下面小编给大家整理的小班语言活动《抱抱》说课稿，本文共15篇，希望大家喜欢!
篇1：中班语言活动《抱抱》说课稿
一、 说教材：
（一）教材分析：
爱是永恒不变的话题，是世间最美好的事物。我们诉说爱、感受爱、表达爱。“抱抱”就是一个通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的故事。熟悉的小动物，亲切的拥抱更能让小班孩子产生幸福感和安全感。根据小班心理需求，我设计了本次语言活动《抱抱》，鼓励幼儿观察画面，大胆表达自己的发现。积极为孩子营造温馨的环境，让孩子始终置身于动物间亲密的拥抱之中，尝试用自己的肢体模仿动物抱抱，感受抱抱的快乐，在与同伴、老师互动中将快乐传递。
（二）活动目标：
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1.观察画面，大胆说说动物的拥抱方式。
2.懂得拥抱是表达爱的一种方式，体验拥抱带来的快乐。
（三）活动重难点：
根据孩子的认知特点，活动中，我将“大胆说说动物的拥抱方式”作为重点，“感知、体验拥抱带来的快乐”作为难点。
（四）活动准备：
我从下面两部分做充分准备
1.知识准备：幼儿对相关动物的特征有初步的了解 。
2.物质准备： PPT、电脑、大屏幕。
二、说教法：
活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：
（一）直观演示法：通过直观演示法展示动物画面，吸引幼儿的注意力，为孩子说出画面内容，初步了解动物的拥抱方式做准备。
（二）引导谈话法：通过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。
（三）行为体验法：行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过肢体动作，用自己的心灵去感受、体验拥抱带来的快乐。
三、说学法：
活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿积极参与活动，让幼儿在看看、说说、动动、抱抱的过程中进行活动。
四、说活动过程：
为了更好地完成活动目标，我采用了环环相扣的方法组织活动。活动步骤为：师幼抱抱——动物抱抱——大家抱抱。
（一）开始部分：拥抱孩子，激发兴趣。
我这样和孩子交流：“小朋友们好！”孩子们一定会说“老师好！”“小朋友们真有礼貌，好想抱抱你们，你们想抱抱老师吗？来我们一起抱抱吧！”孩子在老师温暖的拥抱中会放松心情，并对抱抱产生亲切感，为动物抱抱做铺垫。
（二）基本部分——说说动物抱抱，感受拥抱的快乐。
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈，直接导入动物的抱抱。我这样设计导语： 创造情境：“孩子们，今天我们一起去大森林，看，有几个小动物抱在一起，让我们看看它们吧？”刚刚被老师亲切拥抱的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？它们抱在一起又会是什么感觉呢？带着这些好奇的疑问，我将逐一出示不同动物画面，引导幼儿积极回答问题并进行肢体感受，体验拥抱带来的快乐。 出示不同动物，我设计了不同的提问方式，尝试让孩子始终有兴趣地进行活动。
1、大象
本环节，我尝试从孩子观察入手，孩子们观察图片，谁得鼻子长长的勾在一起？教师梳理孩子问题并小结：“鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子们如果你是小象，你会怎样和你的象妈妈勾一勾呢？”再次进行行为体验并给与积极评价：“能把胳膊变成长鼻子勾在一起，你们真聪明！”孩子们在快乐的氛围中感受着大象妈妈和大象宝宝之间的爱。
2、小羊
考虑到孩子对小羊的叫声非常熟悉，我播放小羊的叫声，直接提问“谁来了？小羊它是怎样抱抱的？” “真好玩，原来它是把耳朵碰在一起拥抱呀！”引导孩子大胆说出小羊的`拥抱方式并体验，“来，小羊妈妈和宝宝耳朵碰耳朵抱抱。”孩子们在耳朵碰耳朵的气氛中初次感受小羊用抱抱表达自己的爱，体验抱抱的快乐。
3、小熊
本环节，我播放图片引出小熊，直接提问： “小熊很爱妈妈，他们是怎样抱在一起呢？”教师用语言描述熊宝宝和熊妈妈肩膀搂在一起的感觉，丰富孩子的相关词汇。指导小朋友们感受搂肩膀。
4、大河马
趴在妈妈的感觉和经验，每个孩子都有过。本环节，我直接出示河马图片，请幼儿用语言描述：“大河马也来了，它们会怎样抱在一起？那么让我们来看一看吧”！“小河马趴在妈妈的背上，把身体叠在一起。就像小朋友趴在妈妈的背上，让妈妈背着你一样，孩子们你们谁被背过？”孩子们在重温被妈妈背的感觉时，我有不失时机地提问：“你们有谁被老师背过吗？谁想让老师背一背？”老师背背每一位孩子让他们体验拥抱的快乐！被老师背过的孩子也许一辈子不会忘记这种感觉，在体验不同动物抱抱的过程中，活动重难点得到突破。
三、结束部分——大家抱抱，体验爱的快乐。
《纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。”因此，在孩子们感受、体验了动物的拥抱方式之后，通过本课鼓励孩子主动与同伴、老师抱抱，在浓浓爱意的《爱我你就抱抱我》的音乐声中共同体验拥抱带来的快乐，自然结束活动。课外延伸：孩子们回到家里，把抱抱送给家人，表达对他们的爱。
以上就是我的说课如有不当之处，恳请各位老师批评指正。
篇2：中班语言活动《抱抱》说课稿
一、说教材：
1、教材分析：
本次活动我选用一个短小的童话故事，讲述了小刺猬很想和别人抱一抱，但因为它长了一身尖尖的刺，所以没有小动物愿意抱抱它的事。
2、活动目标：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导作用。在主题目标的向导作用下，我制定了以下活动目标：
（1）学说故事中刺猬说的话“XXX，请你抱抱我。”
（2）体验拥抱的温馨和与同伴友好亲近的快乐。
3、活动重点、难点：
根据目标，活动重点我将定位于引导幼儿学说小刺猬的话“XXX，请你抱抱我。”难点我定位在启发幼儿结合自己的生活经验，想象与他人亲近的动作，并用语言表达上。
4、活动准备：
（1）幻灯片；
（2）幼儿已会玩《朋友抱一抱》。
在运用幻灯片时，将平面的变成生动形象的情景，同时配以优美的音乐，有声有色，情景交融，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，激发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，充分调动了幼儿学习的积极性。
二、说教法：
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，我采用的教法有：
1、激趣游戏法：
在活动的一开始我就运用了游戏“抱一抱”，引出了活动内容。通过师生之间的拥抱，拉近了我与孩子们的距离，使我成了他们活动中的一员。
2、情境教学法：
对于刚进入幼儿园小班的孩子来说注意力容易分散、有意记忆能力较弱。所以在基本部分我先结合幻灯片分段讲述故事。在故事的提问中，先直接讲述小刺猬看见小花猫的事，接着我请小朋友猜猜“喜欢呷呷叫的小动物是谁？”，再请他们说说“喜欢吃肉和骨头的小动物是谁？”让幼儿根据已有的生活经验回答。在完整讲述第二遍故事后，我请幼儿自己揭示小动物不愿意抱抱刺猬的原因。
3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动，让他们体验到了拥抱的温馨和与同伴友好亲近的快乐。
三、说学法
幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与到活动中来，我根据教材内容和幼儿年龄特点，在学法指导时紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让幼儿的能力有所提高。我主要运用方法有：
1、观察法：通过对刺猬特征的观察，提高了幼儿对事物的分析能力、想象思维的发展。
2、体验法：通过师幼之间、幼儿之间的游戏，让幼儿体验到拥抱的温馨和与同伴友好亲近的快乐。
以上是我的活动设计，在实施的过程中肯定有许多不足之处，还请各位老师多提宝贵的意见与建议。
篇3：小班语言活动说课稿
一、分析教材：
秋风吹起，秋意渐浓，树枝在秋风中摇摆。站在树下的孩子看到了纷纷飘落下来的树叶。这让他们觉得有趣极了，追着抓树叶，蹲下捡树叶向室中扬树叶，他们兴奋地喊着：“树叶落下来了。”“树叶变黄了。”“树叶飞起来了。”还有的说：“我的树叶像小伞。”大自然的变化带给幼儿发现美，感受美的机会，也为幼儿的语言发展提供了良好契机。幼儿的生活离不开语言，幼儿的语言学习同样也离不开生活。在生活的环境中挖掘学习内容，时语言教学的重要方式。诗歌《片片飞来像蝴蝶》体现了秋天落叶这一季节特征。表现出了树叶色彩，形态的变化符合幼儿认知，顺应幼儿兴趣。幼儿易于融入诗歌意境，乐于通过语言、表情、动作来表现诗歌内容。敢于根据句式仿编最后一句的比喻部分。在促进幼儿语言表达能力提高的同时，萌发幼儿感受发现秋天景物美的兴趣，产生热爱大自然的情感。
二、分析学情：
小班幼儿的语言学习应在具体情景支持下，以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。活动中实物呈现课件、活动录像的直观展示能较好地吸引幼儿的有意注意和无意注意，调动幼儿积极主动的参与活动。另外，引导幼儿进行动作表征，也体现了3岁幼儿动作关于语言发展的年龄特点，帮助幼儿更好地理解和熟悉了诗歌的内容。
三、活动目标：
1.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌(重点)2.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。(难点)3.喜欢发现和感受秋天景色的美丽。
目标的制定充分考虑了学科的特点，幼儿的兴趣与经验准备。注重了幼儿知、情、意的结合着眼于幼儿的长远发展。
四、活动准备：
物质准备：实物树叶，诗歌课件，户外捡落叶的录像五、教法，学法：
1.教法：
(1)观察法：小班幼儿思维的主要特点是具体形象性占主导地位。语言的可得需要直观的材料支持，幼儿看捡树叶活动录像，全很专注地去听教师的引导，也能主动地讲述捡树叶录像。另外，边看课件的动态画面，边和教师一起生动、有趣地朗诵诗歌。这样，能促进幼儿思维的发展，调动幼儿参与活动的积极性达到活动的效果。
