以下是小编精心整理的《前前后后》教学反思，本文共17篇，希望对大家有所帮助。
篇1：《前前后后》教学反思
这一课经过几次试讲，才确定了教学形式。不可否认，实践是检验真理的唯一标准，不尝试永远也发现不了不足，尝试的过程就是不断完善的过程，平时上课也是这样，最后一个班的课往往比前面的几节令人满意，教学效果也好。
就像这一课的导课，先是让学生通过欣赏一组具有鲜明透视效果的图片和影像资料来发现“近大远小”的透视规律，但因为缺少直观的对比，没有在学生脑海中留下深刻地认识，取得的效果并不如预想的好。于是灵机一动，随手编了一个双手操，用手的动作来展示不同的位置关系，让学生从双手的位置改变来发现手的大小的变化，学生很容易得就总结出了“近大远小”的规律。这样似乎已达到了教学的目的，但学生的作业交来后，我发现他们的表现对象仅限于近距离的前后关系，或是书上的内容，并没有拓展开来。为了解决这个问题，我设计了各种各样的方式，观察教室、观察课桌、观察站在第一排和站在最后一排的同学，来丰富学生的认识。
篇2：《前前后后》教学反思
三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人，让人（学生）发展。我在处理这一组教材时是这样做的：
首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等，才有可能学会知识与技能（第一维度）。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法。同时把这三维融合起来，注意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。
教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示（表象积累）——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。”由于合理调整三维，教学效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。
篇3：《前前后后》教学反思
在上这个内容前，我设计了几种不同的开课引入形式，有游戏式、欣赏作品式、聊天式等等。最后我选择了欣赏作品引入，虽然不如游戏来得有趣，也不如聊天来得亲切，但欣赏作品可以拓展学生的视野。因为作品中的内容、构图、创意有些是学生觉得很平常，不太留心观察的现象；有些是学生平常很难有机会见到的`，在这里拿出来让大家欣赏，学生通过欣赏，不仅体会到生活中的美需要用心观察，还了解到广阔的世界中有很多难得一见的美丽。
本课的教学其实是要让学生建立绘画的空间感。在教学中我采用让学生进行实物拼摆来感受视觉变化，了解改变物体前后视觉变化的方法，然后再通过欣赏作品中的前后视觉变化来加深对绘画空间感的认识。从课后的反馈来看，学生对这方面知识印象深刻，掌握得较好。
在学生进行创作的环节，我原来设计是以小组合作的形式，绘画和手工任选，但没有预料到学生对手工创作热情极高。而且我平常都是让学生自由组合，这次是有老师来分组的，所以在创作的过程中，出现时间不够、每个组都选择手工制作、有个别组不团结的现象，这是今后的课中需要思考解决的问题。一节课35分钟的时间，对于美术课来说，讲解技法知识同时还要完成创作，时间很紧张，时间的调控对于美术老师来说，要求相当高。
从这堂课看，我的课堂时间分配，还要更细致、高效。对学生的创作要求还要与平常的课堂常规习惯要求相结合提出，这应该更有利于课堂效率的提高。
篇4：《前前后后》教学设计
【教学目标】
1.通过观察、比较前后关系的景物，让学生能够概括出物体近大远小的规律。
2.运用物体“近大远小”的规律，通过多种绘画形式表现物体前后关系。
3.引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐
【教学重难点】
[教学重点]：找出物体“近大远小”的规律
[教学难点]：用绘画形式表现物体“近大远小”的规律
【教学准备】
教具：教学图片、影像资料或课件
学具：水彩笔、纸张等工具
【教学过程】
一、激趣导入
1.游戏表演：捉“尾巴”（甲、乙同学是怎样跑的？）
学生先说说，教师总结
2.导语:同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢，来，让我们一起去发现，好吗？
（板书课题）
二、观察发现
1.欣赏来自生活的图片
2.欣赏绘画形式的图片
3.观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后的？前面的物体与后面的物体看起来有什么区别？
4.引导学生得出结论：前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律。
5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象？
