《17,18减几》一年级数学上册说课稿

时间：2022-05-24 04:44:13 其他范文收藏本文下载本文

【导语】以下是小编收集整理的《17,18减几》一年级数学上册说课稿（共14篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《17,18减几》一年级数学上册说课稿

篇1：一年级数学上册《15减几》教学反思

一年级数学上册《15减几》教学反思

不足之处：

第一，没有充分的认识到，我想通过课件出示口算题来带动学生的学习积极性，但没有注意口算的形式与方法，采用集体口答的方式，学生学习的积极性和主动性并没有被调动起来。

第二，没有有效的利用旧知的迁移作用。十几减几教学的重点内容是理解十几减几的算理，能正确地进行十几减几的口算，但15减几的学习已有前面11减几、13减几知识的学习为基础，13减几的算理和计算方法同样适用于15减几。我在教学15减几例题时为了让学生体验算理和算法，在教学过程中，进一步让学生巩固“破十减”，“连减”，“想加做减”的不同计算方法，所以让学生探索计算方法和说计算方法的时间过长。这样做一方面引降低了学生学习的积极性，另一方面给后面让学生运用所学的知识来解决问题的时间就比较短。

第三，没有注意算法多样化的与算法最优化并重，在教学中仅仅提倡算法多样化，让学生说出了众多的方法，但没有鼓励学生选择最简单，最方便的方法，选择自己合适的算法。

第四，教学内容的设计缺乏一定的层次性，数学学习的应是一个循序渐进的过程，才能让学生从感知、理解、运用到熟练一步步的.深入，使学生善于学习，乐于学习。完成了新课的学习，接下来就是应是知识的应有用和检验阶段了，但可惜的是因面占用的时间太长，在这步骤的练习没有充分的展开，从而让整堂的教学目标没有完全实现同时在上课时，可能由于自己对学生表扬、鼓励性的语言较少，缺乏儿童化语言，难免会降低学生学习的积极性。

成功之处：

在学习的重点部分如果能让学生说的更多，做一个更鲜明的对比，相信每个孩子会掌握得更好，更快捷选择自己喜欢的方法。在常规教学中，我更应该注重后进生的学习理解过程，多留意学生的解答过程，多用游戏等方式充分的调动学生学习的积极性，多给孩子鼓励与肯定的目光，充分的激励孩子。让孩子学得轻松，学得快乐，是我的作为一名数学教师的最大理想。

篇2：一年级上册11减几教案

西师版一年级上册11减几教案

教材内容：

《11减几》是学习退位减法的开始，教材以情景加问题的形式出现，共安排了两个课时，本节课是第一课时，教材安排了两个主要环节，首先呈现的是买铅笔的事情，让学生通过具体的情境体会减法的意义，第二个环节是通过拼摆等操作活动，学习11减几的算法。

教学目标：

1、使学生在实际情境中，理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：

1、学会运用加减法计算11减几。

2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：

1、“不够减则借位”思维方式的形成。

2、理解和掌握计算方法。

教学方法：

现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，强调了数学学习的过程。

合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到让学生多动手、多实践、自主探索，合作学习。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、复习和是11的加法。

师谈话：小朋友们，今天天气真好，我们一起到大森林去走一走吧（出示森林课件），你看森林爷爷想考考聪明的小朋友，在树上挂了几道加法算式，你能从里面把它找出来，并计算出结果吗？

9+（）=11

8+（）=11

6+（）=11

7+（）=11

（通过童话的方式既复习了旧知识，又能激起学生学习的兴趣，使学生自主地参与到学习中）

2、导入

师：孩子们，你们说得真好！老师为你们准备了很多奖品，有互帮互助组、大胆表现组、积极交流组的奖牌，和智慧星、表达星、听讲星等星。我把他们放在一个名叫“11减几”的屋子里（板书课题），要打开这个小屋，必须找到钥匙，这把钥匙就是“11减几”的计算方法。要掌握“11减几”的计算方法，需要度过几道难关，你们愿意去战胜这些困难，打开小屋取出奖品吗？

二、勇闯难关，探索新知

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课例图，通过数一数，说一说，摆一摆等形式让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，主动探索观察，解决问题，把自己的发现和小朋友交流，合作学习。

