【导语】下面就是小编给大家带来的国标苏教版小学数学三年级上《认识周长》教学设计(人教新课标三年级教案设计)（共16篇），希望能帮助到大家!
篇1：国标苏教版小学数学三年级上《认识周长》教学设计(人教新课标三年级教案设计)
学习内容：国标苏教版小学《数学》三年级（上）61、62页
预设目标：
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。
教学重点：
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
教学准备：
课件、圆形实物、绳子、直尺等。
教学过程：
一． 创设情境，感受边线。
1．认识边线。
我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃，为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2-3人说。（围在花圃的周围或者是边沿）
请你上来指一指，好吗？
你们同意吗？
同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。
（花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线）
我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。
板书：边线。
2．感受物体表面的边线。
拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。
这是数学书的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。
集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。
3．感受平面图形的边线。
刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。
学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。
在这几个图形中你最喜欢描哪个？说说为什么。
（从学生的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。）
板书：曲，直，长，短
揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。
今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。
板书：周长。
二． 计算图形的周长。
在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？
请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长。
学生自己独立测量计算，在练习纸上列式。
谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学拿练习纸上台来说。
提问：你是怎么算三角形的周长的？
（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）
那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？
那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周长呢？
请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。
同座位讨论一下，再集体交流。
谁来说说你是怎么想的？（方法：1。用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。
2．在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。）
请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。
板书：（围，滚 ）
小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。
2．P62/4通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。
（学生说算式，师板书学生的算式）
适当评价方法。
3．P62/5刚才的几个图形已经直接告诉你边长，让你求周长的，同学们想得都很好，现在这里有两个图形你能直接告诉我它的周长吗？
课件出示没有给出边长的图形
为什么？（没有告诉边长）
课件出示方格图。
说明：这里每一个小方格的边长是1厘米。
现在你知道它们每条边的长了吗？
正方形的边长是多少？你怎么知道的？
那它的周长是多少呢？你是怎样算的？（板书算式）
（如果方法不够简洁可以再请一生补充。）
长方形的长是多少厘米？宽呢？
长方形的周长是多少？你是怎样算的？（板书算式）
现在我把这两个图形拼起来，你能很快告诉我它的周长吗？
课件演示：把这两个图形合起来，形成了这样一个图形？
指名一生先说，他说的对吗？我们大家一起来动手算算看吧。
自己先做，列出算式。让学生说说你是怎么想的。板书学生的算式。集体评讲。
（在讲评时如果学生直接将两个图形的周长直接相加，要引导学生发现：两个图形拼起来形成的新图形一周的边线发生了变化，所以不能直接将两个图形的周长直接相加）
三． 全课总结。
今天这节课我们学习了什么新的知识？
其实在我们的生活中很多地方需要用到我们今天所学的知识。请你们来看看下面的生活场景，说说它和我们今天学习的知识有什么联系。
出示场景图
学生谈想法。
全课结束。
篇2：周长教学设计(人教新课标三年级教案设计)
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第41页。
教学目标：
（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。
（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。
（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。
教学重、难点：知道周长的含义。
教具准备：各类图形卡纸及练习纸。
教学过程：
（上课前已在教室中间摆放了一个图形。）
一、创设情境，导入新课：
T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。
（学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。）
T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。）（学生走）
T：走得棒不棒？（棒！）你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”（板书：图形的周长）
二、合作交流，共同探究：
（一）教学周长
T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交流。）
教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。
（1）教师出示若干平面图形（ ）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；
（2）观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的）
T：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。
（3）印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。
（① 印当中来发现不封闭图形；②老师也准备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢？）（我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢？）所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。
请你判断下面哪些图形能计算周长（能，请坐好，不能，请举手。）
（二）探求周长的方法
T：认识了周长，下面请你想想办法来求求周长吧。
这个任务就交给你们四人小组了。
小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法
交流：说说看，你们小组是怎样来求的？（测量、绳子围、对称性……）
小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了……
三、应用迁移，巩固提高：
（1） 我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办？
（2）我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大？
（3）T：那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗？
（引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。）
※（4）小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化？（如图）
四、总结反思，拓展升华：
T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么？
篇3：《观察物体》教学设计(苏教版国标上册数学两篇)(人教新课标三年级教案设计)
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册）P86-87观察物体。
教学目标：
1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察物体，最多只能看到3个面。
2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
教学过程：
课前活动：
游戏：学做木头人
听《健康歌》做动作。
一、认识长方体物体的正面、上面和侧面
1、认识小橱柜的正面、上面和侧面
2、选择提供的长方体物体指出正、侧、上面
3、观看录象：教师用相机变换位置地拍下微波炉的三个面
学生指出微波炉的正面、上面和侧面。
4、指出洗衣机它的正面、上面和侧面。
5、拍小橱柜的一个面。
问：你能用相机拍下小橱柜的某一个面吗?
