下面是小编整理的教育笔记：多给内向的孩子一点时间，本文共9篇，希望对大家有所帮助。
篇1：教育笔记：多给内向的孩子一点时间
每个人的性格都是不一样的，所以内向不是错。内向的孩子也不是不愿意和好朋友交流、分享，只是他们不爱表露，有点胆小，有点害羞。
新学期，我们班来了一位新朋友，是个长得很漂亮的小女孩，她叫汪明玮。但平时来园、离园的时候她都不愿意和我们打招呼，总是躲在妈妈的背后。这个小女孩特别内向，但我却发现她唱歌唱得非常好，很甜美。于是我就抓住这个突破口，在活动中给予她更多的鼓励与表扬。“汪明玮唱得真好，我们请她到前面来领唱，好吗？”小女孩还是有点害羞，不敢到前面，这时孩子们有点吵闹了。虽然浪费了一点时间，但我还是等着，给她一个机会，让她有点自信，如果在这个时候换别的小朋友，那她肯定会有所失望。“汪明玮有点胆小，我们给她一点掌声鼓励她好吗？”在大家的鼓励下，我拉着她的手来到前面，带领大家一起唱歌。
在离园的时候，我也让她试着和老师说“再见”，刚开始的时候她不愿意。后来，慢慢地，我给她一些鼓励，以“小红花”作为奖励，从开始的沉默到挥挥手代表“再见”，一天，“老师再见”把我楞了一下，她终于开口了，她能勇敢地和我们打招呼了，我好开心。真的，那种心情无法用言语来表达。
从那以后，渐渐地，小女孩变了，笑容越来越多，少了几许沉默与胆怯，多了几分活泼与自信。看到她与好朋友游戏时的活跃身影，听到她上课时响亮的声音，真是为她感到高兴。
是的，心灵的大门关得再紧，也会期待别人来叩击，只是它很在意你的敲门方式。找对了方法，它会欣然敞开；反之，则会越关越紧。孩子的心灵是无暇的、稚嫩的，作为老师，只要我们能做一个有心人，善于发现并迎合每一个孩子的喜好，选准切入点，就能顺畅的步入孩子的心灵。
篇2：教育笔记：多给孩子一点时间
小周是我们班上刚转来的插班生，性格腼腆，不善言语，喜欢一个人做在自己的椅子上，不与同学老师交谈，这就是小周刚开学的时候，一位特别有性格的宝宝。 几个月的学习，小周的这些习惯都随着老师和家长的共同努力渐渐的远去了，适应了班级的生活，而且在班上已建立了自己的好友圈。每天都能够按时的来到学校。 今天早上早操让我又一次关注起了这位宝宝。今天早上做早操的时候，当小周和艾老师把“恰恰恰”跳完之后，小周就乖乖的跑向自己的小脚丫，可是一下去，发现自己的位置被站在后面的罗宇轩给占了.这下啊，小周心里可着急了，心情直线下滑。我当时想孩子就是这样，没有达到自己心里想的那样，心情就会很失落吧。“妈妈，妈妈”,这是我的位置，我要回到我的位置上去.对着站在旁边观操的妈妈说.我沿着声音走过去，小周看我过来了，用手指指着站在前面的轩轩说：老师，他把我的位置给抢了，轩轩这时正看着小周，我用亲和的声音问轩轩：“你的小脚丫在哪里啊？轩轩目瞪口呆，东找找西望望。（轩轩在班上相对于其它小朋友来说是一位自理能力较差的宝宝，很多事情都需要老师亲自指点。）我认为孩子比较内向，平时和班上的同学也很少玩到一起。老师忽然这么一问让他害怕出错而对事物消极对待，以后我会多鼓励孩子让他们能敢于说出自己内心的想法。小周你听话，佘老师就喜欢你，快跟着艾老师做操，周妈妈对小周说。小周可犟了，那表情就是我不换过来我不罢休，看到小周这样，我对着前面的轩轩说：“来后面老师和你一起做.轩轩很听话的跑到后面来”没过多久才看到小周做操开心的样子。站在一边的妈妈对我说：“这孩子可犟了，在家里也是这样，自己想要的东西非要到不可，听话都还很听话，就是太自我为中心了。听了周妈妈的话觉得这孩子在学校也有点这样，平时在出去户外活动的时候，和小朋友间发生了争吵就喜欢争个赢，有时还动手。。。等类似的情况。进教室后我也对小周进行了一番教育，告诉他这样做是不对的，今后可不能这样了哦。 