【导语】下面是小编为大家整理的《松花江上》教学设计（共18篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：《松花江上》教学设计
《松花江上》教学设计
《松花江上》教学设计
教材说明：
《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。
《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。发表后，强烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不唏嘘。此歌迅速在全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。
教学目标：
1、理解歌词内容。2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。4、学会并掌握文中的生字。
教学重难点 :
1、了解歌词中发生事件的时代背景。2、理解歌词内容。
教学过程：
1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景将清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，在体会歌词中所表达的情感。
首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。
然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进行。
在此基础上，引导学生理解歌词的`内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，在说苦难的来临。最后是人民盼望早日回到家乡。）
2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。
3 写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。
4、作业
这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？
篇2：松花江上教学设计
教学目标：
1、理解歌词内容。
2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。
4、学会并掌握文中的生字。
教学重难点：
1、了解歌词中发生事件的时代背景。
2、理解歌词内容。
教学过程：
1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景将清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，在体会歌词中所表达的情感。
首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。
然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进行。
在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，在说苦难的来临。最后是人民盼望早日回到家乡。）
2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。
3、写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。
4、作业：这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？
篇3：松花江上教学设计
教学目标：
1、理解歌词内容。
2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。
3、感受东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。
4、正确流利有感情的朗读课文。背诵课文内容。
5、学会并掌握文中的生字。
教学重点：
1、了解歌词中发生事件的时代背景。
2、理解歌词内容，感受东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。
教学准备：
所媒体课件
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入：
同学们，1931年，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你知道是什么事吗？（九一八事变）
谁能简单介绍一下九一八事变？（学生介绍九一八事变）
我们再来一起看看一部纪录片。（播放纪录片《多事之秋》的片段。）
日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，国民党政府提出不抵抗政策。实在可气可恨！（教师握紧拳头，气愤至极。）
在日本铁蹄的践踏下，东三省很快沦陷。中国东北三省的劳苦大众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归，有仇不能报，从心头都郁结着悲苦怨愤。这种情绪要倾吐，要爆发。在这样的情况下，许多爱国志士勇敢的站出来，号召、组织大家要拿起武器和敌人进行坚强的战斗，把日本侵略者打回老家去。张寒晖也拿起了特殊的武器——笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。这首歌曲以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把自己的这首歌教给学生、群众演唱，然后，他带领群众到城墙上，街头中去演唱，悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并迅速传遍全国，引起强烈的轰动。
现在就让我们一起听一听这首歌吧。（放歌曲《松花江上》并配有相关画面，其中有劳苦大众扶老携幼逃亡、日本侵略者无情侵略的镜头。）（学生听得认真，比较好地了解了这首歌词的写作背景。）
听完这首歌曲，你心情怎样？歌中唱的事情发生在什么时候？
这首歌曲的名字就是——松花江上
这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。