6、小结：象这样我们能用相机拍摄下长方体物体的一个面，那从其他位置来观察，会有怎样的观察结果呢？让我们开始“观察物体”的活动吧！（板书：观察物体）
二、组织观察储物柜，体会站在不同的位置观察结果不同
提出观察要求：
观察某个物体时必须在同一个位置，注意观察姿势。
1、学生观察小橱柜，记录观察结果。
3、探究观察结果，思考：观察同一个物体，为什么会得到不同的观察结果？
小结：有时观察位置不同，观察结果也不同。
4、指导学生观察指定的面
① 如何看到两个面 指名学生演示 示范检验观察结果的方法
② 如何看到三个面 指名学生演示，检验
5、组织全体学生观察指定的面
要求：①找能同时看到两个面的位置。 ②找能同时看到三个面的位置。
三、变换位置观察长方体最多能看见几个面
1、明确观察活动要求：
音乐响起小组学生围着长方体转圈，音乐停学生立刻停，选择观察的姿势，数出看到的面数。
思考：从一个角度观察长方体，最多能看到长方体的（ ）个面。
2、学生踏着音乐进行观察活动
3、交流观察活动体会
如有学生有其他观点，请他上来用射象头观察。
小结：从不同位置观察长方体，最多只能看到三个面。
四、活动反馈
1、出示老师观察30路公交车的照片
提出问题：如果站在平地上，从不同位置观公交车最多也能看到3个面吗？
2、出示站在高处往下拍摄的公交车照片。
提问：你知道我是怎样拍到这张照片的？
五、认识长正方体的正面、侧面、上面
1、出示长方体 （多媒体出示一个长方体）
师：哪个面是长方体的正面呢？
多媒体讲解：通常把正对观察者的面称为正面。
2、观察小组桌面上的长方体
指名学生说说看到的正面是什么颜色的。
问：同一个长方体，为什么小组内同学看到的正面不同呢？
小结：对，只要这个面正对着观察者，这个面就是正面。
六、正方体的拼搭
1、从正面、侧面、上面观察正方体
播放录象：一位同学示范姿势，另一位同学解说观察方法。
学生按要求观察。问：通过刚才的观察，你有什么发现？
2、两个正方体拼成长方体
指名学生演示，屏幕上同时出示图。
师：从正面、上面、侧面看一看摆成的物体，和同桌说说看到的是屏幕上的哪一个形状。
七、全课总结：
师：通过今天的观察长方体物体的活动，你有什么收获？让我们做个有心人，在生活中善于观察，在观察中多多思考，从而发现更多的奥秘。
教师简介：
李蔚，女，参加工作，本科在读，担任东林小学三年级数学教学工作，学校团支部书记，校青年骨干教师，被评为校“教学新秀”。屡次代表学校参加新课程市级教学展示活动，受与会专家的好评。在底无锡市课堂教学创新课展示活动中，执教的一课获优胜奖。撰写的论文、案例在市级刊物上多次发表，《让数学教学走入学生生活》一文获省三等奖。
篇4：小学数学《认识几分之一》教学设计(人教新课标三年级教案设计)
教学内容：P64-65
教材简析：
这部分内容是在学生认识了一个物体（图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接基础。学生掌握这部分内容，可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义。
教学目的：
1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示；能用自己的语言来描述分数的含义。
2、使学生体会到分数的产生是现实生活的需要，初步了解分数在实际生活中的运用。
教学重点、难点：
如何使学生自主探索知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示。
教学准备：
多媒体课件，小正方形若干
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，今天这节课老师请你们来分水果，我们来看看要分哪些水果。
（多媒体出示：一个西瓜、一盘桃子、一串香蕉）
2、师：请你们把这些水果分给4只猴子，你觉得怎样分比较公平？
生：平均分
板书：平均分
3、那你们来平均分一下，和你的同桌说说你是怎样分的？每只猴子分到多少呢？
板书：一个西瓜、一盘桃子、一串香蕉、每只猴子分到
二、主动探索，内化新知
1、师：谁来交流一下你是怎样分的？
指名回答。
2、师：你想分什么？
（学生分水果的顺序是随机的、不定的，因此老师的课件也必须是随机的）
生：我分西瓜，把一个西瓜平均分成4份，每只猴子分到这个西瓜的1/4。
板书：4份，这个西瓜的1/4
师：那为什么要把西瓜平均分成4份呢？
（多媒体出示：把一个西瓜平均分成4份）
生：因为有4只猴子，所以要平均分成4份。
师：同样地，一盘桃子、一串香蕉也要平均分成4份。
（师边指着黑板上一盘桃子、一串香蕉的板书，边重新板书：4份）
师：接下来谁来分？
生：把一盘桃子平均分成4份，每只猴子分到1个桃子。
板书：1个桃子
师：那香蕉呢？
生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。
板书：2只香蕉
3、师：同学们刚刚把一盘桃子平均分成4份，得到每只猴子分到一个桃子，那现在老师请你们来看，如果老师把这一盘桃子看成一个整体，（多媒体出示：把4个桃子圈起来）把它平均分成4份，（多媒体出示：用虚线来表示平均分）每只猴子分到了这样的一份，也就是我们刚才说的一个桃子外，还可以怎么说？
把你的想法和你的同桌交流一下。
指名回答。
生：还可以说每只猴子分到了这盘桃子的1/4。
板书：这盘桃子的1/4。
师：你是怎样想的？
生：我把一盘桃子看成一个整体，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是这盘桃子的1/4。
板书：把一盘桃子圈出来
师：谁还想来交流你的想法？
指名几生交流。
师：把你的想法和你的同桌说一说。
师：同样地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以说每只猴子分到2只香蕉以外，你还可以怎么说？（多媒体出示：一串香蕉）
师：先和你的同桌说一说。
师：谁想把自己的想法说给小朋友们听？
指名说。
生：把一串香蕉看成一个整体，（多媒体出示：把一串香蕉圈出来）把它平均分成4份，（多媒体出示：用虚线表示平均分）每只猴子分到一份，就是这串香蕉的1/4。
板书：这串香蕉的1/4
师：谁还想来说说？
指名几生说一说。师板书：把一串香蕉圈出来
4、 师：刚才同学们分别把这些水果平均分成了4份，知道了其中的一份都可以用1/4来表示。（师边说边多媒体出示：三种水果图）那为什么同样平均分成4份，西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份个数不一样呢？
师：和你的同桌交流一下。
指名汇报。
师：可见，这一份有可能比1小，有可能正好是1，还有可能比1大，而到底有多少，我们就得看总数有多少才能确定。
5、 师：那为什么其中的一份都可以用1/4来表示？
生：因为都平均分成了4份，每份就是它们的1/4。
师：不管总数有多少，只要根据平均分成了4份，就知道每份是它们的1/4。
三、巩固练习，综合运用。
师：认识了1/4，你还认识其它的分数吗？
（多媒体出示：想想做做第1题第一行的两幅图）
请生独立完成在书上，填完和你的同桌说说你是怎样想的？
指名交流：每个球是这一盒的几分之几？说说你是怎样想的？（多媒体出示）
每个蘑菇是这一盘的几分之几？说说你是怎样想的？（多媒体出示）
提问：同样是一个球，一个蘑菇，为什么一个是这一盒的1/6，而另一个却是这一盘的1/5）
因为分母不一样表示平均分的份数不同。
（多媒体出示：想想做做第1题第二行左边一幅图）
师：请生独立完成在书上。
指名交流你是怎样想的？
要分什么？
把6个苹果看作一个整体。
虚线表示平均分的份数。
如果是2/6的话该怎么分？
（多媒体出示：想想做做第1题第二行右边一幅图）
生独立完成，说说你是怎样想的？
把多少个什么看成一个整体，平均分成几份。
