【导语】以下是小编为大家准备的尊重绘本阅读中孩子的多向思维（共6篇），希望对大家有帮助。
篇1：尊重绘本阅读中孩子的多向思维
尊重绘本阅读中孩子的多向思维
借孩子的眼睛看绘本――尊重绘本阅读中孩子的多向思维作者/沈 娴
●绘本阅读之：
哭泣篇――《母鸡萝丝去散步》
“狐狸好可怜！”
《母鸡萝丝去散步》是一个幽默的绘本，它简单的话语、鲜艳的颜色、好笑的画面，都会让我们忍俊不禁。一天，我和孩子们欣赏这个绘本，当翻到一个新的画面时，都会有一阵阵笑声，可是，小雨却始终保持沉默，甚至表情凝重，直到翻到最后狐狸被蜜蜂追赶落荒而逃的那一页时，他突然大哭不止。等平静之后他抽泣着说：我，我觉得狐狸实在是太可怜了！
生气篇――《我不知道我是谁》
“兔子是不会爬树的。”
今天，我们欣赏的是绘本《我不知道我是谁》，孩子们都对绘本的语言和图画非常喜欢，整个过程中笑声不断，大家都说很喜欢这个故事。浩浩突然生气地站起来说：“我一点也不喜欢这个故事，骗人的。”我问道：“为什么呢？”他说：“兔子是不会划水的，他更不会爬树！都是骗小孩的，不好看。”
提问篇――《在一个黑黑的，黑黑的晚上》
“猫在哪里呢？”
今天，我带着一群4岁的孩子欣赏绘本《在一个黑黑的，黑黑的晚上》，孩子们对绘本中沉重的画面害怕不已，班级沉浸在一片恐惧与沉寂之中，当翻到最后一页时，孩子们又突然松了口气大笑。可是乐乐对着我说：“老师，我觉得小老鼠会很快死掉，因为猫头鹰和一只猫一直跟在他后面，他们一定会吃了他的。”我问：“那猫在哪里啊？”他边翻书边说：“你看他们的影子一直在后面，他们肯定马上就要出现了。”
●孩子独特的眼睛：
孩子：
幼儿园期间的孩子，他们的思维能力正迅速发展，他们开始使用多种思维形式进行思维活动，他们的想象力丰富，语言发展水平越来越高，理解能力越来越强，对于知识的需求也是越来越强烈。孩子都喜欢故事，而绘本则是让孩子彻底爱上故事的一种图书，它包装精美，画面诱人，语言精练，内容精彩，让孩子爱不释手。在听故事的同时，孩子更专注于欣赏图画中活灵活现的人物，慢慢地，他们会更多地去思考，去发现，他们会用不同的视角去看一本本简单而又深刻的绘本，我们也慢慢地发现，孩子的观察能力有多强大，孩子的思维能力有多活跃，他们会在绘本中发现我们所不能发现的，思考我们所想不到的……
思维能力：
思维能力，指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
思维能力的一个重要方面，就是多角度观察、思考问题的能力。这种能力对于每个人，特别是孩子来说是非常重要的，我们都知道，任何一种事物，从不同角度看，发现都是不同的，任何一个问题，从不同的角度思考，得出的认识也会不同。想深入了解一种事物，那就要从不同的角度观察这一事物，想更好地解决一个问题，也要从不同的角度思考这个问题。如果我们可以从多个角度观察周围的事物、思考身边的问题，我们就会更全面地认识事物，也会有更灵活的方式去解决问题，在学习、工作中，理解能力强，在生活中更乐观，与人交往更顺畅，生活更幸福。
●怎么做？
对孩子――
顺――顺应孩子多向思维
这个时候的孩子，思维独特，想法多变，时不时就会有新奇好玩的念头出现，孩子出现和你不同的想法，出现不同观点的时候，大人的做法和态度，就很重要了，如果因此而否定孩子，批评孩子，那么就是将孩子的想象力扼杀在摇篮里，对于孩子的成长是有很大伤害的。相对的，如果我们顺应孩子独特的思维，肯定他们的想法，让孩子知道：我还可以从这个角度观察绘本。
引――引导孩子仔细观察
