以下是小编整理的亿以内数读法教学实录，本文共19篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：亿以内数的读法
教学目标
1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率．
2．熟记亿以内的数位顺序表，能正确读出亿以内的数．
教学重点
篇2：亿以内数的读法
教学难点
中间有0的数的读法．
教学过程
一、复习导入：
1．读出下面各数
3612 2361 1236 6123
问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？
2．（演示课件“计数单位”）回答下面各题
（1）10个一是（ ）10个十是（ ）10个百是（ ）
（2）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少？
二、学习新知
1．谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数．如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万．光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米．今天我们就来一起学习像这些比较大的数的读法．（板书亿以内教的读法）
2．用算盘帮助数数，认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿．
（1）出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？（一千）然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠．问：“你发现了什么？”（10个一千是一万，千位满十向万位进一）．再一万一万地数，边数边拨珠并把发现的问题讲给大家听．（依次十万十万地数）
（2）师问：照这样数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？
（3）通过刚才的数数你们知道了什么？
（4）（继续演示课件“计数单位”）练习填空：
10个一千是（ ）10个一万是（ ）10个百万是（ ）10个千万是（ ）
3．师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位．（边说边板书）从刚才一边拨珠一边数数中，你们发现每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？（继续演示课件“计数单位”）
4．认识数位和数位顺序表．
教师说明：
（1）用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位，（师边讲解边整理出数位顺序表）
（2）同一个数放在不同数位上，它的.计数单位是不同的．如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？
（3）按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”．（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）
篇3：亿以内数的读法
（1）教学万级数的读法
①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八）
②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万）
③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读．
④读出下面各数（出示投影）
470000 3080000 40500000
470000 读作：四十七万
40500000 读作：三百零八万
40500000 读作：四千零五十万
⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？
（相同点：万级数先按个级数的读法来读；
不同点：万级数要在后面加读一个“万”字．）
⑥练习：读出下面各题：34和340000 348和3480000 3004和30040000（强调：每级中间连续有2个0只读1个．）
（2）教学含有两级数的读法（出示课件“亿以内数的读法”）．
①先在数位顺序表上出示0，让学生读出来．再将个级写成4600，请学生完整试读24600．
②先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读．）
③让学生读出30040，再试读10030040
10030040读作：一千零三万零四十
问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个？（师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”．）
④练习：读出下面各数．
569200 40080500 28000075
569200 读作：五十六万九千二百
40080500 读作：四千零八万零五百（师问：40080500所读的零是指哪几个0？）
28000075 读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？）
⑤总结含有两级数的读法：略．看书P3并体会一亿有多大．
三、课堂练习
1．读出下面每组数：
25和25┆0000 250和┆2500000 ┆和20005┆0000 2050和2050┆0000
2．先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来．
3┆2680 164┆5800 520┆5000 47┆0050 307┆0800
3060┆0900 10┆4070 120┆0605 1┆0000┆0000
3．教师说明：改革来，我国取得了巨大成就．读出下面各题中的数：（投影）
（1）1993年，我国天然石油开采8130000吨，增加到12840000吨．
（2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到，煤炭开采21500000吨．
（3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门．
（4）1994年，我国生产照像机42900000架．
四、师生小结：这节课我们学习了什么知识？亿以内的数位顺序是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？
五、布置作业（略）
板书设计
①先读万级 再读个级
读高位 读低位
②万级的数按个级的读法来读．
读后加一个“万”字
③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个．
教案点评：
本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。
在教学过程中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新课题。
新课分为两部分。
第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。
第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。
本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。
探究活动
朗诵会
活动目的
使学生进一步熟悉亿以内数的读法．
活动准备
1．教师准备一些含有数字的小文章，做成幻灯片（或卡片），并对每篇文章进行编号．
2．教师准备一些写有“读书小能手”的证书和同等数量的大红花．
活动过程
1．学生抽号，教师按号出示幻灯片．
2．学生抽完签后立即开始朗诵，其他学生监督，要求特别注意其中数字的读法．
3．对读得又对又快的学生颁发“读书小能手”证书，并授予大红花．
篇4：亿以内数的读法教学设计
教学内容：
教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。
教学要求：
1、使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。
2、理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
4、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。
教学重点、难点、关键：
1、重点：教学读万级的数。
2、难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。
3、关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。
教学准备：
师准备计数器。
学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。由学生提出问题，得到了那些信息？发现了什么？揭示课题：亿以内数的读法。
二、探究交流，获取新知
1、以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。
2、计数器操作，认识计数单位。
问题：在这个计数器上，你发现了什么？
用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？
认识十个一千就是一万。（板书“万”。）
让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。
3、小组讨论学习计数单位间的关系。
问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？
4、认识数位和数位顺序表。
教师说明：