板书课题，全体齐读。
二、初读感知。
1、自读歌词，要求读得正确、流利。
2、检查自读情况。
（1）检查词语朗读情况。
出示词语：
煤矿、高粱、衰老、同胞、悲惨、抛弃、宝藏
利用形声字知识指导辨析生字“梁”和“粱”。
理解：同胞
（2）查课文朗读情况。（同学桌互相读）
（3）指读歌词。谁愿意读课文，其他同学考虑：“我”指的是什么人，他的心情怎么样？
三、重点理解
这首歌词从内容和感情脉络上看，可分为三个层次：怀念家乡、痛哭流亡、渴望回家。
同学们看看那几行写的是第一层次？那几行写的是第二层次呢？第三层次又是那几行？学生分层次。
我们先来学习第一层次。
1、指一名女同学读第一部分。
（1）这一层次主要写什么了？（家乡的美丽富饶。）
（2）可以用什么词语来形容我的家乡？（估计学生会说出“美丽富饶”“物产丰富”等）
师介绍：东北是个好地方。那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自然林区，还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而善良的东北人民祖祖辈辈的艰苦奋斗，才创造了美丽的东北。
再找一名男生读这几行，说说你体会到了什么？（对家乡的热爱，对亲人的`思念）。
再找一名学生带着这样的感情读这部分。
（3）“同胞”本义是什么？这里指什么？引导学生体会千千万万流亡在外的人民对自己家乡父老、对所有中国人民命运的担忧。）
可现在，东北劳苦大众却被日本侵略者无情的逼离自己的家乡。所以对家乡的感情应该是怀念的、留恋的。
过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应该是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起安居乐业，因为——
2、1931年9月18日，这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的日子。
默读7—14行。你知道什么？
（1）抓住“抛弃”体会（抛弃本意是什么？东北人民真的不想要这些宝藏了吗？是不能要，因为他们自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多少辛酸！）
（2）成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开始了漫长的——
板书；流浪！流浪！流浪！
从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么？重复使用三个“流浪”有什么作用？（强调了流浪的苦难，表达了对国民党政府的控诉，对日本侵略者的强烈控诉。）
教师介绍：像这样重复使用一个词、一个句子两次或多次的写法，是一种修此方法，叫反复。
同学们还能在第一部分找到这样的修辞吗，有什么作用？（学生分析）
流浪的队伍中，有，有（），有（），还有（）。
小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军在他们的土地上横行霸道，眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟……
（3）再读这几行。指导三个流浪的读法：第一、二个逐渐加重语气，读出流浪的苦，第三个慢而轻，读出无奈和苍凉。
流浪！流浪！流浪！
教师范读，学生有感情练读，再指名学生朗读。
过度：这流浪的日子何时才能结束？何时才能结束？一年又一年，他们就这样遥望着北方的天空，等待着，等待着，……
3、分组读最后几行
这几句体现了作者什么想法？修辞方面有什么发现？（“爹娘啊”反复、“哪年哪月”重复）有什么作用？
这是对远方亲人的呼唤，这是对国民党政府的控诉。它激励国人拿起武器，勇敢走上战场，为中华民族的解放，不怕流血牺牲。
再分组读第三部分。
四、再读全文，体会感情。
找三名同学配合读全文。
五、总结全文。
在当时，作者写这首歌，他想告诉大家什么？（唤起大家勇敢战斗的意识。）
我们现在处于和平年代，编者把这首歌词选入课文，他想让我们知道什么？（告诉我们勿忘国耻，从现在开始努力学习，学好本领，将来才能是我们的国家更加富强昌盛。）
现在让我们再一次回味这首曾被誉为“流亡三部曲”之一，风靡中华大地的抗战歌曲《松花江上》。在歌声中时刻提醒自己：不忘国耻，振兴中华！
篇4：松花江上教学设计
教学目标：
（1）理解歌词内容。
（2）体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。
（3）正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。
教学重点：
了解歌词中发生事件的时代背景。
教学难点：
理解歌词内容。
教学过程：
一、激情导入：播放《我的家在东北松花江上》的歌曲，并播放东北遭受日本人侵略时的图片，人们残遭迫害、背井离乡的图片，播放给学生看。（伴着歌声）
当你听到这凄凉痛苦的歌声，看到这些遭受痛苦的同胞，此时此刻你想说点什么呢？
二、整体感知：
现在我们来读读这首歌词，看看读后你又有什么感受？
1、读了这首诗，你愤怒不愤怒？痛心不痛心？同情不同情？牵挂不牵挂？愤怒的是什么？痛心的是什么？同情的又是什么？牵挂的是什么？
2、好，同学们，就请你们带着你所感受到的情感，再来读一读这首歌词。
三、深入体会：
1、出示：
我的家在东北松花江上，
那里有森林、煤矿，
还有那漫山遍野的大豆、高梁。
我的家在东北松花江上，
那里有我的同胞，
还有那衰老的爹娘。
这里的“我”指谁？读了这一部分歌词你有什么感受？谁来读一读？
在这一部分里，有两处重复的内容（课件画线），它的作用就是强调了作者怀恋家乡的情感。
那么，作者歌词中所写的事情，发生在什么时候呢？其实准确的说，应该是在九一八事变之后。
2、出示：
“九一八”“九一八”，
从那个悲惨的时候，
脱离了我的家乡，
抛弃那无尽的宝藏。
流浪！
流浪！
整日价在关内，
流浪！
谁来给大家介绍一下“九一八事变”？为何要脱离家乡？为何要抛弃宝藏？上一部分中用到了反复，这一部分有吗？在哪里？“九一八”为什么反复出现两次呢？还有吗？（“流浪”反复三次）表现出了流浪的时间长、无休止，又说出了人民的无奈和内心的痛苦。
好，下面请同桌间接读，要把你心中的体会读出来。
3、出示：
哪年哪月，
才能够回到我那可爱的故乡？
