以下是小编收集整理的瓦尔凳湖教案，本文共19篇，希望对大家有所帮助。
篇1：瓦尔凳湖教案
1.文本全解。
(1) 作者简介
《瓦尔登湖》的作者亨利梭罗 (1817 — 1862) ，出生于美国马萨诸塞州的康科德城; 1833 — 1837 年就学并毕业于哈佛大学; 1838 — 1840 年回到家乡，执教两年。他与爱默生的交谊独厚， 1841 — 1843 年，他曾以友人和助手的身份在爱默生家待过一段时间，并受到爱默生的鼓励和思想的影响。 1845 年，他就单身只影，跑进了无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到 1847 年才回到康城。 1848 年他又住在爱默生家里; 1849 年，他完成了一本叫做《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。差不多同时，他发表了一篇名为《消极反抗》 (On Civd Dmobedience) 的极为著名的、很有影响的论文。
1854 年，出版《瓦尔登湖》。随着时间的推移， 《瓦尔登湖》的影响越来越大。 1860 年末，梭罗由于不肯取消一次约定的讲演而得了严重的感冒，后来转为气管炎，最后变成急性肺结核，后来病情恶化，于 1862 年病逝于康科德城，年仅 44 岁。
(2) 基本解读。
《瓦尔登湖》是一部文笔细腻优美、风格清新流畅的散文随笔。在梭罗看来，城市生活是令人厌恶的，在那里，人的生命被物质享受消磨掉了。为了物质生活的享乐，人们终日疲于奔命，生活失去了它应有的意义。 1845 年，他单身只影，住进了在瓦尔登湖边自己盖起来的木屋。梭罗正是带着对现实生活的怀疑才来到林中投入这种实验生活的，他并非存心抵制现代文明。在这间木屋里，他观察着，倾听着，感受着，沉思着，并且梦想着，他不是逃避人生，而是在探索人生。他在《瓦尔登湖》的第二章“隐居之原因”中，说： “我隐居林中，因为我希望活得从容，只和生活中最本质的东西周旋。看我究竟能否领略其中的奥妙，以免待我将死之时，才发现我原来是枉度此生。生命是如此宝贵，我不想枉度人生;除非有这种必要，我也不愿听天由命。我想深入生命，摄取其精华。我想借此坚忍不拔与精心简朴的方式，剔除生活中的一切赘疣;以大刀阔斧的方法，摘取生命之核，显其最根本之面目。生命如是无核之果，我也必将此大哀显露给世人，如能通过体验而获正果，也可将其福音带给世人。” 《瓦尔登湖》便是他这段生活与思想的真实记录。
本文节选自梭罗的《瓦尔登湖》中的“湖”。文章细腻地描写了瓦尔登湖的湖光山色。文章一开始介绍瓦尔登湖的面积、环境等情况。接着细腻地描写瓦尔登湖的颜色，随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水呈现不同颜色，让人觉得奇妙无穷。之后，又反复描写了湖水的清澈纯净。在这里，一切都是纯洁无瑕，自然本色，未经任何污染。作者娓娓道来，使人觉得作者之心与这一派美丽幽静的自然景象融为一体。瓦尔登湖之景随着季节的流转而变迁，而作者之情却始终如一。纯净的湖水正是作者心境的反映。在这纯净的世界中，倾听松风天籁，静观山光湖色，玄思妙想，从容悠然，人可以贴近自然，省悟内心，享受生命，完善自我。最后一个段落，作者感叹随着世事的更替，曾在湖边饮用过湖水的部落一个又一个消失了，但湖水依旧清纯、碧绿。这个早已存在的瓦尔登湖被人遗忘了，但它依然坚持着自身的纯洁。
《瓦尔登湖》中的描写充满诗意的情趣。它没有华丽的语言，一切都只是平平道来，就像瓦尔登湖那样平淡、感性和透明，给人视觉神经的冲击和心灵感受。只有当作者涤除了所有尘世的杂念，与瓦尔登湖的自然之美融为一体，才能对那一泓如许清澈的湖水的体察做到细致人微，并且充满着诗意，给人宁静致远的力量。
2习题解说。
(1) 第一题命题意图和参考答案。
命题意图：让学生通过对瓦尔登湖“坚持着自身的纯洁”的描写思考人类应该有一个怎样的理想家园。
参考答案：文中所描写的湖水的颜色尽管有很多变化，但都不是湖水本身的变化。视角的转移、天气的变化、湖水深浅不同，给人多种颜色变化的视觉感受，其实湖水本身是清澈五色的，以至于连鲈鱼的横行条纹都清晰可辨，你会感到这种鱼是逃离尘世，到这清静世界定居的”。掉到湖中的斧头， “如果不把它吊上来，它会一直保持这个姿态，直到斧头烂掉”。 “大概陆陆续续有不少部落在湖边饮用过湖水，连连赞叹不已并测试它的深邃，接着又随世事的更替，一个又一个消失了，但湖水依旧清纯、碧绿，一个春天也没漏掉 ! ”
“坚持着自身的纯洁”，其实寄托着梭罗的人生理想。 “或许上溯到亚当和夏娃被赶出伊甸园之时，那个春天的早晨，瓦尔登湖已经存在于天地间”，人们已经遗忘了瓦尔登湖的存在，但它依然是那么清澈纯洁。随着社会的发展，人们开始越来越多地感受到物质文明给人们带来的“先进”，为机械化生产带来的高速发展而倾倒，对物质的追求日益显露。可这就是人类的理想家园 ? 就是人们的精神归宿 ? 梭罗住进瓦尔登湖边，过着一种简朴的生活，这应该也是要“坚持自身的纯洁”。
(2) 第二题命题意图和参考答案。
命题意图：本题的主旨是欣赏《瓦尔登湖》中的描写手法。
参考答案：例子：
而瓦尔登湖更为出奇，甚至站在同一点上，湖水也忽蓝忽绿。俯仰于天地之间，它同时兼备了两种颜色。从山顶看去，它呈现蓝天的色彩，走近湖边，看见岸边细沙浅水处，水泛着黄澄澄的水波;再远一点，呈现淡绿，愈远色泽愈深，最后水波荡漾呈现一色的黛绿……
作者没有直接抒情，但在这些描写之中，可以体会到作者的明净无尘，悠然自得的心境。因为只有在心中毫无杂念而与自然融为一体之时，才可能静观瓦尔登湖的水色如此细微的变化;几乎不需要什么华丽的形容词，就把湖水颜色的变化描写得充满情趣。作者之心与自然之物交融，正所谓“不知何者为我，何者为物”。 ( 王国维语 )
(3) 第三题命题意图和参考答案。
命题意图：让学生通过两篇文章的比较，进行个性化的探究，对人与自然的关系做更深入的思考。
参考答案： 《黄山记》的作者主要强调人与自然关系的变化，其第二部分回顾人们登黄山的历史，目的也是要说明社会发展了，古人不能去的，今天已不再是艰险。作者要说明的是“文明这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人”。人在大自然的面前充满着自豪。而《瓦尔登湖》的作者却是强调回归自然，他不是要存心抵制文明，而是要对人类的理想家园作深入的思考。
