下面是小编整理的小学修辞手法课件，本文共11篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：小学修辞手法课件
小学修辞手法课件
一、 导入
先给学生几句关于修辞手法的句子让学生猜出正确的答案。学生回答。教师讲解。
二、 教学内容
1、比喻
（1）比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。作用：加强语言的形象性、生动性和感染力。
2、比拟
（1）比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
（2）比拟的种类
①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
3、夸张
（1）夸张的特点及其作用 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
（2）夸张的几种形式
a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
4、排比
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
例如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的'水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、设问
设问的特点 “无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 又如：海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。
6、反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种：
①用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？
②用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”
三、 练习时间：
1、 先在PPT上用一些句子来给学生做一个检查，看看学生是否掌握，并在做题期间边讲解各种
修辞手法在实际应用中是如何写，给学生加深印象。
2、 学生掌握之后，给学生发练习题，让学生自己做题。
四、有时间的话给学生的练习题做讲解并总结。总结出学生已掌握的还有比较薄弱的部分，为下次备课做准备。
篇2：小学比喻修辞手法课件
小学比喻修辞手法课件
定义
比喻就是“打比方”。是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。
结构
比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体（被拿来用作比喻的事物或情景）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
构成条件
构成比喻的关键：
①甲（本体）和乙（喻体）必须是本质不同的事物；
②甲乙之间必须有相似之处。
①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。
注：一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
下面几例不是比喻句：
①他的性格像母亲。——同类事物做比较
②这天黑沉沉的好像要下雨。——表示猜测
③不要带着思想包袱去工作。——词的比喻义
下面几例才是比喻句：
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》
（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》
（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》
比喻的目的
比喻旨在于用形象的语言阐明思想。即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。
比喻的具体目的主要有下面几种：
【第一种】说明本体的可能性。本体被一件令人诧异的事物所修饰，须运用比喻消除这种诧异性。例如：
残酷的战争起于片言之语，君不见熊熊烈火大多来自些微火星。
某人少时劳累老时休息，恰如一只蚂蚁，夏天努力收集食物，以便冬天坐享。
【第二种】阐明本体的情况。本体的特性原先不为人知，用比喻加以形容，大家便一目了然。
地球圆圆的，象只橙子。
她体段柔软，仿佛生就一身藤骨。
【第三种】阐明本体情况的程度。原先对本体的特性只有概括性的了解，经过比喻，指明了这种特性的程度。这常常是可以感觉得到的事物。例如:
病人服用了一种苦药，它仿佛就是苦瓜。
房子着了火，我仿佛觉得地狱移到了人间。
【第四种】肯定本体的情况。叙述本体的事物须用比喻来肯定和阐明。这种情况下是用可以感知的事物来比喻理性的事物。例如:
学者的长处即使不让发挥，它也像麝香那样，被遮盖住，却不能阻止它香气四溢。
轻浮的人正在不知不觉中走向毁灭，就像飞蛾扑火那样。
【第五种】美化或丑化本体。前者（例1、例2是歌颂本体，后者（例3、4）则是贬低、鄙视本体。例如:
例1：狗像忠实的朋友。
例2：垂老之年是生命成熟之果。
例3：夏日炎炎如地狱之火。
例4：冬天是穷苦人为之瑟瑟发抖的幽灵。
比喻的作用
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
比喻的分类
根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。
【第一种】明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙。
如：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
【第二种】暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。典型形式是：甲是乙。
例如：广场上是雪白的.花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。
此外，暗喻还有一些变体需注意的是：
①修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来实现比喻关系。例如：这是花的海洋。
②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。
例如：散文 这枝花 ，现在自然也和“文学树”上各个枝丫的花一样，都必须盛开。
③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接。
例如：五点钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子——那扇铁门一推开……
【第三种】借喻。不出现本体和喻体，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
【第四种】博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。
常用比喻词
像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成
比喻的修辞举例
（1）带有比喻的成语
恩重如山 冷若冰霜 成竹在胸 胸有成竹
呆若木鸡 风烛残年 挥汗如雨 浩如烟海
门庭若市 虚怀若谷 轻如鸿毛 震耳欲聋
声名狼藉 易如反掌 切肤之痛 亲如手足
人面兽心 如虎添翼 如胶似漆 丧家之犬
对答如流 刀山火海
a明喻：
虚怀若谷 门庭若市 如火如荼 如饥似渴