哪年哪月，
才能够收回我那无尽的宝藏。
爹娘啊，
爹娘啊，
什么时候，才能够欢聚一堂。
这部分中，“哪年哪月”的反复有什么作用？两次反复“爹娘啊”充分的表达了什么感情？
流离在外的人们最渴望的是什么呢？他们的愿望怎样才能实现呢？如果你是当时的一个青年，你会怎样做？是啊，好多英雄志士都投入到了抗日的行列。通过八年的抗战，咱们中国最后终于胜利啦！
好，同学们，我想通过进一步的学习，对这首歌词，你一定有了更深的体会，下面就请你把这种体会读出来吧。（有时间的话，先自由读，再齐读）
4、在引导学生放着配音读全诗。
5、在咱们这个和平年代里，你认为怎样做才算是爱国呢？（机动）
四、结束，掀起高潮。
教师：好，同学们都谈出了自己的看法，老师这里有十六个字送给你们：牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来。
篇5： 松花江上
松花江上
朋友知道我来了哈尔滨，笑问我：北漂爽么？我说：还行，今年的冬天不太冷。朋友：哈哈，哈尔滨咋样的？好玩么？我：这怎么说得清，你来了才能体会。朋友：你给描绘描绘呗。我：等着。
——题记。
说起来，写过的只言片语虽不多，也已不少了。从诗词到散文，从议论到记叙，既有严肃刻板、亦有婉约豪情，时而清澈明秀，也不乏哩唆。独独这写景、游记一类，少有下笔，可能我是个不擅描绘的人吧。八过，既然有人等着，那我也就说上几句吧。
说哈尔滨，不得不提松花江。我想，大多数南方人对于松花江的初认识，应该都是源自那句耳熟能详的歌词“我的家在东北松花江上”吧。一句歌词，出自两首不同的歌。上一代人都该熟知，革命音乐家张寒晖创作于1936年的《松花江上》，到了我这一代，知道更多的可能是庞龙的《家在东北》。一样的歌词，不同的感情，一个是抗战时期的激昂悲壮，一个是东北汉子的阳光粗犷。
东北，没仔细去考究过它的历史，也没好好了解它的水土风情。所以我只能作为一个初入此地的青年，用好奇的眼光打量着这一片陌生的土地。过山海关之后，让我最觉不同的便是有着一排排白杨树的大平原以及杨树身下乌黑乌黑的土地。小时候玩泥巴的次数绝少，但我记得，家乡的土地基本上都是黄色或略带一些橘红。黑土极富营养，因此这里一点也不贫瘠，大片大片的庄稼和作物。可要和江南的青山绿水相比，始终觉得缺少一些灵秀，多了一些苍茫。很想置身其中感受一下，但其后虽多次经过这些平原，却无一不在车上。
记得来哈市不久，某天下午，我们在办公室呆得正好，忽然窗外飘起了零星的雪花。同事超呼啦一声走到窗前，接着立马回头对我说：“快，来看，下雪了，你没见过雪吧！”超皮肤有点黑，显得当时窗外异常的白。我有点汗，同时笑道：“江西冬天也很冷的好吧，你以为我从海南来的啊？”超是个比较憨厚的人，总能逗笑大家。
北方的雪，我曾经在书上读过。现在置身其中，和想象的也差不多。说来就来，风还没怎么吹，它就开始飘了，不像南方，先要一场大风吹个昏天暗地，外带着再来点细雨，一夜过后，才“千树万树梨花开”。有点像沙子，可能由于温度太低，加上空气干燥，所以看起来不那么容易交融，灯光之下，处处晶莹。
说回松花江。初来时，我就想着去瞧瞧它。但也不急，机会有的是。人可能都这样，到了手的东西，反倒不急于看了。这或许能给那些看到电视剧里“好人”被“坏人”抓了之后总是不紧不慢地等着另外一个“好人”来救走的情形而吐槽的观众一个合理的解释。猫抓到老鼠，都要好好玩耍一下才弄死它。所以杰利总是在汤姆的手里逃了，逃的次数多了，汤姆开始舍不得干了它，当有一次杰利逃不了的时候，汤姆竟然打开笼子说：你快跑，我来追你。（按：《猫和老鼠》里的两位动物主角）
松花江满语叫作“松啊察里乌拉”，意为“天河”，东北人民的母亲河。除长江、黄河外，河长、水资源总量、流域面积都是“之最”。但松花江所具备的`长江、黄河没有的，或者说它独有的特色，应该要属冬天里千里万里冰封的江面了。大概11月左右开始，再往后冰面的厚度可以达到2-3米之多。
本月中旬，二哥从南昌回吉林老家，绕道来哈尔滨看看我。好容易来一回，总要去点不一样的地方，其中就有松花江。那天气温很低，我俩冻得有点像狗。在江边的“斯大林公园”走了漫长的一段路，一边聊天一边欣赏江面的景色。江道很长，有一处，已经聚了不少人群，有在布置雪橇、滑车的商贩，也有围观的群众，当然还有后来到此的不明情形的我俩。顺着道又走了一段路，我俩忍不住也走上了江面，去了江心。这一处，应该是“取冰点”，冰面上摆了百十来块从江里挖出来的大冰块，旁边还有一群工人持续在操作。我是第一次见这么大的冰面，也是第一次看见这么多大冰块。
提到这些冰块，有一个东西则不得不说——冰灯。我第一次了解冰灯这个词，不是在书上，也不是网络上关于“哈尔滨冰雕”的流传，而是金山打字通上的一篇练习文章（声明我不是在打广告）。那篇文章的开头是这样写的：
冰灯是流行于中国北方的一种古老的民间艺术形式。因为独特的地域优势，黑龙江可以说是制作冰灯最早的地方。传说在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人们总会看到三五成群的农夫和渔民在悠然自得地喂马和捕鱼，他们所使用的照明工具就是用冰做成的灯笼。这便是最早的冰灯。当时制作冰灯的工艺也很简单，把水放进木桶里冻成冰坨，凿出空心，放个油灯在里面，用以照明，冰罩挡住了凛冽的寒风，黑夜里便有了不灭的灯盏，冰灯成了人们生活中不可缺少的帮手。后来，每逢新春佳节和上元之夜，人们又把它加以装饰，而成为供人观赏的独特的艺术表现形式。
现在，历经时代变迁，以及人类审美创造的提升，传统的冰灯，已经升级为如今的冰雕艺术。其中最有名的正是一年一度的哈尔滨冰雕展。参展的艺术家越来越多，而且以冰来雕刻的主题也越来越丰富。今年的冰雕展还未开始，到时再说吧。
我站在松花江的冰面上，虽然比较冷，但是望着头顶的湛蓝、脚底的澄澈，至少那一刻，我的心，异常平静。
篇6：《松花江上》歌词
[00:00.34]松花江上
[00:22.92]我的家在东北松花江上
[00:34.02]那里有森林煤矿
[00:44.19]还有那满山遍野的大豆高梁
[00:59.64]我的家在东北松花江上
[01:10.83]那里有我的同胞
[01:21.73]还有那衰老的爹娘
[01:38.12]九一八 九一八
[01:44.77]从那个悲惨的时候
[01:54.27]九一八 九一八
[02:00.53]从那个悲惨的时候
[02:10.58]脱离了我的家乡
[02:16.31]抛弃那无尽的宝藏
[02:24.11]流浪!流浪!
[02:30.32]整日价在关内 流浪!
