下面就是小编给大家带来的《乌鸦喝水》课时教学设计，本文共18篇，希望大家喜欢阅读!
篇1：《乌鸦喝水》课时教学设计
《乌鸦喝水》课时教学设计
第一课时
教学目标：
1 认识9个生字，会写3个字。
2 能正确流利地朗读课文。
3 学会第一节课文。
重点难点：
1 认识9个生字，会写3个字。
2 能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片
教学流程：
一、激趣导入
1 出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2 板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3 质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1 提出要求：
（1）读准字音，不会读的'想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2 同桌互读，互相帮助。
3 分节朗读，评价。（学生评）
4 根据反馈教学生字，纠正字音。
5 区别形近字。
石——右喝——喝办————力
三、再读知意
1 读文思考：课文讲了一件什么事？
2 指名读第一节，质疑。
3 看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4 “到处”表演理解并造句。
四、写字
1 看板书记字形。
2 描一描右什么发现。
3 写田字格（生说师板书）
4 展示学生作业，评价后修改。
第二课时
教学目标：
1 学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2 能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）
教学流程：
一、复习导入
1 猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2 复习生字。
3 出示课题。
二、读文感悟
1 自己读读课文，想想你读懂了什么？
2 解疑从课文哪里感悟到？
3 解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
A 理解“渐渐”并仿造说句。
B 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、.总结全文
1 理解乌鸦心情变化的心情
着急———高兴———着急———高兴
2 通过多种形式进行朗读课文。
3 你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4 指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
篇2：《乌鸦喝水》第二课时教学设计
教学目标：
1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。
教学重点、难点：
1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片
教学过程：
一、复习导入
复习生字：乌鸦、喝、渴、瓶、石、办法渐
1、注拼音认
2、去拼音认读
3、为生字组词
4、书写生字：观察“办法”这两个字，在田字格中书写。
二、继续课文学习
1、请同学分段读课文。
2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。
（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？着急地读一读这句话吧。
想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？
（2）乌鸦为什么喝不着水呢？
读出着急、疑问的语气。
（3）小乌鸦怎么喝着水的？
模仿小乌鸦衔石子。
在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。
试着用“渐渐”说话。
高兴地读一读最后一段。
三、拓展故事
1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？
2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？
3、小组内说一说。
4、请同学说。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、改变《乌鸦喝水》
板书设计：
19、乌鸦喝水
找水喝――想办法――喝到水了
篇3：《乌鸦喝水》第一课时教学设计
【教材分析】
《乌鸦喝水》它被编排在一下年级第五组课文中。本单元课文意在引导学生遇到难题动脑筋想办法。本故事充满童趣，乌鸦经历了“着急找水却找不到水――找到水又喝不着――动脑筋想办法喝着水”的过程。启迪学生遇到困难要动脑筋想办法。
【教学目标】
1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。
2．能流利朗读课文，感知文中大意。
【教学重点、难点】
1．认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。
2．能流利地朗读课文。
一、导入：
1．出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。
2．和小乌鸦打呼。
3．师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说
二、初读课文，整体感知
1．师讲故事，学生认真听。（教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。）
2．文中讲的是谁？它在干什么？
3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。
认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4．请同学们自由朗读课文，（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）
三、多种方法识字。
1．集中识字。
（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。
（2）看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。
（3）学生自由读词语，不会的借助拼音读。
（4）请坐得最端正的同学做小老师带读。
（5）去掉拼音读词语。
2．比较法识字。
（1）板书：“我──找”。
怎么认识“找”字？“我”和“找”字有什么区别？教师引导学生用比一比的方法记字。
（2）认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。
（3）选字填空
我找
我们都喜欢玩朋友的游戏。
（）是一个少先队员。
喝渴
一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
3．猜谜语识“渐渐”。
（1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。
（2）“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？
（3）用“渐渐”说一句话。
4．对话识字。
（1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。
（2）“右”会对“石”说什么呢？
5．你还能用什么方法来识字？引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。
四、巩固识字
1．游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。
2．读文巩固。
（1）出示藏有生字的句子，指名学生读。
（2）把生字宝宝送到句子中读。
篇4：《乌鸦喝水》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
课前准备：
多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
教学流程：
一、复习导入（预设5分钟）
1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！
出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）
你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？
出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）
2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手！
3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。
4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。
二、学习课文第一自然段（预设8分钟）
1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。
2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？
生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）
生：石缝中
生：草丛中……
师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得――好辛苦啊！
师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）
师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）
师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）
师：咱们一起来读一读。（齐读）
3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了―一个瓶子，瓶子里有――水。
4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。
