【导语】下面是小编给大家带来的北京版二年级语文下册《论语》教案及教学反思（共19篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：北京版二年级下册《亡羊补牢》教学片断及反思
《亡羊补牢》是人教版实验教材小学三年级下册的一则寓言故事，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过，这个寓言故事告诉孩子们一个道理：一个人做了错事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
在学校开展的语文“同课异构”教学研讨活动中，三年级两位教师分别对《亡羊补牢》这一课进行了备课、上课、说课，课后对自己的课进行了反思，课上两位老师对课文里出现的插图进行了不同的处理，以下是两位老师的教学片段
片断一：
师：出示挂图，问：图上画了些什么？
生：图上画了一棵大树，大树下有一个羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面还有四个人
师：你能用一个字概括说出图上的内容吗？
生：图上有人和物
师：你能说说图上的人和物有什么关系吗？
生：一个人养了几只羊，羊圈破了个洞，街坊劝养羊人修羊圈。
师：你们从图上读出了这些内容，那么课文里是怎样写的呢？请同学们读一读这则寓言故事，想一想课文讲了一件什么事？
片断二：
师：出示挂图，同学们刚才我们对《亡羊补牢》这则寓言故事有了较深刻的理解，你能结合插图用因为…所以…句式说说图上的内容吗？
生1：因为养羊人听了街坊的劝告，把羊圈修好了，再也没丢过羊。
生2：因为养羊人第一次丢了羊，他觉得羊已经丢了，修羊圈没什么用，第二次又丢了羊，他后悔没听街坊的劝告，心想，现在修还不晚，所以他才把羊圈修好了。
师：课文插图是辅助理解课文的，你能结合插图内容，用自己的话复述这则寓言故事吗？
生：复述（略）
反思：
课标在教材说明中指出：在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。在教学中忽视课文插图的价值和作用和重视课文插图的价值和作用，教学效果是不同的。第一位老师是借插图的内容引出寓言故事，目的是让学生通过观察插图对课文有初步的了解，为学习课文打下良好的基础。第二位老师是在理解了寓言故事的基础上，让学生结合插图，用“因为…所以…”句式说图上的内容，并利用插图内容复述寓言故事，目的是让学生深入地理解寓言故事，进而明白寓言阐述的道理。这两位老师都重视了插图的作用，在理解课文过程中起到了异曲同工的效果。
新课程语文教材每篇课文都配有插图，是语文教材的有机组成部分与课文浑然一体，相互印证。这些插图不仅是重要的教学资源，具有欣赏性，艺术性，而且自身蕴含着丰厚的教育价值。有些插图蕴含着丰富的思想感情，透露着人生哲理，态度价值，人文信息等等。老师要让每一个学生都能从插图中获得教益与启迪。从这个意义上来说，语文课文中的插图能赋予学生一定的精神成长的养分，奠定学生基本的审美情趣与文化素养。教师应在语文课堂中关注插图的合理使用，使其产生应有的教学效益。 笔者认为可以从以下几方面运用插图
借助插图，帮助学生认识事物
刚入学的.儿童由于年龄小，知识少，他们更喜欢课文中生动形象的画面。因此，在课堂上引导学生观察插图，能使他们对该事物有具体形象的认识。
借助插图，帮助学生理解课文
对于有些课文，学生不易理解，借助鲜明生动的课文插图，让学生在感知课文的基础上，根据插图提供的画面，充分想象文字所蕴含的内容，帮助理解。
1、插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。
2、插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。
3、插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。
借助插图，帮助学生背诵课文 、复述课文。
对于小学生来说，要让他们背诵较长篇幅的课文，如果死记硬背，必然事倍功半，但他们的形象思维占优势，对于那些故事性强又配上像连环画一样插图的课文，学生完全可以通过课文插图来帮助记忆课文。
借助插图，培养观察力。
指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高。
借助插图，培养想象力和丰富的情感。
一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等课文里的插图。
鲁迅先生说过：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量能补助文字之所不及”某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不可替代性，在教学中教师要创造性地运用插图，赋予插图新的生长点，赋予插图新的教育价值。
篇2：s版二年级下册语文教案
第一课时
一、导入
1、板书：﹍﹍的作业
2：师：大家填一填，你们做过什么作业。
今天我们来完称一项特别的作业，板书“有趣”。
3、自由读一读课文，找找什么是有趣的作业。
4、今天我们就来认识春天的特点。
二、初读课文
1、自由朗读课文，给课文标上小节号。
2、读准课文中新出现的生字词语。
三、学习生字
1、出示生字卡片，四人学习小组交流学习。
2、找出读音有困难的字进行针对性教学。
3、读准下列字的读音。
嫩 期 业 桑 释 摘 盒 网 罩 检 酿
4、写字指导。
(1)出示生字，组词。
业( ) 龙( ) 网( )
课( ) 昨( ) 桌( )
查( )
(2)认清字形。
业：最后一笔是横，要写得长一点。
龙：最后一笔是点。
网：最后一笔是点。
课：左窄右宽，左边是言字旁，右边是个果字，最后一笔是捺，要写得舒展。
昨：左窄右宽，左边是日字旁，右边是个乍字。
桌：上中下结构，下面是木字底，撇捺要写得舒展。
查：上中下结构，最后一笔是横，要写得长些。
(3)教师范写，学生观察。
5、学生书写生字。
四、自由读课文。
五、作业
抄写生字。
第二课时
一、复习
1、听写词语：
昨日 上课 突然 教室
2、讲一讲大家的作业有哪些?
二、学习课文
1、自由读课文，读懂哪里就说给大家听，并讲一讲你读懂了什么?
(1)第一段
①这一段写了什么?大自然示哪里?
②学生汇报，这一段写了老师布置同学们到大自然去罩春天，把能代表春天的东西带到教室里。大自然指的是室外，田野，山间，河边。
③读懂这一段的请起来读一读。
(2)第二段
①这一段写了小朋友们找到了许多作业。
②小朋友们找到的作业有：
小小的野花
嫩嫩的桑叶
青青的小草
③同学们找到了美丽的春天。
(3)第三段
①这几段写小丽交的作业是一幅画。
②画能代表春天吗?为什么?
