下面小编给大家整理了让我们的鞋子也透透气教育随笔，本文共16篇，供大家阅读参考。
篇1：让我们的鞋子也透透气教育随笔
让我们的鞋子也透透气教育随笔
孩子午睡的时候，我们都是让孩子把脱下的鞋子放在自我的床下，摆放整齐。在这个学期，我们发此刻午睡时总有一部分孩子在玩鞋，发出撕拉撕拉的声音，影响了孩子们的睡眠。于是在冬天的时候，凡是出太阳的日子，我们就提议孩子们把鞋脱下来放在阳台上晒一晒，我们对孩子说让你们的鞋子也要休息一下，晒晒太阳呢！孩子们可乐意了，争先恐后的把自我的鞋子放在有阳光的地方，床下没有了鞋子，玩鞋子的现象自然就消失了，午睡室又恢复了平静。当孩子们美美的睡完午觉起来，穿上被太阳晒的暖洋洋，又十分干燥的鞋子，孩子们都很舒服，我看着都替他们感到写意。
天气渐渐的暖和起来了，孩子们逐渐又把鞋子放回到了自我的床下，渐渐的午睡室里又响起了撕拉撕拉的声音，是一些入睡迟的孩子又在玩鞋子了，随着天气变的炎热，孩子们的鞋子放在午睡室里发出了一股股难闻的臭味，感觉空气质量好差啊，于是我们又想到了把孩子们的'鞋子请到走廊里，一个孩子就说，是不是鞋子又要休息了呀，我说是的，天气热了，也要让你们的鞋子到户外透透气，呼吸一下新鲜空气，对吗？孩子们都赞同，所以每次午睡的时候，孩子们都主动的在走廊上为自我的鞋子找一个透气的地儿，我们的午睡室，保育老师也总是拖的干干净净，孩子们赤脚走在干净的地板上情绪很愉悦，感觉像是在家里一样，午睡室的空气也变的清新了，孩子们又能安静的入睡了……
篇2：好玩的鞋子教育随笔
好玩的鞋子教育随笔
如今的幼儿教育内容及形式百花齐放。作为一名一线的教育工作者，都会花很多心思，为孩子们设计和组织各种教学、游戏活动，期望开设出别致、新颖的教学活动，以给孩子们各种体验，让他们学习和接受各种知识经验。然而“生活即是学习”这句话重重地敲击了我。
在冬天的一个午后，孩子们进餐完毕后，我带着他们来到教室外面的塑胶操场上玩。孩子们都坐在操场上玩闹着，突然钱尚月把鞋子脱了，于是我鼓励其他孩子也把鞋子脱下来晒晒太阳。孩子们很是高兴，纷纷把自己的鞋子脱了，将两只鞋子整齐地并拢放在一起，还围着鞋子转起了圈圈。也许是没有了鞋子的束缚，孩子们像快乐的小鸟，光着小脚满操场飞跑了起来。看着孩子们刚吃完午饭就如此剧烈的运动，我心思着：有什么办法能让孩子稍微安静些呢？环顾周围，看见李晨飞和顾冬骏将自己的鞋子和同伴的鞋子一起放的整整齐齐，于是我也脱下自己的鞋子加入了他们的阵营：“谁要买鞋子啊？”一句话刚出，孩子们嫩嘟嘟的小手都拎着鞋子过来了，将鞋子排到了我鞋子的边上，“我要买鞋”“我要买鞋”的呼声此起彼落，卖买鞋子的游戏火热进行中。孩子们对于此次活动的热情超出我的想象，不知不觉孩子们都不跑了。一阵热闹过后，孩子们都买着了鞋子（其实都是买的自己的鞋子），邓泽祺也来买鞋子了，我将自己的鞋子硬塞给了他，他难为地收下了，“穿穿老师的鞋子吧！”他服从地穿了穿，好大呀！拖着往前走了几步,立刻引来其他孩子的尖叫“他穿老师的鞋”“老师的鞋子”“他穿老师的鞋子,真好玩!”“我也穿过妈妈的`鞋子”“我回家也要穿”……听着同伴们的话语声邓泽祺的脸上终于露出了笑容，也许是孩子们的认同，也许是觉得自己的能干，也许是觉得好玩……于是我顺势又请了一个孩子穿上了我的鞋，相信回家后的孩子也会有一番作为。过后孩子们都拿着自己的鞋子玩闹着（可能是老师还没叫他们穿上的缘故），有的孩子将鞋子套在了手上，有的还爬了起来。于是我也加入了孩子们的队伍，将鞋子套在手上，一群群的小动物立即出现了，“你学的什么动物呀？”“小狗”“小猫”“小猪”……孩子们的答案是如此精彩，凡是四只脚的动物都想出来了。孩子们在操场上爬来爬去，活动氛围轻松而热闹，每个孩子都动了起来。
一双小小的鞋子，是生活中那么微小而常见的事物，却给孩子们带来了如此巨大的快乐。其间也渗透了体育、语言、科学、社会等领域的内容，相信孩子们获得的知识情感也是十分丰富的。此后，我还针对鞋子组织了“给鞋子排队”“制作鞋子”等活动，孩子们的表现更是精彩。一日生活中隐含着多种孩子学习的机会，只有源自幼儿生活的幼儿教育才可能真正促进幼儿的发展。愿自己带着一颗童心，做好生活的有心人，让孩子绽放更多灿烂的笑容，同时获得更多的有益于身心发展的知识经验。
篇3：鞋子宝宝不吵架了教育随笔
鞋子宝宝不吵架了教育随笔
我们班上的孩子平均年龄都在四岁左右，由于父母的工作忙，大部分孩子都是由爷爷奶奶带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理能力越来越差。就拿穿鞋来说吧，现在孩子们虽然都知道要怎样把鞋穿在脚上，可是却总有部分小孩不知道要怎样分清左右，这些天来每天下午起床我都会检查孩子的鞋子，总有那么几个孩子穿错!都要纠正他们穿鞋，可是一天天这样纠正，收到的效果却不明显，仍然还是有孩子每天都穿反鞋。
