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人教第十册《遨游太空的五星红旗》教案

时间：2022-05-24 05:54:07 其他范文收藏本文下载本文

【导语】下面是小编给大家整理的人教第十册《遨游太空的五星红旗》教案（共18篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教第十册《遨游太空的五星红旗》教案

篇1：人教第十册《遨游太空的五星红旗》教案

人教第十册《遨游太空的五星红旗》教案

[教学目标]

知识与能力：朗读课文，理解课文内容，明白五星红旗遨游太空的意义，课堂上敢于发表自己的见解。

学习过程与方法：学生在自读语言文字的基础上扮演科技人员进行介绍，深化感受。

情感与态度：激发学生的爱国之情。

[重点难点]

重点：了解五星红旗遨游太空的整个经过。

难点：

1.针对课文内容，发表自己的见解。

2.从多角度思考课文给我们的启示。

[教学课时]

一课时。

一、教具准备

生字卡片，图片。

二、教学过程

(一)导入新课

1.遨游太空的五星红旗这是多么有意思的题目!看到它你想到哪些问题?

(五星红旗是怎么遨游太空的?发生在什么时候?为什么要让五星红旗遨游太空?遨游太空的五星红旗现在在哪?)

2.今天，我们一起来学习课文，解决我们心中的疑问。

(二)初读课文，了解内容

1.学生各自朗读课文，解决难字、难词。

2.指名读课文，检查读音。

遨翔āo 美籍华人jí 王赣骏gàn 携带xíe 情谊yì 搭载zǎi

· · ·· · ·

绰绰有余chuò 斟测kān 遂宁suì 区域Yù 特殊shū 旗帜zhì

· · · ·· ·

3.理解词义。

遨游：漫游，游历。

攻克：攻下(敌人的据点)。

绰绰有余：形容很宽裕，用不完。

勘探：查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩

石性质、地质构造等情况。

特殊：不同于同类的事物或平常的情况。

区域：地区范围。

4.这是一篇与我国航天事业有关的文章，在阅读中你有哪些名词术语不理解，可以与同学交流，求得帮助。

(如：航天器、预定轨道、捆绑式火箭、助推火箭)

5.再读课文，想一想一共有几面五星红旗遨游过太空?课文重点介绍了哪一面?

(共有三面五星红旗遨游过太空：一面是美籍华人王辕骏博土乘美国挑战者号航天飞机带人太空的;面是美国宇航员搭载美国航天飞机带入太空的，一面是搭载我国自己设计制造的卫星遨游太空的。文中重点介绍丁第三面遨游太空的五星红旗)

6.小组交流：课文可以分为哪几部分?

第部分(第1自然段)10月20日，一面五星红旗随我国自行研制的卫星遨游太空，11月4日返回地面。

第二部分(第24自然段)在这之前也有两面五星红旗遨游过太空，但都是搭载美国的航天飞机进入太空的。

第三部分(第5～10自然段)具体介绍五星红旗遨游太空的情况。

第四部分(第11-13自然段)介绍遨游太空的这而五星红旗返回后的情况。

7.熟读课文。

(三)精读课文，理解内容

1.文中介绍了三面遨游太空的五星红旗，它们各代表了什么?哪一面最值得我们骄傲?自读课文画出有关的语句渎一读，然后小组交流。

2.全班交流。

学生A：文中介绍的遨游太空的五星红旗面表达了一位美籍华人对祖国的热爱;一面代表了美国人民对中国人民的友好情谊;一面显示了中国航天技术的的.发展。

学生B：搭载我国白己设计制造的卫星遨游太空的五星红旗最值得我们骄傲。它向全世界宣告，我国的航天技术已取得了举世瞩日的成就。作为中国人，我们为此感到自豪。

3.再读课文，进步熟悉课文内容，请同学扮演参与此次卫星发射的科研人员，为大家介绍这次卫星的发射情况。

学生A：这次把卫星送人预定轨道的是长征2号捆绑式火箭。它是1992年我国自行研制成功的。当时卫星加火箭共重7600公斤。科技工作者在长征2号火箭上捆绑上4枚助推火箭，使运载能力达到9600公斤，使我国火箭运载能力达到了世界先进水平。

学生B：将五星红旗带人太空的是我国第二代返回式卫星，它的有效搭载量相当于普通卫星的三至四倍，在国际上处于同类卫星的先进水平。

学生C：卫星升空后以90分钟绕地球轨道一周的速度运行，15天共绕地球239周。11月4日10点59分，卫星安全落在四川遂宁的一片梯田之中。

4.听了几位科研人员的介绍，我们身为中国人，无比激动自豪。谁愿意用一句话表达一下自己此时的心情?

5.带着无比自豪的心情朗读课文的第三部分。

6.这面五星红旗返回后又有着不平凡的经历，请一名同学朗读课文的第四部分。其他同学听后说说你的感受。

(这面五星红旗在)月1日在天安门升起代表了新的年我国的航天事业将有更新的突破。5万名各界群众一同观看升旗仪式，表现了他们对祖国深深的热爱。197月1日这面五星红旗高高飘扬在香港特别行政区的上空，代表了中国的科技事业在腾飞，日益强盛的中国不容任何国家侵犯)

7.同学之间交流一下自己了解到的我国在现代化建设方面取得的新成就。

(四)小结

祖国日益强大，作为炎黄子孙，我们为之骄傲。将来的路任重而道远，作为祖国的未来，同学们要用知识武装自己，快快成长为祖国的栋梁，为祖国的建设添砖加瓦，让祖**亲为有我们这样的儿女而自豪。

(五)板书设计

35 邀游太空的五星红旗香港特别行政区

第2代返回式卫星

长征2号捆绑式火箭

(六)课堂作业设计

优化作业设计

1.照杆子写词语。

(雪)白

( )绿 ( )红 ( )黑 ( )蓝

(美丽)的花朵 (详细)地说明

()

的舞姿调查

() ()

的教室地锻炼

() ()

