【导语】下面是小编为大家推荐的教案 走进“研究性学习”（共19篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：教案 走进“研究性学习”
教案 走进“研究性学习”
走进“研究性学习” 授课人： 【教学目标】 1、知道研究性学习这一门课程的内涵 2、初步认识研究性学习的过程与方法 3、培养同学们的合作、创新精神和实践能力 【教学重点】 掌握研究性学习的过程和方法 【教学步骤】 【引入】请同学们先看一组照片；展示研究性学习的部分照片。 这是我们学校同学在进行研究性学习。什么是研究性学习？开展研究性学习有什么用处呢？等等这些都是同学很好奇的。我们今天就探讨一下研究性学习的一些概念以及我们的蓝图。在探讨研究性学习之前首先我们要知道我们的一个新学科：综合实践课。 （一）认识《综合实践课》 综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。 综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。 我们今天只探讨研究性学习问题。 （二）认识《研究性学习》 材料：英国十岁聪明女孩 凭地理知识救百人 据英国媒体 1月1日报道，在几 十米高的海啸袭向泰国普吉岛的一个海滩之前，英国一位年仅10岁的聪明女孩凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩，她立即让她的父母提前发出警报疏散里海滩上的游客，从而挽救了100多名游客的生命，演绎了一段传奇故事。篇2：走进“研究性学习”教案
走进“研究性学习”教案
【教学目标】
1、知道研究性学习这一门课程的内涵
2、初步认识研究性学习的过程与方法
3、培养同学们的合作、创新精神和实践能力
【教学重点】掌握研究性学习的过程和方法
【教学步骤】
【引入】请同学们先看一组照片；展示研究性学习的部分照片，教案 走进“研究性学习”。这是我们学校同学在进行研究性学习。什么是研究性学习？开展研究性学习有什么用处呢？等等这些都是同学很好奇的。我们今天就探讨一下研究性学习的'一些概念以及我们的蓝图。在探讨研究性学习之前首先我们要知道我们的一个新学科：综合实践课。
（一）认识《综合实践课》综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》（2003）中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。我们今天只探讨研究性学习问题。
（二）认识《研究性学习》材料：英国十岁聪明女孩 凭地理知识救百人据英国媒体 1月1日报道，在几十米高的海啸袭向泰国普吉岛的一个海滩之前，英国一位年仅10岁的聪明女孩凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩，她立即让她的父母提前发出警报疏散里海滩上的游客，从而挽救了100多名游客的生命，演绎了一段传奇故事。
篇3：研究性学习教案
课题：《研究性学习》系列之--基础知识篇
学习目标知识目标：1、理解研究性学习的含义；
2、了解研究性学习的实施步骤；
能力目标：提高接受新事物的能力；
情感目标：培养对研究性学习课程的兴趣；
重点：理解研究性学习的含义；
难点：理解研究性学习的含义；
说明：范例《生态污染的情况调查》
教学设计
教师活动学生活动设计意图
1.引入
[提问]哪个同学知道研究性学习?给大家介绍一下！
2.开展研究性学习的背景
教师介绍！
1995年研究性学习在上海最早萌芽；
上海七宝中学进行开放性主题活动课程的必修课实验；
深圳、江苏、黑龙江、河南、天津、成都进行的研究性学习实验。
3.研究性学习的目标定位
(1)获得亲自参与研究探索的体验；
(2)提高发现问题和解决问题的能力；
(3)学会分享和合作；
(4)培养科学态度和科学道德；
(5)培养对社会的责任心和使命感；
(6)激活各科学习中的知识储存，常识相关知识的综合运用。
4.什么是研究性学习
含义：学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。
5.与现有的学科教学相比
[提问]请同学来描述一下现有的学科教学?
结论：
(1)研究内容的问题性；
(2)学习方式的开放性；
(3)研究的自主性；
(4)结果的过程性；
(5)全员参与性；
6.研究性学习的一般步骤
学生发言！
了解背景！
理解含义！
学生回答！
学生回答
通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。
通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。
课后反思绝大多数学生初次接触这门课程，对于范例很感兴趣，可适当增加一些实例，更好地理解这门课程的含义。
《寻访白泉镇民间传统文化研究》活动方案
一、主体活动提出的背景
文化是一种历史现象，每一个时代，都有着与之相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。文化又是一种地域现象，不同国家、民族的文化，都有着各自的特征，而且相互交融和渗透。中华民族有着五千多年的文明史，从而也产生了具有自身特色的中国传统文化，它源远流长，博大精深。它作为一种积淀型文化，长期以来，形成了一种具有相对稳定性的民族精神。我们今天的'许多传统节日与习俗，都是传统文化的凝结，都有着特定的思想内涵。在中华大地上，不同民族、不同地域，都有着各自独特的传统文化。了解中华民族传统文化的辉煌成就，可以增强我们的民族自豪感，并激励我们去创造更大的辉煌。“寻访白泉镇传统文化”实践活动，就是为了让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化，弘扬民族精神与创新精神，培养爱国主义情感。
二、设计思路