1、文具迷宫：教学例1：11-5=6

师：我们要度过第一道难关是“文具迷宫”，如果小朋友能计算出明明还剩多少支铅笔，就能度过难关。让我们去闯第一关。

①观察情境图，让学生说说看到了什么并引导学生发现要从1捆零1枝铅笔中拿出5枝会遇到一些困难。

（通过买东西的情景调动孩子们的积极性，同时引出问题）

②学具操作

（学生思考，动手摆小棒，找到一种或多种解决问题的`办法）

③小组讨论，交流解决的方法。

④反馈，让小组长汇报讨论的结果。

⑤师生一起归纳总结“11—5”的计算方法。

得出：方法1、从捆好的10根小棒里拿出4个，加上余下的一根，就是5根，拿走它们数余下的小棒的根数。

方法2：从捆好的10根小棒中拿出5根，把留下的和散着的小棒一起数，就是结果。

方法3：我们是通过想加法来进行计算的：5+6=11 11-5=6

⑥学生练习“11-6”后交流计算方法。

（通过学生观察、操作、交流等教学活动，理解“11减5”的计算方法中的一种或几种）

2、勇攀石梯：算算“11－6＝（）”

师：祝贺同学们顺利闯过第一关，第二关是什么呢？（出示多媒体）：勇攀石梯。要到达“11减几”这个小屋，还要爬一段石梯，这个梯子共有11步，我们已经走了6步，只要小朋友能正确计算出还剩几步梯子，我们就能顺利地度过第二关。

（借助情景图，让学生对前面所学方法进行应用。）

3、小鸭子河：教学例2，11-8=3 11-3=8

师：孩子们，你们真棒，顺利地闯过了第二关，但我们还没到，还要继续前进，唉，前面有一条河挡住了去路，只要小朋友能按要求列出算式并计算出来，就能顺利地过河。

①借助情景1图引导学生观察，并列出算式。

②学生分组讨论，交流计算方法。

③ 学生当小老师，说说自己的做法。

④师生总结不同方法的不同之处。

借助情景图，让学生交流、讨论、汇报得出结论。在交流的过程中，优秀的同学当小老师，一部分同学在小组中得到了帮助，轻松的获得了知识。使学生的主体意识、合作意识充分发挥，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的知识体系。

三、芝麻开门：巩固运用

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1、找朋友，2、猜一猜。3、自制11减几的口算卡片，做游戏。

师：小朋友们，你们表现真不错，顺利闯过了第三关，现在我们已来到小屋前，要想打开门，小朋友们只要能成功地完成下面三个活动，门就会自动打开。

活动1：在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰：3、5、6、8四个数字及 “11-5”、“11-6”、“11-8”、“11-3”四个算式。让数字和和对应的算式握手做好朋友。

（这样设计让学生进一步巩固了所学知识，同时又调动了全班同学的学习积极性，又将课堂气氛推向了一个**）

活动2：指导每桌制作一个点子图，让学生在课内外都可以做这个游戏。

活动3：分发卡片，让学生找出有11的卡片，再找出标有“-”的卡片，然后两个同学一起做游戏，一个同学随抽出一张卡片，把这三张卡片摆成一个算式，让另一个同学计算结果。

针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习，不仅能增强趣味性，而且充分调动了学生的学习积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息。同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容。

四、全课小结

先学生说说：今天学习的新知识是什么？再说说计算方法，（对所学知识进行整理巩固）

师：小朋友，你们真了不起，经过你们共同努力，小屋的门已经打开，现在请你取出属于你们的奖品吧（老师把事先准备好的奖牌和星发给同学）

五、板书设计

我认为，板书是全课知识点的体现，应展示出全课知识点间的联系，发展学生逻辑思维，从而形成完整的知识结构。

根据低年级儿童特点，本课板书利用简笔画猪头、西瓜，直观形象地展示重点内容，擦亮儿童好奇的眼睛，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

教学特色：

1、尊重学生已有的知识水平，联系学生生活实际组织教学。

把认识活动建立在学生已有的知识基础之上，如在学生“11减几”之前，先对几加几得11进行复习，在其它教学环节中，努力让学生结合自己实际情况介绍自己原有的认知，通过交流，互相学习，最后再让学生接受新知。

2、创造性利用教材，让学生在具体生动的情景中学习数学。

在借助情景图解决好学习新知以后，把教材的练习融入游戏之中，让学生在玩乐中巩固所学知识。

3、尊重学生独特体验，引导学生合作交流。

在整个学习过程中，努力让学生展示自己独特的思维方式，教师予以充分尊重，并采取多次交流，让学生在交流中展示自己，获得自己不知道的信息，采用小老师的形式鼓励孩子进行全班**流。

