下面就是小编给大家带来的远程教育中教与学整合论文，本文共11篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：远程教育中教与学整合论文
远程教育中教与学整合论文
摘要：远程教育突破了传统教育的时空界限，极大地利用了教育资源，使师生能充分发挥各自的主动性，但如何克服时空分离的局限，进一步解决好教与学的问题、提高学习效果，仍是师生共同面临的新课题。本文首先提出了对教与学进行整合的原因，然后分析了远程教育中教与学的现状，最后从师生交互、生生交互、人机交互3方面着重阐述了教与学的整合，为远程教育中教与学关系的进一步发展提出了一些个人建议。
关键词：远程教育；整合
一、问题的由来
远程教育的出现和发展顺应了时代的潮流，给教与学带来了巨大的变化，突破了传统教育的时空界限，极大地利用了教育资源，使教学中的师生互动、生生互动、实时互动、非实时互动极大丰富，逐渐成为信息时代人们实现终身学习的一种主要途径。然而，在远程教育能够充分调动师生主动性的同时，如何克服时空分离的局限，进一步解决好教与学的问题、提高学习效果，仍是师生共同面临的新课题。
二、教与学的现状
信息时代，远程教育发挥着越来越重要的作用，极大地调动了师生学习的主动性，推动着人类学习的变革。然而，远程教育同样也是把双刃剑，在带给人们便利的同时也不可避免的存在一些问题。远程教育中教与学的时空分离不仅使师生面对面交流的可能性和频度大大降低，师生间互为主体的关系无法建立，而且使学习氛围、学习情境等影响学生学习效果的重要因素不复存在，最终将原本复杂的教学活动转变为简单的自学、听课和记录的过程，致使学生学习积极性、主动性的弱化，不利于保证学习的有效性，不利于师生情感的培养、学生人际关系的建立。因此，在网络化环境下如何为学习者提供高质量的教学服务以保证学习的有效性，已成为目前远程教育面临的一项重大挑战。正如基更所说：“教学过程是在教师和学生的相互作用中发生的，这在远程教育中必须人为地重新整合创造出来。远程教育系统跨越时空重新构建教―――学相互作用，使学习材料同学习行为紧密结合是这个重建过程的核心。”［1］基更也指出，当课程被提交使用时，教与学行为再度整合要通过互动来实现。［2］因此，有效的远程教育必须重新整合教与学的行为，以解决师生间由于时空分离所引起的一系列问题。
三、教与学的整合
远程教育中要实现有效的“教”与“学”的整合，首先要分析教与学的时空分离会引起哪些问题，然后理解“整合”的真正涵义。由于远程教育是一个动态的、连续的、系统的过程，因此，有效的教与学的整合注重系统中各要素在有机整合的基础上实现相互渗透、相互促进、整体协调发展，并能够发挥各自的最大功能［3］。除此之外，远程教育的成功与否依然依赖于师生之间相互作用过程中“教学过程”实施的效果，因此，远程教育中教与学整合的根本目标是重建教与学的行为关系，实现教学信息传递过程中的师生交互作用。在远程教育中，师生双方需要及时准确地获取信息并得到反馈，能对教学效果进行即时评价，进而不断调整教学内容、进度和方法，从而保证教学过程实施的顺畅性和教学效果的有效性。然而，师生之间的时空分离破坏了双方间的'交流，使得信息交互很难及时、有效地进行，因此，我们必须利用先进的技术在师生之间架设一座信息交流的桥梁，改善信息传递的方式，提高信息传递的速度，保证教的行为和学的行为能够有效的进行。从信息交互技术的实现来促进教与学的整合角度出发，我们必须强化以下3种交互关系：
（一）强化师生交互
师生交互是教学活动中最基本的交互方式，远程教育中的师生交互主要有面对面的人际交互和通过电子邮件等实现的远程交互两种形式。前者有利于学习者及时准确地获取信息并得到反馈，有利于教师根据学习者的个性特征不断调整教学内容、进度和方法，从而保证教学过程实施的顺畅性和教学效果的有效性，有利于实现学习者情感、态度、价值观等目标领域的培养。后者是远程教育中教与学整合的重要环节，可以通过视频会议、函授信件、远程教学等实现师生之间的实时、非实时交互。
（二）强化生生交互
生生交互存在与师生交互相同的两种形式。生生交互的强化有利于提高合作意识、开展合作学习、促进情感培养，避免个人学习产生强烈的孤独感和失落感。同时，这种交互比较容易进行，不易受性别、班级、个人经历等因素的限制，能够为远程学习者创设良好的学习氛围，有助于提高远程教育的教学效果。
（三）强化人机交互
人机交互是教学活动中最基础的交互方式，是师生建立双向通信机制的基本条件，一般指人与计算机等智能媒体之间的交互。远程教学中的大部分材料都是通过人机交互实现输入和输出，即：教师将学习材料的相关信息进行编码转变为智能媒体可以识别的信号，信号通过媒体的作用被学习者译码转换为可接收的信息。当然，学习者个人已有经验和认知水平的差异也会导致学习效果存在偏差。
四、结束语
信息时代，远程教育以其先进的技术手段及灵活多样的教学方式变革着人类的学习。针对远程教育中的时空分离问题，我们必须努力重新整合分离的教与学行为，创造师生互为主体的关系，重建师生相互影响、相互交流的机会，从而进一步解决好教与学的问题、提高学习效果。相信随着社会的发展和科学技术的进步，会建立起很好的基于媒体的信息交流平台和环境，能够为实现远程教育中教与学的整合创设良好氛围。
参考文献：
［1］丁兴富．远程教育学［M］．北京：北京师范大学出版社，．
［2］德斯蒙德基更．教学行为的重新整合［A］．远距离教育理论原理［C］．丁新，等译．北京：中央广播电视大学出版社，．122－146．
［3］叶婉秋．浅谈信息技术与课程整合的发展与变革［J］．电脑知识与技术，，（17）．
篇2：浅谈教与学的论文
浅谈教与学的论文
教与学是学习活动开展的两个方面,主体分别为教师与学生。对于教师来说怎么教好，对于学生来说怎么样才能学好，共同的目标是成绩优异。但常见到的是教师说学生教不会，学生说学不会。
先谈教师的教育教学观。
在教学工作中，我们经常会遇到这样一个恼人的问题：在课上讲了几遍的问题，过几天学生又不会了，现在的学生是怎么了。老师辛辛苦苦的教，学生刻刻苦苦的学，到头来，考试成绩并不理想，往往事倍功半。其原因何在，我想根据自己的教学情况，谈一点个人的看法。
长期以来，我国教育一直演绎着“三个一”：“一种教法”——凯洛夫五教法。此法1951年传入我国，根深蒂枯影响了几代教师，甚至成为不少教师的思维方式；“一种要求”——教正确、讲明白。不少教师认为这个要求很高，其实，让教师别把课讲错了，别让学生听迷糊了，这个要求高在哪里呢；“一种精神”——老黄牛精神，或者叫做奉献精神，现在好多学校都提倡加班加点，教师在校工作时间超过13小时，老师累学习也累。提高教育教学质量固然需要“奉献”精神，但其途径是否就只有在时间上做文章。
如果我们能找到了一种省时、省力、低耗、高效的新的教学方法，从而跳出“题海”、跳出“时海”还教师一轻松，还学生一自由哪该多好啊！
随着人类社会向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的的重视，一个全新的学习时代到来了。美国著名未来学家阿尔文.托尔斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生学会“学会如何学习”。这样全世界所有的目光都投向了同一个话题——学会学习，这是时代对我们教育工作者提出的新要求。
在我国实施素质教育已经提倡多年，进行新课程改革在我们晋城也近十年了，而在现实生活中，对待教学改革通常有三种态度：一是一味的拒绝，不管张三李四、国内国外，概不接受，老教师居多。二是机械模仿，照抄照搬，目标教学有四个步骤，我就有四个步骤，别人挂小黑板，我也挂小黑板，青年教师居多。三是昙花一现，今天学这个经验，明天学那个经验，几天以后还是老样子。这山看的那山高，到头来竹篮打水一场空，什么也学不到。之所以出现这些现象，根本的原因就在于教育观念的没有得到根本的转变，所以要推进教育改革，全面提高教学质量，就必须彻底解决观念的认识问题。
一、树立“以学生为主体”的学生关
1、树立“人才多样化，个个能成才”人才观。“学习好的学生是人才”，这个观念没有错，但“只有学习好的学生是人才”就不正确了。可是，现实生活中，不少教师自觉不自觉的认可了后者，并导致一些不正常的教学行为，一俊遮百丑，只要学习好，当班干部、入团、评优等都优先考虑。古人云：“三百六十行，行行出状元”，据有关网上资料介绍：中国的职业可以分为8个大类，66个中类，413个小类，1883个细类，具体有多少个小类，就无从统计了。那么照此计算，全国就该出现1883个状元。以此类推，每年从学校毕业的学生最终都会走向社会，选择适合自身特点的发展方向，也就是说：学习好，能考上大学的是人才；那些唱的好的给人带来幸福和快乐是人才，那些跑得快的学生像今年的奥运冠军刘祥为国争了光是人才；那些会养蘑菇、种大棚的的人不也是人才吗。
2、树立“以学生为中心”的主体观。学校和教师都是因学生而存在，如果没有学生，学校和教师都没有存在的必要。因此，学生才是学校的主人，学校和教师的一切教学活动都是为了学生的全面发展而开展的，学校和教师都是为学生服务的。教师要为学生创造舒适的学习环境，做学生的引路人，让学生的个性、身心都得到健康的发展。并且相信每学生都是好孩子，要用发展的眼光看待每一位学生，要学会宽容学生，允许学生犯错误；要多看学生的长处，少看缺点，多鼓励，少批评；相信“好孩子是夸出来的”，过分的批评对学生的成长有百害而无一利的。
