下面是小编给大家带来反犬旁和提手旁引起的教学反思，本文共14篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：反犬旁和提手旁引起的教学反思
“老师，这个‘犭’和‘扌’长得好像啊！”突然，一个孩子的发言打断了我的常规生字教学。
此时，我正在进行识字2的教学活动，按照教案一步步教孩子认识提手旁。这个突然的'发言让我灵机一动：何不就按照孩子的思路走，让“犭”给大家留下深刻的印象呢？
于是，我就接着孩子的话头：“这位小朋友真是棒，观察得可真仔细，谁能给我们说说，它们两有哪些地方长得像？”
我们班的“活跃分子”许睿杰来不及等老师喊他回答就大声说：“反犬旁就像歪倒的提手旁。”“它是喝醉了吗？”“哈哈哈……”全班都笑了起来。我心想，看来全班小朋友的兴趣都被调动起来了，下面就好办了。
“你们也说是好像，说明还是有些不同，那老师来提点，你们来补充，好不好？”
“好！”这个回答给了我信心。
我先从这两个偏旁的象形说起，从意思上来阐述不同，小朋友通过举例来佐证；在提示小朋友从两个偏旁的笔顺上面考虑，分别请两个小朋友上黑板演示两个字的笔顺。
“现在你们知道两个偏旁的不同了吗？”
“知道了。”
几天后，在上《识字4》的时候，“猫”和“描”，我基本没费多少口舌，小朋友都掌握了，我想，我那次关于偏旁的教学还是比较成功的吧。
篇2：一个例题教学引起的反思
一个例题教学引起的反思
数学课堂应从例题的呈现环节就提供学生思考问题的机会,给予学生思考问题的空间,让学生能从思考问题的过程中获得思维的发展.在思考问题时,不应受到题目的`限制,要能在自己的知识结构间任意组合,得出多种的方法.
作 者：吴松良 作者单位：湖南省凤凰县落潮井学区,416202 刊 名：小学时代(教育研究) 英文刊名：PRIMARY SCHOOL TIMES 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G62 关键词：数学课堂 思维拓展 教学设计篇3：由我好累引起综合教学反思
由我好累引起综合教学反思
刚进入小班，为了帮助小班幼儿养成良好的生活自理习惯，所以从开学至今，我们在每天的活动中会让孩子们在保育方面养成自己自主塞裤子的好习惯。瞧，今天孩子们和往常一样进入洗手间小便洗手塞裤子，意外的是，洗手间里却发出了这样一个特别的声音：“老师，我好累啊，我不想塞了。”鑫鑫说道，于是我走进问：“是不是裤子塞不进去呢？”“太紧了是吗？”鑫鑫点点头，接着在我的帮助下鑫鑫的裤子塞好了，一边帮助时我一边将塞裤子的方法教了一遍，我问鑫鑫：“会了吗？”孩子点点头。在放学时我也和孩子的奶奶沟通了一下让孩子穿宽松点的裤子方便塞裤子。
但是逐渐地我发现鑫鑫并不是不会塞裤子而是懒得塞，即使穿了宽松的裤子也不愿意塞。我特别关注着鑫鑫，不出所料今天鑫鑫才拉了拉衣服又发出了相同的声音：“好累啊，于是便站着不动了”，旁边的孩子看见了便帮忙鑫鑫把裤子塞好了，就这样鑫鑫也完成了“塞裤子”的工作。回想一下鑫鑫除了在塞裤子上说“累”，在叠被子，画画的时候也会发出这样的感慨，其实在班中除了鑫鑫在做事情时有强烈的依赖感外，还有一部分的孩子也有同样的情况，如：“叠被子时随便一卷便说叠好了。”“老师，这件衣服你帮我脱一下好吗？”这样的依赖语言不在少数。
在“老师，我觉得好累”这样一句从孩子嘴里不经意说出的简单的语言却给我带来了很多的思考，我想可能有以下几个原因：