（1）用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位；（师边讲解边整理出数位顺序表）
（2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的、如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？
（3）按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”、（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）
5、教学亿以内数的读法
（1）教学万级数的读法
①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八）
②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万）
③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读、
④读出下面各数（出示投影）
470000308000040500000
470000读作：四十七万
40500000读作：三百零八万
40500000读作：四千零五十万
⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？
（相同点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个“万”字、）
⑥练习：读出下面各题：34和340000348和34800003004和30040000（强调：每级中间连续有2个0只读1个、）
（2）教学含有两级数的读法（出示课件“亿以内数的读法”）。
①先在数位顺序表上出示20000，让学生读出来、再将个级写成4600，请学生完整试读24600、
②先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读、）
③让学生读出30040，再试读10030040
10030040读作：一千零三万零四十
问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个？（师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”、）
④练习：读出下面各数
569008050028000075
569200读作：五十六万九千二百
40080500读作：四千零八万零五百（师问：40080500所读的零是指哪几个0？）
28000075读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？）
⑤总结含有两级数的读法：略、看书P3并体会一亿有多大。
三、课堂练习
1、读出下面每组数：
25和25┆0000250和┆2500000
2005┆和20005┆00002050和2050┆0000
2、先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。
3┆2680164┆5800520┆5000
47┆0050307┆08003060┆0900
10┆4070120┆06051┆0000┆0000
3、教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就、读出下面各题中的数：（投影）
（1）1993年，我国天然石油开采8130000吨，19增加到12840000吨。
（2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到19，煤炭开采21500000。、
（3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门、
（4）1994年，我国生产照像机42900000架
四、师生小结：这节课我们学习了什么知识？亿以内的数位顺序是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？
五、布置作业（略）
板书设计
①先读万级再读个级
读高位读低位
②万级的数按个级的读法来读
读后加一个“万”字。
③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。
教案点评：
本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。
在教学过程中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新课题。
新课分为两部分。
第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。
第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。
本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。
【教后反思】：
数学是理性的、抽象的。怎么把这些理性的、抽象的知识传授给学生，吸引学生？我认为首先就应把“情感教学”吸纳进我们的数学课堂。在这节课的开始，主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片、伴音，深深打动了孩子们，他们的情绪高涨，学习主动性被激发。学生在积极主动地交流、探讨中掌握了亿以内数的读法。然后又给学生提供了一些统计到的令人触目惊心的浪费的数据，学生在读的过程中不仅巩固了亿以内数的读法，同时心灵被震撼，意识到了我国国情的必要，强烈的社会责任感被激发。赫尔巴特说：“教学永远具有教育性。”美国数学家克莱因也说过：“音乐能激发或抚慰情怀；绘画使人赏心悦目；诗歌能动人心弦；哲学使人获得智慧；科技可以改善物质生活；
数学却能提供以上一切。”
让我们的数学课也煽情！
篇5：亿以内数的读法教学设计
教学内容：比万大的数、计数单位、数级、数位等（课本第2~4页内容及相应练习）。
教学目标：
1、使学生认识计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系
2、理解、掌握我国计数习惯。
3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
4、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。
教学难点：
数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。
教学重点：
计数单位以及各计数单位间的关系。
教学媒体：
实物投影、计数器、小卡片、表格
教学过程：
一、复习引入
1、让学生写出生活中常见的一些数。如：
学校里共有多少名学生？你家里没月收入大约是多少元？一年的收入大约有多少元？
2、万以内数的计数单位。
教师板书：25000
老师：这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家里有多少存款？这个数是几位数？（五位数）各个数位的名称是什么？各个数位上的计数单位分别是什么？
25000
……万千百十个
位位位位位→数位
……万千百十个→计数单位
二、学习新课。
1、导入新知，揭示课题。
老师：以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数，其实在声国中我们已经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数─亿以内数的认识。
2、介绍主题图。
老师：我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省。直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。
（1）投影出示：
（2）看了这些数据，你了解了什么？有什么想法？有没有什么问题需要提的？
3、教学例1
教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。
（1）投影出示图例：
老师：3819000这个数有多大呢？
（2）计数单位的认识：
计数器上遮去万以上的计数单位
①一千一千地数，数到10个一千。
老师：10个一千是多少
学生：10个一千是一万。（学生根据已有的知识─满10向前一位进1，得出结果。）
教师用计数器表示：
②一万一万地数，数到10个一万。
老师：10个一万是多少？（在计数器上显示“十万”）
③同样方法认识百万、千万。
④认识亿的计数单位。
现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？
老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。
（3）计数单位之间的关系。
同学们请你们想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（4）认识数级。
①引导学生观察数位及计数单位的排列规律。
学生回答探讨结果，并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。
②进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每四个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解掌握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整。
（5）认识“数值”
三、课堂练习
1、课本第8页练习一的第1题。
让学生自己尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识。
2、课本第8页练习一的第3题
四、课堂总评
让学生自己说说，这节课有什么收获？
篇6：亿以内数的读法教学设计