当今社会，学习内容极其丰富，而且舟山历史悠久，岛内山海景观独特，名胜古迹众多，旅游资源极其丰富，已创造了光辉灿烂的“海岛”文化，富有特色的地域文化和丰富的社区风俗民情是绝好的课程资源。就地取材，把握特色，让学生走进火热的社区，感悟精彩的生活。
能力培养：现代学生接触社会，了解社会的信息渠道比较广，在本次活动中让学生学会广开思路，运用多种渠道，多种方式主动获取资料。例如：除上网浏览、下载民间文化的资料，更多的是让学生走进街头巷尾与民间艺人们交流，并把采集到的鲜活的资料以各种形式反馈，充分培养学生各种能力地综合运用。
文化熏陶：民间文化是一部充满学识和情趣的瑰丽宝典，让学生领略民间文化的博大精深，增强保护民间文化的意识，继承广大的、优秀的民间文化，并进一步把白泉民间文化发扬、光大，弘扬民族精神。
情感教育：让现代的学生体会“劳动最光荣”，学习民间艺人们开拓、创业的伟大精神，以充分感受到自己的一衣、一食来得不易，懂得爱惜、珍惜。
社会体验：通过活动，让学生提前与社会接触，体验社会生活，锻炼学生的社交活动能力，更加理解“三百六十行，行行出状元”！
表达方式：实践活动也为写作提供了素材，创意的活动，能让学生说创意的话，写创意的
文章。可以写记叙文、调查报告、建议书、童话、人物小传、日记等，形式新颖，体验深刻。
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三.注意事项
1.开展考察或其他活动时，要引导学生事先写好行动计划书，设计好调查问卷，准备收集资料的相应工具，如笔记本、照相机等。
2.教师事先要了解学生外出活动的时间、地点、活动内容，并争取家长的支持。
3。鼓励学生运用多种方法搜集、处理信息，培养学生搜集处理信息的能力。
4.在活动进行中，教师要鼓励学生发挥创造性，不要过多地干涉学生的活动，更不能用自己的观点去影响学生。教师应将自己定位于学生的合作伙伴。
5.在进行总结评价时，不要过分关注结果，而应注重学生的体验与感受。
四、活动目标
1、指导学生多途径地收集信息，了解家乡的民间传统艺术，激发学生对家乡的自豪感，并立志努力为建设家乡而刻苦学习。
2、学生自主、合作、探究地学习，小组合作，处理信息，学会多种形式整理信息，培养学生的创新精神和综合运用知识的能力。
3、通过多角度地展示信息，交流信息，让学生学会文明交际，分享信息资源，发展学生人格个性。
五、活动对象：六年级学生
六、活动形式：以小组为单位进行调查研究活动。
七、活动流程：
第一阶段：准备阶段：主题生成制定计划(2课时)
第二阶段：实施阶段：分组活动寻访传统文化(4课时)
第三阶段：总结阶段：小组汇报分享成果(4课时)
第四阶段：汇报展示阶段(1课时)
第五阶段：评价阶段(1课时)
八、活动实施具体过程：
第一阶段：准备阶段：自由组合制定计划
具体目标：确定子课题，建立研究小组；撰写研究方案，准备实施。
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活动时间：课内2课时
活动过程：
1、激发兴趣，导入主题
师：我们白泉镇位于舟山本岛的中部,是舟山市的经济大镇,优越的地理位置，自然资源非常丰富。我们白泉的土特产更是有名，有驰名舟山的“皋泄杨梅”、“白泉皋泄柚子”,“白鹅”等。这些都使白泉人民走上了发财致富之路，也为白泉经济发展注入了新的生命活力。我们的家乡更有悠久的历史，灿烂的文化，很多民间传统艺术文化发源于我们白泉，你知道有哪些吗?(舟山锣鼓、跳蚤会、高跷等)对于这些民间传统文化你知道多少呢?(答不上)那让我们就开展“寻访白泉镇传统文化”实践活动，了解家乡传统文化，为我们是白小人而自豪吧。
2、围绕主题，展开讨论，生成子课题研究内容，归纳如下：
(1)、了解白泉镇民间传统文化艺术种类及渊源等相关知识。
(2)、调查研究白泉镇民间传统艺术文化
①、研究白泉海洋文化--舟山锣鼓：历史溯源、特色表演、传承发展
②、研究白泉民间健身三件宝(舞龙、跳蚤舞、踩高跷)
(3)、对家乡民间文化提出你的建议(如何加以保护和传承)
3、建立子课题小组，设计小课题研究方案。
(1)、在老师指导下，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。(根据途径的不同，分成三大组：采访组、考察组、网络组。)
(2)、
篇4：研究性学习教案
研究性学习教案
课题：《研究性学习》系列之--开动脑筋确定自己的研究课题
学习目标知识目标：1、了解选题的重要性；
2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题；
3、掌握论证选题的要求；
能力目标：提高学生发现问题的能力；
情感目标：培养学生关注周围事物的意识；
重点：如何找问题并把问题转为自己的课题；；
难点：提高学生发现问题的能力；
说明：《开动脑筋确定自己的研究课题》
教学设计
教师活动学生活动设计意图
1.选题的重要性
俗话说“万事开头难”，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。
2.专题研究的选题创意来自何方?
提示：
(1)观察你周围的世界，尤其是留意构成本社区特色的东西；
(2)对平时非常熟悉的事物多问几个为什么?
(如牛顿发现了地球引力)
(3)比较相互有关联的事物，寻找其中的差异；
(4)想想平时和同学讨论最多的是什么?
(5)从最喜欢看的书籍文章或教科书中找一些关键字。
想想有没有你很困惑的问题?
学生寻找选题创意的有效途径，可源于：
(1)学科教学中的引发的问题；
例如：买蛋选鲜(物理)
人行道垃圾桶的设置(数学)
(2)社会的需要问题；
例如：出租业有降低空驶率的迫切需要
(3)人类的希望问题；
例如：“亚超声定时控制器”
(4)已有事物的确定问题；
例如：“布手套翻转器”
“聋人赛跑发令枪”
3.怎样把“问题”变成可研究的“课题”?
围绕问题问问题：
谁?什么?为什么?什么时候?哪里?怎样?