③小丽是个爱护花草的好孩子。
④我们应该用夸奖的语气读这几段。
(4)第六——八段
①这几段讲小龙交的作业是一只可爱的小蜜蜂。
②讨论：小龙做得对吗?
③师：蜜蜂是可爱的，代表着春天。说明小龙找到了代表春天的作业，小龙又想到蜜蜂是大自然的，所以他准备放了它，让它再去酿蜜。
(5)第九段
这一段讲老师夸奖同学们找到了春天。
2、齐读全文。
二、语言文字的训练
1、填上合适的词语
(1)、( )的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
(2)、( )的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
(3)、( )玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
(三)照样子写句子
课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，还有装在纸袋里的青青小草……
1、找出句子的特点：有……有……还有……
2、小朋友试说。
三、朗读指导
1、学生自渎体会。
2、老师范读，学生跟读。
3、采用各种形式进行比赛朗读。
篇3：s版二年级下册语文教案
形声结合识汉字
一、教学目标：
(1)认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
(2)进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
(3)激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
二、教学准备：挂图、生字卡片等。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
第一课时
一、举例导入，复习形声字的特点
1.出示“清、情、晴、睛”，以前是用什么好方法记住这些字的。
2.“清、情、晴、睛”这四个字都是形声字，字义跟形旁“ ”有关;音节都是跟声旁“青有关。
二、导入新课，揭示课题
我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。
三、引入游戏，趣味识字
1、闯关游戏。
(1)学生借助拼音认读生字、新词。(读准字音)
(2)学生自读，同桌互读互听。
2、闯关夺旗游戏。
(1)第一关：读准字音我能行。
①出示带拼音的字，让学生快速拼读。
②出示词语，让学生当小老师领小组同学读。
③各组派一名代表读。
给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。
(2)第二关：记字我有巧办法。
①小组交流记字办法。
你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流。
②指名说出记字的巧办法。
让学生把识字的好办法告诉大家。
③问一问，说一说。
如：你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?
④结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。
如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。
抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。
(3)把词语放到语言环境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。
句子二：同学们在讨论问题多激烈呀!
句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。
你还能用其它的词语说句子吗?
学生说一说
(40第三关：寻找秘密大行
这些字包含很多秘密，你发现了吗?快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
(5)第四关：巧排生字有理由。
“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么?
四、观察检验，写好汉字。
1、出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。
学生观察田字格中的字，找出关键笔画。
2、老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。
看老师范写书空。
3、学生先描红后仿写，老师巡视。
学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。
篇4：苏版二年级语文下册教案
教学目标：
1、学会9个生字，理解新词。能够正确美观的书写商和量两个字。
2、能用商量说一句话。
3、根据自己的体会有语气的朗读课文，适时的展开想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得应该勇敢的学习独立生活，体验小麻雀成长的快乐。
教学重点：正确美观的书写商和量两个字，有语气的朗读课文，适时的展开想象。
教学难点：感受麻雀父母的良苦用心，懂得应该勇敢的学习独立生活，体验小麻雀成长的快乐。
教学过程：
一、激情导入。
春天来了，小麻雀出生了，你们看，老麻雀从很远的地方叼来小虫，(图1)一只只小麻雀张着嘴巴唧唧喳喳地等待着爸爸妈妈喂虫给它们吃。看到这样的画面，你想说什么?爸爸妈妈这么爱小麻雀，怎么还把它赶出家门呢?
二、初读识字。
1、快打开书读一读课文，做到不丢字，不加字，不认识的字拼一拼。
2、赶快读一读课后的生字、词。
3、考考你们记住生字朋友了吗?(播放课件)
商量：
(1)、把商量带回句子中读一读，出示课文中的句子：“麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就让它多住些日子?”谁和谁商量什么呢?你说的真好，你能再读一遍吗?商量就是麻雀爸爸、妈妈在交换意见。你能用商量说一句话吗?(广义一点：能不能和别人商量?)
(2)、让我们再来读读这个词，看看你有什么好办法能记住这两个字?
(3)、观察这两个字的结构有什么特点?
(4)、写“商”字时应该注意什么?师范写“商”，自己写一个。
(5)、写“量”字时应该注意什么?(在这个字里横画比较多，咱们数一数。9个横画之间的距离相等，上面的扁日比下面的扁日小一点。9个横画写的时候还要注意有变化，在字里，相同笔画有了变化，才显得美观。)这个字不好写，咱们自己先写一个“量”体验体验，老师看了你们刚才写的“量”字，大家把字的特点基本体现出来了，就是写得不太好看，看老师写一个，你们再写一个。
麻雀：麻雀大家都认识，老人们说它吃粮食，据统计它吃的害虫比粮食多，所以它是益鸟，我们应该保护它。再读读。
早晨：
健壮：咱们班谁最健壮?(某某站起来，大家都看看，他这样就是健壮)齐读。
娇生惯养：举例说说，你觉得什么样的孩子是娇生惯养的孩子。读读。
独立生活：
三、理解课文。
1、把词放回到课文中，轻声朗读一遍课文，边读边思考：小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门?
2、指名回答。(爸爸妈妈让它去独立生活。)
3、师：四只麻雀告别了父母去独立生活，只有一只小麻雀舍不得走，却被爸爸赶出了家门，赶出家门在第几自然段?都读一读2自然段。
4、在这个自然段对话特别多，找到对话，想一想他们的话该怎样读?练一练。
(1)、“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”
你们就是那只小麻雀，快和麻雀妈妈说说吧!
你觉得这时候小麻雀的心情怎么样?读出它(伤心、难过、……)的心情来，指读。
(2)、“要不，就让它多住些日子?”
师：麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量着。妈妈心软了该怎么读?悄悄的商量商量，指读。
(3)、“不行，这是害它，总不能让它跟我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢?”