三、探索体验
1.讨论：你以前的绘画是怎样表现前后关系的？现在你准备如何表现？
2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序。
3.学生创作，教师指导。（教师指导内容：绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配等）
4.创作点评，体验创作的快乐
四、拓展延伸
1.请试着用今天所学的“近大远小”的规律，把你对作品《 》的评价写出来。
2.总结
【教学反思】
三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人，让人（学生）发展。我在处理这一组教材时是这样做的：
首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等，才有可能学会知识与技能（第一维度）。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法。同时把这三维融合起来，注意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。 教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示（表象积累）——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。”由于合理调整三维，教学效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。
篇5：《前前后后》教学设计
教学目标
思想目标：体会近大远小的透视规律
知识目标：通过教学活动，让学生了解简单和透视规律，尝试运用不同的表现开工设计和制作。
能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。
重点：
能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
难点：
画面是否表现出了物体的前后关系。
教具：
各种图片、彩纸、剪刀、彩笔等。
教学过程：
一、激趣导入
1、游戏，说出自己在班级中的位置。
师：我的前面是大家，我的后面是黑板，现在请一位同学，说出自己在班级中的位置。生说：
师：同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢？来，让我们一起去发现好吗？
2、出示课题：前前后后。
二、观察、发现
1、出示生活中的图片
我们来欣赏一些生活中的图片，观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后？前面的物体与后面的'物体看起来有什么区别？感受一下，这些图片给你什么感觉？ 生观察、感受，说出自己的感受。
2、出示绘画作品(速写图片、绘画图片、中国画图片)
观察这些图片给你什么感觉？和刚才欣赏的图片感觉一样吗？
学生回答：
从这些图片中，老师想告诉大家一个什么道理？
引导学生得出结论，前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律。
板书：前后关系的物体→规律“近大远小”。
那么，物体在什么情况下会出现“近大远小”的规律呢？
3、我们现在来看，出示教具。
一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。
物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。
三、探索、体验
1、讨论：你以前的绘画是表现前后关系的？现在你准备如何表现？
学生讨论，回答
2、学生创作，师指导(绘画、粘贴)
注意绘画顺序，安全，纸屑
3、自评，互评，师点评
四、拓展、延伸
1、这节课哪一点给你带来了快乐。
好，同学们这节课在创作中体验快乐，欣赏中体验快乐，评价中体会快乐，这真是一节快乐的课。
最后，我给大家留一个作业，
2、寻找收集与本课内容有关的绘画，并用简单的语言加以评论
好，今天我们学习了前前后后这一课，知道了近大远小的透视规律，在第一课中，我们还学习了三原色和三间色，在以后的绘画中，要学会运用我们所学的知识，这样，我们的画面看起来才会更加合理，和谐。
篇6：《前前后后》教学设计
教学目标：
1、体会近大远小的透视规律
2、通过教学活动，让学生了解简单和透视规律，能够运用“近大远 小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
重点：
1、能否例举“近大远小”的现象。
2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
难点：
画面是否表现出了物体的前后关系。
教具：
ppt课件，各种图片、彩色卡纸、剪刀、水彩笔、油画棒等。
教学过程：
一、导入