味同嚼蜡 寿比南山 归心似箭 如鱼得水
如虎添翼 冷若冰霜
b暗喻：
车水马龙 有口皆碑 唇枪舌战 草木皆兵
冰清玉洁 明珠暗投 人老珠黄 犬牙交错
血海深仇 犬马之劳
c借喻：
望穿秋木 破镜重圆 风平浪静 班门弄斧
铜墙铁壁 豺狼当道 掌上明珠 画龙点睛
柳暗花明 愚公移山
（2）比喻句举例：
①露似珍珠月似弓。
②阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
篇3：小学修辞手法教学课件
小学修辞手法教学课件
【教学目的】
⒈明确考纲要求，掌握八种修辞格。
⒉熟悉修辞考查题型，积累解题技巧。
【教学重点】修辞考查题型，掌握综合运用修辞的方法。
【教学时数】二教时
第一课时
【教学内容】研习考纲重难点
一、导入：
对于语言表达来说，语法解决通不通的问题，逻辑解决对不对的问题，修辞解决好不好的问题，现在高考命题更加注重以能力立意为主，那么对修辞的考查无疑是重中之重。
修辞就是对语言的[答案]B
[分析]这道题既考查了修辞方法，也考查了修辞的作用分析。解答这类题时，首先要认真判断它所使用的修辞方法，然后对照该类辞格的表达效果，结合语境再具体分析。这道题B项中前一个“巴金”指代巴金的风格和精神，后一个“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一个巴金”应改为“前一个巴金”。
语言的简明、连贯、得体，以及各种修辞方法的运用等。对于修辞的认识，其实绝不仅限于修辞方法。它的内涵远比修辞方法大得多，而且也都在高考的考试范围之内。
二、研习内容：
“正确运用常见的修辞方法”的复习，应从下述三方面着手：
㈠熟悉八种修辞方法，辨析易混修辞格。(《语文基础手册》)
《考试大纲》限定考查八种修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。正确运用的前提是准确理解和掌握这八种修辞方法的基本概念及其特征。
⒈比喻
⑴比喻的特点
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。
⑵构成比喻必须具备的条件：①甲和乙必须是本质不同的事物，②甲乙之间必须有相似点。两者缺一不可。
下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻：
就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。 (作比较)
只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。 (表猜测)
每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 (表想象)
我们这时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，像徐洪刚、李向群等。(表列举)
⑶比喻的种类
①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：天上闪烁的星星好像黑色幕布上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在前面。四周的山把山谷包围得像一口井。
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。例如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。)
⑷比喻的注意点
①喻体要常见、易懂，②比喻要贴切，③要注意思想感情。
⒉比拟
⑴比拟的特点
比拟是把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写。其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
⑵比拟的种类
①拟人(把物当作人来写)。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物(把人当物写或把甲物当乙物写)。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
⒊借代
⑴借代的特点
不直接说出所要表述的人或事物，而借用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。
⑵借代的种类
①特征代本体。例如：几年来的文治武功，在我早如幼小时候所读的“子曰诗云”一般，背不上半句了。(用“子曰诗云”代四书五经之类)
②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。(用“一针一线”代群众的财物)
③专名代泛称。例如：三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。(用“诸葛亮”代具有聪明才智的人)
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。(用“鲁迅”代鲁迅的作品)
⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。(用“眉”代人的头)
⑥个别代一般。例如：当皇帝或蒋介石出来的时候，街道上便打扫干净，洒上清水;可是他们的大轿或汽车不经过的地方，便永远没有见过扫帚和水桶。(用“扫帚”“水桶”代清扫街道的工具)
⑦原料代成品。例如：阿Q走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的。(用“银的”“铜的”代银币和铜钱)
⑧地名代本体。例如：艾奇逊在这里强了美国的民意，这是华尔街的“民意”，不是美国的民意。(用“华尔街”代美国垄断资产阶级)
⑶借代的注意点
必须抓住事物最典型的的'特征，对于所借代的事物，一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。
⒋夸张
⑴夸张的特点
为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
⑵夸张的种类
①扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
②缩小夸张。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
③超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
⑶夸张的注意点
①夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基础和根据;②夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张;③夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
⒌对偶
⑴对偶的特点
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
⑵对偶的种类
①依内容分可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
反对：上下句意思相反、相对。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：不因鹏翼展，哪得鸟途通。
②依形式分可分为工对、宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。
③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
⒍排比
⑴排比的特点