4.选题的论证
(1)“选题”是否符合道德法规；
(2)“选题”是否符合科学原理；
(3)“选题”是否缺乏研究的社会价值；
(4)“选题”研究的主客观条件是否具备；
5、分组
一个班分为6个小组！
6、讨论思考
学生思考！发言！
小组内讨论，寻找问题，确定课题！
让学生开动脑筋！
通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。
课后反思个别小组不知道该研究什么课题，认为没有什么好研究的，教师应做相应的引导。
2
篇5： 研究性学习教案
一、指导思想：
实施以培养创新精神和实施能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。我校将广泛宣传、全面发动、严格执行初小新课程计划和方案，以全新的教学观，帮助学生转变被动学习的方式，通过探索性、自研性、开创性的学习和实践，增强学生的社会责任感和使命感，充分发挥学生的个性特长，培养学生主动参与生活的能力，并使其成为具有一定社会基础的时代新人。
二、学情分析
通过三年的信息技术学习，学生的信息技术操作能力明显提高，具备了相当的信息技术素养，也为开展网络环境下的研究性学习奠定了基础。信息化的今天，据初步统计家有计算机的学生平均每班有10多位，平时有机会接触过计算机的同学就更多了，他们对计算机基础知识有相当的了解或已具备相当的计算机操作能力。但也有一小部分学生局限于信息技术课所掌握的内容，学生的信息技术能力的两级分化比较显。在信息技术掌握能力上，有的`学生一点即通，而且能举一反三，应充分发挥他们的领头羊的作用；但部分学生动手操作能力较弱，需反复练习。本学期应加强学生基本操作能力的培养。
三、教学目标
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，它的教学目标有：
l、获得亲身参与的积极体验和经验，感受书本同社会实际的联系；
2、学习搜集资料利用资料的方法，学习提出假设探究问题解决问题的能力；
3、形成独立思考、自主学习的能力；
4、具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法；
5、培养协作学习精神，养成协作学习习惯；
6、关心时事，关心身边的生活，关注人类自身的生存与发展。培养对社会的责任心和使命感；
7、在研究性学习的过程当小，让学生多了解历史，使他们更加热爱我们的国家，努力学习各科知识，从小抱有远大理想，真正体现素质教育的实施。天文学、自然科学、航天航空以及物理、化学、历史等学科；
8、培养学生网络环境下获取信息、处理信息、发布信息的能力；
9、熟悉网络环境下开展研究性学习的基本步骤，具备开展网络环境下研究性学习的基本能力。
四、过程与方法：
1、能针对研究性学习的具体任务需求，综合地从课本、网络搜索等几个渠道收集信息，并筛选和利用信息；
2、根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理；
3、能够围绕研究主题，综合利用博客工具制作简单的研究成果；
4、在展示与评议小认识作品，反思利用信息技术解决问题的经验。在动手与动脑相结合的过程小感受信息对生活与学习的作用，产生并保持学习与使用信息技术的兴趣；
5、初步形成有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识以及使用信息技术的责任意识，具有初步的对网络虚拟世界小的人际关系的良好认识；
6、充分利用新教材，体现新纲要精神，积极培养学生自主探究的能力，综合运用知识的意识，努力提高每位学生的信息技术素养；
7、继续对学生的进行网络道德教育和信息技术安全教育，抓好机房管理，要求学生认真填写好上机记录；
8、继续强化计算机基本技能的操作，继续执行每天课上课前5分钟汉字录入常规训练；
9、注意学练结合，学玩结合，适当穿插学生感兴趣的内容，维持学生的学习兴趣。
五、教学进度安排（周）
1―3：你知道我有多高吗。
4―6：在游戏中学习。
7―10：拼搭。
11―13：摸几何图形。
14―17：多彩的春天――用数学。
18：研究乐园。
19：丰收的时刻――小学学习小结。
20：我们的足迹。
篇6： 研究性学习教案
课题：有烧不着的纸吗
课时：1课时
授课人：
教学过程：
创设情景，引入课题：
俗话说：“纸里包不住火”，是用来比喻真相不容易掩盖。而从另一方面也说明了纸是一种很容易燃烧的东西，一旦遇上火，就会很快化为灰烬。
有一种防火纸，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不会燃烧，只是慢慢焦化。还有一种耐火纸板，把它盖在熊熊燃烧着的火炉上，用手去摸纸面，不会烫手，如果在它上面搁一壶水，烧半天水也不开。这种既能耐火，又能隔热，还能够阻燃的纸，叫耐火或隔热纸板。
探究：这种纸和纸板与普通纸有什么不同呢？
师生探究，分析：
通纸是用木材或植物纤维为原料制成的，这些天然纤维都是有机物，很容易燃烧。而耐火纸是用石棉或玻璃纤维等无机物制成的，玻璃纤维主要成分是二氧化硅，不会燃烧。隔热纸板是用硅酸铝和氧化锆纤维制造的，这些纤维熔点很高，火也烧不着它。它们的导热系数都比较小，仿佛和热没有缘分似的。
一般说来，用100％玻璃纤维制成的纸，能耐500～700℃高温；用硅酸铝纤维做的纸能耐1200～1300℃高温，而氧化锆纤维则可耐高达2500℃的高温！
随着现代航天技术的发展，人们已经把这种耐火纸用到火箭、人造卫星和宇宙飞船上，作为多层隔热系统中隔绝热源和防止起燃的材料。另外，用磷酸盐或有机卤素化合物作阻燃剂，把普通的纸和纸板在阻燃剂溶液中浸渍，然后烘干，也能起到防火的作用。如用聚磷酸芳酯防火剂处理的纸，当它燃烧时，磷酸盐遇到火即构成一层玻璃体，纸就烧不起来，只会在燃烧中生成焦化无机物。
人们用溴化物来处理耐火纸，燃烧时，会产生一种阻止燃烧的气体，它使纤维和氧不能接触，纸也就燃烧不起来了。这种经过防火处理的纸，用于房屋糊墙，电气工业，能起到隔热和防火的作用。
普通的书写纸，经过防火处理，用来印刷需要保存的文件，万一失火，只要文件不与火焰接触，即使装文件的铁壳箱置于高温中，也不致立即焚毁，这种文件防火纸，是应特殊需要而生产的。
篇7： 研究性学习教案
课题：乌拉特前旗大气污染调查及防治推荐
课时：1课时
授课人：
目的：期望透过此次监测调查活动能给人们以启迪，从而使人人能以实际行动来保护我们赖以生存的家园——地球。
实施过程
1、记录乌拉山镇一周内的空气质量日报。
2、绘制以日期为横坐标、污染指数为纵坐标的图象。
3、寻找首要污染物及原因。
4、提出推荐。
三、研究结果
1、开发及推广先进的燃烧技术和消烟除尘技术。
2、实施资源综合利用。
3、实施环境综合整治如植树造林，增强大气污染防治潜力。
篇8： 研究性学习教案
《风筝的学问》
---研究性学习教学设计
【教材与学情分析】
春天，草长莺飞，正是放风筝的好时机。在休息日，我们常常看到一些老人、青年在广场上放风筝，唯独缺少放风筝的孩子们。回想自己的小时候，放风筝的是一群又一群的孩子呀！在当下的素质教育中，孩子们在校时间不超过六小时，作业也有了明确的时间限制，就应说是有了充足的“玩”的时间阿，可为什么在操场上、花园里、广场中，还是见不到他们的影子呢？这一切激起了我们师生想开展以“风筝”为主题的综合实践活动。此次活动目的是让我们去了解中国的发明之一、中国民俗之一——风筝。透过了解风筝的起源与发展、风筝的种类、风筝的制作技巧（能够自己制作风筝）、最后放飞风筝等一系列的活动，让学生体味放飞风筝所带来的成功和喜悦。本活动不仅仅让学生在玩中学到知识，更重要的是培养他们的信息收集与整理潜力、表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。因此，本次活动的