3、树立“以能力为中心”的质量关。传统的教育教学质量过分的注重“双基”，应试教育的东西太多，过分追求升学率，而忽视了学生各种能力的培养。新的课程改革的素质教育质量关则不太看重学生掌握了多少知识，更重要的是看重学生的实践能力和创新精神的培养。因为学生求学阶段所学的课本知识只占浩瀚知识海洋中的极少的一部分，并不能满足其终生的需求。所以，教学生“学会”知识远不如培养“会学”的能力更重要。
二、掌握方法，培养学生“学会学习”
1、让学生树立“自己是学习的主人”的学习观念。一个不容忽视的问题是：学习是学生在学，而不是教师在学，知识是学生学会的，并不是老师教会的。因此，作为学生，一定要充分发挥在学习上的主动性和主体性，不要一味的依赖教师，而应该在教师的“教”中主动建构自己的“学”，俗话说：师傅领进门，修行在个人”，让学生真正体会“要我学和我要学”的含义。
2、培养学生养成良好的学习习惯。著名的教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？简单的说，就只一句话，就是培养学生的养成良好的学习习惯。”养成了良好的.学习习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的学习方法才能随时随地的应用，好像处于本能，一辈子受用不尽。古今中外的大量事实证明：一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，因此我们必须要注意培养学生的学习习惯的养成。
3、注重学法指导。俗语曰：“授人一鱼，不如授人一渔“；在平时教学时，要注重对学生学习方法的指导，这才是成功的关键。比如，在教学初中物理电学计算题时，（物理中的难点、重点）我就教给学生，（1）改画电路图，将没有用的部分去掉，保留有用部分；（2）在图上标上已知量和未知量；（3）从已知、未知中选择合适的解题方法。让学生学会了解题的技巧，以后再遇到这样的计算题，学生就不会认为难了。
三、培养学生“学会学习”的基本环节。
在学校的学习中，一个良好学习习惯大体包括：预习习惯、上课习惯、复习习惯基本环节。
1、预习是首要的环节，。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解，一便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要逐句逐句读懂词句，联系以前所学过的有关知识，深刻理解本节课知识的重点和难点，画出哪些地方不会，并做好记录，为下一节上课打好了充分的思想基础。良好的学习习惯的养成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天坚持预习；在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习当作任务来完成，而要将它看作是学习新知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书，边看书边在书上做记号“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
2、上课是学生掌握知识的主战场。上课的时候，课前要准备好所需用的课本、笔记本、作业本、工具书等，课上要认真专注的听老师的讲解和同学们的发言，要积极和老师配合，跟上老师的思路，积极回答老师提出的每一个问题，对分组讨论的问题要积极踊跃，敢于发表自己的意见和见解；养成一个善于记录课堂笔记的习惯，记录学习的要点，学习新得，以及老师对教材的补充和延伸，加深和更正自己的对知识认识，不断提高自己的自学能力。
3、课后复习是对知识的巩固和消化。课后要进行及时的巩固复习，就像牛吃草后要“反刍”一样，对课上所学习的重点、难点知识进行反思、总结，哪个地方会了，哪个地方还不会。课后复习一般分为三种：平时复习、阶段复习、总复习，不同的复习阶段有不同的目的和要求。
平时复习的目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆，对重要的知识要经常复习，牢固掌握，俗语曰：温故而知新。
阶段复习的目的主要是使知识条理化、结构化、系统化。对单元、章节知识进行复习巩固，复习时要进行知识的归类，把握重点，弄清新旧知识的联系，做到融会贯通，在阶段复习时要注意养成运用所学知识解决实际问题的能力，使学习能力上一个台阶。
总复习的目的主要就是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固。因此复习时要对照大纲和教材的要求，根据复习时间制定切实可行的复习计划。对已学的知识进行系统梳理，查缺补漏，解决疑难问题，特别复习一下前面学习中的错题记录，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高自己的学习能力。
世界各国的教学方法改革不断发展，如前苏联赞可夫的发展教学法；美国教育心理学家布鲁纳的发现教学法；德国根舍的范例教学法；法国教育家弗雷内自治教学法；保加利亚洛扎诺夫的快乐教学法；美国教育心理学家布鲁纳的目标教学法即掌握学习法等；都刻意注意了学生的主体论、能力目标论、动态发展论、多渠道获得知识论。
我国北京潮阳区小学教师马芯兰的渗透教学法；辽宁特级教师魏书生的六部课堂教学法；上海特级教师钱梦龙的三主原则；湖北武汉大学教授黎世法的六可行教学法及其异步教学法；中国科学院心理研究所卢仲衡的自学辅导法；近期轰动一时的江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式；无不都是在想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用，基本原则都是启智导学，我国的教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。
篇3：语文课堂教学中的教与学论文
语文课堂教学中的教与学论文
众所周知，课堂教学是教师“教”与学生“学”的双边活动，教师的“教”与学生的“学”是课堂教学活动的两个主要元素，二者相辅相成。充分保障学生的主体地位，积极培养学生的自主学习习惯。特别是课堂教学——作为语文教学的主阵地，更应该致力于学生学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯的培养。
一、引导预习，培养习惯
1、明确预习过程和方法：
可拟订出预习三步骤，那就是至少读三遍书：读第一遍，读准字音（注意生僻字、平翘舌、轻声、儿化、等），圈出生字并注音，标出自然段；读第二遍，读通句子（不添字、不掉字、不重复等），用括号勾画好词，横线勾出好词，波浪线勾出好段；读第三遍，读出自己的体会，分段、概括主要内容，查找资料。
2、培养预习习惯和能力：
学生明确要求后学习就更有方向性，可以高效率完成预习任务。同时，教师与家长共同监督检查，形成教育合力，使学生逐渐养成预习的好习惯。在反复监督和反馈的过程中，学生的学习能力将得到提高。
二、互动课堂，协同发展
新课程下的语文课堂要实现教与学行为的转变，就必须把以老师讲、学生听，老师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识的思路和以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式，转变为以“先学后教，当堂训练”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式。
1、紧扣主旨，巧妙引入：
“好的开始是成功的一半”，好的导语能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。所以，教师要紧扣文章内容和情感设计出最自然、最精妙的引入，可以是谈话引入、激趣引入或者创设情景，一般创设情景的效果最好。（创设的情境一定要围绕学习目标构架出探究的空间,来启动学生的发展性学习。不能直接呈现知识,而是要呈现真实的问题,给学生留下想像的空间,以便于学生发现问题--提出问题--探究问题--解决问题。）
2、整体感知，注重双基：
检查预习，指名学生朗读可随文识字解词，强化错字纠音，注重双基。自由朗读时老师同读，这样才能协同发展，共同成长。需要注意的是，在检查预习时，朗读反馈人数多不代表读的层次高，要从读的遍数转变为读的形式多样再到读的层次多，质量高。主要内容的概括，要每个环节落实，不能走形式，不能形同虚设。
3、个性阅读，品味感悟：