2.选词填空。

(1)继续连续陆续

①战十们顽强战斗，击溃了敌人( )几次的猖狂进攻。

②九点整，参加会议的代表( )进了会场。

(2)严格严肃严酷严峻

①每当我犯了错误，爸爸的态度总是变得( )起来。

②两个红军小战士互相鼓励，互相帮助，经受了( )的考验，终于走出了草地。

③周总理不仅( )要求自己，而且( )要求下一代。

④旧社会，农民辛苦劳动了一年，才换来一点儿收成，粜米时又受到资本家( )的剥削，真没法活下去。

3.把下面的句子补充完整。

①( )的苇絮( )地飞起来。

②( )的太阳照耀着( )的土地。

③( )不约而同地( )。

④( )轻轻地抚摸( )。

4.修改病句。

①最近以来，我们许许多多好人好事。

②我们经常参加体育锻炼，增加了自己的体质。

③千千万万无数的青少年参加植树劳动。

④下课铃响了，争先恐后的同学们来到操场上活动。

⑤在小组会上，他首先第一个发言。

参考答案

课堂作业设计

1，(葱)绿(桃)红(炭)黑(湖)蓝

优美轻盈;宽敞明亮;认真实事求是;不懈刻苦

2.(1)连续;陆续(2)严肃;严峻(3)严格;严格(4)严酷

3.(1)软软的;慢慢的。(2)火红;广阔。(3)同学们;鼓掌。

(4)老师;我的头。

4.①最近以来，我们做了许许多多好人好事。

②我们经常参加体育锻炼，增强了自己的体质。

③千千万万的青少年参加植树劳动。

④下课铃响了，同学们争先恐后地来到操场上活动。

⑤在小组会上，他第一个发言。

篇2：人教第十册《遨游太空的五星红旗》教学设计

人教第十册《遨游太空的五星红旗》教学设计

[教学目标]

知识与能力：朗读课文，理解课文内容，明白五星红旗遨游太空的意义，课堂上敢于发表自己的见解。

学习过程与方法：学生在自读语言文字的基础上扮演科技人员进行介绍，深化感受。

情感与态度：激发学生的爱国之情。

[重点难点]

重点：了解五星红旗遨游太空的整个经过。

难点：1．针对课文内容，发表自己的见解。

2．从多角度思考课文给我们的启示。

[教学课时] 一课时。

一、教具准备

生字卡片，图片。

二、教学过程

(一)导入新课

1．“遨游太空的五星红旗”这是多么有意思的题目!看到它你想到哪些问题?

(五星红旗是怎么遨游太空的?发生在什么时候?为什么要让五星红旗遨游太空?遨游太空的五星红旗现在在哪?……)

2．今天，我们一起来学习课文，解决我们心中的疑问。

(二)初读课文，了解内容

1．学生各自朗读课文，查字典解决难字、难词。

2．指名读课文，检查读音。

遨翔āo 美籍华人jí 王赣骏gàn 携带xíe 情谊yì 搭载zǎi

・・・・・・

绰绰有余chuò 斟测kān 遂宁suì 区域Yù 特殊shū 旗帜zhì

・・・・・・

3．理解词义。

遨游：漫游，游历。

攻克：攻下(敌人的据点)。

绰绰有余：形容很宽裕，用不完。

勘探：查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩

石性质、地质构造等情况。

特殊：不同于同类的事物或平常的情况。

区域：地区范围。

4．这是一篇与我国航天事业有关的文章，在阅读中你有哪些名词术语不理解，可以与同学交流，求得帮助。

(如：航天器、预定轨道、捆绑式火箭、助推火箭……)

5．再读课文，想一想一共有几面五星红旗遨游过太空?课文重点介绍了哪一面?

(共有三面五星红旗遨游过太空：一面是美籍华人王辕骏博土乘美国挑战者号航天飞机带人太空的；―面是美国宇航员搭载美国航天飞机带入太空的，一面是搭载我国自己设计制造的卫星遨游太空的。文中重点介绍丁第三面遨游太空的五星红旗)

6．小组交流：课文可以分为哪几部分?

第―部分(第1自然段)1910月20日，一面五星红旗随我国自行研制的卫星遨游太空，11月4日返回地面。

第二部分(第2―4自然段)在这之前也有两面五星红旗遨游过太空，但都是搭载美国的航天飞机进入太空的。

第三部分(第5～10自然段)具体介绍五星红旗遨游太空的情况。

第四部分(第11-13自然段)介绍遨游太空的这而五星红旗返回后的情况。

7．熟读课文。

(三)精读课文，理解内容

1．文中介绍了三面遨游太空的五星红旗，它们各代表了什么?哪一面最值得我们骄傲?自读课文画出有关的语句渎一读，然后小组交流。

2．全班交流。

学生A：文中介绍的遨游太空的五星红旗―面表达了一位美籍华人对祖国的热爱；一面代表了美国人民对中国人民的友好情谊；一面显示了中国航天技术的的发展。

3．再读课文，进―步熟悉课文内容，请同学扮演参与此次卫星发射的科研人员，为大家介绍这次卫星的发射情况。

学生B：将五星红旗带人太空的是我国第二代返回式卫星，它的有效搭载量相当于普通卫星的三至四倍，在国际上处于同类卫星的先进水平。

学生C：卫星升空后以90分钟绕地球轨道一周的速度运行，15天共绕地球239周。11月4日10点59分，卫星安全落在四川遂宁的一片梯田之中。

4．听了几位“科研人员”的介绍，我们身为中国人，无比激动自豪。谁愿意用一句话表达一下自己此时的心情?

5．带着无比自豪的心情朗读课文的'第三部分。

6．这面五星红旗返回后又有着不平凡的经历，请一名同学朗读课文的第四部分。其他同学听后说说你的感受。

(这面五星红旗在年)月1日在天安门升起代表了新的―年我国的航天事业将有更新的突破。5万名各界群众一同观看升旗仪式，表现了他们对祖国深深的热爱。1997年7月1日这面五星红旗高高飘扬在香港特别行政区的上空，代表了中国的科技事业在腾飞，日益强盛的中国不容任何国家侵犯)

7．同学之间交流一下自己了解到的我国在现代化建设方面取得的新成就。

（四）小结

(五)板书设计

35 邀游太空的五星红旗――香港特别行政区

第2代返回式卫星

长征2号捆绑式火箭

(六)课堂作业设计

优化作业设计

1．照杆子写词语。

(雪)白

( )绿 ( )红 ( )黑 ( )蓝

(美丽)的花朵 (详细)地说明

（）

的舞姿调查

（）（）

的教室地锻炼

（）（）

2．选词填空。

(1)继续连续陆续

①战十们顽强战斗，击溃了敌人( )几次的猖狂进攻。

②九点整，参加会议的代表( )进了会场。

(2)严格严肃严酷严峻

①每当我犯了错误，爸爸的态度总是变得( )起来。

②两个红军小战士互相鼓励，互相帮助，经受了( )的考验，终于走出了草地。

③周总理不仅( )要求自己，而且( )要求下一代。

④旧社会，农民辛苦劳动了一年，才换来一点儿收成，粜米时又受到资本家( )的剥削，真没法活下去。

3．把下面的句子补充完整。

①( )的苇絮( )地飞起来。

②( )的太阳照耀着( )的土地。

③( )不约而同地( )。

④( )轻轻地抚摸( )。―

4．修改病句。

①最近以来，我们许许多多好人好事。

②我们经常参加体育锻炼，增加了自己的体质。

篇3：遨游太空的五星红旗教案及点评

遨游太空的五星红旗教案及点评

教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容，明白五星红旗遨游太空的意义，课堂上敢于发表自己的见解。