1、同学们，我们现在来做一个游戏——击鼓传花。大家都玩过吧？（玩过）老师来敲鼓，我们从第一个同学开始，一组一组，S型。拿到花的同学上来表演节目。好不好。
2、我们是怎么玩的啊，谁来说一下具体的玩法。把每一个环节说一下。（指名说）
3、揭示课题，今天我们一起来学习第四课《前前后后》。
板书：前前后后
二、新授
1、生活中的前前后后随处可见，下面我们来看一张图片观察这些图片。（一组学生排列露出头）这些图片给你什么感觉？ 那个同学在前面？谁在最后面？你怎么看出来的？（后面一个人的脸被遮住了一部分）
2、看老师手里的气球，仔细观察，他们是怎么样排列的？那个在前，哪个在后？你是怎么样看出来的？（后面的被遮住了）这就给了我们什么样的感觉？——前后
3、老师这有很多图形，如果让你来表现前后，你该怎么做呢？（鸟、云、气球，请3位同学上讲台示范。尽量组合成一幅画面）
4、同学们看看，前后的感觉出来了么？为什么？谁来说一下，前后的感觉是怎么有的？（概括）
5、教师总结：把物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉——遮挡关系。
6、除了用遮挡表现前后，还能用什么方法能表现前后关系呢？（指名说）
7、老师带来一幅大师的美术作品。（林间村道）图同学们看到这幅画首先引入眼帘的是什么景物？学生：树。观察图片中的树是怎样排列的？是不是前前后后？前面的树与后面的树看起来有什么区别？（前面的树大，后面的小。近大远小）（贴树、车）
8、出示做课间操（图片）等。
9、其实，在我们的现实生活中，这种近大远小的现象无处不在，谁来说一下？（指名说）
10、从这些图片中，老师想告诉大家一个什么道理？
11、教师总结：物体通过逐渐缩小尺寸，就会产生前后的感觉。一样大小的物体，近处的大，远处的小。
12、我们在欣赏一些名家作品。
13、认真观察这些绘画作品，你在这些照片和绘画作品中找到了哪些“前后”的现象？ 画家是怎么表现的？ （指名回答）
14、①国画近大远小
②花近浓远淡
③油画近亮远暗
④大树近粗远细
15、教师总结：近高远低、近宽远窄、近粗远细、近浓远淡，这些现象，我们都可以把它概括为“近大远小”前后遮挡。
16、讨论：你以前的绘画是表现前后关系的？现在你准备如何表现？（ 学生讨论，回答 ）
17、打开课本，欣赏其他同学的作品。
18、提问:这些作品是怎样表现前后关系的？（试选择一幅进行分析）
19、作业布置：
学习要求：用绘画或拼贴等形式，表现物体的前前后后。可画动物、植物、人物或风景。
作业要求：
①、构图要饱满，色彩鲜艳。
②、要有前后关系。
三、学生作业，教师巡回指导。将优秀作业进行投影展示。
四、收拾与整理
五、板书设计
篇7：《前前后后》优秀教学设计
《前前后后》优秀教学设计
教学目标：
1.通过观察比较、思考交流，知道可以运用改变物体大小、物体间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。
2.回忆、观察生活中近大远小的现象，加深对“近大远小”规律的理解。
3.欣赏小朋友的作品，了解“近大远小”规律和物体间相互遮挡的方法在美术作品中的运用。
4.能够在绘画中运用“近大远小”和“遮挡”的方法表现物体前后关系。
教学重点：
感知前后关系的空间美感，学习用绘画的方法表现出物体的前后关系。
教学难点：
探究生活中的前后关系现象，运用自己喜爱的美术语言表现有前后关系的美术作品。
评价要点：
1、是否注意观察生活中的前后现象。
2、能否自信地将画面中由前后关系产生的效果说出来。
教学过程：
一、名作欣赏：
（1）荷兰画家霍贝玛的作品《林荫道》。
表现的是一个很平常的山村小路的景象，一条小道曲折地伸向远方，两旁排列着迎风摇曳的树木。从画面中，你发现近大远小的景物了吗？
（2）法国画家米勒的《拾穗者》。 同学们，你都看到了什么？
画面的主体是三个弯腰拾麦穗的农妇，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛，这远处的人群与前面的三个人形成对比，起到了很好的衬托作用。
（3）法国画家修拉的《大碗岛的星期天下午》。
画面描写了人们在大碗岛上休息度假的情景。
（4）意大利画家拉斐尔的《雅典学院》。
这幅画中画了五十多个大学者，全画以纵深展开的高大建筑拱门为背景。
二、自主学习：
（一）激趣导入：
同学们，我们先来做个“照样子 说位置”的小游戏，好吗？听清要求：请你依照我的说法来介绍一下自己在教室里的位置。我开始说了，同学们在我的前面，黑板在我的后面。
学生说。可能说XXX同学在我的前面，XXX同学在我的后面。
看来，在生活中，我们都能分辨清物体所处的前后位置，找出它们的前后关系。可是，你了解绘画中物体的前后关系吗？今天我们来学习第4课《前前后后》。（板书课题）
（二）探究新知：
1、交流课前观看微视频的收获。
同学们在课前观看了微视频《前前后后》，一定有所收获吧？
来，谁和大家分享一下你的'收获？
