以下是小编为大家准备的《桃花源记》学案，本文共9篇，希望对大家有帮助。
篇1：《桃花源记》学案
《桃花源记》学案
教师寄语：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素
学习目标：
1、朗读课文，积累文言词语
2、研读课文，把握文章内容，体会桃源之美
3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情
学习重点：朗读课文，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想
学习难点：认识评价课文所描绘的理想境界
学习过程：
一、读顺读懂课文，积累字词
1、读准：初读课文，圈画生字、多音字
A、给下列加点字注音
黄发垂髫 ( ) 豁然( ) 俨然( ) 阡陌 ( )
便要还家( ) 间隔( ) 诣太守( ) 刘子骥( )
2、读顺：自读课文，要求：声音洪亮;字音要读准;句读要分明
3、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑
B、你能根据解释写出文中相应的词语吗?
①落花从树上纷纷飘下( ) ②闲适愉快，自得乐趣( )
③老人和小孩( ) ④妻子儿女及同乡人( )
⑤田间小路互相通达( )⑥(村落间)鸡鸣狗叫的声音彼此都可以听见( )
C、翻译下列句子
① 有良田美池桑竹之属，，
② 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
③ 此人一一为具言所闻，皆叹惋
④ 余人各复延至其家
二、有感情地朗读课文，整体把握大意
1、概述故事：题目中的“记”是一种文体，本文是桃花源诗中的序，或说引子，是记叙性的文字，试用尽量简练的语言概述所叙故事
2、整体感知：桃花源给你留下了怎样的印象?试用几个简洁的词语从不同角度概括一下
三、细读课文，走进桃花源
1、想像描述：从桃源留给我们的总体印象中任选一词，任选一个角度，结合课文再加上自己的合理想象，向人们绘声绘色地生动描述桃源之美——试采用“这是一个的桃花源，请看”的格式来描述一下
2、合作探究：桃源中人当初是怎样到桃源的?他们是否愿意离开?桃源内与外界应该有何不同?
四、与作者对话，理解一种情怀，走进一种境界
1、探寻考证：你认为美丽的桃源是真实存在的吗?何以为证?
2、深入理解：联系作者经历思考他为何要塑造这样一个美丽的人间仙境?你能理解作者的情怀吗?
五、拓展延伸
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的`境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬你希望自己生活的未来社会是什么样的呢?请用美丽的语言加以描绘
参考题：我心中的世外桃源
六、巩固练习
1、重点实词和虚词解释
甚异之 欲穷其林 才通人 便扶向路
诣太守 阡陌 豁然 不足
怡然 志之 规往 俨然
2.解释古今异义词鲜美：古意 ; 今义
交通：古意今义;绝境：古意
今义;无论：古意今义
3、找出通假字并解释：便要还家
4.成语解释
世外桃源： 豁然开朗：
恰然自乐： 无人问津：
5、找出每组中的同义词：
A、悉如外人—具答之—咸来问讯—皆叹惋—并怡然自乐( )
B、便要还家—余人各复延至其家( )C、缘溪行—便扶向路( )
D、此中人语云—不足为外人道也( )
6、一词多义
(1)乃： A乃大惊 B乃不知有汉;(2)舍： A 便舍船 B 屋舍俨然 ; (3)寻： A寻向所志 B 寻病终
(4)为 A捕鱼为业 B不足为外人道也 C一一为具言所闻
7、思考讨论，要求用原文回答下列问题
(l)、渔人进入桃花源之前见到了怎样的景象?
(2)、桃花源内的自然环境怎样?人的生活状态是怎样的?
(3)、文中哪两处描述最能表现桃源中人的热情好客?
8、阅读文段做题：
( )见渔人，乃大惊，问( )所从来，( )具答之( )便要还家，( )设酒杀鸡作食村中闻有此人，咸来问讯自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋此人一一为具言所离，( )皆叹惋余人各复延至其家，( )皆出酒食( )停数日，辞去此中人语云：“不足为外人道也”
(1)、将“渔人”“村人”这两个词语，准确填入文中的括号内
(2)、桃源人“皆叹惋”他们叹惋什么?