孩子就是孩子，内心世界里，是我的就是我的，想法很单一，情绪较感性，像小周这样的事在班上也发生过很多，以自我为中心，我行我素，不愿顾及朋友间的感受，自己心里想什么就是什么。我想这就是孩子，无忧无虑，可爱天真的一面吧。 通过第一天做操的教育，小周在出去户外活动玩吊吊板的时候，被身边的一位小朋友给抢去了，小周今天可懂事了，没有和他一起抢，而且在一旁摇着他，还说我和你一起玩哈，听到这话我心里可高兴了，并及时的表扬了他，你真棒，这样做就是乖宝宝。 后来的几天，小周会积极主动与老师交流，上课老师提问也爱举手回答，性格比之前好了很多，我想小周真的把老师的话听在了心里，还化解了与老师之间的距离感了呢。
篇3：教育笔记：多给孩子给点时间
背景： 在做中学活动室里我们有一套用纸杯垒高的材料，平时玩的时候孩子们都是拿着纸杯自己在角落里安静的玩一玩，动手试一试。我们就纳闷了，明明是很容易让孩子成功的材料，怎么就安静成这样了呢？于是我决定好好看一看，到底孩子在这里是怎么来垒高的。 活动情景： 今天来玩的是班级中的小机灵浩浩，他把所有的杯子都拿了出来，放在桌子上，看样子他不打算垒高。他先是把杯子排成了一排，变幻了集中不同的“队列”以后，他似乎不太想玩了，但是由于一开始老师要求要在一个区域中玩，看看没有人和他交换，他就没有离开，眼睛却开始东瞄瞄西看看。突然他的眼睛盯着墙面好一会儿——那上面是以前垒高成功的孩子的一些照片。 “哦！原来是这样啊！”他恍然大悟般的自言自语。 这下他结束了漫无目的的发呆，开始一边看图片上，一边用杯子试着搭了起来。不一会儿就也像照片里的孩子一样垒了五层高。他兴奋的大喊：“老师老师，你看！我搭得高吧！” 我朝着他竖了个大拇指，马上有鼓励他：“还可以更高吗？” 他自信的点了点头，又小心翼翼的往上面开始垒。 我提醒了他一句：“想想不一样的办法啊，要是浩浩自己的办法！” “耶！”他很兴奋，自信满满的说：“我一定要发明浩浩搭杯子法！”真是干劲十足！ 最后在结束的时候，他高兴的告诉大家他一共发明了4种办法。分析与思考： 对于小班的孩子来说，我们认为在活动中，特别是动手操作的活动中，培养他坚持做完一件事情的品质，从而产生初步的责任意识是非常重要的，也是我们着重培养的做中学的人文素养目标之一。那么对于小班的孩子，怎样的坚持才是有意义的呢？怎样的责任感才是有效而没有偏差的呢？ 我认为在活动中，孩子为了达到自己的目的大胆积极地想办法解决自己的问题，最后得到自己认识上的成功和满足感，这期间所表现出的不放弃、一直坚持就是我们一直强调的责任感。孩子的操作不仅仅是材料的摆弄，更有思维上的考虑——他在动手的过程中由自己的假设，并有目的的进行了验证。在孩子进行这些的过程中，孩子的注意力始终在操作上。这说明孩子在坚持自己的游戏上有着自己的责任意识，对于小班的孩子来说这是很可贵的。 但是我们也要公正的看待孩子，不能进行拔高。从孩子的操作整个过程来看，孩子的坚持不能是无目的游离，而应该是在感兴趣的基础上的不放弃。由于小班的孩子年龄小，总是有依赖的心理，所以在面对一种比较陌生的材料的时候，我们需要给与孩子一点时间，也需要给与孩子一点支持。所谓的坚持应该是给孩子时间，给孩子灵感的。无论什么样的操作都不是空中楼阁。 所以对于我们教师来说，最重要的就是让孩子真正回归活动，对活动本身感兴趣后在操作，再者要给孩子一点内化的时间，让他找到相似点，找到模仿的基础，最后要对孩子辛苦得到的好方法给与表扬，让他能够在表扬声中强化责任感，这才是我们的初衷。
篇4：教育笔记：多给孩子一些发言的机会
