以下是小编精心整理的浅谈平凡中蕴含的美感力量论文，本文共16篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：浅谈平凡中蕴含的美感力量论文
浅谈平凡中蕴含的美感力量论文
有多少艺术作品就有多少对生命形式的解读与对现实生活的感悟。生活是艺术创作的源泉，这一颠扑不破的真理早已成为艺术家的共识。在于子淇的画作《海之愿》中，我们看到的是平凡之中投射了浓情的形象――两位身着独特风格服饰的惠安女子整理渔网的场景。平凡的题材，浓郁的生活气息，单纯而质朴的艺术形式，面对《海之愿》，我们感受到了中国画坛久违的清新之风。
福建沿海的惠安女以独特的服饰和勤劳而闻名，也是艺术家常表现的对象。大海是海边族群赖以生存的场域，捕鱼是海边族群生存与生活的主要方式，渔船、渔网是连接人与大海的媒介，寄托着海之子对生活的美好祈愿。于子淇的画作并没有对戏剧性、冲突性主题的表达，没有华丽的修饰，而是用单纯质朴的绘画语言表现平凡的劳动场景。两位身着极富特色服饰的惠安女，静静地整理着渔网，千缕万线的渔网从她们的手中向画外延展，凝聚着她们对即将出海的亲人的美好祝愿，蕴含着她们对生活的无限期盼。她们的劳作是获得大海的馈赠的保障，在这里让人看到海之子朴实的生活景象，感受到海之子对美好生活的质朴追求。由此，不仅让我们联想到，库尔贝画作中筑路的劳动者、米勒笔下的播种者。平凡劳作中的劳动者的形象，最能体现生活的真实，也最能折射出“美在生活中”――这个最为传统，也最具永恒魅力的美学法则。
艺术的魅力总是来源于凝聚着人的美好愿望的题材，也在于与之匹配的恰当的艺术语言与形式。《海之愿》对劳动者赞美的真挚情感通过自然朴实的绘画表现而得以充分地呈现。画作的构成简洁而单纯，人物服饰的块面感与渔网所形成的密集的线，生发出一种简略而不失丰富的视觉效果。一切不必要的细节都被消解，一切局部都归于整体性中。画面上于简洁处增之一笔则多，繁密处减之一线则少，中国传统绘画的虚实相生、简繁有度的意趣在具有现代构成感的画面上静静地漫溢。在着色技法上，作品以纯色为背景，在视觉上免去繁杂呈现简明风格的同时也体现了对主体的强调：惠安女在冷色调的背景中被凸显出来，这正是画者对“删拨大要，凝想形物”的传统绘画美学思想的形象诠释。
无疑，《海之愿》让人关注或震撼的似乎是渔网描绘的工致与细腻，在这里让我们感受到了作者在行笔用线上的功力、控制力和匠心独运。很多时候语言本身就是产生美感和震撼力的缘由，正如亚里士多德认为的艺术不是技艺，但是所有的艺术创造都包含着技艺的制作。技艺本身是种力量、能力和控制力的表现。精湛的技艺总是让人折服，在艺术的技巧和“工匠精神”不断被弱化的当今画坛，技艺的力量当然是值得尊重的。但是，若因技艺的凸显而遮蔽了情感性和精神性的`呈现，再精湛的技艺都是徒劳的。《海之愿》作者的匠心独运，就在于让功力、技巧服从了人物形象的塑造，熨帖了情韵的表达。作者“以密衬疏”的方式凸显了主体人物，以貌似不经意的手法着重于人物神韵的表现。画面中惠安女的手虽有纤纤韵致但不失劳动的力量;惠安女望向远方的眼眸流溢出对收成的期盼，使有限的画面有了一种象外之象、画外之境的延伸感。
来自生活的艺术创作，常常彰显鲜活而清新之美。这种美是生活的呈现，更是对生活的一种诗意的表达。在《海之愿》的画面上，我们无法体会到米勒《拾穗者》中所呈现的纪念碑般的人物所生发的庄重感，却能感受到画作中弥漫的静穆与宁静，蕴含着的明快与单纯。劳作的繁重、辛苦在这种宁静与单纯之中被“遮蔽”了，这种诗意化的“遮蔽”却彰显了生活之美的力量。于子淇敏锐地捕捉富有人情味的瞬间，用独特的审美视觉使司空见惯的题材“出新意于法度之中”，在充满主体创新意识的艺术处理中引人入胜，正如刘道醇的“六长”理论所强调的“平画求长”，平淡之处却显现深长意味，使其作品在鲜活中洋溢着生命的色彩，迸发着蕴含民族气息的永恒精神。
每个艺术家都在探索符合内心体验的视觉呈现方式，从而揭示对自然和生命本质的深刻体悟。在当代的文化语境中，于子淇以理性的观察结合感性的思维，对屡见不鲜的生活场景进行诗意的表现，打破客观事物的具体束缚，追求传神、写意和抒情的意象表现，在赋予作品视觉美感的同时也表明中国艺术的当代性构建是完全可以在传统艺术的宝库中寻找资源与养料的。
篇2：平凡的力量论文
平凡的力量论文
一个平凡的人，如果坚守信仰、踏实做人做事，即使再平凡的工作，也能让其充满力量，最终铸就人生的辉煌和卓越。
因为交通闭塞，贫穷落后，莫里莫村读书识字人很少。1977年3月，20出头的李广，通过考试，成为一名民办教师，来到莫里莫村小学任教。从此，便与这个学校结下不解之缘。
河北省围场县哈里哈乡莫里莫村，地处塞罕坝下，距县城50多公里，全村共有11个居民小组，分散居住在方圆20多华里的三条深山沟里。全村只有一条蜿蜒的村路，与山外相连。
莫里莫村小学建在一座山坡之上，原是一座寺庙，教室破旧不堪、没有操场，院墙不知道哪个年代修的`，只剩下断断续续的几截土墙，教室门板残缺，窗扇摇摇欲坠，令人心酸。校园坑洼不平，一到下雨，院内沟壑纵横，孩子一玩耍，就跟“小土驴子”似的。
艰苦清贫的条件，让一个又一个老师“来去匆匆”。从来到这所小学的那天起，每天工作之余，李广都会来到附近的山上选石材，砌院墙、修台阶，建活动场地，积极筹资谋划、亲自动手施工，不断改善学校育人环境。此后，李广按照学校所处的地势特点，从高到低规划成阶梯状的三个区域，一是花园果园区，二是游戏活动区，三是学习生活区。
为了在花园果园区栽植果树，平时，他严格选择果树品种，一到栽种季节，就一个树坑一个树坑地刨坑填土，用心栽种看护，硬是将原本砂石遍地、坑洼不平的荒山建成了果园。在学习生活区，他精心规划，认真选育，一块花畦一块花畦地进行平整、打理。他还利用废旧轮胎建起立体移动花坛，栽植了五角枫、龙爪榆、油葵。
就这样，他一个人默默推土垒石，硬是把一个偏远山区的破旧校园，划分为三个区域，各有台阶相连，又有护栏相隔，春有绿、夏有花、秋有果、冬有景，既错落有致又独具匠心，呈现一派生机盎然的田园风光，成为花园式校园，被当地村民们誉为“世外桃源”。
尤其是莫里莫村小学改办为幼儿园以后，李广一人扮演着园长、教师、保姆及泥瓦工、园林工、清洁工、修理工等多重角色。无论春夏秋冬，每天早晨，他都提前到校开校门，清扫院落，打扫教室、活动室和厕所，迎接孩子们的到来。因为学校办公经费长年紧缺，购置不起教具、玩具，山里孩子又都是贫苦农家出身，买不起玩具，为了提高孩子们的学习兴趣，李广就四处搜集各类废旧物品和板材的下脚料，边琢磨边尝试着制作各种玩具、学具。虽然做得不够精美，但孩子们玩起来却爱不释手。另外，他发动孩子们收集矿泉水瓶、泡沫板、废纸壳等废旧材料，手把手教他们学习制作，既节省大量开销，又开发孩子们的智力、培养动手能力。
20世纪80年代初，李广与村委会协商，把校园东侧100亩荒山，划归学校做“校山”，并带领全校师生植树。如今，这些树木已长大成材，这100亩“校山”成为幼儿园永恒的财富。
，为了改善幼儿园的硬件设施，李广决定采伐一批树木，将其收入的3.6万元，全部用于刷新教室，安装暖气，改善饮水设施，焊制安全护栏，购置室外大型玩具，还添置了幼儿休息用床、电视机、饮水机、儿童玩具、图书、餐饮工具等，以满足幼儿生活和活动的需要。因为长期积劳成疾，，李广被诊断出心脑供血不足，血压降到40，病情严重，住进了医院。可他心里放不下学校和学生，仅住院半个月，就说服医生和家人，重返学校。如今，李广已从20岁的年轻小伙，熬到57岁的两鬓斑白，莫里莫村幼儿园面积达到近平方米。走进教室和活动室，就能看到到处摆放着他亲手制作的各类玩具。而且，在该村，不少村民一家三代都是他的学生。
这就是李广，一名普通的山村幼儿园教师。38年，他扎根三尺讲台，执著坚守，教书育人，将人生最好的青春岁月，奉献给大山深处的孩子们，用平凡谱写着属于自己的壮丽人生，无怨无悔地践行着一位人民教师的神圣使命和光荣职责，并因此荣获全国教书育人楷模等荣誉称号。他说 ：“因为我是一名教师，让山沟娃学习生活得更好，是我最大的责任。
篇3：幼儿园美术教育中美感教育分析论文
幼儿园美术教育中美感教育分析论文
一幼儿园美术教育中美感能力培养的必要性
作为幼师要避免只重视知识教育和技能表现，忽视幼儿在活动中的情感和态度。幼儿创作作品的过程是他们表达自己想法和情感的重要方式，所以要鼓励幼儿富有个性和创造性的表现，克服过分强调技能和技巧的做法。幼儿美术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的主要作用是激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。此外，根据幼儿个性的发展状况和需求，要对其表现方式和技能技巧予以适当的指导，才能促进幼儿的身心发展。
二幼儿园教师教学过程中美感能力的培养
幼儿园教师美感教育培养首先要提升美术欣赏能力。审美与艺术是相互的`，没有审美就没有艺术，没有审美情趣和审美洞察力，就不可能创造出审美价值较高的绘画作品。美术欣赏的作用是培养幼儿教师具有较高的审美能力和水平。首先要选择适合的作品，尽量选择对教师教学有帮助、跟平时技能训练有关系的作品。教师通过欣赏，了解作品的不同风格和表现技法，并从中汲取经验，选择适合自己的学习方向。教师通过作品欣赏，思考分析艺术作品和现实间存在的距离，并从欣赏过程中体会艺术的魅力，提高审美能力和理论修养。同时也可将学到的技巧用于日常教学中，如将美术理论与幼儿的年龄特点、知识结构和认识水平相结合，选择更加恰当的美术欣赏内容，引导幼儿学会欣赏，并通过色彩、线条、形状等形式向幼儿传达美的信息。其次是自身专业能力的培养与提升。幼儿教师在美术创作时，提高造型能力，把握色彩关系和色彩变化规律，表现出来的物象会更真切。教师在训练中可大胆地采用多种美术表现技法并融入环境创设，为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。画面颜色要接近自然，这样的色彩可让幼儿产生丰富的想象力，更容易使幼儿产生共鸣，从而引起他们对美好事物的喜爱和向往，增强创作的想象力。幼儿教师要根据教育活动的需要自制玩教具，提供幼儿感兴趣并适合的活动材料进行活动。幼儿玩教有利于幼儿认识事物，促进智力发展。教师制作玩教具的过程也是创作美、发现美、欣赏美、传播美的过程。教师可利用感知自然美的能力，积累美、创造美，从活动中体验创作过程的艰辛和成功的喜悦。这一过程充分体现了教师的环保意识及创新意识，强化了教师的手工能力。指导幼儿利用身边的物品如一次性杯子、蛋壳、毛线等制作玩具、手工艺品等来美化生活，从中引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高这也是一名幼儿园教师应具备的素养。