学生可能会从生活中见到的近大远小的景物、物体有近大远小的规律、物体间相互遮挡也会产生前后的感觉等方面谈。
假设1：如果谈到近大远小的景物，就随机让学生交流更多自己见过的近大远小的现象，开阔学生的视野。
假设2：如果谈到近大远小的规律和遮挡，就顺势总结课本知识窗中的内容：把一种物体放在另一个物体的后面，就会产生前后的感觉；通过逐渐缩小物体的尺寸，就会产生远近的感觉。
2、知识检测
从刚才的交流中能看出，同学们观看微视频时一定很用心。说是一回事，做是一回事，不知大家实践起来怎么样，我来试试。
我要画一幅画，（在实物投影上出示一条大鱼）表现有前有后的鱼，现在画面上已经有了一条大鱼，谁再来接着画？
学生画
小结：画的真好，这幅画中既有大小的变化，也有遮挡，这样画出来的画，不仅能表现出物体的前后关系，而且还能使画面更丰富。
3、欣赏小朋友的画
我们再来欣赏小朋友的画。这些作品中有你喜欢的吗？谁来说说？
学生交流
从这些画中，你能找出前前后后吗？
学生交流
（三）、创新实践:
欣赏了画家的画和小朋友的画，你是不是也想动手画一画呢？今天的作业就是：请你用绘画的形式表现物体的前后关系。请你想想，你要表现什么内容？以什么为主体？是人物？动物？还是景物？各个形象在画面的什么位置？和同桌说说。
学生交流。
谁起来说说你的想法？
听大家说的头头是道，老师已经很期待见到你的作品了。好，行动起来吧。
（四）、评价小结：
1、小组互评，推荐出优秀作品。
2、集体展示优秀作品。
（五）、拓展延伸：
同学们，通过今天的学习，我们知道了在绘画中可以运用改变物体大小、使物体之间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。其实，还有一些其他的方法和材料也能很好地表现物体的前前后后。比如，像这些，用彩纸制作的剪贴画，也很漂亮吧？有兴趣的同学课后可以试着做一做。
三、课堂小测：
请将各种几何形进行组合排列，使画面形成有前有后的空间关系。
篇8：前前后后评课稿
亮点部分：
《前前后后》一课是一节造型与表现课，本课的教学目标是：
1、通过回忆、观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2、能够运用近大远小规律绘画或拼贴一幅表现物体前前后后关系的作品。
根据《新课标》的阶段性目标要求，这节课显然是达到了以上的目标。
郝老师在教材的处理上准确科学，突出了重点，突破了难点，抓住了本课的关键。她通过课件并结合生活中的实例，清楚地揭示了知识窗中的知识，即：把一样物体放地另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。及物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的'感觉。地讲授的过程中郝老师不断地提出问题，学生不停地思考，然后使问题一个一个得到解决，充分展现了当前我市教育所倡导的“和谐高效思维对话”这一主题及我校所提出的“简约课堂”教学的理念，收到了很好的教学效果。从教学的程序看，教师的教学思路清晰，设计符合教学内容的实际和学生的实际，而且运作效果明显。从结构的安排看，各个环节搭配基本合理，简约课堂教学的四个环节也得到了充分的体现。从教学方法和手段看，郝老师能根据教学目标和学生的实际水平，量体裁衣，方法灵活多样，课堂中能充分调动学生的学习兴趣和积极性，气氛和谐，活而不乱。
不足之处：
在老师说学生画这一环节中，教师要求得过快，学生明显达不到位这种速度和水平，在评价学生的作业时只顾评价作业的视觉效果，没有关注到本课的重点问题——前后关系。
篇9：前前后后美术课件
前前后后美术课件
教学目标
1. 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2. 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
教学评价建议
1. 能否例举“近大远小”的现象。
2. 能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
3. 画面是否表现出了物体的前后关系。
4. 三年级的学生怎样学习透视知识。
教学活动过程：
一.导入
同学们，老师今天带来两幅漂亮的图画来到我们班，大家想不想看一下?这是帆船的图片，大家来仔细观察一下，然后分别请两位同学来说一下你觉得哪只帆船在前，哪个帆船在后?
那你能告诉一下大家你是从哪里看出来的哪个在前哪个在后?
生回答(注意要表扬，鼓励他们观察仔细，思考认真)。
总结：1前面的大后面的小(近大远小)2遮挡。我们可以通过这两个规律来表现物体的前后关系。今天我们就来学习一下第四课《前前后后》
二.欣赏图片
其实在我们日常生活中也有很多景物体现前后的感觉，我们来看一下课本上的图片
1大家一起来看一下课本热气球的图片，热气球的色彩鲜艳，图案漂亮，画面中比较大的三个热气球中你觉得哪个最靠前哪个在后面呢?(生回答)你是根据黑板上哪条规律判断出来的?