认知目标：了解风筝的相关知识，学习风筝的制作。
潜力目标：培养学生的收集信息的潜力，表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。
情感目标：培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。在活动中设立风筝的制作和放飞的技巧为活动难点。实地采访、掌握
放风筝的技巧为活动重点。
【教法与学法】
研究性学习是一门面向全体学生开设的，以学生自主选取、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它虽然没有固定的教材，但生活却给了它最大的发展空间。每次活动的资料最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。由此，我们师生共同商榷，确定了活动原则：师生共同实践，小组共同探究，自主独立思考、感悟，然后不同形式的汇报，给学生最大的发展、展示空间。它的主旨就就应是“实践”，要“动”起来。从开题定课、资料查寻、认识风筝、请教能人、设计创造、制作风筝、放飞风筝等系列活动，所有的孩子人人动手、动脑参与。小小风筝大学问，如何独立查阅、收集、整理资料，如何合作创造、制作，如何请教，如何总结孩子们会在不断的反思与总结中长大，在不断的交流和碰撞中打磨着自己的意志，充实着自己的大脑，丰富着自己的学识，增长着自己的见识，活动给他们带来的，是整个绚丽多姿的春天。
【教学程序设计】
本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。
第一课时：制定活动方案
一、激趣开题
1、播放《三月三》。认真倾听，谈感受。
2、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？为什么？（生谈放风筝的好处）
3、师小结，提出问题：我们也来自己研究研究风筝？板书课题：《风筝》
4、你们想研究风筝哪方面的知识呢？
（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的潜力。
（2）学生分组。小组讨论所要研究的资料，确定研究课题。
二、定题分组
1、确定的课题：《风筝的起源》、《风筝的样式》、《风筝的制作》、《风筝的放飞技巧》
2、制定活动方案
（1）针对小组选定课题确定人员分工。
（2）确定收集、整理资料的方法。如：实地考察、采访
（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。
3、小组活动确定后，师展示上网收集资料的过程，然后分组试行。第二课时：收集图文资料，制作演示文稿〖微机室〗
各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。
课下完成“自己的体会与收获”。
三课时：风筝的制作第与放飞〖劳动课〗
一、学习简易风筝的制作方法，降低难度。
二、欣赏学生收集到的各种秀丽的风筝。
1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。
2、与劳动老师合作，师生制作风筝。
在制作中，要求各组同学相互合作。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。
在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。
三、由放飞组的同学提示、演示放飞技巧。
四、课下放飞自己的风筝，记录自己的心得、体会。
第四课时：交流、总结前三课时的所思、所得
一、交流感受
运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的推荐。
二、延伸
本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。相信大家的收获颇丰、情绪更是愉悦。其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。给大家带给几个网址，有兴趣的同学课下能够继续研究。
篇9： 研究性学习教案
课题：大气污染
课时：1课时
授课人：
教学目标
知识目标:
1、了解造成大气污染的原因及危害.
2、认识保护大气的重要性，了解防治大气污染的初步知识.潜力目标:1、培养学生查找，收集和整理资料的潜力.
2、培养学生科研潜力，语言表达潜力.
教学重点与难点:重点:大气污染及防治.难点:资料的收集与整理.教学过程：
大气主要污染物
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
使学生认识造成大气污染主要物质及原因
大气污染的危害
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
使学生认识大气污染后果的严重性
大气污染的防治
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
认识到如何从我做起，保护环境
篇10： 研究性学习教案
教学目标：
1、了解研究性学习这一门课程的内涵
2、初步掌握研究性学习的过程与方法
3、培养他们的合作、创新精神和实践潜力
教学重点：
掌握研究性学习的过程和方法
教学过程：
导入：
同学们，这天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？学生答：是的，我们不明白这门课将学资料。是阿，它不像语文、数学、英语一看书就明白学的是什么资料，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践潜力。那么研究性学习如何进行的呢？首先，请同学们解释一下什么叫研究？（深入细致的钻研）
学生答：略。
举例：研究生
虽然我们不会象研究生、科研人员一样深入的研究，得到惊人的成果。但是这种研究的方法在我们的学习中也是很有用的，我们要掌握它的方法和步骤，为我们的学习服务。这天我们就以南京外国语校园初二年级师生的研究为例，来学习进行研究性的学习的步骤与方法。
展开：
一、研究性学习的过程与方法：
1、课题的选定和研究的背景
课题的选定是必须的社会背景和历史条件下确定的，它是社会上的热点、焦点问题，或者是人们都感兴趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的资料，并不是随意的确定。例如：外国语校园确定的课题是：为残疾人朋友创造一个无障碍的环境。它是在南京政府关心残疾人生活方面作出了很大的努力，在物质、文化教育、体育卫生、城市建设等方法为残疾人的权益创造了许多有利的条件。但这与经济和社会快速发展的现状仍不相适应，而且建成后的无障碍通道被占、被毁现象比较严重。如何建设功效齐全、美观漂亮的无障碍通道，如何管理和维护已建成的无障碍环境，如何唤起人们的保护意识，那么作为青少年学生在建设和保护中应发挥什么作用？这在种状况下，他们确定了这样的研究课题。
那么，请同学们，讨论一下在我们这个地方你们想确定一个怎样的研究课题呢？
学生讨论，提出研究课题。
当我们确定了研究的课题以后，我们该怎样做呢？
2、研究的步骤与方法：
（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础
方法：去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。
进而再把查询所获的资料进行整理归类。
（2）调查：
方法：A、问卷法：（最常见的一种调查方法）