三、结语
幼儿园教师美感教育通过引导幼儿认识美的事物和艺术作品，培养他们认识美、爱好美、创造美的能力。充分发挥幼儿园教师美术教育中美感教育的特点，使幼儿的自主创造与美感能力有机结合、互相渗透，从而促进幼儿艺术综合能力的和谐发展。
篇4：小学教育论文:小学教育中美感教育的运用论文
小学教育论文:小学教育中美感教育的运用论文
美育就是用艺术的作品反应客观世界的本质，它对发展学生的智力和创新能力具有重大影响。当前人们认识世界的方法主要有两种，一种是科学的方法，另一种是以艺术的方法，科学的方法主要通过抽象概念的形式来反应我们的客观世界，而艺术则采用一种生动形象的形式来反应我们的世界。一个成功的艺术作品能够通过生动的显示反应出来，让人们以鲜明的视角来认识整个世界。恩格斯曾经指出他在《人间喜剧》中所学的社会历史知识要比许多专业的历史书中要学到的多，因此，美育工作具有极大的知识价值，它能够存进学生的观察力，思维力、想象力和创造力。而我们的当前的小学教育仍然在片面的追求升学率，让学生更多的时间花费在语文、数学、英语上面，而美育教育在授课中可有可无，在上语文、数学、外语这些传统科目时，也不注意将美育教育与之相结合。实施表明，美育教育不仅不会增加学生的学习负担，而且能够对学生起到很好的调节作用，有利于学生的身心健康，并促进学生学习成绩的提高。另一方面美育教育在实施过程中，能够调动人们的感知、想象、情感和理解等的心理因素。给人塑造一种明朗的，积极向上的思维形式。通过与智育相结合，从而让学生领会没得形象，使学生的智力活动更富有活性和创造性，促进学生的身心健康发展。
体育与美育相结合称之为“健美”。在体育运动中，学生的动作协调、优美雅观，富有节奏感，体育运动锻炼形成的健康匀称的身材，以及体育活动中学生们生动活泼、积极好动的性格都是美的具体表现，学生们健康的身体给人以美感，同时美育要求学生保持整齐清洁的环境，要求学生养成良好地卫生习惯，这非常有利于学生的身体健康和良好习惯的养成。因此，在体育运动中不仅可以提高运动员的审美观念，促进学生筋骨、肌肉得到锻炼。同时美育效果的达到也要求学生必须积极地体育锻炼，养成积极向上的心理状态。他们二者是密切相连，不可分开的，一个打造身体，另一个打造精神。二者合二为一，才能培养学生身体和心理都健康的人格。
长期以来，在人们的意识中一直存在着一种美育与劳动相互对立的观念，他们不可能相互统一，但是随着人类科技的不断进步，在劳动中赋予产品美学价值已经成为提升产品价值的一个最重要手段，比如iphone手机，之所以能够卖那么贵，并且销量那么好，是因为他在自身产品中大量的深入了美学元素。相信随着生产力的提高，人们对各种商品的需求，在其他情况都差不多的情况下，人们会将更多美学元素纳入到自己的产品选择条件里来，并且人们的这种意识一定也在不断加强。这也将推动美育与劳动技术的结合，推动科学技术的发展。
当前我国小学教育的.课文中都是一些名篇佳作，其内容包含着丰富的美学内涵，给人带来美的感受。作为一名教师就应将这些美的元素意义挖掘出来。每一篇课文不管是诗歌，散文还是童话都是对社会现实的真实反映，让他们在其中感受这些艺术美和社会美，从课文中优美的语言和富有哲理的启示中享受美。
老师不仅要通过教材讲授美的理论，增加学生对美的感受，同时提高学生对美的鉴赏能力。而且应试着培养学生创造美的能力。比如笔者在讲授《三亚落日》这一课文时，不仅让学生去想象大海、沙滩、海浪等在不同季节的不同表现，而且鼓励学生试着用同样的手法来描绘自己的家乡。使学生鉴赏美和创造美的过程紧密的结合起来。
在进行审美教学中一定要注重色、形、声的结合色、行、声是美的重要组成，首先，色具有一种情感的属性，比如，它能够传达人们的情感意味，反应人们的情感状态。比如绿色代表平静而稳定，红色代表热情和人的兴奋等等。另外，美是通过点线面这些图形来营造一种境界，从而为进入一种审美意境提供一个物质基础。而声音则能够让学生感觉到一种动态美。
美育要包括的因素是多方面的，教师要努力钻研，挖掘课本中的美的元素，通过将美学理论与实践相结合，通过色形声的结合，为学生鉴赏美、创造美创造一个良好地环境。从而通过审美调动学生们的心理积极因素，陶冶他们的情操，促进他们健康的成长。
篇5：语文教学中的美感教育论文
语文教学中的美感教育论文
美感教育，内容广泛，它包括主体审美感受能力、审美认识能力的培养问题，也包括主体在实践中创造美的能力的培养问题。文学艺术是美的聚合物，语文教学本身也包含了美感教育，两者相辅相成，增强学生对语文美感教育特性的认识，有利于提高我们的语文教学水平，有利于学生的全面发展。
“文章不是无情物”，语文教学的情感因素十分突出，如何以情动人，增强感染力，使学生产生一种愉悦、一种共鸣，语文教师在教学实践中要揭示语文的审美性质。但是，客体（课文）在审美鉴赏中，是依赖主体（学生）才成为审美对象的，没有主体能动的审美，没有主体良好的审美态度和审美心境，客体就失去了审美价值。我们在语文教学中，一定要唤起学生的审美意识，激发学生的兴趣。
一、把握新课标的核心
新课标明确要求，语文素养可分为三层：一是基础知识、基本技能、方法习惯等；二是感悟，是思想道德的熏陶感染；三是创新精神、审美情趣，以及个性和人格的完美。可见，新课标所要求的不但是知识的掌握，更是学生们人格的塑造、世界观和人生观的塑造。而我们常见的教学方法只注重了笫一层，忽略了笫二层、笫三层意思，既然这样，全面提高素质从何而来？所以全面领会、认真贯彻新课标是学语文的前提，是我们解读语文学科的一把金钥匙。
初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
二、语文美感教育的感性
美感是潜移默化地作用于人的，是一种感化，没有任何形式、规则的制约和束缚，不像知识灌输一样、不像道德说教一样、不像法律制度一样从外面强加于人，它就像空气一样包围着受教育者，在不知不觉中，自愿地感化、体会，心甘情愿地接受教育，像天气晴朗、阳光明媚时，去户外走走，眼睛看看，耳朵听听，自然地感到浑身舒服、精神焕发。那么相应在教学实践中，我认为，应加强朗读、默读、领读、个人读、齐读、分小组读……
读给我们以感性的形象，从读中自然受到了语言美、形象美的熏陶，还要调动眼、耳、鼻、手等感觉器官，感知作品审美对象的外形、颜色、性状、情态等外在特征，用联想和想象在大脑中重现作品中的人物、场景、故事等，最终体验作品的形象美、主题美、情感美等。切忌以“讲”代“读”、以“讲”代“授”、长篇累牍地分析、不厌其烦地归纳，要让学生去读、去感受。
例如，教读《春》时，就不要按老程序：导入、生字词、分段、概括段意、讲解、归纳中心、分析特色等。这样把一篇极优美的散文“零刀刮”之后，就毫无美感可言了。如果采用朗读、感知的教学，效果则会好得多。
三、展开审美想象，使美感深刻而丰富
审美想象是审美主体在直接观照审美对象的基础上，调动审美经验，丰富、完善创造对象的心理过程。自觉的美育实施者，在审美教学操作中，在充分激发起学生的审美情趣后，则要把握适当时机，引导学生展开审美想象，以实现自己设置的审美目标。 要使学生获得审美愉悦，就必须让形象在学生头脑中“复活”，调动学生美感心理因素中关键性的因素――想象。如在讲授孟郊的《游子吟》时，在屏幕上展示青灯孤月下慈母缝衣、殷殷嘱咐母子离别、异乡望乡思母、残月念子归乡等配乐画面，极其生动地创设了该诗的意境。同时让学生参与创设情境，使学生既对诗境有了深刻的印象，又感受到也创造了快乐。
在语文教学中要充分调动学生的各种感觉器官的想象能力，进行科学的合理的深刻的想象，向高层次迈进，使学生不仅获得艺术美的享受，而且加深对文章主题和任务形象的认识。
四、引导学生去发掘语文的美
有这样一个故事：一个著名的设计师被邀请在一块绿地上设计一条小路，可设计师却迟迟没有动手，过了不久，草地上出见了一条很不规则的弯弯曲曲的小路，那是行人走出来的，于是设计师才指挥工人沿着这个痕迹加以整理、美化。凡是看到这条小路的人无不交口称赞，人们称赞的'不是设计师的高超技艺，而是他独到的匠心――自然的，才是最美的。设计师之所以会收到如此的效果，是因为他跳出了既有的框架，摆脱了格式化、印象化。要充分地让学生欣赏课文之美，要让学生对课文有自己独到的感受，我们不妨也学学设计师高明之处吧――任其自然，别给他们太多的解释。
学语文，学做人。如果我们只对学生要求卷面上的那点可怜的知识，那么语文教学岂不成了舍本逐末了吗。我们也许很早就发现了一个问题，现在的学生一谈起明星，就会如数家珍、滔滔不绝，但是如果让他们说话，会觉得太没水准，如果让他们作文，会觉得太缺乏灵气，这都是为什么呢？我认为最大的原因就在于他们没学会对课文内容全面而深刻地理解、欣赏。生活是源泉，而语文素养则是盛起这泉水的杯。学会欣赏课文之美，才能学会欣赏文学之美。唯其如此，我们的学生才会充满灵气，我们深厚的文化底蕴才会得以继承。
实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
篇6：地理教育中美感教育的运用论文
地理教育中美感教育的运用论文
如何在地理教学中开展美育，解决地理教学中的美育及美育心理问题，使地理的教与学能够很好结合，我认为教师在教学过程中应该从以下几方面下工夫。
教师的课堂教学活动需要美化
教师应精心设计好地理教学活动的每一环节，创设美的教学活动，使学生在其智力活动过程中，感受到智力活动本身的美，进而激发、提高学生对智力的爱好，使其产生浓厚的求知欲望，这样学生对知识的理解和掌握就事半功倍了。要做到这些，教师的课堂教学活动必须符合以下标准：a、明确教学目的，按照大纲要求进行教学。教学活动的过程本身就是教书育人的过程，在教学过程中把思想品德教育、情感意志教育和审美教育寓于知识传授之中。b、依照教材的内容和教材科学体系特点，确定教学内容。既要加强“双基”教学，又要注意能力培养和智力开发，当然要依据学生的认识规律、心理特征，合理安排“量”(知识容量)、“度”(知识深度难度)、“序”(知识结构与认知结构的序)等。c、采用先进的教学方法与手段，体现独特风格和创造性。要求教师采用先进的教学方法与手段，因材施教，循序渐进，突出重点，解决难点，排除疑点；使得学生学得积极主动，思维活跃、兴趣浓厚。师生关系和谐，配合默契，可以取得意想不到的效果。总之，优化教学内容组合，美化教学方法，使教学具有系统性、完整性、有序性、节奏性的和谐过程结构，其活动达到真、善、美的境界，美育就自然寓于其中。
教师需要从教材中寻找美育素材