(3)、翻译“此中人语云：不足为外人道也”
篇2：《桃花源记》导学案
学习目标
1、朗读课文，了解课文内容。理解积累一些文言实词。
2、了解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
3、能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想，形成积极的人生态度和正确的价值观
第一课时
一、作者、背景简介：
二、预习：朗读课文。解决不认识的字音，读准通解字的读音。
1、读准下列粗体字的音。
豁然开朗屋舍俨然（）阡陌交通（）黄发垂髫（）便要还家（）刘子骥（）诣太守（）
三、疏通文意
1、把握重点字词的意思
捕鱼为业：缘溪行：芳草鲜美：
甚异之：欲穷其林：便舍船：
才通人：
复行数十步：有良田美池桑竹之属：
阡陌交通：具答之：乃不知有汉：
此中人语云：不足为外人道也：
黄发垂髫：既出，得其船：
便扶向路：处处志之：及郡下：
诣太守：寻向所志：欣然规往：
2、重点句子翻译
（1）、芳草鲜美，落英缤纷
译：
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属
译：
（3）阡陌交通，鸡犬相闻
译：
（4）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境
译：
（5）、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
译：
（6）、此中人语云：“不足为外人道也。”
译：
3、学生自译课文，教师补充。（注意重点字词的`翻译）
4、古人写文章，为了使文章精炼，常常省去某些根据语境不言自明的词语，语法书上称作“省略”。阅读文章时要清楚它省略了什么，翻译时有的还需要补译出来。试看下面几句话中括弧处省略了什么词语：
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延（）至其家，皆出酒食。（）停数日，辞去。
四、作业（掌握文言词汇）
1、古今异义
（1）缘溪行古义：今义：
（2）芳草鲜美，落英缤纷。古义：今义：
（3）诣太守，说如此。古义：今义：
（4）阡陌交通，鸡犬相闻。古义：今义：
（5）率妻子邑人来此绝境。妻子：古义：今义：
绝境：古义：今义：
（6）无论魏晋。古义：今义：
（7）余人各复延至其家古义：今义：
⑻不足为外人道也。古义：今义：
2、一词多义
A、①便舍船，从口入（）②屋舍俨然（）
B、①处处志之（）②寻向所志（）
C、①寻向所志（）②未果，寻病终（）
D、①武陵人捕鱼为业（）②不足为外人道也（）③此人一一为具言所闻（）
E、①复前行，欲穷其林（）②既出，得其船（）
第二课时
一、内容剖析，进一步理解文章
（一）理解文章线索和思路
1、文章线索：
2、写作顺序：（）桃花源（）桃花源
（）桃花源（）桃花源（）桃花源
（二）读课文，用原文的句子回答。
1、渔人怎么发现桃花源的？
答：
2、本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是：
3、本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子是：
4、本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子：
5、交代桃源人来历的句子：
6、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：
二、疑难质疑
1、渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
答：
2、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
答：
3、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
答：
三、说一说你的感受
1、课文中的桃花源是一个怎样的地方？
答：
2、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
答：
四、了解自本文的成语
世外桃源：一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。
豁然开朗：狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
黄发垂髫：老人小孩。
鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。与世隔绝：和世俗隔绝。
怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。无人问津
篇3：桃花源记复习学案
桃花源记复习学案
学习目标：
1知识与能力目标：积累重要文言词语，理解课文内容，背默课文。
2过程与方法目标：正确进行比较阅读，联系课内外知识进行阅读理解。
3情感、态度价值观目标：培养学生对和平安宁幸福生活的热爱和珍惜之情。
一、文学常识
1、《桃花源记》的作者是东晋的陶渊明，原是《桃花源诗并序》中的序。
2、陶渊明，名潜，字元亮，东晋文学家，诗人，自号五柳先生，后人称为靖节先生，山水田园诗派的创始人，著有《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《五柳先生传》等。
二、重点词语
1、缘溪行，忘路之远近(沿着，顺着)
2、渔人甚异之(意动用法，对……感到诧异)
3、欲穷其林(走尽)
4、初极狭，才通人(只，仅仅)
5、豁然开朗(开阔敞亮的样子)
6、屋舍俨然(整齐的样子)
7、有良田美池桑竹之属(类) 8、阡陌(田间小路)交通(交错相通)
9、男女衣着，悉如外人(全，都)
10、黄发(指老人)垂髫(指小孩)，并怡然自乐(愉快的样子)
11、见渔人，乃大惊(竟)
12、便要还家(同邀，邀请)
13、村中闻有此人，咸来问讯(全，都)
14、问今是何世，乃(竟)不知有汉，无论(更不必说)魏晋
15、此人一一为(给)具(同俱，详细地)言所闻
16、余人各复延至其家(邀请)
17、此中人语云：不足(值得)为(对，向)外人道也。
18、既(已经)出，得其船，便扶(沿着)向(原来的)路，处处志(做标记)之
19、及(到了)郡下，诣(晋谒，拜见)太守 20、寻向所志(标志)，遂(竟，终于)迷
21、闻之，欣然(高兴的样子)规(打算)往，未果，寻(不久)病终
22、后遂无问津(探访，访求;津，渡口)者
三、通假字
1、具答之(同俱，详细地)， 2、便要还家(同邀，邀请)
四、古今异义
1、芳草鲜美(古义：指色彩鲜艳美丽;今义：食物味道好)
2、率妻子邑人来此绝境(妻子，古义：妻子和儿女;今义：专指男子的配偶)(绝境，古义：与人世隔绝的地方;今义：山穷水尽的地步，没有出路的境地)
3、无论魏晋(古义：不要说，更不必说;今义：表条件关系的关联词)
4、阡陌交通(古义：交错相通;今义：交通运输)
五、重点句子
1、渔人甚异之。