可是，爸爸是用什么语气说的?有一个词写的非常好，找一找。(坚定地说)应该怎样读呢?咱们练练。指导多人读。(指读评后再指读)
(4)、想不想合作读，和周围的人分组分角色朗读。那组愿意展示给大家，指一组展示读。
5、小麻雀不想离家，板书：不想离家。可是最终还是被赶出了家门，小麻雀带着伤心，带着气愤，离开了家，它不知道要到哪里去，它漫无目的的飞呀飞呀，想象一下：你就是那只小麻雀，离开了家，你会遇到什么困难?指名说。(及时引导生说全些)
6、导：这么多困难多让人担心呀!就在这时，爸爸妈妈也正在为小麻雀担心呢，它们一天又一天的站在屋脊上望呀望呀!转眼几个月都过去了，你们告诉我，我那离开家门的孩子小麻雀它能躲过风雨，填饱肚子，逃避野兽，建造新家……克服一重又一重的困难，健康的长大吗?
7、指名说，你是从第几自然段看出来的?
8、边板书：长大回家。边师：是啊，小麻雀回来和父母相聚了。读一读第3自然段，感受一下它们相聚的情景吧。
(1)、打出所有话。
“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈…….我看你们来了!
“孩子，你要是不说……一定不错吧!
(2)、当初小麻雀你是哭着被赶走的，现在你的心情怎么样?(高兴、自豪……)都读一读(边评边读)“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈…….我看你们来了!”
(3)、师：麻雀爸爸妈妈见了，高兴极了，说——指名读：“孩子，你要是不说……一定不错吧!”
为什么只有几个月不见就不敢认了呢?小麻雀有什么变化?(健壮)
把你体会到的读给大家听。
(4)、师说：离开妈妈的时候，小麻雀你还哭着说会饿死的。现在你却变的更加健壮了，快和爸爸妈妈说说你这几个月都是怎样度过的呀?(师扮演爸爸妈妈到座位旁边边走边问)指名生扮演小麻雀回答(主要是怎样克服困难的，师适时评价及总结出独立生活的本领)
(5)、师：是啊!你爸爸当初那么狠心的把你赶出家门，就是为了让你象现在这样学会独立生活，这也是爸爸对你的爱呀。当初我们把你赶走，现在你还生爸爸妈妈的气吗?
指名生汇报读：“我知道，你们那是为我好哇!”齐读。
四、总结全文。
师：像小麻雀父母这样把孩子赶出家门，让它们学会独立生活，这也是一种特殊的爱。作为孩子，也应该勇敢的离开父母独立生活，这样才会学到很多本领。让我们再一次有感情的朗读全文，体会这份特殊的爱吧!
五、课外延伸。
父母的爱也是不同的。老师也想给你们讲一个爱的小故事：小马过河 想知道后来又发生什么事了吗?这个故事就在我们语文书后面的课外阅读上，课下把它读完，体会一下老马对小马的爱。
课后反思：
《被赶出家门的小麻雀》是北京市义务教材第四册中的一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都长大了，应该独立生活了。其中一个孩子不愿意离开家，爸爸硬是把它赶出了家门。几个月后，被赶出家门的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸妈妈的用意。
本课遵循的教学理念：
1、语文教学是开放的。因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
2、和文本对话的过程就是一种发现的过程。深入地对话，就会从语言文字中发现作者的情感态度、生活情趣、内心世界、思维方法、语言特色等。所以，个性化的阅读应是感情发现的过程，是深入对话的过程。
3、让情感与认知共同生成，这应当是语文“工具性与人文性统一”特点的重要表现。学生作为一名学习者，一名读者，则应当在自我建构的学习过程中，在语言文字的品味中，生成自身独特的情感与体验，体味到文字、读书带来的乐趣。
依据教学理念我确定如下教学目标：
1、学会9个生字，理解新词。能够正确美观的书写商和量两个字。
2、能用商量说一句话。
3、根据自己的体会有语气的朗读课文，适时的展开想象。
篇5：长春版二年级下册语文教案
教学目标：
1、了解生活中的声音，培养对声音的喜爱。
2、培养学收集声音及表达声音的能力。
重点：收集声音、表达声音、研究声音。。
难点：：收集声音、表达声音、研究声音。
关键：：收集声音
课时：1课时
教具：录音机、课件
学具：录音机
相关知识点：声音收集的方法
教学突破点：在生活中收集声音
教学过程：
教学过程：
一、采集声音：
1、明确采集声音的范围。（大自然、集市、市场、乐器）
2、明确采集声音的方式，把各种声音录下来（边听边猜是什么声音？）
二、研究声音：
1、把采集的声音进行分类（噪音、乐音）
2、积累描写声音的词语。
三、指导学生采集声音：
1、指导学生活动。
2、学生表演或收集。
3、召开研究成果发表会：
学生汇报交流各组的研究成果。（培养学生的表达能力）
四、总结：
板书设计：
我们周围的声音
采集声音
研究声音
第二课时
教学过程：
一、创设情境，丰富说话内容。
同学们，今天我们上一节非常有趣的说话课听声音说话。好吗？在春天的一个早晨，阳光明媚，小动物们哼着歌，向我们走来了，仔细听，你们都听到了什么？（老师播放各种动物的叫声）今天，我们就一起来研究声音。
二、声音的分类。
1、播放课前学生采集的声音，说一说都是什么声音？
2、这些声音都能分哪几类？
3、请同学以小组为单位把收集到的声音分类。
4、教师检查，巡视。
三、有趣的象声词
1、你知道什么是象声词吗？
2、找一找我们身边的象声词。
3、请同学演一演，其他同学猜。
四、我们身边的噪音
1、播放噪音
2、你喜欢这些声音吗？他们是那里发出来得？
3、我们应该怎样做？
4、成立噪音治理小组，防止噪音产生。
五、我们喜欢的声音
1、我们喜欢的声音来自那里？
怎样制造好听的声音？
篇6：北师版二年级语文下册教案
教学过程：
一．检查复习
1．出示生字卡片，指名认读。一颗 一直 重了 很慢 先把 教孩子 织女星
不肯 注视 钻研
2．开火车认读。
二．学习写字
1．出示小黑板指名认读一下生字。
星 晚 跟 爷 坐 直 很 先
2．小组合作讨论这几个字的写法。
3．学生说一说：“坐、直、先”的笔画、笔顺。
4．（1）师强调“坐”字第二、四笔是点，不是捺，学生描红。
（2）师范写“先”。强调第五笔和第六笔。
（3）指导写“直”。让学生说一说直和真的区别，再描红。
三．巩固练习
1．学生在田字格里练习写字。
2．扩词：直（ ） （ ） 真（ ） （ ）
四．课堂总结：
这节课我们学习写了8个字，“欢 、 吃 、 团”比较难写，其余的不难。同学们写得都很认真。
板书设计： 数星星的孩子
星 晚 跟 爷 坐 直 很 先
篇7：北师版二年级语文下册教案
教学目标：
（一）知识目标：理解课文，认识7个生字，会写9个字，会背《咏柳》，熟读《记住》。
（二）能力目标：有语气朗读课文，能够描述观察到的树的.样子。
（三）情感目标：了解人类与树木的密切关系，赞美虽然普通，但默默为人类奉献的树。