5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说――
生：水不多。
生：瓶口又小。
师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说――因为瓶子里水不多，瓶口又小。
师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。
同桌自由读（指名读），男女生赛读。
师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）
10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？
生：怎么办呢？
师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。
三、学习第二自然段（预设9分钟）
1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？
生：乌鸦看见旁边有许多小石子。
师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2、师：这句话中有个新朋友――石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。
3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，
瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。
5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。
四、学习第三自然段。（预设13分钟）
1、师：看到这么多的小石子，此时的乌鸦又是怎么做的呢？（请小朋友们再来读一读第三自然段，生自由朗读第三段）
师：从小朋友们读课文的认真模样儿中，老师已经知道了，大家都找到答案了，谁来说一说呢？（指名说）
7、师：我知道了，乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。
8、现在呀，就请咱们的小朋友睁大眼睛，看看乌鸦到底是怎么捡石子的？师演示。
师边演示，边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示，观察有什么变化、其他同学旁白。
9、看完了演示，谁能来读好这一句呢？（出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。）
8、师：小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样？慢慢的，
课文中有一个词就是慢慢的意思，谁能把它找出来？
生：渐渐。
师：你真是一只有细心的乌鸦，你来读出慢慢的感觉吧（指名读、齐读、男女生赛读）
9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？
生：瓶子里的水渐渐升高了。
师：出示这个句子，老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。
师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。）
师：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）
师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！咱们一齐来读一读。（生齐读）
10、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。生：天气渐渐热起来了。
师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。
生：四周渐渐安静下来。
师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？
11、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。
生：天渐渐黑了。
师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了
③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧！
四、启发想象，鼓
励创新（预设5分钟）
1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为……
2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。学生思考。
3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考，老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了！
4、总结：小朋友们，今天，让我们收获了很多，不仅认识了生字朋友，还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课！
板书设计：
19、乌鸦喝水
找水喝、想办法、喝着水
篇5：《乌鸦喝水》第一课时教学设计
【教材分析】
《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。
【学情分析】
一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。
【教学目标】
知识与能力：
1．巩固上节课生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水 ――喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
2. 通过学习能用“渐渐”说句子。
情感态度与价值观：
1. 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。
教学重点：
1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。
教学难点：
1.体会乌鸦的心理变化。
2.能用“渐渐”造句。
篇6：乌鸦喝水第二课时教学设计
教学目标:
1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
课前准备:多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
教学流程:
一、复习导入(预设5分钟)
1、复习词语:小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!
出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)
你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?
出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读，小组赛读)
2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!
3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。
4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。
二、学习课文第一自然段(预设8分钟)
1、师:好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。
2、指名说，出示:一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢?
生:池塘边(注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝)
生:石缝中
生:草丛中……
师:是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。 板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!
师:谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)
师:老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)
师:你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读)
师:咱们一起来读一读。(齐读)
3、师:乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了-一个瓶子，瓶子里有--水。
4、乌鸦终于找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。
5、师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说--
生:水不多。
生:瓶口又小。
师:让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧!
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
师:乌鸦为什么喝不着水呢?指名说--因为瓶子里水不多，瓶口又小。
师:是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
8师:那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。
同桌自由读(指名读)，男女生赛读。
师:现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)
10、师:面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢?
生:怎么办呢?
师:你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。
三、学习第二自然段(预设9分钟)
1、师:乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么?
