世界文化之旅教学反思

【导语】以下是小编帮大家整理的世界文化之旅教学反思（共19篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：世界文化之旅

靖边六中 刘 佳

一、教学目标

1．情感、态度和价值观目标

既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

2．能力目标

培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。

3．知识目标

了解世界文化的多样性和丰富性；理解文化差异；知道对待文化差异的正确态度。

二、教学重点

了解文化的特点：多样性和丰富性。

三、教学难点

理解文化存在差异，从而掌握既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值即对待不同文化的态度。

四、教学方法

情境案例分析法、经验分享法、讨论法、总结法，表演法等。

五、课时安排

1课时

六、授课过程

1．导入新课（情景导入）

师：首先我们一起观赏一组世界各地不同地区的文化景观，在观赏的过程中你都发现了哪些国家或者地区？你是通过什么来确定的？

生：肯尼亚（东非）、埃及、突尼斯（南非）、中国、泰国、澳大利亚 师：以上同学们说到的不论是宗教、建筑、艺术、民俗、等等，它都表现的是一个国家或民族独特的文化内涵。在这儿，老师想问大家一个问题：如果在时间允许、有足够的资金的情况下，进行一次环游世界的旅游大家愿意吗？ 生：愿意。

师：今天就让老师作为导游，我们一起搭乘“文化直通车”，来一次 “世界文化之旅”一起来感受多姿多彩,璀璨迷人的世界文化。请同学们翻开课本56页（边板书边说）。

导入设计意图：激发学生的好奇心，活跃课堂气氛；为重点突破创设情境。

2．重点突破

师：说到世界文化，不等不说的就是节日文化，节日作为一种文化习俗，蕴含着一个民族独特的风土人情、宗教信仰。透过节日习俗,我们可以领略不同民族文化的韵味。首先，我们进入环游世界第一站，细细品味各国的节日文化。

师：我们首先从拥有五千年历史的中华民族说起，你知道我们最隆重、最热烈的传统节日有哪些呢?他们是从何而来?我邀请了两个小导游带领大家了解我们自己的节日文化。

生：多媒体展示

师:非常感谢我们两位小导游，他们给我们着重介绍了中国的春节、元宵节、端午节和中秋节的节日习俗。从中我们既可以了解到中国独具特色的传统节日，同时我们也感受到了每一个节日他所寄托的文化内涵和中华民族博大精神古朴纯正的民俗文化。比如中秋节，我们举家团圆在花前月下，赏菊花、吃月饼、品美酒、孝亲敬长、其乐融融。作为炎黄子孙的我们，将来无论走多远,都不能忘了咱们的传统节日,不能忘记养育咱们的亲人和祖国。

除了中国的传统文化你还知道哪些不同国家的节日习俗？

[学案]考察所选国家或民族最具代表性的节日（请自由选择三到四个国家）。

结论一：世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化习俗（节日）。

除了节日习俗之外，世界上不同国家和民族的不同文化还可以通过哪些形式表现出来呢？我们一起来看大屏幕，你能联想到哪些国家？思考：我们是通过什么一下子就说出了这个国家的名字?

生：它们独特的建筑物、饮食、还有代表人物。

师：你还知道哪些呢？

生：

突发事件：

师：（引导）你觉得卢浮宫为什么吸引你？

生：卢浮宫珍藏着许多珍贵的艺术品，最有名的是达芬奇的《蒙娜丽莎》。 考察所选国家或民族最具代表性的人物。

突发事件：

师：你为什么喜欢安徒生，你比较喜欢哪几篇童话？

生：安徒生的童话最著名的是《丑小鸭》、《皇帝的新装》。

第四组考察所选国家或民族最具代表性的饮食（自由选择三到四个国家）。

师：可以说，每个民族独特的建筑、饮食、自然人文景观都被赋予了这个国家独特的民族文化，是这个国家独有的标志，由此我们可以得出什么样的结论呢？

生:不同的国家和民族文化有着各自的标志和代表人物。通过刚才的活动，我们发现，结论二：不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。 （注意提示本组其他同学补充，教师要根据情况进行适当引导、激励。） 师：同学们归纳得很好。（请大家看课本57―58页）世界文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗、以及不同国家各自的标志和代表人物表现出来的。

（板书：一、丰富多彩的世界文化副板书：文化的多样性、丰富性） 活动估计12分钟。

本环节设计意图：通过第二站活动：“环游世界，说文化”设置情境，充分调动学生的学习自主性，培养集体合作意识，以体验教学法突破重点。

3．难点突破

师：世界文化既然具有丰富性、多样性的特点，那么不同文化之间就具有着差异性，下面我们通过几个活动感受一下各文化之间的差异：

（1）说语言，感文化差异

（多媒体课件播放：a.英文翻译成中文：1、Nothing is difficult

if you put your heart into it. 2、No pain ,no gain .3、If

you want to watch more ,please go upstairs.）

师：你更喜欢哪种语言？为什么？

生：英语，因为它更加的简单，直白，易学。

师：“英语是世界上使用最为广泛的语言之一。最近的一项评估显

示，全球大约有3.75亿人的第一语言是英语；另外有大约3.75亿

人将英语作为第二语言。世界上大约还有7.5亿人将英语作为外语

使用和掌握。世界上超过三分之二的科学家能够阅读英文。世界上

有75个国家将英语作为官方语言或者给予英语十分特殊的地位。”

所以想要把我们国家和民族的文化传向世界，能够在全球化的今天

让世界认识中国，了解中国文化，我们应该学好英语。

生：汉语，因为它更有意境美，更具有内涵。

师：汉语它有着五千年历史文化的积淀，有人说，汉字是这个世界

上最美的文字。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形

美以感目，意美以感心。作为母语汉字所表现出得含蓄美、意境美

和它的内涵都是值得我们自豪的，我们应该通过每天的学习来感受

汉字的博大精深。两种语言，虽有不同，但各具特色。

（2）看舞蹈，悟文化差异（视频一：非洲土著舞蹈。视频二：西班牙舞蹈。视频三：中国传统舞蹈）

播放前提示学生注意观察，三个民族的舞蹈有什么差异？

师：你更喜欢哪一种舞蹈？请说出你的理由。

生1：我喜欢西班牙舞蹈，因为它比较热情奔放。

生2：我喜欢非洲舞蹈，因为它有一种原生态、朴素的美。

生3：我喜欢中国舞蹈，因为它有一种婉约的美

（师：如果学生回答深度不够，可提问：除了舞蹈形式不同，这些舞蹈还表现出了哪些文化内涵上的差异？生：??）

师：舞蹈是文化的一种表现形式，每个民族的舞蹈都是与本民族的经济状况和生活方式相适应的，是民族凝聚力、民族精神的体现。比如刚才谈到西班牙舞蹈热情奔放，这就表现西班牙民族的什么性格特点？

生：热情、豪放。

师：非洲舞蹈体现出了非洲土著居民原生态的生活方式和古朴的精神追求。委婉的中国传统舞蹈让我们感受到了儒家文化所提倡的包容、和谐。

从舞蹈所体现出的文化内涵中，我们可以看出，每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，所以每个民族的文化都有存在的价值！如果这些文化上的差异不

复存在，世界将变得单调而毫无生气。尤其是在全球化发展到了今天，有人说全球化就是标准化，你同意这种观点吗？（幽默：肯得基）

生：不同意。

师：全球化不应导致文化的单一，在全球化过程中，各个国家和民族的文化应相互融合、互相促进，呈现出多元和谐的发展局面。为了尊重各国各民族的文化差异，联合国将江苏的昆曲和非洲的桑巴舞列为首批“非物质文化遗产”加以保护。

师：刚才我们感受了各民族舞蹈的差异，下面我们再看看世界各国在交往礼仪上的不同。

（3）用交往礼仪，知文化差异（每个小组演示一个国家的见面礼） 中国人的现代见面礼仪是__________。

美国人的见面礼仪是__________。

泰国人的见面礼仪是__________。

日本人的见面礼仪是__________。

南亚人的见面礼仪是__________。（掌声表示鼓励）

师：由此可见，不同的国家有不同的礼仪。哪个同学知道泰国为什么用合十礼？

生：因为泰国信仰佛教。

师：美国人的拥抱礼是美国文化开放性的表现。

师：通过这个活动，我们可以感受到生活在不同文化背景的人，会有不同的待人处事的方式。这也是世界各国文化差异的一种表现。

结论三：文化具有差异性，从不同的语言和待人处事的方式中表现。

本环节设计意图：通过两个情景让学生体验不同国家和民族之间存在文化差异，以加深对文化差异的理解和尊重。

师：面对丰富多彩、存在差异的世界文化，我们的正确态度是什么呢？下面，我们的“文化直通车”驶入第四站：奏和谐文化乐章（板书）

师：现在，有这样一种社会现象越来越多的青年人喜欢过“洋节”，来谈谈你的看法？

生：崇洋媚外，忘本。

师：你同意他的观点吗？

生：不同意，全球化的今天各国文化交往越来越密切，通过体验“洋节”我们能增进彼此之间的了解。

师：伴随着社会的发展，中西文化交流与沟通势不可挡，作为文化重要的组成部分的节日文化的`交流与融合理所当然，自然而然，首先我们不应该排斥这种文化现象；但同时，我们应该了解每一个节日真正的文化内涵，而不是一味的照猫画虎，图个热闹，在崇尚西洋节日的同时，千万不要忘记了弘扬我们本民族悠久的、优秀的文化传统，千万不要在盲目的崇拜中迷失了自我。在对待外来文化的问题上，既不崇洋媚外也不固步自封，而是在适当的吸收西方节日文化的同时弘扬我们本民族的优秀文化传统，主张平等交流、互相学习。