教法学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。
教学目标：
知识与技能
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系
掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数
过程与方法
通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验
情感态度价值观
提高学生学习数学的兴趣
教学重点：亿以内数的认识，读法。
教学难点：每级中间或末尾有0的读法。
教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。
过程设计：
一、创设情境引入课题
CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。
二、探究交流获取新知
1、以北京市人口13819000人为例试读。
2、认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3、让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）
10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以往我们数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）
4、小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？
生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。
生2：10个一千万是一亿。
生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？
生5：我可以告诉你，……
师：同学们怎样证明你的发现是对的？
生5可以进行证明，如：……
师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5、认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）
（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？
6、学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。
7、巩固联系完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8、学习“读数”。
（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。
a）让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？
b）集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。
c）课件出示正确读法。
（2）小组讨论。
a）含两极的数怎么读？
b）万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
c）数位上出现0，又该怎么样读？
（给足时间让学生讨论）
（3）反馈交流信息，学生归纳总结。
（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？
三、小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。
四、巩固练习，形成能力
课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。
篇7：亿以内数的读法教学设计
教学目标：
1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的`名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
3、通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪、计算器等。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。由学生提出问题，得到了那些信息？发现了什么？揭求课题：亿以内数的读法。
二、探究交流，获取新知
1、以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。
2、计数器操作，认识计数单位。
问题：在这个计数器上，你发现了什么？
用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？
认识十个一千就是一万。（板书“万”。）
让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。
3、小组讨论学习计数单位间的关系。
问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？
4、认识数位和数位顺序表
（1）学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。
（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。
（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。
5、巩固练习，完成第4页“做一做”。
6、学习读数。
（1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作多少。
（2）小组讨论：
a、含两级的数怎么读？
b、万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
c、数位上出现0又该怎么读？
（3）反馈交流讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。
三、巩固练习，完成第5页“做一做”。
四、小结本课学习内容，让学生谈谈学习体会、收获。
五、布置课堂作业：完成练习一的第1～5题。
篇8：亿以内数的读法教学设计
教学目标：
（一）知识教学点
1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
2、知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。
（二）能力训练点
1、能按数级正确地读出亿以内的数。
2、帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力。
3、在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。
（三）德育渗透点
突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造。
教学重点：亿以内数的读法。
教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。
教具、学具准备：算盘、投影仪。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1、口答：（1）一千里面有个百，一万里面有（）个千。
（2）（）个一百是一千，（）个一千是一万。
2、复习万以内的数位顺序。
教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位。教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片。全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序。
3、读数练习：
教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。
4、想一想，万以内的数的读法规则是什么？
（引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫。）
二、探究新知
（1）投影出示：
①1993年我国台湾省大约有20944000人。
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米。
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。
学生自由读一读上面3句话。
2）导语：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法。
板书课题：亿以内数的读法
2、新授：
（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿。
①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？
（引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。）
学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。
教师板书：十万、百万、千万。
②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？
（学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”。）
教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：
自由读一读。（把抽象的数形象化）
③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。