2这是秦始皇陵兵马俑一号坑，创作于秦朝时期，它的壮举显示了我国古代劳动人民的勤劳和伟大智慧。兵马俑一号坑中的兵俑他们长的是一模一样的，也就是说他们的身高是一样的，那同学们可以看出来哪个兵俑靠前哪个兵俑靠后吗?一样大的物体是通过黑板上哪条规律表现出前后的啊?
那现在欣赏完课本的图片之后，同学们回忆一下，在我们身边都有哪些景物可以体现出来前后的感觉的，大家赶紧开动脑筋，看哪个同学能最快的想出来。
(台阶，电影院，楼房)
大家平时都很注意观察生活，都说的不错，通过逐渐让物体变小或者遮挡物体的一部分能产生出一前一后的感觉。
三.学生操作
老师这里给大家准备了一些小树，现在请同学们以小组为单位，看看怎么样摆放小树的位置能体现出来前后的感觉，大家动手试一下。
摆好的小组举手，我请最快的小组上讲台来给大家演示一下。并且给大家说一下你用到的'是哪一种办法?大家说他这样摆放有没有体现出前后关系啊?那还有没有哪个小组用到了不同的方法?
四.教师示范
那在一张画面上我们该如何表现前后呢，请看老师给大家示范。
1先确定最前面的这个物体，画的大一点。
2确定后面的物体，我画的稍微小一点。
3我在这个大物体后面再画一个，产生遮挡。
五.欣赏作品
在完成作业之前我们先来欣赏一下同年级学生的作品，看看他们是如何表现前后关系的，大家可以来讨论一下。看看他们是如何构图的，他们运用到了哪些方法来表现前后?看看他们的线条流畅吗?颜色漂亮吗?你们能不能有更好的想法?你们想表现一副什么样子的画面?以小组为单位来讨论一下，看看你们都可以画些什么来表现前后关系。
六.课堂作业
请你来表现一副表现前后的作品。题材可以是风景，静物，人物，动物等。运用我们这节课学到的知识，近大远小或者前后遮挡的关系。画的内容可以简单一点，不要太复杂，注意构图。
七.展示评价
哪些同学愿意上来展示一下你的作品?好这几个同学都非常的勇敢。你觉得哪张作品好?为什么?他是运用哪种方法表现前后的?如果你来画这幅画的话，你会如何处理让画面的效果更好呢?
八.总结
通过这节课的学习，你们学到了什么知识呢?我们可以运用近大远小或遮挡的方法来表现物体的前后关系。
篇10：《前前后后》评课稿
《前前后后》评课稿
各位老师，大家好：
下面我就孙老师讲的《前前后后》一课作简要的点评。本节课教师能较好地把握教材的要求，始终以培养学生善于观察的习惯，感受近大远小、前后遮挡的形式规律，学习表现方法，培养能力为目标，做到教学目标明确、教学环节层次分明，语言过渡自然，突出了教学重难点的解决。下面我就结合孙老师的这节课，针对教学中教学目标的制定、教学重难点的解决谈一点个人看法：
在这节课中，孙老师紧紧抓住本课的两个教学重点即前后遮挡法、近大远小法展开教学：
首先利用一组透视感比较强的图片导课，接着出示一组水果静物引出水果的摆放有前有后，并突出前后遮挡，为了巩固学生的这一认识，教师设计了一个小练习，即怎样表现这样一组有前有后的水果，通过学生的参与以及教师的直观演示总结出先画前面的，再画后面的，并且要有意表现出前后遮挡。
在接下来的解决近大远小这一教学重点时，教师首先利用天空中的热气球引导学生观察气球近处的大远处的小，接着展示一组有视觉冲击力的图片来印证近大远小这一观点，让学生在观察对比中得到了近大远小的'认知过程。
在总结出前后遮挡、近大远小两个基本规律后，教师在引导学生作业时，利用画一组热气球直观演示以及对一组作品的分析，告诉学生在作画时要有意识地利用前后遮挡、近大远小的规律完成作业，让学生对本课的教学重点又有进一步的认识，从而带着这种意识去完成作业，从学生的作业效果来看还是不错的，这一效果的取得与老师在上一环节教学重点的突出解决是分不开的。
由孙老师的这节课，大家可以得到这样一种启示：在教学中如何制定教学目标，分析教学内容的重点难点，利用哪些有效的教学手段去突出教学重点，解决教学难点，也就是说教学环节的设计都要围绕教学目标的达成、突出教学重点解决难点去展开，教学重难点解决了，教学目标也就达成了，学生也会水到渠成地完成知识点的掌握与运用。孙老师的这节课就是一个很好的例证。
当然，孙老师的这节课还存在着这样那样不尽人意的地方，但我相信随着工作时间的增长，工作阅历的增加，孙老师的课会有更好的进步。同时我也衷心祝愿在座的各位老师的课也能越讲越好，谢谢大家！
篇11：中顾委诞生的前前后后
中顾委诞生的前前后后
中国共产党中央顾问委员会(简称“中顾委”)1982年成立,前后两届,历时,协助党中央为维护党的团结和社会稳定,推进改革开放和现代化建设,做了大量卓有成效的工作,为干部队伍的年轻化、退休制度的`建立和领导干部职务终身制的废除创造了条件.