学生赞赏谁的态度，都应该从人与自然的关系的角度进行思考。要引导学生正确理解所谓战胜自然，并不表明人类可以凌驾于自然之上。人离不开自然，人本身也是自然的一部分。在理解所谓回归自然的问题时，要让学生理解，人类文明的发展是必然的，是不可阻挡的，，但人类的文明发展不应该以毁坏自己的家园为代价。应该思考生命的本质是什么，人类应该怎样诗意地栖居于地球。
3 、相关资料。
《瓦尔登湖》是本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书;如果你的心没有安静下来，恐怕你很难进入到这本书里去。我要告诉你的是，在你的心静下来以后，你就会思考一些什么。在你思考一些什么问题时，你才有可能和这位亨利梭罗先生一起，思考一下自己，更思考一下更高的原则。
这位梭罗先生是与孤独结伴的。他常常只是一个人。他认为没有比孤独这个伴儿更好的伴儿了。他的生平十分简单，十分安静。 1817 年梭罗生于康科德城;就学并毕业于哈佛大学 (1833 — 1837 年 ) ;回到家乡，执教两年 (1838 — 1844 年 ) 。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫沃尔多爱默生家里 (1841 — 1843 年 ) ， 当门徒，又当助手，并开始尝试写作。到 1845 年，他就单身只影，拿了一柄斧头，跑进了无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到 1847 年才回到康城。 1848 年他又住在爱默生家里; 1849 年，他完成了一本叫做《康科德河和梅里麦克河上的一星期 ) 的书。差不多同时，他发表了一篇名为《消极反抗》 (On Civil Disobedience) 的极为著名的、很有影响的论文。按字面意义，这也可以译为“论公民的不服从权利”。后面我们还要讲到它。然后，到了 1854 年，我们的这本文学名著《瓦尔登湖》出版了。本书有了一些反响，但开始的时候并不大。随着时间的推移， 它的影响越来越大。 1859 年，他支持了反对美国蓄奴制度的运动;当这个运动的领导人约翰布朗被逮捕，且被判绞刑处死时，他发表了为布朗辩护和呼吁的演讲，并到教堂敲响钟声，举行了悼念活动。此后他患了肺病，医治无效，于 1862 年病逝于康城，年仅 44 岁。他留下了 ( 日记 )39 卷， 自有人给他整理，陆续出版，并有多种版本和多种选本问世。
他的一生是如此之简单而馥郁，又如此之孤独而芬芳。也可以说，他的一生十分不简单，也毫不孤独。他的读者将会发现，他的精神生活十分丰富，而且是精美绝伦，世上罕见。和他交往的人不多，而神交的人可就多得多了。
他对自己的出生地， 即马省的康城，深感自豪。康城是爆发了美国独立战争的首义之城。他说过，永远使他惊喜的是他“出生于全世界最可尊敬的地点”之一，而且“时间也正好合适”，适逢美国知识界应运而生的、最活跃的年代。在美洲大陆上，最早的欧洲移民曾居住的“新英格兰”六州，正是美国文化的发祥之地。而正是在马省的康城，点燃了美国精神生活的辉耀火炬。小小的康城，风光如画。一下子，那里出现了四位大作家：爱默生，霍桑，阿尔考特和他，梭罗。 1834 年，爱默生定居于康城， 曾到哈佛大学作了以 ( 美国学者》为题的演讲。爱默生演讲，撰文， 出书，宣扬有典型性的先知先觉的卓越的人， 出过一本《卓越的人 ) ，是他的代表作。他以先驱者身份所发出的号召，给了梭罗以深刻的影响。
在爱默生的推动之下，梭罗开始给《日晷 } 杂志寄诗写稿了。但一位要求严格的编辑还多次退了他的稿件。梭罗也在康城学院里作了一次题为 { 社会》的演讲，而稍稍引起了市民的注意。到 1841 年，爱默生就邀请了梭罗住到他家里去。当时爱默生大肆宣扬他的唯心主义先验论，聚集了一班同人，就像办了个先验主义俱乐部似的。但梭罗并不认为自己是一个先验主义者。在一段日记中他写着： “人们常在我耳边叮吟，用他们的美妙理论和解决宇宙问题的各种花言巧语，可是对我并没有帮助。我还是回到那无边无际，亦无岛无屿的汪洋大海上去，一刻不停地探测着、寻找着可以下锚，紧紧地抓住不放的一处底层的好。”
本来梭罗的家境比较困难，但还是给他上了大学，并念完了大学。然后他家里的人认为他应该出去闯天下了。可是他却宁可回家乡，在康城的一所私立中学教教书。之后不久，只大他一岁的哥哥约翰也跑来了。两人一起教书。哥哥教英语扣数学，弟弟教古典名著、科学和自然史。学生们很爱戴他们俩。亨利还带学生到河上旅行，在户外上课、野餐，让学生受到以大自然为课堂，以万物.为教材的生活教育。一位朋友曾称梭罗为“诗人和博物学家”，并非过誉。他的生活知识是丰富，而且是渊博的。当他孤独时，整个大自然成了他的伴侣。据爱默生的弟弟回忆，梭罗的学生告诉过他：当梭罗讲课时，学生们静静地听着，静得连教室里掉下一根针也能听得清楚。
1839 年 7 月，一个 17 岁的少女艾伦西华尔来到康城，并且访问了梭罗这一家子。她到来的当天，亨利就写了一首诗。五天后的日记中还有了这么一句： “爱情是没有法子治疗的，唯有爱之弥甚之一法耳。”这大约就是为了艾伦的缘故写的。不料约翰也一样爱上了她，这就使事情复杂化了。三人经常在一起散步，在河上划船。登山观看风景，进入森林探险，他们还在树上刻下了他们的姓氏的首字。谈话是几乎没完没了的，但是这个幸福的时间并不长久。
这年的一天，哥儿俩曾造起了条船。 8 月底，他们乘船沿着康科德河和梅里麦克河上作了一次航行。在旅途上，一切都很好，只是两人之间已有了一些微妙的裂纹，彼此都未言明，实际上他们已成了情敌。后来约翰曾向她求婚而被她拒绝了。再后来，亨利也给过她一封热情的信，而她回了他一封冷淡的信。不久后，艾伦就嫁给了一个牧师。这段插曲在亨利心头留下了创伤。但接着发生了一件绝对意想不到的事。 1842 年的元旦，约翰在一条皮子上磨利他的剃刀片刀刃时，不小心划破了他的左手中指。他用布条包扎了，没有想到两三天后化脓了，全身疼痛不堪。赶紧就医， 已来不及，他得了牙关紧闭症，败血病中之一种。他很快进入了弥留状态。 10 天之后，约翰竟此溘然长逝了。突然的事变给了亨利一个最沉重的打击。他虽然竭力保持平静， 回到家中却不言不语。一星期后，他也病倒了，似乎也是处于牙关紧闭症。幸而他得的并不是这种病，是处于心理痛苦引起的心身病状态。整整 3 个月，他都处在这个病中，到 4 月中他又出现在园子里了，才渐渐地恢复过来。