教学重点：
此诗意境美，韵律强，因此着重练习语气朗读。
教学难点：
诗的意思稍难理解，可引导学生在朗读中体会。
教学时间：
3课时。
教学用具：
大叶杨图片、课件、挂图。
教学过程：
（一）准备谈话，揭示课题：
1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友，你们知道它是谁吗？
出示大叶杨图片，谁说说这是什么树？你对它有哪些了解？（大叶杨：杨树的一种。杨树，落叶乔木。种类很多，有山杨、白毛杨、小叶杨等，木材供建筑、做器具、造纸等。）
2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌，题目叫――板书：杨树之歌读课题
杨：说说你怎样记住它？（与“汤”区别，为什么是木字旁？）
之：这个字谁认识？谁来写写这个字？书空。
师：“之”当“的”讲，杨树之歌就是杨树的歌，歌颂杨树的诗歌。
再读课题。
[导语的语言亲切而又简单，使学生不仅能明确本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。]
（二）初读课文，学习生字。
1、听读课文：要求听准字音。
2、自读课文：要求把生字画下来，用自己喜欢的方式解决，最后再读课文。
3、互读课文：纠正对方不准确的读音，之后交流如何记住生字。
[让学生学会合作，学会接受别人的意见，在初读中给足时间，使学生充分读书，为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。]
4、集体交流生字掌握情况：
认读：蝴蝶：你怎么记住这两个字，为什么是虫字旁？与“胡、湖”“碟”区别。
陪：和我们见过的哪个字长得像？想办法与“部”区别。
聊：为何是耳字旁？哪易写错？（右面是“柳”右边，不是“迎”上边。）
染：哪里容易写错？（右上是“九”不是“丸”）
[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的]
写字：谁来把田格里的生字读读？
描一描，想一想写的时候哪里应该注意。（从易错的地方和占位两方面说）
爽：笔顺要注意。
亮、掌、谢：占位要注意。
写字头，评一评。
[让学生自己寻找规律，记忆更深刻，通过自己写字头，对字型更直观形象]
（三）细读课文，品味诗意。
1、谁给大家读读这首诗，要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。
2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。
3、小组交流：把你喜欢的小节读给同组人听，并说说为什么喜欢。其他人补充。
[以四人一小组进行朗读、讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由朗读，自由发表自己的看法，各个都参与学习。]
4、集体交流：
◎喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢？
明确：描写大叶杨的可爱形象――成天喜欢哗啦啦地歌唱；
唱得有时欢快，有时响亮，给人们生活增添色彩；
我们也随着它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……
谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来？自己读读后指名读。
◎大叶杨成天哗啦啦地唱些什么呢？喜欢第二小节的同学站起来给大家读读，读后说说你为什么喜欢？
你听过大杨树唱歌吗？他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢？
（为杨树编一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲调。）
[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。]
师：出示挂图，你看，人们在大杨树下生活多么快乐呀！你能不能把人们快乐心情读出来呢？自己读、指名读、评读。
◎大杨树样子这么可爱，给人们生活带来欢乐，那它对我们人类还有哪些贡献呢？喜欢第三小节的同学站起来读读，读后说说你为什么喜欢？
明确：大叶杨美化了我们生活的环境。
怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。
5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。
6、学完这首诗你知道了什么？今后应该怎么做？
（树木和人类关系密切，我们要爱护树木。）
课后反思：
整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学受到了较好的效果，总的来说，本节课的教学有两个特点：
给充足的时间让学生去读，去讨论。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中，学生获得了初步的情感体验，也充分感受到了语言的美。
尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中，从情境导入到初读课文，到精读课文，到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如，在“识字”中，让学生当小老师带读，“想读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢小节读给大家听，”等等。教师关注着每一位学生，让学生在课堂上自信的读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
当然，本节课也有不足的地方，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
篇8：北师版二年级语文下册教案
教学目标
1．知识目标：认识生字14个，会写生字9个。
2．能力目标：学习课文内容，理解课文主要内容。有感情地朗读课文。
3．情感目标：通过学习课文，让学生明白人与人之间信用高于一切个人利益。
教学重、难点
通过学习课文，让学生明白人与人之间，信用高于一切个人利益。
教学准备
课件生字卡片录音机
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学内容：
1．读课文，初步感知课文主要内容。
2．用自己喜欢的方式练习独立识字。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入谈话：
同学们，你们喜欢看马戏吗？如果有机会去看马戏你会去吗？可李丹同学就没去，为什么呢？想知道吗？让我们来读读《我必须去》吧，相信读过之后，你就明白了。