作 者： 作者单位： 刊 名：兵团建设 英文刊名：BINGTUAN JIANSHE 年，卷(期)： “”(1) 分类号： 关键词：篇12：前前后后小学美术教案
前前后后小学美术教案
课题：前前后后
课时：1课时
课堂类型：造型表现欣赏评述
教学目标：
1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
教学重难点：
1、能否例举“近大远小”的现象。
2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
3、画面是否表现出了物体的前后关系。
教具学具：绘画工具
教学过程：
一、引导阶段
交流课前观察的结果，教师同时出示相应的`图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。
二、发展阶段
讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？
知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。
绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？
三、学生作业，教师辅导
四、课后拓展
寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。
篇13：小学生的作文:考试的前前后后
小学生的作文:考试的前前后后
今天的校园是那么寂静;今天的下课铃响了几遍，也没有往常的欢声笑语;今天的自习课上再也没有出现“大闹天宫”，这一切的一切，都是因为明天就要考试拉!!今天的时间，对于同学们来说是那么短暂，有些做题的，手里拿着笔，不停的算着、写着;被问题难住的，趴在桌子上，把头深深地扎在胳臂里思考;背试题的，表情动作更加复杂，一会儿眼睛狠命的盯住书，一会儿双手捂住耳朵，叽里咕噜地背着。这一天的'时间都在他们紧张的复习中度过，连那些最凶的老师也表扬他的学生们，赞叹曰：“假如学生都像今天这么刻苦就好了!”
但是考试终究会来到，试卷发下来了，考场上鸦雀无声。同学们打开试卷，紧张地瞄了一下试题不由得叹了口气，也不顾多想，就立刻动手做了起来，教室里一片沙沙的写字声，也有的手托下巴侧着脑袋，紧皱眉毛在思考。看，那个男孩他的眉毛时儿形成一个问号;时而愉快的舒展，像个感叹号!!
“时间到了，收卷!”监考老师宣布到。考场上立刻响起了各种声音，有的潇洒的走出去，显得胸有成竹;有的慢慢腾腾地站起来，眼睛还盯着试卷;有的急三火四地加紧动作，赶忙再添上几笔;可是老师们可不会手下留情，随手拿起试卷，便收了。
考完试后，同学们的心情更加紧张，拿起试卷上的答案与别的同学对题，这时教室里更加“热闹”拉，有的对完题开怀大笑;有的大喊老天;还有的好似一个木偶，坐在桌边发呆。
几天后，发通知书拉，瞧，我们班的张虎虎知道《今夜暴风雨》以成定局，便用大不了《五十年后又是一条好汉》来安慰自己，还有的知道《今夜星光灿烂》是不会变拉，所以哼着小调回家了。
有位老师笑曰：“不知开学后是否又‘故伎重演’?”