篇3：小学一年级数学上册《11减几》教学反思

小学一年级数学上册《11减几》教学反思

数学知识是一环扣一环，缺了哪一部分都不行。例如在教学11减几时，发现部分学生对10减几的计算问题较大，这部分知识在利用“破10法”来计算11减几时显得非常重要，在整个计算过程中问题也大都出现在这里。第一步把11分成1和10，基本都能掌握分解；第二步从10里减去几，问题比较大；第三步把减出的结果加上前面的1，基本掌握。针对以上学生掌握情况，课后进行了10减几的.练习，主要从加法入手，也就是凑十法。1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10，教会学生根据这些加法算式来思考10减几，如：根据1+9=10，想：10-1=9、10-9=1。

利用破十法是计算11减几和今后的12减几、13减几等等的最基本的技能，也是必须要掌握的技能，所以必须要经过反复的练习，才能增加学生的熟练程度和正确率，才能为今后更好的学习打下良好的基础。

篇4：小学一年级数学上册《11减几》教学反思

数学知识是一环扣一环，缺了哪一部分都不行。例如在教学11减几时，发现部分学生对10减几的计算问题较大，这部分知识在利用“破10法”来计算11减几时显得非常重要，在整个计算过程中问题也大都出现在这里。

第一步把11分成1和10，基本都能掌握分解；

第二步从10里减去几，问题比较大；

第三步把减出的结果加上前面的1，基本掌握。

针对以上学生掌握情况，课后进行了10减几的练习，主要从加法入手，也就是凑十法。1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10，教会学生根据这些加法算式来思考10减几，如：根据1+9=10，想：10—1=9、10—9=1。

利用破十法是计算11减几和今后的12减几、13减几等等的最基本的技能，也是必须要掌握的技能，所以必须要经过反复的练习，才能增加学生的.熟练程度和正确率，才能为今后更好的学习打下良好的基础。

篇5：小学一年级数学上册《11减几》教学反思

成功之处：

今天我在设计这一课时想了很多，反复理解教材设计意图，最后我认为本课的教学重点和难点是：通过充分交流活动，学生能较快的理解算理，掌握多种算法，从计算11减几的思维过程，掌握破十的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算；熟悉本节课的教学主要从以下几个方面进行设计。引导学生在具体情景中学习11减几的知识。

首先为学生提供了富有童趣的教学情景，使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。这些过程我认为进行得很顺利，学生通过动手摆学具很快得出结论。

不足之处：

最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程时就不是很顺利，我的目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。可是学生掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。总结不出来自己的算理，为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理，我充分加入学生交流活动，通过你是怎样算的？还有不同的算法吗？让学生把自己的想法表达出来，这节课的内容很重要，是以后借位减法的基础，虽然学生的方法很多，但引导学生怎样破十是重点，我大概急于求成，引导学生说出这种方法，造成了有部分学生糊涂的感觉。

课后反思这部分内容有一定难度，应该让学生慢慢理解，先从简单的方法逐渐牵引，这样会更好些。希望各位老师共同探讨。

篇6：小学一年级数学上册《11减几》教学反思

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。

为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。首先为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。学生掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。

为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理，我充分加入学生交流活动，通过“你是怎样算的？”“还有不同的算法吗？”，通过充分交流活动，学生能较快的理解算理，掌握多种算法，从而达到算法多样化的目的。在最后设计练习时也采取了多样的趣味游戏，巩固深化，培养探究、思考的意识和能力。游戏“摘智慧果”在提高学生的口算能力和水平同时，也注重培养学生语言表达与合作交流的能力。“过小桥”中穿插了数数得题，不仅很好维护了课堂纪律，也增强了学生对时间观念的培养，同时在对自己做题中也加入了学生对自我进行评价，增强学生对学习数学的信心和愿望。进一步巩固掌握11减几的算法。

篇7：一年级上册数学说课稿

一、说教材

5以内的减法是义务教育教科书(西师版)一年级上册第一单元的内容。教材将减法的初步认识1和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“课堂活动”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.