优点：能够在短时间内，得到比较多而全面的信息。
缺点：较难得到十分可靠的答案。
采用无记名的形式。
举例：期末时的学生评教。
B、访谈法：单独进行的交谈，需超多的时间和精力。它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。
举例：学生座谈会
C、实地考察法
举例：中央电视台的焦点访谈。
D、网上调查法：网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。
（3）状况分析：
参照例题进行分析。
（4）探讨对策：
参照例题进行分析。
3、学习和研究的成果：
透过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家明白透过你的劳动，获得的成果。能够撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。
4、学习者的体会
透过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。
二、总结：
1、请学生谈谈，透过这天的学习，对研究性学习的认识。
2、教师总结
教学后记：
这两节课上，对示例的研究，同时确定一个相关的课题，运用研究性学习的方法，透过学生的热烈的讨论、比较，初步掌握了研究性学习的基本步骤与方法。
篇11： 研究性学习教案
课题：校园气象观测及天气分析和预报
课时：1课时
授课人：
【教学目标】：
1、培养学生收集、分析和利用信息的潜力。
2、提高学生发现问题．、分析问题、解决问题的潜力。
3、养成学生良好的科学态度和科学精神。
4、培养学生善于与人交流和合作的团队精神、树立对社会的职责心和使命感。
透过气象观测活动引导了解科学究的一般过程和方法，掌握常见的搜寻信息的方法，并能对信息进行有针对性的筛选，能设计解决问题的方案，具有必须的调查研究的潜力，会撰写简单的研究报告，对研究性学习产生兴趣。
【基本设计、组织形式及实施过程】
第一步：学生按必须比例进行分组，然后由各小组轮流进行常规气象观测，分析气象要素和天气现象，讨论探究方向。
第二步：老师讲解探究方法和要点。
第三步：以小组为单位，围绕本组课题进行活动，透过翻阅气象要素数据记录本、气象观测日志、书本、气象资料、上网查寻、向老师请教、图书馆等渠道查阅书籍和文献，搜索数据和图片，整理数据和材料，构成本组代表的发言搞，并制作成幻灯片。
第四步：探究成果汇报：程序：观测数据、观测天象→发现问题，产生疑问→科学探究→得出结果→服务于生产和生活。
三、探究问题：
解释：各种天气现象产生的原因
应用：对观测的气象要素和天气现象进行分析对日常生活提出具体推荐
洞察：为何紧邻的三天气象要素完全不同？
神入：产生上述现象的原因是什么？
自知：掌握科学探究的一般方法是什么？
四、气象要素和天气现象分析：
由各小组代表发言
篇12： 研究性学习教案
课题：《探究植物生长所需的无机盐种类》
课时：1课时
授课人：
选题论证：
无机盐对植物生长是必需的，缺乏无机盐影响植物的正常生长，并表现出必须的症状。
学生透过平时种养植物，积累了种养植物的知识，对植物的症状有初步了解。对植物的病态特征产生兴趣。
学生透过查找、搜集资料，透过小组开展活动，锻炼学生的自主学习潜力，探究潜力，培养学生开展科学实验的严谨态度。
活动对象：全体学生
活动方式：搜集资料、开展实验、总结汇报
第一阶段：分组并选定课题
学生自由组合，分成8个研究小组，选定课题《探究植物生长所需的无机盐种类》
第二阶段：搜集资料
学生透过网络、科普书籍了解植物的无机盐需求，并对所搜集的资料进行整理。整理出一份植物无机盐种类需求表。
第三阶段：开展实验
学生根据所搜集的资料，在老师的指导下，设计简单的植物生长实验，论证所搜集的资料。
第四阶段：总结汇报
学生分组汇报研究性学习开展的状况
篇13： 研究性学习教案
课题：对易拉罐回收和利用的调查报告
课时：1课时
授课人：
目的：金属资源十分有限，且是不可再生资源，要保护金属资源，注意金属资源的回收和利用。培养学生爱护环境、保护环境的意识。
实施过程
一个班级每一天能产生多少个易拉罐。
回收公司易拉罐的价格。
如果我们校园每个班级都把易拉罐加以回收，那么回收的总价值有多少？
回收后的易拉罐还能够怎样利用。
三、研究结果
以墙报的形式交流、宣传。
篇14： 研究性学习教案
课题：制作视力表
课时：2课时
授课人：
第二课时：根据步骤制作视力表
一、出示制作视力表的步骤：
幻灯片13、制作视力表步骤
1、剪下数学课本后面的附录那两页，把“E”一个一个剪下来。
2、根据带给给同学们的标准视力表，大家自己去度量出“行与行间距”、“行内E间距”，在白纸上画好，再把E一一粘贴到白纸底板上。
3、另外为了视力表的整体给人感觉不要太过于单调，同学们能够添加一些说明等。
4、作品背面要注明组别、组员姓名及学号等，以便老师打分。
二、根据步骤制作视力表
分组制作，师巡回指导
三、各组展示成果
四、师总结
篇15： 研究性学习教案
课题：制作视力表
课时：2课时
授课人：
教学目标
知识目标探究视力表中蕴含的知识，体会视力表的制作原理。技能目标培养学生在理论指导下实际动手制作的潜力
情感目标体验从不同的角度观察、分析现实生活中的某些现象。重点难点视力表的原理
教学准备教学环境多媒体教室
准备项目1、课前先分好组
2、硬纸板(黑白)、剪刀、直尺、细绳等材料和制作工具第一课时：认识视力表，了解视力表的原理
教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图
课堂引入幻灯片、课堂引入
师说：下面我们先来看一个搞笑的，（播发有关于眼睛的动漫。）幻灯片、引导到视力上
师说：大家看了“超级阿近”这个之后除了感到滑稽之外还想到些什么？比如眼睛近视给你的日常生活带来了哪些不便？
幻灯片、引导到测试视力的视力表上
那到底什么样的状况下才说一个人的眼睛是近视的呢？那近视有什么样的标准？有的话，那又用什么东西去测试、衡量我们的视力呢？
幻灯片、视力表的类型
有利用形对数视力表作为测试工具的
也有利用形作为测试工具的。
幻灯片、活跃气氛
动物世界也有它们自己的专门视力的测试工具，比如狗狗的幻灯片、形标准对数视力表的发明（来源）。
师说：是谁发明了标准对数视力表？
幻灯片、视力测定的依据
师说：我们每年都有体检，当中有很重要的一项就是眼睛视力的评定，同学们去测试视力的时候，工作人员是怎样确定你的视力的？
幻灯片、蕴涵的知识
一、我们先来看看一个“E”里有蕴涵些什么？
让学生去测量，发现。
幻灯片、
二、那不同视力的之间又是什么关系呢？
我们先来可那一个
（学生在看了之后会回答相似）
那我们要找出证据来，看是不是真的相似。
度量、添表
幻灯片、让学生起来回答之间的的数据，一边展示以做好的数据，让学生自己校对一下。
先提问学生数据时间的关系。懂与不懂都进行讲解。
然后讲解数据的运算等。真正得出各个是相似的。
幻灯片、思考、讨论。
刚才我们研究的是米为基准测视距离的形视力表
那么问：
一、米为基准测视距离的形视力表要怎样设计？
二、米的又该怎样设计呢？幻灯片、米的形制作原理先提问学生再具体讲解（使用黑板）
观看flash
提问学生
提问学生
利用搞笑的FLASH吸引学生注意力，并由此联系到测试视力的视力表。
让学生自主探究视力表的原理。
提问学生
提问学生
学生实际操作—测量E的边和开口的宽。
学生去度量视力在0.1—0.8之间的E的数据。
讲解视力表的测定依据有哪些。
篇16： 研究性学习教案
研究性学习教案
第一课时
发动、动员
