以下是小编为大家收集的《山雀》说课稿，本文共15篇，希望对大家有所帮助。
篇1：三年级上册《山雀》说课稿
一、说教学分析
本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。
二、说设计理念
以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的能力。
三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
四、说重点难点
通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。
五、说教具准备
山雀的图片、各种动物叫声的录音。
六、教学设计
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。
2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。（投影山雀的图片。）
3、板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？
2、课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。
三、读中感悟，点拨释疑
1、从外形体会可爱。
（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。
（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。
3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的'，上面有几个黑斑。）
（4）指导朗读。
2、从动作、对话体会有趣。
（1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？
（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。
（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。
（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。
（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈，老师小结。）
（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。
（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。
师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？
3、引导探究，激发兴趣
思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？
在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。
四、总结升华，拓展训练
1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）
2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。
篇2：山雀教案
一、多音字组词。
干gān（ ） 禁jìn （ ） 露lòu （ ） 磨mó（ ）
gàn（ ） jīn （ ） lù （ ） mò（ ）
二、辨一辨，再组词。
猜（ ） 雀（ ） 剧（ ） 瓦（ ） 拘（ ）
请（ ） 省（ ） 锯（ ） 互（ ） 狗（ ）
劲（ ） 班（ ） 悄（ ） 趟（ ） 摸（ ）
经（ ） 斑（ ） 哨（ ） 躺（ ） 模（ ）
三、在课文中找出下面的近义词。
轻轻地--（ ） 看看--（ ） 交流--（ ）
四、根据意思，在课文中国找出相应的词。
1.心里不急躁，不厌烦；能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事。--（ ）
2.表示做事情情绪高,劲头大。--（ ）
3.一点儿也不动，形容动作没有丝毫改变。。--（ ）
答案：一、饼干 干事 禁止 禁不住 露面 露天 磨面 折磨 二、猜谜 请进 山雀 省力 戏剧 电锯 瓦片 互相 拘留 狼狗 用劲 经过 班长 斑点 悄悄 哨兵 一趟 躺下 摸索 模范
三、悄悄地 瞧瞧 交换 四、1.耐心 2.起劲 3.纹丝不动
备课资料
一、课文中涉及的重点词语。
山雀
1.外形特征
鸟类，形小，活跃，栖于林地或庭园。最著名的是大山雀，见于欧洲、西北非和亚洲（直到爪哇附近）；长14公分（5.5寸）；白面黑头；西部亚种的下体黄色，东方亚种的微白或淡黄，都有一条黑色中线。
2.生活习性
山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量较平原地区的种类及数量均多。山雀的体羽大多以灰褐为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。因其多筑巢于树洞或房洞中，又几乎终日不停地在林间取食昆虫，且多为害虫，故成为农林业很理想的人工招引的对象，国内外已进行的招引工作有显著效果。
利用苔藓合其它植物筑巢，鸟巢悬吊，呈葫芦状。普通山雀，带有灰色鸟冠，生活于美国西南部。鸟草枝、羽毛和苔藓铺于树洞中构成鸟巢。鸟蛋孵于鸟巢中。
山雀是常见的鸟类，性情活泼，常在枝头跳跃，喜群居，以昆虫、浆果和种子为食，在树洞或岩缝中筑巢，巢呈蝶形。
3.山雀共性
体型小（比常见的麻雀小），嘴短而尖，呈锥形。跗趾强健。性活跃，食昆虫，穿梭于树从间，在树上取食。通过胸部纵纹、翅斑、冠羽、脸斑及上体、下体颜色识别种类。