2、师：认识了不同的几分之一，你还能来找找不同的几分之一吗？
让学生拿出12个小正方形，4人小组活动，找不同的几分之一，找到一个就在你的小组里说说你的想法。
小组交流：你通过12个小正方形，找到了哪些分数？比较一下你们找的这些分数，你发现了什么？
生边说师边板书，写出学生找到的分数。
交流：你们组发现了什么？
（平均分的份数不同，用来表示其中的一份的分数也不同。）
3、你能表示下面的分数吗？
你有什么好方法？先平均分一分，看每份是几，再在图中适当的部分图上颜色。
4、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
篇5：认识四边形教学设计(人教新课标三年级教案设计)
一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。
二、教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。
四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。
五、教学过程：
（一）感知四边形的特征
1．认识四边形。
（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？
根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。
（2）出示下列学生没有说到的图形。
师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？
根据学生回答板书（四条边，四个角。）
2．判断四边形。
（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充 4个图形，用课件展示。）
说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。）
（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）
（二）寻找四边形
1．找生活中的四边形。
师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。
2．找主题图中的四边形。
师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）
（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）
（四）四边形分类
1．指导分法。
师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？
练习纸：
根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。
2．小组合作进行分类。
师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）
友情提示：
1．请你选择好工具，定好分类的标准。
2．分类并用自己喜欢的方式记录。
3．四人小组交流，说说你分类的理由。
4．推荐一名同学发言。
3．反馈、交流。
各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。
（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；
菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。
（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；
梯形一类（对边不相等）。
（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；
正方形、菱形一类（四条边相等）；
梯形一类（四条边都不相等）。
4．小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？
（五）画四边形（书第36页做一做2）
师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。
实物投影展示，讲评。
你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？
（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）
（六）拼四边形
师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。
信封里的四边形：
交流、展示。
还有不同拼法吗？
（七）课堂总结
师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。
六．板书：
认识四边形
比
量
四条直的边，四个角。
七、课后反思：
整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、拼四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不理想，我想请教各位同仁，有没有好的建议，希望大家能一起来探讨。
篇6：小学数学《平均数》教学设计(人教新课标三年级教案设计)
教学内容：P92-94
教材简析：
这部分教材是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上教学比较简单的求平均数问题，其中包括平均数的意义和算法。
教材选择一个小组男、女生进行套圈比赛的情景作为教学素材，分两个层次安排教学内容。第一层次先放手让学生从多种角度用数据描述各组套中的情况，在尝试中促使学生产生求平均数的心理需求。第二层次则倡导让学生自主探索平均数的意义和计算方法，然后安排交流。在第二层次里有两个重点：一是通过条形统计图中涂色方块的移多补少，直观地揭示平均数的意义。二是揭示“先求和再平均分”的求平均数的一般方法。
“想想做做”中既安排了巩固求平均数计算方法的练习，也安排了加深对平均数意义的理解的练习。
教学目标：
1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。
教学重点：
理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
教学准备：光盘
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、谈话：同学们，你们玩过套圈的游戏吗？（boys and qirls, have you ever play games like this ,look…）
2、谈话：看，三年级第一小组的同学进行了男、女生套圈比赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。（光盘出示）
3、从图中你知道了些什么？(what do you know in the picture?)
和同桌说一说，指名回答，相机板书：(tell your partner)
who want to say? Tell us please .
男生：6+9+7+6=28（个）
女生：10+4+7+5+4=30（个）
4、提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？
男生套中28个，女生套中30个。是不是女生套得准一些呢？
女生中有人最多套中10个。是不是女生套得准一些呢？
Are you agree? Is it fair?
指名回答，追问：那怎样比才公平呢？