二、立足学情说学生

一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。

在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。

教学目标：

1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。

2.教学重点：

让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点：

在观察、操作实践活动中，培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。

三、立足学生说方法

教法：情境式启发式情感式活动式

学法：动手操作合作探究

四、立足目标说流程

教材上的主题图是三个孩子荡秋千，后来走了一个，剩下几个孩子?学生根据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，教师引导学生观察后，放手让自己看一看、学一学。学生翻书自学，集体交流，来培养学生的自学能力。

然后通过交流，要求学生明白减法的运算符号是“-”，读作减号;算式是3—1=2,读作：3减1等于2。使得前后知识点过度很顺畅。

五、立足课堂说板书

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。

六、立足效果说反思

我们的数学课堂应来源于生活，农村学校没有电脑，没有精美的课件，有的是黑板+粉笔和书本，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应该来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的平等对话，应该是生生、师生之间思维火花的碰撞。

让学生经历数学文化的创造过程，学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习，更重要的是学生独立思考，自主探索、师生、生生间的合作交流。

数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，而应该是学生自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。

可惜的是本节课由于课堂拖沓的原因，设计的游戏也没完成。

篇8：一年级上册一年级《65432加几》说课稿

我说课的内容是苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几，它是在学生已经学习了用“凑十法”计算9加几、8加几、7加几的基础上进行教学的。这部分内容在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。结合对教材的分析，我认为本节课主要应达到这样的教学目标:

1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

结合教学目标，我认为本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点是让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

为了能更好的.突出重点，突破难点，我在教学中主要采取以下教学方法：

引导法（这一方法主要用与试一试4+9和5+8的教学上）

讨论法（自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，这节课的新知主要由学生自主探索得出，讨论法将贯穿本节课始终）

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习铺垫

在课的开始，我用多媒体出示兔子出去采蘑菇的场景，并告诉学生小兔子请他们去它家坐客，以此来吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。同时提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等几道题，在学生口算完以后我又引导学生比较：9+7和7+9有什么相同和不同的地方？为教学难点的突破做准备。

二、探索新知

1、引导列式，探讨算法。

首先出示例题图，让学生观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个?并找到问题列出算式，然后让学生自主探索算法。得出算法后引导学生汇报交流算法从而引出并板书课题。

2、应用新知

接着让学生完成试一试。汇报时说每一题的算法。比较后两题的不同算法，用多媒体先在4+9上方出示9+4，引导学生认识到可以先算出9+4=13，从而直接推算出4+9=13，再次为难点的突破做孕伏。

三、巩固练习

在例题和试一试的教学完成后紧接着进行了相关的练习，这样可以让学生及时的巩固新知。我首先安排学生进行想想做做第1题，通过看一幅图写2道算式，让学生再次感受交换两个加数的位置，得数不变，又一次巩固了由一道加法算式的得数推算出另一道相应加法算式的得数算法的合理性和便捷性。在“想想做做”第2题的教学中，我又适时地引导：我们先来观察一下每一组题目，你发现了什么吗？通过这一层一层的设计很好的突破了教学的难点。

四、深化拓展

“想想做做”第5题的教学是让学生感受到数学在现实生活中的应用。我把“想想做做”第4题改为小蚂蚁搬家的游戏放在“想想做做”第5题之后完成。这样改的原因有两个：一个是“想想做做”第4题没有给出学生写得数的地方；二是学生年龄太小，不适合一直算算的。改为蚂蚁搬家让学生抢答，学生的兴趣会更高一些。

而我把“想想做做”第6题的红花说成老师要奖励给学生的秘密礼物，学生会很期待，完成的会更细心、更快。

五、全课小结

小结的过程可以让学生独立完成，让学生再次回顾知识的形成过程，结合学生的回顾及时发现学生理解上的不足，给予帮助。

篇9：一年级数学下册《十几减几》教案

一年级数学下册《十几减几》教案

教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。

3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的'乐趣。

教学重点：

“十几减几”的口算口算方法。

教学难点：

理解“十几减几”的算理

教学用具：

例2小猫钓鱼的主题图

教学过程：

一、复习旧知

出示口算式子。

8+6

9+3

7+6

5+8

13-9

16-9

18-9

15-9

a、根据7+6=13这道加法算式列两道减法算式

b、刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以15-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？

十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？导出课题：十几减几（板书）

二、自主探索，学习新知

1、创设情境，提出问题

小花和小白他们俩是一对爱提问题的兄弟，瞧！现在小花就给大家提出了一道问题，想考考大家：“有13条金鱼，花金鱼有5条，黑金鱼有几条？让学生齐读大题，并找学生列式解决。