亿以内的计数单位有哪些呢？
从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？
学生讨论，然后汇报讨论结果。
引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。
（2）教学数位和亿以内的数位顺序表：
①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？
教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来它们所占的位置叫做数位。
②师生共同完成亿以内的数位顺序表。
板书：在每个计数单位下面写一个“位”字。
重点提示亿位前面要加“……”。
③分清数位与计数单位的联系与区别：
引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。
同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位。
④认识数位分级：
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。
突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透。
教师板书，进一步完成数位顺序表。
⑤反馈训练：
请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题。（灯片出示）
（3）教学万级数的读法：
①先读出下面各数：
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级？表示多少？
如果把这些数放在万级，又表示多少呢？
引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
（渗透个级数与万级数读法的内在联系。）
②教学例1：
教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万。
学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数。
引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法。
同学之间互相汇报试读结果。
③反馈训练：2页做一做。
④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？
引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字。
（4）教学含有万级和个级数的读法。
①出示例2：
观察：例2与例1的各数有什么区别呢？
（例1都是整万数，例2是含有两级的数）
像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？
②学生试读例2的三个数。
②学生试读例2的三个数。
2460064070010030040
思考讨论：
先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？
（用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神）
③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则。
④反馈训练：3页做一做。
三、巩固发展
1、练习一第3题：读下面每组数
34和3400003004和30040000
340和34000003040和30400000
（通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条）
2、练习一第4题：
学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数。
3、判断：
（1）40805000读作：四百八十万零五千（）
（2）3706000这个数中所有的“0”都不读出来。（）
（3）40506000这个数中有一个零要读出来。（）
（此题考察学生对难点的掌握情况）
4、出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？
五、布置作业：练习一第5题。
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结
②学生试读例2的三个数。
2460064070010030040
思考讨论：
先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？
（用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神）
③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则。
④反馈训练：3页做一做。
三、巩固发展
1、练习一第3题：读下面每组数
34和3400003004和30040000
340和34000003040和30400000
（通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条）
2、练习一第4题：
学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数。
3、判断：
（1）40805000读作：四百八十万零五千（）
（2）3706000这个数中所有的“0”都不读出来。（）
（3）40506000这个数中有一个零要读出来。（）
（此题考察学生对难点的掌握情况）
4、出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？
五、布置作业：练习一第5题。
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结。
篇9：亿以内数的读法教学设计
教学目标：
1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率.
2.熟记亿以内的数位顺序表，能正确读出亿以内的数.
教学难点：
中间有0的数的读法
教学过程：
一、复习导入：
1.读出下面各数
3612 2361 1236 6123
问：上面每个数中的3各表示多少?6在每个数中各表示多少?1呢?2呢?
2.(演示课件“计数单位”)回答下面各题
(1)10个一是( )10个十是( )10个百是( )
(2)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少?
二、学习新知
1.谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数.如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万.光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米.今天我们就来一起学习像这些比较大的数的读法.(板书亿以内教的读法)
2.用算盘帮助数数，认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿.
(1)出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少?(一千)然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠.问：“你发现了什么?”(10个一千是一万，千位满十向万位进一).再一万一万地数，边数边拨珠并把发现的问题讲给大家听.(依次十万十万地数)
(2)师问：照这样数下去10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万又是多少呢?
(3)通过刚才的数数你们知道了什么?
(4)(继续演示课件“计数单位”)练习填空：
10个一千是( )10个一万是( )10个百万是( )10个千万是( )
3.师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位.(边说边板书)从刚才一边拨珠一边数数中，你们发现每相邻两个计数单位之间有什么关系呢?(继续演示课件“计数单位”)
4.认识数位和数位顺序表.
教师说明：
(1)用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位，(师边讲解边整理出数位顺序表)
(2)同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的.如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢?写在千万位上呢?写在亿位上呢?
(3)按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ;万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”.(师进一步整理数位顺序表)(说明：还有比亿更大的数，今后我们再写)
5.教学
(1)教学万级数的读法
①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少?(二十八)
②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少?(二十八万)
③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读.
④读出下面各数(出示投影)
470000 3080000 40500000
470000 读作：四十七万
40500000 读作：三百零八万
40500000 读作：四千零五十万
⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点?