孩子的年龄特点决定了他们对一件事物的注意力不能太久，所以在阅读绘本的时候难免会分散注意力，三心两意，甚至不能坚持阅读完，作为家长或教师，引导孩子就很重要了。首先――激趣，激起孩子对书本的兴趣就很重要，当孩子心不在焉的时候，可能他们找不到书本有趣之处，我们可以通过多种方式把孩子的注意力放在绘本上，如欣赏绘本《石头汤》，与孩子讨论“你觉得石头能煮汤吗”等。其次――分类，虽然绘本的影响力极大，但不是所有的绘本都适合所有的孩子，我们可以将这些绘本进行简单分类，如《我爸爸》就适合小班幼儿，《猜猜我有多爱你》比较适合中班孩子，《团圆》就适合大班幼儿，当然，这也要根据孩子的特点和特殊情况而去选择。总之，只有选择适合孩子的绘本，在孩子感兴趣的情况下，他们才能投入绘本的阅读中，发展他们的思维能力。
赞――赞美孩子与众不同
马克・吐温说：“别人的一句赞美，可以让我多活两个月。”可见赞美的力量有多大，对于成人是如此，更何况是对于单纯的孩子。看绘本的时候，孩子会蹦出一两句自己的观点，“我觉得应该是这样的……”“看，这个人他的.衣服穿反了。”我们只需肯定地说：“嗯，是啊，你观察得很仔细哦。”“你的想法很好。”就算他们的观点不对，观察有误，我们也不要马上反对他们，甚至批评他们，只需说：“哦，是吗？我们再来看一遍吧。”……总之，孩子需要我们的肯定和赞美，这会让他们更放松愉悦地去欣赏绘本，会让他们的思想驰骋得更自由。
悟――鼓励孩子用心领悟
每一本精彩的绘本都蕴含着不同的道理和知识，而对于孩子，我们要求的不能太多，欣赏绘本的目的，不是让他们立即知道其中讲了什么道理，问孩子“看到了什么”“你觉得这说明了什么道理”的成人是在让孩子逐渐远离绘本，没有压力的欣赏才能让他们更快乐。对于孩子，只需能安静听完故事，专心于故事就足够了，至于道理，就给他们时间去自己慢慢领悟吧。相信孩子，他们都能明白。
对我们――
懒一点――读绘本，不需添油又加醋。
在给孩子阅读绘本的时候，我们只需要做一个“懒老师”，即只需按照绘本中的语句念出来，不需要多提问，更不需要添油加醋解释其中的内容，或者讲完故事告诉孩子这个故事讲了什么道理，你们要怎么做等。绘本的语言虽然不多，但绝对是精炼的，同时，绘本的图画是值得我们一起仔细观察和推究的，对着孩子添油加醋地解释，只会固定他们的思维，限制他们的想象。
欣赏了绘本以后，孩子会喜欢说说其中自己喜欢的角色，谈谈其中精彩好玩的片段，作为教师，这时只需用心倾听，对于孩子的问题，用心回答，总之，孩子多说我少说，心中有度，只要孩子不过这个度，就让他们天方夜谭地去谈自己的感受吧。
活一点――“你的想法可能是对的！”
每本绘本都能找到它的阅读指南，确实，这些东西能帮助我们对绘本有更深刻的了解，也给我们指出了阅读绘本的一个方向和思想，但是，这些指南是死的，人的思维是活的，特别是孩子，我们永远不会知道我们的孩子到底在想什么，会想什么，我们能做的，就是给孩子提供适合的绘本，有感情地阅读绘本。当他们观察到别人没发现的东西时，不要不屑，当他们出现不同的想法时，不要否定，要知道，孩子知道如何去欣赏绘本。
篇2：适合孩子阅读的绘本推荐
《有味道的书》全5册
适读年龄：3-6岁
好奇是孩子的天性，在孩童的最初阶段，几乎每个孩子都对便便、尿、屁充满好奇心，这种好奇心能帮助宝宝拥有主动学习的动机，而正确对待孩子的好奇心，耐心呵护孩子的天性，是父母最先应该学会的育儿技巧，这将在很大程度上决定孩子的探索力、创造力、认知力、逻辑力，也将影响孩子的个性、习惯、爱好和人生态度。
