下面是小编收集整理的特殊的葬礼的评课稿，本文共10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《特殊的葬礼》评课稿
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。
教学《特殊的葬礼》，孩子们没看到过塞特凯达斯瀑布，对此非常陌生。为引起学生学习的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天，老师带大家去一个神奇的地方，参加一个特殊的活动--塞特凯达斯瀑布的葬礼。”然后通过电脑屏幕把塞特凯达斯瀑布的美景一下子展示在学生面前。在优美的'抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生深深吸引住了。他们眼盯屏幕，耳听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，抒情的音乐变为低沉的哀乐，许多人身穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。在电脑展示情景的过程中，学生情绪激动，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。
篇2：特殊的葬礼的评课稿
特殊的葬礼的评课稿
本节课是王老师上的第二课时，这节课王老师通过质疑问难、引发互动，小组合作、生生互动，创设情境、人境互动，使课堂活跃、轻松、自由而又让学生深受启发。
首先，质疑问难、引发互动。现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会去深入思考，也就失去了互动的前提。课堂上，王老师引导学生大胆思考，鼓励学生质疑问难。例如，课始，欲设了这样几个问题：“葬礼”是什么？为什么叫“特殊的葬礼”？课文是怎么描写这条瀑布的？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思、思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。
其次，小组合作、生生互动。学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想感情的交流，是用互相讨论、互相切磋的方式进行的。生生互动，每个学生的`心态是开放的、宽容的，彼此间是相互信任的，在这种宽松的环境中，学生想怎么说就怎么说，特别容易激活思维，为学生创设一个“畅所欲言”的思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果,也有利于合作精神,交往能力的培养。例如，在学习课文第七自然段时，王老师设计了菲格雷特的发言填空，要求学生小组合作探究，结合读课文，看图，在组内交流如何发言，再全班交流合作学习的情况。
第三，创设情境，人境互动。李吉林老师曾经说过：“当我把儿童节入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生各个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极发展，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。例如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体展示塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势和如今无奈的叹息的情形，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三、五两个自然段，渲染了读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。
篇3：《特殊的葬礼》评课稿
《特殊的葬礼》评课稿模板
这是一篇有关环境保护的记叙文，文章描写了塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明了环境污染给大自然、给生态环境带来的危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护家园。从整堂课来讲，整体风格为实在、扎实而有效，紧扣文章的重点段落，让学生细细地读，充分地读，真正做到了以读为主。
一、自主学习，文本对话。
凸现以人为本的教育思想，把学生当成大写的人，放手让学生去自主读书，主动融入阅读情境，感受文字，品味语言，感悟文章的真谛，学生紧扣文章的语言，与作者交流，与文本对话。此时，心与心在这里交融，此刻，情与情在这里碰撞。最终，作者、文本与学生融为一体。
二、以读为主，重点突出。
阅读是学生的'个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在本课教学中，以读为主，通过多种形式的读，如分组对比读，分角色读，个别读，齐读，师生对比读，在学生在找一找，比一比，读一读中，突破了该段的重点，让学生真正感悟到了塞特凯达斯瀑布昔日的壮观和今日的日渐枯竭。
三、直抒胸臆，指导练笔。
人们看到这样的情景，又会有哪些感触？会说些什么？并试着写一写。交流中，很多学生写出了自己的心声，道出了真情实意，说写结合，有效地进行了语言文字的训练。
四、几个想法。
（1）一个好的语文教师应该抓住文本的空白，引导学生想象、拓展，如：塞特凯达斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛对世人说些什么？
（2）教学是一门艺术，特级教师于永正说过：“有情有趣是教学。”此时此刻，你就是巴西总统，在这个特殊的葬礼上，你会说些什么？与此同时，教师作为合作者、帮助者，同样可以以记者身份采访大家：你作为游客，有什么话想对大家说，谈谈你内心的感受。
篇4：大瀑布的葬礼评课稿
王老师执教的《大瀑布的葬礼》，让我们感受到王老师的课堂是一个充满生命活力的舞台，是一方智慧飞扬的天地。本课的教学目标为有感情地朗读课文，并理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的情感。在目标达成过程中，我们有以下几个方面的收获：
1、注重感悟，平等对话
阅读教学中的对话，是学生在老师搭建的平台上展现对文本的独特感受、分享智慧的过程，而感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。在教学过程中，王老师引导学生用各种形式进行多次朗读课文，使学生在读中感知课文内容，从而在心中渐渐产生自己的感受和见解，最终读出大瀑布曾经的雄伟和现在的枯竭，感受到大自然的神奇和伟大，而对大瀑布的即将消亡从内心升腾起一种痛惜之情。
由于学生知识、生活经历、情感气质等多方面的差异，他们对文本的理解也是不同的.，老师引导学生多角度多层面感悟，尊重个性差异和独特感受。
2、紧扣“昔今”，情知互促
在课堂上，教师让学生看课件，演示大瀑布的对比图，形象直观，同时配以适当的音乐，在这样的情境渲染下，学生的情感被激发了，感受到了环境保护的重要性以及人类的“自残”。带着这份感悟，教师让学生充满激情的朗读课文，再一次升华了情感。
当学生的思绪还沉浸在对大瀑布的无限向往中时，老师话语一转“时间匆匆，几年后的塞特凯达斯瀑布又是怎样的一幅景象呢？”引导学生自读课文，抓住“逐渐枯竭”、“再也见不到”、“无奈地低下头”等词句，想象现在瀑布的样子，学生的情感变化达到高潮，对文本的理解也比较到位。
3、动态生成，丰富课堂
在王老师的课堂上，我们感受到了他深厚的语文功底以及敏锐的思维，他是充满教育机智的，能抓住学生发言中的长处和语病，及时给予正确的评价。我们不难看出他是用动态生成的观念来掌控制课堂教学，使教学的过程在动态中生成，焕发出师生生命的活力