1.“家长全包制”：“为什么会让孩子发出这样的感慨呢？”我想由于现在都是独生子女孩子们在家通常享受着最高的最好的生活待遇，当孩子遇到一点小困难时有好几双帮助的大手就会立即伸手来帮忙，而这样的帮忙并不是一种让孩子学习的过程而是一种“全权包办”的形式，让孩子还没出手便由大人全部替代完成了，在家长全包的长期过程中逐步就让孩子养成了强烈的依赖感不愿意自己的事情自己做，但到了集体中没有了家中的待遇后孩子们就自然而然会发出“我好累”的感慨！
2.“家园矛盾制”：在幼儿园里老师常常会通过各种不同的形式和方法鼓励孩子自己的事情自己做，帮助孩子逐步建立做事的自信心和体验到自己事情自己做的愉悦感，但当孩子回到家中家长有时候为了省去一点时间方便一点又让孩子得不到“自我锻炼”的机会，如：孩子在幼儿园里没有完成的.绘画作品让孩子带回家去完成，让爸爸妈妈帮忙指导但是第二天交来时却成了“爸爸妈妈的绘画作品。”这样也会让孩子觉得我的依赖是“应该的”。
我想对于孩子“我好累”的感慨应该要引起我们的重视，俗话说“三岁定八十”，小时候的一种习惯或情感可能会影响到孩子的将来，我觉得我们应该更多的放手让孩子们去尝试、去锻炼、让孩子们能够真正的做到自己的事情自己做，这样才能让他们在未来更广阔的天空中自由飞翔。
篇4：星星榜引起的思考教学反思
星星榜引起的思考教学反思
教室墙饰中的评比角，在于鼓励和督促幼儿养成良好的生活学习习惯，遵守常规，培养幼儿的上进心和积极进取。根据中班时评比角的一些弊端，如有许多幼儿并不积极去关注自己星星的情况，有的孩子趁人不注意会随便剥掉别人的星星，使评比角没有起到相应的作用，有些形同虚设。针对这些，今年的评比角进行了改革，用废旧的光盘袋子，摆成彩虹的图案张贴在教室的前面，写上他们的学号，并且改变了星星的形状，让每位幼儿时时刻刻能看到自己所得星星的情况，同时比较周围同伴的情况，学习自我管理，让幼儿保管好自己的星星，努力让自己的星星越来越多。两个星期过去了，星星榜受到孩子极大的关注，陆鸿儒老是在我面前嚷嚷：“老师，我能得星星吗?能给我一颗星星吗?不然妈妈会骂我的。”宁宁认真地说：“我一定要努力让自己的星星越来越多，做上值日生。”星星榜督促和鼓励着幼儿不断努力，不断进步。
但是，新的问题引起了我的关注和思考，我仔细看了每个孩子的星星情况，发现有两种孩子的星星是比较多的，一种就是像杨怡程、戎舒璇等全面发展又突出的孩子，每次在评星星时都少不了他们。另一种就是像刘燃等经常调皮捣蛋不遵守常规的孩子，为了鼓励、督促他们，建立他们的自信心和责任感，老师会经常关注他们的表现，发现他们有一点进步，就会鼓励表扬，而且老师评定星星时，经常会有一个宗旨，评给最棒的和有进步的。再来看看那些星星比较少的孩子吧，他们平时从不惹老师生气，从不给老师添麻烦，总是默默地按照老师的要求做好每件事，甚至一直都在努力，只不过他们的发展还不够优秀罢了，但是，就是由于他们的规规矩矩，反而就成了老师忽视的`对象，我在想象着，他们每天面对自己的星星榜时，会怎么想呢?不公平?自卑?……面对这些孩子，我不禁感到惭愧，于是，我马上利用下午评星星的时间，补救了我的忽视行为，我把那一部分的孩子请到前面，然后在集体面前表扬了他们，叙述了他们的优点，其实，他们的优点还很多，，说起来并不难，然后给他们每人奖励了两颗星星，看着他们脸上的快乐和重新泛起的自信，我的心才稍微释然。我想，用心关注这批默默无闻的中层幼儿，是我应该努力去做好的。把爱洒向每一个被遗忘的角落，给他们一片阳光，他们也会一样灿烂!