《有味道的书》是一套很适合孩子们阅读的趣味健康知识绘本。孩子在肛欲期阶段都会对自己的便便、屁、尿、汗等有味道的身体排泄物十分感兴趣，都喜欢认真研究一番，此时引导孩子正确认识自己的身体现象是至关重要的。这套书用诙谐而幽默的语言向孩子们讲述了这些生理现象，让孩子们轻松地明白这些生理现象的科学知识，并在知识的潜移默化中养成良好的生活习惯。我推荐给孩子们阅读。
――张思莱教授 著名儿科医生、育儿专家
《我的野生动物朋友》(全12册)
适读年龄：5-12岁
这里，有你想了解的野生动物的一切知识：
包罗万象的世界：这里的动物，既有天上飞的，又有陆上爬的，还有水里游的。
栩栩如生的插图：近500幅超大尺寸纯手绘插画，完美呈现动物身上的每个细节。
科学严谨的体系：从体型、外形、生活习性与生存状况等，全方位、立体地介绍。
精彩感人的瞬间：动物的亲情互动，比人类还要伟大的奉献与牺牲精神，尤为打动人心。
令人惊叹的传说：流传千年的迷思、神话与传奇故事，赋予这些动物神秘色彩。
市面上关于野生动物知识的科普书籍比较多，这套书的可贵之处在于，它介绍的动物较全，每一册讲解得也很深入。小朋友们在读完这套书以后，对于神秘的野生动物世界将会有一个相对全面、系统的认识。这套书独特的插图风格，也容易吸引孩子。
――张劲硕 国家动物博物馆科普馆策划总监
《我掉进了吸尘器》
适读年龄：3-10岁
首次引入心理模型的童书绘本，教会孩子直面逆境，理解情绪，拥抱生活。
根据故事内容安排的书后问题，孩子们可以根据自己的理解来回答，提供发散思维的机会。
100页的绘本!
大量丰富的细节和曲折的内容会牢牢吸引住孩子的兴趣。
小读者们如果常常遇到自己无法控制的事件，会在这只小飞虫的故事里看到自己。
――《出版人周刊》
《学会交朋友》(全5册)
适读年龄：3-6岁
孩子的个性有天生的因素，更重要的是后天的培养。事实证明，被好绘本“喂”大的孩子在幼儿阶段就能习得关键的社交技能，养成能与人最恰当相处的好品质，更快、更好地适应、融入集体。
这套书是解决幼儿交友期间问题的不二之选。5本书5个精彩的故事，带着孩子们进入一个丰富、真实、可爱的“朋友世界”，这些故事告诉孩子们：朋友，是彼此接纳、陪伴、分享、等待与思念……
――北京电台著名节目主持人 小雨姐姐
《别和龙喝下午茶：幼儿安全意识培养精选绘本》(全4册)
适读年龄：3-6岁
让孩子安全、健康地成长是每个爸爸妈妈的愿望和责任。
但生活中难免危险和意外，不能时刻守护在孩子身边的爸爸妈妈们该怎样教孩子学会保护自己?怎样告诉孩子要警惕陌生人?孩子在幼儿园里被别的小朋友欺负了怎么办?孩子在水边玩耍的时候要注意什么?
增强儿童安全意识、培养自救互救能力、保护孩子们健康成长，是全社会的共同责任。《别和龙喝下午茶》系列绘本内容贴近生活，浅显易懂，具有很强的实用性和针对性，适合小朋友们阅读，可作为幼儿园及学校的培训教材。
――全国消防科普教育基地
《飞龙兄弟历险记》(全3册)
适读年龄：2-8岁
《霍比特人》场景制作人插画作品，集探险、猎奇、玩乐于一身，培养孩子爱心、勇气与智慧的AR互动酷玩历险故事书，新西兰年度优秀童书。
这个系列里，两个黄头发的小男孩体验了一连串跌宕起伏的冒险经历，离奇的故事加上梦幻的插画能够激发孩子的阅读兴趣，另外配套的AR APP能够让孩子们看到故事里的场景，亮点更加突出。
――《柯克斯书评》
《月亮是奶酪做的吗》
适读年龄：3-6岁
又大又圆的月亮究竟是不是奶酪做的呢?
这是一个建立在儿童对世界的原初感知――吃上的故事，能迅速激发儿童的兴趣。
与小伙伴意见有了分歧怎么办?