(相同点：万级数先按个级数的读法来读;
不同点：万级数要在后面加读一个“万”字.)
⑥练习：读出下面各题：34和340000 348和3480000 3004和30040000(强调：每级中间连续有2个0只读1个.)
(2)教学含有两级数的读法(出示课件“”).
①先在数位顺序表上出示0，让学生读出来.再将个级写成4600，请学生完整试读24600.
②先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置?怎么读的?(数中每级末尾的0都不读.)
③让学生读出30040，再试读10030040
10030040读作：一千零三万零四十
问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个?(师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”.)
④练习：读出下面各数.
569200 40080500 28000075
569200 读作：五十六万九千二百
40080500 读作：四千零八万零五百(师问：40080500所读的零是指哪几个0?)
28000075 读作：二千八百万零七十五(师问：为什么4个0只读1个?)
⑤总结含有两级数的读法：略.看书P3并体会一亿有多大.
三、课堂练习
1.读出下面每组数：
25和25┆0000 250和┆2500000 ┆和20005┆0000 2050和2050┆0000
2.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来.
3┆2680 164┆5800 520┆5000 47┆0050 307┆0800
3060┆0900 10┆4070 120┆0605 1┆0000┆0000
3.教师说明：改革来，我国取得了巨大成就.读出下面各题中的数：(投影)
(1)1993年，我国天然石油开采8130000吨，增加到12840000吨.
(2)1994年，我国煤炭开采12350000吨，到，煤炭开采21500000吨.
(3)1993年，我国市内电脑交换机有10360000门.
(4)1994年，我国生产照像机42900000架.
四、师生小结：这节课我们学习了什么知识?亿以内的数位顺序是怎样的?亿以内数的计数单位有哪些?怎样读亿以内的数?
五、布置作业(略)
板书设计
①先读万级 再读个级
读高位 读低位
②万级的数按个级的读法来读.
读后加一个“万”字
③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个.
教案点评：
本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。
1.亿以内数的读法主题教学设计
2.亿以内数的读法优秀教学设计
3.四年级数学教学设计范例《亿以内数的读法》
4.《亿以上数的写法》教学反思
5.《倒数的认识》教学设计
6.复数的教学设计
7.分数的基本性质教学设计
8.优秀的倒数的认识教学设计
9.《有余数的除法》教学设计
10.《分数的基本性质》教学设计
篇10：亿以内数的读法教学设计
教法学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。
教学目标：
知识与技能
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系
掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数
过程与方法
通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验
情感态度价值观
提高学生学习数学的兴趣
教学重点：
亿以内数的认识，读法。
教学难点：
每级中间或末尾有0的读法。
教具学具：
教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。
过程设计：
一、创设情境引入课题
CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。
二、探究交流获取新知
1.以北京市人口13819000人为例试读。
2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）
10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流）
提问：同学们想一想，以往我们数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）
4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？
生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。
生2：10个一千万是一亿。
生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？
生5：我可以告诉你，……
师：同学们怎样证明你的发现是对的？
生5可以进行证明，如：……
师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5.认识数位和数位顺序表。
（1）学习“数位”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）
（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？
6.学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。
7.巩固联系完成第4页“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.学习“读数”。
（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。
a）让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？
b）集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。
c）课件出示正确读法。
（2）小组讨论。
a）含两极的数怎么读？
b）万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
c）数位上出现0，又该怎么样读？
（给足时间让学生讨论）
（3）反馈交流信息，学生归纳总结。
（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？
三、小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。
篇11：亿以内数的读法教学设计
教学内容:
亿以内数的读法
教学目标:
1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。
2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
3.培养合作，探究精神。
教学重点:
含两级的数的读法。
教学难点:
数位上出现0的读法。
教学媒体:
实物投影、数位顺序表
教学过程:
一、旧知铺垫
1、数位顺序表知识.
让学生回答下列几个问题:
(1)从和位起,第几位是万位?第几位是千万位?
(2)个级含哪些数位?万级含哪些数位?
(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
二、学习新知
1、教学例2。投影出示数位表:
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
然后对照数位写上数字.