因为地理学科涉及的内容十分广泛，空间无限辽阔，时间极其漫长，包罗万象：上至宇宙太空，下到岩层海底，有世界各洲各国，也有祖国山南海北。广袤世界，千姿百态。各种地理事物蕴含着自然美、艺术美等，即具有形象性与情感性。例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互绕转、各行其道、互不干扰、有规律的运动，从而产生了周而复始的昼夜、四季交替的自然现象变化。这种有规律的和谐的现象，就是一种自然美。又如，高中地理教材中热带雨林的各种植物以自身的生态特性――喜光程度的不同而形成了明显的层次结构。在教学过程中借助形象的语言和景观图片，可以把这绚丽多彩、错落分明的景象展示在学生眼前，给学生以美的感受。再如，地理环境的各个组成要素之间不是孤立存在的，而是相互制约、相互影响、相互渗透形成的统一有机整体，才使自然环境按其内在联系和谐发展，保持生态环境的平衡。当然，即使地理环境存在地域分异，也是有规律可寻的。地域分异具有的规律作用，使得地球上的'气候带、自然带等地理事物和现象呈有序排列，使地理环境变得更加丰富多彩。有些地理要素不但分布有序，如气压带风带、非洲气候类型、低中纬海区洋流系统等要素，还以赤道为对称轴、南北对称分布。这些平衡、统一、有序、对称等等都是自然美的形式。我们必须不断在教材中寻找，才可以发现并用于教学中。
教师的教学语言需要美化
教材是教师语言的基础，教师要有优美的语言，首先是教材语言要美，教师才有教学语言美的基础。如果能在地理教材中用生动、活泼的文字、图文并茂，课本语言用接近学生实际的、趣味性强的语言文字来表述，就为实施美育打好了基础。其次是教师，地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。凝练、生动、优美的语言在地理教学中能帮助学生记忆，提高学习效率。在地理课堂教学中，既要求语言科学准确、精炼通俗，更要讲究语言优美、生动形象。充满魅力的语言，给学生展现出一幅幅形象生动的画面，使学生身临其境，这样不仅使地理课堂妙趣横生，生气勃勃，而且还大大增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。另外，教师的板书设计要巧妙，内容要简明精练，字体要工整美观。教师的肢体语言也要优美，仪态端庄，和颜悦色，以情感人，使学生得到技能培养、智力开发的同时，情操也得到陶冶。这就是教师的言传身教，对学生起着潜移默化的影响。当然，我们在运用这些优美语言的时候必须要适时、适度，切不可滥用、更不能为显示学问而乱用，否则就会“喧宾夺主”，达不到地理教学目的。
教师在教学过程中运用直观手段，美化地理表象，效果也极佳
教师在地理教学中可以充分运用多媒体、投影仪、幻灯片、电化、地图和其他直观手段，将地理事物的新颖性、多样性、生动性和趣味性以及形式美、色调美，通过电影、录像、幻灯、录音等声光设备，把大量的生动形象材料展示在学生面前，使学生好像“身临其境”。可以吸引学生注意，激发学习动机，调动学习积极性，起到“寓美于教，寓美于学”的作用。这些直观手段，可以充分调动学生的审美感官，不仅有利于地理表象的形成，还可以使一堆枯燥的名词，那些冰冷的概念和数字，在学生头脑中形成美的地理表象。
设计有趣的地理课外活动，也是进行美育的重要途径
课外活动，可以使学生扩大和加深所学的内容，还可以对学生进行多种能力的训练。因为它能为学生提供接触自然和社会的机会，使其自由地去感受美、欣赏美，接受各种美的陶冶和启迪，培养正确的审美观。所以，我认为教师除了努力提高自身的审美情趣和审美能力，加强教师的师德修养，提高自身的教学能力，使自己的教学具有最佳美学结构，还要懂得学生的审美心理特点，才能成为心灵美、言行美的楷模，才能使学生获得知识、锻练能力、得到精神的净化，才能取得预期的效果。
篇7：中学语文课堂中的教学美感论文
中学语文课堂中的教学美感论文
摘 要：如何在语文课中进行美感教学呢？一、引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱、一同去恨，产生共鸣。二、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。三、引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。
关键词：美能生乐 痛作者之所痛 恨作者之所恨 爱作者之所爱 人情美 人性美 陶冶情操
文章不是无情物。就全国统编中学语文教材而言，选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，堪称中外文学史上的经典之作：既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“无韵之离骚”的司马迁的《史记》；既有世界短篇小说大师莫泊桑、契诃夫的名篇，也有中国古典长篇小说的最高代表《红楼梦》。仔细体味，体裁全面、题材新颖、格调清新，一篇篇文质兼优的佳作构成了一个绚丽多彩的华美世界。可以说，中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美，美育因素得天独厚，美感情调四处洋溢。可为什么我们的学生却不喜欢语文课呢？
本来，美能生乐，美能使人产生浓厚的兴趣，可我们的学生为什么对文质兼美、美感洋溢的语文不感兴趣呢？究其原因，主要是我们的教师不注意发掘文章的美感因素，单纯地向学生讲解枯燥乏味的字词句段篇，忽略了美对学生的吸引。苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。”从这个意义上说，语文课在引导学生学习语文的过程中充分实现它的审美教育功能是十分必要的。因此，运用正确有效的做法，充分发挥语文教材自身富有的美育效能，加强对学生的美感教育，把学生学习语文的兴趣调动起来，即为当今语文教学急需探究的课题。
那么，如何在语文课中进行美感教学呢？本文尝试着从以下几个方面来阐述：
一、引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱、一同去恨，产生共鸣。
语文教材中的作品，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。文章中宣泄奔腾着感情的激流，描绘塑造着栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，给人以动感和艺术魅力的美感意蕴。教师应该把精力集中在“情”字上，通过自身的感知、联想、想象，深入剖析作品的人物形象，引导学生感受作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然而然地进入痛作者之所痛、恨作者之所恨、爱作者之所爱的同化境界。这样学生才能把情感移进人物的内心去，与作品中的人物一同去爱、一同去恨，产生共鸣。正如古人所言：“披之以情，以情悟文。”胡适的《我的母亲》写得清新质朴，十分动人，教学时我们应抓住文章的细节描写，进行深入的剖析，用作品中真挚深厚的感情打动学生。例如，分析母亲对我的严格管教这些细节，用作品中真挚深厚的感情打动学生；分析母亲对“我”、对其他亲人、对自己名誉的.不同态度和做法，感受母亲的思想性格和为人特点，使学生真正窥视到母亲那颗金子般的心灵。这样让学生在饱含感情的细节描写中，感受到了最崇高的人情美和人性美。
二、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。
一篇文章由许多材料组成，由字词句段连成篇章。那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅之美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思、文章的安排有借鉴作用。正如建造一座大厦，如何总体构架，如何安排层次，如何布置装饰，形成建筑形式新颖、独特的美感？如果我们把握了文章组织材料的脉络、方法，那么会有“涉足斯文也，则有心旷神怡，其喜洋洋者矣”的感觉。要让学生在阅读、欣赏作品时，借助文章分析的各种方法把本来繁杂的材料化为富有建筑美感的形式作分析领会。如，把握鲁迅《藤野先生》一文的材料安排：“相识――相处――离别――思念”，抒发对藤野先生的热爱、感激之情，通篇还洋溢着浓厚的爱国主义感情。全文布局严谨，结构完整，给人以统一和谐的美感。
三、引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。
我们知道，作为教材的文学作品的艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧天的银星，抬头可以看得见。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中，因此应开辟学生审美想象的通道，即通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象，使学生在审美欣赏、想象中得到熏陶。如，教学冰心的《谈生命》，我们可以通过文章的优美语言来启发学生展开审美想象。“生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树”，可引导学生先联系自己的生活体验去想像，用语言去描述“春水、小树”的视觉形象，体会“生命不止，奋斗不息”的意志和豁达乐观的精神。
总之，利用美感进行语文教学，培养学生良好的审美情操，不仅会使文章形象鲜明，而且能激发学生的学习兴趣，陶冶情操，从而达到对学生进行素质教育的目的。
参考文献
[1]《中学语文教法指导》.河池地区教研室主编。
[2]《语文课堂艺术》.河池地区教研室主编。
[3]车尔尼雪夫斯基《生活与美学》。
[4]张云岗《浅谈中学语文教学史的美感教育》。
[5]刘伯毅《谈语文教学中的美育》。
[6]诸荣会《从优美到崇高》。
篇8：医学思维中蕴含的哲学思维论文
医学思维中蕴含的哲学思维论文
【摘要】：医学经验与实验是医学思维的主要来源，而医学的直接经验与实验又在一定的理论指导下进行。在获取经验与实验结果的过程中，无时无刻不伴随着哲学思维的方式和方法，本文拟从哲学思维及其基本方法来探索哲学思维在医学思维中的应用。
【关键词】：医学思维；哲学思维；作用
众所周知，思维方法是认识过程中必不可少的内容和形式。哲学思维方法是人们的认识活动——感性认识上升为理性认识，理性认识回溯到实践这一过程所必需的方法。而作为以经验与实验为基础的医学思维同样也是人们的认识过程中的一种思维方式，这种思维无论是对种种疾病病例具体问题分析，还是对临床表现的归纳总结，直至最终得出解决方案，处处体现着哲学认识论基本思维方法。