2、自主思考，探究交流

求黑的有几条，算式怎么列？

板书算式：13-8=5（条）

接下来我们一起来探讨这道算式到底该怎么计算呢。

先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。

3、交流汇报算法。

谁愿意来汇报？

学生汇报的算法可能有：

（1）先用10-8＝2，2再加个位上的3=5。那13-5呢？10-5=5，5再加个位上的3=8。

（2）8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

师：也可以算出13-5，那也就是说用这个加法可以把这两道减法一起算出来

（3）13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10，10-2=8。

（4）把8看成10，13-10=3，3+2=5。为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？

把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）

（5）引导学生运用迁移的方法，借助发现的十几减九的计算规律迁移出十几减几的计算规律。

4、这时候小白也带来了一个问题：“有13条金鱼，黑金鱼有5条，花金鱼有几条？”

（1）找学生读大题，并列式解决。

（2）探究13-5=（）这道算式的计算方法。

（3）板书几种计算方法。

5、观察这两道减法算式的计算方法，看一看有没有相似之处？师引导并小结：这两道减法算式都是根据8+5=13这道加法算式算出来的。

6、小结

同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来回忆一下有哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）

这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？

计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。

三、巩固计算方法

1、好，请同学们翻开书第15页“做一做”，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。因为5+6=11所以11减其中一个加数6就等于另一个加数5。那后面呢？也是这样。其实就是想加算减。）

那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：

11-3

13-6

12-5

14-6

11-8

13-7

12-7

14-8

2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。

3、建房子（出示口算式子）

12-5

13-7

14-9

11-3

11-6

13-8

12-6

13-4

15-8

11-7

15-6

16-8

12-8

13-5

17-8

四、全课小结

这节课，同学们掌握了太多本领了！那学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？

其实这节课我们是用所学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。

篇10：一年级数学下册《11减几》教案

一年级数学下册《11减几》教案

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。

2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。

3、养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。

教具准备：

教师准备：多媒体投影仪、课件。

学生准备：11根小棒（10根1捆）。

教学过程：

一、复习旧知

师：今天老师把活泼可爱、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里，想见见他吗？（课件出示）他带来了两道题，你会做吗？

1、（课件出示）你能从11倒着数到0吗？

2、（课件出示）口算：（抢答）

8+3

9+2

7+4

10―2

15―3

13―3

10―1

10―9+1

10―2+1

二、创设情境，导入新课（出示单元主题图）

师：这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？

生：树上原来有13只猴子，走了6只，还剩几只？

生：湖里共有11只鹅，游走了2只，还剩几只？

师：这些问题你们都会解答吗？这些问题都是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？今天我们就来学习11减几的问题。（板书课题）

三、新授

1、教学例1

（1）创设情境，提出问题。（出示例1铅笔图）

师：能说一说这幅图是什么意思吗？

学生讨论后回答：小男孩有11支铅笔，小女孩要2支。

师：要求小女孩要了2支铅笔后还剩多少支铅笔，怎样列算式？

学生：11―2。

（2）引导操作，探索解决问题的思路。

师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？

学生讨论后回答：11―2中个位上的1减2不够减。

师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的办法。学生边操作边讨论，教师给予必要的指导。

师：同学们找到解决问题的办法了吗？先在小组内交流。（学生交流）

师：谁愿意在班上介绍你的想法？鼓励学生介绍多种算法，如：

学生甲：把一捆铅笔打开，拿出2支给小女孩后，还有8支和零的1支合起来还剩9支。

学生乙：把1捆打开，只拿出1支。与零的1支合起来刚好2支交给小女孩，还剩9支。……

师：同学们说出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要打开一捆小棒。（教师课件演示打开一捆小棒）

（3）反思深化，探索算理。

师：同学们分小棒的过程中，为什么都要把这1捆小棒打开呢？（课件动态显示）

生：因为从零的1根中拿出2根，显然是不够的。

师：太棒了，这“显然”一词用得非常好！

学生甲：打开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（课件动态演示）

师：在11―2这个算式中，11表示什么？2表示什么？现在我们用算式来表示分小棒的过程。（教师引导学生根据分小棒来说分法，并根据学生的回答板书）

学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。（教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1）

学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。（教师板书：先算10―2=8）然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。（教师板书：再算1+8=9）