这天中午起床，我又像往常一样站在教室门口检查孩子的穿鞋情况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋朝我走来，如果是以前我会直接对孩子说：“你的鞋穿反了，快换过来吧!”可是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着彬彬的鞋说：“哎呀，彬彬，你的鞋宝宝怎么在吵架呀?你看它们怎么在歪着头生气呢!”彬彬马上低下了头发现了我说的事实，对我说：“呵呵，真的，我的鞋子宝宝真的生气了!”我接着她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎么会生气的呢，彬彬你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀!”只见彬彬蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了个边，在做的过程中还对着鞋子说：“鞋子宝宝，你们别生气了，好朋友别吵架好吗?”就这样彬彬很自然的将反鞋给换了过来，其他的孩子看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，很多孩子在检查后发现自己的鞋子宝宝真的.在吵架，他们又都赶快的把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”他们会马上改正过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”
小班的孩子对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。
篇4：教育随笔之让我们一起“站着读”
教育随笔之让我们一起“站着读”
“让读书成为我们的生活方式”!渐渐的，所有教师为着这个目标而走进我们的书屋，走进书的海洋，教育随笔：让我们一起“站着读”。就用我们一位老师的话来说：现在，我们见面第一句话就是“你看书了吗？在看什么书？”看到这个现象，最欣慰的就是我，最受益的是我们的孩子。我深深知道，就凭我自己的文化底蕴，就凭我读的书，是谈不上能做“劝读书”之人，我只能凭借我们现有的财力去提供一间读书屋，提供读书的愿望平台而已。没想到，我们的教师渐渐接受了这样一样的愿望，而且是教师们自己将这个愿望提炼成“让读书成为我们的生活方式”，业务园长季老师对大家的提议更让我看到了我们这个群体的亮点“多读点书吧，否则我们还能做什么！”
老师们开始读书了，我们又一起站在了同一起跑线上。我，还能为她们做些什么呢？季老师说：我们都在写读书心得，你也写吧。对，一起读，一起写。作为园长，我该读什么？我又该写什么？尽管，一个暑假我都在写，都在读，可对教师直接有密切联系的东西还真不多。写什么，一直困扰着我。当我因为修改三年规划需要再读“学前教育课程指南解读”一书时，我越读越觉得精彩，越读越觉得原本让我困惑的问题在这里找到了答案。我知道，这本书，我们老师人手一本，都翻过了。于是，一系列的问题跳入我脑海：她们真的读了吗？又是怎么读的呢？读的时候思考了吗？读的时候有没有发现问题？她们的收获又是什么？于是，我要写的心得跃然纸上，得来全不费功夫。
在写心得之前，我们先来了解一下读书的状态有哪几种？一是“躺着读”，很明显，不动脑筋的“逛”书，曾有人比喻这样的读书就好像一个人骑着一匹快马在一大片碧绿的草原上驰骋，留下的只是一片狼藉。二是“跪着读”，读书之人对书本中的任何理论或观点都认同，而且盲目的崇拜，缺乏有个性的读。三是“站着读”，当然这是最理想的一种读法，所以，没有底，所谓“站着读”，就是有思想地读，有个性地读，那么，每个人对“站着读”的理解都不一样。下面，我来谈谈我是怎么“站着读”的。
一、怀着恭敬的心情，静心地读
读书，最要不得就是读读断断，尤其是专业书，怕断，更怕浮躁。所以，读书时，我会告诉自己，要集中所有的心思要与之对话了。因此，我读此书时，为了怕打扰，我就切断一切与外界的干扰，关掉手机，拔掉电话，也不许嫁人的打扰。享受着自己与书对话的那种广阔的内心世界，很宁静，是一种无法替代的幸福。也会很焦虑，特别是理解不了其中所真正的内涵时的痛苦。真正体会着“痛并幸福着”。
二、解读关键词，细细地读
以前读书，我从来不借助词典。读不懂的，认不了的字我模糊过关。然而，往往这些读不懂，认不了的字或词恰恰是关键，恰恰不能让自己有所长进。而今看书，字典、词典是必备之物。就拿“解读”这本书来说，他为什么不叫读本，或辅导书，却要题为“解读”呢？什么是解读？怎样才算解读呢？一查字典吓一跳：光这个词就有13种解释。难怪这本书：必须深读，细读，再读，剖开了读，拓宽了读，批判着读，既一节一节地读，也要连贯着读、平面地读、立体地读（这是我针对词典中解释后对解读的理解），或许还有更多的解读法，才能真正的读懂这本书。
三、联系实际，思索着读
读此书的关键，我认为一定的联系实际的读。千万不能将我们现在的实践与此书认为地割裂开来，否则你就是白读此书，就是“躺着读”，越读越糊涂。例如，在“解读”中反复地强调：“心中始终要装着大目标，才能真正的`理解大课程观和树立全方位的整合观”。于是我就将“指南”中的大目标用自己的理解背出，再结合我们幼儿园的办园理念，尝试着自己设计一个活动，幼教之友《教育随笔：让我们一起“站着读”》。果然，很轻松的一个我认为独特的教育活动思路很快形成：“让我自己来打扮”。选材来自于：孩子在日常生活中穿衣的现状，要么自己挑，要么父母选，很少有美感可言。而在《纲要》大目标中的一条：能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣，而我们的办园理念是“我爱美，我会美，我们一起分享！”。理念的落实就是我们通过一次次的活动来达成的，穿衣是生活中最为常见的一个生活内容，孩子天天涉及到，家长也天天涉及到，如何通过这个生活细节来实现我们的目标，服务于我们的目标，这就是老师开发课程的意识。同时，我在分组时尝试将孩子分成男女2组，女孩子为一组进行活动，男孩子则参与女孩子打扮、搭配衣服的评价。希望通过这个系列活动不会再出现“花衬衫、花裤子的搭配了”。