篇5：学生的写话引起的教学反思
学生的写话引起的教学反思
每天都批改学生的写话作业，通过批改作业，我感觉到学生的写话存在一定的问题。
一、句子很美，但是连成段缺少层次感。
上周末让学生去寻找春天，然后写一篇关于春天的小作文。周一批改作业，学生写得都很认真，但是问题却反应出来了。由于平时孩子们读了很多关于春天的文章，也积累了很多关于描写春天的句子，孩子们在写的时候也学会了借用，给老师的感觉是，句子写得真美，可是，如果句子与句子连起来就感觉不那么通顺了。比如说有的孩子写春天动物们都苏醒了，紧接着应该写哪些动物苏醒了，可是学生开始罗列春天的变化了：柳树发芽了，小草钻出了地面，燕子从南方飞回来了等等，有动物，有植物，没有一个明确的顺序，前后不连贯。
二、积累的词语句子不会应用。
平时的读书、学习中，孩子们积累了不少词语，也尝试着在自己的写话中引用，但是引用的时候学生一味的'想让自己的句子长，却没有注意词语适合运用的地方，有的时候就是一些词语的罗列。比如说，学生描写春天的天气时会这样写：春天到了，春回大地，万物复苏。其实，“春回大地”就能够看出春天到了，所以与前面的词语就重复了。由此看出学生的问题就是，词语积累了，但就是仅仅的积累，还没有彻底了理解词语，不会应用。
三、学生的写话中缺乏自己的真实感受。
上学期的时候，学生学习了写日记。这学期，我坚持让学生写日记。大部分学生能把发生在自己身边的事情记录下来，但是缺乏自己的真实感受，让日记变成流水账。比如说有的学生这样写：今天中午，妈妈带我去饭店吃饭，饭店里的菜有炒排骨、辣子鸡等。这样的日记中，我们就知道了一件事，但是不知道学生内心的感受是怎么样的。其实，日记不一定长，但是要包含发生的事情以及自己的看法或感受，不能简单记录发生的事情，让日记成为流水账。
四、写话态度不端正。
批改学生的写话的时候，我发现部分学生的写话态度不端正，给人的感觉就是为了完成老师的作业。这主要体现在三方面：
1、书写潦草，错别字、错别拼音非常多。
2、一个句子中丢好几个字，导致句子不通顺。
3、经常写同样的一件事，毫无新意可言，达不到锻炼写话的目的。
语文中写话是必不可少的，写话能力的提高需要多读书，多积累，多观察，多书写。学生反映出来的问题让我意识到了学生的不足，针对学生出现的各种问题，还需要采用一定的措施去改变。
首先，还是要鼓励学生多读书，定期抽出时间进行读书交流，让学生从不喜欢读书到爱上读书。
其次，鼓励学生多观察，平时观察校园里、教室里、学生的一些变化，学生之间交流发现；在周末的时候多到外面走一走，感受季节的变化，观察人们的活动，记录在自己的日记本上。
再次，对于写话比较好的学生进行奖励，并在班上分享他们的作品，让所有学生感受被表扬的快乐，激发学生的兴趣。
当然了，写话不是一朝一夕就能写好的，这需要学生不断的积累与练习，也需要老师的精心指导。希望在我们的共同的努力之下，孩子们的写话能力能够有所提高。
篇6：作业引起的反思
星期一和学生生了一顿大气，气的我前胸、后背疼，两眼就像罩着一层膜，看不清东西。原因就是有一个班的学生星期天写的作业特别烂，不是不会做，而是多数学生不用心，会的题目也不按要求写，就连答句也懒得不写或是只写两三个字。
发过脾气后，用了一节课的时间教育他们，告诫他们现在的学习态度出了问题，当前最应做的事是端正学习态度，认认真真的对待每一位老师的作业，时间长了就会养成良好的、认真做事的习惯；有了认真做事的习惯，就有可能练就谦虚、谨慎、不张扬的性格；有了良好地性格，就有可能改变自己的命运。所以自己的命运把握在自己的手里，要想将来有所建树、有点成就，就要从现在做起，塌下身子认真做好你该做的每一件事。说这些话时，孩子们都眨巴着眼睛，耐心的听者，似懂非懂，我想：四年级的学生应该能明白吧！接着又坦诚的告诉他们：老师也没神经病，也不想给那位学生过不去，这次你们确实做的太过分了。不过，如果只要是改了，都还是老师的好学生，我会既往不咎，接下来就看你们的表现了。