师：看一看，你明白这种算法了吗？互相说一说。学生互相说。

师：谁来说一说你的算法？

学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。

学生乙：连减法。我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。

学生丙：想加法算减法。我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。

学生丁：破十法。我们是这样算的.：先用10减2得8，8再加1得9。

师：你最喜欢哪种算法？

学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。

学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。

教师：是的，你发现了这个秘密，真不简单！

（4）算一算：11―9

师：算11减9等于几？（课件出示11－9）

生：你可以这样算？？

师：比较11―2=9和11―9=2，这两个算式，有什么关系？

学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。

生：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。

2、教学例2

教师：（出示课件）谁来说一下图片中的内容？

学生：照片上有11个盖碗茶杯，一个小朋友在问：11个，拿走8个，还剩多少个？

教师：谁能根据刚才同学介绍的内容，提出用减法算的数学问题？学生甲：照片上有11个盖碗茶杯，拿走8个，还剩多少个？

教师：谁能列出解决这两个问题的算式？

教师：怎样计算11―8？

学生甲：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。

学生乙：计算11―8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。

学生丙：我是这么想的，先将11减1得10，然后再用10减去剩下的7，得3。（师生为该组的学生热烈鼓掌）

点评：学生富有个性的思维火花将照亮学生一生的学习旅程。学生根据图片上的数字信息，提出问题，敢于质疑，难能可贵。教师灵活处理教材、挖掘教材蕴含的丰富资源，利用学生的交流形象地沟通了加、减法之间的联系，向学生渗透事物间相互联系的观点，水到渠成

四、应用拓展

1、游戏。（课堂活动第1题）

教师：同桌做游戏，一位同学写11减几的算式，另一位同学根据算。

式说出结果，也可由你们自己设计游戏，爱怎么设计就怎么设计。学生设计出的游戏形式，可以是两个学生抽卡片说得数，可以是小组长组织抢答，可以是小组与小组开火车，也可以对口令算数，还可以？

2、看谁算得对。

五、总结思考

这节课你收获了些什么？感受最深的是什么？想对老师和同学们提什么意见吗？你还有什么不足？

篇11：一年级数学《9加几》说课稿

一、说教材

我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：

通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、能力目标

初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：

通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点: “凑十法”的思考过程。

二、说教法学法：

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

三、总体设计

本节课我安排了五个教学环节：

第一个环节：创设情境，设疑激趣

在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。

第二个环节：自主参与，探索新知

这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。

第一步骤是讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)

（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

（3）9和4合起来是13

（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”

教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。

9 + 4 = 13 (课件四)

1 3

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

第二个步骤是提出问题，解决问题

为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：

踢毽组和跳绳组一共有多少人？

9 + 3

踢毽组和跳远组一共有多少人？

9 + 7

在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

第三个步骤是归纳算法，巩固记忆

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12（课件五）

9 + 3 = 12

1 2

第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12

9 + 3 = 12

2 7

通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路（课件六）

9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12

1 6 2 7

10 10

这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。

（3）巩固新知，寻找规律

一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。（课件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

（4）应用新知，解决问题

这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，（课件八）充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的'数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的顺序把算式填成6+9=15，要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度思考问题，并用前面学过的知识解决新的问题。

（5）全课小结，完善新知

我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想。

篇12：一年级数学上册《和是8的加法、8减几》教案

一年级数学上册《和是8的加法、8减几》教案

一、教学目标：

1、经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。

2、在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的能力和创新的意识，体现思维的灵活性。

3、感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

4、在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣。

二、教学重点：

在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简单的问题。

三、教学难点：

理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。

四、教学准备：

多媒体。

五、教学过程：

（一）引人。

1、小朋友们，炎热的.夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什么？（游泳）

每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢？今天，我们一起再到游泳池边去看一看。（多媒体展示游泳池图）

2、现在请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组，互相说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。