四、提出问题，碰撞着读
每当读到和我的经验或理解有出入的地方，我会问自己“书中为什么这么说，这么说的道理在哪里？我不认同，那么，我不认同的观点又在哪里？例如：在《指南》P99页教研员提出这样一个问题：如何体现游戏、生活、运动、学习之间的整合？尤其是在围绕四种活动时间比列上的讨论中教师很困惑。《指南》中有很多阐述我也认同，尤其是“我们不能将时间安排的合理性仅仅停留于客观的数字上，那是无论如何也证明不了合理的，最好在操作中自己把握”。我认同前面的观点，不认同后面的“自己把握”。对于优秀的教师他或许能把握，但对于能力弱的教师你不提供平台，提供相应的参照依据根本做不到。如果一视同仁的要求所有教师“自己把握”，那么，怎么体现新课程提出的开放性、差异性呢？
五、结合当前问题，整合着读
《课程指南解读》其实就是帮我们解决问题的“处方”，虽不能直接操作，但是却给我们指明了方向，它有很大的借鉴性。所以，我们牢记“看书，使理论得以提升，更重要的是为了解决问题。”因此，再读时，我紧紧联系我们学校存在的问题进行整合着读。例如：课程问题，我们该如何确定我们的课程性质和范围？如何处理主题活动和学科活动的关系？我们还能不能进行分科教育或分领域教育？如果能，我们又该怎么做？应该说，通过再次拜读此书，我对课程的理解逐渐明朗起来，也有了初步的改革方向，最关键的是为自己的决策找到了理论依据，不再为决策的科学性而担忧！同时，再读《指南》时，我的手头同时还放着另外3本书《纲要》、《走进新教材》、《校长的课程领导》，只有变通着读，比较着读，才能深层次的理解。这也是我们读书需要改进的地方。
六、一定要进行总结
读书，不是为了总结。但读“课程指南”一定要有！不求长短，只求要有！是为你的思考留下痕迹。才能让你的思想成熟，才能让你的思想指导你的实践，才能脱离“理论与实践相脱节”这一现象。
这些心得，非常初浅，比如，我们还要学会“注释着读”，“交流着读”，等等。因为，我也只是再读，还没有细细深读。所以，我还要读，将“解读”的13种方法都用上，真正读出《指南》的精髓来。或许大家对于“站着读”有自己更为精辟的认识，希望大家一起来探讨。让我们在好读书的基础上，真正地把书读好！
篇5：教育随笔：衣服也爱美
晨语是个很内向的孩子，平时话说的特别少，每天来园、离园几乎不和老师打招呼。 今天我值早班，天气也特别的好，孩子们一个接一个的来到了幼儿园里。这时一个鲜亮的身影映入了我的眼帘，我仔细一看，原来是我班的晨语，她穿了一件红色的小袄，在他妈妈的一再催促下才勉强的问了一声“老师好”，我蹲了下来，微笑着说：“呀，晨语你这件衣服可真是漂亮呀，是不是过年的时候买的呀？”听到我的夸赞，晨语害羞的扑到了她妈妈的怀里。 一连好几天，不管天气冷或不冷，晨语就一直穿着那件红色的小袄，来幼儿园利用晨检的时间，我和他妈妈谈了谈，这才发现其中的原因：那天放学回到家，晨语就把老师对他的赞美告诉了家里人，当妈妈让她脱下来清洗一下的时候，结果被他一口给回绝了，坚持要穿这件衣服来上学。了解了其中的原因后，我悄悄地走到了她身边：“晨语，你看你这件漂亮的衣服现在已经没有以前那么漂亮了，你看它的身上到处都脏兮兮的，再不清洗就看不出它是什么样子了。”晨语听后使劲的 点了点头，当第二天来园的时候，晨语又换了另一件外套。 通过这件事我进行了反思：孩子需要老师的关爱，老师的一言一行无不影响着孩子们的成长，“事如父母”这句话真的不假，不仅表明了老师在孩子心中的地位，也说明了老师对孩子的行为和心灵的向导作用。
篇6：教育随笔：我们也很棒
有人说：“乡下的孩子就是不如城里的孩子，再怎么教也是学不好”在这里我要大声的告诉他，你的理解是错误的，你的理解是偏执的，他们虽然出生在农村，但他们也是最棒的。
虽然有时候你真的会被他们的回答搞得晕头转向，会被他们的行动搞得不知所措，会被某些不配合的家长气得半死，但是他们也是最可爱的，他们会操着生硬的普通话认真的回应着你的问题，会用僵硬的舞蹈来努力的完成你所讲解的动作，家长也会用它所仅有的知识来书写孩子的美丽的篇章。
区域是每一个幼儿园的必需品，同时他也应该涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要，那么区域规则也是必不可少的，记得我们刚刚设置区域的时候，我们一起制定区域规则：当进区域的时候要首先拿好区域牌，再看看这个区域里的人数是不是满了，只有这个区域的人数没满的时候才能够进去，否则只能去别的区域，有的区域是需要脱鞋子才能进去，不能穿鞋子进去等等的一系列的规则。但是每个班级里面总会有些小冒失鬼，他们总会睡一觉以后把所有的东西全部忘掉，等到第二天早晨进区域的时候，你就会听到小声的“你的区域牌没拿，不能进区域”，“这个区域的人应经满了，你去别的区域吧”“把你的鞋子摆好”原来他们在互相的提醒，慢慢的随着时间的流逝这种声音会减少，不到一个星期，他们就会自觉地进到区域里，会自觉地把自己的鞋子摆好，会小心的操作他们的玩具，当老师说把你们的玩具送回家的时候，他们也会很自觉的停止区域活动，走到水杯架旁边喝水。