4、总结延伸

师：大家来说说，你今天学到了什么？

生1:世界文化具有多样性和丰富性的特点。这是通过不同的节日习俗、标志和代表人物表现出来的

生2：文化还具有差异性的特点。这是通过语言、舞蹈、待人处事的方式表现出来的。

生3：面对文化差异，我们的正确态度是在沟通的基础上既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。

师：通过今天的学习，我们了解到世界文化形形色色绚丽多彩，对待文化差异，我们要有开放的胸怀，要有正确的态度，要在平等的基础上，互相学习、交流，共同谱写世界文化的和谐乐章，同时通过我们的不断努力，让我们的本民族文化走向世界。

本环节设计意图：通过辩论，让学生懂得，面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也积极吸收外来先进文化的元素，通过文化创新融入世界文化的百花园中。

5、板书设计

一、世界文化丰富多样 文化习俗（节日）、标志、代表人物

二、世界文化具有差异性 语言不同、待人处事方式不同

三、对待文化差异的态度：①不排斥 ②不盲从 ③求沟通

6、随堂演练

（1）、社会不断进步，世界日益开放，与不同文化共处成为我们面临的新课题。面对不同的文化，我们应该（C）

①关于虚心学习其他文化的优点 ②采取客观、平等的态度

③采取全盘肯定的态度 ④取其精华，弃其糟粕

A.①②③ B. ②③④ C. ①②④ D.①③④

（2）、对于文化的理解，下列说法正确的是（C）

A．只有在饮食习惯中才能体现文化的特征

B．我们不需要接触和了解其他国家的文化

C．各具特色的文化渗透于人们生活的各个方面

D．不同的文化在交流和碰撞中必定会产生冲突

（3）、中国人招待客人，主人非常热情，敬酒劝菜；欧美人招待客人，主人

则让大家各取所需，各吃各的，互不干扰。对此理解正确的是（C）

A．不同国家和民族的文化都有自己的特色

B．中国历史源远流长，优于欧美文化

C、我们应当承认并尊重不同国家和民族文化的差异

D．加强交流与对话，不同的文化就会消失

（4）、清明期间越来越多的人选择了网上祭扫，下列说法不能体现这一行为的是（C）

A、中华民族的传统文化随着时代在不断发展

B、低碳文明的祭扫方式是时代进步的体现

C、网上祭扫抛弃了中国传统文化的精华

D、网络祭扫也是尊重我国传统文化的体现

（5）、，随着世界园艺博览会在西安的成功举行，国外宾客将云集西安。作为东道主，假如请你给外国友人做向导：

（1）请世界文化之旅向外国友人介绍西安一处文化遗产。（2分）

（2）在与外国友人交往中，面对文化差异，你该怎样做？（2分）

答：（1）如秦腔、剪纸、兵马俑、法门寺、大雁塔、小雁塔、钟楼、昭陵、乾陵、茂陵、碑林，写出一处（种）西安文化遗产即可。（2分）（2）采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，虚心学习其他文化的优点、长处。（2分）

七、教学反思

教师优点：

1、在时政播报中，学生提到体育学科节的跳绳比赛，于是我因势利导，将跳绳作为一种民间体育运动，在我国已有上千年的历史，在唐朝将跳绳叫做“透索”、宋朝将跳绳叫做“跳索”，到了明朝将跳绳叫做“白索”，随着历史的演变，跳绳以不在只是一种体育运动，它以被蕴含了丰富的历史文化内涵，比如从跳大绳中我们就可以看出一个班级积极向上文化氛围。自然的将时政播报与上课内容顺利衔接。

2、对课堂教学的设计环节，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、思维能力，应用知识解决实际问题的能力，并能从实际出发充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

3、以学生发展为本，采用多种教学方法，让学生动起来，课前指导学生收集素材，课堂教学中通过分组学习竞赛、素材欣赏等，激发学生学习兴趣，引生团结协作，培养学生观察分析能力。

教师不足：

教师应提高对学生评价的能力，同时课堂的驾驭能力有些欠缺，特别是对课上突发事件的解决，还需要多积累经验，特别是如果课堂上学生思维活跃，提出过多或意想不到的问题，教师应发挥主导作用，灵活变通。

学生优点：

本节课学生们充分体现了其主体地位，学生在活动中自己学会知识、发展能力、提高觉悟。做到了全员参与，起到了良好的预期效果。

学生不足：

在对某些问题的思考上不够到位，语言表达能力不足。在今后的学法指导中要给予重点强调。

篇2：世界文化之旅教学设计

世界文化之旅教学设计

教学目标和要求

(1)知识目标：

了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异;知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法

(2)能力目标：

逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。

通过教学和活动，使学生能把书本上学到的知识运用于自己实际的学习生活，培养学生理论与实际相结合的能力。

通过对典型事例的分析，对活动的感悟和总结，培养学生从感性认识上升到理性认识的能力，提高学生的理解能力。

(3)情感态度和价值观目标

既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他的民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

3、课时安排：一课时，完成做友好往来的使者——开放的胸怀的教学

4、使用教材：人教版义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级上册

教学重点和难点

教学重点、教学难点：面对不同的文化，开放的胸怀意味着什么?

教学方法设计：

1、启发式教学原则的运用：教学中设置问题让学生自己思考，共同讨论，在教师的指导下分析、归纳，得出结论，体现学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。

2、运用迁移规律：在教育过程中用已有的知识去分析，体验新的知识，引导学生独立思考。

3、活动教学法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导，在活动中通过学生自己感悟，体验受到教育和启发，并转化为自己的行为。

4、运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关知识。

教学过程

导入新课:

当今世界，经济呈现全球化的趋势，信息化时代，使地球变得越来越小，成了地球村。我们青少年作为地球村的村民应具备哪些素质呢?(多媒体呈现一个生机勃勃，一派祥和的地球)

通过上节课的世界文化之旅，我们已了解到世界文化的多样性、丰富性，知道了要奏好和谐的文化乐章，要树立正确的态度，来对待文化差异。

提问：怎样的态度才是正确的?

不应该是排斥，而应该是沟通，既尊重自己民族文化，又尊重其他民族的文化价值，主张平等交流，互相学习，所以我们要以开放的胸怀，来做友好往来的使者。(学生回答的基础上教师总结)

讲授新课：

中国改革开放二十多年，让世界更多的了解中国，也让中国更多的了解世界，但怎样与不同的文化和谐共处，已成为我们面临的新课题，越来越多的外国友人来到了中国，生活在不同文化背景下的人生活在一起，该如何平等相处呢?首先让我们来看一个发生在小涛和Jack身上的故事吧。

小品表演：小涛和Jack的故事

小品简单过程：场景一、Jack先用英文在新班级进行简单的自我介绍，从穿着、语言、动作表情，无不表现出美国人的自由、随意、不拘小节的性格。

场景二、Jack请小涛吃饭。Jack提出各付各的，小涛很难理解，表现的很不开心，期间点菜时小涛简单介绍了中国的饮食文化。

场景三：Jack过生日，小涛送了他一盒美国的“好时”巧克力，Jack给了小涛一个大拥抱，并当场拆开礼物，分吃巧克力，小涛对Jack的拥抱很不习惯，也觉得Jack当场拆开礼物就吃，很没有礼貌。多媒体呈现课本的问题(人物换成Jack)：

1、如果你是Jack，会怎么办?(联系自己想问题，提高学生的参与的积极性。)

2、我们能以“好”或“坏”来评价Jack的处理方式吗?(引导学生换位思考，生活在不同的文化背景下，会有不同的待人处事的方式，进一步分析中美文化的差异，帮助学生理解因文化不同而产生的行为方式的差异，可进一步拓展到其他国家如：英国、法国、德国的民族性格不同而产生了待人处事的不同方式。)

3、有人说，在20世纪七八十年代，开放意味着穿喇叭裤、戴蛤蟆镜。在今天，你认为开放的胸怀意味着什么?(多媒体呈现七八十年代的穿着打扮的图片，增强感性认识，更好启发思考。)

教师小结(多媒体呈现结论)：所以，开放的胸怀意味着——我们要以客观、平等的态度来面对不同的.文化，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。

请一位同学大声朗读书本欧洲的汽车文明的事例。其他同学边听边看多媒体展示的比利时的街道和城市风情。

活动：各抒己见

1、通过边听边看，你对比利时的城市有什么印象?

2、比利时红绿灯很少，为什么秩序井然?

3、你对“只有人，才是万事万物的红灯”这句话怎么理解?(讨论)

4、欧洲的汽车文明，对我们有什么借鉴之处?(讨论)

学生回答后，联系我们5月1日新颁布的《交通安全法规》，教师介绍“以人为本”的三礼让原则，“车让人”、“人让车”、“车让车”，教育学生要遵守交通规则。

教师小结：开放的胸怀意味着我们要善于虚心学习其他文化的优点和长处。

教师提问：学习哪些文化呢?

多媒体呈现毛泽东说的一段话，学生一起齐声朗读

“一切民族，一切国家的长处都要学，政治、经济、科学、技术、文学、艺术的一切真正好的东西都要学。——毛泽东”

学生讨论回答。

教师教育：我们也不是什么都拿来，而要结合自己国家的实际情况，取其精华，去其糟粕。

“身临其境”活动讨论

小品中Jack给了小涛一个大拥抱，让小涛不知所措。如果你遇到一个外国友人，你伸出手要跟他握手问好，他却想拥抱你，甚至是吻你的脸颊，这时你怎么办?

多数学生回答：我会觉得很难为情，不过还是会让他拥抱。

教师教育：同学们，感到难为情，是因为我们中国的传统文化就比较的含蓄，我们应该继承和弘扬中国的传统文化，而大家都能够以开放的胸怀，以客观、平等的态度，尊重美国人的礼仪交往方式，让对方拥抱，也难能可贵。

过渡：开放的胸怀就是以客观、平等的态度来面对不同的文化，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。开放的胸怀还意味着什么呢?过渡：我们一方面要学习其他民族的文化的长处，另一方面也要保护和展示本民族的文化。

多媒体呈现中法文化年的flash，出示中国到法国举办中国文化年的图片，比如：在法国街头出现了中国的京剧脸谱、中国孩子玩的风车、中国的大熊猫。出示法国到中国举办法国文化年的图片，比如：法国在北京举行的音乐会、法国巡逻兵飞行表演。

提问：中法文化年的举办，对中法两国来说有什么现实意义?

