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《公鸡的脸红了》第二课时教学设计之一

时间：2022-12-01 09:36:45 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编给大家带来的《公鸡的脸红了》第二课时教学设计之一，本文共18篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!

《公鸡的脸红了》第二课时教学设计之一

篇1：《公鸡的脸红了》第二课时教学设计之一

《公鸡的脸红了》第二课时教学设计之一

预设目标：

1. 感受朋友和邻居之间要相互关心、相互帮助。

2. 能有表情的朗读文中对话。

3. 合理想像，练习说话写话。

教学重点：从读中悟出朋友、邻居之间互相关心、帮助

教学难点：课文5、6段中的思维训练点和语言训练点

教学媒体：多媒体课件

教学时间：第二课时

教学过程

一、复习引入

1. 同学们能告诉老师上节课你们学了些什么呀？

（生字、第一节）

2. 那你能读一读第一节吗？指名读。读了这一节我们知道了___________ 和___________ 、___________是公鸡的邻居。

3. 谁还能介绍一下公鸡的邻居，可以跟老师说的.不同。

变换句式说话训练：公鸡的邻居有___________、___________和___________。

___________和___________还有___________都是公鸡的邻居。

4、上节课的学习还使你知道了什么？

公鸡的脸为什么红？

指名说后出示句式规范练习：

（）、（）、（）请公鸡（），可是公鸡都（）。

当公鸡需要帮助时，邻居们却都（）。

大面积练说。

二、研读第2-4段

（1）课文哪几段告诉了我们邻居们请公鸡帮忙，可是公鸡都不愿意？（2、3、4）

（2）自由读2、3、4段，说说（谁）请公鸡（帮什么忙）。

大面积指名说→连起来说

（3）小动物请公鸡帮忙是怎么说的，我们把他们的话找出来瞧瞧。

第一次读，用“～～”划出兔子、鸭子、松鼠请公鸡帮忙的话。

想想该怎么读?为什么这么读? （有礼貌、态度真诚）

第二次读：指名读→评：读出了怎样的感情？→小组扮演角色读，老师读公鸡

大家读得真好呀，小动物们各个这么有礼貌，这么急着需要公鸡的帮助，可是公鸡呢？（对邻居不友好、不和气、冷冰冰）

第三次读：小组分角色读，一人做导演，其余生读四个动物。→师生对读

（4）小结：小动物们请公鸡帮忙，公鸡是这样的态度。当公鸡需要帮助了，小动物们怎么样的呢？（都赶来帮助公鸡）

三、研读第5、6段。

（1）请找到“邻居们赶来帮助公鸡”这段好好地读读。（自由读-指名读）

（2）抓住“这时候”朗读、理解

出示“这时候，兔子、鸭子、松鼠赶来了，帮助公鸡一起抢修屋顶。”

“这时候”指什么时候？

（深夜时；刮大风、下大雨时；屋顶被大风刮跑时；急得又叫又跳时）

生一边说，师一边写出来。

（3）抓住“深夜、又叫又跳”再读、再理解

平时，“深夜”里你在干什么？

演一演：“公鸡又叫又跳”

现在再来读读1、2两句，看看你是不是真的读懂了，看看邻居们是在什么样的情况下来帮助公鸡的。

根据理解引导读好前两句。

（4）师接读第三句，故意漏“抢”字，你们发现老师漏了什么字？“抢修”和“修”好象差不多嘛！引发学生异议。

（学生可能会说到抢修是速度很快的，如果有可能还会说到天气这么快，屋顶又没了，得赶快修才行）

那么课文中哪里看出是“抢修”呢？（赶来）

（5）你们说得太好了，连单老师也被小动物的行为感动了，我也想读，可以吗？师范读。

你们说得那么好，一定能读得跟老师一样好，齐读。

（6）说话练习。

看，他们修得多起劲那。看图说说，兔子、鸭子和松鼠是怎样帮助公鸡抢修屋顶的？为了让小朋友说得更好，老师特意送给大家一些词语，说不定用得上，满头大汗、吃力、爬上爬下、递、扛、盖、钉

（自由说-指名说）

这可真是一群好邻居。

---------------------------

风停了，雨止了，公鸡望着他的好邻居，________。

三、想象说话写话：

公鸡不但脸红了，它还会说些什么呢？

你想对公鸡说什么？选择一句写下来

（1）风停了，雨止了，公鸡望着他的好邻居，激动地说：“_________________。”

（2）我想对公鸡说：“___________________________________。”◆[-12-9]