要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读时间与空间。让学生进行自主学习、体验感悟，可以很好地理解文章，充分尊重了学生的`主体地位，发挥了学生的主体性，培养了语文能力。个性化阅读需要教师设计层层递进的引言引导个性化朗读，同时注重师生互动评价，对于难点的教学可结合插图观察，但一定是先感受语言文字再结合图画理解。同时学生在个性化朗读中看得清楚，听得真切，感受得深刻，在潜移默化中培养学生语文素养。需要注意的是，学生在进行品词析句时，老师不能把词语的理解生硬地强加给学生，一定是读中感悟，读中理解。
4、亲身参与，拓展延伸：
“学生不缺才能，缺的是发现；不缺进取心，缺的是鼓励；不缺好奇心，缺的是引导；不缺潜力，缺的是发挥潜力的平台。”教师要走下讲台，深入小组巡回指导，帮扶释疑，把课堂还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生。老师只做学生学习的组织者、引导者和帮助者。课堂上，教师的微笑着上课，不以旁观者的身份自居。教师语言准确、精练，语调抑扬顿挫，富有激情和感召力、保护学生的自尊心，正确正面引导，极力使学生的自尊心得到保护，激发主动参与的兴趣和欲望。另外，调控课堂时间要有取舍，拓展延伸相机切入，升华学生的情感。
总之，实施新课程语文教学要以学生的身心发展规律为基础，改善学生的学习方式。把学生从简单、机械的重复学习中解放出来，参与到实践、探索、交流的主动学习过程中来。因此，对新课程的实践还要不断去探索研究。
篇4：远程教育论文
农村党员远程教育中的应用研究
摘要：在电子绩效支持系统的相关理论指导下，结合农村党员远程教育的特点与要求，从教学内容及功能模块方面进行了适用于农村党员远程教育的电子绩效系统。
该系统能够更好地整合和利用农村远程教育的资源，缓解农村党员远程教育资源匮乏问题，从而使得农村党员干部现代远程教育网络发挥最大效益。
关键词：电子绩效支持系统;农村党员;远程教育
0引言
现代远程教育是信息时代的产物，它将现代教育思想与信息技术有机结合起来。
农村党员干部现代远程教育党运用计算机、多媒体、现代通信等信息技术和手段对农村党员干部实施培训的新举措，教育资源的质量在很大程度上决定着教育的效果。
党员远程教育存在区域经济、文化等的差异性，农村党员远程教育资源建设的困乏，造成了党员远程教育长期处在高原期。
如何解决这一问题?电子绩效支持系统为此提供了解决的思路。
1电子绩效系统在农村远程教育中的重要意义
电子绩效支持系统(EPSS)在教育领域的发展是基于早期在企业的职业培训领域在应用。
它能集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，打破资源的地域和属性特征，从而为学习者提供各种丰富的信息。
将它运用在农村党员干部现代远程教育中，可以使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，提高了学习效率，降低了学习成本。
电子绩效支持系统通过提供适时、适量、适宜的信息、工具和训练，降低任务的复杂程度，从而提高工作绩效，是一个耗时少而生产力和绩效高的集成的电子信息系统与环境。
将电子绩效支持系统运用到党员干部现代远程教育中能够更好地整合远程教育教学资源，充分利用农村现代远程教育的各种资源，共同建设，多方共享，避免重复建设，确保农村党员干部现代远程教育网络发挥最大效益。
2电子绩效系统(EPSS)简介
2.1电子绩效系统(EPSS)的含义与结构
电子绩效支持系统(EPSS)实质上是硬件与软件的组合体，是一个整合电子环境。
它整合了知识、数据、工作、工具和通讯设施，通过向员工提供及时的指导，使得员工在需要最少支持和付出最少代价的条件下高效的完成工作任务，而且它能且容易为每个受训者所使用。
一个完善的电子绩效支持系统(EPSS)通常包含以下几个部分：构学习与训练系统、包含领域相关资料的信息库、集合多种日常作业工具的效能工具、随时向用户提供咨询的帮助系统，各组成部分在一个统一的用户界面中集成。
电子绩效支持系统(EPSS)能提供容易被个别化联线和直接获取的相关的指导、信息、建议、软件、图象、数据、帮助、工具以及监控和评价系统，从而使得在他人支持最少和介入最少的情况下的提高工作绩效成为可能。
2.2电子绩效系统(EPSS)的特点
(1)以绩效为中心。
电子绩效支持系统是在绩效技术思想的指导下，根据组织的需求和学习者的需求，分析两者之间的差异，通过软件、硬件的结合的集成环境来支持帮助员工的工作和实践，主要目的是为了在最短的时间内以最少的人员介入达到高水平的工作绩效。
(2)以学习者为中心。
电子绩效支持系统根据员工的具体的信息，提供与学习者个性学习相匹配的有力的支持。
学习者自主学习、积极探索，主动地参与到学习培训中去，从而改变了可以自主学习、主动探索，改变了以往传统培训过程中学员过于被动及缺乏积极性的状况。
(3)资源及经验的共享。
设计人员、专家、还是用户都可以利用电子绩效系统这样一个开放的系统，便捷地获取别人的知识、信息和实践经验，同时也可将自己的经验与信息传送到系统，知识在这样的过程中就实现了共享与创新。
整个组织的绩效就提高了。
(4)信息的及时传递。
电子绩效支持系统(EPSS)能够及时给用户提供学习所需的信息和相应的支持，当员工在学习或工作过程中遇到困难时，难于通过书本或专家取得及时的帮助，则可以借助绩效支持系统获得所需的信息资源。
3农村党员远程教育电子绩效系统的设计
3.1教学内容分析
与其他类型的教学资源建设不同，农村党员干部现代远程教育教学资源建设必须在原则要求所设定的框架内选择自己的构建模式，它所应遵循的一系列的原则要求主要有以下几条：第一，需求导向原则;第二，凸显特色原则;第三，质量第一原则。
那么在设计教学内容的时候应以《全国农村党员干部现代远程教育教学大纲》作为指导，结合大纲规定的内容去设计、安排教学内容。
3.2电子绩效系统功能模块的设计
(1)导航模块。
航模块也就是是操作界面，它主要是用来指导学习者在EPSS中顺利地进行工作、学习的模拟，使学习者能快速准确地找到相应的其他模块，从中找到相应的支持学习活动的内容，这样就能极大地提高学习的效率和质量，从而使得农村党员远程教育的绩效也得到提升。
(2)效能工具。
常用的效能工具主要包括使用模板和框架的著作软件，如一些基本交流和记录的文档工具，通过这些效能工具学习者可以有效而快捷地进行记录和交流。
(3)信息库。
信息库的主要作用是提供与培训相关的信息查询和参考。
同时为学习者提供视频教程、视音频素材、教学案例、图文资料、应用软件的安装程序和相关网站等各种资料，在有线网络基础上提供面向广大党员干部的信息化资源。
(4)专家指导系统。
专家指导系统是一种交互式的多媒体专家系统。
它通过推理系统和通过演示步骤向咨询者提供帮助。
信息库包括呈现给用户的所有信息，专家指导系统主要通过信息库向用户提供专家咨询和和指导。
(5)交互式学习支持系统。
交互式学习支持系统模块主要包括交互学习系统和监测反馈模块。
主要用来传授与工作学习有关的知识和技能，也能够用来提供结构化的学习经验和互动的学习经验，同时也可以提供自我控制，它主要的功能有选择、反馈、激励及评价功能。
EPSS中的交互式学习训练系统，主要用来为学习者提供自我管理控制与结构化的学习经验。
系统实时监测着学习者的进度和具体的完成情况，同时在学习者的电子档案袋内将这些情况进行详细的记录，如学习者正在学习什么内容，已经完成了哪些内容的学习，在学习过程中进行了哪方面的提问，在训练过程中遇到了什么样的困难等。
评价可以通过学习者的自评完成，也可以通过系统进行。
学习者的自评可以根据记录进行，系统则会根据统计学原理对于学习进行科学的评价。
监测反馈模块贯穿着系统的全过程。
(6)在线帮助系统。
在线帮助系统这个模块的主要功能就是帮助参加学习的用户能够熟练地掌握这个电子绩效支持系统的具体操作及使用的程序及方法。
它可以针对使用者在操作系统随时提出的查询给予实时而准确的解答、指示与辅助。
3.3系统设计的基本要求
(1)操作简单、便捷。
系统以用户为中心，在设计的前期分析中应对于用户有一个大致的了解，界面要简单易操作，导航系统清晰明了。
(2)教学形象、直观、信息资源丰富。
要求系统能用丰富的案例、信息化教育素材向广大农村党员干部呈现他们与所关注的问题的解决方法，同时也能够提供先进农业技术、技能的示范与指导。
(3)开放性与共享性。
EPSS用户与系统是互动的关系，该系统是基于WEB开发的，它基于网络资源共享的特点，实现了系统信息的共享，从而充分发挥了网络资源的优势。
同时这个EPSS也具有较强的开放性，因为用户通过系统可以获取知识，同时他也可以通过效能工具将自己的经验贡献到绩效支持系统中，从而实现了经验的共享。
这样的一个开放共享的系统既能方便用户快捷地获取网络上的.资源，同时又能让用户方便为系统添加新的知识和经验，从而可以有效地进行知识管理。
篇5：远程教育论文
远程教育论文
题目：试论新形势下人工智能对远程教育的影响
摘要：人工智能是当下比较热门的一个话题，也是今后各行各业发展的主要方向。人工智能的出现给远程教育带来了很深的影响，虽然现阶段我国的人工智能普及程度有限，但是其教学优越性却有目共睹。笔者主要分析人工智能对远程教育的影响，希望能够为人工智能在远程教育中的发展提供方向。
关键词：人工智能；远程教育；影响；教育现代化；