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
⑵排比的种类
①成分排比。例如：延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
⒎设问
设问的特点是“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。
例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。(自问自答)
又如：亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢?(问而不答)
⒏反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思。句末一般用问号，有的也可用感叹号。
反问的形式有两种：
⑴ 问而无答的反问。包括用肯定句表否定的内容和用否定句表肯定的内容两种形式。
例如：这对于具有共产主义世界观的人来说，又有什么可以值得骄傲的呢?(用肯定的形式表示否定)
再如：我呢，我难道没有应该受责备的地方吗?(用否定的形式表示肯定)
⑵问而有答的反问。例如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。
其次是特别注意和强化易混修辞格的辨析。
⒈比喻和比拟
比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。
⑴性质、作用不同：比喻强调的是甲乙两物的相似性，是用喻体比方本体，重点在“喻”。而比拟却是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征模写本体，重点在“拟”
⑵句式结构不同：比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体;比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。
⒉借喻与借代
借喻和借代都是以借体代本体，本体不出现。它们的区别有两点：
⑴借喻重在比方，可换成明喻;借代重在指称，不能换成明喻。例如：
①有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。
②百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安。
例①“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些 的家伙。换成明喻，可以写成“ 的家伙像苍蝇”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党。这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。
⑵借喻的本体和喻体之间具有相似性，借代的本体和借体之间具有相关性。
⒊排比与对偶
排比与对偶的区别主要有以下三点：
⑴排比是三项或三项以上的连说，而对偶则是两项的对说。
⑵排比不限字数，句式大体整齐即可，对偶不仅要求两联字数相等，还要求结构一致。
⑶排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免同字反复的现象。
⒋设问与反问
设问和反问都是“明知故问”，在这一点上，它们不同于疑问句，二者的主要区别是：
⑴设问自问自答，有问必答;反问则可以不答，实际上一般也不需要作答，但是答案已十分明确。
⑵设问句后要用问号，反问句后可以用问号，感情强烈，可以用叹号。
再次不能忽略修辞格的综合运用。
在语言的实际运用中，往往几种辞格结合起来使用。形式可以分为套用、连用和兼用三种：
⒈套用——一种辞格里面包含着别种辞格。例如：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。(排比中套用暗喻)
⒉联用———个语句中连续运用几种辞格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。(连用了引用、比喻)
⒊兼用——一种修辞方式又兼有两种或几种辞格。例如：泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。(对偶、夸张、比喻)
㈡明确修辞的表达效果，培养运用修辞的能力。
明确八种修辞方法的表达效果，是判断其运用正误、优劣的前提。八种修辞方法的表达效果如下：
⑴比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗繁为简洁。
⑵拟人：化物为人，亲切自然;形象栩栩如生，语言生动形象。
⑶借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
⑷夸张：揭示本质，给人以启示;烘托气氛，增强感染力;丰富联想，以创造意境。
⑸对偶：便于吟诵，易于记忆;用于诗词，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。
⑹排比：叙事透辟，条分缕析;结构紧凑，文意贯通;语气强劲，抒情强烈。
⑺设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。
⑻反问：加强语气，加重语势，激发感情，加深印象。
而培养运用修辞方法的能力，不仅包括审题能力，还应包括捕捉有效信息的能力，特别是语境分析能力。语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力等等。
㈢树立大修辞观，破除片面性。
首先在运用常见修辞方法的时候，要理解修辞除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。
其次，修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。
㈣提高思维能力，加强修辞运用。
语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力;要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。
三、课堂小结：
高考的命题体现了重能力、重运用、重主观、重综合的趋势。为了更好地解答此类题目，考生复习时先要从最基本的地方抓起，即不在修辞术语上的纠缠，而要明确各类修辞的特点，理解各种修辞方法不同的表达效果。只有掌握了这八种修辞方法的要点才能在语言表达时灵活运用。
四、布置作业：
完成“课堂练习”。
篇4：修辞手法
A．我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡的咸鸭蛋，我实在瞧不上。
B．一丈青大娘折断了一颗茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
C．容易固然容易，但是这么“依样画葫芦”，终究缺乏画意，不过好玩罢了。全品中考网
D．陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两。
【答案】D
2.（•天津市，4,2分）下面句子没有使用修辞方法的一项是
A.回望兰亭，难忘残园雨锁，难忘清波泛舟，难忘竹林漫步……
B.这条百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。
C.林子里很多地方还积着厚厚的雪，高山杜鹃花却等不及，径自开了起来。
D.每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的竖琴，奏出美妙的乐章。全品中考网
【答案】B
3.（2010•湖南省益阳市，4,2分）对下列句子的修辞手法及其作用的分析，错误的一项是（）全品中考网