二、作者
米哈伊尔・米哈伊洛维奇・普里什文（又名普里希文，1873－1954）被誉为“伟大的牧神”、“完整的大艺术家”、“世界生态文学和大自然文学的先驱”、“俄罗斯语言百草”，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、与树木对话、闻草虫之音的异能者，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌，其作品中充满纯净的阳光、水流和蓬勃生长的树木，也是世界文学史上最具代表性的大自然诗人与文人。
三、参考教案
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。
3.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
【重点难点】
通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。
【教具准备】
山雀的图片、各种动物叫声的录音。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。
2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物――山雀。（投影山雀的图片。）
3、板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？
2、检查。
（1）学生“开火车”认读生字词。遇到难写的字可作重点点拨。
（2）指名读课文，检查是否读正确、读通顺了。
（3）课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。
三、读中感悟，点拨释疑
1、从外形体会可爱。
（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。
（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。
（3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。）
（4）指导朗读。
2、从动作、对话体会有趣。
（1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？
（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。
（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。
（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。
（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈，老师小结。）
（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。
（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。
师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？
3、引导探究，激发兴趣
思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？
在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。
四、总结升华，拓展训练
1、读了这篇文章，你受到了什么启发?（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）
2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。
篇3：山雀和知更鸟
。牛奶公司发现这一情况后，便用铝箔封住了奶瓶口，山雀与知更鸟便不再拥有这“免费早餐”了。
让人奇怪的是，几年后的50年代初期，当地的所有山雀居然都学会了用尖尖的喙刺穿铝制瓶盖，重开“免费早餐”的大门。
反观知更鸟，却只有极少数学会了用喙刺穿瓶盖的本领。
同样是鸟类，以前同样都会喝免费牛奶，而在牛奶公司加装瓶盖之后，为什么绝大多数红山雀会刺穿铝制瓶盖，而仅仅只有极少数知更鸟学会用喙刺穿瓶盖的本领呢？
一些鸟类专家通过对这两种鸟类的习性进行了观察之后解释说：山雀是一种群居的鸟类，喜欢大家在一块儿交流，年幼时期，就已习惯与同类和平相处，甚至编队飞行，在一只山雀发现用尖尖的喙可以刺穿瓶盖后，便把这一发现告诉其他的`同伴，这样一传十，十传百，所有的红山雀都学会了用喙刺穿瓶盖，可以喝到免费牛奶，有了更多的食物来源，红山雀的数量的越来越多；而红知更鸟则是排他性较强的鸟类，喜欢独来独往，如果其他鸟来到它的地盘上的话的话，它还会大叫着把对方赶走，好像别人会侵占它的领地似的，同类之间基本上是以敌对的方式沟通，当一只知更鸟发现用喙刺穿瓶盖的本领时，也就不可能把这一发现与别的同类分享，信息不会得到广泛的传播，知更鸟的数量便日渐稀少，
分享是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少；有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。分享信息，让红山雀的数量不断壮大；保守秘密，让知更鸟的数量日趋减少。你有一个苹果，我有一个梨，互不相通的话，我们就只能吃到自己的梨或者苹果；互相分享的话，我们既吃到了梨，又吃到了苹果，这样的好事，何乐而不为呢？