根据《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见综合实践活动》、《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动学科实施指导意见》、《浙江省普通高中学分认定办法（试行）》和《浙江省普通高中学生综合素质评价探究与实践项目测评实施指导意见》等一系列文件的精神，结合我校综合实践活动课程（研究性学习活动）教学的实际状况，特制定本实施方案。
一、指导思想
普通高中综合实践活动课程（研究性学习活动）务必以马克思主义实践观为基础，着眼于培养学生的创新精神和实践潜力，从时代发展的实际需要和地方发展的特色需求出发，注重培养学生的研究和解决实际问题潜力、合作潜力、开拓创新潜力以及终身学习潜力。遵循以活动促发展的原则，促进学生学习方式的转变和全面素质的提高以及教师教育观、课程观的更新，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖人才奠定基础。
二、课程设置
普通高中综合实践活动是国家规定、地方指导、校园开发与实施的课程，其资料包括研究性学习活动（每周三课时，实施五个学期，共约270课时，获得15学分）、社会实践（每年一周，实施三年，获得6学分）和社区服务（三年不少于10个工作日，每个工作日以五小时计，获得2学分）。课程结构如图所示:
三、课程目标
普通高中综合实践活动课程（研究性学习活动）的学习目标是：
1、经历研究探索的实践过程，获得切身体验和经验，构成善于质疑、乐于探究、努力求知的用心态度和情感。
2、学会自主发现和提出问题，逐步构成搜集、分析、利用信息以及解决问题等多方面的探究潜力和表现潜力。
3、学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。
4、感受科学研究的严谨性，构成求真务实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难的意志品质，以及追求真理的科学精神。
5、了解科学对于自然、社会与人类的好处和价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，构成对社会的职责心和使命感。
6、培养创新精神和实践潜力。
四、课程资料
普通高中综合实践活动课程研究性学习活动的资料分别来源于自然、社会、自我三大领域。
具体有：
1、人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。
2、人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代礼貌研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。
3、人与自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、校园制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。
五、实施原则
1、综合性原则。在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，也要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和解决问题的潜力。
2、实践性原则。强调在体验中获取知识，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践潜力和创新潜力。
3、自主性原则。强调学生自主选取学习目标、学习资料、学习方式及指导教师，自己决定活动方案、实施过程和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。
4、开放性原则。强调面向学生的整个生活世界，在时间安排、主题确定、方法运用和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能带给广阔的空间。
5、过程性原则。关注学生在过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，关注不断生成的新的活动目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验，以及诚实守信和尊重知识产权等状况。
六、实施过程
高二学生需要完成1个课题研究，每周3个课时，采用“1+2”排课方式。高二年级以行政班级为单位，并根据课题类型（调查研究类、科学实验类、设计制作类三大类）组建课题小组，实行分类指导。
课题小组的建立：
1、每一小组6-8人左右。
2、男女均匀。（不能一个小组全部是男同学或全部是女同学）
3、不能跨班建立小组。
高二研究性学习的教学计划见下表：
年级学期周次活动资料组织者
高二年级上学期第1～6周第一阶段：明确研究课题。
1、初步确定研究问题，组建研究小组；
2、联系导师，带着问题查资料；
3、明确研究课题，分析研究问题的具体类型，最终确立研究课题。课程教师、课题导师
第7～12周第二阶段：制订课题方案。
1、确定课题的类型，设计研究方案；
2、完成课题研究方案；
3、对课题进行开题论证，确定班级重点课题，准备开题报告。课程教师、课题导师
第13～14周第三阶段：开题报告展示评比活动。
进行高二研究性学习活动开题报告展示评比，确定校级重点课题。指导中心、课程教师
第15～17周第四阶段：实施课题研究。
1、根据研究方案进行相关信息的收集、记录和整理
2、联系导师开展有关实践性的研究活动。课程教师、课题导师
第18～19周3、完成阶段性总结报告，进行考核、学分认定和审核等工作；
4、布置好学生寒假研究计划。课程教师
下学期第1～6周
第四阶段：实施课题研究（接上学期）。
1、回顾上学期所做的工作，重点整理所收集到的信息材料；
2、继续完成有关信息的补充、整理工作；
3、运用定性、定量分析手段对所收集的数据进行处理。课程教师、课题导师
第7～10周第五阶段：完成结题报告。
1、按照结题报告的基本格式撰写结题报告的文字稿；
2、制作多媒体课件和展板，准备进行课堂报告与与答辩；
3、每位学生完成研究性学习活动个人总结（600～800字）。课程教师、课题导师
第13～14周4、进行课堂报告与与答辩。每个班级推荐出多媒体课件1个、展板1个、论文2篇参加校园综合实践活动（研究性学习）优秀成果展示评比活动。课程教师
第15～16周第六阶段：优秀成果展示与评比活动。
进行高二综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示与评比活动。领导小组、指导中心
第17～18周进行考核、学分认定和审核。课程教师、指导中心
七、学分认定与等第测评
（一）学分认定
以学生参与完成的课题或项目作为研究性学习活动科目学分认定的主要依据。
满足下列基本条件则取得6个学分（上、下学期各3学分）：
（1）完成理论课学习并经考核合格；
（2）有开题报告或活动方案；
（3）有活动过程的记录；
（4）有活动过程总结或成果记录；
（5）有学生自评、学生互评及教师评价的记录；
（6）学生实际参加研究性学习活动的时间72学时。
（二）等第认定
研究性学习活动科目的等第用A、P、E表示，分别代表“好”、“合格”、“须努力”三个等级，等第成绩记入《浙江省桐乡市高级中学学生素质报告册》。
1、到达下列条件者，其研究性学习科目成绩能够评定为P等第：
（1）有开题报告或活动方案；
（2）有不少于六次的活动过程记录；
（3）有结题报告；
（4）有学生自评、互评和教师的评价记录；
（5）参加校园规定的活动，总学时不少于72学时。
未到达以上条件者或者有抄袭、剽窃他人研究成果者将被评定为E等。