(学生讨论回答，教师归纳)

可以更好的促进东西方文化的交流和融合，展示了中国的民族文化，我们要更好地让外国人了解中国的文化，首先要保护好中国的民族文化，(多媒体出示中国文化遗产地图)甚至还要保护好地方文化。

先请一位同学读一下“相关链接”的材料

多媒体展示梁思成的人物照片，出示思考题：

在二战中，我国遭到了日本的侵略，人民遭受了巨大的苦难，梁思成的亲人也在战争中牺牲了，他为什么还要提出要保护日本奈良，使它免于在炮火中毁于一旦?梁思成这样做值得吗?

(学生讨论，教师归纳)

值得，因为任何民族的文化的精华，都是全世界的，属于人类共同的文明成果，开放的胸怀意味着我们应尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化。应有一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。

美军接受了梁思成保护历史名城奈良的建议，但美军如今却在古巴比伦文化所在地伊拉克，对其的文化进行肆意的破坏。

多媒体展示十九世纪的空中花园、永远辉煌的古巴比伦文化、战火中的伊拉克、美军攀登一座40前古巴比伦时期的神塔、悲惨的伊拉克难民的图片。

提问：看了美国军队对伊拉克古巴比伦文化的破坏，你们有什么感受，作为地球村的村民，我们应该怎样对待各个民族的文化?课堂小结：

提问：今天我们一起探讨了什么问题，你学到了那些知识，明白了哪些道理?(学生回答，教师归纳)

今天我们一起探讨了怎样以开放的胸怀来做友好往来的文化使者。开放的胸怀意味着以客观、平等的态度来面对不同的文化，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，要善于虚心学习其他文化的优点和长处。保护和展示本民族的文化，是我们义不容辞的责任，对其他国家和民族的文化，应尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化。应有一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。综合探究实践作业：

板书设计：做友好往来的使者

客观、平等的态度

开放的胸怀意味着尊重因文化不同而导致的行为方式的差异

善于虚心学习其他文化的优点和长处

尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化

初二政治教案

篇3：《世界文化之旅》教案

《世界文化之旅》教案

一、教学内容分析：

《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级上册第三单元第五课第一框的内容。本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的标志、代表人物、节日入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。

二、对应的课程标准：

本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。

三、本课的地位：

本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。

四、学情分析：

随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

五、教学目标：

知识与能力目标：了解文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。

过程与方法：培养学生搜集信息、处理信息、分析及解决问题的能力；逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。

情感态度和价值观：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

六、教学重难点：

教学重点：了解文化的多样性和丰富性

教学难点：理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。

七、教法、学法：

教法：问题教学法、活动教学法、情境教学法等。

学法：以教师引导，学生参与为主，运用活动教学讨论等方法。

八、课时安排：一课时

九、教学过程：

导入新课 ：

第一单元谈论的是家庭生活中的人际交往，第二单元谈论的是学校生活中的人际交往，第三单元谈论的主题又会是什么？

随着社会发展与科技进步，世界范围内的交往已逐渐走入人们的生活，第三单元的主题是社会生活中的人际交往，包括世界范围与网络世界的交往。世界范围内的交往将从了解各国独特的文化习俗开始。 你们是否了解外国的某些文化习俗？

(趣味游戏引入课题）

1、哪个国家的旅馆把床放在屋顶上。（答案：沙特阿拉伯）

2、哪个国家的人口，是最世界最少的。而且，这个国家建在悬崖上。（答案：摩纳哥）

3、哪个国家，以钟表业最为出名，而且是永久中立国。（答案：瑞士。）

4、哪个城市，素有水上城市之称。（答案：威尼斯。）

5、哪个国家，医疗公费。而且以足球著称。（答案：巴西）

6、哪个国家，女子以健壮为美。（答案：西班牙。）

7、哪一个少数民族不吃猪肉。（回族）

8、哪国不吃牛。（答案：印度。）

(过渡语）当今世界是一个开放的世界，在不断扩展的交往中，了解各国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代地球人必备的基本素养。同学们想去旅游吗？想旅游的同学请举手。（全班学生高高地举起手！）日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”。

（教学过程）

一、学生阅读56---60页自主预习：

1、世界文化的多样性和丰富性怎么表现出来的？

2、文化存在差异，没有优劣之分，你是怎样理解的？

3、我们如何对待文化差异？

二、教材研学

活动一：师生分组探讨并感受文化多样性和丰富性

1、 节日习俗

(1) 我们中华民族最隆重、热烈的传统节日有哪些?在这些节日中，人们有哪

图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。

西班牙奔牛节 、 巴西狂欢节、 俄罗斯谢肉节、 印度昆梅拉节

英国爱丁堡艺术节 、 泰国农耕节、墨西哥亡灵节

引导学生归纳：节日是一种文化习俗，不同的国家和民族有着不同的文化习俗；文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。

2、欣赏图片：多媒体打出一组图片，你会想到哪个国家？

师：除了一些标志性事物，每个国家还有一些自己的文化代表人物，他们从不同侧面反映了本国的文化，如要评选，你认为哪些人物应该上榜？

师小结：节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化传统。世界文化的多样性和丰富性就是通过各具特色的文化习俗表现出来的。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚丽多彩。

(过渡语）当今世界经济日益走向全球化，各国间的文化交流也更加频繁，相互融合、相互促进，你能举出汉语吸收外来语或外国文化受中国文化影响的例子吗？

活动二：问题探究，认识文化差异( P58 )

通过一个“汉译英”的语言故事情节引人，安排学生讨论两个问题：

在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。

There is smoke(烟),there is fire(火).（无风不起浪）

1、古诗翻译上的困难说明了什么？

2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？

师：世界文化存在差异，但没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如酷（cool）、巧克力(chocolate)、sofa(沙发)，pudding（布丁），coffee(咖啡)，curry(咖喱)、色拉油(Sola)等。

活动三：异想天开

师提问：既然文化的融合是趋势，我们能不能统一世界的文化，以一种文化来代替世界各国的文化呢？有人说汉字也应该走拼音化的`道路，你怎么看待这个问题？

（学生讨论）

师：引导学生用辩论的方法发表自己的观点，认识到单一文化的利弊，懂得每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，每个民族的文化都有存在的价值！每个民族的文化都有自由生存发展的权利。在思辩的过程中使学生认识理解并尊重各国文化的差异，促进世界多元文化的和谐发展。

活动四：情景问答-----其实你不懂我的心

邀请学生表演课本P59 意大利学生和中国同学的对话

思考：1、意大利学生为什么会有这样的想法？2、导致误会产生的原因是什么？这种误会会对彼此的交往产生什么影响？3、能不能不和外国人打交道，避免误会呢？

师：生活在不同文化背景的人，会有不同的待人处事的方式，文化差异有可能导致沟通的障碍，但必须也可以跨越这个障碍。

教师提问：文化差异是客观存在的，我们应该如何正确对待这种差异呢？（学生回答，略）

师小结：面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也尊重其他民族文化的价值，通过文化创新融入世界文化的百花园中。

十、课堂小结：

通过这节课的探究大家有什么收获呢？世界文化形形色色绚丽多彩，我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化差异，学习不同文化的优点和长处，做文化交往的文明使者，共同谱写世界文化的和谐乐章。

十一、板书设计

一、丰富多彩的文化

1、文化的多样性丰富性。

2、不同文化使世界文化丰富多彩。

二、和谐的文化乐章

1、文化存在的差异，各有千秋。

2、各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

3、各国文化应相互借鉴，共同繁荣。

十二、作业布置、《学习监测评价》

十三、教学反思

本节课的主要特点如下：

1．教学目标明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。

2．在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，真正把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。

3．教学素材的选择，能够遵从学生的口味，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃。

篇4：《世界文化之旅》教案设计

《世界文化之旅》教学设计

一、教学内容分析

第五课“多元文化地球村”设立了两框内容，第一框“世界文化之旅”，分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异使得我们的世界更加绚丽多彩，文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。第二框“做友好往来的使者”，分为“开放的胸怀”和“搭起文化的桥梁”两部分。首先帮助学生明确在日益开放的时代，与不同的文化共处是我们面临的新课题，要善于学习其他民族文化的优点，珍惜、爱护各个国家、民族的文化，以开放的态度尊重不同的文化，同时更要继承中华民族传统优秀文化弘扬中华民族精神，让世界了解中国源远流长的文化。

二、教学目标

1．情感、态度与价值观目标：尊重不同民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往；尊重自己民族文化的价值，对我们民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进者。

2．能力目标：理解由于文化不同而导致行为方式差异；学会与不同文化背景的人交往；学习、鉴赏不同文化及其优点的能力。

知识目标：了解文化的多样性和丰富性；知道对待文化差异的不同态度及正确态度。

三、学习者特征分析

随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难??他们需要给予恰当的引导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

四、教学策略选择与设计

教师在教学设计时应用现代多媒体工具，充分利用视频资源直观性，化抽象为具体，化枯燥为生动，通过视频鉴赏让学生感受文化的特点；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们去思考；通过辩论让学生领悟对待不同文化的正确态度；通过名片设计让学生提高民族文化的`认同感。

五、教学重点及难点

[教学重点]

认识文化的多样性、丰富性、独特性和差异性。

[教学难点]

文化的内涵；正确对待文化差异。教师一方面引导学生理解文化的多样性，另一方面引导学生体会其中的内涵的统一，并用正确的态度对待文化的差异。

八、板书设计

了解多国的不同风俗 不同国家的文化代表

尊重不同民族文化的价值 文化有差异

丰富多彩的文化

世界文化之旅

和谐的文化乐章 九、教学反思

本节课上的小组合作的学习的方法得到了充分的发挥，让学生小组之间搜集各种各样的民族和国家的不同的节日和文化习俗。 课后让学生总结本节课的主要内容，学生总结的很好。特别是课前收集的各种人物以及实物图片使学生直观形象认识到文化的多样性和丰富性。情境剧的表演激发了学生参与的积极性和主动性，有效地提高了课堂教学效率。

