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采山优秀教案

时间：2022-08-07 07:46:39 其他范文收藏本文下载本文

以下是小编为大家收集的采山优秀教案，本文共13篇，希望对大家有所帮助。

采山优秀教案

篇1：采山优秀教案

采山优秀教案

教学内容：

唱一唱《采山》

教学目标：

1.通过音乐学习丰富情感体验培养学生热爱劳动、热爱大自然的情感明白劳动光荣的道理。

2.创设情景使学生能用欢快活泼的情绪朝气而有弹性的声音演唱歌曲。培养学生的`音乐感知能力、表现能力。

3.能歌曲节奏用乐器伴奏。

教学重难点：

1.能用欢快活泼的声音完整演唱歌曲《采山》。

2.准确掌握歌曲中的X XX、XX X的节奏。

教学准备：钢琴，多媒体，木鱼，手铃，沙锤。

教学过程：

一、组织教学。

《师生问好歌》

二、发声练习

2/4 1 3 | 5 — | 54 32 | 1 —||

Wu wu wu wu wu wu

三、新授。

1.导入课题：

师：同学们有没有去爬过山呀？你都在山上看到过哪些美丽的景色呢？今天就请各位同学随着音乐和老师一起去“采山”，看看我们都能有什么收获？

2. 板书课题：《采山》，学生齐读课题。

3.初听歌曲，感受歌曲情绪。

4.师：歌曲里的朋友都在山上采到了些什么？带着老师的问题复听歌曲。（木耳，蘑菇等山菜）模仿小朋友采蘑菇，采木耳的情境动作。

5. 师简介歌曲：采山是根据民歌音调所创作的歌曲，旋律欢快活泼，生动地描绘了小朋友们菜山时的愉快心情和获取果实后的喜悦气氛。那么现在我们就带着这种喜悦的情绪学唱歌曲吧！

6.按节奏朗读歌词。

7.教唱歌曲。师采用分句教唱，先唱谱2遍再带入歌词教唱2-3遍。最后由学生随琴唱，唱的不熟的地方老师指出并带唱。指出X XX、XX X的节奏，带学生打一遍，找出歌曲里相同的两种节奏。

8.随多媒体播放的音乐动画用欢快活泼的声音完整演唱歌曲，边唱边根据自己的想象来自由舞蹈。

四．创编与活动

1.师生共同创编，为歌曲编创动作表演歌曲。然后请学生分组演。

2.指导学生用乐器为歌曲伴奏，指名学生上台演奏。

五．课堂小结

今天，我们学习了采山这首歌曲，你们要向山里的小朋友学习他们热爱劳动的精神，只有通过自己积极的劳动才能收获丰盛的果实。

篇2：《采山》教案

第一课时

教学目标：

1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种情绪，找出相似的乐段；

2、能指出竖笛的组成部分，基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音；

3、能大胆的用歌声，表演等形式表现歌曲《采山》的情绪。

教材重点与难点：

能大胆的用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣；基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音

教学准备：

光盘、钢琴、竖笛

教学过程：

一、走进山野

导入：师同学们你们倒过农村吗？谁能跟大伙说说农村是什么样子？学生回答

师：今天老师带大伙到农村去看看，体验山野的美景和他们的生活。

二、山野寻乐

（1）导：引入歌曲《采山》

师；山野的空气新鲜，到山野去玩可能更有趣。

（2）即兴位歌曲伴奏

学生随《采山》音乐用身体动作伴奏

感受书山旋律的欢快情绪及典型的节奏型

（3）随乐动一动

学生想像雨中采蘑菇、采木耳、采山菜等情景，引出歌词。

随乐用舞蹈表演歌曲中的情境，并体验采山时的快乐，熟悉歌曲的旋律。

（4）朗读歌词

跟师独儿歌（边做动作边读词）

在读歌词中体现“乐”的情绪

（5）听赏歌曲

听范唱，看 mtv

感受歌曲的甜美与快乐

（6）学唱旋律、歌词

跟琴用 lu 或 la 等母音视唱旋律（学生带着音乐现象唱）

跟琴视唱歌词

（ 7 ）演唱歌曲

可分师生对唱，表演唱等多种形式。

（ 8 ）创编歌词

学生创编歌词，寻找采山时的更多乐趣，并采用自己喜欢的形式予以表现

三、欣赏《牧童短笛》

（1）创设情境（一）牧童骑牛

师：听有一位牧童骑着牛儿，悠闲地吹着笛子，从这段音乐中你能猜出他放牛的心情吗？

这首钢琴曲模仿的是那种乐器的音色？

学生欣赏《牧童短笛》第一段

感受乐曲的旋律和情绪

板书：圆润、舒缓的波浪线

跳跃、起伏较大的波浪线

学生选择谈一谈为什么？学生可以表现牧童当时的心情等

（一段的情绪，并描绘音乐所表现的场景及牧童骑牛吹笛的心情）

学生在书上涂上颜色（第一段）

（2）创设情境（二）牧童嬉牛

a、学生听《牧童短笛》第二段

选择哪一种节奏声波线，为什么？

b、即兴表现第二段的欢快音乐，体验愉悦的心情。

c、（第二段呈现的是牧童与牛嬉闹的场面，学生用肢体语言、表情等多种表现形式表演）

较第一、二段的情绪，并为第二段选颜色（鲜艳、明快的色彩）

（3）情境（三）牧童回家

a、静听《牧童短笛》第三段

b、想想与那一段音乐相似，并随乐哼唱

5、引导学生选旋律线与相似的颜色

四、课堂小结学生回家后画一幅《牧童短笛》中的一个场景。

第二课时

教学目标：

1、继续体会《牧童短笛》，让学生图会牧童的生活情绪

2、学习歌曲《捉泥鳅》，能用活泼、轻快的情绪演唱。

3、认识竖笛、了解其结构，并掌握演奏的姿势、试着吹出声音。

教学重点与难点：

体会《牧童短笛》的音乐；认识竖笛，并吹出音乐“ 1 ”