生:乌鸦看见旁边有许多小石子。
师:你真会读书。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2、师:这句话中有个新朋友--石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。
3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
这次乌鸦终于想出办法来了， 板书“想办法”，
瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。
5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。
篇7：乌鸦喝水第二课时教学设计
1教学目标
1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
2、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法。
2学情分析
通过一个学期的训练，本班学生识字能力可以，初步具备了一定的阅读和理解能力，但朗读能力较弱我应加强朗读方面的训练
3重点难点
本课的教学重点是识字和朗读;难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。
4教学过程 4.1 第二学时 评论(0) 教学目标
1.通过多种方法正确，流利地朗读课文感悟课文内容。
2.明白遇到困难应仔细观察开动脑筋积极想办法解决。
评论(0) 学时重点
通过多种方法朗读，感悟课文内容、
评论(0) 学时难点
明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学活动 活动1【活动】导入新课看图学文
5教学过程
( 一)、看图猜谜，揭示课题。
1、师：出示谜语
你们知道这是什么吗?
你都知道哪些有关乌鸦的故事?
师：乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。
师：乌鸦在干什么?
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题。
(二)、初读感知(随文识字)
1、师：我们先来复习上节课学的词语。(出示词语)
乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石头
办法 渐渐 找水 许多
2、大声读课文，边读边思考课文主要讲了一个什么故事?
3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。
4、小组讨论，把自己找到的跟小组找到的结合起来，说给小组成员听。
5、学生汇报，出示图片，引导学生根据图片说课文。
(1)谁来说说第一自然段
出示图片，引导学生根据图片说故事。
乌鸦口渴了，到处找水喝。从“到处”一词理解去了很多地方都没有找到水。
想一想，乌鸦的心情会怎么样呢?
(2)出示第二自然段图片
师：谁能告诉大家，图中画了什么?
生：乌鸦找到了一个瓶子，瓶子里有水。
师：谁来说一说，这是一个怎样的瓶子，瓶里的水多不多?
出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?”
指导朗读：你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?
(嘴够不着水 ，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)
那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读
(3)师：乌鸦多想喝到水呀!怎么办呢?我们来看看图片，他发现了什么?我们来看第三自然段。
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：乌鸦从他的旁边就找到了石头，这说明了乌鸦有什么特点?
(善于观察)
(4)出示第四自然段图片。
师：乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁来读第4段。说说乌鸦想到了什么办法?
生：乌鸦把石头放进了瓶子里。
师：乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗地放进瓶子里。)从一颗一颗，你体会到了什么?
(观察仔细，有耐心)
师：你觉得乌鸦这个办法怎么样呢?有没有作用?乌鸦能喝到水吗?我们一起把最后一句话读一读。
(5)点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
(6)读读说说---------渐渐 ----------
(7)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面渐渐升高了
(8)请你用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?夸夸它好吗?你想知道老师是怎么夸它的吗?
(9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?
(10)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。
活动2【练习】课后练习
(三)练习背诵
这个故事生动有趣，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!
(四)拓展练习
小乌鸦真聪明!但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗?
活动3【作业】作业布置
(五)作业布置
聪明的小朋友，请你仿照课文，编一个在没有石子的情况下我也能喝到水的小故事。
篇8：《乌鸦喝水》第一课时教学设计
教学目标：
1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。
2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。
教学过程：
一、创没情境，导入新课。
1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。
2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！
板书：23.乌鸦喝水，读课题。
3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（“口”旁）。
二、初读课文，读准字音。
1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。
2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。