事情处理完后，晚上反思一下自己：是我对学生的作业要求太高了？不，就应该严格要求！这一单元是有关几何的部分知识，虽然课本上讲到的东西不是很深，但都是为中学几何打基础的知识，尤其是几种作图的题目是每个孩子都必须掌握的内容，如果我不严格要求，该垂直的.画歪了，该平行的画斜了，那学生的作业还有法看吗？答句应该写一句完整的话，这种要求也没错。看来我的要求没有错。原因在哪？咱们的孩子有一半是农民工子女，没有别的意思，就是说，很多家长忙于生计，没能给孩子提供一个安静的、有利于学习的环境――曾亲眼看到过有的孩子在超市门口写作业。家庭教育也是一门学问，很多家长哪有时间学习这方面的内容。另外，我女儿对待不同学科作业的态度也给我一些启发：原来她来到家，基本没写过英语作业，现在不同了，到家先写英语。我曾经问过她，这是为什么？回答是：换了英语老师了，这位惹不起！想想对于一个高三的孩子也还是哪位老师厉害，就怕那位，更何况小学四年级的学生？看来我要学会严厉，还要多与家长多沟通，寻求家长的帮助。
篇7：教育孩子引起反思
教育孩子引起反思
下午，班干部正在开会。这时，文龙气喘嘘嘘地跑进来，说：“老师，海滨把三（3）班的同学打了。”我一惊：“有这回事！”话还没说完，一位家长领着一个小孩进来，问：“你是四（2）班的斑竹任吧？”我点点头说：“是的。”你看看你班的海滨把我孩子打成这样。说着，指了指孩子脸上的伤痕。我一见，心平气和对家长说：“你孩子平时也挺乖的，我呆会儿打个电话给他家里，问问情况。”家长见我如此主动，就领着孩子回去了。回到家，我第一件事就想着给海滨打电话。接电话的是男的声音，我猜想这可能是他爸爸。并问：“海滨，在家吗？”对方说：“我是他爸，你是哪位？”我是他老师，他爸见老师，就极热情说：“找海滨什么事？”我告诉他：海滨今天打了人，我想问问海滨什么事？他爸一听，就开始责备了：这孩子很不懂事，常常惹事，有时我们说他两句，他不仅顶嘴，还跑上楼，关门不出。前几天，还在纸条上写着，我再也不叫你们爸、妈了。“我能跟海滨说说吗？”我说。“好！你等着！我去叫他。”过了一会儿，他爸拿起电话，说，“这孩子极贪玩，不知跑到哪儿去了，老师，你还是先挂下电话，呆会儿我叫海滨打给你。”说着，挂了电话。过不多久，海滨打来电话。我问：“你今天有没有打三年级的同学？”他说：“有。可是他先骂我的`。”说着，他就泣不成声了。耳边不时传来他爸的责骂声。我想：在电话里教育不如面对面的教育，而且他爸在旁，呆会儿又免不了要受皮肉之苦！我并说：“你有空？能来老师家一趟吗？”他说：“能。”
过不多久，他来了。我叫他坐下，他怯生生地坐下了。我问他：“今天到底是什么回事？”他抽噎着：那时我替寒如去借扫把，三年级几位同学肯借了，可其中的一个同学不肯，骂了我，我第一次不搭理他，第二次他还骂我，我实在忍无可忍，就出手伤人了。”我听了说：“你帮助寒如借扫把，做的挺对的。可你也不能出手打人呀。而且他是他们班的班长，你跟他讲道理他应该可以听得进去。” 海滨擦着眼泪，点点头。“那你说星期一过去，怎么做？”他说：我去向他道歉。
“听说， 这几天你在家脾气很暴躁，有这回事吗？”我接着问。他点点头。“为什么呀？”“因为我每做错一件事，我爸就打我。记得我有次我打碎了一个碗，我爸又就重重地打了我一巴掌。平时妈还要做工，都没时间陪我，我觉得我很孤单。”
我说：“ 你可以跟你爸、妈好好谈谈呀。”他无奈地说：“我跟他们谈过，可他们听不进去，我觉得他们都不爱我。”“所以你给你爸爸留了张纸条：说自己以后不叫你们爸爸、妈妈。”他点点头。
聊完后，我对海宾说：“这回你爸知道你打人，会不会又打你。”他点点头，眼里不满恐惧。这样吧，老师，打个电话跟你爸爸聊聊。他向我投来感激的目光，说：“好的，谢谢老师。”
接着， 我又给他家打了电话，这回接得还是他爸爸，我跟他爸聊了我今跟海滨聊的全过程。并说：“孩子在学校也比较懂事，有时做错了事，我们跟他讲道理，他还是能听的进去，可跟他犟，他也会跟你较劲。希望你们以后少打他，多跟讲道理。”他爸听了，说：“是的，我以后不会了。”还一再地向我道谢！
今天听完这孩子的诉说后，我觉得我们农村在教育孩子问题上还存在着很大的问题。孩子犯了一点点错，总免不了要挨骂，有时还出手打孩子。他们很少能静下心来跟孩子讲
