下面是小编给大家带来的浙大给研究生导师办学校?搭建平台促进交流，本文共2篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：浙大给研究生导师办学校 搭建平台促进交流
本报讯（记者 黄文 通讯员 高楚清）浙江大学办有一所特殊的学校――“求是导师学校”，这所“学校”的老师都由教育行政部门领导、国际组织的官员、国家政策研究机构的资深学者等担任，而来上课的“学生”，则是浙江大学的“博导”、“硕导”们。如今，“求是导师学校”已经举办了4期，参加学习的校内研究生导师达1100余人，“求是导师学校”成为了广大研究生导师共享经验、相互学习的平台。
11月30日，是浙江大学首期“求是导师学校”开课的日子，400多名浙江大学的“博导”、“硕导”们，暂时放下各自手上的教学、科研工作，纷纷来到浙江大学位于玉泉校区的永谦活动中心，他们要重新当一回“学生”。
导师们的热情大大出乎组织者的意料。浙江大学研究生院培养处副处长章丽萍介绍说，不仅报名人数大大超过计划人数，而且在报名的导师中，既有刚刚晋升的新导师，也有院士、长江学者、“国家杰出青年基金”获得者、教育部新（跨）世纪优秀人才、国家重点学科带头人、全国优博论文指导教师等。
“建立‘求是导师学校’，是我们在研究生教育上的一次探索。主要是为广大导师提供一个交流教育思想、切磋教育技艺的平台。”浙大研究生院常务副院长严建华说。浙江大学校长杨卫表示：“没有高水平的导师队伍，就没有高质量的研究生教育。导师质量是影响研究生培养质量的关键因素，所以必须高度重视，切实加强导师队伍建设。”
根据计划，“求是导师学校”每年举办两期，在3年内完成全体在岗导师的相关学习，教学内容涉及研究生教育国家战略和宏观政策、研究生教育规律和培养模式、研究生教育改革的国内外进展、科学精神与人文精神、人力资源管理与创造力开发、研究生心理健康和学术规范等多个方面。学习成果将作为研究生导师绩效考核的依据指标之一。
3月20日，第四期“求是导师学校”按照计划如期举行。与前三期一样，本期学习班继续聘请权威专家解析社会热点。中国科技大学李曙光院士、中国科学院数学与系统科学研究院杨乐院士、中国原子能科学研究院王乃彦院士、国家自然科学基金委纪监审计局彭连明局长应邀讲学，他们以“学术道德建设”为主题，分别进行专题报告，及时提醒导师们从“贺海波事件”中吸取教训，履行好导师的职责。李曙光院士在报告中呼吁：“让我们身体力行，做一个有良好声誉的科学家，大家都来珍惜自己和科学家群体的名声。”
“我们希望通过专家们兼具‘权威性、学术性、实用性’的讲座及研讨，关注导师专业学术能力之外的学识水平的提高，帮助老师以特有的人格魅力和学识魅力胜任导师职责。”严建华说。
作为导师学校的'主讲人，很多专家都是身兼二职。像曾经应邀讲学的杨玉良院士、彭连明局长等，他们既是讲学专家，还是承办单位的代表。据了解，导师学校设教学秘书处，挂靠在浙大研究生院，负责日常工作。根据不同主题，由浙江大学研究生院牵头，校内外多部门联合组办。
同时，导师学校在形式上注重知识学习与经验交流相结合。除专题讲座，还安排各种面对面的交流和互动，在新老导师之间、不同学科导师之间、导师与教育管理干部之间、导师与研究生之间，进行良好沟通，使得三方协同发展，共同创新。
时任国务院学位办主任的杨玉良院士对“求是导师学校”的重要性给予了充分肯定。他说，导师质量是一种综合质量，不仅是学术水平，还包括道德水平和传授技巧等。我国目前正在把研究生教育的工作重点转移到研究生培养质量的提高上，浙江大学成立“求是导师学校”，既是对质量工作的高度重视，也是着力提高质量的新尝试。
