【导语】以下是小编帮大家整理的谈课外阅读对综合英语生态课程结构构建的意义（共5篇），欢迎大家分享。
篇1：谈课外阅读对综合英语生态课程结构构建的意义
谈课外阅读对综合英语生态课程结构构建的意义
生态教育是一种符合时代社会发展趋势的新型教育观.本文在这种生态教育观的视野下,探讨如何通过课外阅读来构建综合英语的生态课程结构,使其具有开放性、互动性、和谐性、个性和可持续性,遵循和发掘学生的`个性,培养其自主创新能力,实现英语学习的可持续发展.
作 者：黎妍 LI Yan 作者单位：广东外语艺术职业学院,广东,广州,510507 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：G42 关键词：生态教育 生态课程结构 课外阅读篇2：英语动宾结构的意义构建研究
英语动宾结构的意义构建研究
文章以认知语义学为方法论,以意义动态建构理论为指导来研究英语动宾结构意义建构的`认知全过程.动词和名词各自有其在心里词库中的默认义,包括潜存的概念本体.当两者同现合并,在语境、常识、认知方式的调控下.产生局域激活,形成动宾组合的洽义.
作 者：刘琦 作者单位：杭州电子科技大学,外国语学院,浙江,杭州,310018 刊 名：河南广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HENAN RADIO & TV UNIVERSITY 年，卷(期)： 21(2) 分类号：H314 关键词：动宾结构 认知语义学 动态建构 特质角色 脚本篇3：隐性课程教学对构建生态音乐课堂的作用论文
隐性课程教学对构建生态音乐课堂的作用论文
一、关于生态课堂与隐性课程
生态课堂是近年教育研究非常关注的一个点。作为一个师生交互作用的动态系统，生态课堂是师生共同生活并于其中释放与升华生命潜能的空间，让师生得以自然、和谐、自由地生长。
“隐性课程”是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化式影响的教学内容。这种课程潜伏在“显性课程”即正规教学内容及其延伸之中，靠主讲教师随机地设立和规划出来。高师音乐教学潜伏的“隐性课程”，有即兴创造、辨别、抽象思维、分析、写作和丰富的感情体验以及人文精神，等等。
二、隐性课程的教学符合生态课堂的理念
生态课堂平衡的标志是学生自己“生产”知识。在知识经济时代，能否生产知识、物化知识，已成为现代教育和传统教育的分水岭。新课程认为学生的学习以体验、感悟作为基础，是通过师生之间、生生之间的相互合作逐渐完成的。学生作为一个活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，教师要充分运用各种媒体为学生主动学习提供有利条件，培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，鼓励学生自己看书，自己动手做实验，自由地发表意见、开展讨论，自由地质疑和求索。生态课堂必须尽量减少对学生学习时空的占领，给学生以更多的独立有效的思维时间，实现教师、知识、学生的多元、多向、多层次课堂生态系统的开放与互动。
而隐性课程的教学正符合构建生态式课堂的理念，具体作用体现在以下几个方面：
1、用情感交流法调节课堂气氛，从而实现生态课堂的环境和谐。
传统灌输式的教学研究使课堂越来越僵化，学生越来越迟钝。“隐性课程”所具有的抽象、灵活、实践及趣味性、幽默性完全可以弥补这种单调、枯燥甚至僵化的课堂。针对老师提出的问题，学生开阔思维，各抒己见，联系实际，树立自信。在各种能力培养的操作中，学生自己动手、动口，亲身体验和感受；同时方法新颖，富有情趣。“隐性课程”的教学以其形式的多样性、新颖性和学生的参与性提高了教学的质量，促进了学生的积极性，调节了课堂的气氛。
比如，笔者听过刘天华《病中吟》的欣赏课。课上，教师让学生视唱和听完主题后，在黑板上用连续、完整的线条画出第一段主题的情感体验。画完后学生比喻说：好像“心电图”。这种“心电图”式的线条形态，既描绘了连绵不断、高回低转的曲调，又足以表达出刘天华当时在失业、丧父后的忧闷、挣扎和痛苦，既符合情感体验，又有趣、幽默。这样，情感的`交流与感受让学生体验到艺术效果，大大提高了课堂效益。
2、潜移默化地培养学生的能力，实现可持续发展。
学生各方面能力不只是在社会实践中得以锻炼，同样离不开课堂上的培养。“显性课程”是“隐性课程”的基础和条件，“隐性课程”又是“显性课程”教学中不可缺少的部分。“隐性课程”中潜伏着各种能力和精神，这些能潜移默化地培养和感染学生。学生应是教与学中的主角，学生的参与是上好一堂课的重要环节，主观能动性的发挥取决于“隐性课程”的开发。在教师开发的“隐性课程”中，学生主动参与，学生角色更换，由服从、被动地接受知识转换为亲身体验和创造，主动思维、逻辑分析、知识的综合运用等逐渐被开发。学生在完成老师设计的相关内容的同时，潜移默化地培养了表达、反应能力和综合运用知识的能力、逻辑思维和分析能力、课外阅读自学能力等等。这样一来，便实现了可持续发展的生态课堂形式。
篇4：形合与英语从属结构的构建--某些汉语并列结构的英译及其对大学英语教学的启
形合与英语从属结构的构建--某些汉语并列结构的英译及其对大学英语教学的启示
汉语中某些并列结构英译时,要转换为从属结构.本文从英语形合和汉语意合对比的角度,分析了该现象的原因,并由此提出了大学英语写作教学中确定从属结构重心三个方面的依据:动词、时间和空间.文章最后论述了与此密切相关的.另一问题,即以写作为目的的大学英语词汇教学应予以重视的两个方面:明确英语表达上的介词优势和名词优势,淡化英语表达中与汉语词类的机械对应.
作 者：双文庭 Shuang Wenting 作者单位：430081,武汉科技大学外国语学院大学英语部9号信箱 刊 名：国外外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE TEACHING 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H3 G4 关键词：篇5：双重编码理论对大学英语教学的启示-谈图示教学法在大学英语综合课课文讲解中
双重编码理论对大学英语教学的启示-谈图示教学法在大学英语综合课课文讲解中的运用
双重编码理论认为人的大脑存在两个认知系统--语言系统和非语言系统.语言系统处理语言所传达的信息,非语言系统处理图形,知觉上的.信息.教学材料中的信息如果同时通过言语和视觉两条通道输入大脑,记忆会变得容易而持久.因此,在大学英语综合课课文教学中如果教师引入图示教学法,将视觉与听觉结合起来,学生对所学内容的理解及记忆将会变得更加容易.
作 者：严嘉 Yan Jia 作者单位：昆明理工大学,大学外语部,云南,昆明,650093 刊 名：曲靖师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF QUJING NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 27(2) 分类号：H319.3 关键词：双重编码理论 图示教学法 课文讲解 应用
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