3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。
4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。
6、齐读生字。
7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。三、自主识记字形
1、认识新偏旁：“”“走”。
（1）记住称：手字旁。走字旁。
（2）与“手”“走”比一比，加深印象。
2、用自己喜欢的方法识记生字。
3、交流汇报：（顺口溜）
渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。
起：走字翘翘腿，自己跳上去，
办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）
于：干——于（于字钩）（解字理）
终：——冬——终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（课件铺助）（加一加）
法：三加去。（做动作）
看：把手放在眼睛上。
四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。
1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。
2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。
3、你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。
4、再读课文，把课文读通，读顺。
（1）师范读
（2）学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。
五、指导书写生字
1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。
3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。
4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。
5、在练习本上写你喜欢的生字。
6、抽学生板写生字，集体评议。
六、总结。
课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。
七、板书设计
23.乌鸦喝水（乌鸦贴图）
口kê渴----喝hē水
（田字格四个，教师范写“看、渴、于、渐”）
（走字旁）（手字旁）
渴终办法于起渐看
（田字格一行，学生板写）
篇9：《乌鸦喝水》第一课时教学设计
一、创设情境，激发学习的兴趣。
师：今天，老师给你们带来一位新朋友。（出示乌鸦图片）你们认识它吗？别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。你们想跟它交朋友吗？（想）那好，我们来看一段关于乌鸦的动画片。
师：动画片看完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗？它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢！（板书：
23、乌鸦喝水）请小朋友们齐读课题。
生：23、乌鸦喝水
师：请小朋友们迅速翻到23课，观察文中插图，结合刚才的动画片，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。
生1：乌鸦口渴了，它想喝水。
生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。
生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。
生4：瓶子里的水渐渐升高了。
生5：乌鸦后来就喝着水了。
师：对，这是一个乌鸦口渴，找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。
板书：“口渴——喝水”，这有两个字宝宝，长得非常像，
板书：kh，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们？
生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。
生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。
师：说得真好！我们可以用顺口溜记：渴了需要水，（三点水旁）喝水要用口（口字旁）。
二、初读课文，读准字音。
师：现在，我们就开始学习课文了。先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。（学生读课文，教师巡视辅导）。
师：（小黑板出示生字卡片）现在我们把生字宝宝都请了出来，同学们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。（学生同桌合作读生字，教师巡视辅导）
师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。小老师上来以后，从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字，领着大家拼读，读好以后再把它贴到大黑板上，老师给表现出色的小老师奖励。（指名小老师，小老师教读，教师指导读准字音）
师：看着拼音已经会拼读生字，真了不起。要是能不用拼读拼音，一看就能直接读出来就更了不起了。来，男女同学比一比，看哪方能读得又快又准。（男女生去拼音查读生字。）
师：男女同学都很棒，一起来读吧。（生齐读生字）
师：小火车，往哪开？
生：小火车，往这开。师：一开开到这里来。请这列小火车读。（生开火车读生字）师：还有三个绿色通道的生字要认识大家，看谁最快认识它们。字卡出示“鸦”“叼”“瓶”。
生1：我认识了“鸦”。读音是“y”，有点象“牙”，乌鸦是鸟，所以有鸟字旁。
生2：我认识了“叼”。叼要用口，右边象刀字。生3：我看见“瓶”字的左边是个“并”字。
师：对，瓶字是并加瓦，可以这样记：瓦片层层并。齐读这三个字吧！（学生齐读“鸦”“叼”“瓶”）
三：自主识记字形。
师：在小老师的带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。我们先来认识两个新偏旁，板书：、。小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。（学生思考一下）
生1：我猜右边的那个叫“走字旁”，因为它就是个“走”字，就是把最后的`捺加长一点。
生2：前面那个我觉得它是“手字旁”，因为它长得很象“手”字，就是最后的竖钩变成了撇。