篇14：五.四青年运动的前前后后
194月24日，梁启超从巴黎致电国民外交协会：“对德国事，闻将以青岛直接交日本，因日使力争结果，英法为所动。吾若认此，不啻加绳自缚，请警告政府及国民，严责各全权(代表)，万勿署名，以示决心。”
4月29-30日，参加巴黎和会的英美法3国代表召开会议，日本代表应邀出席，议定了凡尔赛和约关于山东问题的条款(第156、157、158条)，将德国在山东所攫取的权益让与日本。
5月1日，中国谈判代表、外交总长陆征祥将此事电告北京政府，并称如不签约，则对撤废领事裁判权、取消庚子赔款、关税自主及赔偿损失等等有所不利。北京政府外交委员会(总统府智囊机构)召开紧急会议，决定不签约。上海《大陆报》“北京通讯”透露：“政府接巴黎中国代表团来电，谓关于索还胶州租借之对日外交战争，业已失败。”
5月2日，北京政府以密电通知在巴黎的中国代表可以签约。外交委员会事务长林长民在《晨报》、《国民公报》撰文呼吁：“山东亡矣，国将不国矣，愿合四万万众誓死图之。”北大校长蔡元培将外交失败消息通报学生。
5月3日，北京各界紧急磋商对策。当晚北大学生在北河沿北科礼堂召开学生大会，并约请北京13所中等以上学校代表参加，大会决定于4日(星期天)举行示威游行，地点：天安门。
5月4日上午10时，各校学生代表在法政专门学校召开碰头会，商定了游行路线。一些准备以暴力行动惩办国贼的学生写下遗书。下午1时，北京学生3000余人从四面八方汇集天安门，现场悬挂北大学生“还我青岛”血书。在短暂的集会演说之后，队伍向使馆区进发。行至东交民巷西口，受到巡捕阻拦，学生遂推举代表请求会见4国公使。仅美国使馆人员接受了学生的陈词书，英法意使馆均以公使不在为由拒绝接受。3000余名学生在烈日下整整晒了两个小时，见使馆区不能通过，更加义愤满腔，队伍转向赵家楼曹汝霖住宅。学生们边行进，边宣传，“许多人民看见掉泪，许多西洋人看见脱帽喝彩，又有好些巡警也掉泪”。(《每周评论》1919年5月11日)下午4时许，学生涌至曹宅前。北京高师数理部学生匡互生率先跳入宅内并打开宅门，学生大队涌入，痛打了正在曹宅的驻日公使章宗祥。学生遍寻曹汝霖不着，激愤之下，于4时30分左右怒烧其宅。之后军警赶到，搜捕学生，被捕者共32人。
5月5日，北京各大专学校总罢课。远在郊外、未参加4日行动的清华学生宣布“从今日起与各校一致行动”。
5月7日，经蔡元培为首的校长团斡旋，被捕学生返校，学生复课。
5月9日，为爱护北大，蔡元培怀着复杂的心情秘密出走。
5月19日，北京25000名学生再次总罢课，之后开展演讲、抵制日货、发行爱国日刊等活动，并组织“护鲁义勇队”。
6月3日，北京学生因政府为曹汝霖、章宗祥、陆宗舆辩护，举行大规模街头演讲，当日170多名学生被捕。次日，北京学生出动比3日多一倍的人数上街演讲，当日700多名学生被捕。被捕学生太多，学校亦征作监狱。
6月5日，全国各大城市罢课、罢工、罢市，声援北京学生的爱国运动。800余名被监禁的学生获释。
6月10日，北京政府撤销曹、章、陆职务。
6月23日，徐世昌会见山东各界代表，表示政府已电令陆征祥从缓签字。
6月28日，中国全权代表陆征祥拒绝在凡尔赛对德和约上签字。实际上，中国代表由于住所被中国留法学生和工人包围，已无法外出赴会。续闻第一个五四纪念日
195月4日。周恩来等人在天津狱中是这样度过的：一年来时事与工作回顾；关于火烧赵家楼的报告；以及晚间的娱乐活动，包括口奏中国音乐(因狱中无乐器)、滑稽戏、相声、关东大鼓、评书、变戏法、中国戏剧片段等等，周恩来主持晚会并表演了清唱。晚间还研究了国耻日(5月7日)的活动安排。(据《检厅日录》)华盛顿会议决定青岛交还中国
1922年2月4日，在华盛顿会议上，中日签署《中日解决山东悬案条约》。条约规定：日本应将胶州德国旧租借地交还中国；日本立即撤退驻扎在青岛和胶济铁路及其支线的军队；青岛海关归还中国；中国将胶州德国旧租借地全部开放为商埠；胶济铁路及其支线移交中国，中国按铁路产业现值5340万金马克以中国国库券交付日本。