二、自主探索，解决问题。
1、提问：怎样才能说明男生套得准一些还是女生套得准一些呢？
小组讨论，指名回答。
(please share your method with your partner,ok?)
（要分别求出男生、女生平均每人套中多少？）
2、提问：男生平均每人套中多少个？
小组再讨论，(first, you can discuss in your group; then you can share your method with your partner.)交流：
please tell us your method.
（1）移多补少法。提问：怎么移？移动以后的每人7个表示什么意思？谁能给这个方法起个名字？
（2）先求和，再求平均数法。
（板书：28/4=7（个））
你是怎么想的，为什么除以4？
3、男生平均每人套中7个，是不是每人都套中7个？
4、提问：观察平均数“7”和每个男生套中的个数，你发现了什么？
（平均数比每人套中的个数中最大的数小，比最小的数大。）
5、那你能根据这个规律来猜猜看女生平均每人套中多少个？
指名回答。
Can you guess?
谁猜得最准确呢？你是怎么知道的？把你的方法和你的同桌说一说。
Who is right? How do you know?
板书：30/5=6
追问：为什么除以5？
6、提问：现在你知道男生套得准，还是女生套得准一些了吗？
7、小结：刚才我们学会了用移多补少法和先求和、再求平均数的方法计算平均数，准确地知道了男生套得准一些还是女生套得准一些。当解决问题的方法有多种时，我们要针对不同的实际情况选择最恰当的方法。
三、练习巩固，学以致用
1、做“想想做做”第1题。
出示三筒铅笔。谈话：你能知道平均每个笔筒里有几枝铅笔吗？
先分别数数。
提问：怎样求平均每个笔筒里有多少枝？
同桌讨论，指名回答。
谈话：这两种方法都能得出平均数，你喜欢用哪一种，就用哪一种。
2、做“想想做做”第2题。
指名板演，其余学生做在练习本上。
集体校对讨论：平均数“18”和每根丝带的长度有什么关系？
3、做“想想做做”第3题。
光盘出示题目。
在小组内讨论。指名回答，要求说出理由。
4、做“想想做做”第4题。
（1）仔细观察统计图，互相说说你知道些什么。
（2）指名回答问题（1）。
（3）把第（2）个问题解答在练习本上。
（4）提问：你还能提出什么问题？
四、全课总结
1、这节课学习了什么知识？
板书：平均数
你对平均数有什么看法？
你能用今天学的知识解决生活中的问题吗？
2、（手指一组同学）提问：要想知道这一组同学的平均身高怎么办？
指名回答。
请同学们课后去量一量自己的身高，在小组里交流并求出你们小组成员的平均身高。
篇7：三年级数学认识周长教学设计
苏教版三年级数学认识周长教学设计
【教学内容】
苏教版第五册教科书第6162页内容
【教学目标】
1，通过观察和操作，使学生感知并认识周长的含义
2，会正确测量和计算物体的面和平面图形的周长
3，培养学生的动手实践能力，创新能力，应用能力和合作能力。
【教学重点】
认识周长的含义，会测量和计算周长
【教学准备】
绳子一根，3张练习纸，树叶一片，课件
【教学过程】
一、看一看出示上赛道图
师：（出示课件F1赛车录象）这是什么比赛 （赛车）这是世界上最快的赛车比赛，也叫F1。每年F1都会在上海国际赛车场举行一次比赛，下面我们来认识一下上海国际赛车场的赛道，（出示赛道图以及赛车跑的路线）刚才就是赛车在这个上字形赛道跑了一圈的路线，我们再来看一遍。（重复演示）这一圈的长度就是这条赛道的周长。
师：今天这节课我们就一起来认识周长（板书课题）
二、周长的含义
1，摸一摸
师：这是我们的数学书，我们从这一点开始沿着它的边线摸一摸，这一圈边线的长就是这个封面的周长（师示范）
师：你会像老师这样摸一摸吗 拿出数学书，我们边摸边说：这一圈边线的长就是封面的周长。谁来摸给我们大家看。
（3个学生动手摸数学书封面的周长，要边摸边说：这一圈边线的长就是封面的周长）
师：你还能摸出哪些面的周长 摸给你的同桌看一看。（生自由活动并与同桌交流，师指导并请指导过的学生回答）
师：谁能介绍一下你都摸了哪些面的周长 指给大家看看。
（生起来一边摸一边说，这一圈边线的长就是这个图形的周长。3个同学，师根据学生的回答课件演示）
2，描一描
师：刚才我们一起摸了一些物体表面的周长，这些图形的周长在哪里，你知道吗 （出示课件）
打开书到62页，拿出笔描一描。（学生动手描在书上）（或者拿出1号纸）
好了吗 让我们一起看一看这位同学完成的情况。
（描好边线后，课件演示隐去中间部分）
三、周长的计算
1，算一算
师：那这两个图形的周长在哪里，你知道吗 （出示课件）
它们的周长到底是多少厘米呢 有没有什么好办法 同桌两位同学可以商量商量。
师：有结果了吗 （学生汇报）
（回答一：可以用线围一围，再量一量。师：可以吗 （可以）。嗯，是个办法。还有其他方法吗 ）
回答二：可以用尺量出每条边的长度，再算一算。师：这个办法好吗 好，我们就按照这种办法先量一量每条边的长度。
（学生操作）
师：谁来汇报一下左面三角形的每条边各是多少 （如果有不同数据，老师拿把尺量一量，统一数据）右面的平行四边形每条边各是多少 （老师应指着屏幕上图形问）
师：这些图形每条的长度我们都知道了，那它们的周长会算了吧，大家动手试一试。（学生计算）
师：三角形的周长是多少 你是怎样算的
平行四边形的周长是多少 是怎样算的 有没有不同的算法
师小结：像这些图形计算周长时，可以先用尺量出每条边的长度，再计算出周长。
2，师：那么要知道这两个图形的周长，是不是也一定要用尺量呢
生：不要。
师：为什么
生：因为它已经写了一个格子的长度是1厘米。
师：请你用不同的方法计算这两个图形的周长。
（学生完成作业纸）
师：谁愿意来介绍一下你的方法 第一个图形的周长是多少
生：周长是16厘米。
师：你是怎么知道的
生：因为每条边占了四个格子，就是4厘米。四条边一样长，所以44=16厘米。
师：说得真好，在计算的过程中还能灵活根据图形的特征进行简便计算呢。
师：那么另一个图形的周长是多少呢
生：周长是26厘米。
师：你又是怎么知道的呢
生：我是看它有六条边，把六条边的长度加起来一共是26厘米。
（师：好的，还有不同的方法吗
生：我是把下面这条边移上去，把左边这条边移到右边。这样就只要算一个大长方形的周长就可以了，它的长是9厘米，宽是4厘米。周长是26厘米。
生：可以把这个图形分成两部分，左边这个正方形的周长是16厘米，右边这个长方形的周长是14厘米，再把它们合起来，但是中间这条边算了两次，所以要减去。结果算出来，周长也是26厘米。）
师：同学们开动脑筋，想出了这么多计算周长的方法，真了不起。
师：孙老师带来了一片树叶，你们知道它的周长是多少吗 我们能不能用刚才的方法算一算呢 （不能）那怎么办呢 同桌同学先商量商量。（同桌讨论）
师：有办法了吗 （个别交流）
师：听明白了吗 谁再来说一说。
师：我也明白了，我们可以先用绳子沿着它的边线围一围，再把这段绳子拉直，量出绳子的长，这段绳子的长就是树叶的周长。（边说边电脑演示）
师：这片树叶的周长大约是8厘米。
师强调：看来有的图形的周长可以直接用尺量，有的可以用一些工具来量一量。
四，总结
今天这节课，有什么收获，能和大家交流交流吗
五，生活中的周长
师：你能用今天学的知识量一量生活中一些物体面的周长吗 在教室里选择你喜欢的面用适当的方法量一量，老师也带来了一些常用的测量工具，你在测量的过程中假如需要的话可以到老师这来借。希望每个同学都能量出你喜欢的面的周长。开始。
（师下去指导，生测量后回答：我量的是表面的周长，是厘米）
师：看来生活中的数学知识还真多，你想去更多地发现它们，探索它们吗 想的同学起立，好，同学们。
六、练习第二，三，五题
反思：认识周长这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察，测量和计算等活动，在获得直观经验的.同时发展空间观念。反观教学过程，旨在突出以下几点：