那年亨利写了好些悼念约翰的诗。在《哥哥，你在哪里》的诗中，他问道： “我应当到哪里去寻找你的身影 ? /沿着邻近的那条小河，/我还能否听到你的声音 ? ”答复是他的兄长兼友人， 约翰已经和大自然融为一体了。他们结了绸缪，他已以大自然的容颜为他自己的容颜了，以大自然的表情表达了他自己的意念……大自然已取走了他的哥哥，约翰已成为大自然的一部分。从这里开始，亨利才恢复了信心和欢乐。他在日记中写着： “眼前的痛苦之沉重也说明过去的经历的甘美。悲伤的时候，多么地容易想起快乐 ! 冬天，蜜蜂不能酿蜜，它就消耗已酿好的蜜。”这一段时间里，他是在养病，又养伤;在蛰居之中，为未来做准备;在蓄势，蓄水以待开闸了放水，便可以灌溉大地。
在另一篇日记中，他说： “我必须承认，若问我对于社会我有了什么作为，对于人类我已致送了什么佳音，我实在寒酸得很。无疑我的寒酸不是没有原因的，我的无所建树也并非没有理由的。我就在想望着把我的生命的财富献给人们，真正地给他们最珍贵的礼物。我要在贝壳中培养出珍珠来，为他们酿制生命之蜜。我要阳光转射到公共福利上来。我没有财富要隐藏。我没有私人的东西。我的特异功能就是要为公众服务。唯有这个功能是我的私有财产。任何人都是可以天真的，因而是富有的。
我含蓄着，并养育着珍珠，直到它的完美之时。”
恢复健康以后的梭罗又住到了爱默生家里。稍后，他到了纽约，住在市里的斯丹顿岛上，在爱默生弟弟的家里。他希望能开始建立起他的文学生涯来。恰恰因为他那种独特的风格，并不是能被人，被世俗社会所喜欢的，想靠写作来维持生活也很不容易，不久之后，他又回到了家乡。有一段时间，他帮助他父亲制造铅笔，但很快他又放弃了这种尚能营利的营生。于是到了 1844 年的秋天，爱默生在蓖尔登湖上买了一块地。当这年过去了之后，梭罗得到了这块土地的主人的允许，可以让他“居住在湖边”。终于他跨出了勇敢的一步，用他自己的话来说： “ 1845 年 3 月尾，我借来一柄斧头，走到瓦尔登湖边的森林里，到达我预备造房子的地方，开始砍伐一些箭矢似的，高耸入云而还年幼的白松，来做我的建筑材料……那是愉快的春日，人们感到难过的冬天正跟冻土一样地消融，而蛰居的生命开始舒伸了。”
7 月 4 日，恰好那一天是独立日，美国的国庆，他住进了自己盖起来的湖边的木屋。在这木屋里，这湖滨的山林里，观察着，倾听着，感受着，沉思着，并且梦想着，他独立地生活两年又多一点时间。他记录了他的观察体会，他分析研究了他从自然界里得来的音信、阅历和经验。决不能把他的独居湖畔看作是什么隐士生涯。他是有目的地探索人生，批判人生，振奋人生，阐述人生的更高规律。
并不是消极的，他是积极的;并不是逃避人生，他是走向人生，并且就在这中间，他也曾用他自己的独特方式，投身于当时的政治斗争。
那发生于一个晚上， 当他进城去到一个鞋匠家中，要补一双鞋时，忽然被捕，并被监禁在康城监狱中。原因是他拒绝交付人头税。他之拒付此种税款已经有六年之久。他在狱中住了一夜，毫不在意。第二天，因有人给他付清了人头税，就被释放。出来之后，他还是去到鞋匠家里，等补好了他的鞋，然后穿上它，又和一群朋友跑到几里外的一座高山上，漫游在那儿的什么州政府也看不到的越橘丛中——这便是他的有名的入狱事件。
在 1849 年出版的《美学 ) 杂志第一期上，他发表了一篇论文，用的.题目是 ( 对市政府的抵抗》。在 1866 年 ( 他去世已四年 ) 出版的《一个在加拿大的美国人，及其反对奴隶制和改革的论文集》收入这篇文章时，题目改为《论公民的不服从权利 ) 。此文题目究竟应该用哪一个，读书界颇有争论，并有人专门研究这个问题。我国一般地惯用了《消极反抗》的题名，今承其旧，不再改变。文中，梭罗并没有发出什么政治行动的号召，这毋宁说正是他一贯倡导的所谓“更高的原则”中之一项。他认为政府自然要做有利于人民的事，它不应该去干扰人民。但是所有的政府都没有做到这一点，更不用说这个保存了奴隶制度的美国政府了，因此他要抗议和抵抗这一个政府，不服从这一个政府。他认为，如果政府要强迫人民去做违背良心的事，人民就应当有消极抵抗的权利，以抵制它和抵抗它。这篇 ( 消极抵抗 ) 的论文，首先是给了英国工党和费边主义者以影响，后来又对以绝食方式反对英帝国主义的印度圣雄甘地的“不合作运动”与“非暴力主义”有很大的作用，对于 1960 年马丁路德金，在非洲争取民权运动也有很大的作用，对托尔斯泰的“勿以暴抗暴”的思想也有影响， 以及对罗曼罗兰也有一些影响。
梭罗是一生都反对蓄奴制度的，不止一次帮助南方的黑奴逃亡到自由的北方。在 1845 年的消极反抗之后，他还写过《马省的奴隶制》 (1854 年 ) 一文，他和爱默生一起支持过约翰布朗。 1859 年 10 月，布朗因企图袭击哈泼斯渡口失败而被捕， 11 月刑庭判处布朗以绞刑，梭罗在市会堂里发表了《为 约翰布朗请愿》的演说。布朗死后， 当地不允许给布朗开追悼会时，他到市会堂敲响大钟，召集群 众举行了追悼会。梭罗关于布朗的一系列文章和行动都是强烈的政治言行。
这期间，梭罗患上了肺结核症，健康明显地变坏。虽然去明尼苏达作了一次医疗性的旅行，但病情并未好转。他自知已不久人世了。在最后的两年里，他平静地整理日记手稿，从中选出一些段落来写成文章，发表在《大西洋月刊》上。他平静安详地结束了他的一生，死于 1862 年 5 月 6 日，未满 45 岁。
梭罗生前只出版了两本书。 1849 年自费出版了 < 康科德河和梅里麦克河上的一星期》，这书是他在瓦尔登湖边的木屋里写的， 内容是哥儿俩在两条河上旅行的一星期中，大段大段议论文史哲和宗教等等。
他的第二本书就是 ( 瓦尔登湖 ) 了，于 1854 年出版。起初没有受到应有的注意，这本书的影响越来越大，业已成为美国文学中的一本独特的、卓越的名著。
以上只是梭罗生平的一个简单的介绍。下面再说一点他的这本书。
随着时光的流逝， 对于《瓦尔登湖 >，不需多说什么，只是还要重复一下，这是一本寂寞、恬静、智慧的书。其分析生活，批判习俗，有独到之处。
自然颇有一些难懂的地方，作者自己也说过， “请原谅我说话晦涩”，例如那失去的猎犬，栗色马和斑鸠的寓言，爱默生的弟弟爱德华问过他是什么意思。他反问： “你没有失去吗 ? ”却再也没有回答了。有的评论家说，梭罗失去过一个艾伦 ( 斑鸠 ) ，—一个约翰 ( 猎犬 ) ，可能还失去了一个拉尔夫
( 栗色马 ) 。谁个 又能不失却什么呢 ?