一、医学思维的基本特征
1、直观反映性。
医学解决的实际问题是建立在疾病病例、病理的第一手资料上，因此，掌握病因以及引起病因的结果是医学思维首要考虑的问题。无论是临床表现、临床经验还是医学理论的归纳总结，都离不开认识主体的直观经验反映。基于此，医学总体而言还是经验学科，医学思维方式还是一种经验思维方式。
2、确定性。
医学对病象与病理的认识是一种确定性的认识。总体来讲，医学思维的过程是从不确定到确定、以确定性排除不确定性的过程。一般说来认识中的不确定性来源于认识主体的感性活动和思辨的猜测这两个方面，医学思维正是针对这两个方面用确定性来规范医学认识，以确定性去减少或消除不确定性从而获取具体的医学科学知识。医学科学和常识之间最重要的区别就在于医学命题的确定性。
3、分析性。
医学思维的一项重要的规定就是分析性。可以说，医学思维的精神在于分析，只有经过医学思维分析，才能从根本上把握健康与疾病个别与一般的特征，才能突破认识整体去把握本质。同时，医学思维只有通过分析才能把握确定的东西，以实现医学思维的确定性。
二、哲学思维在医学思维中的作用
由医学思维的特征可以发现，医学思维处处透露着哲学思维方式。医学家在进行研究时，不管本人是否自觉意识到哲学思维的作用，实际上他总是先对科学的本质和现有的医学知识持有一定的哲学观点之后，并以此为先导才有可能进行相应的医学思维活动。因此，哲学思维对于医学思维来讲，具有极其重要的作用。
1、感性思维在医学思维中的应用
认识论的首要思想是感性直观。人在改造世界的实践中，通过感觉器官直接接触客体获取信息的能力属于人的感性直观能力，由此而形成的认识方式是感性思维。感性直观属于对客体外在形象的认识，它本身包含着相互联系、依次发展的三种形式，即感觉、知觉和表象。感觉是人通过不同的感觉器官对事物的个别属性的反映，是意识和外部世界的直接联系。知觉是在各种感觉的基础上形成的、由多种感觉组合成的整体。表象是人的大脑对过去感觉与知觉的回忆和再现，即当感觉和知觉所反映的对象离开后，人的大脑对感觉和知觉到的事物所留下的印象。感觉、知觉和表象三者相互依赖、相互补充，共同构成了感性思维的基本形式。
自然界存在的种种现象如物理现象、化学现象、生命现象等，都是有规律可循的，人类的健康与疾病也不例外。而这些规律的前提是人类的感觉。只有获取感性直观认识，人们才有可能进行分析、综合、归纳、总结等活动，进而获得规律性认识。感觉器官的直观感受与接触是人们与外界联系的“通道”。由于人本身的进化和实践的发展，人们形成了用不同的感觉器官分别反映对象的不同属性的能力，如视觉反映事物的颜色、形态；听觉反映事物的声音；嗅觉反映事物的气味；味觉反映事物的味道；触觉反映事物的温度、软硬程度等。但人们通过不同的感官所获得的关于对象的不同方面的信息是分离的，如苹果看着是红的，闻着是香的，吃着是甜的等。知觉的作用就是把这些分离的信息加以综合，形成人对具体事物的整体的、形象的反映。这种反应不会立刻从人脑海中消失，而是短暂或持久地保留着，进而形成人的感性直观。从医学思维的特征可以看出，直观反映是医学思维活动的初次过程。医生通过感觉器官——眼、耳、口、鼻、身接受病人的'病状及其反应，掌握病人各个机体间的运行状况以及病人所表现出的精神状态，这是病象。医生从从感觉器官所传递的信息将零散的病象加以综合，并以此为基础进行思维加工和操作以获取疾病产生原因的初步分析。这种分析不可能在一次思维过程中形成，而是要不断回忆和强化。医生还要对病人的饮食起居、社会交往以及精神状况等作全面了解才能形成最终的病因，最终确定诊疗方法。这种思维过程所获得的病因只是具体的、个别的、形象的认识，因而不能为医生的医学实践活动提供必然性和普遍性尺度，所以，还必须凭借抽象的思维对感性直观所获取的病象进行逻辑加工，这就产生了理性思维的反映形式。
2、理性思维在医学思维中的应用
在认识过程发展的第二个阶段产生了理性思维。理性思维摆脱了客体表象的感性具体性和形象性，是对客观世界本质和规律的认识，作为高级的反映形式，它具有间接性和抽象性的特征。从总体上看，理性思维包括相互联系、依次发展的三种基本形式，即概念、判断和推理。概念是从感性认识所提供的关于事物的各种属性和具体形象中，抽象概括出共同的本质而形成的认识。判断是展开了的概念，在形式上表现为概念与概念之间的联系式关系，其内容是对事物之间联系式关系的逻辑反映。推理则是由已知合乎规律地推出未知的逻辑形式，形式上表现为判断与判断之间的关系。理性思维的三种形式相互依赖、相互补充，共同作用于认识发展的具体过程中，是人们认识事物本质和规律的主要方法。
医学理论与学科体系的形成和建立离不开理性思维的指导作用，这不仅仅表现在医学思维模式上，在医学活动中表现也尤为突出。理性思维不仅表现为个别概念和个别判断的形式，而且包括由概念、判断、推理所组成的理论体系。也就是说，理性思维的任务不仅要把感性直观上升为理性抽象，而且要把理性抽象上升为思维的具体对象，从而在思维中再现现实整体，而最现实的整体就是人本身。医学活动解决的正是人的身体健康状况、生存状况以及生命价值条件等现实性问题。自从哈维发现血液循环理论之后，人体构造就再也没有秘密可言，这是因为医学实验大大促进了人们认识自身身体器官的基本结构以及相互之间的联系。在此之前，人们只是凭借经验与臆想来判断病变产生的原因以及解决策略，甚至从客观生存环境中汲取医治疾病的“良方真剂”（如中世纪以及之前瘟疫流行，被认为是上帝惩罚，因此便采用祷告、祈求等精神疗法）。医学实验活动产生的认识就是一种理性认识，这种理性认识不仅有临床表现的概括、病因推断，还包括对由以往经验的确定性——不确定性——确定性认识的检验，以形成医生本身固定的、本质的认识，从而产生科学的医学理论体系。
尽管哲学思维的作用无处不在，但不能完全替代医学思维，只能为医学思维提供指导作用。哲学范畴所包含的种种思维方式是人们认识和经验的总结，具有历史性；医学思维是具体科学中所产生的认识方式，具有具体性。这就在特征上决定了哲学思维方式只能作为医学思维过程中的工具，因而也不可能从哲学思维中得出关于疾病病象、病因、病理等认识。只有在科学实验与实践活动基础上，运用相应的思维方式对人们健康或疾病进行分析归纳和推理总结，才能达到医学思维理想的目的。
篇9：包装设计中字体设计形式美感研究论文
包装设计中字体设计形式美感研究论文
【摘要】字体设计在包装设计中的合理应用，可以给人们带来一定的视觉感和冲击感，体现产品优势。所以包装字体的设计，对产品销售具有重大影响。本文主要对包装设计中，字体美感形式进行分析，希望可以为包装设计行业提供参考。
【关键词】字体设计；形式美感；包装设计；应用
近年来，各式各样的字体形式开始在产品包装中应用，引起了包装设计领域的广泛关注。字体形式和设计美感具有很大联系、良好的字体形式，不但可以表现出产品特点和性质，还可以激发消费者购买欲望，必须及时进行分析。
1、字体形式和包装设计的关系
（1）字体形式的设计体现包装设计价值。包装设计是产品流通的重要环节，与产品属性、特点具有直接联系，对消费者的购买欲望及品牌的展示力具有重要影响。进行包装设计的时候，必须将产品图像、色彩搭配、语言使用合理结合，体现出设计美感，实现产品设计价值。
（2）包装设计中字体设计美感的重点。字体的辨认性。无论字体设计技术水平有多高，都必须体现出文字的可读性，保证人们可以清晰辨认出文字。因此字体辨认性是包装设计的前提。进行字体设计创新的时候，不宜过多更改文字，保证字体书写，符合设计规律，具有连贯性。进行字体设计时，可以根据产品要求，适当在最后一个字大胆加工创造。
2、突出产品属性
包装设计的主要目的是突出产品属性。在进行包装设计的时候，只有充分显示产品属性，才能加深消费者对商品的了解，提高销售量。因此，进行字体文字设计的时候，可以根据产品属性，对文字线条、轮廓、颜色适当调整，表现美感的同时，体现产品属性。
（1）体现文字的艺术性。文字艺术性设计，可以吸引人们的注意力，给人们带来一定和号召力和视觉享受。为了体现文字的艺术性，可以从形式、对称、集中等方面进行设计，实现内容和文字融合，给消费者带来精神和物质的双重享受。
（2）追求结构和造型统一。为了实现文字编排效果，必须从以下几方面做起：一方面，整体包装不能使用种类较多的字体，可以从整体设计理念出发，达到整体美效果；另一方面，需要根据字体的编排和比例，突出重点文字。进行此操作的时候，应该控制好字与字之间的空隙，按照字体美合理分布排列，吸引消费者的注意力，取得良好的视觉效果。
3、字体设计美感在包装设计中的表达方式
（1）文字图形化。文字与图形的巧妙结合，不仅可以体现出设计师的设计水平，还可以表现出文字和图形的特点，进而设计出具有强烈效果的作品。字体图形化是一种设计表述方式，可以用图形样式展现字，减少文字本身的枯燥感。进行设计的时候，可以给文字赋予想象手法，实现图形结合，体现出文字的生动活泼，增加消费者对文字图形的记忆。
（2）其他表现方式。①夸张表现手法。艺术家为了表现作品的含义，经常使用夸张手法，提高设计美感，表现出物体的基本属性。使用夸张表现手法的时候，必须注意使用度，既要具有理性想象力，还需要加强产品的整体布局，让整体和局部关系协调，凸显美感。②笔画共用方式。笔画公用是字体设计经常使用的'方法。文字是一种具备丰富视觉效果的图形，我们可以从文字结构发现文字特点，找出相互联系，进行加工并提炼，体现出文字美感。如图所示。图1这种形式表现方式，主要以容易辨认为原则，在形态上和字体实现结合，体现符号和字体的结合，让主题实现融合呼应，增加了字体的整体感和连贯性。
（3）错落表达方式。此种表达方式，主要以人们的审美方式为标准，将字体按照从上到下，或者从高到低的方式进行排列，让文字排列呈现错落有致的顺序，比较适合书法艺术创作。
（4）趣味性表达方式。随着人们生活水平的提升，包装设计得到了众多设计人士的重视。一个比较好的优秀设计作品，除了给人们带来一定的视觉享受外，还必须具有一定的趣味性，让消费者产生购买欲望，提高商品效益。
4、结语
通过对字体设计美感在包装设计的分析发现，字体设计美感在包装设计中具有非常广阔的前景和发展方向。新时期的设计师，必须积极培养自己的创新意识，打破传统设计方式，让文字设计美感，给包装设计注入新鲜活力，提高商品购买率。除此之外，设计师还应该积极观察生活中的现象，仔细总结事物发展规律，展示出包装设计特色，促进包装行业的迅速发展。
参考文献
[1]毕晓.字体设计在现代包装设计中的应用[J].印刷质量与标准化,,(03).
[2]李想现代包装设计中品名书法符号的运用及文化意义[J].包装工程,,(04).