当今社会，人工智能在不少领域取得了突破性的进展，如自然语言理解、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络等等，这些领域的很多技术已经达到可以全面使用的地步了。虽然在人工智能方面我国的起步较晚，但其发展速度确实有目共睹。近些年来，随着远程教育的出现，人工智能被广泛应用在教学中，虽说这样并不能改变教育过程的实质，但却可以改变教育过程的组织序列，推动教学的高效化。这也是人工智能能够在远程教育中炙手可热的原因。下面笔者基于自己对人工智能的理解，对人工智能对当下远程教育的影响进行详细分析。
一、新形势下人工智能对远程教育的影响分析
1、有利于学习者认知水平的提高
认知在学术上被定义为“个人关于他自己的认知活动过程和结果以及与之有关的任何事项的认知”，说白了就是个体对自身情况的理解及自我意识调节机制。有学者认为，个体对自身情况的了解以及对自我情况的调节机制比对外界事物或他人的认知更敏感。在传统的教育中，我们往往忽略掉这一点。而人工智能在远程教育中的应用则恰恰看中了这一点。在人工智能的推动下，学生能够通过现代科技接触到最新的信息，不但开拓了他们的视野，而且在学生不断学习深化的过程中，通过这种人工智能模拟和情景构建，不断对固有的思维进行冲击，使之变得更加条理化和结构化，在这种不断冲击的过程中将知识转化为自己的认识，进而提升自己的认知水平，
2、有利于培养学习者的创新能力
创新是一个民族发展之根本，美国能够在短短二百多年的时间内赶超我们几千年的文化，归根结底在于其创新能力远远高于我世界平均水平。在传统的教育中，虽然也提倡创新能力的培养，但也只是存在于形式，并没有行之有效的方案去提升学生的创新能力和意识。而基于人工智能的远程教育更加学生的个体发展，在教学内容上具有一定的针对性，可以最大限度的发挥学生的潜力，同时这种趣味化的教学方式很是迎合学生的味口，对学生思维的开发有着极大的意义。在这种教学背景下，久而久之，学生的思维会变得更加活跃，创新能力也会紧追时代的步伐。
3、有利于师生对资源的有效利用
在传统的远程教育教学过程中，往往都存在着网络资源库作为中转，学生通过下载资源库完成学习，教师通过上传资源库完善教学。但是在资源的下载和上传上却存在着诸多问题，最为致命的问题就是网络中大量杂乱的信息无法进行筛选。而在远程教学中引用人工智能，表现最为突出的就是在网络资源库中加入检索功能，可以将各类信息进行整个分类，也使得学生和老师都能够快速找到自己所需要的资源，大大节约了时间，提升学习效率。
4、有利于实现远程教育的精准化、差异化和简便化
人工智能在远程教育中的应用与推广，能够实现远程教育的精准化、差异化和简便化。所谓“精准化”，就是通过“大数据”分析，对学生的教育策略进行精准布局，对教学内容进行精确把握；所谓“差异化”，是指通过对个体学生学习过程的分析，进行数据的收集与反馈，进而调整教学策略，优化教学过程，达到教学上的差异化；简便化指的是通过日常对学生学习行为和习惯的“数据”收集，当学生打开数据库的时候，自动为学生推荐适合学生学习的教学资源。
5、有利于远程教育的智能化发展
随着电子技术的高速发展与人工智能的不断进步，使得人类社会距离信息化社会越来越近，所以当今社会又被称之为信息社会。在现阶段远程教育中应用比较广泛的人工智能技术主要有分布式人工智能、Internet及数据库的挖掘、智能系统之间的交互与通信、智能系统之间的合作等，这些技术在远程教育中的应用，一方面能够方便教学，使得远程教育更具智能化；另一方面，多种人工智能在远程教育的集中体现，有利于各项技术的融合，对推动人工智能技术朝着更智能化的方向发展也有着重要作用，同时对于完善其自我技术，走向更加智能化有着重要的作用。
二、新形势下人工智能技术在远程教育中的具体应用分析
人工智能技术的应用对远程教育来说既是机遇也是挑战，如果能够合理的应用人工智能技术，远程教育将迎来质的蜕变，反之如果没有合理应用，远程教育会在逐渐到来的人工智能时代所取代。那么如何将人工智能合理的应用于远程教育中呢？笔者结合自己对人工智能技术的了解，分析了可行性应用策略。
1、智能机器人技术在远程教育中的应用
智能机器人这个概念大家可能都听说话，这也是新时期人工智能的一个典型代表。智能机器人除了具备传统机器人的特征外，还具备独立的感知能力、思维能力和行为能力，它能够自发的感应外界环境，并能够主动适应这种变化的环境，同时可以通过不断的学习去丰富自己的工作能力。笔者认为，可以在远程教育中应用智能机器人技术，它能够完成人类无法完成的各项复杂活动，比如24小时在线问答、全文记忆、复杂问题的回答等等，大大提高了远程教学的效率。目前随着网络技术的'不断发展，出现了虚拟网络智能机器人，它兼具智能机器人和网络虚拟的特点，实现了虚拟化的智能机器人，这样就更有利于其在远程教育中的应用。
2、智能网络技术在远程教育中的应用
智能网络技术是网络技术发展到一定阶段的产物，也是当下应用比较广泛的一项技术，。在当下应用比较成熟的智能网络技术主要有两个研究方面，一方面是智能搜索引擎，另一方面是智能网络。智能搜索引擎这个大家都不陌生，它能够为用户提供相关度排序、角色登记、兴趣识别、内容的语义理解、智能化信息过滤和推送等人性化服务，是网络大数据下应运而生的一种技术；而智能网格是通过网络的形式构造出来的一种虚拟网络环境，它和我们理解的物理网络有着相似的特点，那就是包罗万象并且能够实现各种资源的充分共享，能够为不同用户提供个性化的网络服务。笔者认为，在远程教育中可以融入智能网络这项技术，因为随着远程教育的发展和教育资源的不断丰富，无论是学生还是教师要想在众多的资源中找到可以利用的资源都是很费时的，而智能网络和智能网络搜索引擎的引入，大大提高了搜索效率，能够第一时间内将信息资源呈现给搜索者，节约教学时间。
3、虚拟现实技术在远程教育中的应用
在我国传统的教育中，教学必须要有“教师”“学生”以及课堂大环境，而在远程教育中，这里的教学环境变成了基于网络的虚拟空间，教师在网络的一头，学生在另一头，通过网络的媒介作用实现了教学的进行。但是这种虚拟的网络空间教学也有一定的弊端，如教师无法对学生进行全方位监督、无法了解学生的真实需求等等。这时就可以在远程教育中引用虚拟现实这项人工智能技术，像我们通常所熟悉的VR技术便是虚拟现实技术的典型代表，它能够通过网络模拟真是的学习情境，让学生切实感受到身临其境的感觉，能够有效的提高学生学习的真实性，弥补了传统教学的不足，同时这种现代化的技术激起学生的好奇欲望，进而提高教学效率。目前VR技术已经逐渐趋于完善，在各方面都有着广泛的应用，如VR电影院、VR游戏等等，并且都取得了不错的应用成绩，所以在远程教育中可以考虑引用这项技术。
4、智能仿真教学系统（IntelligentSimulationTechnology）在远程教育中的应用
教学的目的就是为了提高学生的理论知识与实践能力，在传统教学中是这样，在远程教学中亦是如此。虽说现阶段我国的远程教育技术基本上可以实现对知识的远程教育，但是在实践教学的领悟上还存在一定的问题。这也是现阶段我国远程教育技术一直没有被广泛应用的关键。随着时代的发展，智能仿真教学系统的出现彻底改变了这一尴尬局面，智能仿真技术是人工智能与仿真技术的高度集成，它力求克服以往传统仿真的模型及建模方法的局限性，以及建模艰巨、界面单调和结果费解等方面的问题。从某种程度上课来说，智能仿真技术完全可以取代现阶段的课堂实践教学技术。因此，在远程教育的构建中可以积极引用这项技术，这一方面能够节约开发实践课程所耗费的人力物力资源，另一方面也可以促使我国教育朝着智能化方向发展。
5、智能语音服务在远程教学中的应用
智能语音技术是人工智能的主要研究方向，是实现人机语言的通讯，同时也是AI发展的重要标志，像我们所熟悉的苹果的siri就是智能语音服务的代表。笔者认为，可以在远程教育中引用这项技术，它能够自动识别学生提出的问题，并根据智能搜索引擎通过语音讲解的方式回答学生的问题，真正意义上实现了远程教育的面对面教学，让学生通过远程教育也能感受到课堂学习的魅力，同时这种技术的应用，也在一定程度上完善了了智能检索和智能机器人技术，促使远程教育的现代化发现。
结语：人工智能被誉为21世纪最为前沿的工具，在各行各业中都得到了广泛的应用。虽然我国现阶段的人工智能技术并不完善，但是其巨大的发展潜力和对现代教育的推动作用不容忽视。在远程教学中，我们应该加大对人工智能技术的引入，这对促进我国教育的现代化发展有着举足轻重的作用，同时也是实现我国教育改革的重要策略。
参考文献
[1]张坤颖,张家年.人工智能教育应用与研究中的新区、误区、盲区与禁区[J].远程教育杂志.,(05).
[2]戴永辉,徐波,陈海建.人工智能对混合式教学的促进及生态链构建[J].现代远程教育研究,,(02).
[3]李超.新时代人工智能对远程教育的影响[J].广西广播电视大学学报,2018,29(02).
[4]方娟,张书杰,邸瑞华,黄河.基于移动Agent的网格资源发现与监控技术的研究[J].电子学报.,(02).
[5]曲朝阳,沈晶,崔苗.基于移动Agent的远程教育系统的实现[J].计算机工程与科学.,(12).