教学准备：

光盘、钢琴、竖笛

教学过程：

一、组织上课

二、再次体会《牧童短笛》音乐

学生欣赏全曲，然后学生模仿牧童吹笛的声音。

三、认识竖笛

（1）师：刚才同学们用声音模仿了笛声，但怎么说也难真像，不妨要牧童来教一教我们，欣赏一段笛子的音乐。今天我们就一起来认识新伙伴竖笛

竖笛的构造：

吹口笛头笛身笛尾

第六孔第五孔第四孔

第三孔第二孔第一孔

左手在上方，右手在下方，用手尖按住孔

（2）尝试着吹响竖笛

以小组为单位探究如何才能将竖笛吹出美妙死亡音色，用“1”为准。培养学生正确的吹奏姿势，学习正确的呼吸方法（学生自己小结那种方法好）

教师小结

（3）听《牧童短笛》学生随音乐模仿牧童吹奏的样子一起吹奏竖笛，手指的节奏，形态等动作的模仿。

四、活动：去田野

（1）导：我们导山上去采了蘑菇、木耳、鲜花，还学会了小牧童放牛和骑在牛背上的形态，现在我们要到田间去，看看农村的小朋友他们在做什么？

学生欣赏《捉泥鳅》

回答老师提出的问题

（2）学生欣赏，并根据歌词表演内容

掌握歌词所表现的内容，熟悉歌词，体验捉泥鳅的乐趣。

（3）学唱歌曲

学生随音乐唱歌曲

注意歌谱、歌词对好

音准

1＝c 4/4

2 2 12 2 5 5 3 32 3 － 6 6 5 6 5 3 4 44 3 2 3 －

天边的稀泥里，到处是泥鳅。今天我等着你，等着你捉泥鳅。

“2” “4”在着两句中容易出现音准的问题，要求学生模唱

（4）学生表演唱

在学生掌握歌曲后，学生一边表演，一边歌唱，体会歌曲的情感

五、课堂小结

同学们，这一单元我们去郊外感受了雨前山野的美，雨中山野的乐趣，同时欣赏了牧童吹笛的笛声，并学习了竖笛的结构，最后我们还去了田间，体会了小朋友捉泥鳅的快乐，农村生活太有趣了。在今后的学习中，我们将有更多的机会去体验不同的音乐。

篇3：《采山》教案

教学目标：

1、通过音乐学习丰富情感体验，培养学生热爱劳动、热爱大自然的情感，明白劳动光荣的道理。

2、创设情景，使学生能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音演唱歌曲。培养学生的音乐感知能力、表现能力。

3、在游戏中学习掌握歌曲中的节奏，并能在音乐实践活动中运用。

教学重点：

能用欢快活泼的声音完整演唱歌曲《采山》，通过音乐实践活动，让孩子们感受、抒发对劳动和大自然的热爱。

教学难点：

1、准确掌握歌曲中的XXXX、X XX、XX X的节奏。

2、编创动作表演歌曲，表达自己的情感，培养学生的音乐感知能力、表现能力。

教学准备：钢琴、多媒体电教设备、教学光盘等

教材分析：

《采山》是一首民歌风的创作歌曲，这首歌曲欢快、活泼、清新、别致。歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明、紧凑，在各乐句中变换着“XXXX、X XX、XX X”节奏的运用，配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气并富有动力感。配上生动形象的歌词，极易为儿童接受和喜爱。歌中描述了小朋友在飨赣曛腥ゲ缮降挠淇煨那椋表达了小朋友光着小脚丫采山时灵巧的身影、灵活的手指，采来蘑菇、木耳、野果、山菜，丰收的喜悦香甜在心的感受，连做梦都要笑出声音来。这首歌词曲结合紧密，生动形象，能深深地打动每一个演唱它的人，是一首适合儿童学唱的歌曲。

教学过程：

一、组织教学

练习发声进行师生问好

节奏练习

师：欢迎大家进入今天的音乐课堂，经过上一个学期的学习，同学们对节奏感都有了很大的进步，那今天老师就先来考考大家，我拍一条节奏，看谁能模仿出来。

节奏1：XXXX ×○

师拍击，学生模仿（出示节奏卡片）

学生创编节奏语言

师：我还能为这个节奏填词（师边拍节奏边读词）

采呀采蘑菇○ （出示卡片，放在刚刚那条节奏的对应位置）

你会吗？会的同学就可以得到一个蘑菇（给学生1分钟思考时间）

生：举手发言。（正确创编填词的奖励自制蘑菇一个）

节奏2：×XX ×××

蹦恰恰蹦恰恰

师：跟着老师学一学，边律动边说：“小脚丫，跳起来，小手儿，拍起来，蹦恰恰，蹦恰恰，蹦恰恰，蹦恰恰”

熟悉歌曲

师：同学们表演得真好！下面让我们休息一下，一起来听一首歌，这首歌的名字叫做《采山》（板书题目）

在美丽的大山里住着一群活泼可爱的小朋友，他们都是大山的朋友，采山就是他们最喜爱的活动方式之一。你们知道什么是采山吗？现在就让我们一起跟着他的歌声去找找吧。

学生跟着教师随音乐有节奏地拍手

（通过跟音乐有节奏地拍手，让学生体验歌曲的音乐情绪及二拍子的强弱规律）

师：小朋友，刚才我们都听到了采山是什么呀？

出示：采呀采＿＿＿＿＿＿（例：采蘑菇、采木耳、采山菜、采野果、采野花。）

充分发挥学生的想象力，尊重学生说的每一个答案。

师总结：同学们说的真好，采山就是秋天来到的时候，山里的野花开的很漂亮，果子也熟了，还有很多的山菜、木耳，这时候我们就可以到山上把它们采回来，这就叫做“采山”。

师：同学们听得真仔细，那你们想不想跟着山里的孩子一起体验一下采山的乐趣呢？（再次播放音乐，教师引导学生跟随音乐配上简单的动作。）

（通过加入简单的采摘动作，加深学生对音乐的理解，强化学生对歌曲旋律的记忆。）

教唱歌曲。

师：小朋友们采得可真带劲，你们都采了些什么呀？

节奏复习教学：

XXXX XO

采呀采蘑菇

XXXX XO

采呀采木耳

XX XX ｜XX XO ｜

采来山菜嫩又鲜

学生按节奏念词回答问题；

指导学生有强弱地拍击节奏，并可以配上动作。

（通过指导学生有强弱地拍击节奏，使学生对二拍子的强弱规律有更深刻的认识，并更好地体会歌曲的音乐情绪。）

2、学唱歌曲

师唱一句，生跟唱一句。

3、纠正错误

（1）请生说说自己觉得困难的乐句。

（2）师纠正学生唱错误的乐句。

（3）休止符处理：

A、听了这轻快的歌声你觉得小朋友们可爱活泼吗？如果我们这样唱还觉得活泼呢？

B、所以，我们不要忘了休止符，每句最后一个字只唱半拍，小朋友们试试看，要唱得活泼、跳跃、富有弹性！

4、齐唱歌曲。

5、分男女生比赛唱。

五、拓展――创编舞蹈

师：我们会唱了这首歌曲，那你能根据采山的音乐来创编舞蹈吗？

（1）请生自己创编

（2）师带领学生一起跳。

六、结束。

师：些了这首歌曲后，你们觉得这群小朋友是一个什么样的人？（勤劳、善良、快乐……）同学们说得非常好，那么老师也希望同学们都像歌曲中的小朋友们一样，做一个勤劳，善良、快乐的好孩子。好了，愉快的音乐就上到这里了，下课。