(2)提问法：提问激发幼儿的好奇心和探究动机。使幼儿参与学习的积极性和目的性得到提高。促进幼儿大胆尝试和表现，使活动环环相扣、层层深入。在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决。活动中主要采用开放式提问如：“你认为树叶像什么?”幼儿的表述时多样、能动性的。提问法的使用，能够照顾个体差异。不同难度的问题可以满足能力发展存在差异的幼儿的活动需求，使每名幼儿都有机会说，都能体验语言表达和创造的喜悦。
2.学法：
(1)多种感官参与法：在活动中幼儿通过眼看(观看课件、录像)、耳听(欣赏教师朗诵、配乐)、脑想(想象树叶的多种形态)，在学一学，说一说，做一做等多种活动中获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述。在欣赏诗歌时，借助于课件优美，生动的画面，极富感染力的配乐，以及教师富有表情的朗诵，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，幼儿不仅感受诗歌的韵律感，并在师幼互动中学习得有节奏朗诵的方法，在此基础上启发幼儿创编动作表现诗歌，仿编诗歌最后一句。多感官参与活动为幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
(2)动作体验法：《纲要》中指出要通过多种活动帮助幼儿加深对优秀文学作品的体验和理解，动作体验法适合小班幼儿的年龄特点，他们喜欢借助动作来表达自己对事物的感受和理解。学秋风吹，树叶摇，树叶飘来体验诗歌意境，理解并掌握诗歌内容。幼儿只有动起来，才能真正成为活动的积极参与者而非被动接受者。从中体验自主表现的快乐。
(3)探索仿编法：《纲要》中指出：“幼儿的语言学习是开放而平等的学习”，教师和幼儿时构造学习和交流过程的共同体。因此，活动中为幼儿创造尝试仿编的机会，这是扩展语言经验，提高语言运用和创造能力的重要途径。幼儿不仅体验到了语言的丰富多彩，还能感受大胆想象的乐趣。
五、活动过程：
1.出示树叶，引导幼儿交流。
师：这是老师在公园里捡到的落叶，你知道树叶为什么会落下来吗?树叶时什么颜色的?说一说树叶像什么?
(开放式提问自然渗透科学领域的内容，使幼儿获得了一个初浅的知识，即秋天来到树叶颜色变了，还会从树上落下来，借助实物落叶，引发幼儿在户外的快乐体验，使幼儿都有话可说，激发了幼儿在集体面前说话的兴趣，丰富幼儿的交流内容，启发幼儿大胆想象，积极表现。
篇4：小班语言活动说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是小班语言活动《大老鼠找小老鼠》。选择的教材应该有一点新意，或者说审视教材时有新的视角或观点，这样才能引起大家对活动的兴趣；教材反映的内容应该贴切或接近幼儿生活经验，便于幼儿的理解，能引起幼儿的共鸣。正是在有了这样的思考后，我就把目标锁定在了今天的语言活动《大老鼠找小老鼠》上，觉得这个活动的情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。
接下来我为大家介绍一下我对这个教材的分析和理解：
故事《大老鼠找小老鼠》主题单纯，结构简单，情节有趣。以“找”为线索，贯穿始终，通过简单重复的礼貌对话，讲述了大老鼠与小老鼠之间的友爱。故事中出现的几种小动物形象：老鼠，大象，小熊，小兔，都是小班幼儿生活中所熟悉的，比较喜欢的动物形象。这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的接受能力相符。也符合《纲要》中对语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力”的要求。
二、说教学目标
在目标的定位上，我是这样认为的：
《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”因此我从认知、能力和情感三方面设计了以下几点目标：
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，让孩子通过简单重复的对话，在愉快的情绪中学习礼貌用语。
2、能力上：理解词语“在里面”、学习词“越来越小”，愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上：通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。
三、说教学重、难点
目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，学习礼貌用语，感受大老鼠和小老鼠友情。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。
四、说教学准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、前期知识准备：结合社会活动及日常行为培养，大多数幼儿喜欢与人交往，敢于表达，也懂得了一些粗浅地礼貌用语：如老师早上好，老师再见，谢谢等。
2、在活动中的准备：（1）自制小房子四间（由大到小的，可以叠套在一起）（2）四种动物图片：大象、小熊、小兔、小老鼠（3）可站立的大老鼠（4）背景音乐、生日快乐音乐、故事录音
五、说教法
在新《纲要》指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，另一方面，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维基础上，逐渐演化为主要凭借事物的具体形象或表象进行思维，理解词义和语言因此，根据以上精神和小班幼儿的学习特点，本次活动我采用了以下教学方法：
1、直观教学法，利用新颖直观的教具，引发幼儿学习的兴趣。活动一开始由一座“奇妙”房子导入，随着故事情节的推进，这座小房子发生的奇妙的变化，原来最外面是大象的房子，里面藏着小熊的房子，再里面还依次藏着小兔和小老鼠的房子。由一座大房子变成了一个一个的小房子，设置这样一个情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，不仅可以吸引住孩子们的注意力，更让孩子们直观地、轻松地理解了“在里面”的含义。
2、口授教学法，活动中我配合使用意境优美的背景音乐，运用生动形象、清晰准确的语言讲述故事，并通过与幼儿亲切自然的交流提问，引导孩子认真倾听，大胆回答问题，使幼儿真切的感受理解故事内容。
3、活动体验法，在活动中创设游戏情境，激发幼儿的参与。游戏教学是减轻负担、事半功倍的好方法，它的必要性表现在：游戏教学符合“愉快教育”的指导精神，“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”、变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中，幼儿精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能，巩固知识。游戏教学符合儿童的身心发展规律。
4、赏识教学法，在活动中对于幼儿的表现及时的给予表扬鼓励，以提高幼儿学习的兴趣，并使课堂充满活力，而且还有利于促进幼儿个性的形成和全面发展。
这些教学方法交替使用，互相补充，遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律。
六、说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。
1、 讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
2、游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出 的“语言能力是在运用过程中发展起来的。
七、说教学过程
我的活动过程：
根据小班幼儿的学习特点和本活动目标要求，我设计了以下环节：
（一）、导入环节：由房子导入，引出活动内容。教师出示房子，引导幼儿观察，看老师给你们带来了什么？（房子）调动了幼儿的兴趣”房子是谁的呢“？。师：今天老师就告诉小朋友一个发生在房子里的故事。
（二）、基本环节：这部分是重点，我采用以下步骤和方法组织活动。
1、伴随着优美的音乐，教师有感情的讲述故事（预留故事结尾），引导幼儿理解故事内容。
背景音乐起，师出示大老鼠，生动的讲述大老鼠找小老鼠的故事，同时注意语音的高低、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏钉适应，特别是对小班的幼儿更要放慢速度，使所提供的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的发展。（我认为在讲述故事时，配以优美的音乐，可以让幼儿更好的入情入境，也是一种美的享受。）师：有一只大老鼠，它要找它的好朋友小老鼠，它来到一座大房子面前，门是关着的，接着讲述大老鼠依次去敲大象、小熊、小兔的门，最后找到小老鼠的过程中，根据故事情节的展开我逐步打开套在一起的房子（目的在于吸引幼儿的注意力，极好地引发了幼儿的好奇心，并融入角色当中思考问题”里面会小老鼠的房子吗？这是谁的房子？等等“，激起了幼儿探索的欲望，这一动作也让幼儿更直观的理解”在里面“这个词的含义）对故事中大老鼠重复的礼貌问话：咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？教师在讲述时语言注意突出敲门的动作及重点词”请问“，这样便于吸引幼儿的视听觉神经，一方面培养幼儿的良好倾听习惯，另一方面也为下面提问环节设下伏笔，使幼儿能够回忆起故事情节中的礼貌用语。
2、通过提问，回忆故事情节，帮助幼儿理解故事内容。学习词语”越来越小“结合挂图完整欣赏，掌握对话、发展语言表达能力。心理学研究表明，视听结合，感知效果最佳。因此，我边出示挂图边生动形象的讲述故事，同时注意语音的高低、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏相适应，特别是对小班的幼儿更要放慢速度，使所提供的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的发展。师幼一问一答，鼠小小抱着白云找到鼠老二，鼠老二说了什么？鼠老大是怎样说的？鼠小小又是怎样说的？在不经意间掌握了故事中的对话部分，促进幼儿积极思维，锻炼了口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