A．万里赴戎机，关山度若飞。（运用比喻、夸张，说明行军之神速）
B．狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。（运用拟人、比喻，生动地写出了反动势力的猖狂）全品中考网
C．它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整齐地排列着；有的像羊群，来来去去……（运用排比、比喻，说明云的姿态万千）
D．大家都很喜欢她，因为她长得好像明星刘亦菲。（运用比喻，强调“她”长得很漂亮）
【答案】D
4.（2010•云南省普洱、西双版纳市，4，2分）下列各句中没有使用修辞的一句是（）
A．太阳刚一出来，地上就像下了火。
B．苏州是一种诱惑，是一种挑战，是一种补充。全品中考网
C．我的心情还像前几天一样无法平静。
D．云归碧海夕，雁没青天时。
【答案】C。（A句夸张、B句排比、D句对偶。）
篇5：小学作文修辞手法评语
小学作文修辞手法评语
1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。
3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
篇6：小学判断修辞手法练习题
小学判断修辞手法练习题
小学阶段学生们学过的修辞方法主要有：比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、对比、对偶、排比、设问、反问。下面是一些关于修辞方法的练习题。
一、判断下列句子是否属于比喻句。
1、他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。（ ）
2、骏马和老牛也好像在回味着草原的无限乐趣。（ ）
3、小徐长得像她妈妈。（ ）
4、棉花像白花一样白。（ ）
5、风一吹，鹅毛般的苇絮飘飘悠悠飞起来。（ ）
6、大兴安岭多么会打扮自己啊，青松作衫，白桦为群，还穿绣花鞋。（ ）
7、翠竹真不愧是“绿色的宝藏”。（ ）
8、可别让手中的线断掉啊，风筝，是理想的翅膀。（ ）
9、小河日夜喧哗着，仿佛在唱一支无忧无虑的歌。（ ）
10、信守和尊重一个诺言，或许要比登一座山更难。（ ）
二、读读下面几句话，比喻句是（ ）。
A．女的又矮又瘦，身子很单薄，简直像一阵风能把她吹倒似的。
B．只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。
C．水像白花花的“珍珠”，长流不尽。
D．罗丹好像跟谁说悄悄话似的。
三、用横线标出下列比喻句中的本体，用波浪线标出喻体。
1、沙丘上一阵混乱，匪徒们都兔子似的缩到沙丘后面去了。
2、她们从小跟小船打交道，驶起来就像织布穿梭缝衣透针一般快。
3、广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。
4、至于那些又臭又长的文章，恐怕连牛粪都不如。
四、指出下面的比喻句是用什么比什么，相似点是什么。
1、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的云。
这句话用_______________比_______________，相似处是_______________。
2、作为公路的铠甲--路面，天天展现在司机的面前。
这句话用_______________比_______________，相似处是_______________。
3、刺猬遇到强敌，就成了一个可怕的刺球。
这句话用_______________比_______________，相似处是_______________。
4、来到瀑布正面，看到青松翠柏中间是一条飞舞着的.闪光银带，从上跌下来，溅起几尺高的水花。
这句话用_______________比_______________，相似处是_______________。
五、下面的比喻句，好的打“√” ，不好的打“×” ，并把理由简要写下来。
1、远看长城，它像一条巨龙，在崇山峻岭间蜿蜒盘旋。（ ）
_____________________________________________________________________
2、小河如飘动的绸带。（ ）
_____________________________________________________________________
3、走廊的一头走出白求恩大夫，记者们像捕获猎物似的扑上前去，七嘴八舌地问长问短。（ ）
_____________________________________________________________________
4、下课铃响了，同学们像一群小野兽倾巢而出。（ ）
_____________________________________________________________________
六、先判断下列各句是否用了比拟的修辞方法，若是再说明是拟人还是拟物。
1、也只有这种草，才可以骄傲得嗤笑那些养育在花房里的盆花。（ ）
2、人老了，可地并没有老，要靠科学给它点滋补，让它长出更好的庄稼来。（ ）
3、清脆的歌声打断了我的思路。（ ）
4、天上的星星眨着眼睛。（ ）
5、车过鸭绿江，好像飞一样。（ ）
七、下面的句子，哪些是拟人？哪些是拟物？分别将序号写在横线上。
1、我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
2、蓝色的火苗舔着锅底，锅里热气腾腾。
3、风推开人家的门窗，把破屋子上的茅草大把大把地撕下来，向空中扬去。
4、敌人夹着尾巴逃跑了。
5、祖国，我的亲娘，我回来了。
6、这家伙摇头摆尾地走了出去。
7、蟋蟀们在这里弹琴。
8、忽然后面跑来了一只狼，慌慌张张地说：“慈悲的先生，救救我吧！”
拟人（ ） 拟物（ ）
八、指出下面哪些词语使用了比喻的修辞方法，哪些用了比拟的修辞方法。
大雨如注 兔死狐悲 绿草如茵 鬼使神差 骨瘦如柴 明察秋毫
如饥似渴 争奇斗艳 水平如镜 归心似箭 莺歌燕舞 固若金汤
比喻:_______________________________________________________________
比拟:_______________________________________________________________
九、下面各句都用了借代的修辞方法，请你写出它们各用什么代什么。
1、质量是企业的生命，谁倒企业的牌子，就砸谁的饭碗。
本句用______________代______________，______________代______________。
2、在现代社会我们需要“千里马”，更需要“伯乐”啊！
本句用______________代______________，______________代______________。
3、在中国民间，实在有成千上万的“诸葛亮”。
本句用______________代______________。
4、“泥裤子”一直跟在“粗辫子”的身后。
本句用______________代______________，______________代______________。
十、在下列各句中挑出反问句和设问句，并在句后括号内注明。
1、浪费也是犯罪吗？（ ）
2、浪费怎么不是犯罪？（ ）
3、勤学好问怎么会是错误的呢？（ ）
4、这一学期他为什么进步得这么快？全是勤奋努力嘛。（ ）
5、如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗？所以一切全靠人们的辛勤劳动。（ ）
6、是谁这么不讲卫生，竟然在教室里随地吐痰？（ ）
十一、下面的课题运用了什么修辞手法？如按顺序填空，下列几组答案中唯一正确的是（ ）。
（1）《手术台就是阵地》 （2）《蟋蟀的住宅》 （3）《沙漠里的船》
（4）《锯子是怎样发明的？》（5）《把牢底坐穿》
