下面小编给大家整理的上海大学排名（一流、二流、三流），本文共5篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：上海大学排名（一流、二流、三流）
超一流大学
01、复旦大学(“985”工程与“211”工程重点高校，教育部, 本科)
02、上海交通大学(“985”工程与“211”工程重点高校，教育部，本科)
一流大学
03、同济大学(“985”工程与“211”工程重点高校，教育部，本科)
04、华东师范大学(“985”工程与“211”工程重点高校，教育部，本科)
准一流大学
05、上海财经大学(“211”工程名单重点高校，教育部，本科)
06、上海外国语大学(“211”工程名单重点高校，教育部，本科)
07、华东理工大学(“211”工程名单重点高校，教育部，本科)
08、上海大学(“211”工程名单重点高校，上海市，本科)
09、东华大学(“211”工程名单重点高校，教育部，本科)
10、华东政法大学(上海市，本科)
二流上游大学
11、上海理工大学(上海市，本科)
12、上海师范大学(上海市，本科)
13、上海海事大学(上海市，本科)
14、上海中医药大学(上海市，本科)
15、上海对外贸易学院(上海市，本科)
二流中游大学
16、上海工程技术大学(上海市，本科)
17、上海电力学院(上海市，本科)
18、上海水产大学(上海市，本科)
19、上海应用技术学院(上海市，本科)
20、上海立信会计学院(上海市，本科)
二流下游大学
21、上海第二工业大学(上海市，本科)
22、上海金融学院(上海市，本科)
23、上海电机学院(上海市，本科)
24、上海商学院(上海市，本科)
25、上海政法学院(上海市，本科)
三流上游大学
26、上海音乐学院(上海市，本科)
27、上海戏剧学院(上海市，本科)
28、上海体育学院(上海市，本科)
29、上海建桥学院(上海市教委，本科)
30、上海杉达学院(上海市教委，本科)
三流下游大学
31、复旦大学上海视觉艺术学院(上海市，独立本科)
32、复旦大学太平洋金融学院(上海市，独立本科)
33、上海外国语大学贤达学院(上海市，独立本科)
34、上海师范大学天华学院(上海市，独立本科)
35、同济大学同科学院(上海市，独立本科)
一流大专
36、上海海关高等专科学校(海关总署，专科)
37、上海公安高等专科学校(上海市，专科)
38、上海医疗器械高等专科学校(上海市，专科)
39、上海出版印刷高等专科学校(上海市，专科)
40、上海医药高等专科学校(上海市，专科)
41、上海旅游高等专科学校(上海市，专科)
二流大专
42、上海科学技术职业学院(上海市，专科)
43、上海工艺美术职业学院(上海市，专科)
44、上海电子信息职业技术学院(上海市，专科)
45、上海交通职业技术学院(上海市，专科)
46、上海城市管理职业技术学院(上海市，专科)
47、上海农林职业技术学院(上海市，专科)
48、上海海事职业技术学院(上海市，专科)
49、上海医药职工大学(成人高校普专班，上海市，专科)
50、上海职工医学院(成人高校普专班，上海市，专科)
51、上海行建职业学院(上海市，专科)
52、上海建峰职业技术学院(上海市，专科)
53、上海电影艺术职业学院(市教委，专科)
54、上海工会管理职业学院(上海市，专科)
55、上海科技管理干部学院(成人高校普专班，上海市，专科)
56、上海市经济管理干部学院(成人高校普专班，上海市，专科)
57、上海青年管理干部学院(成人高校普专班，上海市，专科)
58、上海工商学院(成人高校普专班，市教委，专科)
59、上海纺织工业职工大学(成人高校普专班，上海市，专科)