2、学生在自读语言文字的基础上扮演科技人员进行介绍，深化感受。

3、激发学生的爱国之情。

教学重点：

体会五星红旗遨游太空的意义。

教学难点：

1．针对课文内容，发表自己的见解。

2．从多角度思考课文给我们的启示。

训练项目：

让学生敢于发表自己的见解

学习方式：探究合作

教具准备：录像片，投影

教学时间：一课时

教学过程

(一)导入新课

1、先请同学们看一段录像。（播放）

2、这段录像播放的就是课文中所提到的我国自行研制的第17颗返回式科学技术卫星。

（二）按照我们自己总结出来的学习略读课文的方法来学习《遨游太空的五星红旗》这篇课文。

1、出示学习方法。（投影）

2、学生开始学习。

（三）汇报学习情况。（可以小组为单位）

1、读课文，并讲解不理解的词义。提醒易读错的字音和易写错的生字。其他小组进行补充。

2、理清文章脉络。

第—部分(第1自然段)10月20日，一面五星红旗随我国自行研制的卫星遨游太空，11月4日返回地面。

第二部分(第2—4自然段)在这之前也有两面五星红旗遨游过太空，但都是搭载美国的航天飞机进入太空的。

第三部分(第5～10自然段)具体介绍五星红旗遨游太空的情况。

第四部分(第11-13自然段)介绍遨游太空的`这面五星红旗返回后的情况。

3、按照阅读提示，归纳成几个问题，理解课文。

学生归纳出问题：

（1）一共有几面五星红旗遨游太空，哪一面最值得我们骄傲，为什么？

（2）交流一下自己了解到的我国在现代化建设方面取得的新成就。

教师把问题提升一下：

（1）一共有几面五星红旗遨游太空，它们各代表了什么？哪一面最值得我们骄傲，为什么？

（2）请同学扮演“科研人员”，举办一次“我国现代化建设方面的成就展”。

参考答案1：（文中介绍了三面遨游太空的五星红旗，—面代表了一位美籍华人对祖国的热爱；一面代表了美国人民对中国人民的友好情谊；一面代表了中国航天技术的发展。搭载我国白己设计制造的卫星遨游太空的五星红旗最值得我们骄傲。它向全世界宣告，我国的航天技术已取得了举世瞩日的成就。作为中国人，我们为此感到自豪。）

参考答案2：学生甲：这次把卫星送入轨道的是长征2号捆绑式火箭。它是1992年我国自行研制成功的。当时卫星加火箭重量共重7600公斤。科技工作者在长征2号火箭上捆绑上4枚助推火箭，使运载能力达到9600公斤，使我国火箭运载能力达到了世界先进水平。

学生乙：将五星红旗带入太空的是我国第二代返回式卫星，它的有效搭载量相当于普通卫星的三至四倍，在国际上处于同类卫星的先进水平。

学生丙：卫星升空后以90分钟绕地球轨道一周的速度运行，15天共绕地球239周。11月4日10点59分，卫星安全落在四川遂宁的一片梯田之中。

学生丁：10月15日9时整，“神舟”五号载人飞船进入预定轨道。10月16日6时23分，“神舟”五号载人飞船在内蒙古主着陆场成功着陆。此次“神舟”五号的出征，将使中国成为苏美之后世界上第三个拥有载人航天能力的国家，标志着我国首次载人航天飞行初战告捷，也标志着中国人民在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有重大历史意义的一步。

（在学生汇报之前，指导学生把收集的材料归纳、提升，找出重点，按照时间、特点、作用或贡献等方面进行汇报。）

4 听完“科研人员”的介绍，我们身为中国人，你有什么样的感受？

参考答案：学生甲：祖国日益强大，作为炎黄子孙，我们为之骄傲。

学生乙：我们作为祖国的未来，将来的路任重而道远，同学们要用知识武装自己，快快成长为祖国的栋梁，为祖国的建设添砖加瓦，让祖**亲为有我们这样的儿女而自豪。

（鼓励学生发表自己独立的见解，不拘泥于统一答案。）

(四)板书设计

35 邀游太空的五星红旗——香港特别行政区

第2代返回式卫星

长征2号捆绑式火箭

评析：

这是篇略读课文，在教学过程中以学生自学为主。通过前几单元对略读课的学习，总结出一种学习方法：

1、自读课文，扫清字、词障碍。

2、再读课文，理清文章脉络。

3、按照阅读提示研读课文。

4、小组交流、讨论。

5、大组汇报。

学生按照这种学习方法来进行学习。每篇略读课都有自己独特的教学重点，所以老师在学生学习过程当中进行有目的的指导，使重点得以落实。《遨游太空的五星红旗》这一课，主要是让学生体会五星红旗遨游太空的意义，因此在课上老师有针对性的进行指导。另外这课有一个突出的训练点：鼓励学生发表自己独特的见解，所以教师在课堂上都安排一定的时间对学生进行语言表达训练。

篇4：人教第十册《忆江南》之一

人教第十册《忆江南》之一

【教材分析】

《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学（此前曾在积累运用中出现过这种题材），是第十册第一组（共四篇写景的课文）的一篇讲读课文。因此这首词引领整个小学阶段词的教学，在本册教材中占有重要的位置。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

【学生分析】

上课学生是番禺区市桥中心小学五年级的学生，他们有一定的语文基本功。具备良好的学习习惯，积累了大量的古诗词。有初步鉴赏古诗词的能力。但由于受到粤语的影响，运用普通话的语言表达能力还不够强，有感情的朗读课文的水平还有待提高。因此，读出韵味，读出意境，将是我本节课教学重点也是教学的难点。

【设计思路】

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

1、示范读激趣

通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。

2、品味读悟情

古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。

3、想象读入境

诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

【学习目标】

1、初步认识词这种文学样式。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想像画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】

1、根据词所描绘的景物，想像画面。

2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、创设意境释题入情

1、播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。

江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来，有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，你能背得几首？（检查学生对古诗词的积累情况，使学生对江南有初步的印象）。

2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。播放古筝曲教师范读

3、诗词对比巧识词牌

师生交流对词的认识。除了预习提示中提到的以外，还要让学生知道：词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。

4、提示学法：搜集资料了解.写作背景是理解题意、学习古诗词的一个好的

方法。

（设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”）

二、探究诗意以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

3、齐读。

4、指导学法。

（1）我们以前是怎样学习一首古诗的？（交流：借助工具书，查阅资料，

伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。）

（2）迁移学法：下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。

5、学生自读自悟，理解诗意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。

6、小组交流讨论，教师参与部分小组的学习，掌握学情。

7、集体交流，整体感知词的大意。

（1）指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。

（2）质疑：谈自己的独特理解或提出不同的问题。

（设计理念：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。）

三、品词赏句想象悟情

1、赏析“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”