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篇8：引起幼儿园轰动的，转岗幼师的教学反思
一篇引起幼儿园轰动的，转岗幼师的教学反思
我是一名转岗的幼儿教师，快三十的年龄我才来到了这个崭新的行业，但我相信只要我不断努力，每天有所反思，有所进步，就会把工作越做越好，因此在工作中我十分注意观察与反思，幼儿平常的一举一动、一句话语、甚至一个眼神都能引发我的思考，慢慢的我养成了反思的习惯。
1、幼儿的行为给我带来启示
工作中教学反思常常是幼儿的行为给我带来启示。
一次，四名幼儿在音乐区跳舞。录音机中唱到“三条鱼水里游，快快活活做朋友”时我好奇的看着他们，想看看他们谁会被淘汰出局。出乎我的意料，他们四个人搂在一起，并没有把谁丢下。我表扬了他们，我感觉，是他们给我上了一课，使我受到了教育。三个确实不等于四个，但是生活不是古板的数学，生活中充满了美妙的情感联系。《小金鱼》的真谛不就在于教育小朋友快快乐乐做朋友吗?
大雨过后，许多长长的蚯蚓从土里钻了出来。我想实地给孩子们讲讲蚯蚓，但是孩子们却听不到。因为他们看到了蚯蚓都大声地尖叫着，一声接一声，不能停下来，就像游乐园中人们玩海盗船时发出的阵阵尖叫声。我觉得他们并不是非常害怕蚯蚓，不然他们为什么不躲开而是争着靠近呢?尖叫是不是在给他们减压的同时也给他们带来了快乐呢?看着他们好奇的眼神，听着他们的声声尖叫，我没有制止。这是我第一次听到他们这样的尖叫，叫完了就完了，他们还是像往常一样快乐。有位名人说过“要让儿童像儿童一样地生活”。在转岗培训的第二堂课上老师讲的这种观点。当时教室外非常吵嚷，“是北京小学的孩子们吧?”老师说：“不用去管他们吧，他们是像儿童一样地生活，他们此时此刻是快乐的。”我想：今天幼儿看到蚯蚓都热烈地尖叫，其中有他们看到新事物的欣喜与好奇;也有对新事物的恐惧与惊叹，更有对新事物的接近与向往……
2、幼儿的想象力和创造力随处可见
孩子的想象力和创造力随处可见，只要老师用充满爱心和信任的双眼去发现，都会有所启迪。
深秋时节满地的树叶吸引了孩子们的注意力，部分孩子开始在周围草坪上捡拾树叶。一会儿就能检一大把。“给你票。”小迪在给上滑梯的小朋友发票。小朋友也配合，接过一张票还说了声“谢谢!”这时我又发现小辉在往滑梯口那儿堆树叶，其他幼儿也模仿他把自己手中的树叶放在那儿了。我有过去的冲动，想告诉他们滑梯上会变得又脏又乱了。这时一名幼儿从滑梯上滑了下来，把树叶冲得“哗”的一下飞了起来，落到四周，
孩子们欢叫了起来!噢!他们是不是有一种看到“激流勇进”的船冲下来那一刻水花四溅时激动与快乐呀?他们的欢笑声和再次行动肯定了我的想法。他们真了不起，创造出这么好玩的游戏!我真想不出来呢。在佩服孩子们的同时我也不忘反思：自主游戏对幼儿的发展很有益处，教师要给幼儿自主游戏的时间和空间，并给予积极的支持。他们会以物代物、一物多用。能创造、发明出一些有意义、有趣的游戏来。
3、一些司空见惯的细节小事
幼儿园里一些司空见惯的细节小事，也同样可以成为我反思对象。
幼儿离园后我去厕所方便，正碰到一位妈妈带着一名幼儿上厕所，妈妈把孩子扶上厕所，孩子蹲在里面，妈妈蹲在外面，***大手扶着孩子的胳膊，听到“啪嗒”、“啪嗒”两声，孩子说：“拉完了!”虽然这是很平常的的事情，但当时我感受良多：有的幼儿为什么会把大便拉在裤子里?幼儿为什么会离园后才让妈妈陪着大便?思考之后我知道是我做得不够到位，还没有得到孩子的高度信任，孩子需要妈妈式的帮助!后来我们对班上有类似问题的幼儿采取了“妈妈式的帮助”，确实帮助幼儿较快的度过了入园大便难一关。
幼儿第一次尝试爬斜在半空的不规则攀网时，小惠爬得谨慎而小心，小音在小惠前面，她爬得比较快，到了上面她反过身来对下面的小惠说：“小惠，你爬吧，摔不着的!”小惠听后果真稍加快了攀爬速度。看到她们的行为我感到：幼儿之间形成良好的伙伴关系有利于幼儿的.健康快乐成长。同伴之间的鼓励与支持不同于教师给予的鼓励与表扬。因为他们的鼓励源于自身的尝试与感受，更容易产生同感和共鸣!