我们的孩子会很好的遵守区域规则，只要你告诉他，我们的孩子也会很好的完成自己的任务，只要你交给他，我们的孩子也会画出很漂亮的绘画，只要你启发他的想象，我们的孩子也会像城里的孩子一样成长，一样优秀，只要你相信他。
农村的孩子，不是笨的，他们是聪明的，他们是可爱，只是他们缺少的是一个发现的眼光，一个良好的亲子交流的时光，一个信任的信心，一个可以包容他们的老师，我希望我会做这样的一名老师，用心去发现他们的闪光点，用爱去开启他们的知识大门，用我们的行动去证明农村的孩子也是最棒的，相信我们。
篇7：也谈教育 生活随笔
也谈教育
什么是教育？
首先令人想起雅斯贝尔斯说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话的关键之处在于树与树、云与云、灵魂与灵魂的关系。即是说教育者与被教育者在人格与地位上是完全平等的，否则便谈不上教育。他还有一句重要的话说：“所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神的害处极大。”他同时指出：“只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用。”
这又令我想起我们身边的“教育”，我们肩负着教育的使命，可是有多少时候，我们却在理直气壮地干着反教育的勾当呢？话虽说得有些生硬，但现实难道不是更坚硬吗？当课堂上我们强加于学生超出他们力所能及的学习任务的时候，当学生完不成作业被我们一味呵责的时候，当学生因犯错而遭遇我们鄙夷眼神的时候，我们是否意识到，我们是在借着“灵魂工程师“的名义，行着扼杀灵魂的事实！更为令人扼腕的是，教师群体的失忆，使我们丝毫不见自身的过失而将矛头一致对准学生――学生反应迟钝，学生不思进取，学生品性顽劣，学生……结果是学生真是大逆不道，不仅对老师的苦心孤诣无动于衷，还陷教师于苦大仇深，几成天底下最大不幸之人，颇需要全世界的同情了。
这是教育注定的悲情吗？还是教师自取的悲哀。
教育是阳光的事业，前提是我们要有阳光的心态。教育需要教育者有真诚的爱心与十足的耐心，教育必须是正面的、积极的、催人向上的。微笑可以感化心灵，善意才会开启蒙昧，入情入理的耐心才可谓之教育，才能使人得教化于无形。反面的那是警示，是批判，每一个幼小的心灵都是一张白纸，或许他不小心已遭受了周围环境的污染，但正因如此才更需要我们帮助他清除污点，描绘上最美的蓝图，而不是让丑恶留下更深的烙印。
教育的优秀案例古已有之，孟母三迁是教育，岳母刺字是教育，诸葛亮“七擒孟获”同样是教育。让我们学学先人，摒弃急躁与功利之心，还教育以本来面目。让教育的微风拂过面颊，虽不留痕迹，那份清爽却已沁入心脾。愿我们共同努力，用真情幻化教育为缕缕春风，拂面又拂心。
[也谈教育 生活随笔]
篇8：教师随笔教育也很现实
目前越来越多的幼儿园太小学化了，其中还掺着不少各式各样的兴趣班，从而带给幼儿园的孩子们很大的压力，这样的教育孩子们真的快乐吗?
幼儿园“小学化”与小学“中学化”有关。时下，小学教育资源分配不公平，一些小学一部分名额用来“就近入学”，而一部分名额通过选拔性考试招收优秀学生。压力都是一级一级传导的，由社会传给父母，父母传给孩子，中学生传给小学生，小学生传给幼儿园学生。长期以来中小学校对于重视教育的家长们不敢有丝毫松懈，如果让孩子输在幼儿园就有可能步步皆输。许多小学家长都有这个感受，现在的学习内容比以前难了、深了，并且作业多、学习压力大，有的作业超过了孩子的智力水平，违背学生成长规律。但是在幼儿园没有接受过训练，一旦进了小学，是很难适应小学“中学化”教学和管理的。
教育家卡・威特说：“对于孩子来说，最重要的是早期教育，而不是天赋。”学前教育的重要性已得到家长们的认同。幼儿园“小学化”倾向最为严重的后果是使孩子过早厌学。其实，孩子的兴趣、好奇心比什么都重要，在幼儿园阶段，孩子的主要活动是游戏，在体验中感知和感受，在玩中学，通过引导提升孩子学习的兴趣，家长需要更长远的视野，孩子的成长比成功更重要。”
[教师随笔教育也很现实]
篇9：关于教育的随笔：也说起跑线
前几天，看《极限挑战》第四季，极限男人帮六位演员在重返1978年体验完知识青年上山下乡和参加1978年高考后，在上海崇明中学做了一个特别节目，以鼓励即将参加高考的高三学生。
高三学生们站在足球场的同一条起跑线上，由黄渤等人每人提一个问题，如果答案肯定，可以向前六步，走到下一条线，如果否定，则留在原地。这六个问题分别是：
1、你的父母是否都接受过大学以上的教育?
2、父母是否给你请过一对一的家教?
3、父母是否让你持续地学习功课以外的一门特长，而且现在还保持着一定水准?
4、你从小到大的旅行经历当中，是否有过一次出国经历?
5、父母是否承诺过要送你出国留学?
6、父母是否一直视你为骄傲，并在亲友面前炫耀你?