A．比喻 拟人 比喻 设问 夸张
B．夸张 比喻 夸张 反问 比喻
C．比喻 拟人 夸张 设问 夸张
十二、看广告，知修辞。
1、金星，电视中的一颗明星。（ ）
2、本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。（ ）
3、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（ ）
十三、判断下面的句子运用了什么修辞手法。
1、早晨，金色的太阳笑开了脸。（ ）
2、有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（ ）
3、人民空军的飞机排成“人”字形，像银燕一样飞过天空。（ ）
4、他种的甜瓜，几里外就闻到瓜香了。（ ）
5、你们是那么平凡，那么朴实，那么纯真，而且那么谦虚。（ ）
6、成群的蜂蝶在花间飞舞，百灵鸟在锦缎般的果林上空欢乐地歌唱。（ ）
7、中国这头东方雄狮，正以惊人的速度觉醒、咆哮、飞奔。（ ）
8、白桦树哗哗作响，在他头上不断地号叫。（ ）
9、工厂多么需要科学！农村多么需要科学！学校多么需要科学！（ ）
10、你还要说这不是真理吗？（ ）
11、春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。（ ）
12、字典不正是我们无声的朋友和老师吗？（ ）
13、盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的一片片彩云。（ ）
14、这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载永不凋谢。（ ）
15、没有她的努力，你能这样吗？所以你应该好好地感谢爱你的母亲，深深地感念这份伟大的母爱。（ ）
十四、读古诗，辨修辞。
1、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）
2、大漠沙如雪，燕山月似钩。（ ）
3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（ ）
4、远看山有色，近听水无声。（ ）
5、春种一粒粟，秋收万颗子。（ ）
6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）
7、苟能制侵陵，岂在多杀伤？（ ）
8、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（ ）
9、朱门酒肉臭，路有冻死骨。（ ）
10、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（ ）
篇7：小学语文修辞手法知识点
小学语文修辞手法知识点
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：
1、比喻。比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
2、拟人。拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
3、排比。排比是运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
4、夸张。夸张是对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5、设问。设问是为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
6、反问。反问是将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
语文阅读理解的答题公式
语句作用、含义分析题：
1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。
6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
抒情知识点
1、直接抒情
即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
如：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。(陈子昂《登幽州台歌》)全诗以慷慨悲凉的基调，通过等幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
2、借景抒情
通过对实景的描写来抒写作者的感情。
如：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。(杜牧《泊秦淮》)
诗歌的前两句写景，后两句抒情。所写景并非晴朗的月夜、万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙。景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。
篇8：什么是修辞手法
常用的修辞手法
常用的修辞手法有比喻、夸张、排比、拟人、对偶、引用、反问、设问、对比、借代等。
1、比喻：比喻一般是用一个具体、浅显又熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的修辞方法。比喻一般分为明喻、暗喻、借喻三种形式。
2、拟人：拟人一般把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情。简单的说就是用描写人的词来描写物。
3、排比：排比就是把内容相关、结构相同或是相似、语气一致的几个短语或句子连用的方法。排比一般需要三个或三个以上句子。
4、对偶：对偶往往字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达的也是两个相对或相近的'意思。对偶有整齐匀称、节奏感强、高度概括、易于记忆等作用。
5、夸张：夸张是一般为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用等方面特意扩大或缩小的方法。夸张的作用就是为了鲜明的表达作者对事物的情感和态度，为了突出事物的本质，烘托气氛，增强感染力。
6、引用：引用分为直接引用和间接引用，说白了引用就是用现成的话来提高语言表达效果，例如名言警句，成语等。
7、反问：反问就是用疑问形式来表达确定的意思，用肯定形式反问表达否定意思，用否定形式反问表达肯定意思。
8、设问：设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，再自己回答。设问的作用是为了加强语气，使层次分明，结构紧凑。
9、对比：对比就是把两个相同或相反的事物，或者一个事物的两个不同的方面列举出来，相对比较的一种修辞手法。对比的作用就是为了使好的显得更好，坏的显得更坏。
10、借代：使用借代的修辞手法，就是不直接说出所表达的人或是事物，而借用与它密切相关的人或事物来代替。
篇9：常用的修辞手法
初中阶段要求同学们掌握的常见的修辞方法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
一、概念：
1、比喻：
比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。
2、借代：不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如：
①不拿群众一针一线。(“一针一线”代“群众的一切财产”)
②不要大锅饭。(“大锅饭”代抽象的“平均主义”)