（二）展开。

1、自主探究新知。

（1）在小组内相互交流自己的想法，然后试着列出算式。

（2）小组交流后集体反馈。刚才小朋友们都提出了什么问题？能说给大家听听吗？学生汇报。可能提出的问题有：

①游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？

②游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几个小朋友？

③游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有儿个小朋友？

④游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友？

⑤游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友？以及相关的其他问题。

⑥游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友？以及相关的其他问题。

⑦游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友？以及相关的其他问题。

提问：你能根据自己提的问题列出算式吗？教师适时板书：

5+3＝8 2+6=8 7+1=8 3+5=8 6+2=8 1+7＝8

8－3=5 8－2=6 8－1=7 8－5＝3 8－6=2 8－7=1

（3）引导观察。

5+3=8 2+6＝8 7+1=8 3+5＝8 6+2=8 1+7=8看看这些算式，你有什么想法吗？（先在小组内说一说，再集体交流）

（4）再次引导观察。

由同一幅图列出四道算式。看看这四道算式，你有什么想法吗？（先在小组内说一说，再集体交流）

（5）“试一试”。

小朋友真了不起！根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢！（多媒体展示）

①观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。

②交流评价：说出所列算式表示的意思和计算的想法。

2、巩固应用拓展。

（1）“想想做做”第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。

①学生观察图（多媒体展示），根据图意列出算式。

②交流评价：结合图意，说出算式的含义，思考为什么第二幅图只列出了两道算式。

（2）“想想做做”第2题。

今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈答应它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗？

①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。

②交流评价。

（3）小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完成上面的题还有礼物。

①出示“想想做做”第3题。

②独立完成。

③交流评价。

（4）大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺生引用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。如答对，其余学生发“澎、啪”声；如答错，则发“噬”声。

（5）放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧！看，小熊遇见谁了？

①出示“想想做做”第5题。

②学生讨论图意，独立列式。

③交流：结合图意，说算式的意思。

篇13：数学一年级上册和是8的加法和8减几教案设计

数学一年级上册和是8的加法和8减几教案设计

［教学内容］

教科书第50页的例题、试一试，第50～51页想想做做第?1～6题?。

［教材简析］

和是8、9的加法与相应的减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式与一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。和是8、9的加法与相应的减法内容较多，在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。

本节课的教学重点是学生在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点是理解算式的含义和认识加、减法算式之间的关系。

［教学目标］

1?经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的'减法。

2?知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3?喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。

［教学过程］

一、主动探究，获取新知

1?出示游泳活动的情境图，以四人小组为单位说说图意，

提出数学问题并写出算式。

2?集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题?

(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?

(板书：5+3=□，3+5=□)

怎么想5加3和3加5等于几?

看看这两个算式，你有什么想法?(相加的两个数交换位置，得数一样。)

(2)看了这幅图，你还能提什么数学问题?怎样列式?(板书：8-3=□)怎样想8减3等于几?

(3)你又能提出什么数学问题来?怎样列式?(板书：8-5=□)怎样想8减5等于几?

［评：面对一个新的知识，教师让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作与交流的能力。在计算得数时，教师让学生说一说想的过程，培养了学生用不同的方法解决问题的能力。］

3?提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式，你想到些什么?(小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的?关系)?〖

［评：从一图两式自然地过渡到一图四式，让学生体会一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式，并组织学生交流比较四道算式，体会加、减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性］

4? 试一试。

(1)出示兔子拔萝卜的情境图，让学生说说图意。

(2)学生独立填写算式及得数。

(3)集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

二、尝试练习，巩固新知

1? 想想做做第1题。

(1)看图后让学生独立填写算式及得数。

(2)集体订正：每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只列出了两道算式?

2?游戏巩固。

游戏一：帮帮小河马。

出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?

让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。

游戏二：旋转木马。

在旋转木马的音乐声中出示想想做做第3题，让学生独立填写得数，同桌相互交流。

游戏三：放鞭炮。

用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如回答对，其余学生发嘭、啪声；如答错，则发嗤声。

［评：根据小学生的学习持久性较差的特点，教师创设了形式活泼、学生喜爱的游戏形式，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学。］

3? 想想做做第5题。

让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。

4? 想想做做第6题。

小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时，让学生说说自己列式的想法。

［评：通过创设开放性的情境，让学生综合运用所学的知识去解决实际问题，满足了不同学生需要，体现了不同的学生学不同的数学。］

三、全课总结

今天这节课，你学到了什么?还有什么问题想提出来吗?

［总评］

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的惟一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师给学生尝试的机会，让学生运用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现了从不知到知、从已知到新知的矛盾转化。学生积极思维、主动探求，体会到学习的愉快和成功的喜悦。在练习中，教师根据学生的年龄特征和心理特点，创设了多种练习形式，促使学生主动参与整个数学活动过程。设计开放题，培养了学生灵活、综合地运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，学生始终是一个积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现了学生是学习的主人。