篇6：远程教育论文
摘要：人工智能是当下比较热门的一个话题, 也是今后各行各业发展的主要方向。人工智能的出现给远程教育带来了很深的影响, 虽然现阶段我国的人工智能普及程度有限, 但是其教学优越性却有目共睹。笔者主要分析人工智能对远程教育的影响, 希望能够为人工智能在远程教育中的发展提供方向。
关键词：人工智能; 远程教育; 影响; 教育现代化;
当今社会, 人工智能在不少领域取得了突破性的进展, 如自然语言理解、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络等等, 这些领域的很多技术已经达到可以全面使用的地步了。虽然在人工智能方面我国的起步较晚, 但其发展速度确实有目共睹。近些年来, 随着远程教育的出现, 人工智能被广泛应用在教学中, 虽说这样并不能改变教育过程的实质, 但却可以改变教育过程的组织序列, 推动教学的高效化。这也是人工智能能够在远程教育中炙手可热的原因。下面笔者基于自己对人工智能的理解, 对人工智能对当下远程教育的影响进行详细分析。
一、新形势下人工智能对远程教育的影响分析
1、有利于学习者认知水平的提高
认知在学术上被定义为“个人关于他自己的认知活动过程和结果以及与之有关的任何事项的认知”, 说白了就是个体对自身情况的理解及自我意识调节机制。有学者认为, 个体对自身情况的了解以及对自我情况的调节机制比对外界事物或他人的认知更敏感。在传统的教育中, 我们往往忽略掉这一点。而人工智能在远程教育中的应用则恰恰看中了这一点。在人工智能的推动下, 学生能够通过现代科技接触到最新的信息, 不但开拓了他们的视野, 而且在学生不断学习深化的过程中, 通过这种人工智能模拟和情景构建, 不断对固有的思维进行冲击, 使之变得更加条理化和结构化, 在这种不断冲击的过程中将知识转化为自己的认识, 进而提升自己的认知水平,
2、有利于培养学习者的创新能力
创新是一个民族发展之根本, 美国能够在短短二百多年的时间内赶超我们几千年的文化, 归根结底在于其创新能力远远高于我世界平均水平。在传统的教育中, 虽然也提倡创新能力的培养, 但也只是存在于形式, 并没有行之有效的方案去提升学生的创新能力和意识。而基于人工智能的远程教育更加学生的个体发展, 在教学内容上具有一定的针对性, 可以最大限度的发挥学生的潜力, 同时这种趣味化的教学方式很是迎合学生的味口, 对学生思维的开发有着极大的意义。在这种教学背景下, 久而久之, 学生的思维会变得更加活跃, 创新能力也会紧追时代的步伐。
3、有利于师生对资源的有效利用
在传统的远程教育教学过程中, 往往都存在着网络资源库作为中转, 学生通过下载资源库完成学习, 教师通过上传资源库完善教学。但是在资源的下载和上传上却存在着诸多问题, 最为致命的问题就是网络中大量杂乱的信息无法进行筛选。而在远程教学中引用人工智能, 表现最为突出的就是在网络资源库中加入检索功能, 可以将各类信息进行整个分类, 也使得学生和老师都能够快速找到自己所需要的资源, 大大节约了时间, 提升学习效率。
4、有利于实现远程教育的精准化、差异化和简便化
人工智能在远程教育中的应用与推广, 能够实现远程教育的精准化、差异化和简便化。所谓“精准化”, 就是通过“大数据”分析, 对学生的教育策略进行精准布局, 对教学内容进行精确把握;所谓“差异化”, 是指通过对个体学生学习过程的分析, 进行数据的收集与反馈, 进而调整教学策略, 优化教学过程, 达到教学上的差异化;简便化指的是通过日常对学生学习行为和习惯的“数据”收集, 当学生打开数据库的时候, 自动为学生推荐适合学生学习的教学资源。
5、有利于远程教育的智能化发展
随着电子技术的高速发展与人工智能的不断进步, 使得人类社会距离信息化社会越来越近, 所以当今社会又被称之为信息社会。在现阶段远程教育中应用比较广泛的人工智能技术主要有分布式人工智能、Internet及数据库的挖掘、智能系统之间的交互与通信、智能系统之间的合作等, 这些技术在远程教育中的应用, 一方面能够方便教学, 使得远程教育更具智能化;另一方面, 多种人工智能在远程教育的集中体现, 有利于各项技术的融合, 对推动人工智能技术朝着更智能化的方向发展也有着重要作用, 同时对于完善其自我技术, 走向更加智能化有着重要的作用。
二、新形势下人工智能技术在远程教育中的具体应用分析
人工智能技术的应用对远程教育来说既是机遇也是挑战, 如果能够合理的应用人工智能技术, 远程教育将迎来质的蜕变, 反之如果没有合理应用, 远程教育会在逐渐到来的人工智能时代所取代。那么如何将人工智能合理的应用于远程教育中呢?笔者结合自己对人工智能技术的了解, 分析了可行性应用策略。
1、智能机器人技术在远程教育中的应用
智能机器人这个概念大家可能都听说话, 这也是新时期人工智能的一个典型代表。智能机器人除了具备传统机器人的特征外, 还具备独立的感知能力、思维能力和行为能力, 它能够自发的感应外界环境, 并能够主动适应这种变化的环境, 同时可以通过不断的学习去丰富自己的工作能力。笔者认为, 可以在远程教育中应用智能机器人技术, 它能够完成人类无法完成的各项复杂活动, 比如24小时在线问答、全文记忆、复杂问题的回答等等, 大大提高了远程教学的效率。目前随着网络技术的不断发展, 出现了虚拟网络智能机器人, 它兼具智能机器人和网络虚拟的特点, 实现了虚拟化的智能机器人, 这样就更有利于其在远程教育中的应用。
2、智能网络技术在远程教育中的应用
智能网络技术是网络技术发展到一定阶段的产物, 也是当下应用比较广泛的一项技术, 。在当下应用比较成熟的智能网络技术主要有两个研究方面, 一方面是智能搜索引擎, 另一方面是智能网络。智能搜索引擎这个大家都不陌生, 它能够为用户提供相关度排序、角色登记、兴趣识别、内容的语义理解、智能化信息过滤和推送等人性化服务, 是网络大数据下应运而生的一种技术;而智能网格是通过网络的形式构造出来的一种虚拟网络环境, 它和我们理解的物理网络有着相似的特点, 那就是包罗万象并且能够实现各种资源的充分共享, 能够为不同用户提供个性化的网络服务。笔者认为, 在远程教育中可以融入智能网络这项技术, 因为随着远程教育的发展和教育资源的不断丰富, 无论是学生还是教师要想在众多的资源中找到可以利用的资源都是很费时的, 而智能网络和智能网络搜索引擎的引入, 大大提高了搜索效率, 能够第一时间内将信息资源呈现给搜索者, 节约教学时间。
3、虚拟现实技术在远程教育中的应用
在我国传统的教育中, 教学必须要有“教师”“学生”以及课堂大环境, 而在远程教育中, 这里的教学环境变成了基于网络的虚拟空间, 教师在网络的一头, 学生在另一头, 通过网络的媒介作用实现了教学的进行。但是这种虚拟的网络空间教学也有一定的弊端, 如教师无法对学生进行全方位监督、无法了解学生的真实需求等等。这时就可以在远程教育中引用虚拟现实这项人工智能技术, 像我们通常所熟悉的VR技术便是虚拟现实技术的典型代表, 它能够通过网络模拟真是的学习情境, 让学生切实感受到身临其境的感觉, 能够有效的提高学生学习的真实性, 弥补了传统教学的不足, 同时这种现代化的技术激起学生的好奇欲望, 进而提高教学效率。目前VR技术已经逐渐趋于完善, 在各方面都有着广泛的应用, 如VR电影院、VR游戏等等, 并且都取得了不错的应用成绩, 所以在远程教育中可以考虑引用这项技术。
4、智能仿真教学系统 (Intelligent Simulation Technology) 在远程教育中的应用
教学的'目的就是为了提高学生的理论知识与实践能力, 在传统教学中是这样, 在远程教学中亦是如此。虽说现阶段我国的远程教育技术基本上可以实现对知识的远程教育, 但是在实践教学的领悟上还存在一定的问题。这也是现阶段我国远程教育技术一直没有被广泛应用的关键。随着时代的发展, 智能仿真教学系统的出现彻底改变了这一尴尬局面, 智能仿真技术是人工智能与仿真技术的高度集成, 它力求克服以往传统仿真的模型及建模方法的局限性, 以及建模艰巨、界面单调和结果费解等方面的问题。从某种程度上课来说, 智能仿真技术完全可以取代现阶段的课堂实践教学技术。因此, 在远程教育的构建中可以积极引用这项技术, 这一方面能够节约开发实践课程所耗费的人力物力资源, 另一方面也可以促使我国教育朝着智能化方向发展。
5、智能语音服务在远程教学中的应用
智能语音技术是人工智能的主要研究方向, 是实现人机语言的通讯, 同时也是AI发展的重要标志, 像我们所熟悉的苹果的siri就是智能语音服务的代表。笔者认为, 可以在远程教育中引用这项技术, 它能够自动识别学生提出的问题, 并根据智能搜索引擎通过语音讲解的方式回答学生的问题, 真正意义上实现了远程教育的面对面教学, 让学生通过远程教育也能感受到课堂学习的魅力, 同时这种技术的应用, 也在一定程度上完善了了智能检索和智能机器人技术, 促使远程教育的现代化发现。
结语:人工智能被誉为21世纪最为前沿的工具, 在各行各业中都得到了广泛的应用。虽然我国现阶段的人工智能技术并不完善, 但是其巨大的发展潜力和对现代教育的推动作用不容忽视。在远程教学中, 我们应该加大对人工智能技术的引入, 这对促进我国教育的现代化发展有着举足轻重的作用, 同时也是实现我国教育改革的重要策略。
篇7：远程教育论文
题目：“互联网+”视域下新技术对远程教育的影响与建议
摘要：远程教育是基于计算机技术与网络多媒体技术发展而形成的一种新型教育模式, 其本质上是一种以教育为中心的“网络会话”。而“互联网+”是现代网络多媒体技术发展到一定阶段的必然结果, 其对远程教育来说既是机遇也是挑战。因此笔者在本章中就“互联网+”视域下新技术对远程教育的影响进行浅析, 并提出相应的发展建议。
关键词：互联网+; 远程教育; 时间; 空间;
一、“互联网+”的概念
从多媒体技术的专业领域出发, “互联网+”的概念是“互联网1.0”发展到一定阶段的产物, 称其为“互联网2.0”更为贴切。同时“互联网+”的产生和发展与大数据、云计算、云存储、传感技术、定位技术的融合发展息息相关。
“互联网+”与单纯的“互联网”最本质的区别在于一种实时的、无边界的、自主的、人性的、多样的以及丰富的“互动”。举个例子来说, 在“互联网1.0”时代, 网络信息是陈列在多媒体网络中, 我们可以通过各种通讯途径来找到并浏览这些信息从而形成交流, 但是这种交流更倾向于单向交流, 类似于看书, 信息提供者与网络群众之间缺少相应的交流, 无法形成有效的双向沟通。而“互联网+”概念下, 多媒体网络俨然成为现实社会之上的“第二社会”, 在现实中能够完成的工作均可在多媒体网络中实现, 比如教育、医疗、商业合作、消费等。