二、初读课文，学习生字。
1．自读课文，画出不认识的字，用自己喜欢的方法识字。
2．同桌之间互相听读课文，检查识字。
3．指读课文，评议。
4．出示课件：读一读，用“犹豫、慈祥”说话。
星期李丹花裙子小辫子扎蝴蝶结约好
敬老院完毕急促犹豫慈祥
5．同学用生字卡互相检查。
期李丹裙辫扎约敬毕促犹豫慈祥
6．游戏。
7．自由读课文，看看自己读得怎么样？自评。
三、再读课文，了解课文内容。
1．默读课文，想一想，李丹遇到了什么问题？
2．指名回答。
3．指读课文，思考：她犹豫后是怎样做的呢？如果是你会怎么做？
4．读课文，小组内回答。
小结：看马戏想去，但是去敬老院演出也应该去，如果不去演出，就是失信，这不可取。即使以后失去看马戏的机会，也“必须”去敬老院。在人与人之间，信用是高于一切的个人利益的。如果所有的人都想请假，找借口不去演出，那就不好了。所以人要讲信用。
四、作业
熟读课文
第二课时
教学目标：
1．体会读文
2．指导书写
教学过程：
一、导入谈话。
上节课，我们学习了《我必须去》，这节课我们继续学习。
二、再读课文，体会做人要讲信用。
1．自读课文，体会做人要讲信用。
2．你还知道哪些“讲信用”的故事，讲给同学们听。
三、指导书写
1．学生描写识字表，发现问题。
2．学生自主讲解难字，学生评议
3．选择自己认为难的字写两遍。
四、作业：
完成写字本
篇9：语文s版二年级下册教案
《树真好》是一首优美的散文诗。课文为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美好画面。这首散文诗语言优美、通俗易懂，紧密联系生活，深深地感染着读者。
结合本文教材特点和学生实际，我在教学设计上注重指导学生确定学习目标，以读为本，促进学生主动发展。初读时，我引导学生安排自己的学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法，然后自检交流，互动学习。再读理解、体验情感时，我尊重学生的个性选择，让他们选择阅读的方法、内容及学习伙伴，充分调动了学生的学习兴趣，学生在主动参与、选择中个性得到张扬，有了自己独特的感受和体验。
为了发展学生的语言，使他们所学知识得到拓展，在教学结束时，我引导学生结合课前收集到的信息，联系生活实际及自己的理解，说说：树还有哪些作用?能给你带来哪些快乐?并且仿照文中的句式编写一节散文诗。学生的思想很活跃，编出了一节节生动、活泼的诗句。
通过对本课的学习，学生不仅感受到优美的语言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同时意识到人与自然和谐相处的重要性，增强了环保意识!
篇10：语文s版二年级下册教案
一、学习目标
1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解自然、勇于探究大自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点
1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文。了解种子的传播方式。
三、 教学时数
两课时
四、教具准备
课件、 生字卡片 、图片
五、教学过程
第一课时
教学目标：
激趣导入，初读全文，了解感知课文内容，学习课文1——4自然段。认读生字字音，学写生字。
一、 谈话导入，板书课题
1、出示课件，谈话导入
2、板书课题，指名读，齐读
二、初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，教师巡视。
2、认识田字格的生字和词语
3、认识双横线上的生字词，并相机理解有关词语。
4、游戏《走迷宫》
5、读带有生字词的句子
三、再读课文，学习课文1——4自然段
1、学生自由读，教师提出要求
2、 学习1——4自然段。思考：大树为什么不快乐?他看到了谁?想到了什么?指名回答，相机贴图和词卡。师生合作读2、3自然段。
3、 学习第4自然段
(1) 读句子。理解自由
(2) 比较句子，指导朗读
(3) 齐读第四自然段
4、配乐读1-——4自然段
四、识记生字，指导书写
1、出示生字，指名认读
2、识记生字，重点识记鹿字
3、教师范写，学生描红
附板书：
大树的孩子
大树图 小鸟图(飞来飞去 ) 风和河水图 (自由)
小鹿图( 跑来跑去)
篇11：长春版二年级下册语文教案
教学过程：
一.激趣导入
同学们,你们希望自己住在什么样的地方?人人都想住在山青水秀,鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美呀!这是我们共同的心愿,共同的希望!
(边说边播放课件)
二.执导读好课题
这节课,老师将和大家一起来学习一首小诗,仔细看老师写课题——我真希望(板书)
怎样读好课题?谁想读?(指一名学生)
“真”要重点读,你再读一下,好,大家齐读!
三.初读,自主识字
1.轻轻打开书，请大家自己去读读课文，注意——借助拼音把字音读准，把句子读通读顺。读完之后，再圈画出本课生字，并借助拼音多读几遍。
2.识字反馈
课件出示：
cōng é pēn jīng yíng
囱 而 喷 晶 莹
wén dàn fēn fāng yōu
闻 淡 芬 芳 悠
①齐读生字
②课件出示:
cōng ér pēn jīng
囱 而 喷 晶
这四个字的字音需要读准,谁愿意当小老师领读?(指一名)
③再出示:
晶芬芳
这三个字长得很有特点,
“晶”字,你准备用什么办法记住它。
“芬芳”两个字放到一起,你想怎么记?(形声字构字特点)
④把生字放到词语中,一齐来读读(课件出示)
希望烟囱而是喷出晶莹难闻芬芳悠扬
四.朗读感悟
1.读课文,了解大意
①指名读课文,其他同学不但要听他的字音读得是否准确,还要边听边想：“文中的我有哪些希望?”
②学生汇报
课件出示(轻盈洁白的云彩;清澈晶莹的泉水;淡淡的芬芳;树绿花红;鸟声悠扬)
2.学习第一小节，指导朗读
①这首小诗共有4小节，我们来学习第一小节
请大家自己去轻声读读第一小节，想一想我的希望是什么?
②课件出示，帮助理解，指导朗读
“不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩”
看句子齐读——这是一个不是、而是的句式，不是什么?读下去，而是什么?————
看：浓浓的黑烟，带给你什么样的感受?
轻盈洁白的云彩;轻盈说明云彩怎样?洁白又说明云彩怎样?那么轻盈洁白的云彩带给你怎样的感受?这句话该怎样读?谁愿意带着你的感受给大家读一读。
谁还愿意读!你也来试试!大家齐读。
对，读得真好，要想读好文章，就得读出自己的感受!
指导背诵(课件出示第一小节文字)，把这句话放回第一小节中来，谁来有感情地读整个第一小节(适当指导提示)
好，接老师的提示读：我真希望，————不是————而是———，大家一起读，读得棒极了。
谁能背下来!