由于教学条件的有限而学生的准备的不是很完整，只能在以前的学的内容和书本的上的一些信息中搜集到了课堂上的一些内容。每个学生在课堂上得到了充分的发挥，学生完成了课堂的任务，学生参与了课堂的活动，在学习中不断锻炼了自己的各方面的能力，自己完善了自己。

如果让我重新上这一堂课，我会在课前加强对学生的指导并多进行小组间的合作学习。听了各位同仁的点评我更清醒的认识到了自己的优势和不足，在今后的教学中要多多研读教材做到教材熟烂在心，加强业务学习，提高教育素养。

篇5：《世界文化之旅》教案设计

世界文化之旅:

1、创设情境、激发动机

请同学们欣赏一段视频，边看边思考视频中哪些事物给你留下了深刻的印象？

在这两届奥运会开幕式中有哪些事物给我们留下了深刻印象？（烟火、卷轴、活字印刷术、击缶,田园风光、高速列车、泰晤士河、划船运动、板球运动、大笨钟、体育代表团） 无论是北京奥运会还是伦敦奥运会都向世人展示了本国独特而丰富的文化。奥运会不仅是体育的盛会，同时也是文化的盛会。世界各国的文化在此闪耀其独特的光彩又和谐的交融在一起。今天就让我们一起乘着文化直通车，踏上世界文化之旅，感受多元文化地球村的无穷魅力.

2、学生质疑、启发引导；

首先我们来进行预学检测，打开书P54，小组交流，快速完成。请各小组抢答。（计分）（板书：第五课 多元文化“地球村”第一框 世界文化之旅）

看来同学们预学做的很全面。在出发之前，看下我们本课的学习目标。请XX同学读下( 幻灯片展示本节课学习目标． 学生读)

3、合作探究、成果展示；

接下来就让我们走入世界文化之旅第一站.品多彩世界文化。我们进行第一个活动环节:

我是小导游.课前让同学资料，给点时间，把你的材料整合一下。

其他同学注意听,活动结束,我们要评选一名金牌小导游.

希腊小导游让我们感受到了希腊浓浓的文化气息。俄罗斯小导游给我们介绍了舞蹈还有人物不愧是来自浪漫的国度，法国小导游首先在欢迎客人的时候给了一句贴心的问候，紧接着一道丰盛的大餐，最后在酒足饭饱夜幕低垂之际让我们登上埃菲尔铁塔欣赏巴黎的夜色。真是不同凡响。还有哪组？看看这组将带我们领略哪个国家的风情？美国小导游提到了圣诞节。世界许多的国家都过圣诞节，但是不同国家和地区的人们有着不同的习俗，你知道埃塞俄比亚人是怎么过圣诞节的么？ (学生答) 委内瑞拉人呢？提到粽子，你想到我们国家哪个传统节日了？（端午节）

想想我们中国还有哪些传统节日呢？哪个小组同学给我们介绍一下？（春节、中秋节、端午节、清明节）

下面我们一起浏览世界文化。幻灯片展示各国文化图片.

请同学思考回答:短短几分钟,我们感受到了各国的文化魅力,此时此刻,同学们有什么感受呢?

学生回答:

1.世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗.

2.节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中,所形成的独具一格的文化传统.

3.文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来.

4.不同国家和民族的不同文化,有着各自的标志和代表人物.

教师小结:这些独具特色的文化就构成了 丰富多彩的世界文化(板书)

在我们感受到了世界文化的丰富性和多样性之后.我们的文化直通车继续前行,进入世界文化第二站:奏和谐文化乐章(和谐的文化乐章 板书)

活动三：做一做：各国不同的见面礼仪

首先我们来看看世界各国的见面礼仪有什么不同.小组内练习表演一下。哪个小组表演中国人见面？日本人见面？美国人？泰国人见面是？同学表演的很精彩。

同学们知道，为什么泰国人用合十礼么？泰国是个信仰佛教的国家，所以佛教文化对泰国人们有着深渊的影响。而美国的拥抱礼仪正是美国文化年轻开放的体现。

通过刚才的活动我们不难发现生活在不同文化背景下的人，他们待人处事的方式以及语言是不同的，因为这些不同，使来自不同地区的人在交往时闹出了很多的笑话，你听说过没有？学生举例。因此我们说文化存在着差异，各有千秋。如果文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。所以联合国教科文组织成立了世界遗产委员会，将世界各地独特的文化以及自然风景加以保护。比如我国的昆曲、长城等。那么面对文化上的差异，我们应该采取什么样的态度呢？

活动四：世界文化大融合

请大家欣赏《功夫熊猫》片段，注意观察片中有哪些中国文化元素？短片欣赏到这里，谁来说说你看到哪些中国文化元素？

（熊猫，中国功夫，建筑，红灯笼，面条，风筝，鞭炮）

由美国制作的《功夫熊猫》完全取材于中国文化，上映后受到全球观众的热捧。说明了什么？

小组讨论一下。

学生总结：每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果。

全球化是当今世界经济发展的共同趋势。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

面对文化差异，我们应该采取什么态度呢？

学生总结：沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。

4、体验成功，多元评价。

同学们，我们的文化之旅到此结束。回顾本节课，你有哪些收获？

学生总结：

5、巩固训练、拓展延伸；

下面做几道题，检测一下同学对本节知识的掌握情况。各组抢答。1、2、3、

这节课，第X小组第一名，后面 的小组下节课要加油！

大家课后查阅资料，了解我国有哪些世界文化遗产？面对中国传统文化和外来文化我们如何做友好往来的使者？带着这个问题，预学下节课

最后老师祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利。

篇6：《世界文化之旅》说课稿(可用)

余 洁

各位老师：

上午好！今天我说课的题目是《世界文化之旅》，本框题选自人教版思想品德教材八年级上册第三单元第五课《我们的朋友遍天下》，其中的第一框题，下面我从五个方面开始我的说课：

一 本课设计依据

1本课对应的课程标准：是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”

2本课的地位：本册教材，把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。本单元由前两个单元的家庭，学校中的交往扩展到社会中的交往。本课主要介绍各国不同的文化以及如何正确对待不同文化之间的差异，在全书中属于面向未来的教育，对于培养学生面向世界与未来的开阔视野与开阔胸襟成为跨文化交流需要的人才具有重要意义。

3学生情况分析：随着改革开放的深入，越来越多的外国文化涌入中国。有的同学一味的追求韩流、日流，有的同学热衷于过一些洋节日。因此有必要给予他们恰当的引导，可以让他们加深了解世界上其他国家、民族的文化，提高与不同文化背景下人们沟通的能力。二 教学目标和重难点的确定

1 基于上述教材地位和学情分析，我将本课的教学目标设计为：

情感态度价值观目标：尊重本民族文化价值的同时，又尊重其他民族文化的价值。 能力目标：培养学生搜集、处理信息、分析及解决问题的能力。

知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。

2教学重点和难点

教学重点：了解文化的多样性和丰富性

设计意图：只有了解文化的多样性和丰富性，才能正确理解和尊重文化差异，所以把它确定为重点。

教学难点：因为文化背景不一样，人们处事的方式就有差异，这个年龄段的学生很难理解，在交往中也容易产生矛盾，因此把理解因文化不同而导致行为方式的差异确定为难点。

三 方法的确定

教无定法，贵在得法。为了更好地突出重点、突破难点，我采用问题质疑、活动探究、情境创设、资料收集、媒体应用等方法开展教学。通过指导学生课前资料搜集、课中交流合作、共同探究、表演展示等方式进行学习，促进学生之间的交流和沟通，学会合作，转变被动的学习方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生参与实践的能力，在活动中理解运用知识。

本节课所采用的教学手段是利用多媒体，依据教材内容设计课件，展示影音资料与图片，凸现了信息技术在教学中的优势，直观、形象、感性，具有感染力。利于学生从理性认识提高到感性认识，激发学生兴趣，提高教学效率。另外，要求学生课前对我国的传统节日、各国文化习俗开展调查，把课内外紧密联系在一起。

四 教学过程的设计思路

我把教学过程设计为四个环节：

环节一：导入

兴趣是最好的老师。由此，导入部分，激趣是关键。我通过展示不同国家文化的图片，开门见山直观形象,激发学生的学习兴趣。

环节二：设置活动，探究新知

第一个活动：欢天喜地说过节

“教学必须从学习者已有的经验开始”。也就是说教与学必须与生活紧密联系。因此，我展示出学生非常熟悉的我国的春节、外国的圣诞节等图片。采用看一看：中外节日大荟萃；说一说：你所了解的中外节日并用一两句话进行概括性的陈述。填一填：有关节日的时间、来历、习俗等等的方式开展学习。

并通过这些各种各样的节日和文化习俗，引导学生通过以上活动分析、概括：世界文化具有多样性和丰富性。节日是各国各民族文化习俗的表现形式之一。

第二个活动是：世界文化共赏析

学生是学习的主体，教师仅仅是一个引导者、鼓励者。通过节日气氛的营造，学生开始对世界文化的探究表现出浓厚的兴趣。我就此提问：一个国家或是民族的文化是否只有节日可以体现呢？课前同学们都收集了各国各具特色的一些资料，我们现在就来共同欣赏和学习。

多媒体展示各个国家的标志性风景建筑、不同国家的文化代表人物，学生猜国家，将人物与国家连线。将知识寓于活动，激发学生学习兴趣，扩展视野，培养合作与竞争意识，使学生从不同国家和民族的不同文化的标志和代表人物的比较中，感受世界文化的多样性和丰富性，突出教学重点。