师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。对！这两个偏旁，一个叫“手字旁”，一个叫“走字旁”。“手字旁”的最后一笔是撇，“走字旁”的最后一捺要加长，这就是它们与“手”字和“走”字不同的地方，书写的时候要注意。下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。
生1：我用加一加的方法记住“法”字，三点水加去。
生2：我用加一加的方法记住“终”字，绞丝旁加冬。
师：对，“冬”下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示最末的季节——冬季。冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，因此，“终”也就表示最后的意思。（课件辅助解释字理）
生3：我也用加一加的方法记住“渐”字，三点水加车加斤。
师：三点水，加车加斤，老师帮你编句顺口溜吧，“水车千斤重”。这样也有慢的意思了，你看行吗？
生3：行。
生4：“办”字是力字加两点。
师：对，“用力想办法，两边都出汗”，那两点，就是乌鸦头上的那两点汗了，对吧？生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。
师：你能告诉我“已”字写在哪吗？
生5：写在走字旁的捺上面。
师：对。“走字翘翘腿，自己跳上来”，记住，捺要把“已”字托住。
生6：我用比一比的方法记住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字没有钩，有个钩是“于”字。
生7：我用做动作的方法记住“看”字。（把手放在眼睛上）
师：这个办法真是又巧又好：目是眼睛，太阳刺眼的时候，把手放在眼睛上就看得更远更清楚了。
生8：“渴”字有三点水，像“河”字。师：不错，你是用归类记偏旁的方法记的。再观察仔细些。
生8：还有个日，有个人，有……师：对呀！想想，太阳把这个被围在框框里的人晒得……
生8：晒得很“渴”！师：真是聪明的孩子！我们可以用一个儿歌记住它：“人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水在外。”真渴啊！
四、在具体语境中理解，活用生字。
师：刚才我们读准了字音，记住了字形，现在我们把生字宝宝送回家——读课文。多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？要是能用生字说出一个句子就更棒了。（学生练读课文及带生字的句子）
师：“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿成群游。”谁能读一句有生字的句子给大家听？（指名学生读有生字的句子）
师：刚才你们读的，都是课文中的有生字的词句。生字宝宝最爱结交新的朋友了，你能帮它们组出与课文中不同的词，或说出新的句子吗？和同桌交流一下，再告诉大家。（学生讨论一下）
生1：起，起立、起床、升起、早上，太阳升起来了。
师：用“起立、起床”能说句子吗？
生1：班长叫起立，大家就站起来。我六点钟起床。
师：不错，你的词汇真丰富。
生2：办法，我想出了一个好办法。
生3：法，加法、减法、法国、法官、法师。这道题应该用加法。我想去法国。
师：你能组的词真多呀！
生4：我渐渐长高了。小树渐渐长大了。汽车渐渐开远了。
生5：看书、看电视。我最喜欢看动画片。师：喜欢看动画片不是坏事，但一定要先把作业完成了再看，知道吗？在组词说句子中，我们已经理解了生字的字义，现在我们带着对生字音或义的理解，再来读课文，先听老师读，然后你选择喜欢的一段练读。（师范读课文）（生练读课文）师：谁来给大家展示读课文？（指名读课文，教师指导读准、读通、读顺。）（齐读课文）
五、指导书写生字
师：能把课文读好了，真了不起。要是能把生字写好，就更棒了。老师给大家提醒两个笔顺容易写错的生字。“渐”字中间是“车”字，“车”字在单独写的时候，笔顺是“”但放在“渐”字里，要把横变为提，笔顺是“”。
注意：一定要先竖再提。“渴”字，注意右下部分的笔顺：现在大家自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。（学生自己读笔顺图，并描红。）
师：刚才在读写的过程中，你觉得有哪些字难写，需要老师或同学帮助的吗？或者有你要给同学提个醒的字吗？快提出来让大家一起把字写好吧。
生1：我觉得“起”字的捺要写长一点。
生2：我觉得“渴”字难写。
师：好，老师来范写这两个字，同学们注意听，认真看。（边说边范写）“起”字，先写“”，捺要长一些，把“已”字托起来。“渴”字，左右结构，左边三点水写得窄，右边分上下，上边的日要写得扁小一些，注意下部分的笔顺和间架：，要写得宽松些。
师：还有哪个字需要帮助？生：“渐”字和“于”字。
师：好，老师帮助你。看老师写，“渐”字左中右结构，三部分都要写得窄，车头高，右竖低，“渐”字就美了。“于”字，一横短在上两格中间，二横长在横中线，竖钩竖在竖中线，“于”字就写得端端正正的了。
师：下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。（学生练写，抽学生板写，播放轻音乐）
师：我们来看小朋友写的字。评一评。（师生评议学生板写的字）
六：总结师：
这节课我们一起学会了本课的生字，还读通《乌鸦喝水》这一课的课文。课后同学们还要多练字，把字写好，写美，争当“小小书法家”。这节课就上到这里，下课！
篇10：《乌鸦喝水》第一课时教学设计
我上课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册23课《乌鸦喝水》的第一课时，教学目的是：学会本课生字新词，并会正确书写生字，初步感知课文内容，把课文读通。
这节课的教学程序是：
1、读准字音；
2、记住字形；
3、结合课文理解字义；
4、练习写字。
我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：
1、步骤清晰。（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。
2、课堂上渗透识字方法（儿歌做动作，加一加析字理等）。
3、注意主动识字的感望和能力，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词、说句子）“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”是新课程标准的三个维度，我按照这三个维度谈谈我这节课想着力突出的几个特点：
第一、在“过程与方法”上注重增强学生的主体性。李老师着力于学习方式的改变，让每一个学生在自主、合作、探究学习中充分发挥自身的潜力并获得发展。以往我们看到的生字教学，大都是老师在黑板上写上，再逐个分析，再齐读，抄写，学生没有探究、讨论的空间，只是坐得笔直，接受“灌输—接受”的教学模式。但我的课不同，在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再摘星星字卡当小老师教读。这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。