有理可不在声高，无效争论解决不了问题，只有想办法找出证据才能说服对方。想知道月亮是奶酪做的还是石头做的，那就齐心协力造一艘火箭，飞到月亮上去一探究竟吧。这个悬念不断、高潮迭起、趣味十足的故事，能够培养孩子的想象力、创造力、感知力、沟通能力和实证精神。
两只个性鲜明的小老鼠，一场有有勇有谋的冒险之旅。好奇心、勇气、创造力、他们身上所兼具的这些品质，正是我们送给孩子最好的礼物。
――北京巨人学校金牌阅读作文教师张慧云
《如果树会说话》
适读年龄：3-8岁
这可不仅仅只是一本故事书!
每一页都有许多内容丰富的自然常识小标签，与孩子们互动学习地球生命的生存方式：每天飞过家门口的小鸟叫什么名字?街旁的白杨树在向你招手，趁着绿蝈蝈还在田埂边吵闹着，快去认识这些身边的伙伴吧!
大自然是我们的朋友，如果它们会说话，那会是多么有趣的事情啊!从倾听到表达，从风的传递中读懂树的语言。如果大树会说话，你会听得懂吗?
―― 中央电视台少儿频道编导 侯敏
0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了。
一个人从浅阅读到深度阅读，是有一个循序渐进的过程的，一般来说，这种能力的基础阶段是在3-4岁的反复阅读中逐渐形成的，如果反复阅读的阶段，家长能稍微引导和鼓励孩子去注意书中的各种细节，养成孩子专心研究一本书和经常重温一本书的习惯，这个习惯就可以让孩子在小学阶段十分自然地踏进深度阅读的大门。
而如果应该打基础的时候就没有做好亲子阅读的引导工作，到孩子上小学了才发现这个浅阅读的问题越来越严重，那么，在孩子已经形成不良阅读习惯的情况下，阅读引导的难度就会很大了。
而精品书就如同春雨，滋润着孩子的心田，给孩子带来充足的养分，养成好品格，培养健康的心智，希望以上推荐的几部好书能带着孩子走进精品绘本的世界，带来清凉一夏!
1.适合孩子阅读的书籍
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篇3：孩子阅读绘本推荐：谁哭了
呜呜呜呜呜
哇哇哇哇哇
哎呀，是谁在哭呀?
哦～原来是小老鼠，
小老鼠跌倒了～
但是它很快自己爬了起来，并擦干了眼泪。
小老鼠不哭了!
小兔子为什么哭呢?
原来是冰淇淋掉地上了....
可它也很快不哭了，因为它是大孩子了。
小猫和小猪吵架了，
但它们很快和好了。
最后是谁哭得那么伤心呢?
哦，原来是小小熊。
它还是个不会说话，只会哭的小baby呢～
哭，是生命之初，最原始的本能。
它可以来自于饥饿、寒冷、身体不适、以及需要温暖和呵护。
对生性胆小的Olivia来说，哭基本是家常便饭。
但随着年龄的增长，如何让她渐渐戒掉动辄就哭的习惯，是我和队友不得不面对的大难题。
“很多时候，哭不能解决任何问题。
因为你哭的时候，情绪会不受控制，没法正常地用语言来表达。这样我们都不知道你究竟为什么哭。是哪里受伤了?还是需要帮你拿什么东西?疑惑是你肚子饿了。
既然我们不能知道你的需求是什么，就无法理解你哭的理由。你哭的原因不能得到很好的解决。你的愿望也得不到满足。这不是恶性循环么?
所以，每次你想的哭的时候都要想一想，哭有意义么?没有的话，我们是不是换一种方式呢?”
“所以要说出来么?”