（一）让儿童在生动具体的现实情境中感知周长，形成概念。
数学生活化，让学生学习现实的数学是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以指一指，剪一剪，画一画为中心，使学生仿佛身临其境，在熟悉，亲切的背景中自然地感悟周长的含义，探究周长的求法。课的一开始，通过指小叮当头像的边线，让学生充分感知物体周长的含义，然后让学生剪下头像，再次感知图形周长的含义，从而让学生体会到数学与生活的联系，产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，因此，课的结尾，回到生活中去，让学生选择生活中最感兴趣的物体进行实际测量。这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。
（二）儿童在优化的活动情境中积极探究，合作交流。
新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，这里分为两次层次，先通过教师范例和学生自己举例让学生充分感知，为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。接着，通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。第二层面是操作层面的活动，让学生通过小组合作，想法求出一个五角星，一个硬币，一张名片的周长，让学生自主探索方法，然后让学生汇报各自的发现，在多种方法的交流中培养学生的创新意识。
这样，让学生在活动中发现，在生活中探究，在活动中互动，在活动中内化，在活动中应用，在活动中创造，体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。
纵观整节课，我感觉最遗憾还是小组合作，让学生运用手中的工具求出三种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。
篇8：认识周长2(苏教国标版三年级教案设计)
学校 通师二附小 教者 施丹瑾 年级 三 时间 05.8.18
课题 认识周长 等第
教 学 过 程 教学建议
一、 初步感知周长
1、由现实情景引出周长
视频：大头爸爸和小头儿子游南通濠河的影片。
电脑画面：濠河全貌，动画演示绕濠河一周。
大头爸爸提出问题：在豪河岸边每隔10米装一盏射灯，要装多少盏？
师：要解决这个问题要知道什么？
学生在图片上指出濠河一周的长度
师：这一周的长度叫作什么？
板书课题：认识周长
出示游泳池和网球场的图片，学生指出周长。
每个学生跟着电脑指一遍周长
师：在教室里找一找周长的例子，并指一指。
学生汇报，并指一指周长
2、迁移类推，自主感知平面图形的周长
师：刚才指的说的都是物体表面的周长，平面图形的周长你能找到吗？
出示影片中游泳池、网球场的画面，点击后隐去实物，留下图有填充色的两个平面图形。
师：物体表面的周长都可以看作相应的平面图形的周长。
想想做做2
学生在作业纸上描出周长
小结：这些图形所描的一周边线的总长就是这些图形的周长。
二、探索测量的方法
师：已经知道什么是图形的周长了，但你求出图形的周长是多少吗？
出示
师：这两个平面图形的周长各是多少？
同桌合作，学生想办法算出周长。
交流测量方法和结果。
师：由线段围成的平面图形，怎么求周长？
出示：
5厘米
4厘米 4厘米
5厘米
师：怎么算周长？
学生列出算式，老师板书。
生1：2*4+2*5=18（厘米）
师：你是怎么想到的？
生2：（4+5）*2=18（厘米）
是：你是怎么想到的？
生3：4+4+5+5=18（厘米）
生4：4*4+2=18（厘米）
师：方法各不相同，结果一样，为什么？
小结：计算方法尽管不同，但求出的都是这个平行四边形的4条线段长度之和。
2、探索求物体表面周长的方法
视频：小头爸爸和大头儿子游览生态公园的影片
小头儿子的问题：树叶的周长是什么？
学生上来指出树叶的周长
师：怎么测量这个树叶的周长？
小组合作，测量树叶的周长。
出示活动要求：
1、 小组活动，先讨论测量方法，在动手测量。
2、 活动结束后选出代表汇报。
3、 比一比，哪个小组想的方法多。
小组活动
学生在视频展示台上汇报测量的方法。
学生的方法：1、绳子绕树叶一圈，在量出绳子的长度。2、软尺绕树叶一周，直接量出长度。3、树叶对折，量一半树叶的长度。
三、交流收获体会
今天这节课，有什么收获？能和法家交流交流吗？
四、解决实际问题
视频：枕席围边，量腰围，做像框，织毛线帽子等生活场景。
师：跟我们今天学的周长有什么联系？谁来选一幅说一说。
说：你还能找到类似的生活问题吗？
师：回家之后找到这样的问题，解决它，并填好下表。周长用处多
想要解决的问题：
解决方法：
结果：
篇9：认识长方形周长 教案教学设计(人教新课标三年级上册)
长方形和正方形的周长
一、教学目标
1． 创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
2． 在探索长方形、正方形周长的过程中，培养初步的逻辑能力、动手实践的能力。
3． 能运用长正方形的周长的计算方法解决生活中的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
二、教学重点：掌握计算长方形、正方形周长的方法。
三、教学难点：能运用长正方形的周长的计算方法解决生活中的实际问题。
四、教学具准备：软尺、细线、直尺、茶杯、钉子板、橡皮筯等。
五、教学过程
（一）复习导入
1、 复习周长概念
同学们，我们一起认识了图形的周长，今天这节课我们将继续学习(长方形、正方形的周长)。
先请同学回忆什么叫周长？(图形一周的长度,叫做图形的周长。)
2、指出下面这些图形的周长。同屏显示：
4cm 4cm 2cm 2cm
3cm 2cm 3cm 3cm
2cm 2cm 2cm
4cm 2cm 2cm
要求学生指图说出以上各几何图形的周长。
（二）新授
1、旧知识引入
（1）换屏放大显示最后一个几何图形 同时标注各边长
4cm 5cm
6cm
问：怎样求这个三角形的周长？
学生回答后，将算式显示于图形下方：4+5+6=15(cm)
小结:我们是用三边相加的方法求这个三角形的周长的。
（2）换屏显示
闪烁相同的两边后要求用最简便的方法求这个三角形的周长。 5cm 5cm
学生回答后，将算式显示于图形的下方：
5×2+4=14(cm)。
4cm
（3）换屏显示
6cm 6cm
6cm
闪烁相同的三边后要求用最简便的方法求这个三角形的周长。
学生回答后，将算式显示于图形下方：6×3=18(cm)。
比较讨论：都是求三角形的周长，为什么三个算式不一样？
小结：三角形的周长都是求三边之和，我们应该根据不同三角形边长的不同特点，用最简便的方法求出它们的周长。
2、 研究长方形周长
（1）换屏放大显示长方形
4cm
3cm 3cm
4cm
要求讨论：可以用哪些方法求出这个图形的周长？
(同桌之间讨论,将自己的算式列在草稿本上。)
集体讨论汇报各种做法,教师板书:
①4+3+4+3=14(cm)
②4+4+3+3=14(cm)
③4×2+3×2=14(cm)
④(4+3)×2=14(cm)
问:你喜欢哪一种做法?
学生回答后重点强调第(4)种做法,问:“4”表示什么?(长方形的长)。
“3”表示什么?(长方形的宽)。
长方形的周长有几个 “长+宽”?(2个“长+宽”的和表示这个长方形的周长。)
（2）换屏显示
6cm
2cm 2cm
6cm
要求学生用第(4)种方法计算这个长方形的周长。(板演)
完成后显示:
(6+2)×2=16(cm)。
（3）换屏显示 3cm
3cm 3cm
3cm
这是一个正方形，正方形的特点是四条边都(相等)。
这个正方形的边长是3厘米,你会求它的周长吗?