篇4：《采山》教案

教学内容：

1.学习歌曲《采山》

2.认识X和XXXX的节奏，并能根据歌曲拍击节奏。

教学目标：

1.指导学生学习歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。

2.通过游戏活动等方式，学习和掌握XXXX、X. X的节奏，并在实践中运用。

3.能从歌曲中感受劳动的愉快，培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。

教学重点、难点：

1. 进一步激发学生的兴趣，用游戏带动十六分节奏地学习。

2. 有感情地完整地演唱歌曲，体验歌曲的音乐意境。

3. 十六分音符的学习。

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

师：同学们，老师今天想和大家一起去山里郊游，你们想去吗？

生：（好）

师：那么我们就一起乘坐音乐大巴出发吧！

（用已经学习过的歌曲，加上想去“郊游”的心态，通过创设情境――去美丽的大山看看，激发学生的积极性）

师：（大屏幕播放郊游歌曲，出现大山的景色）同学们快看，美丽的大山到了，它正在欢迎我们呢，排好队，我们下车了。这一路上光顾高兴了，我们在山上都看到了什么呀？

生：蘑菇、木耳、野花、山菜、树木、河流……

师：是啊，山里树木茂盛、空气新鲜、物产丰富、真是个好地方！（简单介绍山里的事物，为学习新歌做铺垫）

二、节奏学习、节奏模仿游戏

1.采蘑菇比赛（幻灯片出示蘑菇图片）

师：同学们，看老师这也有许多小蘑菇，好新鲜啊，你们想不想采蘑菇呀？

生：想

师：那我们就来个采蘑菇比赛吧。但这些可爱的小蘑菇必须要聪明勤快的小朋友才能采到，蘑菇上面有一条节奏，如果谁能模仿出来谁就能采到可爱的小蘑菇！（出示幻灯片打节奏）

师：这还有一个节奏需要你们自己来完成，有信心吗？

生：有

（出示第二条节奏学生创编节奏语言）

师：我还能为这个节奏填上词语呢！

老师边拍节奏边读歌词：采呀采蘑菇0,，你会吗？会说点别的什么吗？会的同学也可以得到一个小蘑菇。

生：菜呀才木耳，做呀做作业……

师：你们真是爱劳动的好孩子，好多同学通过劳动都得到了蘑菇，收获真不少啊！瞧，从雨中来了一位小姑娘，高兴地唱着歌朝我们走过来了，她在唱什么呢？让我们来听一听吧！

三、学习歌曲《采山》

1.初听歌曲

师：小姑娘做了些什么？

生：采山、采木耳、采蘑菇………

师：她为什么唱的这么高兴呀？

生：因为她采了很多东西，收获很大。

师：那你们知道什么是采山吗？

生：不知道

师：山里的人们把进山采蘑菇、木耳、山菜、野葡萄这种活动叫采山。采山是山里的孩子非常喜欢的一种活动方式，这个小女孩唱的歌曲就叫《采山》，也是我们今天要学习的歌曲。（板书题目采山）

2.再次聆听

师：大家听得真仔细，那么你们想不想和小女孩去采山啊？

生：想

师：那让我们怀着喜悦的心情打着节拍去采山吧。

（播放音乐）

3.节奏复习

师：你们猜的可真起劲，都采到了什么呀？用节奏告诉我！

生：采呀采蘑菇0,……

师：大家做的非常好，我们在听这首歌的时候心情是怎样的？

生：高兴

师：下面我们就带着这种喜悦、快乐的心情把歌词按节奏读出来。

4.轻声跟唱

师：我们随着小女孩的歌声一起小声的唱起来。

5.老师也很喜欢这首歌曲，咱们大家一起唱出来。

6.刚才咱们大家又唱了一遍，觉得哪句最难唱？我们一起战胜它。（教唱）

7. 完整演唱歌曲并进行歌曲处理，分组采用不同形式巩固练习!

a.休止符处理（故意唱成有和没有休止符的请学生指出不同意见，歌曲还轻快吗?）

b.声音处理（小女孩的声音是清脆明亮的，像一只快乐的百灵鸟，我们也要向她那样用一种轻松、快乐喜悦的心情来演唱歌曲）

8.有时间进行舞蹈动作创编！表演！

四、师生共同总结！

篇5：《采山》教案

一、教学内容

1、学唱歌曲《采山》。

2、认识X和

二、教学目标

1、指导学生学会歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。 2、通过游戏活动等方式，学习掌握XXXX和X X X X X X 的节奏，能准确地读拍。并能在实践活动中运用。

3、能从歌曲中感受到劳动的愉快，培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。

三、教学重难点

教学重点：

1、进一步激发学生的兴趣，用游戏带动十六分节奏的学习。

2、有感情地完整地演唱歌曲，体验歌曲的音乐意境。

教学难点：

十六分音符不同搭配下的衔接感悟。

四、课型

以唱歌为主的综合课

五、教学准备

多媒体课件、电子琴、蘑菇节奏卡片

六、教学方法

快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当让孩子们主动愉快地参与学习，针对这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，我主要采用以下教学方法：

（一）创设情境、激趣导入

师：同学们，今天老师准备带大家去山里郊游，你们想去吗？

生：想！

师：好！那现在我们就搭乘快乐音乐大巴一起出发吧!