第三个活动是：语言趣闻见差异

在本活动中我采用了：

一听――听故事：英汉互译，不是东西

二想――古诗翻译上的困难以及外国教授对中文“东西”的理解说明了什么？ 三议――分组讨论

四说：说出你们的'见解，并引导他们找一找汉语中的外来词。

五析：分析语言的融合，文化的交流。引导学生质疑，启发学生主动思考，从而认识到语言文化存在差异，不分优劣，各有千秋。为突破本课的难点――正确对待文化差异作了必要的准备。

第四个活动是：和而不同话沟通

根据以上环节，学生已经有了对文化差异的认识，但也会有同学质疑：汉语、英语都是好的，我们为什么还要学习英语呢？我随即提出全球化这一趋势，并提问：有人说全球化就是标准化，你同意这种观点吗？引导学生展开辨析。通过小组合作探究讨论，得出：全球化不是文化的单一，而是文化的相互交融、促进并呈现出多元和谐的发展局面。

接下来，回到课本，学生自学《美国留学生的困惑》部分，在自学过程中加深对不同文化的了解，逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。从而突破难点――正确对待文化差异。

环节三：归纳总结

学生归纳本课学习的知识，既落实了课本知识又体现了学生的主体性。 环节四：思想升华

以视频展示北京奥运会主题歌“我和你”，使学生“既热爱自己的祖国，又以博

大情怀面对世界”的情感得以升华。

五 教学反思

根据新课标的要求和学生实际，本节课主要采用活动式教学，通过游戏、案例分析、合作探究等形式充分调动学生学习的积极性和主动性，体现了以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。由于能力有限，本课的设计还存在许多不足之处，希望老师们能给我更多的指点和帮助。谢谢大家。

篇7：《世界文化之旅》初二政治教案

《世界文化之旅》初二政治教案

一、温故知新：

1.说出与老师交往与沟通的基本准则

二、呈现学习目标：

1.了解文化的多样性和丰富性;

2.理解不同文化导致行为方式的差异;

三、学习流程：

流程一：自主学习

1、是一种文化习俗，文化的和往往通过各种特色的文化习俗表现出来。

2、不同国家和民族文化，有着各自的和。

3、是一种文化。

4、是当今世界经济发展的共同趋势。在这个过程中，各个国家和民族的文化，应

、，呈现出的发展局面。

5、生活在不同文化背景中的人，会有。

6、对待文化差异，有两种不同的态度：一种是，一种是。

流程二：合作探究

【活动一】畅游世界

1.分组展示自己了解到的各国的节日、建筑、文学、信仰、饮食习惯等，并讲解特点。

流程三：探讨与提高

.1.请举出你所知道的外来词，并思考“外来词增多，说明了中国文化没有外国文化优秀?”

2.P58页活动。说说你的看法。

流程四：检测达标

(一)单项选择题

1、世界各国各民族都欢庆新年，送别旧岁，但各自的风俗习惯不尽相同。如在英国，年终之夜人们举杯高唱《辞岁歌》。在日本，除夕的年夜里敲钟一百零八下，意在驱逐恶魔。除夕之夜，罗马尼亚人在广场上竖起高大的圣诞树，搭起舞台演出各种文艺节目，这些说明了

①由于各自风俗习惯不同，有的寓意深远，有的有趣热闹

②同样的节日，受到当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色

③文化的多样性和丰富性，正是通过各具特色的文化习俗表现出来

④英国人过年太枯燥，日本人最迷信，罗马尼亚人过年最丰富

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

2、萨姆在美国一家驻中东的广告公司工作，他正在把第一年的经历告诉朋友。

萨姆：我的第一项设计——一种甜饮料的广告做得棒极了，可是我却因此丢了饭碗。

朋友：你是怎么做的?

萨姆：为了消除语言障碍，我竖了三块板子加以说明：第一块板子上描写的是一个人站在沙漠中，大汗淋漓;中间的板子是他把我们的饮料一饮而尽;第三块板子是他神采奕奕，笑容可掬。

朋友：很好嘛!除了什么差错?

萨姆：可是我并不知道阿拉伯人是从右往左看的.。

从萨姆的经历中我们可以看出这样的结论：

A、文化存在差异，语言存在差别B、不同的国家有着各自的代表人物

C、萨姆把美国文化传播到中东D、语言的障碍无法消除

3、一位外国朋友不知道中国人的“哪里!哪里!哪里!”是自谦词。一次，他参加一对年轻华侨的婚礼时，很礼貌地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说了声：“哪里!哪里!”这位朋友却吓了一跳!想不到笼统的赞美，中国人不过瘾，还要举例说明，于是说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都很漂亮!”结果引起了全球哄堂大笑。面对这种中西文化的差异，我们应有的态度是()

A、既可以排斥西方文化，也可以将中西文化加以沟通

B、既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值

C、要走向世界，必须学习西方文化才能跟上时代的节拍

D、大力传承中华民族文化，对外国文化一笑了之

(二)问答题

下岗女工兰妹到国外专家布朗夫人家里做保姆工作，开始几天，兰妹做得相当好，很令布朗夫人满意，直到有一天，兰妹照例去清理布朗夫人的卧室，却发现布朗夫人仍在休息。兰妹心想，我还是得按照计划办事，而且我打扫房间并不会影响她休息。热情的兰妹认真地干起活来。这时候，布朗夫人突然醒来发现蓝莓在她的房间里，很惊讶，马上用不是很流利的汉语叫起来：“你来干什么?请出去!”兰妹仍是一片好心，“您接着休息吧，我一会儿就打扫完了。”布朗夫人提高了嗓门，一字一顿地说：“请——你——出——去!”并且手指着门。兰妹不明白自己哪里惹了布朗夫人，怎么这种态度。她心想，不是你叫我按时打扫吗?满肚子委屈地走了。

(1)导致兰妹和布朗夫人之间不快的原因是什么?

(2)为了避免以后发生此类不愉快的事情，兰妹应如何做?

四、知识网络(梳理本课知识，画出结构图)

篇8：八上政治第五课世界文化之旅教学设计

一、教学目标

1.知识目标

①知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的;

②认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果;

③懂得各个国家和民族的文蛤，应相互融合、相互促进;

2.能力目标

能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性;

3.情感、态度、价值观目标

树立文化的多样性比单一性好、不同的文化都有其存在的必要性的观念;能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化，同时欣赏本民族的文化。

二、教学重点与难点

1.重点：文化的丰富性和多样性;

2.难点：正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。

三、教学对象分析

面对经济全球化的迅猛发展，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，涉世未深的学生难免产生困惑的现实，我们有必要帮助学生正确地辩识各种文化现象，使他们知道要一分为二、用辨证的眼光看待问题。针对学生在对外交往中存在的沟通障碍问题，给予恰当的引导，才能使其成为具有历史眼光、时代眼光、世界眼光的新一代中学生。

四、教学过程

同学们想去旅游吗?想旅游的同学请举手。(全班学生高高地举起手!)

日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”。

第一站：节日之旅

节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些?它们是怎么来的?在这些节日中都有哪些传统的食品?有哪些习俗?

探究活动：中国传统节日知多少

全班分为3个小组，每组负责探究两种节日的来历、习俗和传统食品。

这些节日是我们国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。

那么，国外是否和我们有一样的文化传统呢?外国人也过中秋节，在这一天，也吃月饼、赏月吟诗吗?(学生：不是!)

[相关链接]

中韩两国中秋节习俗差异

韩国中秋节的主要活动是为感谢祖先带来丰收而扫墓，而中国是在清明节扫墓;韩国中秋节的正餐是早餐，中国的晚餐是正餐;中秋节韩国人不像中国人那样吃月饼，而是吃特制的松饼;中秋节在中国不是法定节日，韩国则放假五天，是一年中放假最长的节日。

同样是中秋节，受当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色，不同的国家和地区有不同的过法。不同的国家和民族，通常还有自己独特的节日，反映着不同的文化传统。世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。

接下来，让我们一起走进外国传统节日。

[知识大比拼]外国传统节日知多少

图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。

西班牙奔牛节 巴西狂欢节 俄罗斯谢肉节 印度昆梅拉节

英国爱丁堡艺术节 泰国农耕节 墨西哥亡灵节

引导学生思考：世界节日文化有什么特点?(多样性和丰富性)

有人说：“过节，过的就是一种氛围。”大家同意这种说法吗?这种氛围是通过什么表现出现出来的?

小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。

接下来，让我们进入世界文化之旅第二站。

第二站：环球之旅

在这个世界上，有196个国家，每个国家都有其独特的文化习俗，包括饮食文化、服饰文化、建筑文化等等。所谓环球之旅，也就是去了解和欣赏各国的文化习俗。在环球之旅中，你最想去哪个国家?想了解和欣赏哪些文化习俗?

(学生回答略)

现在，让我们一起去巴西、日本、埃及、法国、美国、英国、澳大利亚、意大利、韩国、瑞士、荷兰走一走。

(幻灯片展示各国代表性文化)

刚才，我们欣赏了世界上部分国家的代表文化，每当我们谈起这些文化，大家会想到什么?

学生：想起这些代表文化所在的国家或地区。

不仅如此，每个国家都有一些代表人物，无论你是否喜欢，只要一提到他的名字，人们也会想到这个国家。不相信我们来试一试?

希特勒(德国) 布什(美国) 安徒生(丹麦)

莎士比亚(英国) 雨果(法国) 萨达姆(伊拉克)

引导学生思考：

1.当我们提起某一种代表文化或代表人物，为什么我们马上就会想到这个国家呢?

2.这些人物代表了该国文化的哪个方面?

3.这些代表人物对本国、本民族的文化有什么影响?

小结：不同国家和民族的文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。

现在，让我们继续“世界文化之旅”，前往文化之旅第三站。

第三站：特殊之旅

在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。

There is smoke(烟),there is fire(火).(无风不起浪)

引导学生思考：

1.翻译上的困难说明了什么?

2.世界各国的语言有没有优劣之分?

3.如果这些差异不复存在，将会出现什么结果?