在讲述故事之后，结合房子教具，通过层层递进的提问帮助幼儿理解故事的含义。师指着第一间房子揭开第一导入环节设下的悬念：这间房子是谁的？小朋友知道了吗？（幼儿：大象的房子）之后，师幼一问一答，大老鼠来到第一间房子面前是怎么敲门的？”咚咚咚“它敲门时是怎么说的？谁走出来？说了什么？来到第二间房子面前怎么说的？谁走出来了？说了什么？~~~~~来到第四间房子面前怎么说的？这时谁走了出来？它说了什么？大老鼠找小老鼠之后心情怎么样？通过一问一答再模仿的教学方法，使幼儿在不疑难问题间掌握了故事中的对话部分，也学到了礼貌用语，促进幼儿积级思维，锻炼口语表达能力，理解了重点，强调了难点。在幼儿根据老师的提问回忆故事情节回答问题的过程中，会出现有幼儿回答的不完整或错误的回答，也要给予鼓励 。《纲要》中明确指出：”语言能力是在运用的过程发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的语言环境。“即使幼儿在回答问题中说错了，那也代表他思考了，同时也得到了锻炼的机会。
在带领幼儿回忆故事情节的过程中，教师自然而然将房子从第一间横排到第四间，（即从大到小排好），请幼儿观察，之后自然的说出房子”越来越小“，孩子们更直观的理解了这个词的含义。之后对”越来越小“这个词重复学习两遍，以巩固认识。
3、游戏”藏房子“， 小班幼儿注意时间较短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。所以我安排了”藏房子“的游戏环节，分别将第二间房子藏到第一间房子里面，第三间房子藏到第二间房子里面，请幼儿观察找出是哪间房子不见了，不仅吸引了幼儿的注意力，增加了活动的趣味性，又再一次回忆了故事情节。
4、完整的欣赏故事，了解故事结尾，整体感知。通过教师转折性的提问：大老鼠找到了小老鼠，可它为什么要找小老鼠呢？过渡到这一步骤。请幼儿完整的欣赏故事（放故事录音），仔细听听，大老鼠为什么找小老鼠？完整欣赏故事之后，幼儿就会明白，原来今天是小老鼠的生日，大老鼠来祝小老鼠生日快乐，还给小老鼠带来了礼物————棒棒糖—。
5、（放生日歌）小朋友一起祝小老鼠生日快乐，体验过生日的快乐。也为结束部分作了铺垫。
（三）、结束部分：扩展延伸，升华主题我改变以往教师小结渗透德育这种苍白无力的说教，采用创设情境，把品德教育渗透到幼儿活动中。我说：”小朋友们为小老鼠唱生日歌，小老鼠很开心，它呀想请小朋友们一起分享自己的快乐，它要把大老鼠送给它的生日礼物————棒棒糖和大家一起分享。之后把棒棒糖分发给每个幼儿，一分发的过程中，引导幼儿运用礼貌用语“谢谢”。结束部分不引使幼儿运用了礼貌用语，还体验了分享的快乐，主题得到了升华。
附故事：
大老鼠找小老鼠
有一只大老鼠，想找它的好朋友小老鼠。它来到一间大房子面前，门是关着的，于是，大老鼠敲敲门说“咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？”大象走了出来，摇摇头说：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠听了很高兴，连忙跑到第二间房子面前，敲敲门说：“咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？”小熊走了出来，摇摇头说：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠来到第三间房子面前，敲敲门说：“咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？”小兔子走了出来，摇摇头说：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠来到第四间房子面前，敲敲门说：“请问这是小老鼠的家吗？”小老鼠听了连忙跑了出来，大声地喊道：“是的，是的！大老鼠终于找到了小老鼠，它们紧紧地拥抱在一起可开心啦！
大老鼠拿出礼物说：”小老鼠，祝你生日快乐！“
篇5：小班语言活动说课稿
一、《蜗牛的房子》是个有趣的故事，讲述下雨时小动物们怎么躲雨的故事。
适合在3—4岁的幼儿开展教学活动。活动目标是对活动起着导向作用，根据幼儿年龄特点，确立了情感，能力，认知三方面的目标，具体目标为：
1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培养幼儿对文学作品的兴趣，以及爱护小动物的情感。
2、培养幼儿的倾听能力，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步发展想象力和语言表达能力。
3、学习动词躲、钻、飞。
二、孩子们对儿童文学中的作品非常喜爱，乐于倾听，并对作品中动物的形象进行模仿。
根据幼儿活泼好动，充满探究性和表现欲的特点，为此，我为孩子提供了宽松和谐的氛围，并在轻松愉快的情绪中表现自己。
三、根据新《纲要》中，主动活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践，创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。为此，我做了以下准备。
经验准备：了解蜗牛的生活习性。
物质准备：与内容有关的多媒体课件，情境表演的头饰。
四、为完成目标，我将活动以反复欣赏为主要教学方法，贯穿欣赏—感知—再欣赏—再认识—最后再进行理解作品，创造作品---主线线索，层层深入，同时在各个不同环节中，穿插讲述法，启发联想法，表演法等，培养幼儿的观察注意力，记忆力和思维能力，想象力，创造力，进一步激发了幼儿对文学作品的浓厚兴趣。
五、具体活动过程表现为：
第一部分：伴随着优美的音乐，情境表演及多媒体演示法，导入法，能在瞬间吸引孩子的目光，让孩子有积极参与活动的欲望。
第二部分：感知法，欣赏作品。
1、了解作品的内容
2、进而理解作品的风格，在这一环节中根据幼儿年龄小，注意力难以长时间集中等特点，运用多种多样欣赏手段和方法：如“听磁带中的作品，师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种辅助教学手段，引导幼儿欣赏，使幼儿在积极主动的姿态参与活动。
第三部分：表现法采用：角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓励幼儿大胆仿编创编作品。注意难点部分：在这一环节中，鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品，既激发了幼儿积极创作的欲望，又能使幼儿顺利迁移已有的经验，这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感，如果孩子对作品创编活动比较顺利，也可同伴之间交流，角色互换，或者同伴之间创编接龙，如小鸟换成小青蛙，小松鼠等。
通过持续不断地感受作品，激发幼儿想象力，丰富其语言词汇，还能生成其他有价值的活动。
篇6：小班语言活动说课稿
一、说教材分析
1、首先从作品的写作特点出发：“爱唱歌的小麻雀”这个故事主要围绕“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一主要线索展开情节。其篇幅短小、情节生动有趣、角色对话简单重复，较符合小班幼儿的语言发展水平与需求。小班阶段正是幼儿的语言从模糊期向清晰期的过渡，孩子特别乐于模仿别人说话，同时这个阶段的孩子，具备了在成人的引导下完整重复一些较简单句子的能力。
2、其次从作品所包含的寓意来说：这个故事通过让幼儿感受小动物们之间的关爱之情来激发他们萌发同伴之间的关爱之情，起从而逐渐延伸为自己内化的行为，懂得日常生活中要关爱同伴，知道自己说话、做事不能影响别人的道理。小班幼儿年龄小，理解能力较弱，所以对于一些抽象的概念和道理，他们往往很难理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以帮助幼儿把抽象的道理具象化，便于幼儿理解和接受，符合幼儿的心理发展特点和认知特点。
3、从本班幼儿的实际情况出发：我班部分幼儿的常规淡薄，规则意识差，用餐、午睡、集体活动时有些孩子总是控制不了自己，会影响到别人。因此，我们也希望能通过这个活动帮助孩子建立良好的常规，让幼儿逐步懂得说话、做事不能影响别人。
二、说目标
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标，其中既有独立表达的成分又有相互融合的方面。
目标：
1、喜欢和老师一起看图书，理解故事内容，乐意学说故事中的角色对话。
2、感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人。
活动重点：本次活动的重点是引导幼儿喜欢和老师一起看图书，能理解故事的内容，乐意学说角色对话，能在活动中大胆清楚地表达自己的想法。活动中我用电子图书来吸引全体幼儿的注意力，让孩子乐于和老师一起看图书，并在边看边讲的过程中理解故事内容，分层逐步学说对话，并在完整欣赏的时候进一步学说对话，同时配合延伸活动进一步巩固对话练习。
活动难点：本次活动的难点是让幼儿感受小动物之间的关爱之情，懂得说话、做事不能影响别人的道理。通过这一活动，孩子们在老师的逐步引导下能明白这一道理，但是由于孩子的自制力差，他们很难一下子就延伸为自己的内化行为，所以只有通过日常生活中的不断提醒与督促才能逐步实现。
三、说活动准备
物质准备：自制电子图书（集体看图书时用）
故事录音、人手一本故事书（完整欣赏、边听边看边讲时用）
经验准备：幼儿有和老师一起看图书的经验
孩子们有学说角色对话的经验
四、说教法学法
1、说教法
“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身的特点，在这节课中我运用了一下教法：
情景教学法：情景教学有利于集中幼儿的注意力，提高孩子学习的积极性。活动通过利用“爱唱歌的小麻雀不能唱歌”这一悬念，鼓励幼儿大胆猜测故事情节发展，学习角色对话。
多媒体演示法：我们人说比较多，因此采用多媒体教学，可以让电子图书呈现在每个幼儿的视线范围内。
讨论交流法：《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。因此本次活动我采用了讨论交流法给幼儿提供一个较宽松的语言环境。
2、说学法
本次活动我主要引导幼儿用多通道体验法，用多种感官参与活动，让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的轻松气氛中掌握重点和难点。同时还采用讨论交流法，让幼儿在师生互动中、在生生互动中进行语言的交流、思维的碰撞，以调动幼儿运用语言的积极性，满足幼儿表达、交流的需求。