从某种意义上来说, “互联网+”不仅仅是网络多媒体技术发展到更高阶段的标识, 其更是现代生产力发展到一定阶段而形成的社会形态。
二、“互联网+”与远程教育
早在“互联网1.0”时代, 远程教育即具备相应的雏形。最简单的一种形式, 如通过“百度”这一搜索引擎可以获取到以关键词为中心的所有信息, 用户可通过浏览的方式获取到其想要知道的未知信息, 从知识的传输上来说, 这已经构成了基本的学习模式, 即教育的最基本特征。
当“互联网1.0”融合了现代大数据、云计算、云存储、传感技术、定位技术后, 其具备了更强的交互性、实时性与开放性, 基本学习模式也在此影响下进一步发展, 通过“互联网+”技术可实现更丰富多样的远程交互, 此时的远程学习与现实课堂无异, 教师可通过媒体进行授课, 学生可通过媒体进行学习。从教育的角度来说, 这种学习模式, 已经可称之为教育, 这种教育是突破时空间限制的“新教育”。
当然“互联网+”对当代社会的影响不仅仅局限于教育领域, 其对工业、经济、农业、社会的影响更大。单纯的从相关关系上来看, 教育与互联网技术交叉融合后形成了远程教育, “互联网1.0”发展后构成了具备社会特征的互联网生态, 远程教育仅仅是互联网生态的一部分, 互联网是远程教育的基础, 也是远程教育的载体。“互联网+”时代, 教育应当进一步转变思维, 遵循互联网逻辑和一般发展规律, 进一步调整和改革, 培育互联网思维的同时使远程教育更加符合互联网生态环境的特征和要求。
三、“互联网+”对远程教育的影响
从传统的思维出发, “互联网+”毕竟是上世纪中期发展而来的新鲜事物, 其对现实社会的影响无法“一言以蔽之”, 但是可不否认的是其是一把双刃剑。单纯地来说, 其对远程教育的影响有积极的一面也有消极的一面。
1、积极影响
(1) 过程的自主化
远程教育是对网络通讯技术的一种应用, 在远程教育发展的早期 (互联网1.0时代) , 云技术不成熟时期, 在网络媒体能够承载的信息量相对有限, 很多信息无法存储在网络空间内, 人们想要通过网络媒体进行学习, 需要事先与授课老师进行协商, 协定一个时间, 通过视频媒体、音频媒体进行授课与学习, 这时虽然可忽略空间限制, 但时间上的限制仍较大。
但是“互联网+”时代, 云存储技术发展后, 远程教育受到的时空间限制被进一步缩小。可通过录制技术将授课内容制作成相应的视频课件、音频课件并存储在网络空间内, 学习者可根据自己的状况选择听课时间和听课内容, 并且可将一个完整的视频课件、音频课件自由分割为多个零散的部分, 也因此可以将更零散的时间利用起来进行学习。可以这么说, 现在的远程教育已不受到时空间的限制, 是真正的随时学、随地学。
(2) 形式的多样化
根据社会调查, 早期人们对远程教育的理解往往比较单一, 远程教育更像是将现实的课堂“搬”到网络空间, 依靠现代多媒体技术实现教师与学生之间的交互与学习。然而“互联网+”背景下的大数据、云技术、人工智能、移动互联网通讯、物联网等技术的支持下, 远程教育也出现了微课、慕课、智慧校园、教育大数据、翻转课堂、创客教育等多种形式, 远程教育的形式进一步多样化, 远程教育的技术生态也进一步丰富多彩。
学习者也因此可以选择更加多样化的学习方式实现学习目的, 从而实现了“互联网+”背景下的个性化学习、社会化学习、跨文化化学习、微学习、智慧学习。学习者可在远程教育中获得更加个性化的体验、完成更多个性化的学习任务并能够通过网络社交媒体实现知识的共享、经验的共享, 这对学习者个人意识、学习意识、社会意识的提高均具有积极意义。
此外, 学习者也可通过互联网技术参与教育互动、主题活动等教育活动。并且由于互联网的特性特点, 学习者的思维也会发生相应转变, 从传统的“为了学习而学习”到“出于兴趣而学习”的转变, 教育更加人性化、实际化, 更有利于实现教育的“终身学习”目标。
(3) 内容的丰富化
由于互联网的特性特点, 在云技术的支持下, 网络媒体能够承载的信息量更加庞大, 人们能够在网络媒体上浏览到的信息更加多样丰富, 远程教育也因此而受益, 最直观的就是远程教育内容的丰富化。在传统的教育中, 学习者想要找到其想要的学习内容, 往往需要查阅大量的书籍或询问相关的知情者, 在大量努力的情况下仍一无所获者也不在少数。然而互联网的检索与“模糊化”概念, 学习者除了可以直接找到想要获取的知识内容外还可以浏览到与之相关的内容, 学习内容也因此丰富化。
2、不利影响和不足
(1) 个性化教育问题
“互联网+”技术帮助远程教育实现时空间的限制, 给个性化教育创造了更广阔的空间, 但这不意味着个性化教育的实现。纵观现阶段互联网中存在的远程教育平台, 不难发现其教学设计、教学方法、教学内容、评价模式仍较单一, 个性化教育的特征不明显。这种情况也可以理解, 我国人口众多, 网络群体较多、远程教育学习者较多, 如果需要根据学习者个性特点制定个性化的远程教育方案和内容操作成本较高。
(2) 教育公平问题
从我国义务教育的精神来看, 远程教育不具备公益性、义务性特点, 其教育公平也存在问题。用最简单的方法来解释就是, 接受远程教育需要一定的基础, 至少应当具备相应的认知能力、信息获取能力、理解能力和经济能力以及多媒体社会操作基础, 然而现阶段远程教育在设计时未充分考虑这一问题, 存在部分学习者被边缘化的风险。
(3) 教学评价问题
就目前的教育现状来看, 我国小学、中学学生均接受统一的教学设计与教学内容, 还接受统一的期中、期末考评。当学习者时间安排一致时, 教学评价的极为容易, 只需要通过考试就可实现。但是远程教育具有极强的任意性和自主性, 如何实现教学质量评价就成为一个很现实的问题。不具备统一考试的基础条件, 也不具备传统教育教学考评的强制力, 远程教育质量该如何保证与实现就令人深思。
四、“互联网+”视域下新技术对远程教育的发展建议
1、整体思路
综合来说, 远程教育是新事物。传统课堂教育在我国有25的发展历史, 最早可追溯到春秋战国时期, 传统课堂在历史中不断积累和改进后才趋于成熟, 因此并不能强求发展历史仅有几十年的远程教育马上成熟, 需要在不断的实践中积累经验、不断改进, 使之与时代更加相符, 才能有利于学习者获取知识、实现学习目的, 最终促进我国人口素质的全面提高。这需要一个过程, 需要很长时间的探索和积累。
不可否认, “互联网+”推动了远程教育的发展, 其对远程教育的影响也是双向的。为此要做到扬长避短, 发挥远程教育与互联网多媒体技术的优势, 尽可能缩小远程教育的不足, 培育互联网思维、现代科技教育思维, 构建“互联网+”背景下的远程教育理论体系, 培育远程教育环境是必由之路。
2、具体建议
(1) 培育互联网思维
从互联网1.0时代到2.0时代多媒体技术的发展从单一向复合发展, 可以认定互联网+时代是远程教育发展的新阶段。我们已经具备相应的媒体技术性支持, 那么也应当认识到在时代加速发展的今天, 互联网下远程教育是传统教育改革的大势所趋, 不应当否认和逃避这一趋势, 应当顺应这一潮流, 培育教育的互联网思维, 推动现代教育的进一步改革和发展。
(2) 培育现代科技教育思维
虽然在新课标改革的影响下, 多媒体教学在我国的普及程度较高, 但大多数情况下我们仅仅将其作为传统教学的补充, 也因此教学形式、教学内容仍较单一。为此在进一步推广远程教育的过程中, 作为教育者应当培育现代科技教育思维, 积极开发和改进互联网教学技术, 积极推广微课、微校园、智慧校园、翻转课堂等远程教育形式。
(3) 构建“互联网+”背景下远程教育理论体系
应当构建“互联网+”背景下远程教育理论体系, 重视远程教育对现代教育的积极意义, 不能单纯地将远程教育作为补充传统教育的技术手段来使用, 应当注意到其与传统教育区别和联系, 把握好远程教育的特征特点, 进而构建远程教育的理论体系, 进一步发挥远程教育的效率优势、技术优势与效果优势, 也能降低远程教育的负面特性。
(4) 培育远程教育环境
环境是影响学习的重要外在因素, 基于服务学习者的目的, 我们要通过技术优势建立中心化的远程教育交互网络, 建立更加全面、科学、个性化的检索与服务模式, 为远程教育学习者提供更加稳定、可靠、个性化的远程教育服务, 提高远程教育学习者的知识匹配精度, 提高远程教育的教学效果, 这将有利于学习者终身学习、自主学习习惯的养成, 对我国人口素质的全面提高具有重要意义。
篇8：[信息技术论文]浅论网络环境中的教与学
[信息技术论文]浅论网络环境中的教与学
论文提要：
网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育所需，教师要面对现实，迎接挑战，转变观念，投身于网络教学中。
在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，提高学生兴趣，教养学生创造性，提高学生分析、解决问题的能力。
学生也要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。
内蒙古呼和浩特市第二中学是内蒙古自治区的一所重点中学,在区内外享有盛名，校领导在狠抓教学质量、学校管理的同时，颇有远见地在校园内配置了校园网，使学校成为全区唯一一所配置校园网的中学。作为二中的一名物理教师，我在使用校园网的过程中，深深感到网络环境中的教学对传统教学的冲击，下面谈一谈自己在这方面的体会。
随着知识经济时代到来和信息产业飞速发展，在我们的工作、学习和日常生活中，需要获得和处理的信息越来越多。这对教师和学校中处于学习阶段的学生来说，如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效地利用这些资源，将成为老师、学生必备的能力之一。所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。作为一名教师，要敢干面对现实、迎接挑战、更新观念，从过去那种传统的“一本书，一支笔”的单一授课模式中解脱出来，改革教学方式，掌握计算机，了解校园网应是教师必备的条件，是时代所需，也是工作需要。要想适应现代教学，必须转变观念，这是问题的关键所在，也是行动的动力源泉。