（1）对比赏析

师生共同回顾曾熟悉的描写江南的诗句。在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

（2）围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。

（3）学生结合想象诵读。

此刻你就是站在这江边的诗人引读――“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”

反复朗读、自由读、指读、评读、教师读、学生再读、齐读。（在读中品味读中悟情！读出感慨、赞叹！读出眷恋、读出花红胜火水绿如蓝的'美）

2、赏析“江南好，风景旧曾谙。”

（1）赏读析“江南好，风景旧曾谙”

（一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。）

（2）品读。(想象诗人当时赞美、回忆的江南的神情、体态来读；表演读；可以大声赞，可以小声叹，总之读出自己的体会。)

（3）当江南花红似火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象啊。了解诗人曾写于洛阳一首《魏王堤》七绝：“花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。”对比感受，诵读。

3、赏析反问句“能不忆江南”?

这如此美丽的江南春色，我们“能不忆江南？”

（1）指名读、男女生呼应读。

（2）创设情景读：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

带着江南人民对诗人的爱戴，读――能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读――能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读――能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读――能不忆江南？

（反复读，一遍比一遍感情强烈，读出反问句的味道，体会作者对江南美景的强烈的赞叹和思念之情！）

4、小结：篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问衬托出生在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念，造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

（设计理念：1、体现阅读教学“以读为本”的理念，让读始终贯穿着整个教学过程学生在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。品味古诗词的文字优美，语言精练，品味古诗词丰富的人文内涵。从中激发学生对古诗词这种民族特色文化的热爱。2、让学生通过想象、朗读等形式把诗的意境表现出来，培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。）

四、欣赏歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！” 诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情：不独在于写景如画更在于借景抒情。同学们请听：

1、播放《忆江南》歌曲。

（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美。师生沉浸在忆江南的美好境界之中）

2．吟读成诵

3．白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻的感受诗人对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读。

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篇5：人教第十册《阿里山的云雾》

教学目标：

1、认识生字，理解生词。

2、感悟作者的表达方法，感受阿里山云雾的神奇景象，体会大自然的美，陶冶爱美情趣。

教学重难点：体会阿里山云雾的神奇景象。

教学方法：采用赛读法和赏读法进行教学，培养学生自主、合作、探究学习能力。

篇6：人教第十册《阿里山的云雾》

教学流程设计：

一、激趣导入

同学们唱过《阿里山的姑娘》这首歌吗？哼一哼。这里不光人美且山也美，更特别的是哪里的云雾。今天，老师就带你们一块去尽情欣赏阿里山的云雾，看看与我们这里的云雾有何不同之处？(设置悬念，引入新课，激发学生阅读兴趣)

二、初读课文，了解课文内容

1、借助字典，读准字音，弄清词义。

2、边读边画出你认为美妙的词句。（学生通览全文，抓重点词句，推敲其涵义与作用，能更好地理解课文内容）

三、检查读书情况

1、自愿读自己喜欢的自然段。

2、学生评议，纠正不正确的`地方。

四、赛读弄清课文内容

1、分组。喜欢第2自然段的同学为A组，喜欢第3自然段的同学为B组。

2、小组合作、探究学习，弄清你喜欢的自然段描绘的云雾的特点有哪些。（教师参与到各组适时引导，把握学生学习情况）

3、比赛交流，看看哪一组学习成绩好。

（注：A组同学要着重抓关键词“有些……有些……有些……有些……”和重点句子“无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷”、“构成一幅绝妙的山水画”来介绍无风时云雾的特点。B组应抓住有风时云雾翻滚、奔涌、升腾、追逐，时深时浅、时远时近、时而汹涌而来、时而拂袖而去来体会其特点。）

4、小结学习情况。同学们学习的特别投入，在此，老师给予你们特别的嘉奖，A组同学用“有些……有些……有些……有些……”为我们介绍了无风时云雾的特点，就请他们组用这种句式仿照书中句式练习写一段话。B组同学的介绍，让我们仿佛进入神话世界，奖励你们写一写家乡的云雾，课后给大家讲讲。（将听、说、读、写融入阅读教学中，有利于提高学生的综合素养）

五、赏读，陶冶爱美情趣

刚才，小组学习中，同学们表现得很不错，阿里山的云雾精妙、神奇、变化万千，难怪作者会有莫名的惊愕与喜悦。如此美景真让人陶醉。让我们再来细细品赏吧！欣赏.课件，有感情的朗读课文。

六、课外作业

观察我们这里的云雾，与阿里山的云雾进行比较看看有什么不同。

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篇7：人教第十册《按一定顺序写》

人教第十册《按一定顺序写》

教学目标：

1、要了解文章是怎样按一定顺序来写的。

2、明确学生懂得一定的顺序对读和写的重要性。

教学重难点：

让学生懂得作文为什么要按一定顺序来写，及怎样按一定的顺序写。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话导入文章内容。

通过本单元的学习，我们知道了一篇记叙文章，可按一定的顺序记叙，为什么要按一定顺序来写，又该怎样按一定的'顺序写呢？今天我们从读写例话中就能了解有关知识。

二、回忆《赤壁之战》的.写作顺序。

1、大家再读一读第17课《赤壁之战》，想一想课文是按什么顺序记叙的？

2、写火攻是按什么顺序记叙的？

三、按要求自学短文。

1、自由读短文，想一想从中明白了什么？

（1）从中明白了：在读课文的时候，了解叙述的顺序，能够帮助我们进一步理解课文内容；按一定的顺序写，可以叙述得更清楚，给人留下清晰的印象。

（2）《赤壁之战》是按事情发展顺序写的，读后知道怎样按照事情发展顺序写的。

（3）按一定顺序写有多种方法。如：按时间先后顺序，按地点变换的顺序，抓住事物特点的几个方面来写。

2、想一想学过的文章中，都是按什么顺序写的？说明什么？

四、.总结。

通过学习短文《按一定顺序写》，知道了写文章为什么要按一定顺序来写，也明白.写作时要根据具体情况确定按怎样的顺序来写

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篇8：人教第十册《赤壁之战》教学设计

人教第十册《赤壁之战》教学设计

一、教学目的：

1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。

二、教学重点：

懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

三、教学难点：

使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。

四、课前准备：

学生阅读有关《三国演义》故事集

五、教学时间：第2课时

六、教学过程：

（一）解题引趣，导入新课。

1、解题。

（1）请齐读课题《赤壁之战》

（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。

（在赤壁进行的一场战役。）

（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。）

2、从课文入手，概括主要内容：

（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）

东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。

（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）

（2）这是一场什么样的战役？

（以少胜多）

（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。

（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的'战役。）

（4）出示写有上面这段话的幻灯片。

问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？

（本文的主要内容）

（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？

（东吴周瑜是如何取胜的？）

（6）那么东吴是如何取胜的呢？

（用火攻打败曹操的。）

（7）把“火攻”加进去再说一说。

出示第二章幻灯片：]