(师播放课件，学生边听采山的伴奏音乐边欣赏山景图片）

师：同学们，山里美不美？你们在山里都看到了什么呀？

生：蘑菇、木耳、野花、山菜、树木、小河等。

师：是啊！山里树木茂盛，物产丰富，真是个好地方！

（二）节奏学习、节奏模仿游戏

1、采蘑菇比赛（大屏幕上出现蘑菇图片）

师：同学们看，那儿有许多蘑菇，好新鲜啊！你们想不想去采蘑菇啊？

生：（想！）

师：那现在我们就来一个采蘑菇比赛吧。但这些可爱的小蘑菇必须要聪明勤快的小朋友才能采到它们哦，你们看，蘑菇上有一小节节奏，如果谁能模仿出来，就能采到一个蘑菇。你们有没有信心采到它们啊？

（在黑板上翻开蘑菇节奏卡片）

（1）老师先来拍击这条节奏，然后唱着“蘑菇蘑菇谁来采”个别同学模仿，（模仿正确的奖励自制蘑菇一只）

（2）请大家一起练习。

2、智力闯关

师：你们真是爱劳动的好孩子，好多同学都得到了蘑菇，收获可真不小啊，让我们继续上山吧！哎呀！前面一条水流湍急的小河挡住了我们的去路，（大屏幕上出现河流图片）可是河面上又没有桥，这可怎么办呢？同学们，你们是勇往直前，想办法继续上山呢？还是临阵退缩返回山下呢？

生：上山。

师：你们真是勇敢的孩子，老师这儿有一个办法，只要你们把这几条节奏咒语学会了，就可以顺利过河了。（在大屏幕上出示节奏练习）

节奏1： 2 ×× × × ‖ 4

走走走走

（师：这个节奏有点慢过不了，我们换一个节奏吧。）

节奏2： 2 × × × × 颉 × ×× ‖ 4

跑跑跑跑跑跑跑跑

（师：这个节奏的'冲劲还是不够，我们再换一个节奏吧。）

节奏3：

（三）熟悉歌曲

1、初次聆听 2 X X X X X 0X X X X X 0‖ 4快快快快跑快快快快跑

师：你们真是棒极了！所有的同学都顺利地渡过了小河，下面让我们休息一下吧。哎呀，山里的天气变得可真快！说下雨就下雨了！瞧！从雨中走来了2个小女孩，她们挎着小竹篮，高兴地唱着歌呢！她们在唱什么呢 ? 我们一起来听一听吧！

（师播放《采山》音乐范唱）

师：歌中小姑娘在做什么呢？

生：（在采山）

生：采蘑菇、采木耳、采山菜??

师：她为何唱得这么高兴？

生：（因为她采了很多东西，收获很大。）

师：那你们知道可以把采蘑菇、采木耳、采山菜称为什么吗？）

生：

师：对，山里的人们把进山采蘑菇、采木耳、采山菜等叫作采山。采山是山里的孩子们最喜爱的活动之一。这个小姑娘唱的这首歌曲的名字就叫《采山》，也是我们今天要学习的歌曲。（师板书题目）

2、再次聆听

师：今天就让我们怀着喜悦的心情打着节拍跟小女孩去采山吧！

（播放《采山》歌谱和范唱）

（四）教唱歌曲

师：你们采得可真带劲儿，都采了些什么呀？

（1）学生回答问题

（2）指导学生拍着节奏读歌词。

师：采了这么多的好东西，你们的心情怎样啊？

生：高兴、喜悦。

师：下面我们就带着这种心情把歌词读一读吧。

师：请大家按歌词下面的动作图标加上拍手和跺脚的动作再读一次歌词吧。

（要求：用甜甜地声音，打着节拍有节奏的读歌词。）

（师评价：完成得不错）

3、用“l弧模唱（大屏幕上出示6句歌谱）

师：下面请你用“l弧备随老师的钢琴轻声地模唱这首歌的旋律，唱之前，请大家先看看看大屏幕上一共有几个乐句？

（下面，请大家看着大屏幕，每个乐句，老师先弹1次，同学们再用“l弧蹦31次。）师：同学们学得不错，下面我们一起来学习歌谱吧。

① 看第1乐句，老师弹着琴用“l弧背1次，同学们再用音符模唱出旋律。

② 听第2乐句。老师弹着琴用“l弧背1次，同学们再用音符模唱出旋律。

师：学了前面的两句，同学们有没有发现什么呢？

生：（第1乐句和第2乐句是一样的。）

请大家把这两句再唱1次吧。

师：除了第1乐句和第2乐句以外，还有没有一样的乐句呢？大家找找看？

生：（第4和第6乐句也是一样的。）

师：那我们一起来学一学这两个乐句吧。

③ 先请大家看第4乐句，跟听我的琴声用音符把旋律模唱出来。第6乐句也请同学们再唱一次。

师：还剩下几句没唱呢？（2句）

师：是哪两句呢？（第3和第5句）

师：那我们先来学习第3句吧。（这个乐句的节奏跟我们刚才学的哪一个节奏是一样的呢？请大家打着节奏再来唱一次吧。）

师：学得不错，那我们再来学一学第5乐句吧。

（出示新幻灯片）同学们再看看这张幻灯片，跟刚才那张有什么不同？（多了一个结束句。）我们一起来唱一唱吧。

师：请同学们把旋律完整地唱一次吧。

4、教师范唱

师：这首歌这么好听，老师也想来唱一唱，听完后如果你能学会1句歌词，也可以得到一个蘑菇哦。

5、学唱歌词。

师：请你告诉我你学会了哪一句？（师范唱）

生：我学会了第句。

师：请你试唱一下这句吧。（评价：你唱得真不错。）

师：请大家跟着他一起唱一唱吧。

师：这一句你们唱得都很棒，那其它乐句你们能唱吗？

5、继续请学生唱自己学会的乐句。捕捉学生演唱不准的地方，进行纠正，解决难点，并对学生的演唱进行鼓励性的评价。

6、完整演唱歌曲并进行歌曲处理

师；下面让我们跟着琴，慢速地把歌曲完整地试唱一遍。

歌曲处理：

师：同学们虽然把歌曲唱下来了，但老师觉得你们唱的还不够动听

a、休止符处理：

（1）刚才你听了小姑娘轻快的歌声，觉得她活泼可爱吗？如果我们这样唱你还觉得很活泼吗？（老师故意范唱没有休止的）学生纷纷指出不同意见。

（2）所以，我们不要忘了休止符，每句最后一个字只唱半拍，同学们来试试看，要唱得活泼、跳跃，富有弹性！

b、音色：有进步，但是，我们的声音应该要更清脆明亮一些，让我们用百灵鸟一样的声音，带着快乐的心情再次演唱一次歌曲。

7、师生合作,交换乐句进行演唱

师：同学们真聪明，一会儿就学会了。现在老师也想加入你们的队伍，和你们一起努力学唱歌曲，你们欢迎吗？（欢迎）那我们分工一下，老师唱一句，你们接一句，好吗?