回答完每个问题，都有人前进，有人不动。很快地，差距出现了，有的学生一直在走，有的学生则一步也没有动过，有的学生后来居上，有的学生先是遥遥领先最终又被反超。六个问题完成后，一起出发的所有人站在了六条不同的起跑线上。然后大家以各自的位置为起点，同时出发，一起冲向体育馆，并规定只有前20名才有资格进入体育馆内拿到礼物。
体育馆内一群翘首企盼的家长坐在看台上，当看到自己的孩子跑进来时，家长就高兴地跑下看台抱紧孩子。而那些发现自己的孩子迟迟没进来的家长，则在看台上一脸的揪心。当跑在最前面的20名学生全部到位后，几个没见到自家孩子的父母，眼睛明显地红了起来。
显然，这不是一场公平的比赛。就像黄渤说的：“你们之所以站在这条线上，和你们之前的努力其实并没有多大关系。”我们不得不承认这样一个事实：靠前的起跑线，站不下所有的人，无论父母怎样拼尽全力，他们能把孩子送达的地方，总有高低远近的差别。而令人吃惊地是，跑到最后的前20名学生，并非全是站在最前起跑线上的学生，而站在最后起跑线上的也并非全在最后。这充分说明，一个人能取得什么样的成绩，可能与你的起跑线有一些关系，但更多地却取决于你后期的努力程度。
随后，极限男人帮和极限智囊团共十个人也玩了这一个游戏。当回答完六个问题后，仅有五人不同程度地走到了前面，而男人帮的五位成员则留在了原地。他们虽然留在原地，没有赢在起跑线上，但这不妨碍他们经过多年的打拼和努力，已经成为各自行业和领域的姣姣者。
尽管这只是个游戏，但有很多人却说这个游戏既很残酷，又特别真实。
昨天晚上，我给女儿讲了这个游戏。她听得非常认真，也非常仔细，还不时地问这问那。我不知道她能否体会到我的良苦用心，但从她的眼神里，从她的话语中，我感受到了一种努力向上的冲击和力量。
曾几何时，“不要让孩子输在起跑线上”，成为无数家长嘴边的永恒话题。“你今天要是进不了前一百，你就考上重点高中，你进不了重点高中，就进不了重点大学，进不了重点大学，你这辈子就完了。”这是电视剧中的台词，但又何尝不是现在大多数父母的心声呢?
从孩子很小的时候开始，家长们就为孩子费尽了心思。想尽办法，尽自己最大的努力，给孩子请家教，报辅导班，托关系找人脉，让孩子进入最好的学校，分到最好的班级，为孩子创造良好的条件，只是希望他们不要输在起跑线上。然而无数的事实证明，孩子们对此并不领情，家长的努力有时会有回报，但更多的却是失望与无奈。因为孩子们最终能否取得成功，最关键的还是要看他们后天的努力程度，而不仅仅看他是否赢在了起跑线上。自身的努力才是能否取得最后成功的最重要的因素。
正如黄磊所说的：“凡是赢在起跑线上的，都是短跑。人生啊，一定不是场百米赛，一定是场马拉松，是长跑，这世界上从来没有一场马拉松，是在起跑线上赢的。”
家境、教育环境、父母的格局和能力，使得每个孩子的起点注定不同。但即便大家起点都一样，决定孩子能跑多快、多远的因素，也远不止这些。人生如此漫长，最初的领先，会慢慢被生命长河所稀释。所谓“起跑线”，在每个人的一生中都不止有一条，而每一个人，只要你足够努力，都可以在不同阶段拥有新的起跑线。
比起跟“起跑线”死磕，孩子们更需要的，是学会按照自己的节奏，拿到重新定义起跑线的权利。每个人都有自己的人生节奏，别让其他人的时间表催着你跑。我们也许给不了孩子足够靠前的起跑线，但我们可以传递给孩子一些不会被生命长河轻易稀释的东西。比如终身学习的能力，交一些真正的朋友，学会读书明礼，学会努力，学会做人等等。这些才是会让孩子终身受益的东西。
起跑线确实重要，但比它更重要的东西还有很多很多。
公众号：品味多彩人生
篇10：教育也需要拐弯幼儿教师教育随笔
教育也需要拐弯幼儿教师教育随笔
红红是个性格孤僻的孩子，自入园以来一直是自己一个人玩，没有同伴，更没有朋友。中班的孩子，已经可以进行合作游戏，但是通过观察，我发现红红平时大部分是在单独游戏，偶尔有平行游戏，对于需要彼此合作的集体游戏是排斥的，对于老师和同伴的邀请也是拒绝的态度。在调查“你的好朋友是谁”中，那些调皮的孩子也有被提名的机会，只有红红，没有一个小朋友提她的名字。
同伴关系是发展社会能力的重要背景，在幼儿期，有良好同伴关系的幼儿，适应能力强，长大后更容易拥有健全的人格，良好的人际关系。所以对于红红的表现，我们要进行尽早的干预，帮助她提高社交能力，改善社会地位，从而建立良好的人际关系。
我们先仔细观察她在自由活动时的表现，发现她也有和同伴一起玩的欲望，因为当别的小朋友在一起有说有笑玩游戏时，红红眼巴巴的看着，露出羡慕的眼神，我一鼓励她加入，她立刻表现出退缩，摇着头往后躲。是什么让她如此拒绝与同伴交往呢？是害羞？拘谨？还是……？我们只有弄清楚她不愿与同伴交往的'原因才能找出解决的办法。通过与家长交流，我们了解到，红红在家只要妈妈在身边，她也会和别的小朋友玩一会儿，妈妈不在身边，她就一动不动，拒绝交往。我们还了解到，红红的妈妈对她照顾的无微不至，很多事情都有默契，有时根本不用红红说出来，一个眼神，一个动作，妈妈就知道她要什么，就会送到她手中。正是在这种环境下，红红养成了饭来张口衣来伸手的习惯，连与小朋友玩也要妈妈陪着，妈妈不在身边就手足无措，根本不知道该怎么办。弄清楚原因，就有解决的办法。我们约红红的妈妈进行了长谈，告知了她红红在幼儿园的表现，红红的妈妈说她也发现了女儿的这些表现，正着急呢，对于老师提出的建议愿意进行尝试。我们对她提出的建议是，适当对孩子放手，适当保持距离，让红红学着自己的事情自己做，学着表达自己的需求，妈妈在孩子的事情上“懒”一点，才能培养出一个能干的孩子。