小结：语言是一种文化。语言存在差异，不分优劣。文化存在差异，各有千秋。每一种民族文化都有其自由生存和发展的权利，不同民族的优秀文化成果都蕴涵着人类文明的成果。如果这些文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。

[探究活动]

(1)我们能让文化上的差异不复存在吗?

(2)我们能把千差万别的文化都统一起来，推行一种文化标准吗?

(3)你希望文化向什么方向发展?

小结：全球化不同于标准化，全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多元化。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

[小品欣赏]《黄土坡》

接下来，请大家欣赏小品《黄土坡》。

精彩的小品欣赏完了，请大家想想小品中的哪个情节最能反映东西方文化的差异?(洋媳妇见到公公拥抱)如果你是小品中的公公，你能否接受这种方式?这说明了一个什么问题?(生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。)(图片展示各国见面礼节)

[相关链接]

[探究活动]

面对文化差异，你会采取什么态度，排斥还是沟通?(学生：沟通!)

沟通如果存在障碍，谁该为此做出努力?该如何做出努力?

小结：面对沟通中的障碍，双方都应该作出努力。排斥过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值;沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。

同学们，世界文化之族即将结束。祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利。

篇9：八上政治第五课世界文化之旅教学设计

本节课的主要特点如下：

1.教学目标明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。

2.在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，真正把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。

3.教学素材的选择，能够遵从学生的口味，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃。

篇10：《世界文化之旅》课件2（新人教版）

1 教材分析 一定 二点 三目标

一定 一定 最大范围承接 奠定情感基础 家庭 学校 国际 方法

二点 重点 认识和感受丰富多彩的世界文化 难点 对待文化差异的三种态度

三目标 三目标 能力目标 情感态度价值 知识目标 ①领略世界文化 的丰富和多样 ②对文化差异采 取的正确态度 加深对各个国 家民族不同文 化的了解 ①各民族文化 不应标准化 ②各民族文化 不应相互排斥 ③各民族文化 应该相互沟通

21 教法分析 三个 贴近学生 教材 生活

教法选择 丰富多彩的文化 （涉及面广趣味性强） 和谐文化乐章 （三种态度实践分析） 活动式教学 服从学生实际又能服从教材 案例教学法 服从生活实际产生情感共鸣

13 学法分析 二个 结合 学生主体 教师主导 直接经验 间接经验

学情 思维活跃注意力分散 对概念有接触了解浅 学法 直观学习法 合作学习法 感性认识上升到理性 整理知识法

1 4 教学过程分析 教授 导入 结束

直接导入，一语中的

新课教授，主题精讲 一、丰富多彩的文化 学习背景 上海世博会

新课教授，主题精讲 一、丰富多彩的文化

新课教授，主题精讲 二、和谐的文化乐章

洋儿媳:我的交往方式是国 际标准。你要跟国际接轨。 中国公公：见人就抱成何体 统。外国人就是不正经。 文化标准化 文化排斥 不同文化 不应该标准化 不同文化 不应该相互排斥

发散性提问： 中国公公和外国儿媳妇应该怎样相处？ 不同文化应该互相沟通

结束新课，情感感召 世界文化之旅 一、丰富多彩的文化 舞蹈 节日 服装 建筑 美术 工艺 …… 归纳总结 二、和谐的文化乐章 文化不能标准化 文化的丰富 性和多样性 民族 特色 对待文 化差异 的态度 文化不能相互排斥 尊重 文化应该沟通 相互学习

情感感召

感谢聆听！

篇11：世界文化之旅思想品德说课设计

世界文化之旅思想品德说课设计

我说课的内容是人教版《思想品德》八年级第五课多元文化“地球村”第一课时――世界文化之旅。

（一） 说教学理念

新课标中，倡议“以人为本”的教学理念，强调同学自主学习，它更重视教育过程中同学的体验与感悟，注重同学的互动合作，突出探究式学习，运用恰当的教学方法，引导同学参与，启发发明思维，加强同学的道德实践。

（二） 说课程规范

本节课依据的课程规范是“我与他人的关系”中“交往与沟通”局部：“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”

（三） 说教材分析

本册教材，把学会交往作为主题，主要是培养同学的交往能力。本框内容在全书中属于面向未来的教育，对于培养面向世界、面向未来、跨文化交流需要的人才具有重要意义。随着我国改革开放的深入，中同学和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨国文化交流时，由于语言问题以和价值观的差别会使沟通发生困难……我校是一所山区农村中学，历来信息闭塞，同学获取信息的渠道不畅，更应了解世界上其他国家、民族的文化，以和如何和其他人沟通等等。现在给予他们恰当的引导，才干培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中同学。因此依据课标、教材内容从我校同学的实际情况动身，确定教学目标如下：

知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差别；知道在面对文化差别时应该持有的正确态度。

能力目标：培养同学搜集信息、处置信息、分析和解决问题的能力。

情感态度和价值观目标：尊重本民族文化价值的同时，又尊重其他民族文化的价值。

教学重点：了解文化的多样性和丰富性（因为同学在和其他国家人民交往的过程中，只有了解文化的多样性和丰富性，才干理解各国文化的不同也会导致行为方式的不同，所以把它确定为重点。）

教学难点：理解因文化不同而导致行为方式的差别（因为文化背景不一样，人们处事的方式就有差别，这个年龄段的同学很难理解，会认为自身的做法是正确的，在交往中也容易发生矛盾，因此把它确定为难点。）

（四） 说教学法

通过资料搜集、资料交流、一起探究、课堂讨论、扮演等教学方式，对同学的学习方法进行指导，鼓励同学采取自主探究的学习方式，发明条件，促进同学之间的交流和沟通，学会合作，转变被动的学习方式，在活动中理解运用知识，并能创新知识。

（五）说教学过程

1、 创设情境、导入新课：（约2分钟）

先讲述一个外国游客在中餐馆吃饺子的故事，让同学考虑为什么外国游客要把饺子皮和馅分开吃？然后总结饮食习惯的不同，体现了文化的差别，世界因文化的差别而丰富多彩。今天我们走进多元文化“地球村”，领略不同国家和民族的文化风采，进入世界文化之旅。

2、 一起探究、突破重难点：（约37分钟）

全节要讲两方面的内容：丰富多彩的文化；和谐的文化乐章。我准备通过6个步骤来探究。

过渡语：现在我们一起去旅行领略各国文化的风采，旅行的第一站：我们的祖国――中国

第一步――――――知识交流：我们中华民族最隆重、最热烈的节日有哪些？他们是怎么来的？在这些节日中，有哪些保守食品？

设计意图：让同学初步感受中华民族的保守文化。

注意事项：活动的提问应是开放性的，主要是鼓励同学多方位、多层次地考虑问题，对同学的回答抓住问题的关键加以正确的引导。

过渡语：我们领略了我国文化的风采，了解了我国文化的多样性和丰富性，也要领略世界各国文化的风采，进入旅行的第二站：世界各国。

第二步―――――――知识交流：请大家列举其他国家和民族的保守节日，并尝试说出这些节日所表达的文化内涵。

设计意图：让同学初步感受其它国家和民族的保守文化，领略文化的多样性。

注意事项：上课前我对所提问题进行深入的了解和考虑，这样在课堂上可以进一步引导同学进行探究，与同学在思想上发生共鸣。

扩展：在谈到外国的节日时，同学一般会想到圣诞节，我会让他们先谈我校是如何过圣诞的（中国式圣诞）然后我会说对于同一个节日，例如圣诞节，不同的国家却有不同的过法，同时讲述等国家是如何过圣诞的，并总结成口诀，加深对文化丰富性的理解。

第三步―――――――展示课件：不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。下面我们一起来欣赏一组图片，看到图片你会联想到哪些国家？

设计意图：加深理解文化的多样性和丰富性。

注意事项：对有特殊内涵的图片要师生一起研讨并加以讲解。

第四步―――――――展示课件：在上海召开的APEC会议上东西方领导人身着唐装的图片，和在智利召开的`APEC会议上各国领导人身着智利保守民族服装的图片。

设计意图：让同学了解东西文化的差别导致对颜色、服装的不同理解，各个国家的代表人物又把本国家和民族的文化推向世界。

注意事项：引导同学全面、客观地认识事物。

强调：通过以上四步活动，突出了重点――文化的多样性和丰富性，也可以评估同学对文化的了解，以和对不同文化持有的态度为下面的教学做准备。

第五步―――――――讲述翻译古诗《欲穷千里目，更上一层楼》的幽默故事。

设计意图：既活跃了课堂气氛，又让同学了解了中西文化的差别。

第六步――――――师生一起扮演：通过教师夸奖同学的衣着美丽得体，看他们的不同表示，进一步提出当外国人面对这种情况时，他们会怎样表示？他们会如何回答？师生一起探究。

设计意图：理解生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事方式。突破难点。

注意事项：同学的回答可能与自身想象不同，要加以解释。

生成新知识：对待文化差别，要求同存异增加沟通。我们既要尊重自身民族文化的价值，又尊重其他文化的价值，主张平等交流，互相学习。

3、 归纳总结、思想升华：（约1分钟）

世界文化是丰富多彩的，我们一起生活在这个伟大的“地球村”，用赵本山的话来说：“我们就是生活在这个大屯子里，让我们一起奏出和谐的乐章！”

设计意图：通过诙谐幽默的话语进行小结。

（六）预期效果

通过各种鲜明的事例，会出现与同学之间精彩的沟通，调动同学主观能动性，会出现自主学习的局面，充沛的投入到教学活动中来。

通过资料交流、一起探究，激发了同学的发明性思维，在理解“文化多元性”的基础上，能形成跨国交往的新知识和能力。

篇12：《孤独之旅》教学反思

这一环节的说课，不再侧重于教材内容的分析和教学环节的呈现，而是将重点放到教学设计意图的阐释上。比如为什么采用某一教学环节，渗透了什么教学理念，又是如何加以贯彻的等等。比如在教学《孤独之旅》一文后，开课老师的说课就紧紧围绕“怎样让学生体验到孤独”这一主题，介绍了为此采用的几种活动及其设计意图。