本书内也有许多篇页是形象描绘，优美细致，像湖水的纯洁透明，像山林的茂密翠绿;有一些篇页说理透彻，十分精辟，有启发性。这是一百多年以前的书，至今还未失去它的意义。在白昼的繁忙生活中，我有时读它还读不进去，似乎我异常喜欢的这本书忽然又不那么可爱可喜了，似乎觉得它什么好处也没有，甚至弄得将信将疑起来。可是黄昏以后，心情渐渐的寂寞和恬静下来，再读此书，则忽然又颇有味，而看的就是白天看不出好处辨不出味道的章节，语语惊人，字宇闪光，沁人心脾，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，这《瓦尔登湖 ) 毫不晦涩，清澄见底，吟诵之下，不禁为之神往了。
应当指出，这本书是一本健康的书，对于春天，对于黎明，作了极其动人的描写。读着它，自然会体会到，一股向上的精神不断地将读者提升、提高。书已经摆在读者面前了，我不必多说什么了，因为说得再好，也比不上读者直接去读了。
人们常说，作家应当找一个僻静幽雅的去处，去进行创作;信然，然而未必尽然。我反而认为，读书确乎在需要一个幽静良好的环境，尤其读好书，需要的是能高度集中的精神条件。读者最需要有一个朴素淡泊的心地。读《瓦尔登湖》如果又能引起读者跑到一个山明水秀的、耒受污染的地方去的兴趣，就在那样的地方读它，就更是相宜了。
梭罗的这本书近年在西方世界更获得重视。严重污染使人们又向往瓦尔登湖和山林的澄净的清新空气。梭罗能从食物、住宅、衣服和燃料，这些生活之必需出发，以经济作为本书的开篇，他崇尚实践，含有朴素的唯物主义思想。
篇2：《平衡凳游戏》大班教案
《平衡凳游戏》大班教案
【活动目标】
1、通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和协调性。
2、培养幼儿积极思维、主动创想团结合作、富有责任感的品质及遇事沉着冷静、勇于克服困难的良好心理素质。
3、让幼儿体验成功的喜悦、运动的'快乐。
【活动准备】平衡凳12条
【活动过程】
一、开始部分
1、活动手腕、脚踝
2、热身操
二、基本部分
1、幼儿自由选择平衡凳，探索创造平衡凳的各种玩法。
2、教师组织幼儿集中展示比较有新意和锻炼价值的几种玩法，并让幼儿选出三种感兴趣的进行练习。
3、将选出的三种动作串起来，幼儿分成四队进行平衡凳竞赛。（两遍）
4、老师教授平衡凳趣味游戏
①幼儿尝试十人同时站上一条平衡凳。（如果都成功直接进入④）
②择优示范，请他们谈谈为何能成功，并总结归纳出如下几点：
a、要稳住重心，不要摇晃，不要推挤。
b、多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，以增加空间。
c、间隔幼儿手臂互拉的技巧。
③请幼儿们再次活动，牢记同伴获得成功的经验：控制平衡，站的姿势，要有序。
④结合已有经验，增加难度，再次游戏。
将两条平衡凳并在一起，减小空间，让二十名幼儿站上去。
⑤如果失败，引导幼儿分析原因，再次尝试。如果再次失败，教师将协助幼儿完成，并告诉他们要注意的地方，然后再集体完成一次。
⑥如果成功，老师加入再玩一次。用表扬的方式告诉他们成功的所在。
⑦一起感受成功的喜悦，欢呼。
三、结束部分
“玩了半天，身体累累的吧？，现在两个小朋友互相帮助按摩一下，放松放松”。
（老师可对活动进行讲评）
【活动延伸】
和幼儿一起交流分享没完成任务时的沮丧心情，及通过合作，互相帮助后全体站上平衡凳的喜悦心情，引导幼儿认识到只要开动脑筋，相信自己，团结合作，再大的困难也能克服。
篇3：《平衡凳》大班体育课教案
《平衡凳》大班体育课教案
活动目标：
1、通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和协调性。
2、培养幼儿积极思维、主动创想团结合作、富有责任感的品质及遇事沉着冷静、勇于克服困难的良好心理素质。
3、让幼儿体验成功的喜悦、运动的快乐。
4、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。
5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
活动准备：
平衡凳12条
活动过程：
一、开始部分
1、活动手腕、脚踝
2、热身操
二、基本部分
1、幼儿自由选择平衡凳，探索创造平衡凳的各种玩法。
2、教师组织幼儿集中展示比较有新意和锻炼价值的`几种玩法，并让幼儿选出三种感兴趣的进行练习。
3、将选出的三种动作串起来，幼儿分成四队进行平衡凳竞赛。(两遍)
4、老师教授平衡凳趣味游戏①幼儿尝试十人同时站上一条平衡凳。(如果都成功直接进入④)②择优示范，请他们谈谈为何能成功，并总结归纳出如下几点：
a、要稳住重心，不要摇晃，不要推挤。
b、多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，以增加空间。
c、间隔幼儿手臂互拉的技巧。
③请幼儿们再次活动，牢记同伴获得成功的经验：控制平衡，站的姿势，要有序。
④结合已有经验，增加难度，再次游戏。
将两条平衡凳并在一起，减小空间，让二十名幼儿站上去。
⑤如果失败，引导幼儿分析原因，再次尝试。如果再次失败，教师将协助幼儿完成，并告诉他们要注意的地方，然后再集体完成一次。
⑥如果成功，老师加入再玩一次。用表扬的方式告诉他们成功的所在。
⑦一起感受成功的喜悦，欢呼。
三、结束部分“玩了半天，身体累累的吧?，现在两个小朋友互相帮助按摩一下，放松放松”。
(老师可对活动进行讲评)活动延伸：
和幼儿一起交流分享没完成任务时的沮丧心情，及通过合作，互相帮助后全体站上平衡凳的喜悦心情，引导幼儿认识到只要开动脑筋，相信自己，团结合作，再大的困难也能克服。
篇4：小班平衡凳游戏教案
小班平衡凳游戏教案
设计意图：
幼儿健康包括身体健康和心理健康两个主要方面，一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”心理健康的幼儿。幼儿期平衡能力的发展是非常重要的，它虽然在体力上对幼儿的负荷力不大，但是在心理上的要求却颇高。它要求注意力高度集中，能有效地控制自己地动作、行为以及情感等，协调好全身地活动。所以一堂好的平衡活动是能很好促使幼儿身心和谐发展的。
我校丰富的社区资源（体育科部建造的拓展基地），让我接触了“户外拓展”这一专业，它的教育理念恰巧与《幼儿园教育指导纲要》当中提出的“身心和谐发展” 不谋而合。所以我设计的.这一物多玩——平衡凳的体育活动，也融入了户外拓展的指导思想，意在促进幼儿身体发展的同时，培养他们积极思维、主动创想、解决问题的能力和遇事沉着冷静、勇于克服困难的心理素质以及团结合作、富有责任感的良好品质。
活动目标：
1、通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和协调性。
2、培养幼儿积极思维、主动创想团结合作、富有责任感的品质及遇事沉着冷静、勇于克服困难的良好心理素质。
3、让幼儿体验成功的喜悦、运动的快乐。
活动准备：平衡凳12条
活动过程：
一、开始部分
1、活动手腕、脚踝
2、热身操
二、基本部分
1、幼儿自由选择平衡凳，探索创造平衡凳的各种玩法。
2、教师组织幼儿集中展示比较有新意和锻炼价值的几种玩法，并让幼儿选出三种感兴趣的进行练习。
3、将选出的三种动作串起来，幼儿分成四队进行平衡凳竞赛。（两遍）
4、老师教授平衡凳趣味游戏
①幼儿尝试十人同时站上一条平衡凳。（如果都成功直接进入④）
②择优示范，请他们谈谈为何能成功，并总结归纳出如下几点：
a、要稳住重心，不要摇晃，不要推挤。
b、多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，以增加空间。
c、间隔幼儿手臂互拉的技巧。
③请幼儿们再次活动，牢记同伴获得成功的经验：控制平衡，站的姿势，要有序。
④结合已有经验，增加难度，再次游戏。
将两条平衡凳并在一起，减小空间，让二十名幼儿站上去。
⑤如果失败，引导幼儿分析原因，再次尝试。如果再次失败，教师将协助幼儿完成，并告诉他们要注意的地方，然后再集体完成一次。
⑥如果成功，老师加入再玩一次。用表扬的方式告诉他们成功的所在。
⑦一起感受成功的喜悦，欢呼。
三、结束部分
“玩了半天，身体累累的吧？，现在两个小朋友互相帮助按摩一下，放松放松”。
（老师可对活动进行讲评）
活动延伸：
和幼儿一起交流分享没完成任务时的沮丧心情，及通过合作，互相帮助后全体站上平衡凳的喜悦心情，引导幼儿认识到只要开动脑筋，相信自己，团结合作，再大的困难也能克服。
篇5：第三个绣凳 教案教学设计
教学目标：
1、认识9个生字，书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生行事要认真、要坚持到底，不懈努力。
教学重难点：
1、 认读9个生字，书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、体会爱因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放弃就会成功的道理。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1、认读9个生字，书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、认识人物，导入新课。
二、自读课文，完成要求。
1、自读要求。
2、学生根据提示，自读课文。
3、自读反馈
三、学习生字。
1、出示文中由生字组成的词语。
2、学生自由认读识字。
3、指名读词。
4、教师重点强调。
5、介绍识字方法。
四、书写生字。
1、认读观察田字格中的生字。
2、教师重点指导。
五、作业。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会爱因斯坦的努力。
教学过程：
一、复习旧课。
1、出示生字卡测读。
2、出示文中几个重要句子测。
二 学习课文。
1、出示课题：第三个小板凳。