学生口述后屏幕显示:3×4=12(厘米)。
问:这里的 “3”表示什么?(学生回答后板书:边长)。正方形的周长是几条边长的和?(4条).用算式应该怎样表示?(学生回答后完成板书:边长×4)
学生根据板书归纳总结正方形周长计算公式,同时屏幕显示:
正方形周长=边长×4 齐读。
（4）换屏显示试做题：用3分米的小木条作边长，围成一个正方形，它的周长是多少分米？
指名板演，校对后屏幕显示：3×4=12（分米）。
（三）巩固练习
换屏显示讨论：
右图是一个楼梯的侧面，如果要铺上地毯，要计算地毯的长度，你应该怎样测量？
地毯是铺在楼梯的台阶上的。(闪烁) 要求地毯的长度,也就是要求什么?(台阶的总长度) 台阶的总长度如果我们一段一段地量,既麻烦又不准确,那么应该怎样测量才又快又准确呢?
学生观察:平移弯曲的部分到直线上。
使明白:弯曲的一列经过平移以后即是长方形楼梯的长和宽,所以要求地毯的长度只要测量楼梯的高度和宽度即可。
此后注明楼梯的高是5米,宽是6米,要求在这样的楼梯上铺地毯,地毯需多长?
学生回答后屏幕显示:5+6=11(米)。
（四）全课总结
今天这节课，我们学习了什么内容？(学生回答后板书:长方形、正方形的周长)。归纳了长方形的周长计算公式是(长方形周长=(长+宽)×2),正方形的周长计算公式是(正方形周长=边长×4)。
教学使用：白光武
篇10：小学数学《千克的认识》教案(人教新课标三年级教案设计)
教学目标：认识重量单位千克，初步建立1千克的重量观念，了解用秤称物体重量的方法，培养初步的估算能力。
教学重难点：初步建立1千克的重量观念。
教具准备：各种各样的水果、蔬菜，弹簧秤，多媒体课件。
教学过程：
一、导入
1、讲述：今天数学课老师带来了2个好朋友，你们欢迎它们吗？谁能上来表示一下友好关系？
2、出示小动物。
3、提问：你有什么感觉？
4、小结：放在手中就能感觉到小狗重，小猫轻。你们还有什么方法能让别人一眼就看出谁重谁轻呢？
5、多媒体演示。
二、新授
1、认识各式各样的秤。
提问：用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？
多媒体出示：电子秤
磅秤
天平
台秤
弹簧秤
人体健康秤
教师出示：人体健康秤和杆秤
2、引入重量单位。
提问：用秤可以称出物品的重量。重量和长度一样都需要有单位，你们知道哪些重量单位？（根据学生回答，板书）
讲述：在称一般的物品有多重时，常用“千克”做单位，今天我们就来和“千克”交个朋友。（板书课题：千克的认识）
3、认识1千克
（1）讲述：每组的桌上有一个袋子，里面有两袋盐，两袋盐就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感觉？
（2）学生讲讲感觉。
（3）提问：其实一千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？
（4）根据学生的回答多媒体显示。
（5）场景设计：小狗小猫和我们一起去蔬菜瓜果市场看看，请你们称回1千克的物品。
（6）学生活动。
（7）学生汇报。
（8）闭着眼睛，把小组内称好的1千克的物品掂一掂有多重。
三、巩固
1、估算
（1）出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？
提问：怎样才能猜得准？
请同学掂一掂后再猜。
当场称，看哪个小朋友猜得准。
总结：应该怎样猜？（掂--猜--称）
（2）选择身边的物品猜一猜。
（3）学生活动并汇报。
2、总结：你们学到了哪些本领？
3、多媒体出示判断题。
4、称体重，引出“克”。
四、课后作业
称一称自己的体重大约几千克。
篇11：三年级数学上册《周长认识》教学设计
三年级数学上册《周长认识》教学设计
一、教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感悟周长的含义，知道绕平面图形一周的长度就是它们的周长。
2、通过测量图形各边的长度初步感知计算图形周长的一般方法。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。
二、教学重点：
认识周长，理解周长的含义。
三、教学难点：
感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的`理解解决一些实际问题。
四、教学过程：
（一）感知周长。
情境引入：同学们，老师在公园里发现了一些有趣的现象：
1、出示媒体：小猫绕花坛跑了一圈、金龟子绕树叶爬了一圈
（1）看到了什么？
像小猫、金龟子绕着花坛、树叶跑了“一圈”，我们也可以说它跑了……的一周。（板书：一圈、一周）
（2）怎么看出来正好跑了一周？
从起点出发，绕着……跑了一周又回到了起点，所以说正好跑了一周。
（3）像这样树叶一周的长度就是这片树叶的周长。 媒体配合演示（板书：周长）
（二）理解周长。
1、出示媒体图：钟面 书本封面 三角形、红心图。
（1）找物品图形的周长。
（2）指一指钟面的周长。
（3）描一描图形的周长，完成练习纸上的第一大题。（实物投影反馈核对）
2、抽象出平面图形。（媒体配合滚动一周长度）
什么是这些图形的周长？
3、判断：红线部分是下列图形的周长吗？
反馈核对、媒体更正。
（三）探究求周长的策略。
1、出示三角形。
（1）怎么求这个三角形的周长？
（2）三角形的周长其实就是它三条边的长度和。
（3）测算三角形的周长。
反馈核对，纠错。
2、完成第二大题另外三题。
正六边形。
正方形。
长方形。
小结：平面图形几条边的长度总和就是它们的周长。
3、一片长方形草地被分成A、B两部分，小狗和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？
（四）全课小结：
今天你学到了什么？
篇12：认识千克教学设计(苏教国标版三年级教案设计)
教材简析：
“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识1千克，再让学生试着称1千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重。
在“想想做做”中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。
教材还结合认识千克，在“你知道吗？”栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。
设计理念：
1、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
2、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。
教学目标：
1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学流程：
一、 联系生活，学习新知
1、感知轻重
（1）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？
（2）猜一猜：你认为哪一袋重？
（3）议一议：那你能用什么方法验证吗？
（4）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。
（5）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。
［创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。］
2、认识生活中常见的秤
（1） 说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？
（2） 电脑演示各种秤。
（3） （屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。
3、认识千克
（1） 介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。
（2） 观察：你在台秤上看到了什么？
（3） 说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。
（4） 操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？
（5） 提问：你知道这表示什么吗？
指针指着数字1，表示这袋红枣重1千克。
（6） 找一找：你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？
4、试一试
（1） 称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。
（2） 称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？
［通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受1千克的实际质量。］
二、 运用知识，解决生活问题
1、巩固练习
（1）买蔬菜
①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。
②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？
③看了这几幅图，你能提出什么问题？
（2）买水果
①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。
②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？
（3） 买大米
①继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。