渔人对眼前的美丽景色感到很惊奇。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
土地平坦宽阔，房屋齐整，有肥沃的'田地，幽美的池塘，以及桑、竹之类。
3、阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，村落间鸡狗的叫声人们彼此都能听到。
4、黄发垂髫，并怡然自乐。 老人、小孩都高高兴兴，自得其乐。
5、村中闻有此人，咸来问讯。
村里听说来了这么一个客人，都来向他打听消息。
6、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 他们自己说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子、儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去，于是就和外面的人隔离开了。
7、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
篇4：桃花源记学案及答案
桃花源记学案及答案
【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3、激情展示，阳光参与。以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。
【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。
【自学导航】
一、预习点兵。
1、走进作者
陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代在约是宁永初二年(4)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、读准下列加点字的音。
豁然( )俨然( )阡陌( )垂髫( )便要还家( )刘子骥( )诣( )
3、重点词语释义。
为业： 缘： 夹岸： 杂： 鲜美： 异： 穷： 舍： 豁然： 开朗：
平旷： 属： 怡然自乐： 悉： 所从来： 咸： 问询： 先世： 妻子：
邑人： 不复出焉： 焉： 间隔： 皆： 叹惋： 延： 语告： 不足： 既： 志： 诣： 如此：
遣： 欣然：
4.古今异义
5.一词多义
6.特殊句式
二、初读课文，发现桃花源
读课文，将文章第2、3段其中的一段翻译在下面。
三、再读课文，走进桃花源
(一)感受桃花源的美丽——桃花源美在何处?
(二)感受桃花源的幸福——桃花源幸福在何处?
(三)感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何处?
四、熟读课文，访问桃花源
联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源寄托了作者怎样的愿望?
五、拓展延伸，再寻桃花源
由桃花源你想到了什么?请同学们发挥自己的想象，试着写一篇《桃花源后记》或给桃源人写一封信，谈谈你对和平的认识。
【自主练习】
(一)阅读语段，答文后题。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
1.解释文中加点的.词语。
①缘：
②俨然：
2.用现代汉语翻译文段中画线的语句。
①渔人甚异之：
②林尽水源：
③有良田美池桑竹之属：
3.指出这段文字中的三个成语
1 2 3
4.末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
篇5：桃花源记教学案
教学目标：1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
3．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
4．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
5．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追
求理想社会的思想感情。
教学重点
积累常用文言词语的用法；体会本文优美、精炼的语言；
教学难点
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学过程：
一、布置预习?导学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ）黄发垂髫（ ）
诣太守（ ） 阡陌交通（ ）妻子邑人（ ）
2、你能准确解释下列词语吗？
缘溪行（ ） 落英缤纷（ ） 便扶向路（ ）
诣太守（ ） 遂迷（ ） 欣然规往（ ）
3、填空《桃花源记》是---------代大诗人-----的名作。
二、指导学习?研讨
（一）情境导入
成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。今天，我们就随着陶渊明的足迹去探访桃花源。
（二）认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）诵读课文，整体感知课文内容
1、教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 教师指导朗读
2、学生放声自读课文。
3、学生齐读，读出感情和韵律。
要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。
2）读完后理出难解的字词句。
（四）自主学习，合作探究
1、学生自主理解课文，疑难之处作下圈点。
2、小组内讨论解决疑难。
3、班上交流。
疏通课文中重要、疑难的字词句。要求学生领会掌握以下加点字的含义：（多媒体展示）
武陵人捕鱼为业： 芳草鲜美：
甚异之： 欲穷其林：
不足为外人道也： 乃不知有汉，无论魏晋：
黄发垂髫并怡然自乐： 一为具言所闻：
具答之： 屋舍俨然：
阡陌交通： 率妻子邑人：
咸来问讯： 黄发垂髫：
复延至其家： 处处志之：
谐太守： 寻病终：
4、找学生通译课文，理解文章主要内容。
5、学生复述课文内容，加深对课文内容的理解。
三 巩固练习
阅读下面语段，完成后面练习。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
①．上面语段出自＿＿＿＿ (朝代) ＿＿＿＿ (作者)写的《 》，由本文流传下来的一个成语是＿＿＿＿ 。
②．写出描写桃花林的句子。
③．请写出描写桃花源内景物的句子。
④、“黄发垂髫”用的修辞手法是 “黄发”指＿ “垂髫”指＿＿＿
⑤、解释下面加点的词。
①缘溪行（ ） ②阡陌交通（ ）
③芳草鲜美（ ） ④有良田美池桑竹之属（ ）
4、查字典，弄清下列成语的意思。
落英缤纷------ 豁然开朗------
恰然自乐------ 世外桃源------
无人问津------
5、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。”