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篇4：《山雀》教案
一、复习导入
认读词语。
二、整体感知
师：今天我们继续来学习俄国著名作家普里什文的《山雀》。上节课学完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：可爱）
三、学习课文
师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？
（一）用心地默读课文第三自然段，标出相应的词、句、段，细细体会。
（生默读，标注）
师：有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。
1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”
（1）、生朗读，谈体会。
（2）、师生评价。
（3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。
（4）、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，??我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”
（1）、生汇报。
（2）、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是——由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）
（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得-----可爱！（齐读句子）
（4）、指导朗读。
（二）学习第四、五自然段
师：这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。
师：这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？
生答。
师：同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的`力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真------可爱！
师：为什么开始是“劝告”，后来是“警告”呢？
生：它很担心。
（三）学习第六----九自然段
1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？
2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗？讨论之后，再分角色读一读。
3、汇报一下学习成果。分角色朗读。
4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？
生：第一尖叫，听出了无奈。
生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，
小心奕奕。（指名读一读）
生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）
生：从第三次尖叫中，听出了无奈。
师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。
（四）学习第九---十三自然段。
1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么？（终于安全了；自由的感觉真好！）
2、它们落在最高的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说------
“在那儿站着呢”你在想什么？（分别指名说出自己独特的感受）
3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加-----可爱！
4、小山雀说完就-----飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？
5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。
6、总结写作方法
仔细观察，认真思考，合理想象
四、拓展
师：同学们也喜爱小动物吗？观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。
教学反思：
这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。故事以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言，从而推动故事的发展。
教学时，我首先让学生充分自读课文，读书后思考：你喜欢文中的两只山雀吗？为什么？让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。然后抓住“你从哪里读出两只山雀的可爱”这个问题让学生充分读文，细细体会，从而体会作者观察得仔细，描写得细致，想象得合理。让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读，联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。本课有些词语、句子的理解有一定难度，我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。如“”警告一词，让学生先读读上文，读完后说说知道了什么。再启发学生想想：“我”此时已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那儿等了很久”，洞里的山雀这时候会怎样想？结果怎样？而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想？让学生仔细琢磨，理解“警告”一词的意思，体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情，从而更深层地理解了课文内容。