2、引读课文：这第三个小板凳是谁做的？作的怎样？。
3、教师导读。
4、讨论：老师为什么改变了 对爱因斯坦的态度？
二、总结全文。
1、有感情地分角色齐读全文。
2、说说爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子。
三、布置作业。
1、找爱因斯坦的其他故事读一读。
2、选用课时作业设计。
[第三个绣凳 教案教学设计]
篇6：体育教案－课凳的魅力
体育教案－课凳的魅力
《课凳的魅力》教案
教学内容
1、搬运接力 2、过障碍 3、建筑师
场地
器材
教 学目 的
1、 通过教学让学生能够利用课凳做不同的练习、游戏，同时在练习过程中使学生自己的速度、灵敏、协调等素质得到锻炼。
2、 通过教学，激发学生对体育课的兴趣，激发学生积极思考及探究欲望，培养学生团队和创新精神。
课凳若干 张
课 的部 分
教学内容
教师活动
学生活动
组织与要求
练习
次数
时
间
准
备
部
分
一、体育委员整队，报告人数，教师问好。
二、宣布内容，安排见习生。
三、蛇形跑
方法：利用每个学生自带的课凳放成一个长方形，板凳之间的间距为1.5米左右，学生跟随教师一起绕凳子做蛇行跑来热身。
四、课凳操
方法：利用或围绕课凳来使身体各关节活动开。
一、观察情况，接受体育委员报告，向学生问好。
二、提出本课教学内容与要求。
1、 教师讲解蛇行跑的方法。
2、 教师带领学生进行练习。
1、 教师讲解、示范课凳操。
2、 口令指挥学生练习。
一、体育委员集合整队，体育委员报告情况，向教师问好。
二、听清本课主要内容。
1、 听教师讲解跑的.方法及路线。
2、 在教师带领下进行有序的练习。
1、 认真听教师讲解，看清示范。
2、 模仿练习。
队形：四列横队
* * * * * * *
* * * * * * *
* * * * * * *
* * * * * * *
要求：集队快、齐、静，精神饱满。
队形：一路纵队
¤ ¤ ¤ ¤ ¤
¤ ¤
¤ ¤
¤ ¤ ¤ ¤ ¤
要求：跑的过程中不要撞倒课凳。
队形：四列横队
* * * * * * *
* * * * * * *
* * * * * * *
* * * * * * *
要求：前后左右保持一定间距，避免碰撞。
2
4
4
13
基
本
部
分
一、搬运课凳
方法：将学生分成四个小组，进行搬运比赛。要求学生将自己的课凳搬运到规定的地点，然后返回，与同组
1、 教师讲解搬运方法、规则。
2、 教师示范。
3、 指挥学生进行练习。
1、 认真听方法及规则。
2、 结合教师示范，掌握方法及路线。
3、学生在教师
队形：四路纵队
l * * * *
l * * * *
l * * * *
l * * * *
课 的部 分
教学内容
教师活动
学生活动
组织与要求
练习
次数
时
间
基
本
部
分
下一个同学击掌后，排到队尾；待本队同学将自己的课凳全都运完后，第一个同学再将课凳取回，击掌，排到队尾，依次进行。
二、过障碍
方法：激发学生的思维，引导学生自设障碍。并要求以最快的速度过障碍。
三、建筑师
方法：将学生分成两队，要求用课凳拼装成各种造型，并予以说明。
1、 教师引导学生，要求自设障碍。
2、 提示学生如何有效地过障碍。
1、 激起学生创作欲望，让学生当一回建筑师。
2、 完成创作后，对两队的作品进行打分。
指挥下，进行有序的搬运工作。
1、 开动脑精，设计出各种各样的障碍。
2、 利用身体的协调性来过障碍。
1、 构思、设计属于自己的作品，紧密合作。
2、 欣赏、评价自己的作品。
要求：必须将课凳搬运到指定位置。气氛活跃。
队形：四路纵队
l * * * *
l * * * *
l * * * *
l * * * *
要求：合作密切，注意安全。
队形：分散
13
4
5
结
束
部
分
一、“石头、剪子、布”。
二、放松
三、课堂小结
四、回收器材
五、师生再见
1、教师讲解并示范“石头、剪子、布”。
2、帮助学生利用呼吸来放松。
3、小结。
1、 认真观察教师示范动作。
2、 互相练习。
3、 学会放松。
4、 自评、互评。
队形：四列横队
要求：玩“石头、剪子、布”时，要求手脚并用。
小
结
篇7：体育教案－课凳的魅力
《课凳的魅力》教案
教学内容 | 场地 器材 | ||||||||||||||
教 学目 的 | 1、 通过教学让学生能够利用课凳做不同的练习、游戏，同时在练习过程中使学生自己的速度、灵敏、协调等素质得到锻炼。 2、 通过教学，激发学生对体育课的兴趣，激发学生积极思考及探究欲望，培养学生团队和创新精神。 | 课凳若干 张 | |||||||||||||
课 的部 分 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 组织与要求 | 准 备 部 分 | 一、体育委员整队，报告人数，教师问好。 二、宣布内容，安排见习生。 三、蛇形跑 四、课凳操 一、观察情况，接受体育委员报告，向学生问好。 二、提出本课教学内容与要求。 1、 教师讲解蛇行跑的方法。 2、 教师带领学生进行练习。 1、 教师讲解、示范课凳操。 2、 口令指挥学生练习。 | 二、听清本课主要内容。 1、 听教师讲解跑的方法及路线。 2、 在教师带领下进行有序的练习。 1、 认真听教师讲解，看清示范。 2、 模仿练习。 | * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * | 基 本 部 分 | 1、 教师讲解搬运方法、规则。 2、 教师示范。 3、 指挥学生进行练习。 | 1、 认真听方法及规则。 2、 结合教师示范，掌握方法及路线。 l * * * * l * * * * l * * * * l * * * * | ||||
课 的部 分
基
本
部
分
1、 教师引导学生，要求自设障碍。
2、 提示学生如何有效地过障碍。
1、 激起学生创作欲望，让学生当一回建筑师。
2、 完成创作后，对两队的作品进行打分。
1、 开动脑精，设计出各种各样的障碍。
2、 利用身体的协调性来过障碍。
1、 构思、设计属于自己的作品，紧密合作。
2、 欣赏、评价自己的作品。
l * * * *
l * * * *
l * * * *
l * * * *
结 束 部 分 一、“石头、剪子、布”。 二、放松 三、课堂小结 五、师生再见 1、教师讲解并示范“石头、剪子、布”。 2、帮助学生利用呼吸来放松。 3、小结。 1、 认真观察教师示范动作。 2、 互相练习。 3、 学会放松。 4、 自评、互评。 小 结 《平衡凳》幼儿园大班体育优质课教案 活动目标： 1、通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和协调性。 2、培养幼儿积极思维、主动创想团结合作、富有责任感的品质及遇事沉着冷静、勇于克服困难的良好心理素质。 3、让幼儿体验成功的喜悦、运动的快乐。 4、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。 5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。 活动准备： 平衡凳12条 活动过程： 一、开始部分 1、活动手腕、脚踝 2、热身操 二、基本部分 1、幼儿自由选择平衡凳，探索创造平衡凳的各种玩法。 2、教师组织幼儿集中展示比较有新意和锻炼价值的几种玩法，并让幼儿选出三种感兴趣的进行练习。 3、将选出的.三种动作串起来，幼儿分成四队进行平衡凳竞赛。(两遍) 4、老师教授平衡凳趣味游戏①幼儿尝试十人同时站上一条平衡凳。(如果都成功直接进入④)②择优示范，请他们谈谈为何能成功，并总结归纳出如下几点： a、要稳住重心，不要摇晃，不要推挤。 b、多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，以增加空间。 c、间隔幼儿手臂互拉的技巧。 ③请幼儿们再次活动，牢记同伴获得成功的经验：控制平衡，站的姿势，要有序。 ④结合已有经验，增加难度，再次游戏。 将两条平衡凳并在一起，减小空间，让二十名幼儿站上去。 ⑤如果失败，引导幼儿分析原因，再次尝试。如果再次失败，教师将协助幼儿完成，并告诉他们要注意的地方，然后再集体完成一次。 ⑥如果成功，老师加入再玩一次。用表扬的方式告诉他们成功的所在。 ⑦一起感受成功的喜悦，欢呼。 三、结束部分“玩了半天，身体累累的吧?，现在两个小朋友互相帮助按摩一下，放松放松”。 活动延伸： 和幼儿一起交流分享没完成任务时的沮丧心情，及通过合作，互相帮助后全体站上平衡凳的喜悦心情，引导幼儿认识到只要开动脑筋，相信自己，团结合作，再大的困难也能克服。 《游沙湖》教案 大班健康优秀教案及教学反思《凳椅系列》 活动目标： 1、利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。 2培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。 活动准备： 木制长凳8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。 活动过程： 1、幼儿进场，四散站立；在音乐伴奏下师生一起做热身操。 2、教师把活动器材—长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。”激发幼儿活动的兴趣。 3、鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。 4、带领幼儿进行各种钻爬游戏。 ①爬过“地道”——长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。 ②钻过双层“地道”——将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。 ③爬过“暗道”——将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。 ④开“火车”——将长凳横向间隔0。5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。 5、过“桥”游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥”然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。 6、将两个长凳叠在一起，让幼儿走过桥，从桥上跳下。然后从塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。 7、教师将幼儿集中起来，示范从桥上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。然后幼儿继续练习。 8、将三个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”上走回来。 9、视幼儿情况逐渐增加“桥”的高度，鼓励幼儿尝试从桥上走过并跳下。 注意事项： ①保持场地中有不同高度的“桥”，让幼儿自己选择。 ②教师加强保护，尤其要注意过最高的“桥”幼儿的安全。（可让配班教师协助保护。） ③引导幼儿帮助爬不上凳子的同伴。 ④对能力特别强的幼儿，教师可在其过“桥”时把手伸在桥当中设置障碍，让他跨过。 10、对幼儿的表现作积极的评价，表扬幼儿的勇敢精神和互相帮助的良好品质。 11、幼儿四散站立，在音乐伴奏下跟老师做放松操。 12、幼儿离场。 活动反思： 整个活动我自己认为是成功的，活动目的较好地完成了。通过活动，幼儿从高处往下跳的能力和平衡能力都获得了有效的发展，勇敢、果断的个性品质也获得了很好的培养。经活动实录分析，我在活动中对幼儿的要求方面、对幼儿积极鼓励方面以及安全教育方面都做得较好。对幼儿的要求方面，我没有“一刀切”，而是通过放置不同高度的长凳让幼儿自由选择的方式，达到区别对待的目的。在鼓励幼儿方面，我以自己的情绪、表情、语言和眼神作为与幼儿交流的'“语言”（称身势语言）：在教态方面，情绪上，我是积极而兴奋的，让孩子受到感染而激发了兴趣；表情上，我是轻松自然的，给孩子创设了一个较为轻松的心理环境；在语言方面，我没有说“别害怕”、“不要紧张”、“没有危险的”之类的话，因为说这些话，等于是在强调危险，说得越多，幼儿就越是紧张，动作就放不开，反而容易出危险。眼神上，当有的孩子站在长凳上，犹豫不决时，我用坚决的目光看着他的眼睛，通过这扇“心灵的窗户”给他注入力量。 整个过程，我用自己的表现来感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正确的屈膝缓冲着地的方法，我运用的保护方法也是正确而科学的，时机把握也较好。活动结束时，又及时教育幼儿：平时单独一人或大人不在时，不能盲目练习。 活动到最后，长凳的高度增加到5个，约有130cm。有的老师提出异议，是否太高了，出了危险怎么办？实际上，这个高度并不是我个人凭空想象出来的，而是在活动中根据幼儿的表现和实际情况决定的。只要孩子是较轻松的跳下，情绪上保持愉快，这个高度就是适合的。而且，只要保护得当，就不会有危险。从幼儿发展的角度来讲，通过活动发展了从高处往下跳的能力，当遇到真正的危险时，他就能应付自如了。 大班体育游戏优秀教案及教学反思《平衡凳游戏》 活动目标： 1、通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和协调性。 2、培养幼儿积极思维、主动创想团结合作、富有责任感的品质及遇事沉着冷静、勇于克服困难的良好心理素质。 活动准备： 平衡凳12条 活动过程： 一、开始部分 1、活动手腕、脚踝 2、热身操 二、基本部分 1、幼儿自由选择平衡凳，探索创造平衡凳的各种玩法。 2、教师组织幼儿集中展示比较有新意和锻炼价值的`几种玩法，并让幼儿选出三种感兴趣的进行练习。 3、将选出的三种动作串起来，幼儿分成四队进行平衡凳竞赛。(两遍) 4、老师教授平衡凳趣味游戏 ①幼儿尝试十人同时站上一条平衡凳。(如果都成功直接进入④) ②择优示范，请他们谈谈为何能成功，并总结归纳出如下几点： a、要稳住重心，不要摇晃，不要推挤。 b、多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，以增加空间。 c、间隔幼儿手臂互拉的技巧。 ③请幼儿们再次活动，牢记同伴获得成功的经验：控制平衡，站的姿势，要有序。 ④结合已有经验，增加难度，再次游戏。 将两条平衡凳并在一起，减小空间，让二十名幼儿站上去。 ⑤如果失败，引导幼儿分析原因，再次尝试。如果再次失败，教师将协助幼儿完成，并告诉他们要注意的地方，然后再集体完成一次。 ⑥如果成功，老师加入再玩一次。用表扬的方式告诉他们成功的所在。 ⑦一起感受成功的喜悦，欢呼。 三、结束部分 “玩了半天，身体累累的吧?，现在两个小朋友互相帮助按摩一下，放松放松”。 (老师可对活动进行讲评)活动延伸： 和幼儿一起交流分享没完成任务时的沮丧心情，及通过合作，互相帮助后全体站上平衡凳的喜悦心情，引导幼儿认识到只要开动脑筋，相信自己，团结合作，再大的困难也能克服。 活动反思： 幼儿在上本节课的时候兴趣特别的高，特别是让孩子们从凳子上往下跳的时候，有几个女生还是有些胆怯，在老师的一句鼓励：“你可以的”，勇敢的跳下来了。在两人、三人、四人站在一个椅子上时，充分发挥孩子们的思维，效果比较明显，特别是体现了团结协作的精神。这节课达到了一定的成效。 教学目标： 1认识14个生字，学会8个生字。认识“卩”和多音字“教”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3懂得做事要有自信心，坚持不懈。 教学重点： 识字和写字 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 学生预习课文。准备生字、生词卡片。课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境 出示爱因斯坦像，简介。 孩子们，你们认识这个人吗？他就是德国伟大的科学家爱因斯坦。今天我们来学习他小时候的故事，好吗？ （板书课题“三个小板凳”，指导学生认读“凳”字。学生齐读课题。） 二、初读课文 ⒈了解学生预习情况，自由尝试读。 打开书端好坐正，先自己试读，注意读准生字生词。 ⒉教师范读。 现在认真听老师读一遍，听清生字生词的读音。 ⒊自由练读（读准字音）。 ⒋小组内，利用生字卡片认一认生字。 三、品读课文，随文识字 1、学习第一自然段。 指名学生朗读第一自然段。 谁来说从这一自然段中你知道了什么？ 认识生字“坦”“师”字。 2、学习第二自然段。 ⑴指名学生读第二自然段。找生字宝宝“作”“品”“泥”“却”。 说说你有什么好方法记住这些字。 引导学生说说字的结构，数笔画，扩词，编字谜。认识部首“卩”。 你还知道哪些和“品”字结构相似的字？（众、森、磊……） ⑵课件出示“孩子们都笑起来了，爱因斯坦却低下了头。” 读读这句话，体会“却”的意思，试着用“却”说话。 ⑶画出老师说的话读一读。老师看到同学们的泥鸭子、小布鞋、蜡水果都那么精致、漂亮，可看到了爱因斯坦糟糕的板凳后，很生气。谁来读读老师的话？（指导学生读好老师说的两句话。） ⑷从老师的话中你能感受到什么？（爱因斯坦的小板凳非常糟糕，老师很生气。） ⑸想象：爱因斯坦的心情会是什么样？他会想什么呢？ 3、学习第三自然段。 ⑴指一名学生读第三自然段，全体学生跟读爱因斯坦说话部分。 ⑵学习生字“惊”，认读，扩词，说说带“忄”的字（怕、快、性、怀、怪、慢……）。 表演“惊奇”。 ⑶认读生字“次”“虽”“然”“但”“强”。 ⑷读爱因斯坦的话： 老师，这是我第一次和第二次做的。交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但是比这两个强一些。 尝试用“虽然……但是……”说话。 ⑸从爱因斯坦的话中你能感受到什么？ 4、学习第四自然段。 ⑴被老师和同学嘲笑的小板凳，是爱因斯坦经过一次又一次努力才完成的，它虽然不好，但是比那两个强一些。这三个小板凳让我们感受到了一个不怕失败的爱因斯坦，一个坚持不懈的爱因斯坦。于是-- 出示：（学生齐读）教室里静悄悄的。从那以后，老师改变了对爱因斯坦的看法。 ⑵认读生字“教”“孝”“室”“改”。 ⑶静悄悄的是什么样？咱们让教室里静悄悄的，我们合作来演一演。 像“静悄悄”这样的词，你还知道什么？（绿油油、金灿灿、水灵灵、红彤彤、软绵绵、急匆匆……） ⑷你想对爱因斯坦说些什么？ 四、指导写字 写“作”“品”两个生字。 作：注意左窄右宽，第一笔起笔位置在上二线和左一线处，第五笔从横处起笔向下写，第六笔写在横中线上。 品：注意三个口大小相似，下面两个口都在横中线下方。 指导写字的过程中要时刻注意检查学生写字姿势。 第二课时 一、复习字词 1、认一认，口头组成词语。 师（ ） 作（ ） 品（ ） 泥（ ） 却（ ） 惊（ ） 孝（ ） 改（ ） 2、读一读： 板凳，孝心，教室，虽然，改变，品行，平坦，惊奇，作品，泥土，作用，惊天动地，大有作为，不以为然，身强力壮 3、自由选择上面的词语说话。 二、指导写字 看谁写得正确、端正、整洁。指导学生先观察字在虚宫格中的位置，先观察后写字。 师：左窄右宽，最后一笔为悬针竖。 泥：左窄右宽，注意最后一笔应该是竖弯勾。 惊：左窄右宽，注意“忄”的笔顺是点、点、竖。第二个点稍高一些。 改：左边“己”的末笔变成了竖提。 却：认识“卩”。“却”，左高右低。最后一笔横折勾的横在上一线上。 孝：注意第三、四笔要写得长一些。 写完后在小组内看一看，比一比。然后把不满意的字再练一练。 三、巩固字词 1、开火车读字词。 2、认识多音字“教”。 3、找朋友，组字写下来。 氵 卩 王 忄 亻 艹 尼 见 京 分 乍 去 4、选字填空。 作 做 ①爸爸的工（ ）很辛苦。 ②这件事情他（ ）得不太好。 ③我的妹妹在认真地（ ）（ ）业。 ④这是我的（ ）品。 