篇10：语文教学中美感教育的运用论文
语文教学中美感教育的运用论文
1感知语文艺术，提升学生审美情趣
语文是一门蕴含艺术的学科，语文教材中许多优秀作品，描写了丰富的意境和情感，描写的画面以及描写所用的手法，都具有艺术性，教师在教学中应利用这种艺术性，提升学生的审美情趣。首先，量化艺术性。要通过语文进行美感教育，教师首先要对艺术性有较为准确的理解，文学中的艺术性不像舞蹈可以直接看到，不像歌曲可以直接听到，它需要人们对其进行加工，在头脑形成可听、可见、可感的事物，进而感受文学作品中的艺术所在。教师在教学中，可以将文学作品转化成具体事物，通过美的具体事物来提高学生的对语文艺术性的感知，进而达到提升审美情趣的目的。其次，提升感知力。很多语文教材中对于艺术的表现十分隐蔽，必须要经过深入的体会和深刻的分析才能感知到其中的艺术性所在。体会这种隐藏的艺术性就对学生的艺术感知力提出要求，如果学生的感知力不够高、不够敏感，很多语文教学中的美感教育就无法正常进行。提升艺术感知力要求教师在语文教学中对课文的一字一词要深入分析，对文字本身的美感以及文字的韵律等都要细细地分析，让学生形成从细微处发现美感的意识，进而培养学生发现的能力，最终让学生的艺术感知力得到提升，美感教育自然水到渠成。
2体验语文情感，培养学生高尚道德
中国美学家、教育家、北大一级教授朱光潜先生说过“美感教育是一种情感教育”，培养高尚的道德观念，就要让学生内心有善良和美好的情感，只有心灵得到净化，才能表现出高尚的道德。语文的情感性体现在内容上，但是产生什么样的情感需要教师引导和大环境的熏陶，在语文教学中，教师要从以下三方面来体验语文的情感性：首先，引人入境。每篇文章都会讲述一个故事或者体现一个道理，为了让学生更好地理解，并融入其中，精彩的导入十分重要。例如在讲论证道理的文章时，教师可以通过一个经典的故事来引入，用这个故事作为载体，讲出道理，让学生联系自己，不仅提升了课堂的效率，也让学生深入思考。其次，引导认知。在教学过程中，学生对于语文的理解不尽相同，思维发散，教师在这个时候应做好充分的引导工作，引导学生往积极情感方向联系，产生感动，进而升华为感恩、感悟。最后，引入实践。高尚的道德如果只存在于头脑中是没有意义的，只有在实践中体现出高尚的道德才能达到美感教育的最终目的。在教学过程中，教师应积极鼓励学生在日常生活中做优秀的自己，学习榜样，将道德具体到实践的细节中，让语文教学中的美感教育真正体现实际意义。
3升华语文境界，树立正确价值观念
语文的学习不能仅仅局限在具体的`文字上面，如果一直被文字所束缚，就无法体现语文真正的教育意义。语文中许多教育意义是永恒的经典，教育人们要形成正确的价值观，要学会辩证思考问题。例如,莫泊桑的《项链》一文，我们可以从两个角度思考问题，一方面它讽刺了人们对于虚荣和物质的过分追求；另一方面又表现了女主人公的勇敢，面对困境不退缩，最终走出困境，这又是积极意义所在。语文博大精深，蕴含很多深刻的思想。教师在教学中要升华语文的境界，进而去改变人的思想，让学生树立正确的价值观。只有拥有正确的价值观，学生才能全面发展。语文教学中高尚的境界就是美感教育的体现，让学生在语文教学中得到心灵的净化、灵魂的升华，发挥美感教育的重要意义。
4结语
总之，语文教学中的美感教育要由浅入深，层层深入，既要进行浅层的美感教育，又要进行深层的美感教育，既要提升直观的审美，又要培养高尚的灵魂，只要将美感教育深化，以可行的量化方式在教学和实际中体现出来，就能达到美感教育的真正目的。教师在美感教育中还需要不断探索，努力把握技工语文教学的内容，深入理解美感教育的新含义，进一步思索美感教育的新方法，最终在技工语文教学中体现更好的美感教育。
作者：温涌清
篇11：高中音乐课堂中音乐的美感体验论文
高中音乐课堂中音乐的美感体验论文
体验音乐的美感应是音乐课堂的主要内容，感动学生的，应该是音乐本身。大音乐教育的音乐课堂，学生只是音乐的尝试者，并不是专业音乐人，教师想从音乐技法上吸引学生，学生还没有这么专业的鉴赏力，想单从音乐的兴趣上激发学生，我们的课堂音乐在流行音乐面前，完全不能使学生有更特别的兴趣。所以，要想让学生感受到音乐的美感，作为音乐教师必须做到以下三点：
首先，创设一个适合学生学习的音乐背景
音乐是声音的艺术，但是离开了相关音乐背景的了解，音乐的美感体验就要大打折扣。对于教师来说，创设这个背景一定要生动，时间和空间具体，情感悬念强烈。例如，在聆听贝多芬的《命运交响曲》时，教师应该设想到，这个乐曲起伏颇大，包含着人生的起落悲喜，并且和贝多芬本人的生活经历情感息息相关，因此，教师就应该着重介绍贝多芬的性格，生活处境，历经的坎坷，还应该结合当时资产阶级大革命的风起云涌，让学生感受乐曲诞生的大时代背景。这种背景介绍和音乐是分不开的，启发学生的情感悬念，才能使学生在聆听时进入音乐情境。
其次，设计一个完美的音乐聆听环境
完美的音乐聆听环境需要从硬件和软件两个方面尽量做好准备。良好的音响设备，是演绎音乐最好的载体。人声的纯净与秀美，不需要教师的夸夸其谈，是真正从声音中传递到每个人心中。音乐之美，不是教师的讲述能强加给学生的，只能是聆听，只能是优美的声音效果让学生自己感受。如果在常规教学中，学生欣赏到的都不是最优美的音乐，那长期如此，学生对音乐就开始持怀疑态度，不再认同音乐的感人魅力了。对此，我对某些出版社教材中的配套音像资料颇有意见，那就是，这些磁带灌制质量并不高，优美的《祝酒歌》在我们课堂播放时候，不光不能让学生感受到美，甚至让有的学生尖声讥笑，这样的音乐资料在课堂上给学生听，实在是适得其反。所以，音乐的聆听，是需要教师选取最优美的音乐资料，用好的音响效果呈现出来给学生聆听的，并且，一定要成在常规，长年累月积累，给学生一种完美的音乐感受。
第三，重视音乐课堂中音乐聆听所占的比重
在音乐面前，教师介绍多少，说多少音乐的美，那都是教师的个人感受，这种感受是不能强加给学生的，要学生认同，还不如教师提示一两句，更多的'时间给学生听，给学生感受。
一堂音乐课，学生听的时间应该起码有半堂课。可以是这样的一个过程：先完整的听。教师应该提示学生尽量静下心来闭目聆听。完整的音乐形象对学生非常的重要，第一遍完整的聆听，学生其实有很多感受，有的学生并不会用语言描述出来，教师也不应该追求在这个过程之后，有多少个学生说出了自己听音乐的体验。这种说出来的体验是表象上的，更深层的体验其实在心里，教师只需要注意学生是不是对这个音乐明显有了兴趣，明显沉浸到了音乐中，就成功了。再多次聆听。在多次聆听中，学生有了自己重视的片段，熟悉了音乐旋律，并且喜欢跟唱。这就是学生喜爱上了这个音乐的表现，也是音乐魅力吸引了学生的表现，单靠教师讲述想纠正学生对流行音乐的偏好根本不可能，但只要课堂有时间反复地听，学生在耳熟能详，有充分机会聆听透彻健康音乐的基础上，音乐自然能让他们有所改观，音乐教师千万不要从自己的角度就轻视音乐的魅力。这一点上，我觉得我们完全可以借鉴一下语文教学中的“美读”这一方法。多读，自然能感受其美，多听多唱，自然可以让学生感受音乐其美。教师要是转换一个角度，不单从自己教上去想，而是从学上去体验，就能感受到，学生喜欢的是听和唱，不喜欢的恰恰是教师讲得过多。我曾经实验过，学生最不感兴趣的歌曲，要是整堂课用大部分的时间给他们听唱，其实最后，他们都不自觉地下课了还在哼唱，这让我感受到，我们音乐教师其实并没有正视过音乐本身的魅力，而是太迷信自己讲述的魅力了。
教师的升华和提炼是聆听最后必不可少的，但是贵在画龙点睛。如果通堂课让学生去聆听毕竟有他的盲目性，这样也并不可取。所以，教师可以有一些自己的见解和知识介绍，不过，可以有一些艺术的处理方式。例如，想介绍欧洲音乐风情，很多教师想将欧洲建筑和文化给学生一个印象，这个当然有助学生理解欧洲音乐的风格。可是，为什么不能将这些文化建筑图片在音乐播放的过程中作为一种辅助的视觉效果呈现呢？这样完全可以不打断音乐的连续性，不影响音乐的聆听，学生的看和听是可以同时进行的，所以，这些人文风景的介入，既完全恰当，也没有影响课堂的音乐性，恰恰成了一种非常好的辅助，所以，我认为，新课程标准中的很多理念非常正确有效，只是教师在操作时候，没有找到最恰当的方法而已。课堂中，每堂课对音乐技巧和知识的传授，是循序渐进的，每堂课需要达到的知识目标并不多不特别复杂，这些知识目标可以在不知不觉中传授给学生。例如在聆听奏鸣曲时，教师将奏鸣曲的曲式结构呈现在黑板上，一个简单的讲解，学生就能够理解了，更多的是让学生能在聆听中对照图式进行区别，教师要节约这些知识讲解的时间，如果把这个变成了数学课上的分析或者语文课中的段落分析，音乐的魅力一样会荡然无存。
音乐课堂，音乐体验一定是第一位的，唱谱等技能训练，都是为完整的音乐体验做铺垫，唱歌课中，发声方法的教授等等，也是为学生能优美完整地演唱为目的，教师将聆听放在重要的位置来进行课堂设计，这样，一个有完整音乐体验的课堂，才具有了音乐课堂的特点。
篇12：数学教学中融入美感教育的意义论文
数学教学中融入美感教育的意义论文
[摘要]：要充分意识到小学数学教学过程不仅仅是锻炼学生的数学理论知识的过程，更需要让小学生在感悟小学数学知识中蕴涵的美育元素之所在，并在美育维度下充分地发掘出小学数学教学的内涵，有效促进小学数学课堂教学效率的提升。与此同时，在进行小学数学教学的过程中，要充分注意结合小学数学教材中所包含的美育知识，从美育维度总结出如何通过对于小学数学课程的优化设计，寻找出小学数学教学的重心所在，在陶冶小学生身心的同时促进小学数学教学效率的提升。
[关键词]：美育维度；小学数学教学；教学探析
一、将美感教育融入数学教学的重要意义
在传统的小学数学教学过程中，并没有充分重视到从美感教育的角度下进行小学数学教学研究的重要意义，这就导致小学数学教学过程脱离了小学生的实际学习过程。加之数学知识在表面上呈现出的是枯燥乏味的表象，在这样的背景下，小学数学的教学效率就难以得到有效的保证。与此同时，在进行传统的小学数学教学过程中，如果只是重视对于数学知识理论的教学，便会很容易导致小学生难以发现小学数学中的美感，进而导致小学生对小学数学知识学习产生厌倦感。在这样的背景下，通过进行美育维度下的小学数学教学研究，可以将小学生生活中经常遇到的美学元素和小学数学知识有机结合在一起，将本来抽象枯燥的知识赋予更多的知识美，让小学生充分感受到学习过程带给他们的快乐。从这样的情况可以看出，进行美育维度下的小学数学教学研究有着非常重要的现实意义。