不足之处为本课教学时间我把握得还是不够到位，本应指导学生细细品读的句子如蜻蜓点水般就过去了，让这个课堂少了几分灵动之处，这个需要大力改进。
篇5：小山雀
小山雀拜啄木鸟为师，开始学习本领。它的志愿很大：成为一名森林医生。
“啄木鸟先生，我能跟您学习吗？”“可以，要仔细，认真，听话。不能到处飞！”“嗯！我会做到的，先生。”
于是，啄木鸟领着小山雀熟悉了四周的环境，又发了一本书给它。“孩子，先了解了解。”小山雀很认真，不一会儿就把虫子的模样，特点，名字都记在心里了。啄木鸟让小山雀背上药箱出去捕捉虫子。
“先生，您看！那棵树上有一条钻心虫，”小山雀兴奋地跳了起来，“让我把它捉起来！”啄木鸟把小山雀来了回来。小山雀望着啄木鸟，它一脸茫然的问：“为什么不让我捉住呢？”啄木鸟回答：“孩子，你想做一名森林医生吗？”“嗯。”“如果你现在去捉，大树不在意，人类也不会给予你‘医生’的美名……”
“不，先生…您错了！”小山雀坚定地说。
“愚昧的蠢东西！你走… 你走！”啄木鸟很气愤，从来没有人和它争辩是非。小山雀飞去了，吃掉了虫子。虽无人喝彩，无人赞美，无人感激，可小山雀依然还是非常快乐。总有一天，人们会发现默奉献的DD 小山雀。
篇6：小山雀
小山雀在家里，它闲着没事干，就叫：“妈妈，妈妈，我没事干啊！”山雀妈妈回答道：“你去学本领回来，就有事干了呀！”
小山雀飞呀飞，看见了一棵松树，上面有一只灵巧的小松鼠就想：“我跟小松鼠学本领吧！”于是，它就大叫：“小松鼠，我跟你学本领，可不可以啊？”
小松鼠听见买有人在叫它，它停下手中的活，发现声音好像从天上传来，它头一抬，看见了小山雀。“可以啊！”小松鼠教小山雀干活。可是，小山雀学不会，小松鼠叹了口气说：“你走吧！”小山雀只好灰溜溜地飞走了。
小山雀看见展翅高飞的大雁，就问：“大雁，我跟你学飞，好好？”大雁回答：“可以啊！”大雁又说：“翅膀扇动得越快，飞得越远。”而小山雀不是这么想的，它东瞧西看，一点儿也没专心致志地学飞。大雁见了，生气地说：“你这个人，怎么这么不认真学习呢？想学东西一定要好好去学。”他话说完，小山雀就飞走了。
小山雀飞着飞着，又看见了鸭子，于是想：我还是跟鸭子学游泳吧！鸭子先让它下水，可是它刚刚下水，就沉了下去，它连忙爬上岸，哭了起来。
妈妈把小山雀叫到草地上，温和地说：“你以后做事情一定不能三心二意，这样你会一事无成，长大以后该怎么办呀？”小山雀伤心地对妈妈说：“妈妈，我以后不会三心二意了，我知道错了，请您原谅我。”说完，它哭得更伤心了。
篇7：小山雀
从前，山雀妈妈生了一只小鸟，可是想了好久都不知道该给自己的孩子取什么名字，妈妈就想啊想，终于想到了，就叫小山好了，因为妈妈想要它飞过高山去交朋友。（讲述小鸟名字的由来，从介绍小鸟引出故事内容。）
小山一天天的长大啦！妈妈希望它能学到各种各样的本领，于是便叮嘱小山几句话就让他外出历练了。（表明故事的起因。）小山第一天飞累了，就在一棵树上休息，看到小松鼠在树上灵活的跳来跳去，便惊喜地去叫松鼠教它爬树。可没学多久就说：“学爬树好难，我不学了。”小山回到家就对妈妈说：“我不学了，爬树可难了，我不学了。”妈妈对它说：“你不应该放弃，应该坚持到底。”（讲述小山学习松鼠爬树的经历，但是并没有成功。妈妈也因此第一次提出不应该放弃的这个道理。）
第二天，小山叫大雁教它飞，可是没学几分钟小山又说：“我不学了，太难了，你飞得太快了。”它还是回去对妈妈说：“我不学了，太难了。”这次妈妈没有反驳它。（这一次妈妈的态度却明显不一样，让它自己去衡量。）
第三天小山又去学游泳，不出意外学了半天还是没有学会，它就不学了，回到家对妈妈说：“我不学了。”妈妈也没说什么。
到了后来，妈妈来到小山身边说：“不是每个本领都适合自己，但是没有尽力去努力就放弃就是你的不对了。到时候什么本领都没学会的话，遇到危险你都没办法逃走。”小山听了妈妈的话，觉得很有道理。羞愧地低下了头，后来潜心练习，终于学会了像妈妈一样飞翔。
篇8：小山雀
在大森林里，住着小山雀一家，小山雀渐渐地长大了，它说：“妈妈，我长大了，要告别您，拜师学艺，学好本领保护您。”于是，小山雀就出发了。
它飞呀飞，来到一棵大树下，往上一看，小松鼠在松树上窜来窜去，跳上跳下，小山雀非常想学，就说：“松鼠哥哥，你能教我学爬行吗？”松鼠哥哥满口答应了。小山雀跟着小松鼠的脚步，爬呀爬，可是小山鼠的爪子老抓不紧树根，觉得学这本领太难了，就告别了松鼠哥哥。
小山雀走着走着，抬头一看，发现大燕子姐姐在高空飞舞，它也想学，就学着低飞飞上了天空一点点。笑眯眯地对大燕子姐姐说：“大燕姐姐，你能教我高空飞舞吗？”大燕不由自主地答应了。可是小山雀的翅膀太小了，无法跟上大燕的步伐，飞着飞着，翅膀就发酸了，累得筋疲力尽，就不想学了，飞走了。
它又飞到河边看见小鸭子在游泳戏水，悠闲地游来游去，小山雀对小鸭哥哥说：“你可以教我学游泳吗？”小鸭说：“当然可以，我很高兴呢！”但它刚下河，就呛到了，喝了几口水，差点被淹死了，还好小鸭救它上岸。
小山雀伤心极了，一事无成，灰溜溜地跑回了家。它把来龙去脉，一五一十地告诉了妈妈，妈妈语重心长地说：“孩子，学本领要坚持到底，还要想想这本领你要学吗？”小山雀不好意思地说：“好的，我以后一定坚持学本领”。
这让我明白了，只有坚持不懈，持之以恒做一件事情，才会成功。
篇9：小山雀
放学回家，我意外地在阳台上发现了一只小山雀，走近一看只见它的左腿受伤了，浑身颤抖。我心想：这只小山雀恐怕活不长了。我几次想举起手，把它扔都楼下去，可是看这它的可怜相，我一次次的心软了，情不自禁的想起老师在“人类亲密的朋友――鸟”主题班会上的话，我责备起自己来。