听从了我们的建议后，红红的妈妈开始试着做出了改变，慢慢的，我们发现红红变了，当我们邀请她进行集体活动时她不再拒绝，当有同伴在玩时，只要有小朋友邀请她也会加入。对于红红的改变我们看在眼里，喜在心头。在这件事上，我们没有直接去教她如何与同伴交往，而是对她接受的家庭教育做出了有效干预，竟收到了意想不到的效果。原来有时候教育也需要拐个弯啊。
篇11：老师你也轻一点教育随笔
老师你也轻一点教育随笔
玩活动区时，孩子总显得很兴奋。这不，刚开始玩，教室里便炸开了锅，一片喧哗。看到小朋友踩到了彩垫的袁涛，大声地喊着：“徐文韬，不要踩，不要踩！”智力区中的顾泽辉，边称着积木，边大声地说：“99斤！”；东栋边走边喊：“杜老师，快来看呀！”一派热闹景象，但不免又显得有些嘈杂。
于是我便摇了摇铃鼓，提醒他们：“请小朋友轻一点，讲悄悄话。”然而不一会儿，声音又从四处传来。袁涛又在大声喊：“范一舟，快来看呀！”听着越来越吵的声音，我不由得提高了分贝：“袁涛，你轻一点呀！”顿时，马上停止了叫喊，而我的身后也传来另一种声音：“杜老师，你也轻一点。”我转过身，看见周嘉锴正看着我，手里拿着七巧板。看来我在提醒小朋友不要影响别人时，不慎影响到了他。他这句话提醒了我，是啊，我要求小朋友轻轻讲话，首先自己也要轻轻讲话。于是，我走到袁涛身边，在他耳边轻轻地说：“请讲悄悄话，好吗？”又用同样的方法提醒了其他小朋友，教室里一下安静了许多。看着他们有序地游戏，我不禁从心里感谢周嘉锴,是他提醒了我。
在以后的活动中，他的话也不时地启示着我。对于刚升中班的幼儿来说，上楼梯是有点困难的，有序地上楼就更难了。看着乱成一团的`幼儿，我又想起了周嘉锴的话。于是，我便对小朋友说：请你们跟好老师，我们一起走白色的数字。小朋友们便一个个排着队，跟在我的后面，很有兴趣地边数数字边沿着右边的楼梯走。几次以后，小朋友便习惯地沿着楼梯的右边走了。
很多时候，老师无需用很多言语来要求孩子，只要你自己做到了，就不必担心孩子做不到。正如前苏联教育家加里宁说过的：“一个教师必须好好检点自己。他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人，也没有受着这样严格的监督”。 因此，老师必需时刻注意自己的行为，以自身的行为来引导孩子的行为。
篇12：我也感冒了教育随笔
我也感冒了教育随笔
冬天到了，班级里有很多孩子感冒，平时我也没发现这个问题，但现在孩子一个个流鼻涕，咳嗽。我也发现了这样一个问题，孩子在流鼻涕以后都会说：“老师，我有鼻涕。”无论在上课时，活动时还是其他时间，有鼻涕的还子总会跑过来对我说这句话，我发现这句话在以前也很普遍。而我每次的回答都是：“自己拿纸擦掉。”
一次我发现孩子在拿纸巾时，一张擦一点，然后扔进垃圾桶，再拿一张，再擦一点再扔进。这样每个孩子都一次要擦好几张纸巾。这样让我感觉很不环保，也很浪费。
这几天我也感冒了，我也一直是鼻涕眼泪流个不停。一次我刚上完课，就打了个喷嚏，于是我当着孩子们的面拿了两张纸巾擦鼻涕。擦完后我问孩子们：“老师脸上还有鼻涕吗？”孩子都说没有。我说：“刚才老师拿了几张纸巾擦鼻涕啊？”
“两张。”“原来老师只用了两张纸巾就把鼻涕擦干净了。那你们呢？”孩子们叽叽喳喳的说了起来。我一边示范一边说道：“其实你们在有鼻涕的时候，也可以先拿两张纸巾擦，擦完后再把它扔进垃圾桶。如果你脸上还有脏的东西，那可以再拿一张。如果你多拿了，你可以把它藏在口袋里，这样下次还可以擦。不过最好最节约的的办法啊，你们想知道吗？”孩子们都好奇极了，都说：“是什么呀？
是什么呀？”我说：“冬天的时候我们很容易感冒，那经常会流鼻涕，如果每个人都不停地拿纸巾不停地拿纸巾那样我们的'身边都是用剩的纸巾了，所以啊我们可以请爸爸妈妈去超市去买几块手帕。这样随时放在身上可以用又环保，一天用完后再换一块手帕，然后用脏的手帕可以请爸爸妈妈或者自己把它洗干净。这样我们每个孩子都是环保小卫士了，对吧！”
孩子在听我说完后，似乎有些豁然开朗，现在有些孩子会自备手帕。在用纸巾方面也不用我过多的强调，他们都知道环保的重要性，不会乱用纸巾啦。
篇13：今天我也过生日教育随笔
今天我也过生日教育随笔
一大早芮芮妈妈就拿着大蛋糕来到了幼儿园。刚进教室，就有孩子欢呼起来了：“有蛋糕吃喽!有蛋糕吃喽!”孩子们一双双小眼睛盯着大蛋糕，一脸期待的样子。
区域活动刚开始一会儿，就听见小吃店的小朋友们急着跑到我的跟前来说：“老师，戴文浩、沈子涛把我们小吃店的东西全抢走了。”我听了第一个想法就是戴文浩又在惹事生非啦，刚想说他，沈子涛小朋友就急着告诉我说：“老师，我们拿了这么多东西是要做个生日蛋糕，戴文浩说今天他也过生日，他请我们和他一起过生日。”我突然想到这孩子确实也从没在幼儿园过过生日，更想到这孩子由于特殊家庭的原因连像样的衣服也很少穿，心中的怜惜之情油然而生，我轻轻对他说：“戴文浩今天你也过生日啊，让黄老师也参加你的生日活动好吗?”他轻轻地点了一下头。于是我和小朋友们一起开始为戴文浩忙起来……当小朋友唱起生日歌时，他的脸上露出了一丝喜悦，一丝害羞，一丝激动!虽然蛋糕是假的，但小朋友们照样有模有样地在假假地吃着，我也假假地吃着，享受着戴文浩的快乐与喜悦!