早上，小雅的妈妈送孩子来幼儿园时，突然悄悄地说：“老师，你出来一下，我有点事想跟你说。”我出去之后，小雅妈妈便对我说：“郭老师，小雅的一对发卡找不到了，她说是被乐乐小朋友拿走了，可是那个小朋友带回家了就是不给她，你能帮她要一下吗？”我听了之后，就对小雅妈妈说：“小雅怎么没有告诉我呢？她只是说找不到了，然后我帮她在班里找了找没有找到，她完全没有告诉我是被别人拿走了啊？”于是，她妈妈就跟我说，其实，小雅是想自己跟小朋友解决的，不想告诉老师，可是没有想到那个小朋友就是不还给她，所以才让她妈妈告诉我的。 于是，一会我便问小雅，我说：“你的发卡是被乐乐小朋友拿走了吗？”她说是。我说：“那怎么一开始没有告诉老师呢？”她说：“我想自己跟她要来，可是她放家里了，就是不还给我。我怕告诉老师，老师跟她要，她就不跟我玩了。”我说：“自己想要去解决一些跟小朋友之间的事情是好事，这说明你长大了，可是，要是在自己解决不了了的情况下就得要寻求老师的帮助了。这样，才能将事情顺利解决。”过了一会，我便将乐乐小朋友叫到了身边：“为什么要将小雅小朋友的发卡拿回家呢？”她一直不说话，我见她不说话，就感到很生气，可是，想了想，我应该等她一下，也许她会说的，大约过了两分钟，她说：“我是看见她的发卡好看，就拿来玩了玩，带回家忘记带回来了。”于是我便说：“拿了别人的东西要记得归还别人，这样才能一起做好朋友不是吗？”听了我的话，她点了点头，说：“老师，我会把发卡带回来的。” 有时候，当孩子出现问题时，我们做的更多的应该是去听孩子怎么说，她的问题出在哪，这样更有利于我们去了解孩子。犯了错的孩子可能本意并不是坏的，也有可能没有我们想象的那么复杂，觉得他可能是故意搞破坏等等，其实，她们犯错的原因只要我们去认真倾听一下让他们自己说一说为什么这样做，等听过之后也许会有另外一番感触。多给孩子一些发言的机会，让他们吐露一下自己的心声吧！
篇5：教育笔记：内向的孩子也有开朗的一面
上个月我班刚进了一个插班生，刚来到这个班里对其他小朋友比较陌生，和老师也有点陌生。不爱说话，是一个内向的孩子，总是一个人坐在墙角也不跟小朋友玩，我们向她介绍小朋友，让她慢慢熟悉起来，找了几个班里比较活泼的小朋友陪她玩，可是他总是不喜欢，为此，我和我的搭班开导了她许多次，每次户外活动时别的小朋友玩滑滑梯，玩蹦蹦床，只有一个人坐那看，有一天，我们出去玩，我在旁边看着孩子天真烂漫的笑脸好开心。抬头看了我一眼问道：“老师你笑什么呀！’我愣了一下说；‘哦！没笑什么，老师是觉得高兴。”又问：“那老师为什么觉得高兴呢？”“因为小朋友都是听话懂事的乖宝宝。”笑着说：“我也很高兴，老师我给你唱首歌吧!”我笑着说：“好啊你都会唱什么歌呢？老师最喜欢听小朋友唱歌了。”接着，唱起了【小燕子】【两只老虎】。这天话好多，我心里想；原来内向的孩子也有活泼开朗的一面，只要用心和他们沟通一切皆有可能发生。
篇6：教育笔记：给孩子一点挫折
西西平时无论在家里还是在幼儿园里都很乖，上课认真、专心听讲、遵守规则，还特别喜欢帮助大人做一些力所能及的事情，在班里深受老师和小朋友的喜爱。因此，我们也常常让西西当我们的小助手，比如饭后请她当小老师，组织小朋友看书、念儿歌，散步时在前面带领小朋友散步，餐点时提醒幼儿安静用餐等等，显得很能干，我们也常常表扬她。同时我们也发现，有几次我们请了其他孩子当小助手后，西西就显得闷闷不乐，情绪十分低落。有一回，因为她吃饭时将不喜欢的菜倒掉后批评了她，结果马上泪眼汪汪，很不开心。从西西的妈妈那里了解到，孩子在家里只要一不称心或遇到一点小挫折就会这样，一天要为此哭上好几回，她也不知道该怎么办才好？
凡凡是我们班上一个很聪明的孩子，思维敏捷，上课表现非常积极，也常常受到老师的表扬。但有一次离园前，老师给一些表现好的孩子奖励五角星时，他因为没有得到表扬，结果竟一边哭一边闹着非要老师奖给他五角星不可。