60、上海中华职业技术学院(市教委，专科)
61、上海工商外国语职业学院(市教委，专科)
62、上海新侨职业技术学院(市教委，专科)
63、上海济光职业技术学院(市教委，专科)
64、上海立达职业技术学院(市教委，专科)
65、上海邦德职业技术学院(市教委，专科)
66、上海东海职业技术学院(市教委，专科)
67、上海托普信息技术职业学院(市教委，专科)
68、上海震旦职业学院(市教委，专科)
69、上海中侨职业技术学院(市教委，专科)
70、上海民远职业技术学院(市教委，专科)
71、上海思博职业技术学院(市教委，专科)
72、上海欧华职业技术学院(市教委，专科)
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篇2：三流的父母做保姆，二流的父母做教练，一流的父母…
三流的父母做保姆，二流的父母做教练，一流的父母…
三流的父母做保姆
中国大多数家长，首先是孩子的保姆。
他们含辛茹苦，将主要精力投入到孩子的膳食营养、健康保健等生活层面的看照料上，满足于实现孩子在饮食、健康、服饰、玩具、用品、娱乐等方面的需求，这些行为构成了“家庭教育”很重要的内容。
在自己的悉心呵护下，孩子吃得饱穿得暖，长得惹人疼爱、干净清爽，当然身体也茁壮结实。
如家中的孩子主要是由老人照看长大，产生这种情况的几率更大。隔代人似乎更愿意在生活照料的层面上贡献爱心。
这样，对孩子“养育”的职能渐渐变成了单纯的养，“育”的职能就在无尽的关爱中被弱化掉了。
如果父母坚持做孩子的保姆，当孩子渐渐长大，父母突然有一天发现自己的孩子与别人家的孩子差距很大，责怪、批评、指责都很难将这种差距弥补。
于是他们只能沉重地认为：自己的孩子“先天”就比别人差。似乎一切都难以挽回、难以补救，只能维持现状。
这种保姆式父母，也总是对孩子的成长缺乏长期、系统、全面的规划。
在这样的家庭里长大的孩子，如果他自己没有摆脱的意识，很容易庸庸碌碌一辈子。
二流的父母做教练
二流的父母，是孩子的教练。他们会用各种手段，不惜一切代价，逼迫孩子学会各种技能，让孩子变得更优秀。
在这样的教育理念下，诞生了无数的虎妈、狼爸。
“每天挨顿骂，孩子进北大”，是“中国式狼爸”的宣言。
他坚持“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”，家里常备藤条和鸡毛掸子，让孩子们从小背《三字经》《弟子规》，背不上来就要揍人。
“狼爸”不准孩子看电视，不准自由上网，不准随意开空调；他说，孩子是民，家长是主；打是一种文化。他“把三个孩子打进了北大”。
狼爸会说：“我这种打可能被大家误会了……打只是辅助的手段。打之前要把道理讲清楚，怎么做是对，怎么做是错，怎么错就怎么打。
其实教孩子什么方式都不重要，重要的是要让孩子接受好的规矩，形成好的习惯，树立好的目标，这是根本。打是打不出来这些的，但必须通过打。打和讲道理一样重要。”
时间会证明，这种教练式的教育方式，虽然让孩子看起来比同龄人获得了更多的技能，进入了更好的大学。但很容易扭曲孩子的本性，让孩子的性格变得扭曲、偏激。
接受这样的教练式教育，孩子往往要承受巨大的压力，效果也不好说。
一流的父母做什么？
1. 一流的父母从孩子的角度看问题。
曾经有个妈妈带孩子去逛商场，她觉得孩子一定会喜欢这个热闹非凡的场所，可是和她想的完全相反，孩子在商场里一点也高兴不起来，甚至有点害怕，吵着要出去。
妈妈不明白，一向喜欢玩的孩子怎么会排斥又漂亮又热闹的商场？
但是当她蹲下来询问孩子原因的时候，她明白了，在孩子的角度，只能看见一条条的人腿，以及一些高高的柜子，一点也不能让人赏心悦目，反倒让人非常不舒服，而以大人的高度，是看不见这些的。