4、孩子一个渴望的眼神
幼儿园里孩子一个渴望的眼神，有时也能深深地触动我，引发我的思考。
活动区活动时小羽高声叫我：“马老师，您看——她小手指着城堡。”我看了看和她说：“这个城堡真漂亮，你真棒，是个小建筑师!”这时我发现晨晨用一双渴望的眼睛看着我!我冲他笑了笑说：“晨晨你也搭了，对吧?!他点点头。我说：”你搭的也很好，老师看到了!”他听了笑了，眼睛亮亮的看着我，目光中闪烁着欣喜和自豪!之后我反思：活动区的灵魂在于幼儿自由选择和自主游戏，但并不是说老师无事可做了，幼儿能够坚持下去，教师的表扬与鼓励很重要。当然还少不了启发与引导。外向的幼儿会迫不及待地和老师“要”表扬，对于内向的幼儿呢?善于捕捉幼儿情绪、情感变化的教师，不要把他们忽略了啊!
反思使我的工作能力逐渐提高;反思使我更受幼儿的喜爱;反思使我每天都有所收获;反思使我充满前进的动力!反思让我成长，我在成长中将继续反思，坚持下去，我要继续做善于反思的幼儿教师。
篇9：由批改作业引起的反思
由批改作业引起的反思
昨天一个学生家长很委婉的向我谈起这件事，他对我：“老师，你们的家庭作业是不是都是让小组长批改啊？”“是啊！”我很警觉，她既然向我提起这个话题，肯定有话要说。果然，她又说道：“我的儿子性格中有一些惰性在作怪，有时候让他赶紧做作业，他说：‘妈妈，没关系，反正我们老师也不看，都是学生批改，明早去了抄抄某某同学的就可以了。’”我听了后很惊讶，确切的说，我很震惊！事情为什么是这个样子的呢？
我赶紧去班里进行了调查，没想到学生对这件事情的呼声还挺高。学生反映：小组长检查作业，一是在检查之前部分同学趁机偷着把没完成的作业补完。二是由于小组长能力有限，在批改时有些错题不能及时发现，造成对的批错了，错的批对了这种现象，所以学生们的怨言很多。了解到这些情况，我沉默了。
对于这件事，我思考有三：一是自己因为办公场所离教室太远，又因为自己只是班级任课教师，因此平时离同学太远了，所以听不到孩子们的心声，亦或是偶尔有一二个学生把问题反映给我，因为自己的惰性使然，没能及时处理，造成问题的堆积。教育，只有走进孩子，倾听孩子们的声音，那才是真实的教育，才能真正彰显人文关怀。二是作为教师，不要把教育当作自己一厢情愿的'事情。教育的主体是学生，教育关注的对象也是学生，教学应该是师生双边互动的过程，不是某个人的“独角戏”。三是现在的学生多了一些成人的惰性，少了一些孩子所特有的“认真劲”。给予小组长的权力应该是很光荣也很艰巨的，可是在这个过程中，我怎么就没看到他们所表现出的光荣和艰巨来呢？题目自己不会，可以先弄会，然后才能有资格去批阅别人的。即使当时没觉到自己的错，等到别人反映了，就应该去寻求正确的答案啊！至少还有我这个老师可以问啊！可是我怎么就没听到有一个组长来问老师题呢？行走在课堂间的我们又是怎么扼杀了孩子们“问一问”的天性呢？
今后的家庭作业我要亲自批阅，其他事情再重要也没有孩子们的教育事重要！
人生就是这样，很多事可能你的初衷是好的，但是对方不一定能接受，到头来只能是你自己的一厢情愿，最后事与愿违。所以，遇事要多从对方的立场去考虑就要好得多。
我的教育反思遇事多动脑筋，经常走进学生中间，多听听来自学生的声音，勿做教育的“一厢情愿”人！
篇10：不文明的旅游引起的反思
不文明的旅游引起的反思
说起这个事情，我想我们每个出去游玩的人，都有深切的感受，不管是国内还是国外，只不过影响程度不同罢了。我记得有一次，我和家人到海南游玩，海南留给我最深的事不是景色多麽秀丽迷人、城市多么繁华漂亮、水果多么香可口，而是那里的一个人。爸爸妈妈带我去吃海鲜，专门打车到本地人常吃的地方去，过程一直都是好的'，结账时，发现账单不对，多了好多钱，爸爸就找店老板去理论，哦！那老板从彬彬有礼马上转成了愤怒的狮子。妈妈一看，马上拉住爸爸快速结好账，我们全家紧接着就落荒而逃了。回到宾馆后，爸爸向有关部门反映了这件事。第二天，就得到了圆满的结果。