二、美育维度下的小学数学教学类型探析
1.发掘出小学数学教学的知识美
在进行小学数学教学的过程中，要充分重视小学数学具有着规律性强的知识美。但是，截至目前为止，在小学数学课程教学过程中，还没有形成对于数学知识美的研究，对于小学数学知识中所具有的美感也没有形成足够的认知，这就导致小学数学教学难以发挥出应有的效果。与此同时，对小学数学知识内在原理探析的研究也没有形成足够的教学认知。由此可得出，目前的小学数学课程教学过程中，对于小学数学教学的知识之美的探索研究还需要提升。
2.发掘出小学数学教学的内容美
截至目前为止，小学数学课程教学的内容主要是数学知识点记忆和数学习题解题方法的分析，并没有对于小学数学教学的内容之美进行发掘。在这样的`教学背景下，数学教学内容的单调会导致小学生的学习方式缺少主动性，只是机械地学习，而没有真正理解知识，这也会产生学生学习数学知识的积极性不够高的问题。针对这样的情况，要重视并让学生充分了解到数学的内容美是帮助学生形成数学思维的助力，小学数学作为数学教学的基础教学部分，承载着系统性的数学知识。这就需要小学数学教师在教学过程中善于发掘隐藏在小学数学知识背后的数学文化，发现小学数学的内容美，促进小学数学教学效率的提升。
3.发掘出小学数学教学的规律美
作为自然科学体系的重要组成部分之一，数学学科对于学生的应用能力的重视程度逐步提升，这也就提出了对于小学数学教学的规律之美的追求。但是，目前的小学数学教学过程中，教师还存在着对于抽象的数学理论知识进行强行灌输的情况。与此同时，教师进行教学方法优化设计的的时候，也忽略了对于小学数学教学的规律之美的研究，这就使得所制定出教学方法难以满足实际的教学需要，导致教学效率难以得到有效的提升。针对这样的情况，就需要教师在教学过程中，充分重视对于小学数学教学的规律之美的总结研究，发现数学基本方法的应用特征，展现出小学数学教学的规律之美。
三、美育维度下的小学数学教学存在的问题
1.小学数学课堂教学的内容美发掘不足
数学知识体系具有很强的串联性和系统性（这是一个从小学到大学的连续性过程，数学知识体系的形成也是一个逐步的发展过程），在进行小学数学教学的过程中，如果能够充分把握住这一特点，就可发掘出小学数学的内容。但是，在目前的小学数学课堂教学过程中，并没有对课堂教学的基本内容进行串联分析研究，对小学数学内容的探索度也明显不足。在这样的教学背景下，数学课堂教学内容也就难以展示出自身的内容之美，进而导致小学数学课堂学习过程成为机械的学习过程，学生也就难以真正地理解知识的精髓。
2.小学数学课堂教学的知识美发掘不足
在目前的小学数学教学过程中，理论考试仍然占据了重头戏，这就要求教师在教学的过程中，重视对小学数学知识美的发掘，通过让学生了解数学知识的美感，加强学生进行知识学习的兴趣。但是，在多数的教学中，往往存在着对于小学数学的知识美发掘不足的情况。因此，教师在未来的课堂教学过程中，要重视学生对“知识美”的追求，提高教学效率。
3.小学数学课堂教学的规律美发掘不足
在传统的小学数学课堂教学过程中，还没有形成对于数学课堂教学的明确目的，这就导致小学数学知识中所蕴含的规律之美难以得到有效的发掘。与此同时，在进行小学数学课堂教育的过程中，由于小学生难以通过对知识的把握，形成对数学规律美感的认知，导致小学生的数学学习过程“一团乱麻”，学生数学课堂学习兴趣也难以得到有效保证。目前小学数学课堂教学的规律美发掘不足的情况严重地制约了小学数学课堂教学作用的发挥，是未来小学数学教学过程中要重点解决的问题。
四、美育维度下的小学数学教学策略
1.发掘出知识美
为了有效促进小学数学教学效率的提升，在进行小学数学教学实现美育策略研究之前，要结合教学过程的各项具体要求，通过对小学数学教学知识美的深刻研读，来制定出合适的教学策略，提升教学效率，充分地发挥出小学数学美育教学的作用。
2.勾勒出内容美
进行小学数学教学内容设计的过程中，教师需要结合学生的实际特点以及小学数学内容的实际特点，进行教学内容美的展示。第一，要保证小学数学教学方法运行过程贴合小学生的实际学习特点；第二，要保证教学过程可以充分地展示出数学知识蕴含的内容之美。例如，在进行小学数学习题解析教学过程中，可让学生对数学知识进行系统学习。通过这样的教学方式，可以让学生对数学知识形成足够的理解，并让学生充分地了解到数学知识的内在美，进而从根本上促进学生的数学应用能力的提升。
3.引导出规律美
在进行小学数学教学的过程中，要结合数学的实际特点，进行相应的教学方式的改革，引导出小学数学教学的规律美。综上所述，通过将美感教育融入小学数学教学，合理进行小学数学教学中蕴含的美感分析，对小学数学教学效率提升有着极大的促进作用。针对这样的情况，教师在进行小学数学教学的研究过程中，要从美育维度出发，合理规划小学数学教学过程，促进教学效率的提升。
参考文献
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[2]俞航.让学生面对生活中的“原始问题”[J].黑龙江教育（小学版），，（15）.
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[6]廖爱莲.在课堂教学中指导学生自主解决问题[J].江西教育科研，2003，（08）：44-44.
篇13：解读平面设计中祥云图形的美感特征论文
解读平面设计中祥云图形的美感特征论文
解读平面设计中祥云图形的美感特征“祥云”图形是东方文化的一种特有传统纹样，吉祥、如意、内涵丰富、形式多样、流传悠久，是其它图式纹样所无法替代的，也是中国传统艺术宝库中弥足珍贵的精神财富之一。本次毕业设计把“祥云”图形的精神元素融入到标志设计之中，使设计作品更具文化内涵。“祥云”图形不仅保留了传统艺术纹样的神韵、民族文化特色，又具有明确的时代气息，较充分的传达了设计作品所包涵的意蕴与个性。
“祥云”图形作为一种装饰纹样，又是造型的一种母体，在国人的审美观念中被赋予了一种主观的意愿，如“祥云”的“祥”代表吉利、祥和、幸福及美好之意。“祥云”以其深厚的历史底蕴与鲜明的民族特色，贯穿于整个中华民族古代装饰艺术史，使人们感受到本民族文化的博大与精深。“祥云”产生与发展的过程中，包含了设计者对“祥云”这种自然现象的浓厚兴趣、审美热情和创意灵感。下面从“祥云”图形的动势之美、形式之美和蕴势之美三个方面来阐述它在平面设计中的美感特征。
一、“祥云”图形在平面设计中的美感特征
（一）“祥云”图形的动势之美
“祥云”图形的美感特征突出表现为动势之美，其特有的“势来不可止，势去不可遏”，说明了宇宙万物不仅是动态的，其相互之间还是连续成流的。运用“祥云”图形设计的标志，形象多变之外，且富有动感、飘逸感，使人在视觉与心理上产生较强的动静对比。标志异常醒目，给人留下深刻的印象。
标志设计常采用简洁而有动感的视觉元素来传递特定的涵义。有些图形本身就具有一定的动势，如具有方向性或倾斜的直线给人一种力度与动感；倒三角形给人一种凹陷与不稳定感；圆形给人一种旋转与滚动感；曲线则变化多样，给人一种生动、流畅感等。设计师在设计中利用不同的视觉元素来传递各种不同的动势效果，而“祥云”的动感正是由以上各种视觉元素综合而成。
美弘升健身俱乐部的标志正是从简洁而富有动势的中国传统图形——“祥云”中抽象、提取和运用的。“祥云”图形是安康、幸福、吉祥的象
征，寓意着企业吉祥飞越的内涵。圆形造型和与之相结合的“祥云”纹样成为该标志的主要构成元素，含有强烈的中国传统文化的“圆满”意蕴。圆形造型给人一种旋转的运动感，圆形里面的“祥云”图形则透给人们一种吉祥、幸福与飘逸的感觉。两者有机的结合，预示着企业朝气蓬勃、蒸蒸日上。
此次毕业设计特别强调了动势给人带来的震撼。在“韵味之美”、“形式之美”等综合美感的基础上，从多角度多视点对“祥云”的“动势” 之美进行了大量的刻意处理，并通过不同的“动势美感”表象的多维建构，体现了动势审美特性的多重内蕴。分析此次毕业设计带来
的视觉感受，“祥云”图形似乎是一朵自由自在、
无拘无束在天空奔腾飞翔的白色莲花，所到之处无不留下吉祥、幸福、遐思以及各种流动的动态美感。“祥云”图形主要采用了丰富多变的曲线组合，千变万化的混沌之中，包涵了流动感、运动感和韵律感，随意性、差异性和随机性，但又万变不离其宗，为混沌有序而统一制约，形成不可分割的整体画面。尤其是标志及其辅助图形上的云纹形成了对立统一的视觉冲击，视差感受强烈，动感倾向明显。
（二）“祥云”图形的形势之美
“祥云”图形的美感还表现为形势之美。不
论万事万物，它的“形”总是占首要的位置，只有“形”漂亮且具有美感，人们才有欣赏下去的欲望与动力。作为传统文化图式的‘“祥云”纹样，在中国已具有上千年的历史，是具有深厚积淀的中国传统文化符号。北京奥运会火炬的图案设计就是从传统的“祥云”图形中找到 图1-4 北京奥运会火炬
的创意灵感。火炬外型简洁、流畅，把“祥云”图形与卷纸的曲线造型相结合，有着诗一般的“云”意。文化内涵丰富的吉祥云纹作为设计元素的的火炬形象，与和谐共进的奥运精神相得益彰。在卷纸的顶端点燃火焰，尤如一朵火“云”在世界各地飞翔、遨游。分页标题#e#
本次毕业设计标志辅助图形设计的外形，高高低低、起起伏伏，似物体舞动时留下的轨迹，形成运动变化的韵律美。标志的外形曲线在体现运动和力量的美感中起到衬托作用，给人一种流动、变化的形与势的感受。它的外形曲线表现出的力度非常柔和，显得舒缓轻快而又韧性十足。整个标志辅助图形的外型变化有致，像一朵正在云海中漂泊的似云如水的浪花，蜗旋的弧度与弯曲形成完美的主旋，包含着生生不息的生命律动，使观者沉入醉心的形势美感。
（三）“祥云”图形的蕴势之美
“祥云”图形的美感还表现为它的蕴势之美，通常
能传达整个图形的精神。设计师有时并不直接将其内涵
表达于画面，而是借势意蕴于另番景象的外表之下，待
人们依靠自身所具的慧眼与丰富想象力去体察、感受与
发掘。东方艺术往往呈现含蓄之美，这恰恰是我们的国粹。只有将内“意”藏于外“势”中作蕴势之美，才可称之为对国粹的尚扬。“祥云”图形则是在反反复复的迁想妙得之下，初次对蕴势的尝试。不仅要求设计者去揣摩、提炼、创新它的“势”，更要求设计者去探索、升华蕴藏在“形势”之内的“意蕴”。