“体验”，是阅读活动中一个重要环节，没有对文章内容的共鸣，没有与作者或文中的主人公同呼吸、共命运，就不能说是真正意义上的进入文体，而这又是当前学生阅读中存在的一个突出题。

我们这堂课的开课老师，就针对这一点进行了有益的探索，从引入材料、创设情境、联系生活实际、角色替换、语言感染、环境赏析等多个侧面激起了学生的孤独体验，给听课老师留下深刻印象，通过说课，就更好地阐明了这样处理的意图，一定程度上也从理论的高度给听课者很大启发。这种进行重点阐释的说课，我们称之为“微格”说课，它能更好地激发教师深入思考，也有助于提高教师的理论水平。

篇13：《孤独之旅》教学反思

如何让学生理解孤独，感悟成长的真谛，是本堂课的教学重点，：随着新课程的深入推进，让学生成为人的课程成了语文教育发展的方向，在这堂课中始终以人为本，突现学生的主体性，让学生成为语文学习的主人，还学生阅读主动权，实现了新课程改革的纵向发展。主要表现在以下两个方面：

（一）开放的问题设计，还学生自主阅读权力

本节课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将发现的机会给了学生。教学中设计了“为什么说这是一次孤独之旅呢？当他勇于面对孤独后，他又会怎样？”两个问题，这问题如投入石头的湖面一般，学生在寻找文本发现问题的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。教学过程中学生的积极性高涨，对文章的美点及美感把握准确，有的学生分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。

由此，我想到了我们的语文阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维。尤其是不能将课文支解成一些零碎的片段进行问答式解读。我们应该相信学生的能力，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生依据自身的知识积淀和生活体验等进行整体性的阅读或个性解读，这样便于学生充分发挥思维的空间，用自己的情感和知识积淀去激活知识，去感受情感，以心灵去振奋心灵。这样，我们的语文课堂就能实现“交流”与“互惠”，就会迸发出学生智慧的火花，就会使学生的思想飞扬、阅读能力得到提升，难题自然就迎刃而解了。

（二）平等的对话氛围，给学生自主阅读空间

说实在的，作为一名有若干年教龄的教师，已经形成了太多的思维定势，以至于难以摆脱常规思维的束缚，这些主观、僵化、权威的条条框框，不仅约束着教师自己，还约束了学生主动探究的机会。因此，我们在平时课堂教学中，要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念。在课堂上多动脑想想，多给机会让学生进行交流，重视学生那稍纵即逝的思维火花的闪现，平等地对待学生的回答、质疑，如果每一堂课都能这样做，你会惊奇发现学生的创造潜能是多么巨大。这时的课堂会因学生丰富多彩的问题和“弦外之音”而变得精彩。

篇14：《孤独之旅》教学反思

今天的展示课，我上的是《孤独之旅》，因为前几次老师们评课的时候说，上了课，一评，对老师们的作用并不大，最好几个老师反复上一课，这样才能有好的效果。大家都表示赞同，当时我们就决定，九年级六个老师上两课书，一二三班的上《智取生辰岗》，我们四五六班的上《孤独之旅》。上了下来，自我感觉在课堂的把握，学习方法的指导上面都还做的可以，但教学进度的把握却很成问题，本来准备的整体感知、把握故事情节、速读理清杜小康的心路历程、品读体味语言的四个环节只完成了三个环节。老师们评课也说到了这个问题。现在再次静下心来想一想，理了理思绪，发现存在以下几个问题：

一是备课不足。本课读完要几分钟，自己没有仔细地尝试，心里没底，致使开始让学生阅读时，学生一字一句地读，花费了十几分钟，而自己安排的是八分钟。这样打乱了后面的教学程序。

二是布置任务时方法指导不够。第一个环节，学生在已经预习的基础上，不需再一字一句地细读，但我在教学时并未指明，学生没有明确，所以时间自然就浪费了。

三是自己的效率意识不强。总想每一个细节都解决，花费了不少的时间，比如概括文章内容，仔细的在方法上指导，浪费了不少的时间。

现在想一想，如果我在这些环节上把握的好一些，课堂可能就是另外一种情况了，但这已经不可能了，那么只好在以后的教学中注意这几个细节了。

篇15：《登月之旅》教学反思

新课程“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘创造’”，进而实现“动态生成”。因而教学过程关键在于课堂情境的创设。学生对未知领域比较感兴趣，对宇宙空间充满了好奇心，我抓住这一特点，充分发挥学生的主体作用。

本课遵循人类认识月球的历程，通过多媒体辅助手段引导学生沿着人类探索月球奥秘的足迹自主探究月球的特点。教师多方搜集筛选关于月球的图片、录像和文字资料，使学生了解月球的基本情况，人类探索月球的历史和所取得的成果，让学生体会科学技术的不断发展，产生探索宇宙的意识和兴趣。

这节课我花大量的时间让学生探究月球上环形上的形成成因。本课是六年级科学上册《探索宇宙》单元的第一课，本课的重点使学生理解并能解释环形山的形成。这节课我注重以下五个方面的有效教学。

1、让学生有了思维碰撞的平台。怎样让学生在科学课中的探究闪烁着智慧的火花、撞击出科学的真谛、震撼着学生的灵魂？教师就必须要为学生提供一个思维展示、交流、碰撞的平台。这个平台应该是通过必要的现代化的交流媒体、手段，出示足够的信息、图片等资料，激发学生的好奇心和强烈的求知欲。本节课出示了大量的月球的图片，播放视频，让学生了解月球，产生探究月球的欲望。

2、让学生真正“做科学”。探究既是小学科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。了解月球的.环形山，通过模拟实验来进行解释。是本节课的重点。所以这节课我花大量的时间让学生探究月球上环形上的形成成因。培养了学生的科学情感态度和价值观，并在探究的过程中体验科学探究的本质。

3、以学生真正成为主人。一开始为学生创设探究的情景，既而由学生自己产生问题，自己作出猜想，自己想办法验证猜想，想清楚操作方法和操作过程，进而进行实验，得出结论。在本课教学中我将选择权最大限度地还给学生，他们用自己出色的表现证明了他们是有能力的。正如一为哲人说过的：“对我们而言，这个世界并不缺少美，而是缺少发现！”我们并不要求人人都达到某种目标，关键在于他“经历一次典型意义的探究经历，并能在经历中有所得。

4、改变了“用教材教”。本节课在不违背科学课的基本理念的条件下，本着有利于学生科学知识的建构，有利于情感态度价值观的形成，有利于学生能力的发展，有利于学生科学素养的培养对教材进行了重构：我在教学中将把教材的第一部分“古往今来人类对月球的探索”和第三部分“近现代人类对月球的探索”有机地结合在一起，因为这两部分知识具有一定的关联性。

5、发挥了课前准备的作用。课前，让学生收集有关月球的相关资料和信息，培养学生收集整理资料的能力。布置时，应该有明确的目的，也要围绕某些重点来收集。否则，交流时要么不知所云、不着边际，要么内容重复、长篇累牍，没有一个重点。如果让学生围绕不同的重点和内容分组进行收集，效果会更好。

篇16：《孤独之旅》教学反思

《孤独之旅》教学反思

付莉

反思教学任务的完成情况：

1以“读”为本，创设充满语文味的课堂

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程。这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活，现在的中学生心理承受能力和抗挫能力较差，因此寻找文章的切入点和解读文章尤为重要。孤独，可以说是现代人比较普遍的一种情愫，是生活给予人的一道美丽又残酷的人生考题。

小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。因此在讲课之前，我先让学生就对“孤独”一词的初步理解，进行了一次作文训练，在批改中我搜集到了很多信息，最大的启发就是，生活在独生子女家庭之中的他们不是缺少孤独而是缺少感悟。

如何感悟？在《孤独之旅》的课上，我选择的教法是主要是“读”，然后是“说”，最后是“写”。

1.1速读。

在“自学导航”部分主要体现的是速读，学生快速浏览课文，构建最基础的知识体现，明情节是自学的重点。在课堂展示环节中学生能采用不一样的方式进行展示，使得既已生成的知识得到多渠道的传送，使得课堂有趣而生动。

1.2细读。

在“探究提升”第一个探讨题采用的便是细读，学生从句子入手，先朗读再分析人物的心理美。“无奈”“恐惧”“胆怯”等心理通过学生多种形式的朗读呈现了出来，特别是小组合作朗读，既让胆小的学生克服胆怯的心理有增强了他回答问题的自信。

1.3精读。

在“探究提升”第二个探讨题中采用的是精读，学生则主要从片段入手，先确定文章主人公所生活的几个环境，再找出相应的片段，先读再赏析。学生在课堂展示环节，用小组朗读或者是个人朗读来体会环境与人物的关系，感悟环境对塑造人物形象有直接的作用。也在读中进一步了解了“孤独”的由来大多与环境有关。

1.4研读。

“探讨提升”的最后一个探讨题才用研读的方法，学生在已经对课文熟悉的基础上，进一步研读课文，读出小康的孤独来自哪些方面，然后再研究这些多方面的孤独会体现一个或者几个什么主题。学生基本能明白一个主题，即磨难是一种成长。那么作为已经初三的'他们能够读出其他的隐藏主题吗？在展示中我们便能看见学生感知事物的能力其实远超过我们的想象。

1.5“说”。

说什么？在“拓展延伸”中体现，这里说的不是自己，而是古今中外的名人事迹，他们闪烁的智慧之光似乎照亮了学生心灵，学生在说中感悟名人的孤独，从而感受自己的孤独，既增长了课外阅读知识，特别是平时不善于表现的15小组，在说名人故事时却说的有模有样，看她们的进步我很欣慰。