还有一次，那是在韩国，爬汉拿山。虽然是在国外，但满山都是普通话和各地明显的方言。很多垃圾都是在垃圾桶边上，草坪上都是我们的人在踩着拍照片，大家都兴高采烈、激情高昂地谈论着汉拿山的美。回到杭州后，爸爸和朋友们交流了这些事情，他的朋友们也和他说了一些或多或少的这方面的事，才知道这种事在国内、国外都太普遍了，没遇到的简直就是运气太好了！爸爸妈妈和我说，哪个地方都一样，都是有低素质的人，也有高素质的人。我们只能保证我们自己管好自己和自己的朋友都做个高素质的人！
是呀，我在学校都学过，做人要讲诚实，不乱丢垃圾。我们小学生都能做到的事，我想大人们肯定也能轻易而居地把它做好。我期待着，下次出去游玩时，所有的一切都会变得更好！
篇11：《小数点的移动引起小数大小的变化》教学反思
“小数点向右移动引起小数大小变化的规律”这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显著。
《小学数学课程标准》指出，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索、合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法：
1、灵活运用教材，加强学生的直观感知。
我没有运用教材的例题，而是利用多媒体的动画、声音效果展示了一棵松树从小树苗长成大松树的过程，让学生观察数据1.05、10.5、105中小数点的变化和数的大小变化，初步直观感知小数点向右移动会使小数变大，为下面的学习提供了基础。
2、扶放有度，巧妙平衡教师的主导作用与学生的主体地位。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。验证猜想的初步方案由学生提出，名数改写练习放手学生尝试解决……发挥了学生主体作用；而验证猜想由教师适度“导引”，填表口算环节精细处理小数点位移方法，既突破了这节课的难点，又帮助学生迅速形成口算技能，体现了教师的有效引导。
3、 体现规律形成的过程性。
概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。通过计算器探索，提出假设，具有一定的事实依据，可以充分激起学生参与学习的兴趣，让学生觉得自己是在研究规律，而不是在做一些机械的运算。数学规律必须经得起反复的推敲，只适合个别现象的规律不是规律，因此让学生通过大量的数据加以验证，对于学生来说具有一定的挑战性，同时也有效培养了学生独立思考、敢于争辩、善于表达的能力，体现了讲一点而学很多的策略
4、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我设计了难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，有条理、有层次地按照“巩固－变式－发展”的坡度进行有效的练习，尽最大的努力体现因材施教，让学生广泛参与，促进学生个性发展。
5、注重课堂的延续性。
本节课我始终关注学生的问题提出及问题解决，培养学生具有一种数学的眼光。课始时学生带着问题进行学习，最后结束时，通过小数点的提问：“你们还想了解我的什么知识？”让学生产生疑问，带着问题离开课堂，不断激发学生的数学学习兴趣。
不足之处：自己在课堂教学中应变能力有待提高，有时忽略学生的想法，没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资源，教学在动态中延续不够，说明老师在课堂上要注意倾听和思考。
篇12：《小数点的移动引起小数大小的变化》教学反思
本节课是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容，这部分知识比较抽象，学生学起来有一定的难度，为了突出本节课的重点，突破难点，在教学时我力求让学生在体验过程中感悟，重视知识的获得过程。
成功的地方：
首先，在上课开始，我通过孙悟空金箍棒的长短变化导入，采用分层教学，让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系，意在引导学生说出，小数点向右移动一位，金箍棒就扩大到原来的10倍。