3.学习第二小节(课件出示)
我们来学习第二小节，齐读————
在这里，我有什么希望
“清澈晶莹”的泉水，应是什么样子的?
这一小节你准备带着怎样的感情去读?谁愿意读给大家听一听!谁再来读————，能背下来吗?齐背。
学习第三小节：
1.同桌之间互相读一读，比一比，看谁读得有感情!
2.一齐读
3.看这个词：淡淡的芬芳，什么东西会发出淡淡的芬芳?你喜爱这种味道吗?那最后一句怎样读?(指名读，齐读)
师小结：刚才我们学习了这首诗的前3个小节，我们发现这三个小节的开头有什么相同的地方?(我真希望开头)并且：都用上了不是什么，而是什么的句式!这样写的好处在于使整首小诗韵律优美，读起来很动听!
完整地读前3个小节。
五.指导写字
1.先观察，说说有什么发现
独体字
上下结构
而
芬
2.教师范写
3.描红
写一个
篇12：西师版二年级下册语文教案
教学目标：
1.认识16个生字和部首“立”，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。会复述这个故事。
3.认识孙悟空这个人物形象，培养丰富的想象力。
4.积累词汇，在读和理解的基础上从不同角度谈出自己的见解或提出的问题。.
教学重点、难点：
重点：
1.认识16个生字和部首“立”，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。会复述这个故事。
难点：
1.认识孙悟空这个人物形象，培养丰富的想象力。
2.积累词汇，在读和理解的基础上从不同角度谈出自己的见解或提出的问题。
课时安排：3课时
教学准备：生字卡、课件
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
同学们，你们有谁读过《西游记》，有谁看过《西游记》的电视剧或者动画片?《孙悟空大闹蟠桃会》。
1.板书课题，读题质疑。
读了课题，你想提出什么问题?(孙悟空为什么会大闹蟠桃会?他是怎么大闹蟠桃会的?他大闹蟠桃会的结果是怎样?)
二、朗读课文，读题质疑。
1.师范读课文，学生注意听准字音。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，不认识的字查看课文后面的生字表。
3.指名逐段读课文，其他学生一边听一边思考刚才根据课文提出的三个问题。学生读完第一段，问孙悟空为什么会大闹蟠桃会?(因为王母娘娘开蟠桃会，奉命看守蟠桃园的的孙悟空却得不到邀请，所以孙悟空非常生气。)读完第二、三、四自然段，问孙悟空是怎么大闹蟠桃会的?(他摇身变做赤脚大仙进入瑶池，喝的酩酊大醉，又误闯太上老君炼丹的地方，偷吃了仙丹。)读完第五自然段，问孙悟空大闹蟠桃会的结果怎样?(孙悟空用隐身法一个筋斗翻出天宫，回到了花果山。)
三、学习生字。
教师讲解生字的字理(有条件的可借助课件演示)，学生再说一说自己记字的一些好方法，比如小字谜、歌诀、部件组合等等)
四、练习。
1.用所学生字填空。
( )令 ( )过 ( )水 ( )划 ( )子
( )住 ( )则 国( ) ( )台
2.读读下面的词语。
起死回生 摇摇晃晃 东瞧西望 开怀痛饮 大摇大摆
醉眼蒙胧 不知不觉 扑面而来
3.用课文中的字填空。
( )摇( )摆 ( )瞧( )望
( )来( )去 ( )手( )拳
五、作业。
1.在虚宫格本上书写生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
第二课时
(指导朗读，体会人物心情。)
指名逐段朗读课文，并有针对性的指导学生读好孙悟空的语言(包括内心独白)。
一、学会质疑，善于提问。
读了这么多遍课文，你们有没有什么问题，可以是你不明白的，也可以是你根据课文内容想到的，对于学生提出来的重要问题，教师引导学生通过反复读课文或小组讨论加以解决。
二、读后评价，加以理解。
你觉的孙悟空是怎么样的一个人?评价一下，然后说说你为什么这么评价它。
(1.神通广大：用定身法定住摘蟠桃的仙女，变做赤脚大仙混入瑶池，拔毫毛变出瞌睡虫，使隐身法一个筋斗翻出天空。2.聪明：骗走赤脚大仙，再变他的模样混入瑶池，知道闯下大祸，就三十六计，走为上。3.冲动：王母娘娘不请就不请，干吗大闹蟠桃会呢?)
三、复述或改编或续编。
结合课后活动，“表达”进行。引导学生看懂情境图，弄清下面两个问题。
1.文中有几个人物?(孙悟空、七个仙女、赤脚大仙、酒坊中的人，还有提到没有出现的人物：王母娘娘、太上老君)
2.每个自然段写的是什么?
尝试着用自己的话讲一讲孙悟空大闹蟠桃会的故事。
集体交流，教师适当的指导。
四、作业。
1.完成课后活动二。
2.把孙悟空大闹蟠桃会的故事讲给爸爸、妈妈听，请他们评价。
3.小组同学合作排演课本剧。
篇13：西师版二年级下册语文教案
教学目标：
1、知识与技能：运用多种识字方法重点认识8个字并且在不同的语境中复现。通过朗读感知8个生词。指导书写“命”字。
2、过程与方法：通过动画、原著等学习资源提高识字效果，增强识字能力。培养学生的想象力和阅读能力。
3、情感态度与价值观：通过多种方式朗读课文，感受神话故事。以名著导读激发学生阅读兴趣，从文学作品中陶冶情操，感受文学魅力。
教学重点：识字、写字，能够有感情地诵读重点句子。
教学难点：在朗读重点语句中感知生字、生词。
课前难点：运用工具书独立完成预习。
课前准备：查找、阅读、观看有关孙悟空的故事。
教学过程：
一、激趣引入：
1、老师给大家放一首动画片的主题歌，听一听歌中唱的是谁?
2、你知道孙悟空的哪些故事?