中午我在为过生日的芮芮做皇冠和花环，心里更是想到戴文浩也是今天的生日，我很想多为他做些什么……我还私下里和芮芮商量可不可以和戴文浩一起过生日，小芮芮开地答应了。
下午过生日的时刻终于来到了，我开心地说：“今天的日子真好呀!两个小朋友要过生日哦，我们一起为他们过一个开心快乐的生日。”在大家的欢呼声中，芮芮牵着戴文浩的小手走了上来。戴文浩低着头露出了害羞的微笑，当我为他戴上皇冠那一瞬间我听到孩子轻轻地说了声：“黄老师，谢谢!”听到这声“谢谢”时我真的很感动。
事后戴文浩的奶奶特意来学校感谢老师，但她说其实那天并不是戴文浩的生日。我想现在不是去计较孩子的`真生日还是假生日，而是孩子在活动中收获了什么。戴文浩爸爸妈妈早就离婚了。两人也都不负责任，不闻不问孩子的情况，从没来过幼儿园。也许对那些衣食无忧的孩子来说过生日吃蛋糕并没什么稀奇．而对这样一个特殊的孩子他心中的憧憬可能很强烈。
我想以后，在我的教育实践中会有更多一些这样的随机教育。只要我们老师能用心种下爱的种子，并伴以我们和风细雨的教育，还怕爱的种子不在孩子心中生根发芽吗?
篇14：孩子也需要发泄教育随笔
孩子也需要发泄教育随笔
小班的孩子年龄小，但模仿性强，好展示，因此只要一动手就难免会碰到小朋友，这时不仅引来了孩子的哭闹，更引来家长的埋怨。每次遇到这样的事情，我只好把孩子们一个个找来，进行类似团结友爱的教育，但一转眼，类似的毛病又会在他们身上重现。
一天下午，正在室内自由活动的杨子浩，一个人在活动室里摆开阵势，似乎在向别的小朋友挑战。我灵机一动，何不利用这段时间来一个武术表演?我示意孩子们安静下来，告诉他们将要进行的活动，孩子们一个个面面相觑，似乎不太相信我的话。我非常诚恳的告诉他们：你们不是很喜欢看武打电视吗?你们不是很喜欢练武功吗?今天，咱们来比试一下看谁表演的最好。孩子们都积极的参与了活动。活动结束后，我告诉他们：你们表演得不错，但千万不能用学来的.武功欺负小朋友，今后我们还进行这样的活动。孩子们纷纷表示赞成。从此，孩子们类似这样的纠纷明显减少了。
从这里可以看出，孩子也是独立的个体，他们也有自己的思想和爱好，也会有自己不愉快的事情，同时，相对于成人来说，孩子也是一个精力旺盛的个体，很多时候他们也需要发泄，教师应该为他们搭建一个平台，给他们提供宣泄情绪表现自我的空间，有利于孩子发泄自己内心的不愉快。
篇15：谦让也要有原则教育随笔
谦让也要有原则教育随笔
这天，大班孩子喜欢的结构区响起了一片争吵声。我马上走了过去，孩子们便七嘴八舌地嚷开了：“老师，这里人太多了!是我们先来的，小佳是后来的，应该出去!”还没等我说话，又一个声音说：“我好久没在结构区玩了，我想在这里玩!”原来孩子们是在为争取进区的资格而吵闹。看大家僵持着，谁也无法玩，我就说：“要不，你们再商量一下，
表演区还需要有人扮演小花狗呢!”话音刚落，明明和叶叶就马上站起来说：“那我们去表演区吧。”明明和叶叶重新选了活动区，其他孩子也都高兴地玩了起来。
问题似乎圆满地解决了，但这件事引发了我深层次的思考。第一，我心里清楚，明明和叶叶早就选好了区角，该退出来的不应该是他们。这让我想起在孩子们的游戏和交往中，一旦出现需要协商和谦让的情景时，让步的总是这几个孩子。长此以往，其他孩子会不会觉得这几个孩子就应该谦让，而不懂得理解别人的需要、尊重别人的'权利呢?那些没有遵守规则的孩子下次会不会继续等着同伴让步呢?而对那些总是谦让的孩子，我们是不是应该让他们知道不能一味地无原则地谦让，有时也要维护自己的正当权益呢?第二，我们早已规定了选区规则，可为什么还会有孩子违反呢?