此处毕业设计（见图1-6）同样选取“祥云”作为视觉语言符号。整个设计采用装饰性较强的视觉艺术元素加以表达，个性纹样的概括提炼，点、线、面、色的综合安排，均在蕴势方面作了大胆的尝试。毕业设计的设色方面，大胆采用了黑、紫、金以及斑斓色块、渐变色等，使画面加强了神秘感、稳重感以及高贵感。色彩、图形、文字三者的有机结合超越了画面的局限，传达着
“期待、吉祥、平安、富贵、神圣”等美好的蕴含。不论古代人还是现代人都存在着对美好事物的向往、期盼的心理，体现了人们对吉祥幸福的希冀，因此视觉艺术语言的运用使得毕业设计别有一番情调。海报设计亦是本次毕业设计的亮点，蕴势方面也作了一定探索。两张海报色调分别选用暗紫和暗绿，采用弱对比手法，加强了含蓄之美。两张海报均采用花与饰品的结合，“孕”与“蕴”谐音，花蕾用“项链”和“手镯”代替，意求别开生面。
二 “祥云”图形与标志设计的结合
“祥云”图形和文字的'结合作为视觉元素的标志设计，给我们提供了新的创意空间。西藏人民注重吉祥、虔诚，所以选择既有美丽外形，又同时具有吉祥寓意的图形——“祥云”作为标志设计的元素，是很有意义的创意。标志的外形由“祥云”演变、发展而来，既表达了标志的寓意，又显得个性十足。其自身的张力不论在外形还是内意方面，似乎都变得厚重起来。作为外形的正在飞翔的“祥云”， 是拥有内在涵义的字体“可可西”的外化和物 化。“可可西”标志中的色块展示了藏族的
斑斓色彩和凝重造型。
在标志设计上，运用了寓意的表现手法。“祥云”图形一直被人们视为吉祥之形，象征着平安、幸福、快乐、如意、吉祥。标志的外轮廓设计犹如一朵正在天空飘动的云，时而轻快飞舞、时而急速飞翔。整个标志由几个不同的块面构成，其形态、走向、布局无形中产生了一股贯通整个标志的蜿蜒曲线，经过视觉升华，使其具有气韵升腾的美感。设计中各元素之间从形状、面积、态势、色彩等方面产生的连续对比令人感到强烈的视觉落差，并形成了强大的视觉冲击力。
此次设计对颜色的个性设置所产生的独特的视觉效果，和着对藏饰色彩的进一步研究，构成了 “可可西”文字与藏族特色的深层结合。色彩与色块的对比冲突带来了各种意想不到的视觉感受，真挚的民族色彩的确能产生强烈的令人视觉震颤的力量。陈旧画面形式的平静非常容易打破，建构一幅富有生命力的强烈而和谐的新画面，会让人感到并非轻而易举的事情。因此，使用独具本民族文化内蕴的视觉艺术语言来传达特定的设计信息，在非常容易失去“个性”的设计中越来越变得重要。
三、结束语
当代设计如何体现民族文化精神，一直是人们学习和研究的方向。“祥云”作为中国文化重要的组成部分，是本民族传统纹样中最典型、最具代表性的“图式”。“祥云”与标志设计的结合，有着很强的生命力和独特性，内涵非常丰富。如何把“祥云”的精神元素融入到现代企业的形象设计中，如何把精粹的传统吉祥文化的丰富内蕴，用现代设计语言来传达，是设计工作者所应有的历史责任。“祥云”以自身独特的精神面貌及其深厚的艺术渲染力，引发了当代人对弘扬与发掘民族文化的思考，时时激励人们对其更深层面进行探索和研究。
致 谢
感谢学校四年来的辛勤培育，使我对艺术有了更深的了解与认识，同时也让我对未来有了更加坚定的信念。感谢四年里谆谆教诲我的全体教师，感谢老师对我毕业设计和论文的悉心指导！不足之处，恳请老师批评。
篇14：谈声乐教学中美感意识的培养论文
谈声乐教学中美感意识的培养论文
内容摘要：声乐艺术表现的目的就是进行美感创造。人们在歌唱中对美的感知、体验、表现就需要美感意识，美感意识能影响歌唱者审美创造的全过程。声乐教学是富有创造性的思维活动，学生思维能力的差异直接影响教学全过程，积极的美感意识能激发学生的艺术感知能力，提高歌唱者的艺术表现力。培养美感创造能力是声乐教学的重要任务。
关 键 词：美感意识 教学 培养 意义
美感是人类特有的一种高级精神现象，它像阳光和空气一样滋润着人们的精神创造活动。美感是比思想更为深刻的思想，是一种植根于原始生命力的思维感觉中作为能力的思想。
积极的美感意识能激发学生的艺术感知能力，提高歌唱者的艺术表现力。培养美感创造能力也就成为了声乐教学的重要任务之一。人们在歌唱中对美的感知、体验、表现中就需要美感意识，声乐教学是富有创造性的思维活动，学生思维能力的差异直接影响教学全过程，也就是为什么同一个老师却教出了各种水平的学生的原因之一。
歌唱是一种在兴奋的情绪中进行艺术创造的高级精神活动，人的美感意识不是与生俱来的本能，要靠长期发声技巧训练和综合音乐美化熏陶这个艰苦而复杂的过程来获得，在教学这个环节中对美感意识的培养则格外重要。声乐教学效果的成败体现在教与学的双方，但学生思维能力的发挥则取决于教师的主导作用。也就是说同等水平的学生在不同教师的指导培养下所达到的艺术境界则不同。因此，注意学生美感意识和审美能力的培养是声乐教学活动的重要任务，也是提高教学效率的重要条件。
一、美感意识的培养是声乐教学的重要内容
美感意识是人们从事歌唱艺术创造的思维方法，因为歌唱的艺术表现也是一种美感创造体验。在歌唱技巧的训练中就应培养学生正确的艺术审美观和积极的思维状态，使其自觉地积极地按照美的规律进行艺术表现和艺术创造。
歌唱本身就是随着人类审美意识的发展逐渐形成，并不断提高歌唱技巧和艺术表现力的。要获得富有艺术美感的歌唱就需要积极参与和配合，不但表现在发声技巧运用上，还包括对音乐艺术中音准、节奏、音色、力度各要素以及歌唱的整体结构、艺术形象、情感表达等的准确把握，美感意识也是声乐教学和歌唱表现的动力，它能使歌唱者对气息的控制、共鸣的控制、音色的锤炼、字正腔圆的把握以及艺术表现力等达到完美境界。声乐教学对美感意识的培养就是通过课堂教学的艺术实践，训练和强化学生对歌唱艺术美的感知、想象、理解等心理能力，使学生逐渐形成敏锐的审美感知能力和艺术创造能力。从而能用丰富的感情处理各种艺术作品。
二、美感意识对歌唱水平的提高有重要作用
歌唱艺术是情感与理性相结合的美的艺术，歌唱艺术的表现更讲究意境美，更要求具有技艺。在漫长而艰苦的歌唱训练中，学生思维能力的差异对技巧的把握和提高有着重要的影响，教学中能否调动起学生积极的美感创造意识是课堂教学成败的关键。声乐教学中积极的意识能对学生的心理功能产生积极影响使其感知变得敏锐，想象与思维更为活跃，更能激发和提高学生的认知和创造能力，形成对技巧训练的理解和应用。学生的感知能力又是凭借视觉和听觉来唤起心理的能动反应。由于声乐学习的'特殊性，教师的教学能力和方法则显得格外重要。
（一）正确的声音概念。要求教师对声音的方向性，共鸣腔体的运用，呼吸的运用以及各种艺术作品风格的正确把握和理解，使学生明白歌唱发声训练的系统性和规范性。
（二）良好的辨别能力。要有敏锐的听觉能力和分析能力，能把握学生发声的各种细微变化，能运用各种教学手段形象生动地把学生引入到正确的声音发展方向上。
（三）教学语言要生动，对许多较抽象深奥的概念要深入浅出地讲解，要善于运用生活中的体验来比喻、启发学生积极思维，利用丰富的想象力捕捉各种发声感觉。
（四）在技巧的训练中要认识到美感意识会引起歌唱技巧的突破和发展，具备良好音乐审美素质的学生能迅速提高歌唱水平。
三、学生情感性、形象性的培养
意大利音乐家巴基尼说过：“艺术的目的不是惊人，而是动人”。说明歌唱表演不是单纯的技术性的操作活动，其目的和使命是传达音乐作品中丰富的精神内涵进而感动观众。歌唱者要有真情实感，挖掘人物内在的情感内涵，才能使歌声具有强烈的艺术感染力。声乐中，只有把培养学生对音乐的感受理解与音乐所表达的情感完美结合，才能在演唱中更好地诠释作品，使听者产生共鸣。
培养美感意识是培养歌唱者成功的关键，一个对音乐美毫无心理感受的人，不可能表达出作品的情感内涵和音乐的内在美，更不能唤起观众的审美感受。美感意识不是歌者与生俱来的，要靠后天艰苦的努力和教学中有意识的培养。歌唱技巧的训练过程也是一个艰苦的对音准、节奏、音色等音乐基础和音乐思维的训练过程。学生要在学习其他门类的审美活动中，注意体验不同人物的内心情感活动，来丰富和提高音乐思维的意识美感。
教师在教学中也具有情感性和形象性。声乐教学本身就应是生动、鲜活、充满感染力的教学，师生之间在充满激情地表现艺术作品时，作品中具有的民族情感、文化精神会渗透到学生的心灵。教师要善于点燃学生的情感火花，要营造生动而和谐的教学氛围，只有当学生对所感知的美有深刻的体验时，才会对美产生热爱。教学的情感性表现为教师教学的知情统一，这不仅有利于学生认知的发展，也有利于学生对音乐作品的感受从生理感知到心理层次的接受，从而提高学生的审美水平，演唱水平。
四、艺术实践是歌唱审美能力发展的决定条件
歌唱者的审美意识是通过长期生活与艺术实践的积淀形成的，学生在生活学习环境中受审美理想、文化环境的熏陶和影响，在艺术实践中能逐渐形成与生活相协调的美感，使自己逐渐成为审美的主体。丰富的生活积累和情感积蓄是歌唱者在艺术创造中理解和分析艺术作品的内聚力，也是表现作品情感内涵的基础。在歌唱表现中，歌唱者能以自己审美观为尺度对声音的表现进行选择和取舍，在作品所提供的情绪烘托下，通过心灵感应与交融，以最好的状态表现作品，使歌唱的情感表现更具有深度和广度。
参考文献：
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篇15：语文教学中对学生美感教育的培养论文
语文教学中对学生美感教育的培养论文
摘要：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。在语文教学中，对学生进行美感教育，使其陶冶情操、健康成长。
关键词：语文教学；培养；学生；美感
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。学校美育的作用，在于通过美的形象给学生以情感教育。现行语文教材中所选编的各种体裁的课文都是内容和形式完美的统一体，它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣等，蕴含着大量美的内容。笔者在语文教学中，注意挖掘教材中美的因素，引导学生去领会、体验、感受，适时对学生实施美育。
1、充分再现艺术美
在教学中，我对作品优美的景物描写、独具匠心的安排、生动活泼而又意味深长的语言，充分挖掘，着意点拨。如教学《桂林山水》一文，着重引导学生分析“漓江的水”和“漓江的山”的描写段落。对写景的文章，我引导学生注意两点：