（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）

（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）

（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

（10）进行简要复述

（二）、分析东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。【小组讨论】

1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

周瑜曹操

黄盖诈降骄傲轻敌

乘风攻敌信以为真

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篇9：人教第十册《燕子》教学设计

人教第十册《燕子》教学设计

[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时安排]：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

[教学过程 ]

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的“”一短横不能丢。)

你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？”

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

(结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。)

六、讲读课文。

第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

4．教师指点：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)

11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

2．指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)

5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的.不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花“，你也可以具体说说什么花怎么样：

( )草______________

( )叶______________

( )花______________

( ) ______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(”光彩夺目“，明亮的色彩非常耀眼。)

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(”百花争艳“”艳“：色彩鲜明而好看；”争"：比。)

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？

篇10：人教第十册《忆江南》教学设计之二

人教第十册《忆江南》教学设计之二

【教材简析】

《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。

【教学目标】

1、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。

2、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵《忆江南》。

3、读千古名句，想象画面。

4、激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【重点难点】

1、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。

2、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。

【教学过程】

课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入：

师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点（学生）

（诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的.。古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。）近体诗分为绝句、律诗。）

〖从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境〗

教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。（板书词大写红色忆江南唐白居易）

一、初读词、了解词、作者

1、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）

经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。

生：我想知道白居易什么时候写的这首词（50多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在67岁时追忆江南生活而作）

生：我想知道词与诗有什么不同（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）

生：我想知道白居易还写过哪些作品（《琵琶行》《长恨歌》）

师：《忆江南》是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》但因白居易这首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》

〖从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。〗

感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一副美丽的图画，好吗？

2、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光：

（课件一）听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。

〖注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较〗

3、（课件二）同学们想读了吗？

4、师领读，学生跟读。

〖忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏颇，教师的领读应该是必要的。〗

5、同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。

二、赏析《忆江南》

1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有议有评：

指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。（指出“谙”“蓝”的古今异义）（指出比喻“红胜火”“绿如蓝”）（指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动）（“好”与“忆”的对应）（板贴注释内容）

〖营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工〗

2、小结：

忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？

3、选择你喜欢的方式读这首词，看谁读的最好：

（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。找听课老师读，摇头晃脑读、表演读。小组分配读）指定评读。

〖读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入〗

4、老师有一位朋友，他非常喜欢这首词，还配了音乐，你们想听听吗？

（播放吉他版《忆江南》）、（课件三）

〖古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸〗

师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝伴奏读。给我评评好吗？想欣赏一下江南美景吗？

〖给老师评读将使学生的品读积极性极大的提高，学习兴趣浓厚〗

三、观赏江南美景的录象

（课件四）师：此时此刻，同学们想说些什么？

生：能看到这样的美景真幸福啊！

生：看到这些，我的疲劳都不见了。

生：我心情舒畅。

生：很想去。

〖设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系〗好美的江南，好美的词啊。同学们，你们打算做什么来表达你

篇11：人教第十册《月光曲》教学设计

人教第十册《月光曲》教学设计

教学目标：

1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。

2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。

教学时间：3课时

第l课时

一、谈话导入，学习第一段。

1.今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）

2.这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。

3.《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？

4.齐读课文的第一段。

二、学习最后一段。

1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）

2.自由读段，读后交流：

（1）这个曲子叫什么？

（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？

（3）有感情地朗读最后一段。

三、通读全文，交流阅读所得。

四、学习第九自然段。

1.导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？

2.自由读第九节后交流：

（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。

（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）

结合理解“霎时间”、“ 微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

4.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

月亮升起，微波粼粼――月亮升高，风卷巨浪――月光照耀，波涛汹涌。

5.《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？

（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。）

6.这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？

7.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？

8.说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。

9.播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。

10.引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？――下节课学。

第2课时

一、复习导入。

二、学习2――8自然段。

1. 指名读第一、二层，思考回答：

（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的'注意？

（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

（①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

2.《月光曲》的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？

（《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

3.指导有感情地分角色朗读第二层。

仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么? 读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。

（1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。

盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。

盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。

（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。

（3）有感情地朗读第2--8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。

三、完成部分作业。

第3课时

教学目标：

有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。

教学过程：

一、运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出)

二、归纳课

篇12：人教第十册《忆江南》教学设计之一

人教第十册《忆江南》教学设计之一

【教材分析】

【学生分析】

【设计思路】

1、示范读激趣

2、品味读悟情

3、想象读入境

【学习目标】

1、初步认识词这种文学样式。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想像画面。

4、感悟这首词的`魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】

1、根据词所描绘的景物，想像画面。

2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、创设意境释题入情

1、播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

3、诗词对比巧识词牌

4、提示学法：搜集资料了解写作背景是理解题意、学习古诗词的一个好的

方法。

二、探究诗意以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

3、齐读。

4、指导学法。

（1）我们以前是怎样学习一首古诗的？（交流：借助工具书，查阅资料，

伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。）

（2）迁移学法：下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。

5、学生自读自悟，理解诗意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。

6、小组交流讨论，教师参与部分小组的学习，掌握学情。

7、集体交流，整体感知词的大意。

（1）指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。

（2）质疑：谈自己的独特理解或提出不同的问题。

三、品词赏句想象悟情

1、赏析“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”

（1）对比赏析

师生共同回顾曾熟悉的描写江南的诗句。在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化

篇13：人教第十册《月光曲》教学设计

人教第十册《月光曲》教学设计

教学目标：

1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。

2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。

教学时间：3课时

第l课时

一、谈话导入，学习第一段。

1.今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）

2.这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。

3.《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？

4.齐读课文的第一段。

二、学习最后一段。

1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）

2.自由读段，读后交流：

（1）这个曲子叫什么？

（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？

（3）有感情地朗读最后一段。

三、通读全文，交流阅读所得。

四、学习第九自然段。

1.导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？

2.自由读第九节后交流：

（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。

（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）

结合理解“霎时间”、“ 微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

4.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

月亮升起，微波粼粼――月亮升高，风卷巨浪――月光照耀，波涛汹涌。

5.《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？

6.这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？

7.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？

9.播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。

10.引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？――下节课学。

第2课时

一、复习导入。

二、学习2――8自然段。

1. 指名读第一、二层，思考回答：

（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

2.《月光曲》的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？

（《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的'心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

3.指导有感情地分角色朗读第二层。

仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么? 读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。

盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。

盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。

（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。

（3）有感情地朗读第2--8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。

三、完成部分作业。

第3课时

教学目标：

有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。

教学过程：

一、运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出)

二、归纳课文主要内容。

1.回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因

篇14：人美版第十册美术教案

人美版第十册美术教案

第1课：人民的艺术家――齐白石课时：1课时课业类型：欣赏评述教学目标：显性目标：通过资料的收集和学习，了解齐白石的艺术成就、艺术生涯、艺术特色等，能运用艺术语言（如写意、工笔、阴刻、阳刻、虚实等等）描述一幅自己喜欢的作品，并表达自己的独特感受。隐性目标：体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响；明白要认真观察生活，才能感受到美；激发学生对民族艺术的热爱之情。重点：齐白石的艺术成就、艺术特色和艺术表现。难点：运用艺术语言描述一幅自己喜欢的画，并表达出自己的独特感受。教学准备：课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。教学过程：一、组织教学：二、检查工具的摆放，检查作业完成情况。三、学生交流资料：请2~3位同学向大家介绍齐白石。（要求用自己的语言简单的介绍）四、引导欣赏： 1. 小故事――从木匠到人民艺术家 2. 《群虾》（课件出示）〈对比真的河虾与对虾〉最初，齐白石画的虾，长臂和躯干变化不多，长须也大多画成平摆的6条长线。他自己很不满意。于是，他在家中案头摆了一只大海碗，碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。齐白石每天都在碗旁仔细观察小虾的活动。从此，他画的虾就更加神态多变，活灵活现了。河虾与对虾的结合，创造了艺术中的“虾”。 3.齐白石笔下的花鸟鱼虫他为什么会留下大量的作品？（勤奋刻苦）一天，齐白石跟师傅出去做活，在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》，他如获至宝，与顾主好说歹说借了回去。回家后，他跟母亲商量好，从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料，一笔一画地临摹起来。白天干活晚上画画，常常画得两眼酸痛，连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。从此，这本画册成了他的美术教科书。在齐白石八十九岁高龄时，还坚持每日作画数幅。（故事）他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力，于是就趁年轻时画了很多张工笔的.小虫，但是并不添加其他内容。年纪大了以后，只在每一幅画中添加写意的花草即可完成每日自己规定的绘画量。欣赏几幅齐白石的代表作品：（教师引导分析）中国画：《蛙声十里出清泉》、《荷花蜻蜓》篆刻：鲁班门下书法：发扬民族文化 4. 齐白石不仅是一位画家，还是一位书法家、篆刻家和诗人。他所画花鸟虫鱼虾蟹，笔墨纵横雄健，造型简炼质朴，色彩鲜明热烈；阔笔写意花卉与微毫毕现的草虫巧妙结合，神态活现。论画谓“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”篆刻布局奇特有力。 5. 分组研究（欣赏、学生模仿分析）书中其他作品的特点（意境、表现方法、画面效果等）选一幅你最喜欢的作品，谈谈它给你的感受。四、小结：板书设计：第2课：20世纪的艺术大师――马蒂斯课时：2课时课业类型：欣赏评述教学目标：显性目标：通过欣赏，感受马蒂斯的艺术他色，通过收集资料，了解马蒂斯的艺术成就与艺术生涯，尝试使用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸作品。隐性目标：感受与我国传统剪纸不同的外国剪纸，体会马蒂斯的艺术风格，乐于了解人类多元文化艺术的成就。重点：了解马蒂斯的艺术特色（如艺术表现手法、色彩特点、艺术成就等），区分马蒂斯的剪纸与中国传统剪纸。难点：用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸。教学准备：课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。教学过程：第一节一、组织教学：检查工具的摆放，检查作业完成情况。二、欣赏与比较：猜猜看：哪一幅剪纸是我国的传统民间剪纸？哪一幅是马蒂斯的作品？为什么这样区分？说说你的理由。三、介绍马蒂斯：马蒂斯擅长什么？他无论在绘画还是在剪纸还是装潢设计中都很有成就。观察与比较：（课件出示） 1. 马蒂斯的画在造型上有什么特点？（简练）比较马蒂斯的《金鱼》、毕加索的《多拉玛尔肖像》、高更的《静物》。 2. 马蒂斯色彩上注重什么？比较马蒂斯的《蓝衣女人》、蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》、拉菲尔的《椅中圣母》。你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么？ 3. 马蒂斯的剪纸与中国剪纸有什么区别？欣赏马蒂斯的剪纸与中国民间剪纸。四、通过本课的欣赏，你对马蒂斯印象最深刻的是什么？五、试一试，用马蒂斯的艺术表现手法创作一幅自己喜爱的作品板书设计：第3课：精细的描写课业类型：造型表现教学目标：显性目标：通过观察，发现平时不注意的细节，能用线条精细的表现物象。隐性目标：通过欣赏与表现，感受我国传统的绘画技法，体会线描画的精美、细致，激发对我国传统文化的热爱。重点：组织线条精细的表现物象的方法。难点：组织线条的方法，观察与表现的方法。教学准备：课件、自己身边的物体、作业本、彩色笔或勾线笔。教学过程：一、组织教学：检查工具的摆放，检查作业完成情况。二、欣赏分析： 1. 出示门采尔的素描《两个中国香炉》简单解释素描的含义，区分结构素描与光影素描。解释素描、速写、线描画的关系。 2. 对比：出示图片：《葵花》及修改图。那一幅更精美？为什么？回忆：在用线条作画时，应该注意什么？ 3. 通过欣赏这些精细地描写，你注意到那些细节？这些细节用什么样的线条来表现？为什么用这样的线条呢？你能给它换另一种形式的线条吗？ 4. 你认为，用什么样的线条，如何组织，才能更精细的表现物象？教师示范两种线条的组织形式，请学生再画出几种。能否对物体的细节使用想象中的线条？三、安排静物写生教师指导作画。学生完成写生。板书设计： 4、色彩的对比教学目的： 1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比完成一幅作业。 2、培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 3、培养学生热爱民族传统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。教学重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。教学难点：艺术实践中对比色的选择与搭配。教学准备：图画纸、水粉工具材料或彩笔等。教学过程：一、欣赏导入 1、图片、观察两个大小不同的物体。提问：它们有什么不同？你是怎么看出来的？ 2、你还知道生活中有哪些对比现象？ 3、明确对比概念。 4、比较两张美术作品。 5、生活中有很多对比现象，在色彩世界也是一样，有很多对比。 6、出示课题二、自己动手，尝试体验 1、哪些色彩是对比色？ 2、引导学生分析色相环中的色彩，找出对比色。 3、总结：色相环中互为的色彩为强烈对比。 4、出示色卡，请学生挑出几组对比色。 5、生活中的对比色。提问：我们周围哪儿有对比色？ 6、观察教材上的图片，找出有哪些对比色？给你什么感受？ 7、分析课本上画家作品。提问：画面上用了哪些对比色？有什么作用？三、学生作业，教师指导。运用色彩的对比进行民间工艺品色彩设计。 1、为学生提供民间工艺品设计图。 2、分析如何用对比色设计颜色。辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。四、作品展示，评价 1、自评。 2、小组互评。 3、展示作品。板书设计： 5、让色彩动起来教学过程： 1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对完成一幅有动感的作业。 2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。教学重点：如何用色彩的对比关系表现动感。教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。教学准备：图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。教学过程：一、欣赏导入展示几幅利用对比色制作的有动感的纸贴画作品。提问：这些作品有什么相同的地方？出示课题二、自己动手，尝试体验 1、欣赏课本上法国安德烈・德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。（1）介绍画家（2）组织小组探究以下问题：作品中运用了哪些颜色对比？给你什么感受？这幅画表达了作者什么样的情感？ 2、分析课本第11页左上角第三、四、五幅作品。 3、提问：这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的？我们用对比作贴画可以怎样利用彩纸？学生讨论 4、这些作品能给我们动感，除了色彩还和其他什么因素有关系？教师示范。三、学生作业，教师指导。学生明确作画方法。辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。四、作品展示，评价 1、自评。 2、小组互评。 3、展示作品。板书设计： 6、台历、挂历的设计教学内容与目标： 1、显性内容与目标：认知内容与目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩知识的对比完成一幅有动感的作业。能力目标：通过欣赏艺术作品中色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 2、隐性内容与目标：培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。教学重点：如何运用色彩的对比关系表现动感。教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。学习材料：课件、彩纸、各种工具和材料教学过程：一、引入课题： 1、复习提问：你能说出几组对比色？ 2、在色象环中怎样找到色彩的强烈对比？ 3、用色彩的对比做画有什么效果？ 4、展示一幅用强烈对比表现的绘画作品---德国画家史密斯。路特鲁甫的《埃勃港》提问：这幅画给你什么感受？二、出示