中华人民共和国成立以后，中央人民政府政务院1949年12月正式宣布以5月4日为中国青年节。1950年4月共青团中央决定以5月4日作为青年团成立的纪念日。
篇15：前前后后-前前后后的故事-前前后后的寓意-前前后后的意思
【成语】前前后后
【拼音】qián qián hòu hòu
【简拼】qqhh
【近义词】里里外外
【感情色彩】褒义词
【成语结构】联合式
【成语解释】详情，细节，里里外外
【成语出处】明・西湖渔隐主人《欢喜冤家》第21回：“伍星把朱吉利害之言，前前后后一一说了。”
【成语用法】作宾语、定语、状语；指事情的详情
【例子】钱宁《圣人》第九章：“车行的队伍，也不复壮观，前前后后，一共六乘。”
【英文翻译】the ins and outs
【产生年代】古代
【常用程度】常用
篇16：时装秀之前前后后优美随笔
时装秀之前前后后优美随笔
一个精彩的晚会是需要时间来策划节目与排练的，我被分到了一个环保时装秀的节目，与我一起的还有我的几位同学，我们负责排练报名的12个小朋友以及给他们设计和制作合适的环保时装。
一开始小朋友都是不太听话的，并不理解我们为什么要这么走路，有的.干脆玩起对立，走起来大摇大摆的，就是不听你的话。无奈之下我们收起了笑脸，摆出一副凶狠的表情，他们终于害怕了，排练终于可以有序地进行。对于服装，我们先问了他们喜欢什么，再最大限度地满足他们的要求，由于时间比较赶，我们一天中大部分时间都在赶制衣服。直到晚会前一天才完工，孩子们穿上自己的衣服，第一次上舞台排练就引来了震耳欲聋的尖叫声和掌声，这就是对我们的努力的最好回报。
晚会来临，即将上台的他们都化了妆，看起来更帅气了，叮嘱过怎么走，别犯错误，再警告一次他们要认真之后就让他们上场了，从排练的时候我们就知道效果，我也相信他们不会让我们失望。事实也是如此，这是他们第一次登台演出，中间虽然有些小插曲，但无伤大雅，节目依然很精彩。谢幕之时我也终于可以收起原来的脸色和他们有说有笑了。到此时我才能理解别人口中那句“打是亲，骂是爱”的意思了，虽然对他们凶，但是我是希望他们好，不要在演出的时候出丑。他们并没有怨恨的意思，依旧和我们玩得不亦说乎，有困难还是会第一时间找我们帮忙。他们12个人，是我三下乡最美好的回忆。
篇17：题目为考试前前后后的作文
题目为考试前前后后的作文
考试前前后后
中考以及高考都是当今学生所面临的最重要的人生转折点。学生们都是怎么面对的呢？
考试前不久，有的同学总是不停地复习，心中也对自己有很大的信心；有的同学虽然在不停地复习，但心中却好似有一块永不能落下的石块，沉甸甸的，徘徊不不定；有的同学不但不复习，还优哉优哉，似乎对考试毫不在乎；有的同学从不复习，但心中却信心十足，神清气爽。四种类别，就将有四种选择和四种结果。
依我之见，类别一是一种自信而有能力的选择，相信一定能乘风破浪，取得令人满意的结果。类别二是消极的选择，因为倘若一个人连自己都不相信，这谈何能成功。类别三是一种“混混生”的`常用选择；不但不学，还装作毫不在乎，无所事事。类别四嘛 ，就只能针对那引起过目不忘的天才才能去选择，但我却认为世上怎回“过目不忘”的人呢？连复习也没有，是绝对没有满意的收获哦。
综上所述，可以这样讲：一个人能否在考场上一举成名，不但需要有实实在在的能力，而且要有相信自我的心态以及不怕困难的意志，三者短一不可。
考试之后呢？这是很关键的，有些学生意识到自己考得很差而无法自已，常常陷入了自卑的局面，甚至出现自杀的惨局。其实，人活着，要坚强一些，虽然这次失败了，但并非说自己没戏了，只要日日坚持去学、去练、去思考，成功是必然的。
考试前前后后，都会出现复杂的心态，但一句话：有信心、有能力、有意志、成功就将属于你！
★教学反思
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