像这样的孩子，班上不只一两个，这些孩子心理承受能力差，遇到一点挫折就接受不了。有的妈妈来向老师反映，由于午睡时孩子睡不着被老师批评后，都不愿来上幼儿园了，很怕老师批评他。其实，造成孩子这种表现很大原因都是家人过于宠爱造成的。一些家长宁可苦了自己，不可苦了孩子，千方百计为自己的小孩铺平道路。有些家长认为“再苦，不能苦孩子”。他们要尽其所能从各方面满足孩子的要求：优越的物质条件、充分的爱抚和关怀，多种多样的智力投资……结果，长期生活在“特别幸福”的空间里的孩子，不但对幸福的感觉明显降低，而且变得特别害怕困难了。有些孩子尚未走向社会，就因受不了一点点挫折而败下阵来。所以，从小培养孩子的心理承受能力和抗挫折能力十分重要。
首先，家长要破除孩子的依赖性。父母应该让孩子坦然面对现实，意识到成功是建立在自己努力的基础上的。无论是快乐、失望，都要让孩子去体验、去经历，这样才能使孩子有足够的适应能力去面对未来各种各样的竞争。只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折、才能培养出他们不怕挫折、勇于克服困难的能力，产生一种积极主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的自信心。
其次，在日常生活中要让孩子接受适当的批评。有些家长怕孩子受委屈，总是以赏识教育为主，不愿说孩子的不是，造成孩子受不得一点批评。其实，孩子错了，受一点点批评也很正常。虽然当时孩子的心里会不好受，但这种心理承受能力是必要的。要让孩子明白，大人的批评是为了有更大的进步。当然，批评也要把握好度，避免超越孩子的承受力，使孩子产生畏难情绪，挫伤他们的自尊和自信。当孩子遇到困难出现情绪时，大人不必急于包办代替，正确的方法是留在孩子身边，给他们一种安全感，并给与适当的鼓励、指导和帮助。
总之，在生活优越的今天，不要让我们的孩子成为温室里的花朵，越来越经不起挫折，受不得委屈。随着社会的发展，人们面临的压力也越来越大，挑战也越来越多，需要我们具备良好的心理素质和社会适应能力，特别是抵抗挫折的能力。我们的孩子能否经受住将来的考验，挫折教育势在必行。
篇7：内向的孩子教育随笔
内向的孩子教育随笔
最近几天，我们班的佳佳总是在闹情绪，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳佳一早背着一书包的零食就到了班级。可刚到就开始拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，“佳佳，怎么了?”我连忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开始纳闷。
佳佳平时在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹情绪，各方面表现也挺不错的，就是稍微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不可的样子，我就对她奶奶说：“可能她今天身体不是很舒服，平时从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”
没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳佳，过来，我们马上就要出发了!”说着我把她领到了队伍当中。佳佳见她奶奶准备离开，又开始大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我连忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我害怕!”