然后，重点突破小数点移动的方法，让学生经历摆、移、说、归纳的过程，正在理解并掌握一个小数乘10、乘10乘1000等小数点移动的规律及方法，在充分探究的基础上，利用知识的迁移过渡到一个小数除以10时，小数点移动的规律，并让学生在摆、移的过程中自己解决“整数部分一个单位也没有，就用0来表示”的问题。学生掌握一个小数除以10、除以100、除以1000等小数点移动的规律，并会边移动边说出整个过程的规律及方法。因为学生有了刚才学习的经验，我就放手让学生运用知识的迁移规律自己学习，通过猜一猜，一个数乘10、乘100、乘1000及除以10、除以100、除以1000的活动，巩固小数点移动的规律，让新知识得到及时反馈。不足之处及对策：本节课的内容比较抽象，很难用现实生活中的例子来引导学生探索规律、发现规律、解决实际问题，同时教学内容安排的多，练习时间相对较少，希望在今后的教学中能注意合理解决这些问题。
总之，这节课发挥了学生得主体作用，让全部学生加入到探究学生得移动规律的过程中，学生能清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体，很好的达成了教学目标。
篇13：《小数点移动引起小数的大小变化》教学反思
本节课学生学得主动，知识的获得和情感体验同步进行。有效地达到了课程的要求。
《小数点的位置移动引起小数大小变化》这部分知识抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的位置移动，特别是位数不够时难以掌握。我在课中通过“为什么不相等、移动的变化规律、移动小数点时位数不够时怎么办”三个层次让学生通过观察、操作等活动，自主探索，发现规律。课中，我让学生经历了观察、猜测、操作、思考、交流等活动，通过问题――操作――发现的过程，学生亲身经历、体验了小数点的位置移动过程，探索小数点的位置移动引起小数大小变化的规律，找到了位数不够用0补足的解决办法，亲身体验如何“做数学”。整节课学生始终处于主体地位，充分发挥了学生的主动性和创造性。
本节课注重知识对比，让学生感知小数点移动与小数大小变化的关系。小数点移动能引起小数的大小变化，而前面学习的小数的性质则是在小数的不可末尾添“0”或去掉“0”小数的大小不变，通过对比可激发学生的探究欲望。注重指导，帮助学生理解规律。小数点移动引起小数大小变化的规律，学生理解起来相对抽象，为帮助学生更好地理解，教学中要注重发挥教师的指导作用，在学生充分感知的基础上帮助学生建构思维模型，再放手让学生探索，使学生对规律理解更深刻。
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篇14：《冷热不均引起大气运动——大气的水平运动》教学反思
本节课暴露出来的一些不足之处可为日后朝正确发展方向改进教学提供指引通过许老师的提醒，让我认识到，教学太急躁，不注意时间的掌控，重难点便难以突出，如本节先松后紧，末段太赶忙了，显得本节好像不是在实际等压线图上判断风向，而是在专讲形成和改变风向的力，偏离了原有的目标。因此应当围绕中心来展开过程，严格把握住主线，控制好节奏，面向全体学生，练习时要留给他们思考的时间，以免为讲课而赶课，学生的思考过程还没完成，便以某个别学生最好的答案和结论展示出来，忽略大部分学生的思维过程，在他们头脑里直接灌入结论，不利于学习过程与方法的培养，也不符合从知识学习转向素质培养的新课标理念，此点尤其在以后的教学中要注意。
一些板图绘画技能和多媒体课件要实现有效运用，还要多从基本功去练去着手，实现真正通过课件或板图达到知识重难点的突破，这还需要多加锻炼。而本课运用实际天气作为引入，本来如果能更深入的控制和运用它，作为案例分析的话本节那些较多的理论性的知识，学生便可从生活中直接联系与感知，达致学习生活中的地理知识，本节课的教学效果可能大不相同。
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