五、说教学过程
本次活动主要分为四个环节：
1、设置悬念，激发幼儿学习兴趣
2、师生共同阅读，理解故事内容，学说角色对话
3、自助阅读，完整欣赏，情感迁移
4、延伸活动
环节一、教师以观察封面导入活动，主要采用情景激趣法，设置悬念，引导幼儿大胆想象爱唱歌的小麻雀为什么不能唱歌，激发幼儿看图书的欲望。
环节二、是本次活动的重点部分。我将通过师生共同阅读电子图书的形式，让幼儿在看看、听听、猜猜、说说的过程中理解故事内容，学说角色对话。在学说对话的部分，我设计了层层递进的方法，先让幼儿自由猜测猫头鹰与小麻雀的对话，引出故事中的对话并引导幼儿在老师的带领下集体完整学说对话，然后引导幼儿集体猜测、学说啄木鸟与小麻雀之间的对话，最后让个别幼儿来分角色猜测、学习小猴子与小麻雀之间的对话，采用了集体教学与个别教育相结合及教师逐步退位等教学方法，帮助幼儿有效学习角色对话，初步完成教学重点。
在这一环节中，小松鼠与小麻雀之间的对话是引出故事寓意的关键，所以，这里我们让幼儿重点观察最后一幅图，让幼儿在看看、听听、说说的过程中初步感受小动物之间的关爱之情，为突破活动重点作铺垫。
环节三、此环节既是活动重点的补充，又是活动部分。在这一环节中我为幼儿人手准备了一本故事书，让幼儿边看、边听、边讲，进一步学说角色对话，老师在这个过程中也可以从幼儿的翻书过程了解孩子地故事内容的理解与否。在完整欣赏后我将主要采用提问的方法帮助幼儿来进一步了解故事的深层寓意。如：用“你喜欢小麻雀吗？为什么？”这样的问题让幼儿进一步感受小动物间的关爱之情。同时再顺势提升，“你觉得什么时候也不能大声说话”，让幼儿通过讨论懂得自己日常生活中说话、做事不能影响别人。
环节四、我主要设计了两方面的延伸，一是区域游戏的延伸，在阅读区、表演区投放图书、头饰等，让幼儿进一步学说对话；另外一方面是结合日常生活对幼儿进行教育，引导幼儿在日常生活中学习小麻雀不影响别人，因为我们知道孩子们不可能通过这一集体活动就能真正明白故事所寓含的道理，能学会说话、做事不影响别人，所以我们只有在日常生活中仅一步引导，才能让幼儿把这种关爱之情延伸为自己的内化行为。
六、说活动反思
1、内容的选择适合小班幼儿。情节简单，对话重复，使幼儿在一问一答的对话形式中初步体会关爱的情感。
2、在学说故事中的对话时，尊重幼儿学习特点，引导幼儿从无意注意向有意注意转换，采用个别、部分、全体等回答形式发展幼儿语言能力。
3、以《纲要》为依据，让幼儿在情境中学习故事、理解故事、并学说故事中的简单对话，为幼儿创设了一个自由宽松的语言学习环境，为幼儿语言的发展，及培养注意倾听的习惯打下更好的基础。
篇7：小班语言活动说课稿
一、活动的由来
晨间值班的时候，不免会看见某些小班的宝宝哭红了小眼睛、紧紧抱住妈妈不肯上幼儿园的情景。刚好又看见了同事推荐的一本绘本故事《小猪的妈妈不在家》。这是个非常有童趣的小故事：小猪的妈妈不在家，小猪的邻居都来帮助它：小伙伴和他一起玩；大象妈妈给他洗澡；牛妈妈喂他吃奶；袋鼠妈妈哄他睡觉；鸟妈妈给他唱催眠曲。可是天黑的时候，小猪仍然想妈妈了……一个简单的故事，却蕴含着小猪和妈妈间的爱。我认为这个故事特别适合小班刚上学的小朋友开展绘本阅读活动。
二、活动的重点、难点
这个是一个简短的故事，整个故事由7张画面组成，语言简短易懂，特别适合小班孩子听说。故事中反复出现“小猪XX了，怎么办怎么办？”句型，每次都会有一个动物妈妈来帮助小猪，使得小猪变得快乐起来。小班幼儿最注重的习惯行为的培养，简单的互相问好、道谢等都是他们学习的内容。故事中每当小猪遇到苦难的时候，动物妈妈都会说一句好听的话“没关系，没关系，我来帮你”，然后用自己特别的本领去帮助小猪。在我们的学习生活中，孩子们也会遇到这样、那样的困难，那么当他们遇到困难需要帮助或者帮助别人的时候，该说什么呢？我想，只要孩子们通过阅读这个故事，一定就能找到答案了。
所以将本次活动的第一个目标制定为“通过理解故事内容，学说词句：没关系，没关系，我来帮你。”
又因为这是一个关于宝宝和妈妈之间爱的故事，而且整个故事的情感基调非常浓郁，又将活动的第二个重点放在了情感体验上。通过理解故事内容，幼儿感受得到亲人和朋友的帮助时候的喜悦之情。懂得了帮助别人会给别人带去快乐，同时自己也会获得快乐！
三、课件的制作
本次活动，还是借助了电子白板来进行。小班幼儿的注意力容易分散，单一的语言活动，很难将它们的注意力集中起来。而电子白板教学不但能丰富幼儿的感受，同时也牢牢的吸引住了它们的学习兴趣。但是着手做一个课件谈何容易，恰当有连贯性的图片和动人的音效是语言活动必不可少的辅助剂。寻找这些素材可以说是费劲了苦心：上网搜索、屏幕截图、电脑绘制、教室录音、幼儿录音、照片收集。一棵大树，光有叶没有枝干也万万不可。要处理这些素材也要运用各种软件经过处理才能成功的添加到白板课件中。
下面主要说说在设计课件中运用到的比较多的功能吧：
⒈“插入声音”是本次课件中运用最多的功能了。一张再有趣却不会动的图片给幼儿的感受最多是视觉效果。那如何将有趣图片的功效扩大呢？我想恰当的音效应该是最佳首选了吧。故事中的“大象妈妈”、 “牛妈妈”、 “袋鼠妈妈”、说的三句话，都是来自于三位不同的老师。而“大象叫”、“牛叫”、“小朋友哭”、“洗澡声”、“我爱洗澡歌曲片段”则是上网搜索得来。最后环节的录音也来自于班级中的三位小朋友。
图片和声音的有效结合，能更好的调动孩子参与的积极性，能将活动的氛围调整的更好。
⒉其次还加入了“FLASH”文件，利用“会声会影”软件将故事图片、教室录音很好的结合起来。幼儿把“听故事”当做是“看动画”来欣赏，我想这种形式才是孩子们最喜欢的。
这种形式在语言活动中运用，受到了所有孩子的喜爱。
综上所述，这就是我的一些设计意图。
篇8：《抱抱》说课稿
一、 说教材：
（一）教材分析：
爱是一个永恒不变的话题，是世间最美好的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。《抱抱》这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中，很容易发现这本《抱抱》，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很陶醉，而小猩猩却睁着眼睛，悄悄地看着外面。这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清晰，很引人注目。绘本开本也很大，适体阅读。翻开书看后发现，此书几近无字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩看见许多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家帮助它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它？此绘本中又蕴含着怎样的教育信息和教育价值？这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是根据中班孩子的心理和年龄的发展特点，及《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动，创造一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发现教育教学的资源，鼓励、引导、支持孩子积极参与活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言交流的乐趣；并鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。结合这些设计了本次语言活动《抱抱》。
（二）活动目标：
根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1、观察画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清楚地表达它们抱抱时的内心感受。
2、借助音乐、动作、讨论等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、感谢、友谊等。
3、体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的快乐。
（三）活动重难点：
根据孩子的认知特点，活动中，我将“观察画面中动作和表情”作为重点，“理解作品中抱抱的不同含义”作为难点。
（四）活动准备：
我从下面两部分做充分准备
1、前期幼儿经验准备：
（1）《表情游戏》：让幼儿在参与游戏中初步感受做各种表情时五官的变化。为幼儿学习利用观察画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做准备。
（2）《抱抱舞》：让幼儿在舞蹈中感受与朋友抱抱带来的快乐。
2、物质准备：
PPT、音乐《爱我你就抱抱我》、绘本《抱抱》、垫子、教棒
二、说教法：
活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：
（一） 游戏法：
运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的。内心情感。
（二） 观察法：
通过观察重点画面的方法，为幼儿能用语言较清楚的表达动物们抱抱时的内心感受做准备。
（三）引导谈话法：
通过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。
（四）行为体验法：
行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过帮小猩猩呼唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理。
三、说学法：
活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿积极参与活动，让幼儿在跳跳、看看、说说、抱抱的过程中进行活动。
四、说活动过程：
为了更好地完成活动目标，我采用了环环相扣的方法组织活动。
（一）开始部分：
借助音乐律动、体验拥抱
开场利用律动《爱我你就抱抱我》让孩子在拥抱中放松心情，并在旋律中体验抱抱产生亲切感，为感受抱抱时的内心情感做铺垫。
通过提问问题“喜欢和谁抱抱？为什么？”唤起孩子的生活经验，并支持和鼓励孩子能大胆的说出来。这为绘本阅读的准备。这一环节是为落实活动目标第一条。
（二）学习部分：
学习观察画面，为绘本阅读做准备。
1、《纲要》指出：