②交流：你是怎样想的？
［通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。］
2、拓展知识
（1） 理解“净含量”
出示“想想做做第1题”：
①你能说出下面的物品各有多重吗？
②“净含量”表示什么意思？
③说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。
（2） 理解“载重量”
出示“想想做做第2题”：
①你知道它们各可以载重多少千克吗？
②“载重量”表示什么意思？
③说明：“净含量”是指能负担的重量。
［把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。］
（3） 听“你知道吗？”
三、 小结：今天你学到了什么？有什么想法？
四、 课外实践活动
1、到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。
2、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。
［这是非常有意义的实践活动。可以让学生将了解的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实生活体会数学内容，进一步增强千克的认识和了解。］
篇13：认识分数教学设计(苏教国标版三年级教案设计)
教学内容：
江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（上册）第98~100页“认识几分之一”。
教学目标：
1．使学生结合具体情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
2．使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。
3．结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、情境--冲突
⑴把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？
结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。
⑵把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？
学生交流，自然引出“一半”。
⑶如何用数来表示“一半”？
学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。
二、活动--建构
（一）着力建构二分之一
⑴直观感知，初步认识。
①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？
结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用12 表示。
②这一份是蛋糕的12 ，那一份呢？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的12 。
⑵动手操作，深化认识。
①学生动手折长方形纸，并给其12 涂上颜色。
②学生交流各种不同的折法。
③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的12 ？
⑶观察判断，拓展认识。
下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用12 表示？
①学生交流，并说明判断理由。
②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的12 。
（二）类比迁移，认识几分之一
⑴联想：你还想认识几分之一？
⑵操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。
⑶交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？
⑷深究：（选择学生作品中不同图形的14 ）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用14 表示？
（三）深入探究，比较分数大小
⑴引导：从学生作品中选择同样大小圆的12 和14 ，引导学生比较得出：12 ＞14 。
⑵拓展：如果用同样大小的圆表示出它的18 ，猜一猜18 和12 、14 相比，大小会怎样？
学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。
⑶交流：组内学生用的图形完全一样，各表示出几分之一？哪一个大，哪一个小？组内交流。
（四）学写分数
⑴指导书写：教师指导学生写12 ，学生书空。
⑵看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。
（五）认识各部分名称
⑴学生自学教材，认识分数各部分的名称。
⑵结合12 ，交流分数各部分名称及具体含义。
（六）估计、比较、沟通
⑴把“想想做做”第3题的整张纸条全部涂色，可以用数“1”表示。学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。
⑵交流估计结果及估计策略。
⑶整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。
⑷想像拓展：如果继续往下平均分，还可能出现几分之一？平均分的份数越多，表示每份的分数将会怎样？
三、应用--提升
⑴联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？
结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。
⑵估计：《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？
学生估计，并交流结果。
⑶拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？
篇14：数学广角》--教学设计 (人教新课标三年级上册)
高埗中心小学 莫瑞侃
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册P113页例2及P116页4－6题。
教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的过程。
4、培养学生的合作意识和交际能力。
5、感受数学与生活紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点：自主探究，掌握有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复，不遗漏。
教具准备：课件、数字卡片、头饰。
教学过程：
一、创设情境，复习迁移
师：同学们，你们喜欢看表演吗？（喜欢）今天聪聪、明明要跟我们到影剧院看表演，我们大声地喊他们出来啊！
师：好朋友见面，握握手。（聪聪、明明跟大家握手）如果全班36个同学分别跟聪聪、明明握手，一共要握多少次？为什么？（不管谁先跟谁握手，都是同是两个人）
师：对，这是我们上节课学的知识，这节课我们继续学习数学广角。（板书课题）
师：那我们赶紧进影剧院吧！（课件出示影剧院门口）
二、合作学习，探究新知。
1、情景激趣
师：（课件出现密码二字）密码？哎呀！我把密码给忘了，是379？还是739呢？我只记得这个密码是由7、3、9组成的其中一个三位数，同学们，怎么办呢？没密码可进不去啊！
2、合作交流，探讨方法
师：那么7、3、9可以组成多少个不同的三位数呢？请大家拿出数字卡片，小组合作摆一摆，摆的时候注意：
①要小组合作，共同完成。
②你用什么方法做到不重复、不遗漏。
③比一比哪组最快。
学生活动、汇报。
师：你们找出来多少个不同的三位数？谁愿意那上来给大家介绍他们组的摆法。（可多拿几个不同顺序的，然后让学生说。）
引导学生说：排列的时候，先确定百位上是3，分别交换十位和个位上的数7、9就有两种不同的排法；再确定百位上是9，分别交换十位和个位上的数3、7又有两种不同的排法，最后确定百位上是7，分别交换十位和个位上的数3、9又有两种不同的排法，合起来一共摆出6个不同的三位数，这6个三位数分别是379、397、739、793、973、937，这样按顺序排列，既不会重复也不会遗漏。
师：同学们刚才听了几位同学的方法介绍，你觉得谁的更好些？（比较发现重复、或遗漏或无顺序排列，从而引出按一定顺序排列较好）
学生发言。
3、引导学生小结：
排列时，先确定一个数位上的数，然后交换其他两个数位上的数，各有两种不同的排法，合起来都能组成不同的三位数，这样做到既不重复也不遗漏。
4、指导看书质疑
师：请大家打开书本P113页例2，边看书边自己说说书本上是怎么摆的？
学生活动
师：谁看懂书本上的想法，给大家讲一讲。（强调方法）
师：密码到底是哪一个呢？你认为是几？好，那请大家把自己心中的密码大声地喊出来吧！（课件演示密码转动过程）
是：739，猜对的举手，yes！我们可以进去了，向前冲，嘿、嘿、嘿！
三、实践应用，开放练习
1、创设情境，完成P113页“做一做”
师：哇！这影剧院真漂亮！同学们赶快找座位坐好。看看第一场表演什么？（西游记）嘿！很熟悉。谁来说说你对“西游记”的认识有多少？
学生发言
师：同学们知道的真多，那图中的四师徒在干什么？谁来说说。（学生说大意，注意说完整）
师：你觉得××同学说得怎样？师傅说：“交换位置，再来一张”（课件出示）那交换三个徒弟的位置可以有多少种不同的排法？
师：那请大家在小组里面排一排，照一照，并说说你是怎么排的。
小组活动