根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300－400字）
6背诵课文，默写第二段
篇6：桃花源记教学案
学习目标：1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
3．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
4．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
5．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追
求理想社会的思想感情。
学习重点
积累常用文言词语的用法；体会本文优美、精炼的语言；
学习难点
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
学习过程：
一、预习自学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ）黄发垂髫（ ）
诣太守（ ） 阡陌交通（ ）妻子邑人（ ）
2、你能准确解释下列词语吗？
缘溪行（ ） 落英缤纷（ ） 便扶向路（ ）
诣太守（ ） 遂迷（ ） 欣然规往（ ）
3、填空《桃花源记》是---------代大诗人-----的名作。
二、研讨 学习：
（一）介绍作者有关知识。
（二）检查预习情况
（三）朗读课文，整体感知课文内容。
要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。
2）读完后理出难解的字词句。
四）自主学习，合作探究
1、自主理解课文，疑难之处作下圈点。
2、小组内讨论解决疑难。
3、班上交流。
疏通课文中重要、疑难的字词句。要求领会掌握以下加点字的含义：（多媒体展示）
武陵人捕鱼为业： 芳草鲜美：
甚异之： 欲穷其林：
不足为外人道也： 乃不知有汉，无论魏晋：
黄发垂髫并怡然自乐： 一为具言所闻：
具答之： 屋舍俨然：
阡陌交通： 率妻子邑人：
咸来问讯： 黄发垂髫：
复延至其家： 处处志之：
谐太守： 寻病终：
4、通译课文，理解文章主要内容。
5、复述课文内容，加深对课文内容的理解。
三 巩固练习
阅读下面语段，完成后面练习。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
①．上面语段出自＿＿＿＿ (朝代) ＿＿＿＿ (作者)写的《 》，由本文流传下来的一个成语是＿＿＿＿ 。
②．写出描写桃花林的句子。
③．请写出描写桃花源内景物的句子。
④、“黄发垂髫”用的修辞手法是 “黄发”指＿ “垂髫”指＿＿＿
⑤、解释下面加点的词。
①缘溪行（ ） ②阡陌交通（ ）
③芳草鲜美（ ） ④有良田美池桑竹之属（ ）
4、查字典，弄清下列成语的意思。
落英缤纷------ 豁然开朗------
恰然自乐------ 世外桃源------
无人问津------
5、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。”
根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300－400字）
6背诵课文，默写第二段
篇7：桃花源记教学案
学习目标
1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
2．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
3．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
学习重点
体会本文优美、精炼的语言
学习难点
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
学习过程：
一、温故知新
背诵课文
二、学习研讨
（一）、结合课文，讨论分析，思考，分小组讨论交流。（多媒体投影）
1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？
2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
3．同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？
4．同学朗读第3段，思考：
①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？
②“皆叹惋”说明了什么？
5．默读课文最后两段，思考：
①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？
②最后两段与前又哪句话相呼应？
6．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？能否变为现实？
7．你怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？
三 巩固练习
阅读下面文字，完成下题。
①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹
岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
③见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
1、如果请你根据上述语段为“桃花源”旅游开发公司写一篇广告词，并配一段风光录像，你怎么设计呢？
2、体会加点词的意思，选出相同的一组( )
A、初极狭，才通人 B、欲穷其林
阡陌交通，鸡犬相闻 欲与天公试比高
C、便舍船，从口人 D 、渔人甚异之
土地平旷，屋舍俨然 或异二者之为
3、翻译下列句子。
A、黄发垂髫，并怡然自乐。
B、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
4、有些成语出自选文所在的课文，请写出其中的两个：
5、下面对选文的理解不正确的一项是( )
A、“豁然开朗”这一词语，写出了渔人进入桃花源后的感受。
B、选文第②段主要写了桃花源的美好环境和桃花源人的幸福生活。
C、桃花源人见了渔人“大惊”，说明桃花源人一向以耕作为业，从未见过捕鱼的人。
D．“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源人的热情好客。
6、《桃花源记》中桃花源人为什么来到这个地方?为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”？
。
7、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法
篇8：桃花源记教学案
教学目标
1．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