我忙把可怜兮兮的小山雀捧进屋。俗话说：“鸡连皮，够搭骨。”就是说，禽类动物的骨头断了，只要它的皮还连着，还是会张好的。可我不放心，便用橡皮膏布把小山雀的断腿包起来，然后把它轻轻的放进一只纸盒里。我按时给它喂食、喝水，还逗它“喳喳喳喳”的乱叫。就这样，我喜欢上了它，它好象也喜欢上了我。只要一见到我，小山雀就会摇头晃脑地叫个不停。
整整一个星期过去了，小山雀完全恢复了活力，不但能行走，还能欢蹦乱跳呢！这也告诉我，和小山雀分别的时间，近了。
放飞那天，小山雀像是知道主人的心情，一声不吭，两脚紧抓住我的手掌。我把手轻轻放松，默默的说：“小山雀，飞吧，飞回爸爸妈妈身边吧，去感受你爸爸妈妈的爱吧！”说这，两颗泪珠轻轻地滚出我的眼眶，不知是难过，还是高兴……
篇10：山雀和熊故事
今天我读了《青山雀与熊》这篇故事，我先讲讲吧!在一个夏日的午后，狼和熊在散步，熊听到了婉转悠扬的鸟鸣声就说：“老兄，为什么这只鸟唱的那么好听?”狼说：“因为他是鸟中之王呀!”我们必须尊重他，(其实是一只青山雀)。熊想树上一定有他的宫殿了。于是熊记住了这个地方，狼和熊一块走了。不一会儿，熊却又偷偷的来到了这个地方，爬上树看宫殿，却是几只小鸟，于是他生气地说：“什么宫殿呀，里面是几个私生子!”小青山雀们听了说：“你再胡说，我们一定饶不了你!”。熊听了急忙跑回家害怕地躲了起来。老山雀回来了，听到孩子们吵着说：“熊侮辱我们是私生子，熊侮辱我们是私生子!”。于是青山雀就要和熊宣战，熊急忙找来四脚动物保护他。青山雀找来四足飞行动物前来助阵。开战时，青山雀让黄蜂参战，他们看到了一条大尾巴，一看才知道是狐狸的尾巴，就上去叮个不停，狐狸的尾巴垂了下去。它们就撤退了，原来那条狐狸尾巴是熊的队伍的一个信号,狐狸的尾巴垂了下去,是表示失败了要逃离。鸟儿就这样取得了胜利。小青山雀高兴的跳了起来。
读后，在爸爸、妈妈的帮助下，我明白了两个道理：一、不能以大欺小，看似小的东西也有它自己不可小瞧的本领，就象语文书中《上天的蚂蚁》中的蚂蚁，巨人不能上天，但蚂蚁做到了;二、擒贼先擒王的道理，山雀命令大黄蜂直接向敌军指挥官狐狸蜇，最后打败兽类。我喜欢读这样的故事书，不光有精彩的故事，还明白了许多道理。
篇11：《山雀》教学反思
这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。故事以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想想它们的.语言，从而推动故事的发展。
教学时，我首先让学生充分自读课文，读书后思考：你喜欢文中的两只山雀吗？为什么？让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。然后让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读，联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。本课有些词语、句子的理解有一定难度，我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。如“”警告一词，让学生先读读上文，读完后说说知道了什么。
再启发学生想想：“我”此时已走到一旁，不再折磨拘谨中的小山雀，并且“站在那儿等了很久”，洞里的山雀这时候会怎样想？结果怎样？而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想？让学生仔细琢磨，理解“警告”一词的意思，体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情，从而更深层地理解了课文内容。
篇12：山雀的寓言故事
山雀的寓言故事
一只山雀飞临大海之上：
它夸口说，
要把整个大海烧光。
这番话立刻在全世界传开。
恐惧笼罩着涅普土诺斯①京城的居民；
鸟儿一群一群飞走，
许多走兽从森林里跑出来想看热闹，
看那海洋将是怎样炽烈燃烧，
据说，那些吃惯白食的猎人们，
听了这不胫而走的传闻，
第一批人甚至带了大汤勺来到海滨，
准备尝尝这美味的'鱼汤，
这种鱼汤就连包税商和最慷慨的人
都从来没有请秘书老爷品尝。
人们挤在一起；奇迹还没来，他们就已惊奇万分，
他们不言不语，眼睛盯住大海，迫切等待；
只是偶然才有人低声说话：
“水马上就要开了，马上就要燃烧起来了！”
然而并没有这样：大海没有燃烧。
那么至少是海水沸腾吧？——也没有沸腾。
那么这个伟大的妙想究竟怎样来收场？
山雀满怀着羞惭飞回家去；
山雀竭力要把荣誉创造
可是大海并没有燃烧。
在这儿我还得再说一句，
然而一点都不想得罪任何人，
凡事还没有结果，
切不要自吹自擂。
①涅普土诺斯（一译尼布顿），罗马神话中的海神，即希腊伸话中的波塞冬；此处涅普土诺斯京城，系指彼得堡。
篇13： 小山雀日记
小山雀日记
一天傍晚，我们全家人围坐在一起吃着香喷喷，令人馋涎欲滴的晚饭。我这个“小吃货”自然是耐不住性子了，津津有味地吃起我最爱的蟹粉虾仁了起来，吃的好不乐乎。全家人也都和乐融融地吃着饭，就在这时候，一只违和不速之客就来了……
嘻嘻，它就是一只棕色的小鸟。也许是乱闯乱撞，它从我们家的窗户外面飞了进来，羽毛都落在了我们家光洁如新的地板上，这时候，妈妈可是着急了，立马对爸爸施以“命令”：“快，快！快把它抓起来，快去，别让它在我们家乱撞乱蹦的！”爸爸赶紧拿着一些工具，想这只可怜的.鸟儿发起“进攻”，果不其然，一会儿工夫，鸟儿被成功抓住了。也被孤零零地关在了我们家的鸟笼子里面。看着它在鸟笼子里面闷闷不乐的样子，我也跟着难受，可是看这它光鲜亮丽的羽毛多么的美丽，我有些动摇了……
我到底要不要把这只小鸟放回去呢？大家给我点意见吧！