8、跟伴奏完整演唱表现歌曲

师：我们和小姑娘一起上山采来了好多东西，高兴吗？高兴的表情是怎样的？请你们把采山归来喜获丰收的表情自然流露在歌曲里，好吗？下面让我们跟着音乐伴奏加快点速度，完整的演唱一遍这首歌曲。（我们也可以加上打击乐，这样使情感又得到升华，愉快的心情尽可能发挥的淋漓尽致）。

（五）创编表演----劳动表演秀

采山的小姑娘非常热爱劳动，采来了蘑菇和山菜，现在我们把歌曲加入一些简单的采摘动作，来表演给大家看，请你们大胆“秀”一“秀”吧。

1、播放音乐，听着音乐编动作。

2、请个别同学表演。

（六）小结――德育渗透

同学们，今天我们和小姑娘一起去采山，体验到了劳动的快乐，歌唱了劳动的旋律，品味到了劳动的光荣。劳动如此快乐，我们也应该热爱劳动，老师希望：今后，大家一起努力做一个爱劳动的好孩子，好吗？（到站声响起）好，我们的快乐大巴已经返回，请同学们唱着欢快的歌曲下车吧。

下课，同学们再见。

（七）板书设计

我的板书是两组节奏卡片，清晰明了，将难点进行突破，形象生动，让学生一目了然！

篇6：采山说课稿

一、教学目的：

1、指导学生学唱歌曲〈采山〉，用轻快的歌声表现愉快、充满朝气的精神面貌。

2、通过小组创造，用简单的动作表现歌曲，提高学生的交往能力。

二、教学重点：

创设情景，指导学生学唱歌曲。

三、教学难点：

创设情景，让学生对歌曲进行表演，培养学生的音乐感知能力、表现能力。

四、教学准备：

课件、电子琴、录音机、各类打击乐器。

五、教学过程：

（一）组织教学

1、听音乐，做奥尔夫游戏。

2、师生问好。

（二）导入新课

1、用谈话法导入。

出示一个小姑娘图片，介绍小姑娘。

学生回答，由老师引入课题，解释“采山”，让学生理解采山的含义，板书课题。

2、播放《采山》，让学生视听结合，体会歌曲情绪。

（三）新课教学

1、学唱歌曲

（1）师教学生按节奏朗读歌词。

（2）齐读歌词。

（3）范唱，加深学生对歌曲的印象。

（4）跟琴轻唱歌曲，学生跟琴轻唱、自学，调动学生的主动性。

（5）师生接龙，用游戏来检查学生的学习程度，并对学生所学进行指导纠正。

2、处理歌曲

（1）小姑娘在山上采到了那么多的蘑菇、山菜，她的心里真高兴，我们也用听的声音来唱一唱，体会小姑娘的心情，好吗？

（2）为歌曲伴奏。请学生用打击乐器为歌曲伴奏，并请学生对他们的演奏作出评价。

（四）编创活动

1、师生共同编创，学生分别扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鸟”等角色，分组创编，自编自导，老师巡视指导。

2、分组汇报展示，并请学生评价。

（五）小结延伸

小姑娘在山中采山多快乐呀，希望我们也能在生活中发现大自然的美。

篇7：《采薇》优秀教案

教学目标

1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。

2、过方：朗读、合作探究

3、情态：厌战、思乡

教学过程

1、导入(复习文学常识《诗经》)

或者与余光中的《乡愁》比较，

或者播放舞蹈《采薇》

或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调

2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)

孔疚(jiù)靡W(mígǔ)、N狁(xiǎnyǔn)

寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)

宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)

归聘(pìn)四牡(mǔ)YY(kuí)

所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)

有感情朗读文章

3、再读课文，分析结构(提问)

(一)、难归原因、生活艰苦

(手法―重章叠句，反复吟叹;

内容―比兴手法――植物生长，时间流逝，

士兵焦虑痛苦与日俱增)

(二)、战争(未直写战争残酷，

而写战车马高大，侧面突出战争残酷)

(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，

饥渴难当，气氛悲怆)

4、析读课文，分析情感(合作探究)

①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感：

答：普通士兵――离乡出征――生活艰苦――内心伤痛――厌战――思乡

②问：从哪些地方可以表现出来：

(小组讨论，交流，选代表回答问题

或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃

或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)

表现：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”――说好要归，迟迟不归，君问归期未有期

(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，

看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)

“忧心孔疚，我行不来。”―忧心忡忡，归心烧灼

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

“我心伤悲，莫知我哀。”―今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆。

归纳小结(参照板书)

布置作业：写一段文字表达思乡情绪

板书设计：

采薇

(一)、难归原因、生活艰苦―比兴手法――重章叠句、痛苦焦虑

(二)、战争―四牡YY――侧面描写――突出战争残酷

(三)、归途伤悲――雨雪霏――两相对比―――饥渴难当，气氛悲怆

篇8：《采薇》优秀教案

【教学目标】

知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意。

能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方式。

情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

【教学重难点】

1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、激情导入

我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。（课件出示：“风”“雅”“颂”）

根据老师的提示（课件出示：宗庙乐歌和舞歌、民间乐歌、宫廷乐歌）一起来猜猜看，“风”“雅”“颂”分别收录了哪些内容？

今天我们就一起欣赏《诗经・采薇》（板书课题）的节选内容。

知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？（课件出示图片，释题。）

二、初读古诗，了解诗意

1、读

（1）课件出示古诗，自由试读古诗。

（2）指名读。教师相机指导“雨”的读音。

（3）齐读。提示节奏。

2、质疑

（1）学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

请同学们自由读诗句，把不懂的地方标注出来。

（2）学生质疑。

谁有不懂的地方？

（3）引导学生根据资料自学解决问题。

有一个好办法，可以解决其中一些问题――看注释。

（4）引导学生小组内合作学习。

如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

（5）查遗释疑。

师相机指导：“杨柳”之意。介绍典故“百里穿杨”。

3、试解诗意。

（1）组内讨论诗意。

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流诗意。

（2）班级交流诗意。

（3）师出示诗意“诗”。

三、创设情境，加深感悟。

1、“杨柳依依”

（1）课件出示“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。）

（2）课件出示：柳树图片。

（3）读出你体会到的美来。

2、“昔我往矣”

（1）在这如诗如画的景色中，“我”却要――（教学预设：昔我往矣）

（2）猜猜诗中人打算去“往”哪里？（师补充介绍：诗中人是一位即将出征的战士。）

（3）为什么出征？（课件出示：猃狁之故。教师介绍诗歌背景。）

（4）家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却看到了依依的杨柳。是为什么？

补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表思乡之情。有诗可证：（课件出示诗句）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。――李白