“对，当你有想哭的念头的时候，把你心头的想法说出来。你可以试试看，或许，不需要哭，你的愿望就能得到满足了。如果你说出来，愿望还是没有得到满足，到时候再哭也不迟。”
“恩。好的”
应允总是美好的。实践总是残酷的。
但渐渐的，我还是发现，小O在每次嚎啕大哭时，还是养成了中场休息，一边抽泣一边哭诉的习惯。从只言片语中寻找蛛丝马迹，多少能抽丝剥茧出隐秘其后的哭泣理由。再尝试对症下药，基本都能顺利化解一次次危机。
所以孩子哭了?尝试着与ta好好沟通吧。
即使是小baby，也能从ta的肢体动作和面部表情甚至是哭泣时的语音语调大概猜出ta哭泣的理由是什么。
不要轻易放弃任何一次和孩子沟通的机会哦～
作者：O妈
公众号：带O游天下
篇4：孩子绘本阅读推荐：埃米尔倒垃圾
虽然还处在垃圾分类为笑谈，最后可燃和不可燃一把抓装进同一辆垃圾车的时代和国度，但倒垃圾，对孩子们来说，委实不算稀奇事。
然而，曾几何时，看到了一篇“7岁孩子下楼倒垃圾，遭遇精神病人殴打致伤”的新闻后，就对“究竟孩子几岁了，才能下楼倒垃圾”这件事，产生了深深的疑虑。
“含在嘴里怕化了，捧在掌心怕摔了。”一直以来是对我们这群独生子女所处环境的白描，似乎我们承受了太多来自父母的溺爱和过度保护，一度80后被誉为“新中国最溃烂的一代”，虽然不知道这个标签的始作俑者是几零后，但业已人过中年，备受秃顶白发困扰的80后们，现如今亦对我们身后的那群“90”以及“00”后嗤之以鼻。“一代不如一代”的魔咒生生不息，毫无疑问，这就是代沟。
代沟中，我们还看到了这个时代的无奈。家家大门敞开，世界歌舞升平的岁月似乎被锁在了书籍绘本里，做了爹妈的人们永远不得不提防角落里探出的那根棒棒糖，底下是不是黏着一块大黑石。
在哆哆嗦嗦中最后不得不面临一个最现实的结局，还是自己重新换上衣装，下楼倒垃圾吧。
不过，对埃米尔一家而言，这样的瞻前顾后恐为天方夜谭。
那么埃米尔的烦恼是什么?
必须是找不出垃圾，愧对这个垃圾回收日啊!
所以究竟扔掉些什么好呢?
是的，兔子潘潘，必须是兔子潘潘。这本书简直是埃米尔的梦魇。
那么送人呢?
送给福利院的孩子们?
Nonono....
送给亲爱的朱莉如何?
埃米尔眯着眼做了会儿思想斗争。好吧好吧，那就给朱莉吧。
可亲爱的朱莉最后成功收到了这本书吗?
你以为埃米尔将两袋垃圾一起装进垃圾车是无意之举么?
毕竟，埃米尔是个善良的孩子，他不想与人分享噩梦。仅此而已。
作者：O妈
公众号：带O游天下
篇5：思维导图用于绘本阅读读书笔记
思维导图用于绘本阅读读书笔记
绘本—之前听过过是家长陪着孩子看的故事，但一直没有仔细了解过，以为没结婚没孩子，与我也没有多大关系。可是今天听了南子老师讲的绘本后，我发现错了，绘本的阅读不仅仅适合孩子，大人在其中也能收获很多。南子老师的讲解让我对绘本产生了浓厚的兴趣。
首先绘本的阅读要遵循十个关键，定义、真绘本、读者结构、独特价值、图文关系、独特性、艺术表现、语言功能、艺术创意、多种多样。
那如何阅读绘本呢？第一步，主题讨论，与孩子讨论他的感受、想法、变化等等，先通过讨论对绘本有一个初步的认识；第二步，课前准备，对绘本内容进行解析，并找出绘本的目标、重点和难点，可以有的放矢的掌握整个内容，同时准备好需要的材料；第三步，绘本教学，讲准备好的内容引导着孩子跟着思维走，不断开拓已有的`知识点，并发现更多的可能性；第四步，绘本延展，绘本的阅读就是一种全脑思维，可以通过探讨碰撞，找到更多的可能性，还可以通过导图将绘本内容提炼，迅速掌握要点。通过这样的四步曲，你会不会阅读绘本了呢？
在本次课程中南子老师以《安的种子》这本为例，非常细致的从他们自身的想法、行为、雪花、小狗、着装等等各方面全面分析这本书。每一个小细节，如果让我自己看肯定看不到这些点，顶多只是看看图画，知道最后是安的莲花开了而已。如果那样真真的是对不起这本书，完全没有掌握到精髓。
通过《安的种子》，我知道了等待的重要性，耐得住寂寞，用智慧看准时机，不要急躁、患得患失。绘本是充满人生哲理的智慧书，我一定要好好学习，将来带着我的孩子一起读，让他们从书本中感悟人生，发散思维，创造更多的可能性。
篇6：绘本阅读中的美妙体验