2．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
3．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
教学重点
体会本文优美、精炼的语言
教学难点
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学过程：
一、温故知新
检查课文背诵情况。
二、学习?研讨
（一）、结合课文，讨论分析，学生思考，分小组讨论交流。（多媒体投影）
1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？
2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
3．请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？
4．请一位同学朗读第3段，思考：
①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？
②“皆叹惋”说明了什么？
5．默读课文最后两段，思考：
①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？
②最后两段与前又哪句话相呼应？
6．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？能否变为现实？
7．你怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？
三 巩固练习
阅读下面文字，完成下题。
①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹
岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
③见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
1、如果请你根据上述语段为“桃花源”旅游开发公司写一篇广告词，并配一段风光录像，你怎么设计呢？
2、体会加点词的意思，选出相同的一组( )
A、初极狭，才通人 B、欲穷其林
阡陌交通，鸡犬相闻 欲与天公试比高
C、便舍船，从口人 D 、渔人甚异之
土地平旷，屋舍俨然 或异二者之为
3、翻译下列句子。
A、黄发垂髫，并怡然自乐。
B、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
4、有些成语出自选文所在的课文，请写出其中的.两个：
5、下面对选文的理解不正确的一项是( )
A、“豁然开朗”这一词语，写出了渔人进入桃花源后的感受。
B、选文第②段主要写了桃花源的美好环境和桃花源人的幸福生活。
C、桃花源人见了渔人“大惊”，说明桃花源人一向以耕作为业，从未见过捕鱼的人。
D．“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源人的热情好客。
6、《桃花源记》中桃花源人为什么来到这个地方?为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”？
。
7、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法。
篇9：《桃花源记》导学案
《桃花源记》导学案
《桃花源记》以简炼的文字、委婉的文笔、非凡的文采虚构了一个“没有君主，没有赋税，没有战乱，人人劳作，家家快乐”的理想社会，这就是千百年来人们一直向往的人间仙境。
【学习目标】
1. 朗读、背诵课文。
2. 理解积累一些文言实词。
3. 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点】
(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)把握文章的叙事线索。
【难点】
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
【学习过程】
一. 字词：
1. 请同学们查字典，读准下列加点字的音。
豁然开朗(huò ) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò )
黄发垂髫 (tiáo) 便要还家(yāo)
刘 子 骥( jì ) 诣 太 守(yì )
2. 请同学们熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二. 课文分析
(一)
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：
兴，百姓苦;
亡，百姓苦!
可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源!
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。(打出文章题目：桃花源记)
(二)作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同当时的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
(三)理清课文思路
(1)线索：渔人的行踪(进出桃源)。
(2)段意：
第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。
第2段，舍船从口入，发现桃源景。
第3段，应邀得酒食，了解桃源人。
第4段，既出说如此，不复得其路。
课文分段：
第一部分(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2～3节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(第4～5节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
(四)掌握课文注释的词语。
为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的'。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。
穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。
开朗：开阔明亮。
平旷：平坦开阔。
属：类。
悉：全。
怡然自乐：喜悦，心满意足。
所从来：从哪儿来。
咸：都。
问讯：打听消息。
先世：祖先。
妻子：妻子儿女。
邑人：同乡人。
不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。
皆：都。
叹惋：感叹，惋惜。
延：请。
语告：告诉(他)说。
不足：不值得。
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