3、孙悟空的故事很多，今天我们来学习其中的一个——孙悟空大闹蟠桃会。
二、方法拓展、有效识字：
1、教师范读。
请同学们轻轻打开书，认真听老师读读这个故事，听准字的读音。
2、感知生字
(1)读词卡。
(2)读准字音。
(3)重点识记“命”字。
你有什么好方法记住这个字?
用口来表达内心的想法，用耳朵聆听世界的声音，我们的生命才会更加精彩。
(4)指导书写：
那就让我们动手写一写这个富有生命的字吧。
(5)学习“守”
像这样由两个字义相近的字组成的词语你能说出哪些?
(6)学习“摘、拧”
你还知道哪些提手旁的字?
(7)学习“炼、炉”
你想用哪种方法学习这两个字(炼、炉)
(8)学习“君、赤”【2分钟】
谁还能给这个“君”字组出更多的词语?
(9)变换语境识字：
(10)再次读文。
用你喜欢的方式读读课文，遇到生字可以大声地读出来。
三、复现生词、指导朗读。
1、表演读：(出示句子：孙悟空见他中计，“嘿嘿”一笑，变做赤脚大仙的模样，大摇大摆地进入了瑶池。)
2、欣赏读：(出示句子：悟空搬出几坛仙酒，就着为宴会准备的佳肴，开怀畅饮，不知不觉喝得大醉。)
3、对比读：(出示句子：心想：“不好!不好!这下可闯大祸了!”)
(出示句子：悟空心想：“王母娘娘既然不肯请我，我不妨变做赤脚大仙的模样混入瑶池。”)
小结：这两句话虽然都是孙悟空心里想的，但是不同的想法要用不同的语气来读。
4、评价读:
在这四句话中选自己最喜欢的一句来读一读，觉得自己读得很好就给自己加一颗星，觉得自己读得特别好就加两颗星。
5、汇报读：谁能勇敢地来汇报你的朗读成果?
四、名著导读：
孙悟空在王母娘娘的蟠桃会上大闹了一场，三十六计走为上计，回到花果山。后来又发生了哪些故事?你是从哪里知道的?
故事多来自四大古典名著之一的《西游记》，原著中记录着更多的精彩故事,让我们阅读原著，感受文字世界的魅力。
板书设计 ：孙悟空大闹蟠桃会
(生命)
命、守、摘、拧、 (命令)
练 —炼、炉、赤、君 既然 不肯 模样
(字卡贴在树上) 中计 佳肴 闯祸
篇14：长春版二年级下册语文教案
一、谜语导课，激发兴趣
四四方方，有声有色。足不出户，纵观世界。
(谜底:
电视机)
教师用简笔画画出电视机，请学生说说对电视机的了解。
二、初读课文，认读生字
1.
自由读课文，圈出生字，多读几遍。
2.
多种形式(开火车、请小老师)读准生字字音。
三、细读课文，理解内容
1.
学生用自己喜欢的方式读课文，然后说说自己读懂了些什么，有哪些不明白的地方。
2.
教师引导学生质疑，梳理问题:
⑴大彩电里有哪三兄弟?这三兄弟分别有何作用?先勾出文中有关句子，自由读;然后抽多名同学分别读，说说你读(听)明白了什么，还有哪些不明白的。
⑵接收器有什么功劳?结合前文，结合生活实际，让学生了解接收器的作用。有条件的学校可进行现场演示，然后引导学生有感情地朗读。
⑶从老大、老二说的话中你体会到什么?从老三说的话中你又体会到什么?对“一……就……”的句式，让学生多读多体会。最后，分角色朗读这个自然段，注意读出不同的语气。
在自主学习的过程中，注意引导学生在多读中了解三兄弟各自的功能。
3.
在熟读的基础上介绍课前收集的文字、图片等资料。
4.
你还知道电视机的哪些知识?(拓展思维，能说多少说多少。)
5.
抽三人扮演老大、老二、老三，以第一人称的语气自豪地表演三兄弟各自的本领。
四、拓展训练，培养创新
“三兄弟”的确了不起，可家家户户的电视机还有不完善的地方，请同学们想一想，能否对电视机作改进，让它更好地为我们服务。
五、指导书写，识记字形
1.
学生自由读生字，给生字口头组词语，比一比谁组得多，组得正确。
2.
用自己喜欢的方式记字形，然后交流。
3.
把你认为难写的字给大家提个醒，教师注意指导书写。
4.
描描写写课后的8个字。
长春版二年级下册语文教案
篇15：语文s版二年级语文下册教案
《医生的心思》
教学目标：
1、 认识本课生字13个，积累词语10个，句子2句
2、 正确流畅地朗读全文
3、 通过课文的学习，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德
教学过程：
一、 导入新课
1. 说说平时是怎么看病的?
2. 怎样与医生交谈的?
3. 医生在听病人讲病情的时候表情怎么样?
4. 你是否知道医生在想什么?
5. 出示课题，质疑：这位医生是谁?什么叫心思?他的心思是什么?
二、读课文，解决疑问
1、 读后解疑
2、 这位医生是—— 学习生字“德”
3、 读课文第一节。联系上下文理解“心思”，划出描写医生心思的语句。学生读后找，找后交流。
4、 联系上下文理解“络绎不绝”
5、 医生的心思并不被病人所理解，大多数病人都是怎么做的?
6、 有一位特殊的病人让格里辛格难忘，请读课文§2—14。体会这是怎样的一位病人。
7、 自读。
8、 同桌互读。
9、 师生配合读
10、读课文第14小节。
篇16：北师大版二年级下册语文教案
教学目标：
1、巩固本课的词语。
2、了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文，感悟种子对美好、光明世界的向往之情。
3、能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的观察力、想象力、表达能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。
教学难点：
感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。
教学准备：
课件 手作教具(种子的头饰、蚯蚓的头饰)
教学过程：
一、 复习巩固、引入新知
1、同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也一定很想听一听。这节课我们继续来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗?师板书，生书空。
2、老师今天给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。
(1)点名读
(2)开火车读
(3)引导学生区别渴、喝
(4)教师对学生的回答及时评价。
二、 精读理解、感悟主旨
1、出示问题及学习要求
种子是怎样看到外面的世界的?