如今，“求是导师学校”已逐渐成为浙江大学的一个品牌项目，受到了校内研究生导师的欢迎和好评。导师学校也逐渐得到了浙江省内兄弟院校的响应，并在浙江省乃至全国产生辐射作用和示范作用。浙江工业大学、宁波大学、浙江师范大学等省内十余所高校，先后有150余名研究生导师积极报名，并由校领导亲自带队参加“求是导师学校”的学习。导师学校还受到了国内研究生教育领域的关注，并被列入教育部研究生教育创新计划项目。
《中国教育报》208月7日第1版
篇2：浙江大学搭建“四个平台”发挥研究生导师育人作用
浙江大学搭建“四个平台”发挥研究生导师育人作用
浙江大学高度重视研究生培养工作，近年来不断探索实践，积极搭建平台，增强导师育人意识、提升导师育人技能、保障导师育人资源，充分发挥研究生导师的育人作用。
搭建“培训平台”，抓关键促发展。一是抓基础培训，成立“求是导师学校”，邀请国内外专家进行专题指导，加强研究生导师培训交流、观摩互动，至今已举办6期培训，专题报告29场，受益人数达3000余人。二是抓重点培训，实行集班主任、辅导员、支部书记职能于一身的研究生德育导师制度，选拔德才兼备的业务导师担任，并将研究生德育导师培训纳入党校教学计划，每年组织德育导师参训。三是抓需求培训，针对研究生导师对心理学基础和常见学生对心理问题识别技能的需求，编写《研究生心理健康教育导师手册》，并印制发放给每一位研究生导师。
搭建“激励平台”，树典型促先进。一是重点打造先进群体。为促进导学关系和谐发展，更好发挥导师团队的育人功能，启动了研究生“五好”导学团队评选活动，将导师团队和研究生作为一个整体进行评价，倡导团队“爱生如子好、尊师重道好、同学互助好、文化建设好、团队业绩好”；关注“导学”和谐，强调团队科研业绩和文化建设并重，营造团队“教学相长”学术氛围，突出典型示范作用，至今已连续评选三届，发掘出30个具有引领作用的优秀导学团队。二是持续激励先进个体。每年集中评选“优秀研究生德育导师”，鼓励支持各院级培养单位和研究生群团组织自主评选“我最喜爱的.研究生导师”、“我心目中的好导师”、“美丽导师”等。
搭建“展示平台”，开渠道促氛围。一是通过制作风采集、视频短片等方式传播正能量。充分发挥网页、校报、BBS等传统宣传阵地的影响力，借助手机报、微信、微博等新媒体手段，积极宣传优秀导师和“五好”导学团队事迹。二是持续推动优秀导师队伍建设，每年专门举办“研究生导师教书育人表彰会”，增强导师育人使命感和荣誉感；授予获奖导学团队中的研究生专项集体奖学金，增强团队凝聚力和自豪感，师生合力推动团队建设。三是充分调动并借助广大研究生群体的自发能动性。组织获奖团队成员以外的研究生自主组成采访分队，深入优秀团队进行访谈和体验，以第三方视角挖掘团队中有亮点、有意思、有代表性的故事采编成册，正式出版了书籍《青蓝辉映求是路――浙江大学优秀研究生导学团队掠影》。
搭建“协同平台”，筑机制促合力。一是建立健全院系研究生辅导员与导师工作协调机制。由各院级研究生培养单位参照“建立机制”、“密切联系”、“加强培训”三大要求，结合本单位特点，建立研究生辅导员与导师的定期联络沟通制度、需重点关注研究生协同帮扶机制等。二是协同各部门服务于导师育人作用的有效发挥。设立专项经费，由研工部、团委、宿管等部门会同院系共同建设“导学交流吧”，目前已有7个“导学交流吧”建成使用。
文档为doc格式