[02:39.87]哪年 哪月
[02:45.72]才能够回到我那可爱的故乡
[02:58.77]哪年 哪月
[03:05.32]才能够收回我那无尽的宝藏
[03:19.79]风暴啊 风暴啊
[03:35.40]什么时候
[03:43.92]才能生回我家乡
篇7：松花江上歌曲歌词
《松花江上》是中国抗日战争的著名歌曲之一，由张寒晖作曲作词。歌曲描述九一八事变后东北三省被日军占领后东北居民的苦况和收复失地的.盼望。九一八事变以后，东北军不抵抗退出东北后，东北沦陷。东北军后被调至陕西、甘肃一带围剿红军。与此同时，大量东北流亡学生也聚集到西安。在东北军士兵和东北流亡学生中，酝酿着思念沦陷的故土，思念家乡父老的情绪，以及抗日救亡，打回东北去的思想。
以下是小编为大家分享的《松花江上》歌词：
篇8：《松花江上》观后感
那年，东北的松花江旁，土，是红的，水，也是红的……
那年，东北的松花江边，少了大豆高粱，多了长满草的坟坑……
那年，东北的松花江上，世代生活的人们，离开了那片森林煤矿……
沈阳北郊柳条湖附近南满铁路铁轨的炸毁，打响了九一八事变的开头。我们看到了这开头，仿佛也想到了这结尾，正是那年，东北的松花江，变了……平静的江水掀起了波浪，开始奔腾咆哮着……
“多活一个人，就多了一颗革命的种子！”这句话贯彻整个东北大地，在寒冷的冰天雪地中，如星星之火，引燃了东北人民乃至中华人民的希望之火。这句话源自何？源自一位普通东北农民不甘被欺压之心；源自于一位共产党人不愿让国家灭亡之心；源于一位中华儿女迫切想要崛起之心。杨靖宇的这句话，无声地昭示了他作为一位共产党员的伟大以及将希望留给他人，将危险留给自己的高尚品质或许，正是多了他这样伟大的共产党员，中国才会有今天。
那条松花江，注视着日军残忍的暴行，也注视着中华人民不屈的反抗！
杨靖宇领导着东北抗日联军，与日军战斗在白山黑水中。他细致入微的关怀，使其他抗日军民对他心服口服，愿与他生死相随；他机智勇敢的计谋，使日军的围剿屡次失败，伤亡惨重；他舍身为国的伟大，使每个人都注目仰望，将这一英雄的身影，刻在心间。
他们的足迹遍布东北的每一片土地，渡江，翻山，越岭；日军望而却步的事情，他们都超乎常人想象地完成了。永忘不了，当被叛徒出卖，东北抗日联军陷入空前的危机时，杨靖宇支走众人的潇洒身影，正是那时，“多活一个人，就多了一颗革命的种子”，这铿锵有力的语言，仿佛穿越时空的阻拦，在如今的中华大地上响起。松花江仍在咆哮着，可我已分不清那是对日军侵华的愤怒，还是对杨靖宇陷入绝境的悲痛。
奋战六天六夜后，八天未进一点粮食的杨靖宇早已被包围的无处可逃，他的脚步永远坚持跑在敌人的前面。在被风雪封锁的`小山上，杨靖宇饿了便吃树叶、树皮，渴了便吃雪，以地为铺，以天为盖，以月为枕。深一脚浅一脚地走在雪地中，那是一种希望支撑着他前进，那是一种渴望全民族解放的希望。在即将被捕时，他没有被丰厚的条件所诱惑，而是争分夺秒地销毁着重要文件，在最后一刻，他依旧顽强地反抗到底。
当杨靖宇被包围时，饿到开始吃身上的棉絮、棉籽，我哭了，但这不是伤心的泪，这是喜悦的泪。因为我知道他们的努力没有白费，他们的牺牲不是无价值的，正是在抗战洪流中的他们，才使得今天的中国在世界上，有地位了，有尊严了，它不再是“东亚病夫”，而是一只“东方雄鸡”。我庆幸，庆幸东北在被血泪染红之时，还有这么一群可爱的战士，用他们的坚定和忠实在守卫着这片土地，守护着这条松花江。
松花江上，正是曾经日军的暴行，铸造了如今我们东北人民的铮铮铁骨！
“我的家在东北松花江上，那里有森林和煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘……”
篇9：《松花江上》观后感
一部好的小说就像一首传唱不衰的老歌一样，能够深深触动人的心灵，给人以思想上的飞跃和感化，一部好的电视剧也是一样的，带着它的环环相扣，带着它的曲曲折折，带着它的分分离离，最终向人们展示一种至高无上的或者让人深思的精神力量。
《松花江上》给我的感触是：纵横驰骋，安千秋家国，英雄肝胆照乾坤。策马扬鞭，定万世河山，男儿浩气当平生。
与其说这部电视剧是在揭示一个民族在面对入侵者。
时所表现出的英勇不屈，不如说它是在宣扬一个特殊的时代背景下一群英雄在面对敌寇时所外露的豪气和义气。我认为，这部电视剧塑造人物形象胜过塑造历史痕迹，铸造人格魅力胜过铸造民族灵魂。因为在整个电视剧的剧情中，它不像一些谍匪片一样注重营造历史中的复杂局面和战争迫近时的紧张气氛，也不像一些抗日影片注重塑造民族在面临危亡时所表现的视死如归的形象，它更注重的是塑造一群英雄的大无畏形象一群英雄的人格魅力。
从剧中的反面人物说起，李子奇父子、程子轩、谢久恒等人人物形象代表了那个时代里拥有一些力量，但对于国家的兴亡，民族尊严，个人信仰一概不理，他们或者胆小如鼠，或者麻木愚昧，或者匪气十足，怕失去自己已得的利益、地位，因此当恶狼向自己的同胞亮出獠牙时，他们要么袖手旁观，向恶狼俯首称臣，要么直接成为帮凶欺压自己的同胞，甚至在自己的亲人被害时，他们尚存的良知仍然没有改变他们的自私，出卖了灵魂，出卖了信仰，出卖了良心，只为保全自己的一些失去还可以再来的东西，可到了最后才发现，他们失去了更重要的东西，比如说，亲情、别人对他们、对他们家族的尊重。在历史的评定中，他们是狭隘而卑微的。