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈，直接导入动物的抱抱。设计导语：“孩子们，今天有几个小动物也在开心地和它们的妈妈抱抱呢！让我们看看它们是谁？它们是怎么样抱的？”刚刚和同伴拥抱过的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？带着这些好奇的疑问，我将先逐一出示从绘本中抽取三幅动物妈妈抱抱的重点画面做成PPT（大象→长颈鹿→河马），引导孩子学习通过观察画面中动物的动作、表情的方法来体验拥抱带来的感受。孩子的们的观察表述词汇是有限的，这时把三幅画面集中，引导幼儿观察出它们都是闭着眼睛，久久地抱在一起，闭着眼睛，很温馨、陶醉。这样的词语的引入帮助幼儿更准确描绘拥抱的状态，给孩子一个提升，让孩子们在动作中感受和理解。
2、出示小猩猩→认识小猩猩→观察小猩猩的表情变化的过程：
介绍主角：小猩猩，用它只有一岁，不太会说话的介绍，唤起幼儿帮助它的愿望，并结合观察小猩猩的动作和表情来感受小猩猩内心的手段，激发孩子迫切想去了解小猩猩到底发生了什么事情的情绪，帮它把故事中发生的事情说出来。引出故事《抱抱》。
（三）引出绘本，和幼儿共同阅读
1、和孩子共同阅读，鼓励孩子把看到的说出来。
孩子有了观察以及把观察到的说出来的经验后，过渡到绘本的阅读。并且把小猩猩的图片黏贴在绘本上，让这个小猩猩图能从书上跳下来，到孩子身边进行互动，引发幼儿更加积极地观察画面和主动表述的愿望。这些策略的.综合运用，从而帮助幼儿更关注作品。
绘本教学中集体阅读策略有重点画面的阅读，孩子们和同伴边阅读边议论，也有带着问题阅读的方式，这些手段的运用，是为了让孩子们有目的的读，有思想的读，让孩子在充分的预期和感受后再读，体会作品的精髓，体会作品中抱抱的多重含义，落实活动目标第二条。
2、故事的**：
（1）小猩猩仰头大声呼喊的图片：是为了让孩子能掌握运用观察动作、表情的方法，体会小猩猩着急、伤心、难过，想念妈妈的情绪。以鼓励孩子结合自己的生活经验想办法帮小猩猩找妈妈，一起呼唤小猩猩妈妈的游戏让孩子宣泄内心的情感。
（2）猩猩妈妈伸长胳膊，跨着大步的图片：引导孩子更熟练的掌握通过观察动作、表情的方法来了解猩猩妈妈的心理想法。
（3）小猩猩和妈妈紧紧拥抱的图片：唤起孩子的生活经验，去感受与自己妈妈拥抱时的内心感受。
（四）结束部分：
大家抱抱，体验爱的快乐。
1、《纲要》指出：
“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。”因此，在结束时我积极鼓励孩子主动与同伴、老师抱抱，共同体验拥抱带来的快乐。
2、寻找绘本《抱抱》：
最后利用找书的游戏，激起孩子们要完整欣赏绘本故事的兴趣。当孩子们得知《抱抱》的书一直藏在身边，亟不可待地寻找，迫切地阅读愿望，使我想到周兢老师说过：阅读不仅仅是一个理解过程，更是一个审美和情感体验的过程。孩子在今天的活动中无法自我完整的阅读，有点遗憾。但在整节活动中，为营造了温馨、温柔、温暖的情境，如孩子们坐在软软的垫子上上课，老师、孩子们的各种拥抱姿势，音乐韵律的烘托，找到藏着的书后的喜悦，让孩子们的心情一直在被关注着，被暖意包裹着。
绘本教学，让孩子成为阅读的主人，让他们喜爱阅读，愿意阅读，会读，是绘本教学的一项长期任务，我会继续努力的。谢谢大家！
篇9：小班语言活动《晒太阳》说课稿
小班语言活动《晒太阳》说课稿
设计意图 《晒太阳》这首诗歌从多角度引导幼儿感观发现自然界万物和太阳的联系，概括事物依属太阳，告诉了幼儿太阳带给我们的重要性，以及晒过太阳后植物颜色的变化。诗中的描述感知了美丽、丰富的色彩——小草的绿衣裳，稻子的黄衣裳，苹果的红衣裳，而儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、绿这些颜色一样，诗歌帮助幼儿从全新的视角想象周围的世界，并以拟人化的形象表达出来，而最后用了一句“娃娃晒太阳，身体才健康”更贴切地结合到了幼儿，给幼儿亲切的感觉。
一、说教材
（一）教材分析
诗歌《晒太阳》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动的比拟描述了大自然与太阳之间和谐美妙的联系，唤起了幼儿对大自然的热爱和喜爱太阳的情感。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，也符合 中班 语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的'要求，因此适合中班教学。
诗歌鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆与仿编，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。而我们中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到身边事物的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。
（二）目标定位
纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：
1 、理解诗歌的内容，学习大胆朗诵诗歌。
2 、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。
3 、运用添画，学习仿编诗歌。
（三）活动重难点
中班幼儿的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好，但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的，培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。因此，学习按诗歌的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。
（四）活动准备
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，特做以下活动准备：
1 、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。
2 、物质准备：与诗歌内容有关的课件；各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干；《种太阳》的歌曲磁带、背景音乐。
二、说教法
遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法，运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。
三、说过程
本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：
第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用课件，理解散文诗的内容。
第二部分：提供幼儿孩子一定的参考，让孩子在添画的基础上，学习仿编句子。
具体安排如下：
第一环节：提问导入，出示课件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、苹果和娃娃的图片。
——设计提问：这里怎么是灰灰的？小草、稻子、苹果和娃娃他们怎么啦？让幼儿进行讨论，目的是让幼儿说出是没有太阳的关系，知道太阳对人类和自然界的作用。
第二环节：欣赏诗歌，目的是让幼儿对诗歌内容有了解。
第三环节：教师一边朗读诗歌，一边演示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的内容，以及小草、稻子、苹果和娃娃的形象变化。
——设计提问：有了太阳的照射它们发生了怎样的变化呢？
第四环节：幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌，目的感受理解诗歌。
——设计提问：小草、稻子、苹果各自穿了什么样的衣裳？为什么这么说？
目的让幼儿知道有了太阳的照射小草变绿了，稻子变黄了、苹果变红了，用了拟人化的手法，象是穿了不同颜色的衣服一样，这样的描述更符合中班幼儿的年龄特点。
——讨论：为什么说娃娃晒了太阳才健康？以小组形式讨论，最后选代表说自己看法，教师再小结，目的让幼儿知道我们也是要晒太阳的。
第五环节： 进行添画，仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验，去大胆的发现身边其它东西和太阳的关系。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种与太阳有密切关系的的图片，让幼儿进行大胆的添画，引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主的学习，突破活动的难点。
——设计提问：那你们知道还有什么东西是离不开太阳的照射的，它们得到照射后有什么变化？
教师提供给幼儿已勾线好的画，让幼儿根据实际去给它们进行添画，主要是添不同的颜色。如葡萄（紫色）、天空（蓝色）、桃花（粉红色）等。待幼儿完成作品时，教师与幼儿进行趣味性互动游戏：幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象，教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这跟魔术棒点到谁的时候，这位幼儿就说：我是 XX ，穿上了 X 衣裳，并做出生动形象的动作造型，通过扮演角色游戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿的想象。
第六环节：播放《种太阳》的音乐，让幼儿在音乐声中，随意起舞，进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。使幼儿产生对太阳的喜欢之情。
四、活动延伸
纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己添画的作品在面墙上展示出来，课后可以让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。
五、说亮点
1 、运用课件在有太阳和没太阳的不同情况下，自然界的变化，刺激了幼儿的视觉和审美观。
2 、根据中班幼儿创编实际能力的有限，让幼儿通过添画来，完成仿编，使每个幼儿都参与进来，大大程度上减少了幼儿的难度，使幼儿有满足感和自豪感。