5、写一写 作用，老师，改正，惊奇，泥土，品行 四、分角色朗读课文 五、编一编，演一演 三个小板凳会对同学和老师说些什么呢？ 六、布置作业 1、认读生字，口头组词语。 2、朗读课文。 [第三个绣凳 教案教学设计(北师大版二年级上册)] 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。 教学重点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 正确、流利地朗读课文 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1、出示“爱因斯坦”小时候的人物像。同学们，今天我们来认识一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？ 2、、今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《三只小板凳》。（师板书课题） 3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？ 二、初读课文，自主学习生字词 1、学生自由读课文，读准每个字的字音。 2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。） 3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。） 4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。） 三、活动引路，读文识字 1、“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。 2、自主读书，做“闯关”准备。 3、同座分别闯关，一次没闯过关者可以练习后再“闯关”。 四、学习生字，指导书写 （1）学生自己识记生字“作”。 （2）指名生分析“作”字的字形结构。 （3）仔细观察“作”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？ （4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。 （5）师选出写得较好的字全班展示。 第二课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。 教学重、难点： 1、正确、流利地朗读课文。 2、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。 教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。 二、开展读书“展示会”活动 1、“我会认”。卡片抽读生字词。 2、“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 3、“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导对话的朗读。） 三、朗读课文，感悟交流 1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2、学生自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小板凳？ 3、交流讨论。 （1）“我来告诉你！”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。 （2）“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。 4、分角色朗读，表现人物。 （1）小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。 （2）比一比哪一组读得最好。 四、指导书写 第三课时 教学目的： 1、正确掌握本课生字词。 2、指导生字书写。 教学重、难点： 正确掌握本课生字，书写生字。 教学过程： 一、有感情地朗读课文。 二、识记生字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、学生交流如何记忆字形。 三、指导书写 1、指名说记字的方法。 2、教师范写。 3、学生描红。 指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 4、作业展示。 四、复习巩固 1、朗读全文。 2、完成课后第二题。 五、拓展练习，引导实践 1、摘抄本课中你认为写得好的词句。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 3、收集其他名人的故事，读一读。 [《第三个绣凳》 教案教学设计(北师大版二年级上册)] 1、师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。 2、师生研讨：①通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色? 从哪里看出来的? 明确：早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草 看出。 ②诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出? 明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。 ③诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。 ④那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末两句) 明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。 3、学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你……”(幻灯片) 4、教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的'是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如 春潮、浅草等等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达 诗人怎样的情感?(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写 景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的基础 抒情是写景的目的。 5、再次齐读全诗，当堂背诵。 1、请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代写景短文。 在写作时要体现四个“要”(幻灯片) 要有精美的景物描写; 要写出早春景物的特征; 要注意景物描写的顺序; 要情景交融，景中有情，情中有景。 关注两个“可以”(幻灯片) 可以展开合理的联想; 可以添枝加叶地描述。 2、学生练笔。 3、小组交流讨论，推荐优秀短文全班共同欣赏。 4、全班交流评价。 1、在反复朗读的基础上，整体感知诗文。 2、理解诗文的内容。 3、激发学生的创造潜能。 教学重点：反复朗读，品读诗的内容。 【知识与能力目标】 1、了解诗歌的有关知识； 2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。 【过程与方法目标】 1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境； 2、教会学生欣赏诗歌的方法。 【情感态度价值观目标】 1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情； 2、提高审美能力。 【教学重点】 1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶； 2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 【教学难点】 引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美； 2、准备多媒体教学。 一、创设情景，激情导入： 1、导入： 师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片） 师：看完之后，你有什么感觉呀？ 师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！ 2、作者简介： 首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说） （幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。 3、背景介绍： 长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。 二、初读课文，扫清障碍： 1、读一读，领略诗之韵。 （1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。 （2）学生自读诗歌。 师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。 （3）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。 （4）听录音。 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。 