摘要： 绘本，也称图画书。是透过图画、文字，在两个不同的层面上交织、互动，来诉说故事的一门艺术。一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。它通过画面来感知故事，演示快乐，表达情感。幼儿可以凭直觉进入绘本的世界。每本绘本一翻开，都是让人惊喜的七彩世界，会刺激幼儿的丰富想像力，进而拥有创造力。图画书特有的表现方式，让识字有限、又生活经验不够的小小孩，能够从具体的“图像”中，快速理解事物，而且，也因为透过图画书，让幼儿跨入了更宽广的生活领域。
关键词： 绘本 阅读 幼儿
绘本给幼儿带来了阅读的欲望，为幼儿提供了一个观察世界、认识世界的窗口。绘本正以它无穷的魅力，渐渐融入到学校和家庭的读书活动中……
一、绘本所带来的视觉环境
绘本大多讲求单纯的构图样式，经典的中心构图是幼儿的最爱。当幼儿在观察一幅作品时，画面中心位置的内容会首先吸引他们的目光，从而能够迅速捕捉事物在形状和色彩上的重要特征;绘本鲜艳明亮的色彩语言符合儿童的视觉特征。幼儿对色彩的感受能力是极为惊人的，尤其在7岁以前，幼儿对鲜艳明亮的色彩以及色彩之间的对比关系都有着天然的理解力和想象力。简约明确的色彩往往是幼儿们的最爱，哪怕只有黑、白或一点点其它的色彩，同样会因为一种近乎极限的“鲜明”而吸引他们的目光；绘本的图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等。绘画材料与方法的多样化满足了儿童求新求变的视觉需求。当幼儿面对一幅肌理丰富的画面时，就会产生更大的好奇与关注，在得到视觉满足的'同时，感到更加快乐。
绘本单纯的构图样式、鲜明的色彩语言、丰富的画面效果都结合在一起，从而构建出一个完整、和谐的视觉关系，带给幼儿从视觉到心理的愉悦。
二、绘本所带来的阅读乐趣
优秀的绘本，不仅绘画精美，构图色彩能使幼儿在视觉上引起愉悦，而且每张画都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系。绘本将其语言、情感、思想，毫不保留地传递给幼儿，幼儿无形中体验到阅读的乐趣。以一本充满童趣的《月亮的味道》为例，幼儿十分喜欢它，理由之一，这是一本关于吃的书。对于咿呀学语的幼儿来说，吃，恐怕时他们最感兴趣的事了。香蕉吃过、苹果吃过、妈妈的手指……也吃过。可是，夜晚高高挂在天上的月亮，却没有吃过。月亮是什么味道呢？圆圆的、黄黄的月亮，是像饼干一样脆脆香香的，还是像橘子一样酸酸甜甜的呢？一个幼儿冒出这样的念头来实在是自然不过的了，从吸吮妈妈的乳汁开始，幼儿们不就是从吃来接触和认识我们身边的这个世界的吗？波兰画家笔下的这个大月亮，画的也确实“好吃”，难怪开头那个跨页的大画面上，会有那么多的动物的眼睛在黑夜里觊觎着月亮；理由之二，这是一本关于游戏的书。为了能够到月亮，动物们一个叠一个，搭起了天梯。乌龟叫来大象，大象叫来长颈鹿，长颈鹿叫来斑马……这唤来一个个伙伴加入游戏的场面让幼儿倍感亲切。故事最让幼儿开心的地方是结尾，长着一对粉红色大耳朵的小老鼠爬上天梯时，谁也没有看好它，可它偏偏破坏了游戏的规则，出其不意地咬下了一片月亮。
三、绘本所带来的想象空间
幼儿的思维处在“自我中心”水平，他们缺乏自我意识和对象意识，把主观情感和客观认识混合在一起，把世界人格化。绘本正是契合了幼儿的这一思维特点，让幼儿产生了浓厚的兴趣。绘本会预留给幼儿许多想象的空间，让幼儿根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让幼儿产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。如《爷爷一定有办法》是一则非常有趣的故事。故事一直围绕着“小毯子”的变化，不断地制造悬念。可以选择其中的一次变化，联系幼儿的生活实际，画面内容想象，从而感受爷爷的心灵手巧。当约瑟的小背心变得又破又旧后，他向爷爷提出帮助的时候，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做――”，让幼儿想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。在幼儿充分想象后，共同朗读“一件奇妙的外套”。还可以想象，妈妈、邻居、同伴看到他穿上这外套后，会说些什么。适度的情节推想，可以让幼儿获得阅读和创造的愉悦。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