第二、在“知识与能力”方面注重突出语文的工具性。在识字、记字的过程中，我让学生“经历过程，掌握方法”，用已有的方法识记字形，再根据字理，掌握知识的规律和学习方法。如：用什么巧的办法记住“渴”呢？学生说：“有三点水像河”字，师说：“不错，你是用归类、记偏旁的方法记住它的，再观察仔细些。”
另一生说“三点水，还有“日”，下面还有人”。师说：“太好了，我们可以用一个儿歌记住它：“人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水在外。真“渴”啊！”这样一来，学生就牢牢地记住了“渴”字。看到它的字形，就会知道了字的意思了，李老师没有就此罢手，还让学生用“渴”字说词，说句子，学生很容易造出了“我口渴了”“我很渴了”的句子，形成了积累运用。其它还有做动作，把手放在眼睛上，记住了“看”字；三加车加斤，水车千斤重，开得慢记住“渐”和“渐渐”是慢慢等等，学生经历了自主学习的过程，也提高了自能识字的能力。
第三、在“情感、态度和价值观”方面注重培植学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生学习的兴趣。正如上面第二点所述，我对识字教学和词语解释能从字源和词的本义上析解，如“渴”、“终”字，学生探得有味，学得开心，记得牢固，丝毫没有厌烦的情绪。
事实证明，只有依据汉字的构字理据和汉语的特有规律去学习汉语言文字，学生才会有兴趣并升华到热爱的感情境界。但由于我经验不足，在教学中还有不少问题和不足：
第一、根据阅读教学过程的教学步骤，在第一课时，学生之后，还应把生字放回课文，反复朗读，确保把课文读得正确连贯，我在范读课文后，仅让学生自由读一遍，没有抽查，也没有进行知道朗读。我想这时的学生应该还不能把课文读正确连贯。也就是练读课文的时间偏少了些。
第二、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。我在评价让学生板书的生字时，评价得还不是很到位，如“看”字。第三、我这节课的阶段性时间把握还不够好。整节课上了五十分钟，若能把教学过程安排更紧奏些，会更好。敬请各位专家和老师们多指教。
篇11：《乌鸦喝水》第二课时教学设计
关于《乌鸦喝水》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、抓重点词理解课文内容。能用渐渐说句子。
3、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。
2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
【教学过程】
一、复习字词：
1、指名读下面的词语：
许多 办法 口渴 喝水 到处 怎么 找水 旁边
2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。
⑴ 让学生自己动脑，边读边看边对照。
⑵ 指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。
⑶ 小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢?我们逐段学习课文。
二、逐段学习课文：
1、学习第一段。
⑴ 指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了?从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。
⑵ 指名回答：理解口渴到处的意思。口渴是乌鸦到处找水的原因。到处说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。从到处找水喝说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。
过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗?
⑶ 小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的`句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。
⑷ 读2-4句，说说句子的意思。
①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。
②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。
③第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。
⑸ 指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些，水不多，又小，第三句要读出疑问句的口气。
⑹ 把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。
⑺ 看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。
2、学习第二段课文。
过渡：认真看第一幅图，乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗?
⑴ 指名读第二自然段，怎样理解许多一词：许多是很多很多的意思。
⑵ 这段告诉我们什么?
乌鸦想出办法来了。
⑶ 指导朗读这段：想出办法来了这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时教师范读，指名读。
3、学习课文最后一段。乌鸦想出什么办法呢?
⑴ 小声读课文。看第二幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。
⑵ 指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解一个一个。
比较句子：
①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。
这两句话哪儿不一样?哪个句子好，为什么?
因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多， 不厌其烦，不辞辛苦。
教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。
③水渐渐升高了，你怎么理解?(因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，渐渐是慢慢地的意思。)
④师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗?