为了更好搞好自己的工作，提高教学质量，我家里专门买了计算机，利用课余时间学习使用，同时学校为了推广使用校园网，对教师进行培训，我也是每课必听，利用所学，制作一些物理教学软件，大部分是先在家中作好，再复制到办公室计算机上的校园网中，自己上课时调出来，很方便。且也提供给同组的老师使用，别的物理教师也把自己的课件放到校园网中。与同行交流，听取别人意见，不断修改补充，使课件更加完善，这样工作效率倍增。自己利用课余时间已经自学了3dmax.2.5、几何画板、AUTHORWARE5.0等制图软件，但其中我比较偏爱3dmax2.5,因为它功能强大，是三维造型，更具使用价值，现在我已经制作了不少课件，如“力的合成”、“匀变速运动的加速度”、“碰撞”、“简谐振动”、“电磁感应”、“光学”．．．．．．节假日也利用计算机游览INTERNET网，访问一些教育网站，包括举办本次研讨会的主办单位“全国中小学计算机教育研究中心”的网站：www.nrcce..com 看一看有什么重要信息；全国的同行们正做什么？也 查看一下网上优秀的物理课件。现在回想起来，自己所下的功夫是值得的。每当看到学生们津津有味地欣赏自己所做的课件，入神地听老师讲解，学习物理兴趣越来越浓的时候，作为一名教师由衷地感到欣慰。万事开头难，但只要你跨出这一步，前面的路就会很开阔。
中学物理教学作为自然科学基础学科的教学，对全面提高学生的素质，特别是培养探索自然科学的能力，即提出问题、发现问题和解决问题的能力，具有非常重要的作用，因此，在教学过程中如何充分应用计算机技术，改革教学模式、优化教学方法和手段，对培养21世纪人才尤为重要。21世纪将是一个信息时代、网络世界，不懂网络将寸步难行，更会束缚学生能力的发展，只有懂得网络才会主动获取信息，提高自己成功的机会。因此在利用校园网教学的同时，教师应渗透一些简单的网络思想，培养他们的网络意识，这不仅是出于对学生未来发展的考虑，也是为让学生更有效地使用校园网打下基础。我有时在讲课过程中有意识说一下课件的制作过程，如何从校园网中调出来用的，也讲一讲校园网的构件和使用，学生们往往对这些都很感兴趣，表现出很高的热情，这正是学生真正参与进你的教学过程的表现，有的同学下了课后跃跃欲试，都想亲手试一试，亲自操作一遍，但出于保护设备的目的，我一般不让他们随便动，但学生们所表现出来的那种旺盛的求知欲，教师理应是给予表扬和肯定的。
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
在传统教学过程中，老师要花较多时间写板书，特别是上课时写例题、画图用的时间较多。如在高三年级讲“滑块与小车相对滑动”专题时，得画许多物体运动过程示意图，找位置关系，教师累，学生也觉得繁杂，但如果相对滑动过程用计算机课件演示的话，过程就很清楚，只需将课前制作的文本、公式、图片等资料显示出来就行，且可以通过各种控制器，使过程缓慢演示，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以起到事半功倍的效果，学生接受起来很轻松。特别是针对难以理解或难以想象的物理概念、模型通过采用多媒体课件，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到难点突出，达到理想的教学较果。如：“力的合成”、“干涉、衍射”．．．．．．。用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。如：高一年级的`学生在学习“简谐振动”这一节时，往往感到吃力，似乎听懂了，但一做题尽出错，原因是振动问题综合性强，弹簧振子振动过程中，变化快、变量多、较难掌握。通过演示“简谐振动”课件后，使振动过程放大、放慢，学生们得以仔细观察多个量的变化，而且在课件中不同鲜艳色彩的箭头把各个的大小、方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到讲起来轻松，学生听起来也轻松，课后的测验，成绩远远地优于前几届学生。
尤其是在复习课中，多媒体课件的较果更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象，使学生回忆快，记忆牢固，如在复习“圆周运动”过程中，可把水平面内的圆周运动，卫星运动及竖直面内的圆周运动，通过多媒体课件演示出来，可以讨论小球脱离轨道的条件及各种圆周运动问题中的最值问题。复习“碰撞”问题时，可以用课件来演示各种碰撞，这样大大提高了课堂效率，激发了学生们的学习兴趣，扩大了学生们的知识面，使物理教学进行得生动、活泼。
要想通过校园网上好物理多媒体课，备课是基本环节，备课质量的好与坏直接影响着授课的成败，传统的备课方式，围绕着教学大纲、教科书、参考书形成教案，基本上是文字工作。将计算机技术带入课堂教学与实验教学时，备课观念需要更新。首先，你得合理科学地组织教材，相关的知识要尽可能联系在一起，形成完整的体系，知识要联贯，思维性要强，更多的精力应放在如何引导学生观察现象、发现问题、解决问题、归纳总结规律上。同时由于大量的教学内容，以计算机、图、文、声的形式表现出来，教师以书面处理文字的工作明显减少，伴随而来的是了解计算机、网络、平台、链接、端口．．．．．．等内容。要对校园网中资料库的东西了如指掌，现有的尽量不要自己重复再制作，尽可能从资料库中调用，尤其是练习题，课前选好后，可直接调用。备课过程中更多的是思考、设计课件应用和制作脚本，以最佳的表现形式引发学生的求知欲，达到最佳的教学效果。
计算机多媒体技术的引入，课堂教学模式也发生了很大的变化，教学中适时地利用多媒体传递信息，调动学生的多种感观参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体、教师的主导作用，授课过程中注意力不应全放在机器上，而置学生于不顾，因时刻注意学生的情绪变化，该停就停，该慢就慢，改变过去那种对学生主体地位不够重视的状况。
如何听好多媒体课，对学生来说，也是一个应认真思考的问题，也有一个适应的过程，传统的教学养成了学生听教师讲，一字不漏记笔记的习惯，这些对于容量大，思维性强的多媒体课来说，是不适应的，我想学生应注意以下几点：
1 课前要预习，明白这节课要解决的问题，难点心中有数，这样听课会顺利些。
2 观看课件时尽量少记笔记，多动脑，积极思考，时刻注意把自己预习掌握与所播放课件相联系，思维要跟上教师。一般教师会留时间让学生作记录的。
3 注意力要集中，不受环境、灯光、某些与课堂无关的事情的影响。
4 利用课余时间，有条件的同学，可自己设计一些与课程有关的小课件，放到校园网中与其它老师和其它同学交流，这样可培养学生主动获取知识的能力和创造性。
总之，随着教学改革的发展，教学技术也应及时作出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事，网络教学、多媒体课件，作为一种新生事物，目前正处于发展状大之中，随着计算机的日益普及，以及多媒体技术的不断发展，校园网将实现全区、全国的联网。这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献。
篇9：小学英语教学中教与学的和谐论文
小学英语教学中教与学的和谐论文
什么是素质教育？素质教育指的是在与生俱来的天赋基础上合后天社会环境教育的影响下，使每个受教育者都能在德，智，体诸方面获得积极地，持久的，稳定的发展。在实施素质教育的过程中，外语教学的目的越来越突出培养外语交际能力，其目的之一就是要促进学生思维能力的fazhan并最终使其能够运用英语进行交际。课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，在大力推进素质教育的今天，教师如何教学生怎样学，怎样创设和谐，发展的课堂教学环境，自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣，保护他们的积极性，教与学和谐发展呢?下面我就谈一谈。
一、平等，和谐，民主的师生关系式开启学生心灵的'钥匙
我们知道，在课堂上师生关系的主导是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如：
1、教师过于低估学生的创造力，讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案，也不管学生真想表达的事什么，压制了学生的主动性和创造性。
2、在焦急过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。你要学生与你交流，就该允许有不同的想法和信息存在，学生和你是平等的对话者。
3、教师对一些“差生”比较漠视，从不或很少提问，关注这部分学生，打击了这些学生的自尊心，还引起整修课堂气氛的恶性循环。
二、美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式：
A、教师在课堂上与学生保持单向交往，效果较差。
B、教师在课堂上与学生保持双向交往，效果较好。
C、教师与学生保持双向交往，也允许学生之间的交往，效果较好。
D、教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，效果最佳。
我认为进行理解单词、词组等基础知识传授时可用B形式。简单句型操练、会话练习时可用C形式;而在一定情景下灵活应用知识点和句型是用D形式好。教师在教学过程中灵活组织应用，特别是C和D两种形式应是课堂上主要交往形式。
三、做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者
外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族，另一种语言思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。
1、依托肯本，充分利用教材，深层发展语言能力。
2、改进教学方法，采用多种形式发展学生思维能力。常用方法有直接法，听说法，全身心活动法等，也可以采取游戏等手段，全面调动学生的各种器官，协调促进。
3、创建活动课，以需求促发展，延伸课堂教学。开展各种形式的活动，使学生产生使用英语的需求，可以十分有效的延伸课堂教学，极大的促进听，说能力的发展。
四、积极采用各种措施来调动学生的积极性，使教与学和谐地发展，达到良好的效果。
1、课堂上尽量尽量使用英语来调动学生的积极性。
兴趣是学习得源动力。带着兴趣去学习和带着压力，负担去接受所取得的结果是完全不同德。课堂上我尽量全部采用英语进行教学，使学生进入语言氛围，让他们了解英语的美丽。
2、多用鼓励性语言来调动学生的积极性
自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足，是学生产生自信的动因。在教学过程中，赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业，每一次大胆的回答，我都会给予充分的，恰当的鼓励。