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(“花白胡子”是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(“雷锋”以具体的形象代抽象的“共产主义思想”)
3、比拟：把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如：①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
4、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如：
①白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)
②太阳刚一出来,地上已经像下了火。(扩大夸张)
③芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张)
5、对比：是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如：
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
6、对偶：用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如：
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
7、排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如：
但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
8、反复：根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如：
①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
9、反语：即通常所说的“说反话”--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如：
“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。
10、反问：是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如：
难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
11、设问：为突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来（设问是自问自答的）。
如：这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
二、练习：指出下面各句运用了什么修辞手法：
1、柳树姑娘在微风中点着头；杨树爷爷哈哈地笑着。
2、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（）
3、赶超，关键是时间。时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（）
4、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢？因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。（）
5、梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。（）
6、真有个三长两短，我怎么向党汇报呢？（）
7、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）
8、小草悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。（）
9、那是一双很大的拖鞋;简直可以拿来做小孩的摇篮。（）
10、董存瑞像钢铁巨人一般挺立着。（）
11、有个蜘蛛慢慢爬起来，想把苍蝇当一顿美餐。（）
12、寒风吹到脸上，像刀割一样疼。（）
13、遵守交通法规，不是我们应该做的吗？（）
14、天安门广场上的人民英雄纪念碑耸入蓝天。（）
15、月亮不好意思似的躲进云朵里。（）
16、小兴安岭像一座巨大的宝库。（）
17、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定，水面一片金光。（）
18、见到了久别的亲人，他的眼泪像断了线的珠子不住地往下落。（）
19、危楼高百尺，手可摘星辰。（）
20、太阳还没有起床，天空一片昏暗。（）
21、我的心疼得像刀绞一样。（）
22、老师是园丁，我们是花朵。（）
23、我高兴得一蹦三尺高。（）
24、他心中的一块大石头终于落了地。（）
25、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（）
26、有人破坏草坪，我们怎能不管呢？（）
27、桂子花开，十里飘香。（）
28、太阳一出来，地上像下了火。（）
29、旌旗十万斩阎罗。（）
30、圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢地向外走。（）
三、补充讲解：
1、几种容易混淆的修辞：
①比喻与比较
1）比喻一般具有本体、喻体和比喻词，且喻体和比喻词在句中至少有其中一项。
比较仅是双方在程度、范围等方面的对比或类比。
例：妹妹的脸像苹果一样红。（比喻）
例：他比他爸爸还高。（比较）
2）比喻有明喻（比喻词通常如“像”等）、暗喻（比喻词通常如“成了”、“是”等）借喻（比喻词通常不出现）之分。
②比喻与借代
比喻一般具有本体、喻体和比喻词，且喻体和比喻词在句中至少有其中一项。
借代通常直接以相似体替代本体。
例：她像圆规直立在我的面前，一副得意洋洋的模样。（比喻）
例：圆规尖叫着跑到我的面前，一副得意洋洋的模样。（借代）
③一般疑问、反问和设问
一般疑问通常是提出问题，别人解答。
反问质问他人，答案却在问题中。
设问通常是自问自答。
④排比与反复
排比通常由三句或以上的意义相近的语句组成。
反复通常由两句或以上字同义同的语句组成。
例：《周恩来年谱（1949——1976）》详细记述了周恩来在中华人民共和国建立后担任中共中央副主席和中华人民共和国总理期间的重要业绩、主要思想和作出的重大贡献；反映了周恩来作为中国共产党第一代领导集体的重要成员，为寻找一条适合中国情况的社会主义建设道路而进行的艰辛探索；表现了周恩来为党、国家和人民利益殚精竭虑，无私奉献，顾全大局，鞠躬尽瘁的革命精神；再现了周恩来日理万机，为建设祖国、振兴中华日夜操劳的感人情景和非凡的管理国家的才能。（排比）
例：无耻啊，无耻，这是特务们的无耻，恰是我们的光荣。（反复）
2、几种非比喻“像”字句
比喻是一种常见的修辞格，但不少同学一看到“像”“好像”“仿佛”“似的”，或可以加上类似词的句子，就确定是比喻句。但也有非比喻的“像”字句，归纳起来，大约有以下十种情况。
1）、形容、特别是同类事物的形容不是比喻
（鲁迅和内山老板）有时忽然一阵大笑，像孩子一样天真。（《一面》）
2）、相仿不是比喻
就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子，苦涩得使人难受。（《草地晚餐》）
3)、猜测不是比喻
嘴张着，好像在那里喊“啊”！（《古代英雄的石像》）
4)、比较不是比喻
从这一天起，大家心里都有这位英雄……做什么事都像比以前特别有力气！（《古代英雄的石像》）
（闰土）眼圈也像父亲一样红肿着。（《故乡》）
5)、举例不是比喻
……近年来，又出现了许多奇妙的书，像会说话的书，带香味的书……等等。（《从甲骨文到口袋图书馆》）
6)、想像不是比喻