在和孩子相处的时候，家长应该蹲下来，站在孩子的角度看世界，掌握孩子的听觉、视觉与理解特性。
许多爸妈会从大人的角度，和小孩互动，间接或直接安排甚至命令孩子怎么做、怎么玩、玩什么。
其实小孩就是小孩，他身体和思想的高度都还有待成长，如果站在大人的立场，就很难明白孩子的喜怒哀乐。
蹲下来，你才能走进孩子的世界，知道在他的高度，能看见什么，才能和孩子有效地沟通和交流。
2. 一流的父母教孩子管理时间。
为什么有些孩子学习成绩差，有的孩子学习成绩好!很多家长，甚至有些老师都会说，智商有高低，努力各不同！
但是很多人往往会忽视这么一点，真正决定孩子学习成绩的，不是智商，而是孩子对时间的管理。
这就是有些人想方设法补课、熬夜，最终也学不过另外一些同学。因为他并没有掌握时间管理的诀窍。
3. 一流的父母教孩子独立思考。
现实生活中，有的父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，从来就没有想到什么是需要孩子自己去考虑、去想办法、去解决、去处理的。
当孩子遇上困难时，父母常常不加思索就帮孩子把困难解决了。慢慢地，当孩子再遇上困难时，自己也不愿意思考，就指望父母的帮助。
长此以往扼杀了孩子的思考能力，更谈不上解决问题的能力了。
在今天，我们已经处在“信息时代”，处在“知识爆炸”时代，客观上对每个人的思考能力提出了挑战。
凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈强，终身学习的能力就愈强，创造力就愈强。
这种能力，使他能够与时俱进，备受社会的欢迎。
针对不同的孩子，家长可以利用生活中发生的具体问题，提供机会让孩子学会独立思考，自己面对问题，并想出解决问题的方法。
篇3：“三流”教师教出“一流”学生
“三流”教师教出“一流”学生
一所位于农村的高中学校，数年来高考成绩斐然，为人侧目。考入清华、北大等一流学府的学生年年有之，折桂省市的高考状元也并不稀罕。为此，校长常常对远道而来的取经者说：我们是三流教师教出了一流学生。 此话不假，因为这所学校的地理环境和物资条件绝非是一棵“梧桐树”，当然就很难招来“金凤凰”。至今任教高三的教师中还不乏有原始学历为专科毕业者，而且年龄一般都在30岁左右，职称也不过中级而已，高级教师绝对是凤毛麟角。所以，和那些城市重点高中由高教、特教们为核心构成的师资队伍相比，他们只能自叹为三流教师。 其实在我看来，这些所谓的三流教师，至少在敬业精神和吃苦耐劳方面是一流的。问题是，这些老师是在什么样的教育思想指导下，采用什么样的教学方法，而获得的一流高考成绩。这些仅用高考成绩定义的“一流”学生，从发展的角度和深层次学习品质上讲，是否都可以称之为一流，学生思维品质、知识结构和品格因素等是否也是一流，以及今后上了大学或参加工作之后，是否还具有保持一流的实力？无疑，这些都是需要商榷的地方。 如果要清楚地解释这些问题，必须走进这类学校。而当我们看到这些“日未出而作，日已落未息”的老师们，并且倾听他们的“天道酬勤、铁杵磨针”的信念时，谁又能不为之而感动？但真正让人唏嘘不已的还是那些奋战在“书山题海”中的孩子们，他们几乎每个月最多只能休息一天，每天除必须的吃饭和不得已的睡眠时间之外，生活就是听课和作题。至于那些本该在学生时期享有的各种兴趣爱好、文体活动、社会实践以及那个年龄独有的天真爽朗的笑声，都只能期盼在高考成功之后。 高考之后，金榜题名时，老师们带着疲惫笑了。但笑得并非完美，也有些无奈，因为他们毕竟还是懂得应试教育的最终结果。