3 、以丰富的练习手段巩固，发展兴趣
在教授完新知识和多层次训练后，我们应以丰富的练习手段来巩固，发展学生学习兴趣。
总之，通过对小学生学习兴趣的进一步激发，巩固，保护和带动就会使小学生的学习具有主动性，持久性，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础，从而使小学生的短暂兴趣变为长期兴趣。
综上所述，在英语教学中，创造愉悦和谐的课堂教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高教学效率;这样才能使教与学和谐地发展。
篇10：职业教育中的教与学
职业教育中的教与学
职业教育中的教与学黑龙江省齐齐哈尔技师学院 张力刚 辽宁省美术职业学院 李 泽
【摘 要】自“十二五”规划纲要实施以来，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，但仍存在许多不足之处，作为一名职业教育工作者，必须立足于自身，通过深化教育教学改革、提高质量，办好职业教育，培养出适应市场需求的职业技能人才，更好地满足经济社会发展需要。
【关键词】职业教育 教育教学改革 因材施教 学会学习
当前职业教育中存在很多问题，就学生而言往往普遍存在以下不足：①学习成绩较差，学习能力不强。②学习态度不端正，不能正确对待学习和今后所从事的工作。③学习兴趣不浓，对所学内容没有充分认识，不能掌握必备的知识和技能。既然生源存在问题，我们就要对症下药，采取相应的措施和手段。
一、转变学生的思想，端正其学习态度是教育教学的首要任务
接受职业教育的学生往往经历过一次次的失败，心里对学习产生了阴影，往往存在自卑的心理、缺乏信心、缺乏被重视感、缺乏学习兴趣，并且不能认识到自身存在的优点，更不能发挥自己的长处。我们要通过教育让学生体会到温暖和鼓励，要在这一过程中付出我们的爱心、关心、责任心，以心换心，以心交心，去温暖学生、引导学生、鼓励学生，使其早日走出阴影，树立良好的学习心态，以阳光积极的态度去面对学习、工作和生活。在教育教学中要善于发现每个学生的长处，并鼓励学生去发挥自己的特长，以增强他们的信心，进而提升其学习兴趣，以期使这些学生的学习效果得到改善。让他们通过特长的发挥意识到我能行，我能做到，我能做好，逐步地改变学生的心理，最终使其从厌学转变为愿学，最终目的为好学，这是个循序渐进的过程，也是个教育管理的过程，必须要作为首要任务。否则，不管教师讲的如何好，教学设置的如何丰富多彩，教学安排如何合理，实验操作如何贴近实际，等等，这些都将毫无意义。
二、要帮助学生打基础、学技能、明社会
职业教育不同于普通教育和高等教育，学生毕业就将直接走向社会，其学习的成果将直接面对工作和社会的双重检验，行就是行，不行就是不行，简单而直接。这同时也是对我们职业教育成果的检验，教育水平的高低会由社会直接给出结果，不会以我们的个人意志为转移，这就要求我们职业教育工作者必须站在社会需求的角度去考虑如何做好教学设置，如何做好教学工作，如何做好实习演练工作，如何做好教育工作，等等。首先，我们要做好打基础工作，即基础理论讲授工作。我们所面对的.教学对象本身学习能力有限、学习兴趣不高，层次差异还较大，显然我们不能像大学一样要求我们的学生记住过多的理论和公式，去搞研究性学习，职业教育本身也不需要宽泛的知识面。同时，我们现在的职业教育在校时间仅仅有短短的两年，多的也不到三年，在如此短的时间内过多地把理论知识灌输给学生，这本身就是不现实的，也是不可能完成的任务。既然死记硬背不是学生的长项，那我们就尽量减少这部分的压力，给学生减负，在基础理论学习上应以理解为主、记忆为辅，对其与专业相关的理论，该牢记的一定要强化记忆，该理解的一定要理解，学生要是能做到知原理、懂技术、会操作，这就已经很难得了。对于公式原理的讲授一定要与相关专业理论知识相联系，让学生明确其使用对象和范围，不仅要让学生知道公式原理的含义，还要使学生知道其应用在哪一方面，与实际工作有何关联，一定要把理论与实际相结合，从最基础的理论教学抓起，牢固树立理论指导实践、实践为了实际工作需要这一教学宗旨，这也能更好地调动学生的学习积极性，让枯燥的理论教学活起来。
三、要做好技能培训工作，并使之与实际工作相结合，培养知识技能相结合的高素质技能型人才
职业教育的重点就是如何让学生拥有一技之长，技能的高低最终决定学生的毕业去向，也是检验教学成果的最直接体现。当今社会随着社会分工的不断细化，对人的要求也越来越高，对技能的要求也水涨船高，已不仅仅局限于会，更要求“精”。俗话说的好：“不怕千招会，就怕一招精”、“三百六十行，行行出状元。”讲的都是这个道理。怎样才能做到“精”是我们每个职业教育工作者都应思考的问题，学生掌握多种技能自然是好事，但切忌样样会，样样松，也就是说什么都不精通，这种情况在职教领域广泛存在，那么怎样才能做到“精”呢？不同的学生自然存在各种各样的个体性差异，这就需要我们教师去深入细致地研究，对每个学生因材施教。对于好的学生可以针对其自身的特点给他们创造更多的学习机会，使其精通二项或者多项技能，而对于那些学习较吃力的学生则要有针对性地为其选择一项技能作为其基本技能。比如：机械加工专业里面的数控机床操作，对于一个好学生来说可以很好地精通数控机床的各项操作，而对于一个底子薄、学习能力较差的学生来说做到各项操作完全精通无异难于登天，这时我们要做的也许不仅仅是一遍遍的讲授、演示，而是要根据学生的自身特点选择性的选取一项或几项操作让这个学生学懂、弄通、做精。每个专业领域里面都包含许多小的领域，在小的方面能够做细、做精不也是其能力的体现吗，不也掌握了一方面的技能吗？如果这个学生学得很好，钻的很深，做的真精，未尝不会比其他能全面掌握数控机床各项操作的学生获得更好的社会认可和较高的收入。
四、要做好学生就业指导工作
要让学生明白社会需要什么样的人才，使学生认识到自身的优点和不足。在这里要做好以下三方面工作：一是要做好德育和职业道德教育，各行各业都有其相应的法律、法规、规范，学生不仅要有知识、有技能，还要具备与之相应的道德水平。二是要培养学生的团队精神，当今社会是信息化时代也是一个更加讲求分工配合的时代，每个产品、每项工作里面无处不存在分工，也无处不存在协作，没有良好的团队精神，不能融入社会化大生产，必将被社会所淘汰。我们培养的不是艺术家，也不是科学家，而是最接近实际的技术人员，所以团队精神必不可少。三是要教育学生有一颗善良的、感恩的心，要学会与人为善。既能认识真善美，也能辨别假丑恶，学会对社会负面影响说不，对社会正面影响加以学习，为构建幸福和谐的社会而努力工作。
五、要指导学生会学习
职业教育这短短几年，会教会学生很多知识技能和为人处事的道理，但对于人的一生来说，这又仅仅是一个阶段，毕竟其影响有限，必须在学生心中牢固树立终身学习的观念。()知识、技能、文化随着这时代的进步不断更新，不学习终将被历史进程所淘汰。但我们能安安静静的在学校学习的时间毕竟只有几年，这是远远不够的。古人说：活到老，学到老。这是完全正确的，关键问题在于怎么学、学什么？我们职业教育工作者不仅仅是做好眼前的教育、教学工作这么简单，更重要的是教会学生如何学习，使他们掌握学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔” 。我们在日常教学工作中就要有意识地引导学生在学习中、实践中去应用、去体会各种理论知识，不断通过学习来提高技能和熟练度；鼓励学生去发现问题、分析问题、解决问题，让学生从中体会到学习的乐趣和成功的喜悦；教导学生在工作中不断充实完善自身知识和技能，提醒学生把握适当的时机学习更新知识技能。
总之，我们要借国务院大力发展职业教育这一契机，立足于自身，通过深化教育教学改革，提高质量，办好职业教育，培养出适应市场需求的职业技能人才，更好地满足经济社会发展需要。
篇11：课程整合远程教育的重中之重
课程整合远程教育的重中之重
课程整合远程教育的重中之重时间： 2003年12月16日16时48分
随着远程教育的不断发展，探索远程教育与各学科整合已经成为当前教育改革的一股潮流，各个中小学越来越关心如何发挥信息技术在教育领域中的作用。中小学远程教育与课堂教学的整合主要分为两个方面：一是如何充分利用学校为实现远程教育作出巨大投入而建设的硬件设施；另一方面是如何尽可能多地将远程教育提供的优势资源引入教师的日常课堂教学。
以北大附中附小远程教育示范校为例，学校要实现与北大附中附小合作办学，发展远程教育，计算机教室、校园网等硬件投入必不可少。但是学校克服重重困难建设的现代化教学设施，仅用于下载北大附中附小远程教育网上的课件、教案显然有些浪费。因此，不少示范校对计算机辅助教学与课程整合进行了积极探索。在各门课程的学习中，他们将信息技术作为一种工具，改变教学方法，提高学习效率，要求学生根据不同的学习阶段合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合。在课堂教学评价方案中也侧重教师对信息技术应用的.评价，使教师从课件的制作和使用过渡到在各学科中应用信息技术进行信息处理。在参与远程教育的过程中，北大附中附小远程教育示范校的教师们越来越深刻地认识到，信息技术的有效应用才是实现教育教学信息化的有效途径。
当然，教师在日常教学中仅仅做好硬件设施与教学内容的整合还是远远不够的，如何将远程教育中的教学资源与课堂教学内容进行整合，才是利用远程教育提高办学水平和教学质量的关键所在。首先，教师对于远程教育资源的利用不能够局限于课件、教案和习题，而是要将象北大附中附小这些名校的精彩课堂及先进的教学理念内化为示范校教师自身的课堂教学方法与教学手段，这样才能真正利用好远程教育的优势资源。北大附中附小远程教育示范校为了贯彻这样的理念，将教师对远程教育资源的利用引入日常教学的评价方案，对使用北大附中附小远程教育网提供的课件等教学资源及教学手段提出了明确而具体的要求，即手段应用要为教学服务，要增强教与学的有效性，要适时、恰当、有效地引导从课件的使用过渡到真正意义上的课程整合。
在课程整合的过程中还有一个不可忽视的环节，就是建设高素质的教师队伍。如果将信息技术比喻为威力巨大的魔杖，那么教师就是发挥其效力的执杖者。建设一支观念新、素养高、乐于创新的教师队伍是实现远程教育与课堂教学整合的核心问题。只有通过广大教师在一线教学中不断摸索、总结经验，才能使人们感受到远程教育为教育事业发展带来的巨大飞跃。
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