2、研究性学习科目成绩为P等，并有以下突出表现者，具备申报A等第的条件（A等比例不超过规定要求）：
（1）在研究性学习活动中表现突出，成绩显著，得到校园、社会的公认或权威部门的认可；
（2）研究性学习活动的成果如小论文、小设计、小发明等经过专业评价机构认证或在县（市、区）级及以上教育行政部门组织的相关活动中获奖或发表；
（3）研究性学习活动成果（或事迹）在县(市、区)级及以上报刊杂志发表（或报道），受到社会好评；
（4）在校园组织的综合实践活动（研究性学习）评比中获奖或获得荣誉。
八、表彰与奖励
（一）开展综合实践活动（研究性学习）校级重点课题和优秀成果评选活动
1、每个班级确定2个研究性学习班级重点课题，参加校园开题报告展示评比活动，评选出50%的校级重点课题；
2、在完成结题报告的基础上，每个班级分别推荐出小论文2篇、多媒体课件1个、展板1个，参加校园综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示评比活动，按60%的比例评选出校级综合实践活动优秀成果（研究性学习活动）。
（二）综合实践活动（研究性学习）成绩在礼貌班级考评中的加分办法
1、对评上校级重点课题的班级，按1个校级重点课题2分的标准在礼貌班级考核中进行加分；
2、对获得校级优秀成果（小论文、多媒体课件、展板）的班级，按1篇小论文或1个多媒体课件或1个展板各2分的标准，在礼貌班级考核中进行加分。展评总成绩前1/3的班级将被授予“综合实践活动优胜班级”称号。
3、各学期综合实践活动课程（研究性学习）成绩在礼貌班级考核中的加分不超过10分。
（三）综合实践活动课程优秀指导教师的评选与奖励
1、综合实践活动课程优秀指导教师的评选办法：
（1）评比对象为担任当年度研究性学习教学、指导工作的研究性学习课程教师和课题导师。
（2）课程教师和课题导师所指导的课题，在当年度校园开展的综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示评比中荣获一等奖。
（3）课程教师和课题导师撰写的综合实践活动课程方面的教学论文、案例和活动设计荣获校级三等奖及以上。
（4）在指导学生开展研究性学习活动过程中没有出现安全等方面的差错事故。
2、被评为综合实践活动课程优秀指导教师的的同志，校园授予“综合实践活动优秀指导教师”称号并进行表彰。
篇17： 研究性学习教案
课题：三峡
课时：1课时
授课人：
教学目标：1、透过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的潜力和创新潜力。
教学过程：
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，此刻，山川河流正在发生“日新月异”的变化。三峡这条古礼貌的大通道就要不见了，永久的不见了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一齐用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此秀丽的自然三峡就要不见了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的秀丽，这一节课我们就一齐研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：能够从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点，此刻我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体此刻：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，个性是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题能够独立操作，也能够几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，秀丽的三峡将在你们心中永恒！
篇18： 研究性学习教案
成长幸福指数调查研究
讨论：1、这个小组同学在完成这个研究课题与我们同学完成平时学科（语文、数学、英语）教师布置的作业，两者有什么区别？（做什么谁决定？为什么做？怎样做？结果类型（有无已知的标准答案））
2、根据你自己的实际状况，你觉得在这个课题的研究活动中，你能够胜任哪块工作？哪一块觉得自己不能胜任？
3、学好某门学科，最重要的是什么？做好1个课题，最重要的是什么？
4、大家觉得研究性学习的过程大致能够分几个阶段？
（设计理念：采用让学生带着问题看案例的方式，让学生在看案例的过程中面临1个需要立即去解决的现实问题。这贴合建构主义教学的主要模式——抛锚式教学。同时本环节透过比较和讨论的学习方式帮忙同学们了解研究性学习活动的特点。）
（四）教师总结，说明研究性学习活动的特点以及对学生自身成长的好处。
1、教师呈现学科科目的学习特点与研究性学习活动的特点的比较表来说明研究性学习活动的特点
2、教师介绍多元智能结构与情商理论，说明在研究性学习活动中学生所承担和完成的具体的任务不同，体现了学生情商和智商方面不同的优势！指出研究性学习活动不但能发展完善你的智力结构，还能培养你的情商。（教师能够举例说明研究性学习活动的某几个操作过程对学生具体哪几方面的潜力的培养）。
展示以前学生做课题的体验：教师注意从“四”个方面强调此课程是从填鸭式接收式的以“教师”为主体的模式转变为以学生主动选取的“学生”为主体的教学活动模式。
（1）“研究什么”——由学生选取（发现问题——自然、社会、自身生活）或学生与教师合作
（2）“怎样研究”——由学生自主设计（可能的解决方案，实施的计划？）
（3）“研究过程”——由学生亲自去实施、去经历、去体验（实践、探索）
（4）“研究成果”——由学生自己去总结、去展示、去交流（解决问题——答案）
理论背景一
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的资料：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理潜力。
理论背景二
多元智能理论认为每个人至少有七种智能，（即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等），不同的人构成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和研究性学习的指导思想是一致的。
（五）这门课程的相关状况介绍
1、学分认定：三年共15分（需要开设五个学期）。认定方式以平时所做的工作《研究性学习活动记载册》和指导师的评价，以及最后的课题报告来确定。
2、要认真记录《研究性学习活动记载册》，小组的每一次活（)动都要有专人记录。
3、课前“一分钟”，每组上台介绍组队过程、研究步骤、个人思想过程、研究方向、体会等。
4、每一次外出的活动需要带相机，随时进行记录。
5、做人要有诚信，做研究也要有诚信，不允许抄袭，一旦发现，不给予认定学分。
6、认真完成课题，争取送到市、省里评比。
篇19： 研究性学习教案
《生活垃圾分类研究》教学设计
教学目标：
1．了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的潜力及环保意识。
2．透过讨论生活垃圾的危害问题，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手潜力。
3．透过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达潜力。