(石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。
三、回归整体，总结全文：
1、 有感情地自由朗读课文。
2、 想想乌鸦终于喝到水啦，它的心情会怎样呢?(让学生享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。及时对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。)
3、 你喜欢这只乌鸦吗?用一句来夸夸它。
四、知道背诵：
1、 激发学生兴趣。想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?
2、 教师试背课文。
3、 背课文。(集体小组指名集体)
五、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
六、板书：
19 乌鸦喝水
口渴 到处
瓶口小 喝不着 动脑筋想办法
水升高 喝着水
篇12：《乌鸦喝水》第一课时教学设计
一、创设情境，激发学习的兴趣。
1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。（播放）
2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》
3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。
（一)、创设情境，激发学习的兴趣。
1、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。
2、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。
过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。
3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？
过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？
（二）细读课文，朗读感悟
1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）
二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段
1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？
生1：乌鸦喝到水没有？
生2：乌鸦是怎样喝到水的？
生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水？
过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。
2、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。
3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。
5、出示课件：
⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）
⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）
指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。）
再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）
6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。）
出示课件：
过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？
生1：瓶子里的水升高了。
生2：瓶子里的水渐渐升高了。
师：谁来读读这一句。
指名读。
师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。
谁还想读一读？（指名读）
师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！
男同学读。
7、小组实验，突破难点
师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？
每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。
生：水真的升高了。
水怎样升高？
学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。
三、回归整体，指导背诵
1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。
2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。
看课件，学生练习背诵，全班试背。
四、启发想象，鼓励创新
1、出示课件
乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）
师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？
2、学生思考，回答。
生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。
生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。
篇13：《乌鸦喝水》第一课时教学设计
教学目的
1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就
3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子办法喝不着
4、朗读课文，注意读出句子的语气。
5、背诵课文。
教学重点、难点
1．重点：
（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
（3）背诵课文。
2．难点：
（1）理解“到处”“可是”的意思。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
教学用具
幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。
课时安排
二课时
第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。
第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）
教学过程
一、导入新课
今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。
老师边演示幻灯边范读。
二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）
喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水
四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。
五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。
六、学习课文
（一）学习第一小段
1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？
2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的`语气？
（二）学习第二小段
1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？
乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？
谁能用高兴的语气再读读这句话。
2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）
谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。
同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？
请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。
4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？
那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。
下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。
学生自由读，指名读，评读。
有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？
出示卡片：动脑筋想办法
（三）学习第三小段
1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？
2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？
3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。
（四）学习第四小段
1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段
2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。
乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）
现在请同学们注意观察水面有什么变化？
“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）
水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。
通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。
4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。
学生自由读，指名读，评读。
五、总结课文
1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？
老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。
2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。
指名读1——4段
3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。
小结：这节课上得好。
篇14：《乌鸦喝水》第二课时的教学设计
《乌鸦喝水》第二课时的教学设计
教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备：
小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。
教学流程：
1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）
3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读
[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。]
[第一段]：
1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。
4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。
5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。
[学习第二、三段]
1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。[
2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4、分组合作做实验，放石子。
5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。
6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的？
7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）
9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、
10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）
11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]
12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）
13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。
[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]
1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（
2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？
师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。
3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。
[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]
＆#61548;指导背诵积累语言
1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程
2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——-想办法———喝着水
3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的`可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。