①语言的准确使用本身就是美。指导学生尝试：把写水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的语言任意换成同义词，看其表达效果，使之理解原词表达准确。
②语言的朴实本身也是美。要求学生既要从积极的角度去使用语言，并注意到语言不是词藻的堆砌。如在尝试中把山描绘成“巍峨挺拔”，把水描绘成“清澈透明”，都不足以说明山、水的朴实本质。
在语文教学中，让学生分析文章谋篇布局的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式。我通常从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘作品完美结构的。如教《卖火柴的小女孩》一文，文章按小女孩卖火柴→擦火柴→捏火柴梗死去这一顺序，反映小女孩贫困的生活→对美好生活的向往→悲惨的结局，反映出事件的因果关系。从内容结构角度看，它像一把投枪匕首，刺向资本主义社会。这就是内容结构显现出的力量美。因此，在指导学生作文时，要求学生要考虑内容结构，语言表意的美感作用，使文章丰富的语言、内容和完美的形式达到统一。
2、深刻领会心灵美
在语文教材诸多篇目中，作者塑造的典型人物都有一种感人的力量。这些正面人物的形象，都为读者留下了深刻的印象。如在教学《愚公移山》时，注意引导学生将愚公与智叟形象加以对比，领会愚公身上表现出的那种大智若愚、不畏困难的改天换地的精神美，鄙弃智叟那种自我保守、不思进取无所作为的庸碌观念。又如在教学《一夜的工作》时，启发学生从为了全民族的兴旺发达，为祖国的繁荣富强，呕心沥血、鞠躬尽瘁的周总理的伟大形象，联系到当今的（或身边的）先进典型，虽不在炮火硝烟中，但只要将自己的生命同祖国命运联系在一起，平凡的形象同样高大。他们是伟大祖国的骄子，众多优秀儿女组成了中华民族的美，反衬出祖**亲整体形象更美。
这些形象的挖掘，可使屹立在学生心灵中的英雄丰碑更加辉煌壮丽，促使他们的高尚情操得以萌发，这是实现美育教育作用的直接手段。他们对英雄主义的美，爱国主义的美，对信念、理想美的追求和向往，势必形成一股强大的`潜在的社会改造力量。通过对典型人物的深入分析，再现人物内在的心灵美，能收到使人振奋的艺术效果。学生能在积极而又轻松愉快中获取知识，受到人物心灵美的熏陶和感染，起到了潜移默化的教育作用。
3、着力培养鉴赏美、创造美的能力
在语文教学中，我注意培养学生的鉴赏美、创造美的能力，所采取的方法就是恰当地引导学生想象，启发学生联想，鼓励学生创造。如教学王维的《山居秋暝》，开始让学生把它当作一幅有声有色的图画来欣赏，启发学生从景物色彩、明暗、静动、构图、画外音等方面感知形象。诗中有明月、清泉、青松、翠竹、红莲、白石构成的色彩美，而这一切又在月光的笼罩之下，又另有一种朦胧美，有“明月松间照”、“竹喧”、“莲动”动静相生的动态美，也有“空山不见人，但闻人语响”写人不见人的含蓄美。学生在这种清幽明静、活泼新鲜的境界中神游，由“悦目”到“赏心”。自然会唤起他们对美好事物的追求欲望。这时，我抓住契机，鼓励学生把这种对美的鉴赏上升到对美的歌颂和创造。课后，学生写出了《构溪河畔》、《校园夜色》等好作文。
青少年对于美好事物的感受是十分敏感的。这是由于他们对吸引其注意的事物都有兴趣，而美好的事物又能特别吸引他们，所以，青少年的理想、道德、才智、情操的树立和培养，无一能离开美的感受和熏陶。语文教材中有无尽的“美”的宝藏，在语文教学中，引导学生欣赏美可谓得天独厚，因为语言这种艺术，它不仅能把造型、表演等艺术美表现出来，还能把山川草木的自然美、人类社会的生活美描绘出来，因此，语文教师在教学中无需强加于人的“灌”、“逼”，只要把教材中的“美”展示在学生的面前，就能启发他们去追求。因为审美教育的落脚点是塑造美的灵魂，培养高尚情趣，形成优良的品质，因此，我们应当引导学生入情入理，对文章的深刻意蕴加以领悟、品味、消化。
在语文教学中，对学生进行美感教育不但内容充实、活泼生动，而且能使思想、情操、品德受到陶冶，语文课的作用也会得到更充分的发挥。这对培养学生健康的审美心理、审美情趣、领会作者的写作意图等都具有十分重要的意义，教师只要能在审美教育过程中起好主导作用，就能促进学生身心健康成长。
篇16：小学语文教学论文：小故事中蕴含大道理
小学语文教学论文：小故事中蕴含大道理
小学语文教学论文：小故事中蕴含大道理江苏省盐城市亭湖区新兴小学 薛泽芳
【摘要】
小学阶段的语文教学作为小学生语言能力和行为能力的基础教学，一直是小学教学中的重要内容，而由于小学生处于学习心理发育和习惯养成阶段，灌输式的课堂教学无法达到理想的教学效果。本文针对小学语文童话故事教学现象进行探析，从而针对存在的问题提出相应的措施。
【关键词】
小学语文 童话故事 教学策略
童话作为一种生动有趣的故事，在小学语文课本中受到学生们的喜爱。小学语文课本中的童话故事大多浅显易懂，同时又富含深刻的人生道理。这对于小学生的教育往往起到十分重要的影响。因此，为了达到良好的教学效果，培养学生正确的人生观和价值观，应该充分发挥童话故事教学的积极作用。
一、童话故事教学在小学语文课堂中的应用
1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣
在小学语文课堂中，教师通过讲一个童话故事，能够极大地吸引学生们的注意力。而通过问答的形式，能够促进学生们自主思考，这十分有利于学生们养成主动思考的好习惯。例如，教师在讲到《小猫种鱼》这个短片童话故事时，教师可以在故事的结尾留下问题，小猫把鱼种在田地里，到底能不能长出鱼呢？学生们会回答： “鱼都烂了。”教师就可以顺势接着引出这个童话的主旨，也就是不论做什么事情，都不能生搬硬套，经验主义和教条主义不会适用于各个时期。这样学生们在充满兴趣的状态下充分懂得了《小猫种鱼》这一童话故事的内涵，同时也极大地提高了学生自身的思考能力。
2.提高学习效率，培养思维能力
童话故事教学不仅能够极大地提高学生对于语文知识的学习效率，更能够培养学生独立思考的思维能力。童话故事具有一定的纯洁性，十分适用于不谙世事的小学生。在小学时代，学生的人生观和价值观开始逐渐确立，这一时期，对于学生的发展是十分重要的。在课堂中，通过教师科学合理的引导，能够极大地促进同学们自主思考的主动性，进而能够提高学生的思维能力。童话故事教学在小学语文课堂中的应用十分广泛，也为小学语文教育带来十分积极的影响。
二、目前童话故事教学中存在的问题
1.小学语文教师的童话素养较低
教师教学水平的高低对于学生学习知识的影响是十分重要的。目前，在很多小学院校中，语文教师并不具备相应的童话素养。童话作为富有趣味性的小故事，在讲解时应该充满激情，然而，在很多语文教师中，缺乏讲童话的幽默感和趣味性。面对这些充满趣味性的童话故事，()教师往往束手无策，只能将童话故事当成具有教育意义的语文课文来讲。这样极大地减少了语文课堂的趣味性，使童话教学枯燥无味。
2.过分注重教育，忽略学生想象力的培养
受到我国教育体制的影响，在童话故事教学的过程中，往往是教师在引导学生的思维方向，这就严重限制了学生的思维发散和自主思考。在课堂中，学生的思维只能亦步亦趋跟随着教师的方向。而教师一厢情愿地注重童话素材中教育意义的部分，这就导致在课堂中，教师反复申述一篇童话故事充满的各种教育意义，久而久之，学生会产生一定的厌学情绪，十分不利于学生兴趣的提高和思维能力的培养。
3.低级童话较多，高级童话较少
语文教材作为小学学生长时间学习的'书本，对学生学习的方向具有十分重要的引导作用。然而，目前小学语文教材中，虽然出现了数量众多的童话故事，可是在众多童话故事中，水平偏低的童话故事较多。这些低水平的童话故事能够给人的思考空间很少，例如《小蝌蚪找妈妈》《乌鸦喝水》等，这些童话故事寓意十分简单，教师和学生在共同学习此类故事时，从中得到的启发十分有限，其中蕴含的道理更是过于浅显。根据小学课本的调查和研究，其出现的童话故事大多为低水平的童话故事。高水平童话故事的缺乏，在很大程度上限制了学生的思维能力。
三、对于童话故事教学的几点建议
1.提高语文教师的专业素养
对于小学语文教师而言，如何提高自身专业的教学素养是十分重要的。为了能够更好的进行童话故事教学，提高教学效率，教师应该多阅读相关的童话故事。在课余时间，教师应该进行发音练习，争取将每个童话故事都能讲得生动有趣。只有教师自身对童话有足够的兴趣，才能在这一领域领导学生。小学语文教师应该不断进行沟通和交流，将彼此的经验进行交换，这样能够提高彼此的教学能力，弥补彼此之间的不足。这样能够使小学语文教师的综合素质不断提升，为培养优秀的人才做好充分的准备。
2.注重想象力的培养，兴趣主导课堂
童话故事教学，意在通过培养小学生的学习兴趣来丰富学生的想象力，进而达到相应的教学目的。因此，在日常小学教学课堂中，教师应该注重学生兴趣的培养，这就需要教师通过一些方法来活跃课堂气氛，将童话故事讲的生动有趣。这样才能够吸引学生的注意力，将学生带入一个充满趣味的童话天地。此外，教师应该注重培养学生的思维能力和想象力，不可以过分的注重教育。因为小学时期的学生年龄太小，过多的教育讲义会打消小学生的学习兴趣，因此，教师应该以兴趣主导语文课堂，通过一些引导来使同学们自主思考，通过旁敲侧击的方式来加以教育，这样既能够帮助同学们培养思维能力和想象力，又能够达到一定的教育目的。
3.师生互动，为童话故事留下悬念
教师在讲解童话故事时，可以通过对学生发问的方式来提高课堂的气氛，进而能够引导学生的思维方向。这样能够拉近学生和老师之间的距离，当学生产生问题时，能够更加及时的寻求老师排忧解难。在童话故事的结尾，教师可以问学生，如果你是主人公，那么你会怎么办呢？让我们下节课通过作业的形式交上来。通过这种方式，能够极大地引导同学们自主思考。还能够提高教学效率。童话故事教学对于学生的学习有极大的帮助，而方法还需要不断的改进。
【结语】
小学生作为祖国未来的希望，在教育方面应该被寄予充分重视。在小学语文教学中，童话故事教学已经成为不可或缺的一部分，它也同时为学生的学习提供了很多乐趣。因此，要想提高童话故事教学的积极效果，就必须对其不断完善和改进。
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