①先让学生尝试读法
②比较24960000和2496在数位上的区别。
24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。
③启发：引导24960000的读法。
说说各个数位上的数表示什么？
6表示6个万9表示90个万
4表示400个万2表示个万
读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。
④讨论：2496与26960000读法的联系与区别。
二千四百九十六┆
二千四百九十六┆万
联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。
区别：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。
(1)两级的数的读法.写出6407000.
①引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.
相同点:都是含两级的数.
不同点:6407000个级上有7000;24960000个级上是0.
②老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读?
③先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.
板书:640┆7000读作:六百四十万七千.
小结:分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数.
(2)每级中见有0的数的读法.
写出85000300
①讨论,尝试读法.
②要求按读数的步骤进行;
三、巩固练习.
1、课文第5页的”做一做”
2、课文第8页第2题
四、课堂总结。
由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.
篇12：亿以内数的读法教学设计
亿以内数的读法教学设计模板
教学内容：
教材第5、6页例2、例3、做一做及按相关练习。
教学目标
1、掌握亿以内数的读法能正确地按数级读数。
2、在探究的过程中通过迁移掌握万级的数的读法培养迁移能力。]
3、感受大数在日常生活中的应用体会大数的用途培养数感。
教学重点:
含有两级数的读法。
教学难点:
中间、末尾有0的数的读法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、情境创设揭示课
读一读下面的信息
从图中你了解到了哪些信息
学生读信息。
2、师:再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读？
[从高位读起千位上是几就读几千百位上是几就读几百十位上是几就读几十个位上是几就读几哪一位上一个单位都没有就读零]
二点明课题
1、课件出示
2、师:在生活中还有比万更大的数这样的数又怎么读呢今天我们就来学习亿以内数的读法。
二、探究新知
整万数的读法
1、2496写在个级上
提问读出这个数。二千四百九十六
2、把2496写在万级上个级补上4个0
师这个数你会读吗
读一读。二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万
师这两种读法哪种简便再用这种方法读一读。
3、试一试3080000 40500000
师这两个数怎么读
4、比较
(1)、师万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？
读法相同，只是数在万级时后面加一个万字。
(2)、师万级上的.数怎么读？
读万级的数，要按照个级的读法来读再在后面加上一个“万”字。
5、练习读出下面每组数。
34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000
二、含有两级数的读法
1、出示54621
师:这个数怎么读。五万四千六百二十一
2、出示6407000 10030040 650006 34000069
(1)、师这些数怎么读读一读。六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九
(2)、师这几个数中都有0有些0我们就读出来了有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了？哪些0没有读出来。教师把读出来的0描红
6407000 10030040 650006 34000069
(3)、师想一想：0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。]
(4)、师我们知道万级上的数要按照个级的读法来读那么个级哪儿的0不读万级哪儿的0就不读也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0都只读一个零。
3、练习做一做第2题
三、总结读法
师:再把这些数读一读。
2、小组讨论含有两级的数怎么读。
3、汇报
(1)、先读万级，再读个级
(2)、万级的数要按照个级的数的读法来读再在后面加上一个“万”字
(3)、每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。
篇13：《亿以内数的读法》教学反思
亿以内数的读法是在学生已学大数的认识的基础上进行教学的，生活中也处处存在，因此学生必须学好它，掌握它。
教学时，我先复习万以内数的读法，因为万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础，所以要用一定的时间进行复习，才能让学生易于接受新知识。
读数相对于写数来说，学生更容易掌握。上课之前，我认真的备课，钻研教材，对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中，仍然存在着以下这些问题。
1、读数还是显得很不熟练，还增加习题的数量，通过一定的训练才能达到熟练的程度。
2、读数时漏读0的现象屡屡发生。
对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。
3、读数时夹杂阿拉伯数字