林家父子的人物形象代表了当时中国大多数的普通老百姓，他们也痛恨入侵的贼寇，希望站在正义之师的这一面，但是他们只是普通的老百姓，只想过普通人的日子，想保护好自己的家庭，宁可折了自己的所有家产，也不愿触碰那些与国家存亡的东西，然而，就是这些与国家存亡有关的东西最终打碎了他们的家庭，对于他们，我们无法去评价，因为他们没有任何错，普通的老百姓活着只为了自己有个宁静的生活和睦的家庭，国家危亡、民族大义对他们来说本来就是一个高度。
电视剧的一开始，便通过三家照全家福的情景来美化程八爷一家，人丁兴旺，上下一致，似乎也在宣扬一个道理“行大义者，家昌人旺”。
我觉得作为德高望重义薄云天的程八爷应享有一句话“看蜀汉，叹燕人张翼德，观东北，赞龙山程八爷”程八爷是一个不折不扣的好汉，虽然为人暴躁，形似草莽，但对于民族大义，江湖恩仇都有明确的判定，我可以死，但是我绝不会向你低头！风风火火的行事，对于亲人爱憎分明，在他在随程子轩等人出逃龙山时，他又折回时向程子轩等人喊：“我要是活着见到你们，我就给你们好好说说你娘，你娘年轻时那个叫个美啊，那个叫个浪。
啊”话虽然粗一些，可是却让人听了心里像落了一杯好酒一样的暖和和舒服。刚强而又柔情，正义而又保守，他是一个让人会心微笑的英雄。
“龙山儿女多奇志，不爱红妆爱武装”这句话对于程八奶奶来说当之无愧，她是一个让人感动和折服的人。欣赏她在危难时扬鞭挎枪，入山击寇时的豪气，折服于她在面对关东军司令部里盛气凌人的关东军将领时的从容镇定，言语上冷嘲热讽，行为上从容不迫，最终在气势上压倒川口正雄等人，那时的她是一个指点江山的英雄，而在家里，她是一位出色的外交家，她能让人程八爷冲天的怒气杂瞬间平息，能够轻易地化解程八爷尖刻的冷言冷语给李、林两人及其他人的不快和尴尬，她是一个拥有豪气和威仪的巾帼英雄。
“金麟本是池中物，一遇风云便化龙”金麟是命运坎坷但是总是险处。
逢生的年轻的彭兴华，在她一路的曲折，一路斗争中，他逐渐化成一条气贯长空的龙！不得不对他的博学和决断叹服，也不得不对他的傲气和义气叫绝，但我觉得他在整个剧情中人物形象都不是很鲜明，很有代表意义，前期的他做事周密，事事能与人商量，在处理事情的时候能做到顾全大局，但在抗日胜利后，他的做事就有些刚愎自用，霸道的做事，虽然做事很果断，可是不懂得如何变通，教训部下时端着。
领导的架子，甚至在家里的时候对程八爷发火，因此我认为在这一人形象更多的体现在精神上而不是在做事上，他更像一个放在那里让人学习的精神旗帜，一个“品牌”的英雄。
“山河变时我亦变，风云动时我亦动”，不知是演员对程子辕这一人物形象把握的好，还是我自己被他吸引，我觉得在这部电视剧里最出色，最英雄的不是饱读诗书，果敢坚决的彭兴华，而是粗通文墨，仗义豪气的程子辕，彭兴华身上带有太多的书生气，让人有一种阴郁的感觉，程子辕身上更多表现的是匪气，男人霸气，他性格开朗，语言幽默，也有很多的缺点，如粗鲁，不喜好顾全大局，散漫，对家庭不负责。然而就英雄形象来说，他重情重义，名声在外可是从来不张扬，对父母一直毕恭毕敬，做事圆滑机智，例如：在谢久恒等人要把它祭旗时，他笑骂道：“谢久恒，你他娘的刀法太次，你想疼死你爷爷啊”然后又向他远方外甥说：“给我几个雪弹或者冰溜子吃，凉透了肠子，老子就感觉不到疼了”似乎把死当做是一种谈笑间就可以完成的事，但是他真真的目的是拖延时间伺机逃生，因此他可谓之“风云动时我亦动”懂得变通，坚韧，幽默，大气，豪气，他是一个大众化的英雄。
这就是我对《松花江上》里的一些主要人物的看法，对于李、林父子我可以理解，因为他们以自己的家产和家庭为重，失去了它们相当于失去了他们的生命，屈服或者逃避只是为了生存，而对于谢久恒等人，他们就太过卑微了，土匪也有高尚和卑贱之分，他们无疑属于卑贱的那一类土匪。我更倾向于那些英雄，因为他们可以在危难时义无反顾的大步向前，与敌争存。他们的灵深刻于龙山之上，他们的魂深藏于松花江之中，他们一度的高呼：“龙山城中高峰。拔剑怒吼西风”。
篇10：军旅歌曲《松花江上》歌词
军旅歌曲《松花江上》歌词
一首《松花江上》唱出了“九·一八”事变后无数中国人的悲愤情怀和当时的东北人民流亡惨状！“九一八”是中华民族历史上的黑暗时刻，是一个被中国人视为“国耻”的.日子，“九一八事变”离开我们86年了，但“九一八”作为民族苦难的印记，我们每一个中国人都应该牢记。
松花江上 - 军旅歌曲
我的家在东北松花江上
那里有森林煤矿
还有那满山遍野的大豆高梁
我的家在东北松花江上
那里有我的同胞
还有那衰老的爹娘
九一八 九一八
从那个悲惨的时候
九一八 九一八
从那个悲惨的时候
脱离了我的家乡
抛弃那无尽的宝藏
流浪！流浪!