总之，只有构造充满生命互动的课堂,才能使学生获得精神上的满足,才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，才能使教学目标得到创造性的体现，这就是我听课后最大的收获。
篇5：大瀑布的葬礼评课稿
大瀑布的葬礼评课稿
新课改强调关注学生的情感、态度、价值观。语文课具有积淀深厚的人文魅力。可以说语文是最贴近学生心灵实际和情感世界的。文本、学生、教师三者真真正正的对话，学生才能获得无穷无尽的感悟。既满足了学生的审美欲、求知欲的过程。也是提升情感、价值观的过程。
《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的.问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
一、采用小组合作、探究的方法学习
学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。
二、层层深入解决教学重点
导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。
赵老师在本科教学中以读为主，深入教学，学生在读中体会，在读中思考，在读中感悟。通过感情朗读，学生的求知欲被激发，学生也有很独到的见解。赵老师严谨的教学风格很值得我们这些年轻教师学习。
篇6：《特殊的葬礼》
《特殊的葬礼》
《特殊的葬礼》作者：宗阳春 发表时间：-5-2 阅读次数：544
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义
一、初读
（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）
师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。
（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）
师：读了两遍课文，你有什么话要说？
生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生：瀑布太可怜了。
生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。
师：这位同学有个词用得很好……
生：因为……所以……
师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。
生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。
生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。
生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。
生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。
……
（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）
二、精读
（播放大瀑布录像。）
师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池还美。
师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）
生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……
师：你从中读懂了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）
生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。
生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。
师：你能把它的气势读出来吗？（生读）
师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）
师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）
师：读了课文，现在会赞美了吗？
生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）
生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）
……
师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）
师：看完了，你想说些什么？
生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。
师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）
师：如果瀑布会说话，它会说什么？
生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！
生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？
师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）
师：能用你的.声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。
师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）
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三、拓展
师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？
生：让悲剧成为历史。
生：弥补人类的错误。
师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。
生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。
生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）
师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。
生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在
篇7： 特殊的葬礼教案
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
4、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
二、重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。
三、教学时间：三课时
（第一课时）
一、导入课题
1、揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。
2、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题？
（1） 谁举行葬礼？（2）为什么要为它举行葬礼？（3）为什么说这是特殊的葬礼？
二、初读指导
1、自学课文。
（1） 文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。
（2） 查字典、词典理解下列词语。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重将要死去 。
不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。
下旬：十天为一旬。
（3） 联系上下文，理解下列词语的意思。