这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可现在还是有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时的心不在焉，没有良好的.做作业习惯。
针对这些情况，我的解决办法是：
1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。
2、其次严格要求学生的做作业习惯。
3、多练习，及时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。
4、在练习时，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法进行对比，使学生充分感受到分级的好处，让他们养成分级的好习惯。
篇14：《亿以内数的读法》的教学反思
学生在学习这一课之前，已经掌握了“个”“十”“百”“千”这几个计数单位，并且能够正确地读、写万以内的数。
在教学中，学生读数时读得头头是道，课程进行得也比较顺利。但在教学中可以看出，学生不能自己归纳总结读数方法，无法归纳为数学的语言，他们对读数的方法还停留在模糊的已有知识与经验之上。因此，我对这样的教学产生了疑惑，并进行了反思。
学生对于亿以内数的读法仍旧停留在外在的感知上，可以说这是学生原有的经验，那么在这样教学中，对于学生来说，课堂教学不应仅仅满足于学生已有知识和经验的再现，而应在原有基础上使学生有进一步的提高，提高他们的概括归纳的能力，以体现数学的价值。着眼于此，经过反思与实践，并且有以下两点思考。
（一）尊重学生已有知识与经验，使学生有所提高，做好新、旧知识的衔接。
学生的学习过程是运用已有知识和经验不断获取新知识的过程。首先，课堂教学中学生已有知识和经验的再现是必不可少的，不能忽视或省略这一环节。其次，善于利用已有知识和经验与新知识的关系，促进学生的发展。当学生遇到新的问题，鼓励他们找到新旧知识的联系与区别利用迁移类推获取新知识，获得成功的体验。
（二）正确看待学生的已有知识与经验，使学生有所提高
教学的任务，就是根据学生的现实起点，抓本知识内容的核心问题，引导学生继续探究，不断完善和提高他们的认识。
1、完成知识的建构，形成知识体系
对于“亿以内数的读法”，学生已经能熟练一读万以内的数，而且有的学生可能还会读超过万的数。但对超过万的数为什么这样读，学生是不清楚的，其实就是不明白亿以内数的读法及万以内数的读法之间的联系。这个联系一旦能建立起来，教学目标也就能实现。
2、抓住数学的本质，培养数学的思维方法
在数学教学中，教师要引导学生善于深入地思考问题，能从复杂的表面现象中，发现和抓住事物的规律和本质，这就是数学的思维方式。例如：学生学过万以内数的读法之后，思维往往停留在“基本法则”的浅层认识上，学习亿以内数的读法后应使学生发现一级与含有两级数读法之间的本质联系，让学生悟出万级的读法与个级读法相同，只是加一个“万”字，这样就能把学生的认识引向概括，引向深层。从而能进一步运用这一发现迁移、类推出含有三级数的读法，形成系统的知识链。
篇15：《亿以内数的读法》教学反思
1、创设生活情境，将数置于一定的实际背景之中。
课一开始，我出示《清华大学附属中学图书馆》一些文字资料，图片的展示使学生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，为新课的学习酝酿了良好的情绪；与此同时，以万、亿为单位的数据是会说话的，级的思想渗透其中，这为学生理解四位一级的计数方法提供了一块垫基石，同时也有利于以后数的读法与写法的教学。家乡的数据资料拉近了数与学生心理的距离，学生对数的亲切感油然而生。
2、充分信任学生，让学生主动参与亿以内数位顺序表的建构。
看到9411这个数，你想到了什么呢？通过这一问，自然地复习了万以内数位顺序表的知识，建立了知识迁移的基点。学生不是一张白纸，他们中蕴涵的潜力也常常出乎我的意料。课堂上，我没有用计数器，也没有用算盘，而是通过学生自己的探究，让他们发现 数的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣
味的、有激情的。然后，学生自学课本，并质疑问难，从而系统地巩固了自己得出的知识，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。
3、综合运用知识，通过有据估计，建立数的概念。
在认识了亿以内数位顺序表后，我分两步教学对数的实际意义的感知。首先，有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。我让学生根据所提供的参照信息，猜测本地区小学生总人数。这时，数不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。因此，学生的讨论积极性极高。在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。然后，让学生感知与体验具体的数：想像38000到底是多少？宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的学生！两大成功之处是明显的。
一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，家乡的有关数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
值得商讨的是：培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。实践教学后，我在思考，数感应该如何在各个课时教学中有序逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？如何来检测学生数感形成的程度？等问题，希望能与同事们共同探讨。
篇16：《亿以内数的读法》教学反思
亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的读法的基础上学习的，《亿以内数的读法》教学反思。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。在教学时，首先，通过谈话“在日常生活中，我们经常会用到比万大的数”并出示有关数据，揭示课题“亿以内数的读法”；由于内容比较简单，我直接让学生看书自学，说一说“通过学习，你了解了亿以内数的哪些知识？”学生很容易说出了有关数位名称、计数单位、分级方法以及计数方法等方面的知识，并在学生汇报的基础上教师整理形成了数位顺序表；然后是针对性的检测，教学反思《亿以内数的读法》教学反思》。最后，是让学生根据所学知识试着读出亿以内的数（尤其是中间有0的数），并进行全班交流，教师点拔、指正。最后归纳出了读数方法。在后来的检测练习中，除了设计了对比性练习外，还让学生充分互动，“同桌互读搜集的信息数据”“向读得又对又快的同学取经”，如：标上数位再读、要先用虚线分级等等，在相互的交流中，在不断地解决问题中，学生学习到的不仅仅是知识，更多的是做题的方法和技巧，是好的思考的习惯。课后我反思整个教学过程，有以下感受：
一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，家乡的有关数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。但同时也存在一些问题，比如说，个别学生在读数时，懒于分级，造成读数的错误；还有一部分学生注意到了分级但在书写读作时经常丢掉“亿”字或“万”字，读数还是显得很不熟练，读法的书写也存在一些问题，今后教学中应加强读法书写的训练，养成分级的习惯，使学生在互相学习互相帮助的过程中，彼此都能获得进步。
篇17：《亿以内数的读法》教学反思
亿以内数的读法是在学生已学大数的认识的基础上进行教学的,生活中也处处存在,因此学生必须学好它,掌握它。
在授新课前,先复习万以内数的读法,因为万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础,所以要用一定的时间进行复习,才能让学生易于接受新知识。教学时,我先创设教学情境,让学生了解大数在生活中的存在,再让学生复习数位顺序表,然后教学生分级。
读数相对于写数来说，学生更容易掌握。上课之前，我认真的备课，钻研教材，对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却仍然存在着。
通过课堂作业发现，错误的案例有：
1、不分级或者分级错误
因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，甚至是在明知4位分一级的情况下，偶尔出现5位分一级的情况，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。
2、读数时夹杂阿拉伯数字。
这个问题一直存在，每次都会重点强调，可还是有学生在书写时出现这个问题。究其原因，就是学生做题时心不在焉，不能安心写作业，没有养成良好的做作业习惯。
3、关于0的读法。
对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。即使口诀都能够背下来，但是理解和使用上还是存在偏差。
4、读数时丢掉计数单位。
学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，或者一级里面出现几个计数单位。
针对这些情况，我的解决办法是：
1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。
2、多练习，及时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。
篇18：《亿以内数的读法》教学反思
亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。本节课我采用了知识迁移的方法，让学生先进行自学，再尝试读数，课堂上同学们表现都很好，但随着内容的深入学生出现问题也越来越多。
1、不分级易出错。
因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处。在教学中，我也时刻提醒学生碰到大数要先分级，然后再逐级往下读。在做课堂作业时，由于就在老师的视线之内，故正确率还算高。可是在做家庭作业时，少部分学生就不分级而进行读数，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出，因而错误油然而生。
2、读数时夹杂阿拉伯数字现象出现。
这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。
3、读数时漏读0的现象屡屡发生。
对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。
4、读数时丢掉计数单位。
学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还是此类现象的发生。
针对这些情况，我只能在练习中加以改正，（学生并不是不会只是没有良好的听课习惯和做作业习惯，眼高手低吧，我相信学生会很好的掌握它的。
篇19：《亿以内数的读法》教学反思
在这节课的学习中，总有学生读数存在问题，分析原因有如下几点：
1.不分级易出错。
因为本单元学习的是认识大数,大都是万以上的数,所以在教学过程中,采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清晰地读数。虽然学生知道分级的好处,但在实际教学中,我也时刻提醒学生碰到大数要先分级,再逐级往下读。可是在做练习时,少部分学生不分级就进行读数,这样就容易读错。没有良好的读数习惯，导致错误。
2.读数时夹杂阿拉伯数字的现象。
这个问题在学习这类知识时一直存在着,每次都会重点强调,可往往就会有学生在书写时出状况。究其原因,有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字,有的是学生做题时心不在焉,没有良好的做作业习惯。
3.读数时漏读0的现象。
对于中间或末尾有0的数的读法,学生掌握得还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错最多。他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。
4.读数时丢掉计数单位。
学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还有此类现象的发生。
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