一位多年把关高考的老师做了一个很形象的比喻，他说：“我们是一手抱着这些孩子，一手拿着接力棒，带着他们，拼命跑进了大学的门坎。”至于那些手捧大学通知书的孩子们，其成功的笑声之外，还有泪水。一名同学曾对老师说：“我太累了，如果上大学之后再这样学习和考试，我真没有勇气读下去了。”另一名学生在上大学前的聚会上，即兴朗诵一段小诗，其中一句为：“谢谢恩师，挥别母校，我将无法回首，只有去大学寻找那失去的童年……” 面对这所颇具代表性的学校，面对这种极端的应试教育行为，我们不得不基于客观现实，去思考这些所谓的.“三流教师”和“一流学生”，其概念定义是否准确？而更重要的还是，这些被校长引以自豪的“三流教师”，何时才能提升为一流教师？如果仅靠这样的年复一年的“勤奋劳作”是不可以的。因为孩子们希望的不是依靠“遨游题海”、“硬打硬拼”，牺牲其它一切而换取高考成绩。我们也更希望这些老师能尽快地提高教艺，用精品课堂教学取代题海战术，把时间还给孩子们，让他们在得到优秀成绩的同时，也在思想品德、身心健康和兴趣爱好等其它方面获得发展，成为真正的一流学生。而只有这样的一流学生，我们才可以期望他们在大学乃至走入社会后，仍然具有可持续发展的动力和实力。 当然，我们并非认定三流教师就一定教不出一流学生，也不能肯定高分学生就必然缺少后续发展的能力。但有两个反馈信息，却颇能说明问题。一个是来自大学的反馈：这类“功夫学校”送来的高分学生，一般很难继续保持学习上的优势。另一个是当前职场的反馈：现今许多大学毕业生的综合素质很难得到用人单位的肯定。 为此，作为基础教育所面临的一个重要问题，还是应该旗帜鲜明地从素质教育抓起，在新课程的教改思想指导下，尽快提升师资队伍的水平，在培养学生的能力和发展学生的素质上面下功夫，以“含金量”高的分数，为大学输送真正的、不“缩水”的一流学生，为学习型社会培养适应未来发展的真正人才。
篇4：“三流”教师教出“一流”学生
“三流”教师教出“一流”学生
一所位于农村的高中学校，数年来高考成绩斐然，为人侧目。考入清华、北大等一流学府的学生年年有之，折桂省市的高考状元也并不稀罕。为此，校长常常对远道而来的取经者说：我们是三流教师教出了一流学生。
此话不假，因为这所学校的地理环境和物资条件绝非是一棵“梧桐树”，当然就很难招来“金凤凰”。至今任教高三的教师中还不乏有原始学历为专科毕业者，而且年龄一般都在30岁左右，职称也不过中级而已，高级教师绝对是凤毛麟角。所以，和那些城市重点高中由高教、特教们为核心构成的师资队伍相比，他们只能自叹为三流教师。
其实在我看来，这些所谓的三流教师，至少在敬业精神和吃苦耐劳方面是一流的.。问题是，这些老师是在什么样的教育思想指导下，采用什么样的教学方法，而获得的一流高考成绩。这些仅用高考成绩定义的“一流”学生，从发展的角度和深层次学习品质上讲，是否都可以称之为一流，学生思维品质、知识结构和品格因素等是否也是一流，以及今后上了大学或参加工作之后，是否还具有保持一流的实力？无疑，这些都是需要商榷的地方。
如果要清楚地解释这些问题，必须走进这类学校。而当我们看到这些“日未出而作，日已落未息”的老师们，并且倾听他们的“天道酬勤、铁杵磨针”的信念时，谁又能不为之而感动？但真正让人唏嘘不已的还是那些奋战在“书山题海”中的孩子们，他们几乎每个月最多只能休息一天，每天除必须的吃饭和不得已的睡眠时间之外，生活就是听课和作题。至于那些本该在学生时期享有的各种兴趣爱好、文体活动、社会实践以及那个年龄独有的天真爽朗的笑声，都只能期盼在高考成功之后。