（醒了的波浪）……渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气。（《听潮》）
1．选出与例句的修辞手法相同的一组（）
例句：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去。
1野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。2重庆的夜，微波荡漾在江面上，倒映着万家灯火，盏盏点点，这是自由诗，这是交响乐。3纺车是安安稳稳地呆在那里，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待。4就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！
A．14B．23C．13D．12
2．对下列句子使用的修辞方法及其表达作用分析正确的一项是（）
A．西特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还能站住几天！（运用反问，强调反动派的失败是历史发展的必然规律。）
B．（清国留学生）……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（运用比喻、夸张，抓住人物性，辛辣地嘲讽了日本留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情）
C．老天杀人不眨眼，黄家就是鬼门关！（运用拟人、比喻，写出了贫苦老农杨白劳的觉醒，表现了他要推翻旧世界的决心。）
D．他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！（运用比喻、采取间接抒情的方式，歌颂志愿军战士。）
3．下面不是比喻句的一项是（）
A．香港就像一颗明珠镶嵌在世界的东方。
B．昨夜我在梦中好像看到大家都在庆贺香港已经回到祖国的怀抱。
C．香港和祖国大陆之间的壁障很快就要彻底拆除了。
D．香港真是祖国的一块璀璨宝石！
4．对下面的比喻理解不恰当的一项是（）
一次，北京某礼堂，首都师范大学李燕杰教授给台下特殊听众——下岗女工作报告。他用了两个比喻句作开场白，话音刚落，全场掌声雷动，不少女工流下了激动的泪水。这两个比喻句是“没下岗的如秧田里的苗，下岗的如同石缝里的草。”
A．这两个比喻句概括了下岗女工的生活经历和心理感受。
B．前一比喻意在告诉我们：在岗的有优越的生活环境，应努力创造条件，争取上岗。
C．“石缝里的草”即使在“石缝”里，也可以凭着自己的坚韧，为生活添上一株新绿。
D．“石缝里的草”是说尽管生存环境艰难，但并没有失掉生存的希望。
5．将下列8句组成对联，选出组合正确的一项（）
①停车坐爱枫林晚②白铁无辜铸佞臣③竹直心虚乃吾友④霜叶红于二月花
⑤青山有幸埋忠骨⑥水淡性泊是我师⑦柳絮池塘淡淡风⑧带水芙蓉点点雨
A．⑦⑧/⑤②B．①④/⑥③
C．⑤②/⑥③D．⑥③/⑦⑧
6．阅读下面的文字，完成（1）——（2）题：
我在街上遇到一个老乞丐，伸着手哀求施舍。（我伸手搜索自己的口袋……没有钱包，没有糖，也没有一块手帕……我随身什么东西也没有带甲。）我不安地紧紧握了握他的手：“请原谅，兄弟！”乞丐凝视着我，笑了笑：“哪儿的话，兄弟！这已经很感谢了，这也是恩惠呵，兄弟。”我也从（我的兄弟乙）那儿得到了恩惠。
（1）甲处使用了繁笔，它比用“我掏了掏口袋，里面什么也没”的简笔，表达效果要好得多。请简述好在哪里？
（2）若将乙处“我的兄弟”改为“乞丐”为什么不好？
答案：1.C
2．A
3．B
4．B
5．C
6．答案：（1）用了排比作铺陈，写尽当时的窘迫，为下文作好了铺垫。（2）用借代，含义更为深刻。
答案：1.C
2．A
3．B
4．B
5．C
6．答案：（1）用了排比作铺陈，写尽当时的窘迫，为下文作好了铺垫。（2）用借代，含义更为深刻。
答案：1.C
2．A
3．B
4．B
5．C
6．答案：（1）用了排比作铺陈，写尽当时的窘迫，为下文作好了铺垫。（2）用借代，含义更为深刻。
答案：1.C
2．A
3．B
4．B
5．C
6．答案：（1）用了排比作铺陈，写尽当时的窘迫，为下文作好了铺垫。（2）用借代，含义更为深刻。
篇10：修辞手法及答案
专家解读考点
课标与教材对修辞手法这一考点的相关要求是：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并理解其表达作用；在交流和写作实践中能恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法；在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、顶真。
修辞手法的题型主要是选择题和拟写题。解答修辞试题，不仅要正确辨析具体语言环境中的修辞方法，还要注意体会修辞方法在特定语境中的积极作用和表达效果，避免比喻不贴切、比拟不当、夸张失真和排比生硬等问题。
典型例题透视
例下面一句话属于一般性的描写，请发挥你的想象，增加一些词语或句子，使用夸张、拟人的手法，使其传达出一种炎热难耐的意境。
盛夏的中午，太阳发着光，树上的蝉儿鸣叫着，小草立在路边。
盛夏的中午，
（湖北咸宁市中考试题）
答案示例：盛夏的中午，太阳发着刺眼且毒辣辣的白光，（使人眩晕，）树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，小草耷拉着头（脑袋），无精打采地立在路边。
透视：这是一道近似于扩写句子的试题，要求考生把一个一般性描写炎夏的句子，用上夸张、拟人的手法，添加一些词语和句子写出其“难耐”的炎热程度来。解答这道题，考生必须在给定的句子基础上做，要用上夸张、拟人两种手法，要动用自己的知识储备添加词和句，把炎热难耐的盛夏中午写具体、写生动。
常见失误分析
例根据下面文字的内容，用排比句概括苏州的美。
苏州的美是古典的。哪怕是一木一石，它也是那么优雅，那么庄严。它一会儿叫你想起我们伟大的历史，一会儿叫你温习许多美丽的传说。含蓄也是苏州的美。要是不下一番搜寻的工夫，你就别想领略它。苏州人从来不喜欢在你面前夸口。他只是带着恬淡的笑容，引你走到那儿，直到你在他面前发出大声的惊叹。苏州的美还呈现出它的多样性。在苏州，你喜欢古朴，请到沧浪亭；你爱好清幽，就去拙政园；你喜欢疏朗，不妨到怡园；你倾向于深邃，这儿有狮子林。
（20江苏苏州市中考试题）
答案示例：苏州的美是古典的，苏州的美是含蓄的，苏州的美是多样的。
分析：这是一道根据材料按排比要求写句的试题。考生失分之处在：离开材料写排比句，所写的排比句不能概括苏州的美。比如，有的考生误将“优雅”“庄严”“恬淡”“古朴”等词视为对苏州美的概括，而导致错答失分。解题方略是，抓语段中的关键词或中心句。
能力提升练习
1．下列句子使用修辞错误的一项是（）
A．（拟人）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B．（排比）徜徉在古诗的海洋里，陶渊明的悠然遐思，李太白的潇洒飘逸，杜子美的济世情怀，岑嘉州的边塞放歌，无不让人荡气回肠。
C．（比喻）大家都很喜欢她，因为她长得好像明星刘亦菲。
D．（反问）谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
（年四川达州市中考试题）
2.请你恰当地运用一种修辞方法（比喻、拟人、排比、对偶、夸张等），描绘你家乡的一处美景。
（2009年辽宁阜新市中考试题）
3．把下面的句子改写成排比句。
音乐家常常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感则常常是霎时的喜悦。
（2009年四川内江市中考试题）
4.写一段话，介绍一下你家乡的自然风景、人文景观或近几年发生的变化，要用上比喻句，不超过50字。
（2009年贵州安顺市中考试题）
5.2009年4月22日是第40个“世界地球日”。请以“爱护地球”为主题写一段话。