我突然意识到事情没有我想的那么简单，到底是什么原因导致平时很爱上幼儿园的宝宝害怕上幼儿园呢?肯定幼儿园发生了什么事情让她不愉快了吧!奶奶在可能不方便处理，于是我就对她奶奶说：“没事的，我会解决的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一边，问：“你害怕上幼儿园是吗?”她开始很合作的点头，哭喊也减弱了些。“那你害怕谁呢?”“周政杰!”她开始娓娓道来，“他打我”
我一下子全明白了。周政杰是个很调皮的.男孩子，平时动作幅度很大，经常会弄到小朋友，而他们两个又坐在一起，难免会出现这种现象。佳佳又是比较内向的孩子，平时出现这种事情也不会跟老师来讲，日子久了，她堆积的恐惧心理也就加剧了，导致了恐惧来上幼儿园的现象。
我先找周政杰谈了谈，其实他就是比较调皮，出手比较重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳佳叫到身边：“老师知道周政杰很调皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就来告诉老师。”佳佳很听话的点点头。我又借机问小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你会怎么做?”“告诉老师!”小朋友抢着说，“还可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不会打了”
小朋友展开了激烈的讨论，并有了很多好办法，佳佳在一边也听得很认真。在这一天里，我特别留意他们两个，时常找她聊天，陪她游戏，让她感觉到老师一直都在关注她，关心她，让她增加一些安全感，希望能让她逐步减少恐惧。
后来，我跟她家长也谈了话，发现这一现象已经持续了三四天，而且在家她还时常会做噩梦，可见这一影响已对她产生了很大的心理压力，不是这么快能解决的问题，需要我们最近一段时间长期地观察，并对她经常开展思想沟通与交流。
对于我来说，这也是一个很大的个案挑战，也是一个很好地展示我们教育功能的契机。
篇8：给内向孩子的语录
给内向孩子的语录
内向的人喜欢回忆，喜欢独自静静思索。
内向的人很要面子，宁愿自己吃些亏，也不愿让别人小看自己。
内向的人不善言辞，常烦恼于如何交际。
内向的人不喜欢先说后做，喜欢用行动来证明自己，取得了优异的成绩也不向别人夸耀，喜欢让别人说自己如何谦虚。
内向的人容易自卑，很容易忽视了自己的优点，而太在乎自己的缺点。
内向的人是个完美主义者，希望一切尽善尽美。
内向的人很羞涩，在感情表达中处于劣势，喜欢在恋爱中处于被动的地位，享受被爱的`感觉与甜蜜。
内向的人朋友很少，但都是知心的，交往中总是恨不得把心掏给对方，丝毫没有虚情假意。
内向的人很执着，喜欢把爱深埋在心底。
内向的人很专注，喜欢长时间从事一件自己感兴趣的事，甚至忘记了自己的寝食。
内向的人心里不见得话比你少，只是他们不爱多说话，反而喜欢思考。
内向的人有的不爱打招呼，其实他在心里已经和你打过招呼，你只要注意他的眼神就可以发现。他不是要说一句“你好”或者“吃了吗”才算打招呼，他有他的方式：微笑，点头，眼睛注视你。
篇9：教育笔记：把时间充分留给孩子
今天下午午间入园时，先入园的孩子自发地玩起了彩泥， 后来入园的孩子进入活动室之后没经我的任何提示，只是环顾一下四周，便相继取出彩泥兴致勃勃地玩了起来。 在玩彩泥的过程中，孩子们不再像以前那样大声吵闹，而是静静地坐在那里，不断地用自己的小手捏出各种形状不同的物品，如萝卜、西红柿、飞机、手枪…… 午检活动之后，我对孩子们说：“好，孩子们咱们先把彩泥收好，来玩个有趣的的游戏吧！”而此时的孩子们却用乞求的口气说：“老师，咱们再玩一会儿吧！”说完，孩子们继续他们地“创作”。 看着孩子们认真、执着的样子，我的心被他们打动了。我不能只顾时间与活动安排的需要，更要体会孩子们的感受、尊重孩子们的需要，把时间充分留给孩子，让孩子在玩彩泥的过程中体验愉快、成功的感觉。 于是，我对孩子们说：“好吧！那你们就尽情地玩彩泥吧！”此时，孩子们欢呼一片，似乎在庆祝他们取得了胜利。 通过这件事我更加明白：孩子们是天真无邪的，无需像成人那样刻意修饰；孩子们是天真烂漫的，无需像成人那样忧虑重重；孩子们是活泼可爱的，无需像大成人那样成熟稳重。因而，我们成人一定要站在孩子的立场上，从孩子的角度出发去考虑他们的感受及所思所想，尊重他们的意愿，把时间充分留给他们，让孩子插上“飞翔”的翅膀！
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