篇15：人教第十册《积累・运用八》

人教第十册《积累・运用八》

教学目的

1.读背词一首《西江月》，丰富学生词的积累。

2.阅读短文，做练习。

3.写一封信。

4.会讲成语故事，并根据故事绘制连环画。

课时安排5课时

第一课时

教学目的

读背词《西江月》

教学步骤

一、介绍辛弃疾。

南宋著名爱国词人，历来同苏轼并称。

二、整体感知

1.生自由读。

2.独立思考词的意思。

三、师生讨论，理解词句的意思。

西江月：词牌名。

黄沙道：即黄沙岭，地名。在江西上饶西南。

“七八个星”二句：这两句是倒装句，意思是，天外有七八个星，山前落了两三点雨。

社：社祠，就是土地庙。“见”通“现”。

四、想象词中描绘的画面，用自己的话说一说。

在静穆的夜色里，作者一边赶路，一边悠闲地欣赏着美妙的自然景色。徐徐清风中，传来了蝉的鸣声，还传来了稻花的香味和青蛙的叫声。

一会儿，天空阴云聚合，近处的星星已被云彩遮没。只有远处的天边还剩几颗稀疏的星星，暴雨即将来临。作者紧走几步，经过小溪的桥头，便出现了他熟悉的`茅屋小店。

五、体会词中表达的感情。

全词描写的是黄沙岭的夜景，通过美丽的自然风光描绘，表现了作者对生活的热爱。

六、比赛背诵。

七、抄写这首词。

第二课时

教学目的

阅读短文《爸爸的咳嗽》。

教学步骤

一、提出阅读要求。

学生读短文和文后的练习题。

二、再读短文

1.边读边思考文后的题。

2.给不认识的字，不理解的词句做记号。

三、学生自学后，讨论交流。

1.这篇短文主要讲了什么内容？你从中懂得了什么？

（短文讲自从搬进新居后，我发现父亲的咳嗽病，经过仔细观察和咨询，终于找到了病因――硫酸厂对环境造成了污染。）

从中应该懂得：a.遇事要动脑筋，仔细观察，做生活的有心人。b.环境污染威胁着人类健康，应早日治理。

2.短文在写法上有哪些特点？

（1）文章层次清楚，写了发现病情――仔细观察――找到病因――希望治理。

（2）形成新颖活泼。采用观察日记的形式记叙，因果关系清晰明了。

第三、四课时

教学目的

进行习作训练

教学步骤

一、激趣导入

向学生介绍给联合国秘书长写信的小朋友及其信的内容。

二、明确要求

1.读作文题。说说本次作文有哪些要求。

（1）写信给长辈

（2）可以写家乡的变化、自己的心里话……

（3）说话要得体，要表达自己的真情实感。

三、教师引导学生回忆书信的格式

四、分小组讨论，谈谈自己打算告诉亲人一些什么情况和想法。

五、用信纸誉好。

六、写好信封，课外寄出去

第五课时

教学目的

培养学生的表达能力与创造力，鼓励学生积累与思考。

教学准备

学生搜集成语及成语故事，作下记录。

教学步骤

一、激趣导入

1.老师讲故事：掩耳盗铃

2.过渡谈话，在祖国的语言定库中，有许多言简意赅，流传千古的成语，这些成语有很多源于一些生动的故事。今天这堂课我们就开展一场特殊的故事会：成语故事会。

二、组织活动

1.老师宣布比赛规则：以小组为单位进行比赛，要求发言人声音宏亮，以故事多少定输赢。

2.学生以小组为单位准备。

3.进行故事。（教师可把所讲的故事成语记录在黑板上）

三、编连环画

1.给学生看一些连环画。（可以.课件出示）教师简要讲讲连环画的作法和要求。

2.生自由选择故事作连环画。

3.择其优秀作品办一个连环画展。

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篇16：人教第十册《青海湖，梦幻般的湖》

人教第十册《青海湖，梦幻般的湖》

【教学目标】

简介青海湖，明确学习目标。初读课文，理清线索。

一、导入新课

1、谈话：我们的祖国山河壮丽，风景优美，在节日期间，爸爸妈妈一定带着小朋友去过很多风景名胜，谁能向大家介绍一下你去过的地方的优美风景？

今天我们要再了解被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省的'一个令人神往的湖泊，那就是青海湖。我们今天学习第4课*青海湖，梦幻般的湖

2、简介青海湖

⑴学生展示课外收集到的有关青海湖的资料，表扬积极收集资料的同学。

⑵教师做适当补充。

二、明确目标

1、翻开课文，看看课文的阅读提示，给我们学习这篇课文提了几项要求？

⑴指名读阅读提示：

⑵归纳本课学习任务：想想作者是从哪几面描写了青海湖;找出自己喜欢的部分，有感情朗读。想想“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。