3 、师幼一起进行趣味互动游戏，增进了师生的情感，也营造了轻松地学习氛围。
附儿歌：《晒太阳》
小草晒太阳，穿上绿衣裳。
稻子晒太阳，穿上黄衣裳。
苹果晒太阳，穿上红衣裳。
娃娃晒太阳，身体才健康。
篇10：小班语言说课稿
一、说教材
《想妈妈》是老教材小托班上学期中的一个教学活动。
现在的家庭中一般都是独生孩子，父母长辈都非常的疼爱。由于父母大多在外工作，减少了与孩子在一起的时间，为了弥补孩子会买一些玩具当礼物送给孩子，但是那种父母亲与孩子之间的亲情一直连接着父母与孩子，使得孩子经常想起工作在外的父母。这首儿歌就是描写了这样的一个情景：宝宝在家一个人，想妈妈时抓起来旁边的积木，学着平时打人打电话的样子给妈妈打电话，让妈妈快点回家。本首儿歌内容短小，语言浅显，通俗易懂，在字句中充分的体现了宝宝对妈妈的思念。
二、说目标
本次活动灵活性强，不受时间、季节、环境的限制，根据幼儿的年龄特点和现有水平，我确立本次活动的目标为：
1、据画面理解儿歌内容，学念儿歌。
2、通过念儿歌表达自己对妈妈的情感。
三、说重难点及活动准备
为了更好的完成活动教学目标，把活动的重点定为：说“抓起积木当电话：妈妈、妈妈，快点回家”。
《纲要》指出，幼儿语言的发展与经验等密切相关，因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言“抓起积木当电话：妈妈、妈妈，快点回家”。活动的难点为：引导幼儿用动作来表达对妈妈的思念之情。
为了更好的服务于本次活动：我的准备如下：玩具电话机、积木、挂图。对于托班幼儿来说，由于生活经验相对较少，因此他们的想像力也受到了一定的局限，在活动中让幼儿把积木当成电话能帮助幼儿理解儿歌内容。
四、说教法
1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。托班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿,所以在活动中处采用模仿游戏：抓积木当电话，在游戏中使幼儿自然的理解儿歌内容。
2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小，经验少，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的经验，通过师幼之间的谈话、讨论，达成共识完成教育目标。
五、说教学程序
本活动是一个综合活动，包含社会领域、语言领域的内容。我采用师生讨论——图片导入——游戏“打电话”——学习儿歌——《好妈妈》歌曲结尾的教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。
（一）激发兴趣
“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，“小朋友，今天谁没有来啊？她为什么没有来呢？原来她生病在家休息呢！”接着出示电话机以打个电话给她引出来课题。从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，出示的电话机，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。
（二）图片导入
设计这一各环节，主要是为了让幼儿通过观察画面初步理解儿歌内容，并把“抓起积木当电话：妈妈、妈妈，快点回家”这一语言重难点前置，通过相应动作表演来巩固理解儿歌内容。教育不能通过灌输来进行，必须通过幼儿自己的活动来进行，游戏能引发幼儿的兴趣，而兴趣是孩子最好的老师。
（三）欣赏诗歌
将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏2遍之后，采用师生问答的方法，加深幼儿对儿歌的记忆。
（四）结束活动
以一首《好妈妈》作为活动的结尾，既和活动相呼应，又能再一次引发幼儿的兴趣，使孩子在快乐中结束活动。
篇11：小班语言说课稿
小班语言说课稿
说课”有利于考核教师的理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力，分享了小班语言的说课稿，一起来看看吧！
各位领导，各位老师，我今天说课的内容是小班语言活动故事《水果屋》。这是我们小班主题活动“多彩的秋天”当中的一个故事。
一、 说教材
（一）、教材分析及处理
故事《水果屋》选自凤凰康选教材小班上册“多彩的秋天”主题教育中的一则，是以看图说话为主的故事活动。讲述了秋天里，熊妈妈和熊宝宝一起来到果园里摘了很多水果，并用水果搭成了一座漂亮的小屋这样一则故事。故事语言简炼优美，情节生动有趣，不仅贴近幼儿的生活经验，也符合其发展水平和认知能力，同时故事本身丰富的想象性色彩能将幼儿带进充满童趣和美的世界，有利于培养幼儿的创造力和想象力。
教材处理：由于幼儿用书的画面较小不易幼儿集体观看，而且情节不明显，不利于小班幼儿想象力的发挥。所以，我在教材以外添加了几幅漂亮的画面，利于幼儿直观欣赏。
（二）、活动目标
根据小班幼儿的年龄特点和目标的三个层次，我为本次活动制定了以下三大目标：
1、知识目标：能通过观赏电视图片，加深幼儿对小熊和水果屋的认识；
学习用“红红的**，黄黄的**，紫紫**”等来描述自己看到的水果。
2、情感目标：能在老师的引导与提示下，能勇敢或者简单说出自己的想法；
能通过与老师及其他幼儿的互动感受集体活动的快乐；
能通过老师的夸奖与肯定感受成功的经验与喜悦。
3、能力目标： 能专心的听老师讲课，积极地参与集体活动，大胆想象故事情节；
能通过老师提示明白故事内容，并能简单口述故事大概内容。
（三）、重点和难点分析
根据小班幼儿的年龄特点及活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。
重点：会用形容词如：红色的，黄色的……描述自己看到的水果.
难点：在老师的帮助与提示下，能简单说出自己的想法。
(四)、活动准备
本次活动我准备的教具有：
1、《水果屋》主题图片—通过U盘在电视机里展示。
2、卡纸做的图片（苹果、香蕉、葡萄）若干；固体胶若干。
3、幼儿用书
4、纸箱一个
二、说教法
本次活动的主题是一个故事，由于小班幼儿年龄小，主要依靠直接的观察来感知、理解故事所描述的情节。鉴于此，我准备选用以下的教学方法：
（一）、观察法：小班幼儿对色彩鲜明的图片感兴趣，为了吸引幼儿的注意，我准备了幼儿喜欢的且好看的熊宝宝，漂亮的水果屋等图片，来让幼儿欣赏。
（二）、提问法：通过欣赏图片，老师提问幼儿有关问题，通过幼儿的回答，迂回的道出故事内容。
（三）、表演法：为了更形象的传达故事的内容，让幼儿更深刻的理解故事情节，我采用表演如：拉车的动作、推车的动作，让幼儿得到更丰富的感受。
此外在教学过程当中还穿插了交流讨论法、赏识激励法等把整个活动加以整合，使幼儿从多方面得到了多方面的理解和体验。
三、说学法
以幼儿为主体，创造适宜情景，让幼儿在观察、体验、交流中逐步得到知识、能力的提高，情感的升华。
本次涉及到的学法有：
1、观察法：通过观察电视或图片画面感知、思考故事情节。
2：问答法：通过思考回答老师的一个个问题，得到答案。
3：体验法：通过感情的迁移，体验劳动带来的成就感和乐趣。
四、说教学过程
根据小班的教学大纲，结合幼儿的年龄特点，让幼儿在“看看、想想、听听、说说、玩玩”的轻松氛围中掌握知识，我设计了以下的活动过程：
（一）师幼谈话导入主题
“小朋友，你们都喜欢吃什么水果？”
【这一环节中请孩子们结合生活经验谈一谈自己喜欢吃的水果，自然地过渡到下一环节。】
（二）、其次，出示实物水果和课件水果屋，通过老师提问和幼儿回答，初步培养幼儿的观察能力和大胆表述的能力，学说：“红红的苹果，黄黄的香蕉，紫紫的葡萄……”
1、“小朋友们刚才说了好多好吃的水果，可是你们见过用水果搭成的房子吗？”【老师出示用水果搭成的房子，幼儿观察。】
“在这座漂亮的房子上，你还看到了什么水果？”【教师提示幼儿还看到了“黄黄的”鸭梨，“红红的”石榴、“黄黄的”柿子等等。】
2、“小朋友谁能猜一猜，这座水果屋这么漂亮，它是谁的呢？”我，我……
别着急，听老师讲完这个故事，看哪位小朋友能告诉老师答案。
（三）、初步欣赏故事
【通过提问激起孩子听故事的.兴趣。】
（1）师幼共同讲述故事
秋天到了，熊妈妈的果园长满了红红的苹果，黄黄的鸭梨，紫紫的葡萄……，小熊真高兴呀！这么多水果一下子吃不完怎么办？
（2）思考：这么多水果，一下子吃不完，怎么办？谁能帮帮小熊想想办法？小熊和熊妈妈有什么好办法？【让幼儿自己想办法，充分发挥幼儿的想象力。】
（3）提问：刚才我们讲了一个好听的故事，故事的名字叫什么？是谁用水果搭成了一座漂亮的小屋啊？最后又怎么办呢？【通过这一系列的问题，检验幼儿听的是否认真。】
【小班幼儿是以具体形象思维为主的，呈现故事图片，能更好地帮助幼儿记忆，巩固对故事的理解。】
5、游戏：建造水果屋。
“孩子们，来，咱们帮小熊和熊妈妈把剩下的水果建造成一个水果屋吧！”为每个幼儿准备一个水果图片，引导幼儿用卡纸图片边建造边说：“红红的苹果摆在屋子的周围；黄黄的香蕉放在屋顶上；紫紫的葡萄挂在屋檐上,适时加入鼓励用语，激发幼儿成就感”
【游戏是孩子的生命，在活动中融入游戏，能让孩子由被动地接受变成主动地探索与学习，从原本听故事的角色转换到故事的主人翁，充分体现了幼儿的主体性地位。在师幼互动中故事不再是干巴巴的讲述而是生动的表演，表演过程中鼓励幼儿用所学的短句来表达自己的想法，也是为检验孩子本次活动的效果，而这也是本次活动的难点。】
6、活动结束
“今天小朋友不仅学会了讲《水果屋》这个故事，而且还建造了一个水果屋。小朋友真能干，回到家里看看谁能再把这个故事给爸爸妈妈听呢！
7、活动延伸
活动结束，我们并不能告一个段落。接下来，还要看孩子的成果。希望他们能和爸爸妈妈一起分享在幼儿园学到的知识，让家长也感受到幼儿成长的喜悦。所以我会布置一个小小的任务给幼儿。
如：明天，老师要问爸爸妈妈哪个小朋友给给爸爸妈妈讲水果屋的故事了，就是老师最喜欢的小朋友。
最后，谢谢大家的倾听
篇12：《请你抱抱我》小班语言教案
【活动目标】
1. 感知体验拥抱的温馨，结合自己的生活经验做与他人亲近的动作。
2. 通过倾听故事，理解故事内容，初步学习仿编歌曲《碰一碰》。
3. 听到琴声的指令能较快地找到同伴，体验与同伴友好亲近的'快乐。
【活动准备】
1. 故事磁带《请你抱抱我》。
2. 幼儿用书人手一册。
3. 泡沫垫子人手一块。
【活动过程】
1. 通过游戏《抱一抱》，引出活动内容。
(1)教师：小朋友好!(老师好!)小朋友真有礼貌，老师非常喜欢你们，真想抱抱你们.你们想抱抱老师吗?来，我们一起来抱一抱!