四、绘本所带来的认知经验
绘本的内容包罗万象，天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识都有所描述。对阅历不多，经验有限的幼儿而言，它犹如百科全书，提供各种观察性、思考性和感受性的认知学习经验。如绘本《我的身体，这是什么》这是什么？这是眼睛。那是什么？()那是耳朵。幼儿会问爸爸妈妈许多关于身体的问题……熊宝宝小酷、小玛和爸爸一起洗澡。“刷刷”、“咕噜、咕噜、咕噜”……擦一擦肥皂咕嘟咕嘟地冒泡泡，咕吱吱，哗啦哗啦，小酷洗肚子，小玛洗后背，前胸，屁股、胳膊、腿……他们全都白了，成了泡沫妖怪！一个有趣快乐的洗澡故事，让幼儿认识了身体的各个部位。通过阅读这个故事，让幼儿认识了身体并初步了解从上至下的认知顺序，从而达到认知身体的目标。
五、绘本所带来的生活体验
绘本阅读可以使幼儿从中体会到不同的生活方式，不同的人、事物，甚至人性百态。幼儿的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多姿多彩，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……在阅读绘本的过程中，幼儿可以宣泄情感，产生共鸣，投入自己的情感，移入自己的情绪。如《爷爷有没有穿西装？》，作者让死亡这个话题得到了很好的诠释。一个幼儿在成长中不可能不直面死亡，一个人躺在棺材里，就是幼儿对死亡最初也是最直接的概念。不过作者还是避开了一片哭泣声，让天真可爱的布鲁斯提出了一个天真可爱的问题：“爷爷穿西装了吗？”一下子化解了幼儿们对死亡现场的恐怖。作者透过布鲁斯的眼睛来看待死亡，让他提出了一个又一个天真但却难以回答的问题“人死了是什么意思？”，“爷爷在天堂还是在墓地？”，“什么是灵魂？”。此外，棕色的基调，粗粗的线条，张力十足的刮擦，抽象变形的手法，把一个幼儿面对死亡的故事表现的完美无缺，也成功地将人们压抑的情绪释放了出来。最后那一笔，一个新生儿呱呱坠地了，于是，“生”在这里与开篇的“死”首尾呼应，完成了生命是一个轮回的比喻。
绘本阅读中所带来的这许多美妙体验均离不开恰当的阅读引导，这会让幼儿终身受用：注重绘本的“正文”悦读，绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，把绘本所表现的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在幼儿的记忆当中。在引导幼儿阅读时，不要急着说教，也不能不断地提问、说明，应把看书、思考的空间留给幼儿，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己的知识和智能；关注绘本的“细节”魅力，绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是扉页、封面还是环衬及封底，都是绘本的有机组成部分，只有幼儿从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被忽视的“细节”，读懂了这些细节，才会对文本有进一步地理解；拓展绘本的“留白”艺术，绘本的画面是有限的，可“画外之音”是丰富的，挖掘出绘本中的这些“留白”之处，将会收到意想不到的效果。在引导幼儿阅读时要尊重每个幼儿的不同感受，积极鼓励幼儿边读边猜想画面以外的事。
绘本，能活生生地再现幼儿的生活和情感，刻画幼儿纯真质朴的心灵，它为幼儿提供丰富的经验，所感受到的美妙体验则会经过时间的沉淀慢慢化为知识和睿智……
参考文献：
1、彭懿 《阅读与经典》
2、朱瑾 《幼儿图画故事书阅读的心理过程及教学策略》
3、胡晓佩 《绘本――为幼儿们带来美妙的视觉环境》
★绘本反思
★绘本教案
★绘本教学
文档为doc格式