初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考作者从哪几方面描写了青海湖。

三、合作交流

1、交流弄懂了哪些新词的意思，提出不理解的让大家帮忙。

2、选择自已喜欢的部分有感情地读给大家听。

说说每段描写了什么内容：（先写了青海湖那神奇的蓝，再写了那“没有丝豪粉饰和雕琢”的粗犷质朴的美。最后写个“世外桃源”是“鸟的世界”，和湖中有说不清的鱼。）

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、思考“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话意思。

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篇17：人美版小学美术第十册教案

人美版小学美术第十册教案

第2课：20世纪的艺术大师――马蒂斯课时：2课时课业类型：欣赏评述教学目标：显性目标：通过欣赏，感受马蒂斯的艺术他色，通过收集资料，了解马蒂斯的艺术成就与艺术生涯，尝试使用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸作品。隐性目标：感受与我国传统剪纸不同的外国剪纸，体会马蒂斯的艺术风格，乐于了解人类多元文化艺术的成就。重点：了解马蒂斯的艺术特色（如艺术表现手法、色彩特点、艺术成就等），区分马蒂斯的剪纸与中国传统剪纸。难点：用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸。教学准备：课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。教学过程：第一节一、组织教学：检查工具的摆放，检查作业完成情况。二、欣赏与比较：猜猜看：哪一幅剪纸是我国的传统民间剪纸？哪一幅是马蒂斯的作品？为什么这样区分？说说你的理由。三、介绍马蒂斯：马蒂斯擅长什么？他无论在绘画还是在剪纸还是装潢设计中都很有成就。观察与比较：（课件出示） 1. 马蒂斯的画在造型上有什么特点？（简练）比较马蒂斯的《金鱼》、毕加索的《多拉玛尔肖像》、高更的《静物》。 2. 马蒂斯色彩上注重什么？比较马蒂斯的《蓝衣女人》、蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》、拉菲尔的《椅中圣母》。你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么？ 3. 马蒂斯的剪纸与中国剪纸有什么区别？欣赏马蒂斯的剪纸与中国民间剪纸。四、通过本课的欣赏，你对马蒂斯印象最深刻的是什么？五、试一试，用马蒂斯的艺术表现手法创作一幅自己喜爱的作品板书设计：第3课：精细的描写课业类型：造型表现教学目标：显性目标：通过观察，发现平时不注意的细节，能用线条精细的表现物象。隐性目标：通过欣赏与表现，感受我国传统的绘画技法，体会线描画的精美、细致，激发对我国传统文化的热爱。重点：组织线条精细的表现物象的方法。难点：组织线条的方法，观察与表现的方法。教学准备：课件、自己身边的物体、作业本、彩色笔或勾线笔。教学过程：一、组织教学：检查工具的摆放，检查作业完成情况。二、欣赏分析： 1. 出示门采尔的素描《两个中国香炉》简单解释素描的含义，区分结构素描与光影素描。解释素描、速写、线描画的关系。 2. 对比：出示图片：《葵花》及修改图。那一幅更精美？为什么？回忆：在用线条作画时，应该注意什么？ 3. 通过欣赏这些精细地描写，你注意到那些细节？这些细节用什么样的线条来表现？为什么用这样的线条呢？你能给它换另一种形式的线条吗？ 4. 你认为，用什么样的线条，如何组织，才能更精细的表现物象？教师示范两种线条的组织形式，请学生再画出几种。能否对物体的细节使用想象中的线条？三、安排静物写生教师指导作画。学生完成写生。板书设计： 4、色彩的对比教学目的： 1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比完成一幅作业。 2、培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 3、培养学生热爱民族传统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的`兴趣。教学重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。教学难点：艺术实践中对比色的选择与搭配。教学准备：图画纸、水粉工具材料或彩笔等。教学过程：一、欣赏导入 1、图片、观察两个大小不同的物体。提问：它们有什么不同？你是怎么看出来的？ 2、你还知道生活中有哪些对比现象？ 3、明确对比概念。 4、比较两张美术作品。 5、生活中有很多对比现象，在色彩世界也是一样，有很多对比。 6、出示课题二、自己动手，尝试体验 1、哪些色彩是对比色？ 2、引导学生分析色相环中的色彩，找出对比色。 3、总结：色相环中互为的色彩为强烈对比。 4、出示色卡，请学生挑出几组对比色。 5、生活中的对比色。提问：我们周围哪儿有对比色？ 6、观察教材上的图片，找出有哪些对比色？给你什么感受？ 7、分析课本上画家作品。提问：画面上用了哪些对比色？有什么作用？三、学生作业，教师指导。运用色彩的对比进行民间工艺品色彩设计。 1、为学生提供民间工艺品设计图。 2、分析如何用对比色设计颜色。辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。四、作品展示，评价 1、自评。 2、小组互评。 3、展示作品。板书设计： 5、让色彩动起来教学过程： 1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对完成一幅有动感的作业。 2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。教学重点：如何用色彩的对比关系表现动感。教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。教学准备：图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。教学过程：一、欣赏导入展示几幅利用对比色制作的有动感的纸贴画作品。提问：这些作品有什么相同的地方？出示课题二、自己动手，尝试体验 1、欣赏课本上法国安德烈・德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。（1）介绍画家（2）组织小组探究以下问题：作品中运用了哪些颜色对比？给你什么感受？这幅画表达了作者什么样的情感？ 2、分析课本第11页左上角第三、四、五幅作品。 3、提问：这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的？我们用对比作贴画可以怎样利用彩纸？学生讨论 4、这些作品能给我们动感，除了色彩还和其他什么因素有关系？教师示范。三、学生作业，教师指导。学生明确作画方法。辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。四、作品展示，评价 1、自评。 2、小组互评。 3、展示作品。板书设计： 6、台历、挂历的设计教学内容与目标： 1、显性内容与目标：认知内容与目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩知识的对比完成一幅有动感的作业。能力目标：通过欣赏艺术作品中色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 2、隐性内容与目标：培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。教学重点：如何运用色彩的对比关系表现动感。教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。学习材料：课件、彩纸、各种工具和材料教学过程：一、引入课题： 1、复习提问：你能说出几组对比色？ 2、在色象环中怎样找到色彩的强烈对比？ 3、用色彩的对比做画有什么效果？ 4、展示一幅用强烈对比表现的绘画作品---德国画家史密斯。路特鲁甫的《埃勃港》提问：这幅画给你什么感受？二、出示课题：让色彩动起来三、讲授新课： 1、欣赏课本上法国画家安德列。德兰的作品，《查灵克罗斯大桥》介绍画家 2、组织小组讨论：作品中运用了哪些颜色对比？给你什么感受？这幅画表