为报行人休尽折，半留相送半迎归。――李商隐

因此，在即将出征的“我”眼中，这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双手啊！这是谁依依挽留的双手啊？

（5）学生入情入境想象回答。

（6）课件出示：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。

（7）面对着一双双依依挽留的双手，能留下吗？可能“壮士一去兮不复还”，能留下吗？

（《左传・昭公元年》“中有这样一句话：临患不忘国，忠也。”清・顾炎武《日知录》卷十三：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉。”学生体会爱国之情。）

（8）把你体会到的情感放在朗读中，读――“昔我往矣”

感受战争的残酷。

课件出示：图片，配乐。

“鼓角争鸣，刀光剑影”之后，满地的鲜血总是一次又一次染红大地，累累的尸体和丢弃的战车、兵器无声地呜咽着。这便是战争。有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”有道是：“古来白骨无人收。”“新鬼烦怨旧鬼哭。”这便是战争。

经历了残酷的厮杀，吃着采来的薇菜，在夜深人静的时候，我不由地想起――

课件出示：

长相思纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯；

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

我能回家吗？为什么？（课件出示：“猃狁之故”）

本是两年的兵役却仿佛没有尽头……

日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读――“今我来思”。

3、“雨雪霏霏”

（1）“雨雪霏霏”四个字又在你的脑海中浮现了怎样的画面？

（2）课件出示图片：要回去了，要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，我艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，我仿佛看到了……

（师引导学生体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。学生进行拓展想像，口语表达。）

（3）课件出示：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

《采薇》中最后四句，最能体现“我”此时的'心情。

这一切都是因为――课件出示：“猃狁之故”

（4）出示资料：

周厉王在位时期某年10月，猃狁大规模侵犯西周境内，大片土地被侵占，直接威胁着京师的安全。

周宣王继位,N狁对周的侵扰愈演愈烈。

周宣王五年三月,N狁沿洛水攻周,其后,N狁集结于焦获huò(今陕西三原一带)，沿泾水直逼周之丰、镐gǎo两京(今西安西)。

十二年，N狁再次攻周。

4、这简单的四句诗中，包含着我的深切的渴望，那就是――

5、引导读背

短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。

但是请你找找诗中有没有一个字写到我们所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？

这就是情景交融，（板书）这就是《诗经》的魅力。

（1）你能试着背一背吗？

（2）指名试背。

（3）全班试背。

四、总结学习方法

我们一起回想一下，这节课我们是如何来学习诗歌的？

小结：自读质疑，结合资料自学，合作学习，组织讨论，感悟背诵。

五、作业

1、背诵并默写《诗经・采薇》（节选）

2、尝试以诗中“我”的角色想象扩写故事。

篇9：采薇优秀教案

采薇优秀教案

教学目标

(一)知识与技能

1、研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

2、培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。

(二)过程与方法

1、能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。

2、从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3、适当延伸拓展，启发思考。

(三)情感态度与价值观

1、了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。

教学重点、难点

重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。

难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。

教学过程

课前准备

1、提出预习要求。

2、查找与课文相关的课外资料。

3、确定主题。

1)充分预习，提出问题，由组长收集问题，并组织解决问题，解决不了的问题，再提交老师。

2)借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。

通过学生自己提问的方式，促使学生深入预习，独立思考，通过课前组织解决一般问题，加强学生之间的交流协作，同时可以把简单的问题提前处理而不占用课时，也培养了学生的自学能力。

情境导入

《论语》解读

八佾篇·第三

子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’。何谓也?”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎?”子曰：“起予者商也，始可与言诗已矣。”

1、学生背诵《八佾篇第三》前面三则内容。

2、认真听老师讲解。

3、积极回忆《论语》中写到《诗经》的相关条目。

《论语》是高一年级必读的经典，分散在各节课堂之前讲解，能培养学生每日读论语的习惯，同时，通过老师的解读，更明白经典的精髓。孔子与《诗经》有着非同小可的关系，所以，这节课前解读《论语》可以作为导入，自然引入课堂。

课文探讨

温故知新

(1)《诗经》和“《诗经》六义”。

(2)《采薇》的背景

复习学过的知识，了解本篇课文的背景。

通过复习这些知识，能让学生更牢固地掌握好这些知识点。

重点探究：戍边思乡主题

列出六个题目作为探究台阶：

(1)该诗的思路结构有什么特点?

(2)诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系?

(3)前三章所写的“薇”有无变化?从中你能感受到什么?

(4)四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?

(5)这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?

(6)你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?

学生结合问题以及自己预习的情况展开讨论，师生互动，逐步推进讨论的进程。

学生可以畅谈自己的独特理解，并深入感知本文主人公复杂的心理。

重点研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

通过教师设计小问题的方式引导学生如何由表及里，抓住本质，深入探究问题。

了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

延伸探究：边关思乡( 征战不归，身不由己的天涯羁旅)

柳中庸《征人怨》

李益《从军北征》

范仲淹《渔家傲》

李白的《关山月》

高适《塞上听吹笛》

学生重在朗读体会，学习一些鉴赏技巧，同时，学会知识迁移，运用所学的知识探究类似主题的诗歌。

适当延伸拓展，启发思考。

通过同一主题相关诗歌的拓展，扩大学生的.知识积累，同时唤起学生的比较阅读的意识，了解边塞诗歌的特点。同时，通过纵向比较，可以增强学生的历史思辩意识，更深入地了解家园之思的文化内涵。

本文其他可行性探究引导：

文本探究：翻译改写概括每章内容第六章解读艺术特点本诗主题

拓展性探究：

1、《诗经》战争诗探究

2、文化背景探究(中国古代农耕文化对战争的影响)

3、意象的探究(植物或以采摘植物的行为作为思念意象)

学生重在初步了解探究内容，可以在课后进行小组协作探究。

旨在示范，引导。

示范一篇文章可以从多个角度去解读，可以从深度考虑，亦可从广度考虑。《诗经》作为诗歌的一大源头，可研究的内容很多，此内容的设计，可以是学生研究性学习的简单指导，以引起部分学生深入研究的兴趣。

课堂小结

教师总结归纳：

边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发乐观豪迈、相思离愁的情感，风格悲壮浑厚，笔势豪放。

与教师一起回顾，总结。

旨在给学生一个明确的知识点。

布置作业：“半个百姓半个兵，半碗黄沙半碗风，多少将士思乡梦，尽在万古荒原中。”——乌鲁木齐“西北边境第一连”