小结：引导学生说出先确定一个人的位置，再交换两个人的位置，各有两种排法，合起来一共照出6张不同的照片。
2、完成P116页第5题
师：“西游记”好看吗？下一场表演什么呢？（课件出示小红帽）这个故事你们听过吗？好，谁上来给大家讲讲。
学生上台讲故事。
师：××同学讲故事真好听，你们有留意到屏幕出现故事中的哪些人物呢？（小红帽，猎人，大灰狼）同学们观察得真仔细。这时，扮演过猎人的小朋友说：“该让我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想变换角色，他不想演猎人，想演大灰狼了。）他们的角色还可以怎么变化？你们能帮助他们排一排吗？
学生活动
师：哪组愿意上台演一演。
学生上台表演。
师：刚才表演的同学真棒，一下子就把6种不同的角色变化都找出来了。
3、完成书本P116页第4题。
师：表演结束了，老师觉得有点饿，这样的天气去吃点什么好呢？你们想吃什么？
学生发言
师：你们的介绍也不错，不过天气越来越冷，我想吃点辣的来暖暖身子，你们怕辣吗？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣这三个字共有几种不同的排法呢？请大家用练习本排一排，再读一读看一共有几种读法。
学生活动，学生汇报。
师：不怕辣的同学，放学后可以建议你的父母去吃一顿麻辣火锅。
四、拓展延伸，提高能力
师：在回来的路上聪聪、明明要考一考我们。我们看题目。（课件出示题目）请拿出数字卡片动手摆一摆，要注意可以随意摆放的，看一共能摆出几个不同的三位数。
师：谁来说说你找出几种不同的三位数。
学生活动、汇报，师板书。
五、全课总结
师：这节课你有什么收获？还有不明白的地方吗？
师：你觉得自己、同学和老师表现得怎样？
六、板书设计
数学广角
379 397
739 793
937 973
篇15：人教新课标三年级数学下册《认识东南西北》教学反思
方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的'一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的知识和经验，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。
一、重视学生已有的知识和经验，让学生自主学习
本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上辨认方向，提出问题：谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；晚上，太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。
二、游戏中学习，激发学生学习兴趣
方向的认识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一个小游戏“抢椅子”，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。
三、存在不足与改进措施
尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。同时，课后还要加强这方面的练习。
篇16：认识方向教学设计(人教新课标二年级教案设计)
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第43~45页。
教学目标
1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。教学过程
课前谈话： 今天的课堂上，全班同学一共分成了几个小组？大家都清楚自己小组的编号吗？互相说说，自己分别在第几小组？
教室里学生的座位排列如下图，每组都有醒目的标记。
讲台
第一组 第四组 第六组
第二组 第五组 第七组
第三组 第八组
一、 引入
通过对“四面八方”这个成语中“四面”的讨论，引导学生明确“东、南、西、北”这四个方向，并在教室的四个墙面分别贴出东、南、西、北四个字。
出示例1图，其中超市、体育场、人民桥和公园图片暂不出现。要求学生说出怎样在地图或者平面图上表示这四个方向，然后要求说出学校的东、南、西、北面各有些什么。
引导学生说说对“四面八方”这个成语中“八方”的理解，引入新课。（板书：认识方向）
二、 展开
1．提出问题，小组讨论。
（1） 提问： 在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。
学生讨论汇报。
（2） 指出： 通常，我们把东面和北面的中间称做东北，超市在学校的东北面。
（3） 提问： 这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。
学生讨论汇报。
2．归纳小结。
上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，那么怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。
学生汇报记忆方法。
三、 解决问题
1．指导完成“试一试”。
（出示“试一试”中指南针的图）
提出要求： 这是一个指南针，红色箭头指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。
学生在书上填完之后汇报结果。
2．指导完成“想想做做”第1题。
（出示“想想做做”第1题图）
（1） 谈话： 小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？
（2） 播放题中四个小动物所说的话，并在图中呈现相应的文字。
让学生根据要求在书上连线。
（3） 出示正确答案，反馈、订正。
3．指导完成“想想做做”第2题。
（出示一些成熟水果的实景照片）
说明： 青山乡是一个美丽的水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果。
（出示水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果依次排列在一边）
提出要求： 水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡。你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗？每个小组同学合作完成。小组在活动时，首先要听清楚老师讲的是什么水果，并找到应该摆放的位置，然后把图片贴上去。
说明： 桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨园在水库的东北面；水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园；橘子园在水库的南面，樱桃园在水库的东南面。
根据教师提供的信息，学生制作平面图。完成后进行展示。
四、 应用
1．游戏。
（1） 提出要求： 我们已经能够在平面图上认识八个方向了，那么在现实生活中这八个方向你们也能认识吗？谁来说一说，教室的西北面在哪里？
（2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。
要求学生用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。
（3） 请第五组的同学站起来。每一组的同学自己看一看，你们组在第五组的哪一面？第五组的同学也看一看，其他各组在你们组的哪一面？
学生讨论汇报。
启发思考： 都是和第五组比，为什么每个组说的都不一样呢？
拓展： 第一组在第五组的西北面，第五组在第一组的哪一面？第六组在第五组的东北面，第五组在第六组的哪一面？
自由活动： 在小组里说说你们组和其他组的位置，看看黑板上贴的方向，想想说对了没有。
2．制作方向板。
谈话： 找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。
教师提示制作方向板的基本方法。学生制作方向板，并写出八个方向。
使用方向板： 把方向板中的“北”对着北面，指一指，东北在哪里？东南呢？西北和西南呢？（教师说，让学生指方向）
3．小结。
提问： 谁来说说今天学到了哪些知识？在平面图上怎样记住这八个方向？在实际生活中怎样辨认这八个方向？
布置课外活动： 现在我们许多住房都有朝南的阳台和朝南的窗户。回家在你的房间里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。也可以在你家的客厅里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。明天来说给同学听一听。
4．跳棋游戏。
说明： 甲乙双方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移动棋子，玩一次后，甲乙双方交换角色。组长做裁判，每次移动符合要求的得1分。
学生自由活动。
五、 全课总结
通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对“四面八方”里的“八方”有了进一步的理解。
我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北。今天回去后，找一张中国地图，看看我国西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省。找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。
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