师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。（幻灯片）钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 （5）齐读诗歌一遍。 师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。 2、译一译，通晓诗之意。 师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译，通晓诗之意。 （出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。 （1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。 （2）生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。 （3）指名学生翻译诗歌。 师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 （4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。 师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。 三、细读课文，整体感知： 1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明： 明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。 2、诗中写了哪些景物？怎样写？ 明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。 3、品读诗，赏妙笔 （1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。 （2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？ 明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。 （3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图 明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。 四、精读（选读）课文，深入感悟： 1、诗中流露出作者怎样的思想感情？ 明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。 2、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？ 3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？ 例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 五、课堂总结： 这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。 六、布置作业： 1、能熟练背诵和默写； 2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？ 七、板书设计： 所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤 对春天 西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和 赞美之情 所感最爱湖东行不足 学习目标： 1、了解作者及写作背景；能够正确、流利、有感情地背诵全诗并默写。 2、理解诗中所蕴含的思想感情。 3、品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。 学习重点： 理解诗中所蕴含的思想感情。 学习难点： 品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。 一、预习检测 （一）搜集你感兴趣的李白的几首古诗，并熟练朗诵。 (二)了解作者及写作背景 1.作者简介： 2.写作背景： 学习活动： （一）吟读 1、用“/”试着给诗歌划分停顿。 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 2、吟读诗歌，读出抑扬感受诗人心情。 （二）说读 结合工具书和书下注释，尝试将诗歌用现代汉语顺译下来。（写到“吟读1”划分节奏后的空白处） （三）品读 1、思考:展开丰富的想象、用心感受诗中的美句，把你的感受写在下边。（可以是一句也可以是几句） 五、课堂检测 1、从莺燕的活动来表现初春盎然春意的句子是： ————————————，———————————。 2、描写一幅初春涨潮图的句子是： ————————————，———————————。 3、描写早春花草美景的诗句是： ————————————，———————————。 4、表达式人沉醉之情的句子是： ————————————，———————————。 教学目标 知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。 能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。 情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。 教学重点 通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 教学难点 品味语言，体会诗的意境。 教学方法 诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。 教学用具 多媒体课件 授课时数 1课时 教学过程 一、创设情景 1、导入新课 2、作者简介 白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。 二、揭示目标 1、有感情的朗读、背诵诗歌; 2、用心品味诗歌形象的语言; 3、准确体会诗歌表达的情感。 三、整体感知 1、点名朗读，同学纠正。 2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚) 3、学生齐读诗歌一遍 (注意读出情感，读出韵味)。 (1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的? (2)、作者游西湖的路线是怎样的呢? (3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来? 四、二读课文，理解内容。 1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。 2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。 3、指名学生译讲诗歌 。 五、三读课文，品味探究。 1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色? 2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”? 3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法? 4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句? 5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。 六、拓展延伸 猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列 1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 七、课堂达标训练 1、根据课文内容填空 (1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了 ( ) (2)这首诗是写( )作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘( ) 八、课外作业 1.背诵、默写全诗。 2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。 九、教师寄语 最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们 都能做一个富有诗情、诗心之人： 莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚 诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈 板书设计： 钱塘湖春行 白居易 孤山寺 水涨云舒 贾公亭 游 春 莺歌燕舞 白沙堤 踪 踪 花乱草绿 西 湖 早春图(最爱) 文档为doc格式篇8：《平衡凳》幼儿园大班体育优质课教案
篇9：《游沙湖》教案
篇10：大班健康优秀教案及教学反思《凳椅系列》
篇11：大班体育游戏优秀教案及教学反思《平衡凳游戏》
篇12：第三个绣凳 教案教学设计(北师大版二年级上册)
篇13：《第三个绣凳》 教案教学设计(北师大版二年级上册)
篇14：钱塘湖春行教案
篇15：钱塘湖春行教案
篇16：钱塘湖春行教案
篇17：《钱塘湖春行》教案
篇18：《钱塘湖春行》教案
篇19：《钱塘湖春行》教案