整日价在关内 流浪！
哪年 哪月
才能够回到我那可爱的故乡
哪年 哪月
才能够收回我那无尽的宝藏
风暴啊 风暴啊
什么时候
才能生回我家乡
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篇11：松花江上的滚冰节的经典散文
松花江上的滚冰节的经典散文
粗犷豪放的北大荒人在建设开发北大荒的同时，也发展了独特的北大荒冰雪艺术和冰雪文化。滚冰节是北大荒人发明创造群众性娱乐活动。
滚冰节在正月十五闹元宵的夜晚举行。当茫茫的夜幕遮住太阳最后一缕余晖的时候，在松花江沿岸的老亲少友们便呼朋引辈地涌向松花江畔。这时，银盘当空，月光如水，冰封雪盖的江面顿时成为欢乐地海洋。扭秧歌，耍龙灯，放焰花，搞舞会。人潮随着秧歌涌，月光映着龙灯行。乐曲跟着人群飞，雪花伴着鼓点舞。此情此景，煞是壮观。当然，人们都忘不了传统的民俗，也是滚冰节的压轴戏——滚冰。滚冰分为“序幕”、“发展”、“高潮”三部分。“序幕”也可称作滚冰的前奏：人们将不计其数的蜡烛点燃，在冰面上摆成各种图案，或将煤油拌的谷糠、锯屑撒成龙形，或摆成间隔相等的小圆锥，将他们同时点燃。远远望去，辽阔的江面上人海茫茫，火光串串，烛光点点，烟雾慢慢的形成一片光的世界，火的海洋。“发展”就是正式进入滚冰角色，跳滚冰舞。滚冰舞也叫蟒式舞，以其雄壮矫健的气势和舞姿，展示了阳刚神采。《柳边纪略》记载：“有大宴会，主家男女，并更迭起舞，大率举一袖于额，反一袖于背，盘旋作势，曰‘蟒式’。”可见滚冰舞因其动作的、身形似蟒，故而得蟒式舞名。大型的滚冰舞分“九折十八势”：九折即“起式”、“拍水”、“穿针”、“吉祥”、“单奔马”、“双奔马”、“怪蟒出洞”、“大小盘龙”、“大团圆”等动作。“十八势”则包括手、脚、腰、转、跳各三式、肩三式、走一式。风格豪放，富于变化；节奏明快，气势恢宏。清代康熙四十九年，五十七岁的康熙皇帝曾为皇太后七旬大庆亲自为太后跳起滚冰舞。此后，滚冰舞引入宫廷，渐渐演化成庆龙舞，后又分文武两种；文称喜起舞，舞称扬烈舞，一只延续至今。“高潮”就是真正的滚冰狂欢开始。此时不分男女老幼，辈分高低，皆忘情地在冰上打滚，翻腾。先滚头，后滚脚，再滚腿和腰。滚得认真，翻得利落。男子汉动作夸张，女孩子们姿态婀娜，到岁数的人则随心所欲，顺其自然，滚得轻松加自在，我行我素了。颇有“我劝天公重抖擞，不居一格降人才”之感，有趣极了。北大荒人认为，滚冰能滚掉身上的病气、晦气和灾气，一年能平安健康，万事顺利。一切不吉之气，通过在冰上一滚，便都让冰雪沾去了，然后就冻死了。春天冰雪一化，就被水冲走了。置于这种感觉这种心念，在扎骨的坚冰上打滚，不但不觉得寒冷，而且会觉得有一缕缕春风拂面，有说不出的怡悦。北大荒人说，如果正月十五晚上没赶上滚冰，一年都觉得遗憾呢。
夜深了，到岁数的人都知趣的陆续散去，姑娘小伙子们则没进行，滚得正酣。这时，正是小伙子献殷勤的时候，草草地滚几招儿，便匆匆地向女人奔去。此时，他的女友正偷偷地用眼睛瞧他呢。北大荒的老一辈儿传下来未婚男女双人滚冰的习俗。据说，未婚男女搂抱着在一起滚冰，保证能天随入愿，心想事成。滚冰时，男人楼女人的臀，女人抱男人的腰，两人要同时诵着冰歌，边诵边滚：左滚一，右滚一，顺顺当当不惹气；左滚二，右滚二，年轻夫妻老来伴；左滚三，右滚三，生龙生凤抱金砖；左滚四，右滚四，事事随心得大志；左滚五，右滚五，五福临门全家福；左滚六，右滚六，亲脸亲嘴亲不够；左滚七，右滚七，当好丈夫当好妻；左滚八，右滚八，来年抱上胖娃娃；左滚九，右滚九，白头到不分手。也许是异性相吸，也许是初尝男女搂抱的甜蜜，滚冰的.人海里，不时传来女人嘻嘻的骂声，俏骂男人搂得紧，却心满意足地让男人搂个够。此时的松花江冰面，如同偌大的海滨浴场，青年男女尽情地滚，滚去一年的烦恼，滚去心里的积怨，留下的，是幸福的甜蜜和美好的憧憬。滚得大江匆匆地撩起雾幛，遮住那些想看不该看的地方。此时，风儿也变得柔了，学得乖了，轻轻地传递着那些情意绵绵的悄悄话，录下那欢笑嬉戏的圆舞曲。
篇12：唱尽东北血泪史：《松花江上》歌词
唱尽东北血泪史：《松花江上》歌词
1945年9月2日，日本向盟军投降仪式在东京湾密苏里号军舰上举行。在包括中国在内的9个受降国代表注视下，日本在投降书上签字。这是中国近代以来反侵略历史上的第一次全面胜利。2月27日下午，十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过，将9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日。
松花江上
演唱：戴玉强
我的家在东北松花江上
那里有森林煤矿
还有那满山遍野的大豆高粱
我的家在东北松花江上
那里有我的同胞
还有那衰老的'爹娘
九一八 九一八
从那个悲惨的时候
九一八 九一八
从那个悲惨的时候
脱离了我的家乡
抛弃了那无尽的宝藏
流浪 流浪
整日价在关内流浪
哪年 哪月
才能够回到我那可爱的故乡
哪年 哪月
才能够收回我那无尽的宝藏
爹娘啊 爹娘啊
什么时候才能欢聚在一堂
篇13：富春江上(网友来稿) 教案教学设计
富春江上(网友来稿) 教案教学设计
李金贵
教学要求：
一、 根据“形散而神不散”的特征，理解课文的“形”，并领悟蕴涵于中的“神”，体会散文“形”与“神”的辨证关系。
二、 领会并学习课文寓情于景，借景抒情的表现方法。
三、 培养热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，陶冶学生性情，提高审美能力。