要求：
(1)认真读问题。
(2)带着问题轻声读课文，边读边思考。
(3)最后可以和同桌交流 教师点名回答。
2、引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出?
指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和， 就把身子挺一挺。
师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。
师：出示第二句话，引导学生读好红色的词语。 它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子 挺一挺。
种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声 喊道：“啊，好一个光明的世界!”
过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。
3、小组合作完成表格。
要求：
1、组长分配任务。
2、组员有序完成任务，记录员作好记录。
3、全组完成表格。
篇17：北师大版二年级语文下册教案
教学目标：
1、学写7个生字，认识2个生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。
3、了解课文内容，学会欣赏自己的优点。
教学重点：
学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会欣赏自己的优点。
教学难点：
了解课文内容，学会欣赏自己的优点。
课时安排：
2课时
教学步骤：
第一课时
一 、导入新课：
这是一个神奇的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢?
齐读课题，板书课题。
二、初读课文，读准生字。
1、老师读课文，同学们注意听，看看老师把字音读准没有。老师读完后，请你将课文读准确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。
2、学生自己读课文，边读边注意将字音读准。
3、小组内认认课文中的生字，在组长的带领下读课文。比一比谁的字音读得最准。
4、全班集中反馈。
(1)、教师带读生字。
(2)、小组长带领小组成员读生字。
(3)、开火车读生字。
(4)、指名读生字。
(5)、全班一起读生字。
(6)、教师重点指导个别字音。
如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。
三、再读课文，注意将课文读准确。
1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。
2、以组为单位读课文，过会儿全班进行比赛。
3、全班比赛读课文，看看哪一组读得好。
4、全班齐读课文。
四、感受课文进行体会。
1、读了课文，你知道了什么?
2、在小组内互相说一说。
3、全班交流，学习句子。
(1)、小老鼠觉得做老鼠不快活，它想变成别的东西。
(2)、小老鼠想变成什么?
(3)、小老鼠最后还是不想变了。
五、指导写生字。
1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。
2、观察生字，说说要注意什么地方。
3、教师重点指导“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
4、教师进行范写。
5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。
6、教师巡视指导、点评。
六、课堂作业。
1、每个生字各写五个，并组词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、复习生字。
(1)、游戏“变变变”。在游戏中复习生字，进行激趣。
(2)、开火车复习生字，并给生字口头组词。
(3)、齐读生字。
(4)、全班齐读生字。
2、复习课文。
(1)、全班分小节读课文。
(2)、指名代表小组读课文。
(3)、全班齐读课文。
二、指导写字。
1、出示生字：“整”、“恶”、“糟”。
2、观察生字，说说要注意什么地方。
3、教师重点指导“整”，注意“整”的笔画较复杂。
4、教师进行范写。
5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。
6、教师巡视指导、点评。
三、课外拓展。
1、分小组试着完整地讲述《变成什么好》这个故事。
2、每个小组推选一名代表在全班进行故事擂台。
3、评出擂主、奖励奖章。
4、小老鼠变了半天最后还是觉得自己好，如果是你，你会想变成什么呢?
5、指名说自己想变成什么，并说说原因。
6、自己有什么优点，你发现了吗?
五、课堂作业。
把自己的优点写下来。
北师大版二年级语文下册教案
篇18：北师大版二年级语文下册教案
教学目的：
1.学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。
2.培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。
3.引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观!
教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。
教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了?”
教学课时：2课时
教学准备：生字卡片。
第一课时
教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段
教学过程：
一、激趣导入：
1.同学们，你们一定看过《西游记》吧!西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢?
2.反馈
3.师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个?那究竟变成什么好呢?有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧!(出示课题，指名读)
二、初读、整体感知，学习生字新词：
1.师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗?好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧!
2.同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他!
3.反馈：
(1)、出示带拼音生词，小老师带读;
(2)、去掉拼音，男女生赛读;
(3)、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读
4.再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，
5.分人分段读课文，师生共同正音。
三、学习课文1—11段
1.生自读，用“横线”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师说的话。
2.分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有
3.同位分角色朗读
4.指若干同位上台比赛。评选魔法师，小老鼠，及拍当。
5.男女生和老师一起配合读1—11段
6.过渡：小老鼠最终会变成什么呢?我们下节课再来学习!
四、指导书写：
第二课时
教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1.这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。
2.指名分角色朗读第1一第1l自然段。
3.小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。
(1)注意默读时不出声、不指读。
(2)同座交流后，全班交流。
二、细读课文，指导朗读，理解感悟
1.“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。
(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。
(出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。
(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。
2.“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久”。(“可是.乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。”)
3.朗读课文第15自然段.通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“—天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。确实“太辛苦，太劳碌，太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。
4.朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。(可它太小了，会被人踩的呀!)
5.朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词。)
6.到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡，读读这个词。)
7.小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀
自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。
8.“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。
(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得快活了”。
(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。
9.小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快活了，在读《变成什么好》这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了!让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧!
三、课间律动
四、学写4个生字
1.认读生字：龟、辛、劳、至。
2.请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。
3.书写练习，展示评议。
五、拓展延伸
请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个，相信你一定能完成好!
1.小伙伴们一块儿演演这篇课文。
2.读了课义，你想对小老鼠说些什么?
下次活动课上展示、交流。
板书设计：
小老鼠
变快活了
大象 小鸟
蝴蝶 变成什么好 蚂蚁
乌龟 蜜蜂
篇19：s版二年级语文下册教案
一、复习
1.朗读、背诵课文。
2.说说你喜欢小草吗?为什么(不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。)
3.认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。
二、指导写字
原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。
岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。
枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”来记忆。
火：笔顺是
吹：右边是“欠”(欠字旁)，上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。
又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
三、抄写生字(完成课后练习2)
四、巩固练习(完成课后练习4)
1.指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗?
2.各自在书上填写，尽是不看课文与生字。
3.指名(多人)读一读，了解默写的情况。
4.集体背诵古诗。
五、补充阅读白居易的《池上》
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
1.师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。
2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。
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