想到这里，我觉得这是一个教育契机。活动结束后，我先找到明明和叶叶：“其实你们俩今天都早早地选了结构区，后来发生了什么事?”“嗯，小佳是后来的，非要进来玩!”然后，我又找到小佳：“今天，结构区的人已经满了，你是后来的，为什么一定要在结构区玩呢?”小佳说：“因为我吃饭吃得慢，每次选区角活动时总是落在后面，我想玩的区角全部人满了。我已经很久没在结构区玩了，所以今天很想玩。”“原来是这样啊，那你下次争取吃得快一点，这样就能选到想玩的区角活动了。”
了解了情况后，我让孩子们自己来讨论该如何解决选区问题，最后大家达成了共识：选择区角活动时大家要遵守先来先玩的原则，如果人已经满了，还有小朋友想进去玩，那就要和同伴协商，如果有同伴愿意把机会让出来，那也是可以调整的。幼儿可以根据情况和自己的意愿决定是否谦让，即既要懂得谦让，也要维护自己的权利。
通过这一事件，我体会到：对待幼儿间的冲突不能简单化，不能为解决问题而解决问题，而要看到其中的教育价值，引导幼儿换位思考，学习交往的基本规则和技能，有针对性地促进幼儿的学习与发展。
篇16：懒生也需要关爱_教育随笔
“xxx，你今天怎么又迟到了。”今天早上一直在担心的问题还是不可避免地发生了。
初一是我今年第一次当班主任，因此对初一的学生我一直是以期待的心情去看待的。我觉得初一的学生就像一张张白纸，可塑性很强，而我们老师就是一个个的画家，尤其是班主任担负着更为艰巨的任务，一幅画的成功与否与“画家”有着密不可分的关系。
中午，我再次找了他谈话（昨天已经找过并叮嘱过他了）。心里有些恼火，但我还是先冷静，抑制一下情绪说道：“老师昨天不是跟你讲了，为避免今天再迟到，你今天比昨天早起五分钟，把闹钟调早五分钟吗？你忘了？怎么回事？”“今天，我妹妹忘了叫我起床了，等我醒来时已经是六点四十分了……”他轻声说道。“那你有没有闹钟呀？你闹到几点？”我再次轻声问道。“没有闹钟，每天基本上都是我妹妹叫我起床的，今天她忘了。所以……”他的声音越来越轻，而我自己也惊讶地说不出话来，为自己的那种想当然（现在的孩子，谁都有闹钟的）的想法而感到惭愧。他那一脸的真挚，让我感到自己的疏忽也有一种责任。“你先回去吧，明天起早一点。”我无力地说道。
在随后的时间里，我的心里一直惦记着这件事，但想想终归还是得想个办法来解决一下。忽然，脑中闪现了自己的那个“想当然”，他家既然没闹钟，我为何不买个闹钟给他呢？于是我就匆匆地到校门口的文具店买了个闹钟。傍晚快放晚学时，我再次把他叫到了面前。“老师刚刚帮你买了个闹钟，你看这个怎么样？应该还是挺适合你这个男孩子的。”“是挺好看的。”他满意地说道。“我把电池也帮你配好了，时间调准了，闹时也帮你调好了，你睡觉前只要把闹钟的这个天并打开就好了。”我边比划着边继续说着。“我会开的。”他答道。“那你把这个放好，当心时间走掉，自己回家吧，路上小心点。”最后送走了他。
晚上，我坐在办公室里，头脑里还不时地显现这个学生的形象。他所做的那些点滴小事也不时地出现在眼前。记得就在十月份的某天，我等学生差不多走完的时候，到教室里去转了一下，结果就看见他一个在教室里走到饮水机那边把饮水机关了，并拔掉插头，然后，关上教室的门。我默默地走开了，并没有打扰他，但心里却有一阵震憾。还有就在前几天，我乘公交车快到海盐时接到一个通元的电话，一接原来是他打来的，“老师，我们教室门的锁被锁上了，所以门没关上，怎么办呢？”他焦急地在电话那头说道。“你别急，没事的，你离开时，把教室门的扣子扣上就好了。”我忙安慰他说道。“你自己也早点回家吧，路上小心点。”类似的小事举不胜举，这个学生的言行给了我很大的安慰，同时也增强了我对他的信任。再想想他对自己的自我评价：我最大的优点是诚实，从不说谎。再一次增强了我对教好他的信心。虽然，同学们对他的反应就是“这个人很懒的，在小学时就是这样的，懒散得要死，作业基本都不做的。”但据他小学时的老师也这样反应：“他是这样的，主要是家庭造成的，父母都在外地找工。家里由爷爷、奶奶管着，所以很宠的，有点宠懒，但这人还是很好的。”是的，现在的家庭结构是造成很多学生习惯不好的重要因素。这种学生真的缺乏父母的关爱，我们现在的老师还是得多关心一下这种学生。
晚上8点的时候，我就到总务处去打了一个电话。正好是他接的电话，“你在干嘛呀？作业做得怎么样了？”我轻声地问道。“我正在做作业，差不多6点的时候开始做的。”他说道，同时言语中也透露着一点兴奋，又有点惊讶。“那你就慢慢地做作业，不要太晚睡，睡觉前别忘了把闹钟打开，不，还是现在打开吧，现在可以开了。开始了吗？刻把它放在你的床头。”我一遍一遍地叮嘱着。“好了，我弄好了。”他答道。“刻睡觉前，把明天要带的学习用品准备、整理好，放在显眼的地方，这样明天就不会忘了。”一次次地重复着每天对学生讲的话，我终于放下了话筒。
第二天早上，我怀着有点兴奋的心情早早来到教室，第一眼就望向他的座位，还没到。我不担心，还是满怀期待。果不其然，6:45左右他到了，我悬着的心总算落了地，对着他会意地笑了笑。
中午，我开心地问他：“闹钟用上了吗？”“用上了！”他神情愉悦地说道，“谢谢你，张老师！”“那以后可要准时喽！”“收到！”他对着我敬了个礼并认真地答道。
当然，我也知道，随着天气的转冷，迟到的问题会越来越突出。但我相信，只要我能设身处地为学生着想，真心地去关爱每一个学生，任何学生都能体谅老师的苦心吧。
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