教学时数：两教时
第一教时
教学内容：初读课文，从总体上把握课文的主要内容
教学程序：
一、 简介作者：
季羡林：北京大学教授，中科院院士，中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
二、 学生初读课文，从总体上把握课文的主要内容
（一）、学生诵读课文，读准字音，读出语气，初步领略课文的意境。
在诵读过程中，能读准字音，找出体现文章线索的语句，用简洁的话概括文章的主要内容。
（二）、按课文内容结构逐层细读课文，来欣赏、理解、品味文章所展现的优美的意境。
1、 按作者行踪给文章划分层次：
第一部分：（第一段）第二部分：（第二段至第十段） 第三部分：（第十一段）
2、 师生合作，共同讨论，来逐层品味、欣赏课文：
第一部分：（第一段）由欣赏诗句的意境引出对诗句所描绘美景的赞美。
“到江吴地尽，隔岸越山多”-平阔的江面、隔岸的青山。
意境-美景：“极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。”
第二部分：（第二段至第十段）由眼前的景色明丽、秀色天成的富春江胜景展开丰富的联想和想象，抒发了幸福之感，骄傲之感。
按照作者的行踪，本部分又可以分为两个层次：
第一层：（2~6自然段）：乘船畅游富春江。
第2自然段：着力描绘水中、岸边的画面。
第3自然段：由眼前的美景联想到相关的历史和人物，引起了“人世变幻，今古皆然”的慨叹，写出了青山绿水永在的不争事实。
第4自然段：由联想转到回想诗僧苏曼殊“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮”的吟咏。
第5自然段：从“心头幻象”回到眼前“江水平阔，浩渺如海”的富春美景，段末一句照应开头第一自然段。
第6 自然段：借“人影”的“漂浮飞驶”，写尽了游江的欣喜之情。
第二层：（7~10自然段）登楼观赏富春江。
第7自然段：写在春江第一楼，远观富春江面，近观鹳山风景，青山绿水烘托出诗一般的美的意境。
第8自然段：写严子陵钓台。借美丽动人的民间传说，更“增加自然风光的妩媚”。
第9自然段：将富春江的阴柔之美与黄山的阳刚之美作比，产生出“江山如此多娇”的感叹。
第10自然段：与孟浩然及自己在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感相比，写出现在身处富春江上，身居祖国大好河山的幸福之感、骄傲之感。
第三部分：（第十一段）告别奇山异水，借吴均的《与朱元思书》对富春江风景的描写，间接地表达了对富春江溢满心头的依恋之情。文末一句既与开头呼应，巧妙点题，又留下令人遐想的无穷韵味。
第二教时
教学内容：再读课文，理解课文“形”与“神”的关系，品味文中的精彩之笔，理解关键性词语的深层含义。
教学程序：
一、 学生细读课文，理解课文“形”与“神”的关系：
文章的主旋律：“极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。”
文章的主旋律始终贯穿于全文，在文章的第一、五、十一自然段中一一展现。
文中关于吴越鏖战引发的有关人世变幻的慨叹，苏曼殊“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮”的吟咏，与黄山比美，回忆在在瑞士“山川信美非吾土”的落寞之感，都一一回到富春江上“青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”的主旋律。
二、 精读课文，品味文章的`语言：
季羡林先生文章的语言特色是十分重视在淳朴恬淡、天然本色中追求繁复绚丽的美。在他的笔下，富春江的美实在令人心醉。
“极目一望，江水平阔，浩渺如海；隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。”“江水青碧，水声淙淙。艇上偶见白鸥飞过，远处则是点点白帆。黑色的小燕子在起伏翻腾的碎波上贴着水面飞行，似乎在努力寻觅着什么。……但也之件他们忙忙碌碌，匆匆促促……岸上则是点点的越山，飞也似的向艇后奔。一点消逝了，又出现了新的一点，数十里连绵不断。”“它漂浮飞驶，‘翩若惊鸿，婉若游龙’时隐时现，若即若离，追逐着海鸥的翅膀，跟随着小燕子的身影，停留在风帆顶上，飘动在波光潋滟中。”这些描写绝无辞藻堆砌之感，用词自然天成，却呈现处如此诱人的风景之美。
本文在语言上的另一特色 ，那就是文章的音乐性。文中谴词造句，十分注重节奏和韵律，句式的参差错落。
“层楼叠阁，曲径通幽，花木扶疏，窗明几净。”这些十分流畅、一气呵成的四字句非常讲究对仗的工整和音调的和谐合辙，读起来既顺口又流畅。
“追逐着海鸥的翅膀，跟随着小燕子的身影，停留在风帆顶上，飘动在波光潋滟中。”这四句强调了节奏和复沓。
三、要求学生带着感情朗读全文，再次体会作者的热爱祖国河山，热爱幸福生活的感情。
四、作业：1、完成课后练习二。
2、熟读课文中涉及到的古诗词，体会文中所蕴涵的文化内涵。
作者邮箱：
篇14：我的家在东北松花江上歌词
那里有我的同胞，
还有那衰老的爹娘。
“九一八”，“九一八”，
从那个悲惨的时候。
“九一八”，“九一八”，
从那个悲惨的时候。
脱离了我的'家乡，
抛弃那无尽的宝藏，
流浪!流浪!
整日价在关内流浪!
哪年，哪月，
才能够回到我那可爱的故乡?
哪年，哪月，
才能够收回那无尽的宝藏?
爹娘啊，爹娘啊，
什么时候，
才能欢聚一堂?!