拓展阅读：课文赏析

战争的策划和发动是“肉食者”们的勾当，被迫卷入其中的个人，无法把握自己的命运，犹如随风飘动的落叶，随波逐流的小、舢任命运之手随意摆弄，疲惫忧伤痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟叹、仰天长啸的份儿。恐怕这是普通士兵们剩下的唯一属于自己的权利和“财产”。

凭了这点权利唱一曲忧伤的歌，总不至于得罪了大人君子们吧!无家无室的忧虑，居无定所的烦闷，频繁作战的辛劳和疲惫，思念故乡的痛苦，对个人命运的感慨，对入侵之敌的仇恨，对和平安宁生活的向往，触景生情的感伤，命运无常的恐惧，遥遥无期的等待，这一切无时无刻不冲击着敏感多思忧患焦虑的心灵。把它们吟唱出来，是一种自我遣怀，自我抚慰，犹如受伤的小动物，只有自己舔吮伤口，自己忍受痛苦，自己体验悲伤。

倘若受伤后连哀叫的欲望和本能都丧失了，那便彻底麻木了，物质化了。对于受惯了命运摆弄、痛苦煎熬、忧伤折磨的心灵来说，艰难坎坷辛劳疲惫枪林刀箭都不可怕。可怕的是形如搞札，心如死灰，完全丧失了作为一个活的生命个体的灵性和生气。

对忧伤和痛苦的敏感，不仅表明个体对自己生存处境的真切关注，也表明了个体的自我意识和意志。对忧伤和痛苦的表也不仅仅是一种无助的感叹和哀伤，而且也是表达不甘于忍受比伤和痛苦、不甘于向命运屈服的一种特有方式。它所要告诉我们的无我忧伤，我痛苦，我无助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的价值和尊严。

能够这样去想、去做的个体，实际上并不“小”。从他无能为力、无法掌握自己命运的角度说，他是弱小的;从他不愿屈服于命运的摆布、有自己的追求的角度说，他却是了不起的。正因为这样，吟唱自己的内心忧伤和痛苦，就已经不是一件简单的事比即使歌吟者本身像是不经意地这样做，然而其内心深处的动机却昭然若揭。

整个人生就如一场战争。活着就会被迫卷入这场战争之中，就会有忧伤、痛苦、烦恼，恐惧、绝望。向往。追求、无助等等生存体验。表达这些体验的诗，本身就是动人的生存哲学。

篇10：《采薇》优秀教案

《采薇》优秀教案推荐

学习目标：

1．了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。

2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3．《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。

4．了解我国古代劳动人民的生活。

学习重点：

1．《诗经》六义及重章叠唱的手法

2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。

学习难点：

1、赋、比、兴手法的理解

2、有些词句理解起来也可能有困难。

[教学时间：一课时

学习内容与步骤

一、导入诗文

导语设计：同学们，你们可知道《诗经》是什么吗？有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》？可以结合资料和初中的知识说一说。

二、字词点击

1．录音范读，疏通词句。

2．学生朗读，纠正字词。

岁亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。

玁狁（xiǎnyǔn）：古代北方少数民族名。

载(zài)饥载渴：又饥又渴。王事靡盬(gǔ)：没有止尽。

彼路(lù)斯何：“路”，通“辂”。四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。

小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。

我行不来(lài)：慰问。雨(yù)雪霏霏：下雪。

三、集体朗读，思考讨论。

1、我们初中学过《关雎》和《蒹葭》，知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”都是起兴的作用，那么本诗的起兴之词是哪个词呢？在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？

以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。

2、他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？

ⅰ为了猃狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”。

ⅱ戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘”

ⅲ王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”

3、战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？

4、5两章在描写车马服饰之盛，武器装备时，流露了什么样的情感？

周家军队军威盛大，纪律严正，卒伍精强，日日加强戒备。

不能忽略的是，在这一部分的歌唱中还透露出对苦乐不均的怨恨情绪。描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但语气间已带讥讽之意。

4、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样的呢？为什么？

ⅰ长久的戍边生活

ⅱ昔日上路时的依依不惜之情

ⅲ今日返家路途的艰难和内心的悲苦

四、脉络梳理

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

五、末章品读

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。在文学史上影响极大。常为后世文人反复吟唱、仿效。由于《诗经》素以浑厚、质朴著称，这类如此凄婉动人的作品确属不多。因而它便成了《诗经》抒情作品的一个典范而为历代文学家所称颂。那么这四句诗是怎样的抒发主人翁的感情的呢？

○1本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。

○2本诗借助“杨柳”意象来抒情的。自《诗经》始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。其次，还因为“柳”与“留”谐音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。

例如：李白的《春夜洛城闻笛》：

“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？乐府《横吹曲词折杨柳歌辞》：

“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”李白《忆秦娥》：

“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”

柳永《雨霖铃》：“杨柳岸，晓风残月。”

周邦彦《兰陵王柳》：

“柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识，京华倦客。长亭路，年去岁来，应折柳条过千尺。”

六．问题探讨：

（1）这首诗表现了什么样的主题？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

（2）与初中所学的过《关雎》和《蒹葭》相对照，重章叠唱的手法在本诗中是如何表现出来的？

这三章的第一句都是“采薇采薇”，以此来引起下文。这三章虽然采用重复的形式来表达同一种情绪，但是作者在字句上略加变化，从而表现出感情的进展。从春到秋，薇菜由嫩而老，时光无情地流逝了；戍卒思归，从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢？──这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。

在每章的后六句具体描写思归之情时，表达形式也有所变化。显然，随着戍边时间的延长，乡情也日益深重。作者就是采用这种反复吟诵，渐次深入的方式，让读者一步步走到戍卒的心灵深处，体会着他们与日俱增的思乡之苦。

七、明确特点，熟读成诵。

从艺术上讲这首诗很有特点。

首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美

氓

【教学目标】

1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。

2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。

3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。

4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。

【课时安排】两课时。

【教学过程】

第一课时

教学目标：

1、请学生自己读课文，不要老师来示范，让他们自己亲自体验，老师不要代劳他们的工作。

2、明确字音和个别词语的意思并牢记。

3、请学生示范读课文，进一步明确字音和意思，请大家识记，当堂课掌握。

教学过程：

一、导入：（2分钟）

爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。让我们走近他们！

一、新授：

1、请一位学生读文题。（2分钟）

（可能出现两种情况：

第一种情况是①读对了字音，méng,及时表扬，大家齐读。通过注释②，了解词语的含义，明确这是“古今异义”，把“古今异义”四个字写在注释处。

第二种情况是读成了máng,请其他同学纠错，通过注释②，了解词语的正确读音和含义，读音和意思古今都不同。）

2、自己对照课下注释的内容读课文。明确字音，读到顺畅为止。（15分钟）

（一定要让学生独自的自己来读，有的学生读的快，有的学生会读的慢。照顾多数学生，甚至于照顾到最慢的那个学生的速度。）

3、请基础差一些的学生示范读课文（10分钟）

（请大家仔细的听读，用笔画出有读音出入的词语，等同学读完之后，一起订正，不要打断学生的朗读的过程。培养学生彼此尊重的精神。）

5、请学生订正个别字音。（5分钟）

容易出现问题的字音是：（板书）

匪：fēi愆：qiān将：qiāng载：zài于：xū说：tuō徂：cú汤：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo

6、集体读订正的字音，明确课下注释的位置。（3分钟）

7、体会四字句两两停顿的朗读方法。

二、布置作业：（3分钟）

1、回家自己读课文，复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。下节课在听写本上听写。

2、通过注释一，介绍诗经的相关知识。完成下面填空。

《诗经》是我国＿＿＿的诗歌总集，又称和《》，搜集了从公元前＿＿世纪到＿＿世纪的诗歌，《诗经》的“六义”是指：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

3、用自己的语言讲述本文的故事，至少写300字。

第二节课

教学目标：

1、熟悉课文内容，了解男女主人公之间的故事。

2、了解卫地的独特的文化，通过人物的言谈举止仔细品味。

3、了解赋、比和兴的具体内含和写作手法并仿写。

教学过程：

一、导入：（2分钟）

当我们逆着时间的隧道走进他们的世界，你用你独特的眼光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么？我们等待着你的讲述！

二、新授：

1、了解学生回家读课文的情况，肯定有的学生“没有读”，课堂上请大家齐读。（8分钟）要求：读准字音，彼此监督，而且要整齐，加进自己的感情，尽量把自己想像成课文中的人物。边读边体会课文的内容。

2、请同学介绍自己读完课文的感受，可以谈一点，也可以谈整篇课文。（15分钟）

（总结学生的发言内容，对于有争议的问题，可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。请同学们就课文中的人物发表自己的看法。）

4、介绍赋、比和兴的含义，找出课文的例子，请学生回忆以前的知识明确三种写作手法，课堂上仿写。（7分钟）

5、从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。（5分钟）

（明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。）

三、布置作业：

1、再读课文，体会他们的故事。

2、用自己的语言设计他们另一样的生活。

3、预习下节课。

采薇

【学习目标】

1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

3、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

【学习方法】颂读法；讨论法；文本研习法

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、知识前提详解

1、作者作品简介

《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记·孔子世家》说：

“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

2、背景介绍

《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的`悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

3、相关资料

《诗经》的语言特点

《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。

《诗经》的重章叠唱及表现手法

《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。

二、让学生提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。

1．学生朗读，整体把握。

思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

2．再读诗歌，疏通词句。

译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。

野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。

路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。

趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。

想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。

3．理清思路，把握内容。

4．明确特点，熟读成诵。

从艺术上讲这首诗很有特点。

再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

三、布置作业：

完成《学习与评价》相关练习。

篇11：《采薇》优秀教案

【学习目标】

1.知识目标

⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

2.情感目标

领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3.能力目标

通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴;边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。

二、整体感知

1、检测预习

(1)字音

玁狁(xiǎnyǔn) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )

四牡(mǔ) 骙骙( kuí ) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)

雨(yù)雪霏(fēi)霏载(zài)渴载饥维常之华(huā)

(2)通假字

岁亦莫止莫——暮 mù 彼尔维何

玁狁孔棘棘——急jí

2、诵读感知

(1)结合注释，自由诵读

提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍

采薇∕采薇，薇亦∕作止曰归∕曰归，岁亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕启居，玁狁∕之故

(2)放录音，听读课文

(3)齐读或点名个读

3、疏通诗句，理清思路

(1)结合注释，疏通诗句

①重点字词

不遑启居遑，闲暇

忧心孔疚孔，很疚，痛苦

君子之车君子，指将帅

小人所腓小人，指士兵腓，遮蔽

②疏通诗句，体会情感

三、文本探究

诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述这三个画面——我们把1—3段写成一个镜头，4和5段写成一个镜头，第6段单独写一个镜头——并注意体会原诗所采用的艺术技巧。

【教学预设】

镜头一：采薇思归

忧伤(家园之思：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨)

艺术手法提问：同学们的镜头设计很不错，有景物、有神态、有心理几位同学的镜头设计中都不约而同地提到了“薇”，为什么大家都关注到了它?(都没有提到薇，是不是忽略了什么呢?)

薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指贫者所吃的食物

(1)比兴——提问：三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法?

(2)重章叠唱提问：同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法?

镜头二：疆场思归

自豪(爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情)

镜头三：归家之哀

悲痛(为什么回家途中还会悲伤呢?)

艺术手法提问：最后一节中你最喜欢哪一句?末章之美

“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句好在哪里?

1.借景抒情：诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。

2.以哀情写乐景。清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐。

3.对比：将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。

四、课堂小结：

《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的`感情。《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……

其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。

篇12：采山教学课件

采山教学课件

教材分析：

歌曲《采山》是一首活泼、轻快的少儿歌曲。歌词中的“踩”、“采”、“跑”、“带”、“飘”等动词，形象地描绘了乡村孩子在雨中采山的形象。全曲为2/4拍子，五声徵调式，三句式一段体。四度跳进与级进的旋律进行，使歌曲具有浓郁的山歌风格，密集的.典型节奏，形象地表现了乡村孩子赤脚在山村中奔跑的脚步声及天真、顽皮的形象。第一乐句将音乐主题进行反复，强调了歌曲的音乐形象。第二乐句将音乐主题的典型节奏发展变化，进一步强调音乐形象的动感。第三乐句中包含了“转”与“合”，它将前两个乐句的音乐语汇进行了变化和重复。结束时的九度大跳，给人以强烈的收束感。

教学目的：

1.指导学生学唱歌曲〈采山〉，用轻快的歌声表现愉快、充满朝气的精神面貌。

2.通过小组创造，用简单的动作表现歌曲，提高学生的交往能力。

教学重点：

创设情景，指导学生学唱歌曲。

教学难点：

创设情景，让学生对歌曲进行表演，培养学生的音乐感知能力、表现能力。

教学准备：

课件、电子琴、录音机、各类打击乐器。

教学过程：

(一)组织教学

1.听音乐，做奥尔夫游戏。