[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。]
[教案评述]
《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。
由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。
《乌鸦喝水》一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。
篇15：教学设计1：乌鸦喝水第1课时
教学设计1：乌鸦喝水（第1课时）
【教学目标】
1．认知目标：认识“乌、处”等11个生字，会写“只、石”等5个字。
2．技能目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3．情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重难点】
识字写字、朗读课文
【教学准备】
多媒体课件及相关资料
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、故事导入
1．出示乌鸦图片：这是什么？
板书“乌鸦”。
2．谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？(生：想)老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦。)
(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)
3．今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水。(讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字。)
4．齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1．借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2．“你听我读”，同桌互相检查生字的认读情况。
3．指名说一说：生字发音时应注意什么问题？
4．检查生字认读情况(指名读、齐读)。
三、初读感知课文内容
1．指名读第一自然段，思考：你知道了什么？(乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)
2．齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？(乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。)
四、细读第一自然段
1．图文结合齐读第一自然段。
2．指名读第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
朗读指导：你觉得这句话应该怎么读？适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？
3．齐读第三、四句话。
思考：(1)乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。
(2)瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？
(3)这句话该怎么来读呢？
4．齐读第一自然段。
五、生字指导
1．认读生字，并口头组词。
2．观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画。
3．师范写，生唱笔画书空。
4．生描红，练习书写各一个。
六、作业布置
1．读课文并把故事说给家长听。
2．想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
篇16：《乌鸦喝水》教学设计
教学过程
设计意图
一、 复习导入
1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。
2、找个别学生口头复述课文的大概内容。
3、指名分自然段读课文。
主要巩固上一节课的内容。
二、 领悟课文内容
（一） 老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事？
（二） 逐段朗读，边读边悟。
1、指名朗读第1自然段。
（1） 出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
A、 指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。
B、“到处”是什么意思？
出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方？连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过――，飞过――，飞过――。
C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。
（2） 乌鸦找到水了吗？可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。
2、乌鸦喝不着水，怎么办呢？指名读第2自然段。
3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的？齐读第3自然段。
（1） 演示实验，学生观察实验过程并说结果。
（2） 学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。
（3） 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。
（4） 比较句子
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰合？（第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。）
瓶子里的水升高。
瓶子里的水渐渐升高。
哪一句写得好，好在哪里？（小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。）
让学生说一说“渐渐”的近义词是什么？再用“渐渐”说句话。
（5） 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。
（6） 指名读第三自然段、齐读
（7） 你想对乌鸦说什么？
4、除了这个办法还有别的办法吗？
（1、）小组讨论。
（2）全班交流，组织评议，选出想得好的办法。
范读激发学生朗读欲望。
通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。
将动手、动脑和说话有机地结合起来。
引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。
三、 回归整体，总结全文
（一）有感情地自由朗读课文。
（二）想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水？对学生进行思想教育。
（三）你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。
（四）你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢？
（五）要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。
篇17：《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备：
小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。
教学流程：
一、激趣引入复习旧知
1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。
学生读对一个，往下掉一个你会认吗？
乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）
喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）
3、你会用吗？
一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
抽生填空后齐读
[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。]
二、情境再现朗读感悟
[第一段]：
1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。
4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。
5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。
[学习第二、三段]
1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4、分组合作做实验，放石子。
5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。
6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的？
7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）――小组讨论后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）
9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、
10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）
11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）
13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。
[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]
三、合作讨论拓展思维
1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论―回答）
2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？
师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。
3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。
[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]
四、指导背诵积累语言
1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程
2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了――能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）
乌鸦喝水
找水喝――喝不着――-想办法―――喝着水
3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
4、记住课文内容了吗？――同桌抽背――齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情――-师总结评价学习情况――谢谢小朋友。
篇18：《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
作业安排和设计：
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一．谈话揭示课题
1．谈话。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2．板书课题。
3．教学“乌、鸦、喝”。
二．范读课文
1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
2．教师范读。
三．自读课文，弄清图意，随图文识字
1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3．检查生字词掌握情况。
（1）乌鸦为什么找水喝？
引出“渴”与“喝”比较学习。
（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
引出“面”、“办”，指导写法。
（3）乌鸦是怎样想办法的？
引出“围”，掌握笔顺。
（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
引出“终于”，指导写法。
（5）乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
四．试读课文
1．师生共同纠正读错的地方。
2．指导读好长句。
五．作业
1．正确、流利地读课文。
2．按笔顺描红。
3．抄写生字。（两遍）
第二课时
一．复习检查
1．抽读生字卡片。
2．口头组词。
乌（）喝（）于（）冬（）
鸟（）渴（）干（）终（）
二．讲读课文
1．讲读第一段。
（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2）理解重点词句，指导朗读。
a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）
b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）
（3）小结。
a.指名读课文第一段。
b.小结板书。
2．讲读第二段。
（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2）指名读。
（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（4）比较句子。
哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b.它叼来小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水渐渐升高了。
（5）指导朗读。
（6）小结板书。
三．作业
1．口头扩词。
乌（）（）（）办（）（）（）
围（）（）（）终（）（）（）
2．有感情地朗读课文。
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