篇15：我的家在东北松花江上作文
我的家在东北松花江上作文
在我家防盗网的一角，有一盆我种出来的凤仙花，她十分美丽，修长的茎叶上长着一朵粉红色的小花。
她“小的时候”是一株嫩芽，听说她耐旱不耐寒，所以每到冬天的时候，我都把她端到温暖的地方，每隔3－5天浇一次水，浇完水后，她翠绿的`枝叶上都有一点点的水珠，我是她的小主人，好象就是因为这样，所以我去看她的时候，她都摇拽一下翠绿的叶子，仿佛在向我致谢！
在凤仙花的旁边，有一盆爷爷养的三角梅，她虽然没有花香，但远远看去，像一个个小红灯笼，她长着三片花瓣，或许这就是她名字的来历吧！一到春天，爷爷养的水仙化可就要遭殃了！为什么呢？因为我怕水仙花热，就掐下几片叶子，爷爷就会大叫道：“别掐，会掐死她们的！” 心里发笑，不就是区区几片叶子吗，干嘛那么大惊小怪！
虽然有些花受到我的破坏，但我也愿室内的花会越办越红火！！！
篇16：江上渔者的教学设计
江上渔者的教学设计
教学目的：
1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。
2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。
教学重难点：
学会根据诗句意思，想象诗人描写的`景色。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入
简介作者
二、理解全诗
1. 揭示诗题初识诗意
2. 细读诗句，理解诗意
（1）忆上首古诗学习方法
（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？
（3）自学后两句，想想“舟”上“出没**里”的人，多指什么人
3. 熟读全诗，体会感情
（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？
（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？
（3）练习背诵
三、巩固练习
1. 听写本课生字词。
2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思 。
江上（ ）_________________
（ ）鲈鱼美_______________
（ ）**里_______________
篇17：《江上渔者》优秀教学设计
一、 复习导入
1、 出示生字卡，开火车认读。
2、 上节课学习了生字，这节课，我们将跟随大诗人，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛吧！
二、 自主体验，感悟诗文
1、 自由读第2自然段，看看有几句话，用序号标出来。
2、 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边饮酒，一边欣赏风景，他看到了什么？听到了什么？
3、 酒楼里客人多吗？从哪个词可以看出来？读一读第2句。（板书）
4、 这些客人在称赞鲈鱼时会说写什么呢？
5、 齐读第2句，刚才大家读的这句话，作者只用了一句很简单的诗句就描绘出了当时的情景，想知道吗？
6、 读诗句。读明白了什么？
7、 师：鲈鱼是非常好吃的`，这些客人大老远来是鲈鱼，还不住地称赞鲈鱼的味道鲜美。这时诗人站起身来，向江边望去，他又看见了什么？找出有关句子，读读吧！齐读。
8、 过渡：江面上风浪这么大，如果不小心就可能出现危险噢！想想可能会出什么危险？
9、 再读4、5句，想象当时危险情境。结合看图。
10、当诗人看到这些危险的情境，也写下了一句诗，你知道是哪句吗？读读吧！
（板书）
11、读了诗句，你们会想到什么？（渔民的艰辛和危险）课文的哪一句告诉我们了？读一读。
12、诗人范仲淹和你们的想法一样，于是就写下了《江上渔者》这首诗。齐读全诗。
13、小组合作，想想你们看到的情景，和前面听到客人的称赞，比较一下，你会有什么想法？
三、小结
1、你学习了课文，明白了什么？
2、朗读全文。
篇18：古诗《风》《江上渔者》教学设计
古诗二首《风》《江上渔者》教学设计
教学目标：
1.认识12个生字，会写6个生字，会认6个生字。
2.理解诗意，背诵课文，体会作者抒发的感情。
3.体会作者对风的喜爱，对劳动人民的同情。
教学重、难点：
重点：正确读写本课生字。
难点：体会作者在古诗中抒发的感情。
教学准备：
生字卡片，课文幻灯片。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、我们来猜一个谜。
解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜，“谜底是什么？
二、借助拼音读古诗。
1.教师范读。
2.学生自由读。
3.指名读，标出本课生字。
三、学习生字。
1.读音。
“能“的声母是“ N”不是“L”，“浪”的声母是“I”不是“N”。
“诗”读“shī”不读“sī”。
2.字形。
重点指导写和记：“能”、“浪”、“万”、“斜”。
四、理解诗意
1.体会诗意
能够使秋天的叶子飘落下来，能让二月的'鲜花开放。通过江面能掀起很高的波浪，进入竹林能使竹竿斜。
作者通过写风表现出的不同情形，把风当着人写，表达作者对风的喜爱之情。
2.巩固
背诵课文。
书写生字。
板书设计：
风
三秋叶 二月花 千尺浪 万竿斜
第二课时
一、检查复习
指点学生背“风”，师生共同评议。
二、学习《江上渔者》
1.借助拼音读古诗。
（1）教师范读。
（2）学生自由读。
（3）标出读文生字。
2.学习生字。
（1）读准字音
“渔“整体认读音节，读“yú ”。
“者”读翘舌音。
“舟”读“zhōu”，不读 “zōu”。
（2）识记字形
“渔”左右结构，左小右大。
“舟”指导写笔顺。
3.理解诗意。
江上渔者：渔者，打鱼的人。江上打鱼的人。
江上往来人：在这一带走过的人。
但爱鲈鱼美：只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
君看一叶舟：你看江中那只小小的鱼船。
出没**里：在风浪中一会儿看得见，一会儿看不见。多么惊险啊！
4.体会诗情： 从诗中可以看出作者对劳动人民的同情。
第三课时
一、给加点的字选择正确的读音打上“√”。
古诗（shī sī） 能 (léng néng)
竿 （ gān gǎn ）
二、填空
二月（ ） 三秋（ ）
千尺（ ） 万竿（ ）
三、比一比，再组词。
浪（ ） 万（ ）
粮（ ） 方（ ）
四、把诗句补充完整。
（ ）三秋叶，（ ）二月花。
（ ）千尺浪，（ ）万竿斜。
★教学设计
★教学设计
★设计教学
★教学设计
文档为doc格式