水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。
预测：预先推测或测定。
唤起：发出号召使人们奋起。
（4） 指导书写：垂、竭、葬
（5） 读一读，再抄写词语。
2、再读课文，给课文分段。思考：如果按“举行葬礼――瀑布今昔――决心保护”来划分，该怎样分？
（1） 举行葬礼：第1自然段。
（2） 瀑布今昔：第2-5自然段。
（3） 决心保护：第6-8自然段。
还可以怎样分？（第1自然段为第一部分，其余为第二部分）
三、课外作业：
1、用钢笔描红。
2、朗读课文，要求流利、正确。
（第二课时）
教学过程：
一、检查复习：
1、听写词语。
2、指名分段朗读课文，读后评议。
二、精读训练：
1、默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？
讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊
2、默读第3―5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？
3、讨论，出示第3自然段进行品读。
（1）、自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：雄伟壮观
（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）
（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？
（6）齐读这一自然段。
4、出示第5自然段进行品读。
（1） 自由读，说说你读懂了什么。
（2） 讨论，板书：奄奄一息
（3） 抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）
过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？
5、讨论第4自然段，明确原因。
6、小结、板书：人类破坏
7、分角色朗读3――5自然段。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、读课后练习4，准备写话。
（第3课时）
一、指导朗读
指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
二、掌握主要内容
1、巴西总统为谁举行葬礼？
2、为什么说这是一次特殊的葬礼？
3、为什么要为瀑布举行葬礼？
三、体会写作特色
引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。
四 、练习说话、写话。
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。
1、思考、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
五、联系生活，唤起学生的环保意识。
作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？
板书：
雄伟壮观
瀑布 人 破
为 坏
奄奄一息
篇8：特殊的葬礼的读后感
特殊的葬礼的读后感
读了《特殊的葬礼》后，我感受到了人们对大自然的破坏有多么严重，以前，塞特凯达斯瀑布那么壮观，可是，由于工厂和人类在近几年里毫无节制的用水，浪费了大量资源，塞特凯达斯瀑布的流量因此而不断减少，已经失去了从前的壮观和气势，
所以，我们要节约用水，保护生态环境，改掉那些浪费水的坏习惯，不要向工厂一样用水，浪费水资源，也不要砍树，让水土流失。虽然地球上的'水永远不会减少，水到了土地里，还可以被空气吸到天空，又用下雨的形态下下来，可是，我们能直接食用的水是有限的。所以，我们必须要节约水，水用完了，我们将无法生存。
让我们一起行动吧，多种树少砍树，节约用水，让瀑布的悲剧不再重演。同时，也要爱护我们的地球妈妈，保护它身上的一草一木。
篇9：《特殊的葬礼》教案
教学目标：
1．正确认读12个生字，会写田字格里的11个生字。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文。
3．通过了解塞特凯对走si瀑布有望升到枯竭的过程，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
课时建议：2课时
教学过程
设计意图
第一课时
一、激情导入，引趣揭题。
一般的葬礼是为死去的人举行的，而今天的葬礼却非常特殊。他为什么特殊呢？让我们一起来读一读吧。
本课的题目很特别，容易引起注意，能够激发学生学文的兴趣。
二、初读课文。
想办法补课文读正确、流利。在读书的过程中认识生字，理解词语。
鼓励学生当小老师，说说不理解的词语。例如：“滔滔不绝”、“咆哮而下”等等。
学生自主学习课文中的字词。了解课文内容。
三、识字教学。
形近字比较识记：壮—状、厂—广
按形声字的规律识记：统、费、资、震。
识字写字时要发挥学生的主动性，让学生自主发现规律进行识记。
四、再读课文。
读一读课文，说说你了解到了什么？
对课文初步、浅层次的理解。
第二课时
一、导入。
出示塞特凯达斯瀑布有旺盛到枯竭的视频，你有什么感受呢？（学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观以及现在的奄奄一息）
创设情景，带学生走入课文的情节
给学生以视觉上的震撼带动心灵的震撼。
二、指导背诵、深入理解。
同学自读课文，勾画出最能震撼你心灵的词、句、或段落。在班上谈谈自己的感受。
对课文深入理解。
三、拓展延伸。
那么，我国一些河流的现状也不容乐观，展示搜集的资料。
面对这些问题，你想说点什么吗？
面对这些现状，我们能做点什么呢？
在此过程中，了解我国河流的现状。
让学生感受到我国河流所面临的危机，增强孩子们保护生态环境的意识，在生活中处处注意保护环境，节约能源
四、小笔头。
结合自己了解的资料，写一份环保倡议书或几句宣传语。
提高写作能力。
篇10：《特殊的葬礼》教案
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。
培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语。写一段话详细描述。
引导学生理解保持生态平衡，保护地球的意义。
第一课时
导入新课
揭示课题。
释葬礼：一般指人死亡后所举行的一种殡葬仪式。
看到这个题目，大家会提出哪些问题？
为谁举行葬礼？
为什么要为它举行葬礼？
为什么说这个葬礼是一个特殊的葬礼？
初读指导
自学课文。
1， 画出文中含绳子的词语，根据拼音读准字音。
2， 查字典，弄清下列词语的意思。
枯竭 垂危 不辞而别 奄奄一息 下旬
指导书写。
自读课文，给课文分段。
第二课时
复习检查
听写词语。
指名分段朗读课文。
精读训练
默读第一段，思考：
这一次特殊的葬礼在哪里？
地点特殊、主持人特殊、对象特殊
指名朗读第二段
这到底是怎么回事呢？
这指什么？
哪几个自然段回答了这个问题？
竟然是什么意思？
不辞而别呢？
这雄伟的景观指什么？
为什么会不辞而别呢？
见到这样的情景 是指怎样的情景？
小结要点：
指名读第三段。
面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？
总统举行这次葬礼的目的是什么？
指出文章首尾呼应的特点。
第三课时
指导朗读
指名朗读课文。
掌握主要内容
巴西总统为谁举行葬礼？
为什么说这是一次特殊的葬礼？
为什么要为瀑布举行葬礼？
体会.写作特色
引导学生.总结文章上下文呼应、衔接的特点。
启发想象
即将枯竭的瀑布是什么样子的？
游人看到这样的情景会有哪些感触？
他们会说些什么？
写话练习
板书设计：
总统主持葬礼
为
雄伟壮观 流连忘返
瀑布 （用水 乱砍乱伐 水土流失）
奄奄一息 失望离去
号召 保护自然生态 爱护地球
★评课稿
★评课稿
文档为doc格式