篇14：山雀 教案教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写14个生字，会认7个生字。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。
课时划分：
两课时。
第一课时
教学目标：
1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读，学习课文1-3自然段。
教学过程：
一、预习检查，识字学词，初读课文。
1、出示生词。
（1）、指名认读，评议。
（2）、齐读词语。
（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。
（4）、学生自由介绍记识方法。
（5）、教师重点讲解“雀、肯”。
2、学生自主分段读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？
学生自由发言，介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。
指名反馈，读句子。
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、“我”是怎么发现两只灰雀的？
学生默读课文1--3自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？
指名反馈，介绍、交流。
理解“起劲”的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲？
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂，鼓励阅读。
1、学习课文第1--3自然段，你对山雀有了哪些认识？
2、学生自由发言。
3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
4、鼓励阅读。
三、布置作业。
书写生字新词。
继续阅读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
教学过程：
一、复习导入。
1、猜字游戏。
2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。
3、学生齐读课文第一、二、三段。
二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。
1、学生自由读第4--17自然段，要求用“--”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、指名反馈，读一读找出的语句。
3、集体评议，纠正补充。
4、全班合作分角色朗读课文第4--17自然段。
5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？
6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第4--17自然段。
三、总结课堂，拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。
原文标题：《山雀》教学设计[小学教育吧]
原文网址：www.jiaoba.net/yuwen/ArticleShow.asp?ArticleID=8046
[山雀 教案教学设计]
篇15：山雀课文的主要内容
我的一只眼睛里进了灰尘。我想把灰尘取出来，这时另一只眼睛也进了灰尘。
我这才发现，风朝我这边吹来一些锯（jù）末，锯末按风向在地上落了一行[háng]。肯定是有谁在上风头锯木头。
我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿（záo）枯树干，从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦（wǎ）灰色的，白色的两颊（jiá）鼓鼓的，上面有几个黑斑（bān）。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（zhǎnɡ）堵住了窟窿（kūlong）。树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。
另一只山雀落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声。可以猜（cāi）想到，它是在劝告它的朋友，要尽[jǐn]可能老实一些躺在那儿：“你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！”
我不再折磨小山雀了，便走到一旁去，看它们会怎样。我站在那儿等了很久，因为自由的`山雀能看见我，它在警（jǐng）告拘（jū）禁中的山雀：“你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……”
我等了很长时间，自由的山雀才发出一种特殊的尖叫声，我明白了，它在说：“没有办法，出来吧——他还在那儿站着。”
尾巴不见了。从树洞里探出一个两颊上有黑斑的小脑袋，尖叫道：“他在哪儿？”
“喏（nuò），在那儿站着呢。”另一只小山雀尖叫道，“你看见了吗？”
“我看见了！”拘禁中的小山雀尖叫了一声，就飞走了。它们向一旁飞了几步远，互相低声交换意见：“咱们来瞧瞧——也许他走了。”
这两只山雀落在最高的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。
“在那儿站着呢。”一只小山雀说。
“在那儿站着呢。”另一只山雀也说。
它们说完就飞走了。
★说课稿
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