(2)师生互相拥抱后，每人找一块垫子坐下来。
2.老师讲述故事《请你抱抱我》，给幼儿一个完整的印象。
(1)教师：小朋友，你们想知道还有谁喜欢跟人抱抱吗?下面老师给你们讲一个故事《请你抱抱我》，听一听故事里谁想跟别人抱抱呢?
(2)教师讲述故事.
3.通过讨论，帮助幼儿初步了解故事内容.
(1)谁喜欢和人抱抱?
(2)刺猬和谁抱抱的?别人有没有抱抱它呢?
(3)后来，谁和他抱一抱的?
4.教师引导幼儿打开幼儿用书，播放录音故事《请你抱抱我》，让幼儿边看书倾听故事，帮助幼儿进一步理解故事内容.
(1)小刺猬想和别人抱抱，可是为什么没有人想跟刺猬抱抱呢?
(2)你喜欢跟别人抱抱吗?你想跟什么人抱抱?和别人抱抱心里有什么感觉?
(3)你是怎样抱别人的呢?
5.启发幼儿结合自己的生活经验，想象与他人亲近的动作，并用语言表达.
(1)教师：小朋友喜欢别人时，除了想抱抱，还想做什么动作呢?
(2)启发幼儿想出：亲一亲、碰一碰、拉一拉、笑一笑或说一句话。
6.为歌曲《碰一碰》创编歌词，并在游戏中做出与歌词相应的动作。
(1)玩游戏”碰一碰“.
教师：小朋友喜欢别人碰一碰，那我们就来玩个游戏”碰一碰“.仿编歌词，玩游戏”抱一抱“.
(2)启发幼儿将歌曲中唱”碰一碰“的地方换成”抱一抱".
【效果分析】
在活动过程中小朋友能够用简单的语言进行交流,听故事的过程中,个别幼儿不能很好地注意力集中地听讲故事,在回答老师提问的过程中部分幼儿还是能准确地依据故事内容认真作答.
篇13：小班语言教案妈妈抱抱我
一、活动目标：
1、观察图画，了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的方式。
2、了解不同的动物之间的情感交流方式。
3、感受妈妈的爱和拥抱的温馨。
二、活动准备：
1、《妈妈抱抱我》PPT课件
2、场地布置（请幼儿找自己的好朋友两两坐在一起）
三、活动过程：
（一）导入部分：
老师出示小女孩“今天我们小二班来了位小客人。大家好，我叫菲菲！我想邀请大家到我家的小花园去玩，你们愿意吗？”
（二）播放课件，让幼儿了解动物妈妈对宝宝表达爱的的方式。
1、出示第一张图片，请幼儿仔细观察。
师：“小花园真热闹，已经来了好多小客人了，找找看都有谁呢？”师：“有小鸟在欢快的唱着歌，有漂亮的房子，有绿色大树，有可爱的小狗。”
2、出示第二张图片，了解鸡妈妈对小鸡的爱的表达方式。
师：“小朋友们，我们走近点看看，鸡妈妈在做什么呢？”（鸡妈妈在给小鸡喂米呢。）“鸡妈妈非常爱她的孩子，小朋友们，你们知道鸡妈妈是怎么样抱小鸡的吗？跟你旁边的好朋友学一学鸡妈妈抱小鸡？请幼儿学一学，“你们认为鸡妈妈是这样抱小鸡的啊。”出示第三张图片，师：“哦，原来鸡妈妈是用翅膀抱抱她的孩子。”教师走到一个小朋友前面伸开双臂紧紧地抱住他。“鸡妈妈就是这样爱她的孩子的，好温暖啊。
3、出示第四张图片，了解狗妈妈对小狗爱的表达方式。
师播放狗叫声：“听，谁走过来了？他们在做什么呢？玩得开心吗？那你们说狗妈妈是怎样抱小狗的呢？你们来学一学吧。”请幼儿学一学，然后出示第五张图片，“你们看，狗妈妈用舌头轻轻地舔她的孩子。狗妈妈是这样抱她的孩子的，多温暖啊。狗宝宝好幸福啊。”
4、出示第六张图片，了解鸟妈妈对小鸟爱的表达方式。
师：“这又是谁呢？他们在做什么？那我们想想鸟妈妈是怎么样抱小鸟的呢？你和好朋友来学一学吧。”出示第七张图片，“哦，鸟妈妈是用嘴巴轻轻地给孩子挠痒痒呢。鸟妈妈用它尖尖的嘴巴给小鸟的羽毛挠痒痒呢。鸟妈妈的爱真温暖啊。”鸟妈妈是这样抱小鸟的。
5、出示第八张图片，了解大象妈妈对小象爱的表达方式。
师：“小花园逛累了，我们来看书吧！出示第九张图片瞧！大象妈妈用鼻子温柔地抚摸着小象呢，象妈妈的爱好温暖啊。想想看，妈妈轻轻地抚摸你们，你们心里感觉怎么样？”
6、出示第十张图片
师以菲菲的口吻：“我也想妈妈了，妈妈、妈妈抱抱！此时出示第十一张图片，妈妈抱起了菲菲，妈妈会说什么呢？菲菲会说什么呢？（妈妈我爱你）
（三）完整欣赏故事。
师：老师把刚才发生的事情，编成了一个好听的故事。故事的名字叫《妈妈抱抱我》，杨老师讲给大家听一听。小结：好温暖的故事啊，故事里有许多许多的爱。老师也非常爱你们，来宝贝们让老师妈妈也抱抱你们吧！播放音乐
（四）把抱抱送给客人老师，活动结束。
师：“小朋友们，现在把我们温暖的抱抱送给后面的老师们，让老师们也感受到我们爱的抱抱吧。”
活动反思
我在阅读绘本的过程中，启发诱导，层层设疑，创设悬念，留给孩子思考的空间，为孩子们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的语言环境，在和谐的气氛中完成教学。同时让孩子们体验、感受被爱、被拥抱快乐，知道拥抱是表达爱的一种方式，学着表达爱。
教学过程采用了以启发式的提问，和观察、语言表达和动作模仿，引出活动主题。在活动中爱和抱抱为主线，环环相扣，循序渐进地组织活动。首先激发孩子们对于抱抱的兴趣，和孩子一起观看视频《爱我你就抱抱我》，抱抱的感觉是开心的、舒服的、温暖的；接下来观察比较，通过课件呈现故事内容，用启发性的语言引导孩子们思考，让孩子们观察小动物和妈妈抱抱的动作，以及模仿，体验感受情感。在这个环节中，我主要起到引导者，支持者和合作者，亲一亲为孩子们准备材料，让孩子们观察得出结论。蹲下来，和孩子零距离的接触，摸摸头，拉拉手，给孩子以亲情的回报。随着故事情节的发展，其中，我又巧妙地创设了一个情景，和老师妈妈亲亲，当我以小鸟妈妈的身份亲吻孩子们时，孩子们情感都自然流露了出来，小朋友一个个都撅起了小嘴巴等待着亲吻，此时我觉得我们把爱诠释的淋漓尽致。第三欣赏故事，在音乐背景，在老师语言和表情的烘托下，进一步感受故事所表达的浓浓爱意。第四环节的拓展认识，让孩子由故事中的小动物引申到其他的小动物，加深了幼儿更多的生活经验。最后一个环节，就是和朋友、与在场的老师抱抱，告诉他们，我喜欢你、我爱你。通过这个活动知道我们的生活中有很多的人都喜欢你，都爱你，知道要用自己的方式来表达你对大家的爱。这个环节我觉得使整个活动达到了又一个高潮，不仅将主题升华，而且将整个活动的气氛调动的很完美。
整个活动，气氛温馨轻松自然，我始终注意语气轻重缓急，注重情感表达，师幼互动亲切，情感交流真切自然，不足的地方就是如果去掉让孩子拓展生活中寻找爱的这一部分，在时间和完整度上就会更一筹，这个可以作为课后的活动延伸。但总体来说整堂课还是不错的，达到了预想的效果。
篇14：小班语言教案妈妈抱抱我
设计意图
我之所以选择绘本《妈妈抱抱我》进行教育，是因为抱抱是爱的表现，是最直接最自然的情感交流，故事情节特别适合小班幼儿年龄特点，题材看似简单，却十分贴近幼儿生活，角色分明，能够运用感官感受到图像所传递到的讯息，满足孩子被爱被拥抱的心理需求，整个故事表达了浓浓的爱意。
活动目标
1.观察图画，了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的方式。
2.从动物的拥抱中，感受妈妈的爱和拥抱的温暖。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备
《妈妈抱抱我》课件，背景音乐，鸟妈妈的头饰
活动过程
一、导入，感受母爱的表达
⒈小朋友，你们爱自己的妈妈吗?为什么?(妈妈爱我们)
⒉那妈妈是怎样爱你的呢?妈妈为宝宝做过什么事?(妈妈给我买吃的、妈妈给我讲故事、妈妈喜欢抱抱我等)
⒊师你们的妈妈真爱你们，因为你们都是妈妈的心肝宝贝。
二、导入故事，感受动物妈妈对小动物表达爱的方式
⒈今天陈老师还带来了一个有关动物妈妈爱自己宝宝的故事，名字叫《妈妈抱抱我》，你们想听吗?(想)故事的名字叫什么啊?那我们一起来听故事吧!