4．透过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。
教学重点：
1．了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。
2．认识垃圾分类的必要性。
3．培养学生的合作精神和环保意识。
教学难点：
1．会垃圾分类的方法和必要性
2．养学生的环保意识。教学过程：
教学准备：
1、教师准备：课件资源。
2、学生准备：垃圾调查表
教学方法：
实验法
教学设计：
一、激趣导入，引发思考
1．看校园美景，谈个人感受。
伴随着熟悉的音乐，我们一齐走进洪泽外国语实验校园！
（校园秀丽图片连播，师生共看）。
欣赏校园美景，让学生感悟到，在这么秀丽的环境下生活与学习是一件十分愉快的事情，也为下面录象中的乱扔垃圾行为构成鲜明比较，激发学生养成爱护环境的习惯。
2．行为比较，引发思考。
师：说得十分好！想不想继续看？(生看扔垃圾录象)生谈此时的感受。
学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产生哪些垃圾。
二、说一说，分一分
1．生活中会产生哪些垃圾
指名答。
学生在说有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里说。这时教师就要作适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生什么样的垃圾。
2．说说对这些垃圾的认识。
指名答。
3．学生动手分垃圾。
从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错地方的原料。根据这个标准，让学生动手把垃圾分分类。
指名1人板演（用课件演示），其余学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类），（垃圾：废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食品、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子）
透过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
小结：我们把能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能够利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品、杀虫剂罐子），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。
三、垃圾的种类（可录音播放）
1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。
透过综合处理回收利用，能够减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。
2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食品等。
3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。
四、垃圾的处理方法
(一)可回收垃圾的处理
主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加工成新产品。
(二)不可回收垃圾的处理
1．填埋法：
填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约是200元。以北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每一天的花费是多大？生计算。
如果我们用这些钱帮忙贫困学生来交学费，一个学生一年的学费以300元计算，请你算一算，这些钱能够帮忙多少个贫困学生？
透过计算“能够帮忙多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。
讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京市浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。
2．焚烧法：
焚烧法是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。
(三)有害垃圾的处理
主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。
五、生活中的垃圾处理
(一)处理方式
在日常生活中，你是如何处理垃圾的？
上一部分资料让学生明白了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，构成比较，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。
(二)垃圾分类的必要性
透过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源），总结出进行垃圾分类的必要性。
（三）垃圾分类的可行性
1．在生活中实行垃圾分类可能吗？(小组讨论)
明白垃圾分类的必要性后，部分学生可能会认为：既然实行垃圾分类有必要，那么就肯定能实行垃圾分类。另外一些学生可能会认为此刻的生活中没有看到垃圾分类，就会认为垃圾分类不可能。从而因出争论。
透过小组讨论，学生很容易例举出垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的，
实行起来还有必须的困难。
2．主要困难在哪？
能够让学生猜测一下可能会有哪些困难。由于是猜测，所以结果不准确，为了得出确切的答案，教师引导出能够设计一种方式来进行调查。
六、调查社会中的垃圾处理方式
如果你是洪泽县环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种“垃圾分类调查”方式，小组合作完成。
学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师要对学生的设计作具体指导。
成果展示：
生1：生2：生3：
成果展示后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查资料。也能够证实该小组设计的调查方式是否可行。
七、谈谈收获、总结全课
师：透过这天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一齐来分享一下？
生1：生2：生3：
师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。
八：课后延伸、撰写推荐信
利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及校园提出合理化推荐。
生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。透过推荐信的撰写，既可帮忙学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。
课后作业：
1、在纸上设计一个分类垃圾箱。
2、调查海拉尔区绿地面积是多少。
板书：
二、生活垃圾分类研究
发现问题：生活中有的垃圾能够回收，该如何分类？
填写调查方案：小组讨论填写汇报
研究资料及过程
文档为doc格式