1.6写。

学生有了前面的铺陈在写时就有了很多话，再加上以前在作文时就有关于这方面主题训练善于在这一展示中，他们会更有自信的将自己的感悟分享给其他学生，特别是我们班最不起眼的学生大胆的展示自己的孤独时，一些学生听着眼里涣着泪光，我想这就是一节课需要唤醒学生最基本也是最重要的东西，就是情感。

此节课教学任务基本完成。

2反思问题 留有遗憾的课堂是催人奋进的另一种良药

遗憾一、展示时一些环节漏掉了一些小组，伤了学生的心，这也是我每次上这种课的遗憾，我也在这种遗憾中不断改进，但是一到展示时我有忽略了一些组。

遗憾二、学生在课堂上质疑问题的展示还不够充分，这也是我努力的方向。

遗憾三、小组互评还不够成熟，相互评价时语言上还需雕琢。

遗憾四、学生在展示时肢体语言太单一，显得有些呆板。

遗憾五、感觉一趟课太短，无法将所有面面俱到的展示出来，我在教学时还需有更多的激情，对于学生的评价语言还需多样化，在用对媒体时还要更娴熟。

还有很多的不足希望各位专家和老师海涵之时能提出更多的努力方向。

3课堂重建 之 构建生命化课堂

设想一：能否只将《孤独之旅》当成一个蓝本，在此基础上进行多方面的生命化探索，做成一堂活动课？不用去分析那些条条框框的问题，而是围绕几个主题做成几个活动板块，如“感受亲情的孤独”“感受友情的孤独”“感受陌生环境的孤独”每个主题都可以用口头叙述，表演情景剧等方式进行展示。

设想二：可否将孤独与孤独症患者的遭遇连续在一起，唤起学生对生命的尊重，这个设想在我脑海里盘旋很久，在网上看了很多视频，震撼了我，最终没有用在拓展延伸中，因为根据我们几个老师的集体分析，这篇文章的主题与孤独症似乎没有多大关联，但是我觉得对文本的迁移再运用生成新的课题应该是我们语文努力的方向。

设想三、经过我们学校政教处“课外访万家活动”调查，我们学生三分之二都是留守学生，其中有被父亲遗弃的，有被母亲遗弃的，有重新走进离异父母所组成的新的家庭的，大部分都是独生子女，所以我便设想能否进行一次现场视频连线或者电话连线，或者请来一部分家长来聆听他们子女内心的世界。生命不就是这样吗？祖祖辈辈的生命在我们身上延续着，我们能做的是继续延续，并且血液应该是更热烈，而是更冷漠。

南森说“人最重要的是发现自我，因此你必须常常孤独和沉默中思索”，我想作为教学一线老师，孤独和沉默是我们无法避免的，希望我们都能享受每一次走上讲台的一瞬。雨果说“沉思就是劳动，思考就是行动”让我们行动起来，构建生命化课堂会做得到的。

《孤独之旅》评课――（满学梅老师）

付莉老师这堂课经过几次锤炼最终定型为今天的这堂课，也是在学校经过选拔才参加了高效课堂比赛。今天执教的《孤独之旅》充分体现了我校“535”课改模式在高效课堂中的优势，主要有以下几方面闪光点：

1小组合作尽显学生风采

从“自学导航”的展示到“拓展延伸”的展示都让我们看见了学生集体智慧的精彩杰作。学生们积极的回答，团结合作的完成展示，自信的目光，昂扬的精神让课堂不再沉闷，学生在学中乐、乐中学。

2情感教育让课堂充满人文气息

在学生投入的片段表演中，让人感受到了学生情感的迸发，这种情感不是矫揉造作、不是无病呻吟，而是真真切切的自我感知。在学生发自肺腑的畅谈孤独中，让我们感受到了学生那颗柔弱的心隐藏着巨大的爱。动之以理、晓之以情，我想就是这个道理。

3真正体现了以学生发展为中心的教育

课堂上学生有个人展示，有集体展示，学生大声的说、、用心的写、大胆的读、悉心的听，积极的合作、交流，培养了学生的表达能力和交际能力，这些隐性的能力为他们以后的生活打下了良好的基础。

此次课也让我们看到了我们课改的不足，怎样让学生的探究有深度、合作有效度是困惑也是努力的方向。

学校综合意见

付莉老师参加的“宣恩县高效课堂交流活动”所执教的《孤独之旅》是一堂成功的课，它充分体现了我校“535”课改教学模式在课堂中的实践，小组合作学习成为这堂课的亮点，让学生全员参与，学生融入到课堂，体会到学习的快乐，学生在玩中学、学中玩，一堂课生动而有趣。

从教师的素质、课堂取得的成效、学生在课上的学习状态、听课教师的反应等各方面综合考虑，特别推选《孤独之旅》为一次成功的课。

篇17：《登月之旅》教学反思

教学背景：

《登月之旅》是《探索宇宙》单元的第一课，月亮是地球的近邻，是太空中离地球最近的天体。千百年来，人类一直向往能插上翅膀，飞出地球，探索宇宙的奥秘。在古代，嫦娥奔月的神话表达了人们飞向月球的美好愿望。本课的内容编排，遵循人类认识月球的历程，一步步在学生面前展现月球的特点和人类探索月球奥秘的足迹。

教学反思：

通过本课的教学，给我们三点启示：

其一，教师的备课要由以教材为主线转变为以学生为主线上来；要为学生创设探究的情景和为学生提供有结构的材料。用有结构的材料对相关的科学素养进行“简约复现”，课堂上真正“流汗”的应该是学生而不是教师。

其二，课堂教学应由一切都顺着教师事先设计好的线路稳步推进（一个学生回答，全班都懂；一个学生会做，全班都会。这种由个别学生表演向前推进的课堂进程，是与科学课程要面向全体学生的基本理念相悖的）的模式，转变为按学生探究学习的掌握程度或学生研究问题、提出问题思路进行教学，真正体现了课堂教学以学生学习需要为主体的教学。

其三，教师的教学要变面面俱到为创设学习氛围，放手让学生主动学习的模式。教师的角色要由“搬运工”变为“引航员”或“交通警”，真正体现教师是学生探究活动中的组织者、引领者和亲密的伙伴。

篇18：《登月之旅》教学反思

今天，在社区学校执教了一节六年级科学课《登月之旅》，反思如下：

1、能按预想的方案做实验，并仔细观察，把实验结果记录下来。从不同高度扔下同一石子，从同一高度扔下不同石子，孩子们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且展示自己的研究成果，产生了一种喜悦感和成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，培养了他们的科学志趣。

2、老师是科学活动的组织者、引领者和亲密伙伴，对学生在科学活动中的表现给予充分的理解和尊重，以自己的教学行为对学生产生积极影响，积极营造民主的学习、交流氛围。

3、我在上课过程中，没有按照常规的思路（教材的思路）去做，过多的考虑让学生探究研讨，这种“偷懒”方法，而是结合学生实际进行教学设计，结果给课堂带来了意想不到的效果。课堂上学生非常活跃，研究的气氛非常浓，学生回答的问题和提出的问题也是我没有想到的。

4、 通过本课的教学，给我三点启示：其一，教师的备课要由以教材为主线转变为以学生为主线上来；要为学生创设探究的情景和为学生提供有结构的材料。用有结构的材料对相关的科学素养进行“简约复现”，课堂上真正“流汗”的应该是学生而不是教师。其二，课堂教学应转变为按学生探究学习的掌握程度或学生研究问题、提出问题思路进行教学，真正体现了课堂教学以学生学习需要为主体的教学。其三，教师的教学要变面面俱到为创设学习氛围，放手让学生主动学习的模式。

5、因为停电等原因，导致时间安排不够科学合理，造成了前紧后松的现象，有待于进一步改善。

【《登月之旅》教学反思4篇】

篇19：孤独之旅教学反思

今天我们杨特工作室的学员听的是深圳东湖中学徐萍老师的常态课，徐萍老师教的是曹文轩的《孤独之旅》，徐萍老师在多媒体泛滥的情况下，大胆地舍去多媒体，实在是理智的、有自己追求的教师。她的课设计了四个环节：一是扫清字词障碍，二是概括人物形象，三是分析人物形象，四是品人物语言特点。许老师的课环节十分完整，但因为面面俱因而显得所有问题都是蜻蜓点水，并没有深入，每个环节的平均有力就显得重难点不突出了，因而引起了我的诸多反思：

（一）我们的语文课是否每节课都得面面俱到呢？

其实在《新课标》的《实施建议》里就提到“不同内容的教学也有各自的规律”，“应该不同的教学内容采取合适的教学策略，促进学生的语文素养的整体提高。”因而我觉得我们或许不应该为了教学的完整而面面俱到，教师对文本应该有自己的解读，找到自己要突破的重难点，从而想办法引领学生深入文本，解决问题。只有这样我们才能做到教有所破，从而令学生学有所获。像本文曹文轩通过写杜小康在于父亲一起放鸭，鸭子失踪，杜小康在寻找鸭子的时候遇到了暴风雨，在暴风雨中杜小康经历了孤独害怕——到认命消极——最后积极乐观的故事。本来主人翁杜小康的心理活动是全文的重点，假如老师能带领学生深入体会杜小康的一系列的心理活动，那本文的难点与重点就突破了。人物形象也就十分鲜明地凸现在学生的眼前了。

（二）、教师的评价语言是否要有指导性？

我留意到徐老师对曹文轩的《孤独之旅》的评价，有两句话一是：“我觉得他写得很美。”二是：“他写得很细腻”。对学生的回答也是用模糊语言“好”、“很好”来评价。这样的评价太笼统、模糊，并不利于学生的习得。

《新课标》提出“引导学生在实践中学会学习”，这“学会学习”是要我们老师引导的，而且老师本身就带有示范作用，这样的评价何来指导与示范作用呢？又如何让学生学会学习呢？

我认为我们的教育重要的或许并不在于我们教什么和教了多少，而在于我们的学生学到了什么与我们是怎样引领学生习得的。

★《孤独之旅》教学反思

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《世界文化之旅教学反思（共19篇）.doc》

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