⑴感受鸡妈妈的爱
①(出示第二张图片)看看图片上有谁?(小鸡的妈妈是谁?那小鸡的爸爸叫什么呢?)
②你们猜鸡妈妈是怎么抱小鸡的?用什么抱小鸡呢?
③(出示第三张图片)原来鸡妈妈是用翅膀抱它的孩子的。我们也来抱一抱。每当鸡宝宝遇到危险的'时候，鸡妈妈就会用翅膀把小鸡紧紧地护住。
⑵感受狗妈妈的爱
①听!谁来了?(播放狗的叫声)
②(出示第四张图片)原来是狗妈妈和它的孩子。狗妈妈是怎么爱她的孩子的?你们家养小狗吗?你家小狗看见你会怎么样?(摇尾巴，用舌头舔你)
③(出示第五张图片)看，故事里的狗妈妈用舌头轻轻地舔它的孩子。
⒉体验和妈妈的爱，感受拥抱的温馨
⑴(出示第八张图片)小女孩回到家中，翻出一本书，她在看什么书啊?(幼儿观察，大象的书)那么大象妈妈会怎么爱自己的宝宝呢?
⑵(出示第九张图片)瞧!象妈妈用鼻子温柔地抚摸着小象呢!想想看在你们睡觉的时候，妈妈轻轻地抚摸你们，心里感觉怎么样?
⑶(讲述第十，第十一张图片)小女孩和妈妈幸福地抱在一起。
师想想看小女孩和妈妈幸福地抱在一起，小女孩会说什么?妈妈会说什么?(我爱你妈妈，我也爱你宝宝……)老师妈妈也很喜欢你们，宝宝们呢?老师妈妈也想抱抱你们，宝宝愿意吗?
三、完整欣赏故事
⒈师让我们完整的来欣赏下这个故事吧!
⒉师好温暖的故事，故事里有许多许多的爱。
四、鼓励幼儿主动拥抱自己的亲人、老师和小伙伴，感受和谐、温暖的人际关系和浓浓亲情。
师除了妈妈爱你们，还有谁爱你们?我们的身边也充满了爱，记得有爱要说出来，做出来哦!宝宝们，去抱一抱你爱的人吧!并且告诉他我爱你。
活动反思
在教学过程中，我采用了以启发式的提问及观察，语言表达和动作模仿，引出活动主题，在活动中爱和抱抱为主线环环相扣，循序渐进的组织活动，首先激发孩子们对于抱抱的兴趣，抱抱的感觉是开心的、舒服的、温暖的 ，接下来观察比较，通过课件呈现故事内容，在这个环节中，让孩子们观察得出结论，其中我又巧妙地创设了一个情景，和老师妈妈亲亲，当我以小鸟妈妈的身份亲吻孩子们的时候，孩子们的情感都自然地流露出来，最后一个环节就是与在场的老师、朋友抱抱，告诉他们我喜欢你，我爱你，通过这个活动知道我们的生活中有许多人都喜欢你，知道要用自己的方式表达你对大家的爱，整个活动气氛温馨、轻松自然，我注意语速及情感表达，师幼互动情感交流自然，不足之处就是在让孩子在拓展生活中寻找爱的这部分出现了等待时间，如果把这个活动作为课后的延伸活动效果会更好。还有就是活动中有少数幼儿胆子较小，应在平时的活动中，多鼓励幼儿大胆表达自己的情感、意愿。
篇15：小班语言活动《水果屋》说课稿
小班语言活动《水果屋》说课稿
一、说教材
（一）、教材分析及处理
故事《水果屋》选自凤凰康选教材小班上册“多彩的秋天”主题教育中的一则，是以看图说话为主的故事活动。讲述了秋天里，熊妈妈和熊宝宝一起来到果园里摘了很多水果，并用水果搭成了一座漂亮的小屋这样一则故事。故事语言简炼优美，情节生动有趣，不仅贴近幼儿的生活经验，也符合其发展水平和认知能力，同时故事本身丰富的想象性色彩能将幼儿带进充满童趣和美的世界，有利于培养幼儿的创造力和想象力。
教材处理：由于幼儿用书的画面较小不易幼儿集体观看，而且情节不明显，不利于小班幼儿想象力的发挥。所以，我在教材以外添加了几幅漂亮的画面，利于幼儿直观欣赏。
（二）、活动目标
根据小班幼儿的年龄特点和目标的三个层次，我为本次活动制定了以下三大目标：
1、知识目标：能通过观赏电视图片，加深幼儿对小熊和水果屋的认识；
学习用“红红的**，黄黄的**，紫紫**”等来描述自己看到的水果。
2、情感目标：能在老师的引导与提示下，能勇敢或者简单说出自己的想法；
能通过与老师及其他幼儿的互动感受集体活动的快乐；
能通过老师的夸奖与肯定感受成功的.经验与喜悦。
3、能力目标：能专心的听老师讲课，积极地参与集体活动，大胆想象故事情节；
能通过老师提示明白故事内容，并能简单口述故事大概内容。
（三）、重点和难点分析
根据小班幼儿的年龄特点及活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。
重点：会用形容词如：红色的，黄色的……描述自己看到的水果。
难点：在老师的帮助与提示下，能简单说出自己的想法。
（四）、活动准备
本次活动我准备的教具有：
1、《水果屋》主题图片―通过u盘在电视机里展示。
2、卡纸做的图片（苹果、香蕉、葡萄）若干；固体胶若干。
3、幼儿用书
4、纸箱一个
二、说教法
本次活动的主题是一个故事，由于小班幼儿年龄小，主要依靠直接的观察来感知、理解故事所描述的情节。鉴于此，我准备选用以下的教学方法：
（一）、观察法：小班幼儿对色彩鲜明的图片感兴趣，为了吸引幼儿的注意，我准备了幼儿喜欢的且好看的熊宝宝，漂亮的水果屋等图片，来让幼儿欣赏。
（二）、提问法：通过欣赏图片，老师提问幼儿有关问题，通过幼儿的回答，迂回的道出故事内容。
（三）、表演法：为了更形象的传达故事的内容，让幼儿更深刻的理解故事情节，我采用表演如：拉车的动作、推车的动作，让幼儿得到更丰富的感受。
此外在教学过程当中还穿插了交流讨论法、赏识激励法等把整个活动加以整合，使幼儿从多方面得到了多方面的理解和体验。
三、说学法
以幼儿为主体，创造适宜情景，让幼儿在观察、体验、交流中逐步得到知识、能力的提高，情感的升华。
本次涉及到的学法有：
1、观察法：通过观察电视或图片画面感知、思考故事情节。
2：问答法：通过思考回答老师的一个个问题，得到答案。
3：体验法：通过感情的迁移，体验劳动带来的成就感和乐趣。
四、说教学过程
根据小班的教学大纲，结合幼儿的年龄特点，让幼儿在“看看、想想、听听、说说、玩玩”的轻松氛围中掌握知识，我设计了以下的活动过程：12小班语言活动《水果屋》说课稿
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