高考之后，金榜题名时，老师们带着疲惫笑了。但笑得并非完美，也有些无奈，因为他们毕竟还是懂得应试教育的最终结果。一位多年把关高考的老师做了一个很形象的比喻，他说：“我们是一手抱着这些孩子，一手拿着接力棒，带着他们，拼命跑进了大学的门坎。”至于那些手捧大学通知书的孩子们，其成功的笑声之外，还有泪水。一名同学曾对老师说：“我太累了，如果上大学之后再这样学习和考试，我真没有勇气读下去了。”另一名学生在上大学前的聚会上，即兴朗诵一段小诗，其中一句为：“谢谢恩师，挥别母校，我将无法回首，只有去大学寻找那失去的童年……”
面对这所颇具代表性的学校，面对这种极端的应试教育行为，我们不得不基于客观现实，去思考这些所谓的“三流教师”和“一流学生”，其概念定义是否准确？而更重要的还是，这些被校长引以自豪的“三流教师”，何时才能提升为一流教师？如果仅靠这样的年复一年的“勤奋劳作”是不可以的。因为孩子们希望的不是依靠“遨游题海”、“硬打硬拼”，牺
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篇5：一流企业“奖励”员工，三流企业“惩罚”员工
一家金属加工企业的老板跟我讲过这么一个故事：以前产品不良品率一直在5%左右波动，有一天，企业规定工人必须把不良率降至3%以下，否则罚款。规定公布之后，产品不良率马上降到3%以下。老板大喜。可是没过几天，客户来投诉产品有质量问题。老板很奇怪，一查才知道工人为了达到3%的不良率，避免被罚款，将不良品混到正品中去了。
这个故事告诉我们一个道理：惩罚员工决不是管理的“万灵药”。如果企业不恰当地惩罚员工，员工就会跟企业对抗，最后对谁都没有好处。
在减少产品不良率的事情上惩罚员工就是不恰当的。原因有两个：第一，造成产品不良的因素很多（如设备、材料等问题），其中有些因素是工人所不能控制的，因而不是工人的责任；第二，就算是工人可以控制的因素（如工作技能），用简单的惩罚措施也不能解决问题，比如惩罚并不能让工人提高工作技能。
既然惩罚在很多时候没有效果，那么企业就有必要改变思维。“奖励”员工就是一个很好的选择。“奖励”和“惩罚”体现了完全不同的管理理念。
在一个企业中，员工的行为可以分为两种：一种行为称为保健行为，它主要表现在员工遵守公司的各种规定，如不迟到、不吸烟、填写OA等，
这方面做不好，企业会发生混乱，正常的经营活动将受到影响。但是这方面做好了，企业也不过如此。另一种行为称为价值行为，它主要表现在员工能够去发现工作中的问题，并进行改善。这方面没有做，企业感觉不到有什么问题，但是如果做好了，企业将收益无穷。
我认为，要员工产生保健行为，用惩罚的手段还算有效；但是要让员工产生价值行为，用惩罚就南辕北辙了，用奖励的手段才是明智的选择。
两千多年前秦国正因为建立了一套了不起的“奖励”与“惩罚”体制，是它一下子成为“超级强国”，最终统一了六国。秦国有很严厉的惩罚措施：谁敢打架斗殴，抓起来做奴隶；谁把土倒在马路上，抓起来做奴隶。但同时秦国有在当时绝好的奖励措施：不管什么阶层的人，谁多生产粮食，谁就能免除徭役；谁在战场上砍一颗敌人的脑袋回来，谁就可以进一爵，谁脑袋砍得多，谁官爵就大。所以秦国的士兵在战场上是虎狼之师，回到家里就像绵羊一样温顺。
在上面的案例中，企业完全可以通过与工人合作来减少产品不良率。所谓合作就是大家都树立一个共同的目标，当目标达成之后，大家能够一起分享所带来的利益。企业可以告诉员工：减少产品不良率对企业和个人都是有利的，所以我们应该一起去努力；然后企业就应该去培训员工，增强他们的意识和技能。更重要的是，通过奖励的手段去提升员工的工作积极性，发挥员工的聪明才智，用更好的方法来真正减少产品不良率。
所以，你的企业为什么不奖励你的员工，让他们也成为企业的虎狼之师呢？
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