要求：从下面所给词语中任选三个（多选不限），使用一种修辞手法，不少于50个字。
责任警示和谐居安思危同舟共济山清水秀
（2009年河南省中考试题）
Ⅱ专项模拟训练
1.从修辞角度看，与其他三句不同的一句是（）
A．惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
B．我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
C．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
D．书，人们称为人类文明的“长生果”。
2.对下列句子的修辞方法判断错误的一项是（）
A．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）
B．日星隐曜，山岳潜形。（对偶）
C．因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。（拟人、夸张）
D．……还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（反语）
3.对下列句子的修辞方法及其表达作用理解错误的一项是（）
A．漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（比喻、拟人，表现“我”急于到赵庄看戏的焦急、急切的心理。）
B．万里赴戎机，关山度若飞。（比喻、夸张，说明行军之神速。）
C．洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（夸张，突出地表现时光迅速流逝。）
D.从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。（反语，表达了作者对这种强盗行径的强烈讽刺与愤慨。）
4.在下列四个句子中，没有使用修辞手法的一项是（）
A．要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
B．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
C．苏州园林可不是对称的，好像故意避免似的。
D．在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。
5.对下面一段文字依次运用的修辞方法，判断正确的一项是（）
我们应当心胸开阔如大海，应该乐于助人，与人为善，试想，如果心眼儿比针鼻还小，老是斤斤计较个人得失，怎么能与同学们相处得好呢？
A．明喻夸张设问B．夸张暗喻反问
C．明喻夸张反问D．夸张暗喻设问
6.请找出下面句子的修辞手法。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
（）（）
7.指出下列各句所用的修辞手法。
A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒。（）
B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”（）
C.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。（）
D.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？（）
8.读下面一段话，回答两个问题。
火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
（1）画线句是一个比喻句，它的本体是什么？
（2）这个比喻意在突出（）
A.充满夏天的是紧张、热烈、急促的旋律。
B.夏天，金色是主宰了世界的一切的颜色。
C.春天的灵秀之气，在夏天已酿成磅礴的气势。
D.预示着今年又是一个充满希望的丰收年。
9．下面是歌颂青春的几句名言，请把它们改写成一个连贯的排比句。
①青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊
②青春是不耐久藏的珍宝。——莎士比亚
③春天是一年的青春，青春是生命的春天。——雨果
④一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青年代表的性格。——马克思
⑤啊！青春！青春！或许你美好的全部奥秘不在能够做出一切，而在希望做出一切。——屠格涅夫
改写：
10．仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
修辞手法训练题答案
Ⅰ中考试题精编
1．C2．示例1：辽远的天空一碧如洗，晚风轻轻地摇着家乡的红花绿草，宛如一位慈祥的母亲在与她的孩子们低语。示例2：展现在眼前的是汪汪一碧的湖水，美丽的鱼儿快乐地游着。岸边的垂柳梳着秀发，不时低下头来欣赏自己的倩影。3．音乐家的灵感常常变成跳跃的音符，文学家的灵感常常变成优美的辞章，画家的灵感常常变成完满的构图，而一般人的灵感则常常是霎时的喜悦。4．略5．示例：地球是我们赖以生存的家园，我们每个人都有爱护它的责任。我们应该居安思危，与大自然和谐相处，让我们的家园永远山清水秀。
Ⅱ专项模拟训练
1.A2．C3．C4．C5．C6．拟人排比7．A.拟人B.夸张C.对偶D.反问8.（1）麦浪扑打着公路上的汽车（2）C9.示例：（1）青春，是人生的花朵；青春，是生命的春天；青春，是时代的精神；青春，是不耐久藏的珍宝；青春，是创造一切的希望。（2）青春是珍贵的，她是人生最美的花朵，是不耐久藏的珍宝，是转瞬即逝的春光；青春是饱满的，她代表着时代的精神，展示着时代的性格，孕育着时代的希望。（3）青春的价值在于它是不耐久藏的珍宝，是稍纵即逝的瞬间；青春的意义在于它是一个时代的精神，是一个时代的性格；青春奥秘在于它总是希望做出一切，总是不断奋勇直前。10.小树是森林的儿子：阳光是保姆，溪流是乳汁，小鸟、松鼠是树的玩伴。
篇11：修辞手法——拟人
拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当做人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化。我们读过的很多童话，童话作品中的动物、植物，甚至没有生命的物品，在作家笔下都被人格化了，都会说话，都有了人的感情。但是，拟人手法的运用，并不仅仅局限于童话、神话故事里。在记叙文、论述文，甚至说明文里，我们常常都会读到拟人化的描述。
比如鲁迅在他的《从百草园到三味书屋》一文中描写百草园时写道：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。”这里作家用的就是拟人手法。
拟人手法的运用，可以使人的感情与景物的感情达到高度的统一。拟人的笔调，有时不仅仅是一种修辞手法，它也是一种艺术构思，是人与物的感情的完全交融。不是作者想让读者将物景看做人，而是作者首先在心灵上觉得它们是有感情有灵性之物。
自然的人化，最根本的是依靠丰富的想像力，在翩翩的想像之中，赋予自然以人的环境、人的感情、人的思维和人的音容笑貌。
有时，为了增强文章的生动性，说明文也可以用拟人的手法。初中语文课本中收入的《洲际导弹的自述》采用第一人称的拟人手法，让导弹“自我介绍”，说明洲际导弹的构成和各部分的作用，洲际导弹的种类、威力和隐蔽方式，以及洲际导弹的新发展。在“自述”中说洲际导弹是“超级大国军备竞赛场上的第一号种子选手”，把洲际导弹的大小、重量说成是“身高”、“胸围”、“体重”。通过洲际导弹自述的拟人方法，把深奥的洲际导弹的知识浅显通俗地介绍出来，把洲际导弹的性质、特点说得清清楚楚，生动形象。
用好拟人手法，常常能收到生动形象、富有趣味的效果。
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