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篇2：《公鸡的脸红了》第二课时之一

《公鸡的脸红了》第二课时之一

预设目标：

1. 感受朋友和邻居之间要相互关心、相互帮助。

2. 能有表情的朗读文中对话。

3. 合理想像，练习说话写话。

教学重点：从读中悟出朋友、邻居之间互相关心、帮助

教学难点：课文5、6段中的思维训练点和语言训练点

教学媒体：多媒体.课件

教学时间：第二课时

教学过程

一、复习引入

1. 同学们能告诉老师上节课你们学了些什么呀？

（生字、第一节）

2. 那你能读一读第一节吗？指名读。读了这一节我们知道了___________ 和___________ 、___________是公鸡的邻居。

3. 谁还能介绍一下公鸡的邻居，可以跟老师说的不同。

变换句式说话训练：公鸡的邻居有___________、___________和___________。

___________和___________还有___________都是公鸡的邻居。

4、上节课的学习还使你知道了什么？

公鸡的脸为什么红？

指名说后出示句式规范练习：

（）、（）、（）请公鸡（），可是公鸡都（）。

当公鸡需要帮助时，邻居们却都（）。

大面积练说。

二、研读第2-4段

（1）课文哪几段告诉了我们邻居们请公鸡帮忙，可是公鸡都不愿意？（2、3、4）

（2）自由读2、3、4段，说说（谁）请公鸡（帮什么忙）。

大面积指名说→连起来说

（3）小动物请公鸡帮忙是怎么说的，我们把他们的话找出来瞧瞧。

第一次读，用“～～”划出兔子、鸭子、松鼠请公鸡帮忙的话。

想想该怎么读?为什么这么读? （有礼貌、态度真诚）

第二次读：指名读→评：读出了怎样的感情？→小组扮演角色读，老师读公鸡

大家读得真好呀，小动物们各个这么有礼貌，这么急着需要公鸡的帮助，可是公鸡呢？（对邻居不友好、不和气、冷冰冰）

第三次读：小组分角色读，一人做导演，其余生读四个动物。→师生对读

（4）小结：小动物们请公鸡帮忙，公鸡是这样的态度。当公鸡需要帮助了，小动物们怎么样的呢？（都赶来帮助公鸡）

三、研读第5、6段。

（1）请找到“邻居们赶来帮助公鸡”这段好好地读读。（自由读-指名读）

（2）抓住“这时候”朗读、理解

出示“这时候，兔子、鸭子、松鼠赶来了，帮助公鸡一起抢修屋顶。”

“这时候”指什么时候？

（深夜时；刮大风、下大雨时；屋顶被大风刮跑时；急得又叫又跳时）

生一边说，师一边写出来。

（3）抓住“深夜、又叫又跳”再读、再理解

平时，“深夜”里你在干什么？

演一演：“公鸡又叫又跳”

现在再来读读1、2两句，看看你是不是真的读懂了，看看邻居们是在什么样的`情况下来帮助公鸡的。

根据理解引导读好前两句。

（4）师接读第三句，故意漏“抢”字，你们发现老师漏了什么字？“抢修”和“修”好象差不多嘛！引发学生异议。

（学生可能会说到抢修是速度很快的，如果有可能还会说到天气这么快，屋顶又没了，得赶快修才行）

那么课文中哪里看出是“抢修”呢？（赶来）

（5）你们说得太好了，连单老师也被小动物的行为感动了，我也想读，可以吗？师范读。

你们说得那么好，一定能读得跟老师一样好，齐读。

（6）说话练习。

（自由说-指名说）

这可真是一群好邻居。

风停了，雨止了，公鸡望着他的好邻居，________。

三、想象说话写话：

公鸡不但脸红了，它还会说些什么呢？

你想对公鸡说什么？选择一句写下来

（1）风停了，雨止了，公鸡望着他的好邻居，激动地说：“_________________。”

（2）我想对公鸡说：“___________________________________。”◆[2003-12-9]

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篇3：《公鸡的脸红了》教学设计

《公鸡的脸红了》教学设计

教学目标：

1、知道公鸡的脸为什么红了，公鸡的脸红了（第一课时）。懂得朋友、邻居之间应互相关心、互相帮助。人与人之间应宽容相待。

2、理解“深夜、抢修、赶”等词的意思。

3、分角色有感情地朗读课文。

教学重点：知道公鸡的脸为什么红了。

教学难点：让学生从读中感悟出朋友邻居之间互相关心，互相帮助，人与人之间应宽容相待。

教学准备：电脑课件、词语卡片。

教学过程：

一、导入

1、你们看老师的脸上挂着微笑，说明老师今天很高兴，能够认识这么一群可爱的小朋友。你们认识我高兴吗？给我一个微笑好吗？这样我就有信心上好这堂课了。板书：脸这个字谁会念？

2、人在什么情况下会脸红？（知道自己做错事的时候；生病发高烧的时候；运动的时候；化妆的时候；……）

4、今天老师请来了一位也曾红过脸的客人，你们看它是谁？出示公鸡的剪图。（小朋友你们好，欢迎我来你们班作客吗？怎么没有掌声？你们看看我的脸是什么颜色的？知道为什么红了吗？这节课就一起来找找原因好吗？板书：红了

5、读课题。

6、检查预习情况。出示词语，开火车读。

二、学习1——4自然段，小学二年级语文教案《公鸡的脸红了（第一课时）》。过度：小朋友预习的这么好，老师就奖励小朋友看动画片。看完后把你的新发现告诉大家。

1、看动画课件1。（邻居与公鸡的`对话内容）

2、提问：你发现了什么？观察到了什么？板书：公鸡、鸭子、松鼠、兔子引导学生观察到鸭子、松鼠、兔子都向公鸡鞠躬了，说明它们对公鸡很有礼貌。

3、公鸡与兔子、鸭子、松鼠是什么关系呢？请打开课文找找答案。板书：邻居（理解意思）

4、动画片里公鸡与邻居的对话又在课文的哪里？请小朋友自由地读读课文找一找。用“——”划出邻居说的话，“~~~~”划出公鸡说的话。

5、练读邻居说的话：（1）学生反馈找出邻居说的话。出示：这是一群（）的邻居。（有礼貌）（2）指导朗读：出示邻居说的三句话。从哪看出有礼貌？你们喜欢谁就把谁说的话，做的动作学像。谁也能像小白兔这样借借篮子？学得更像一点；鸭子、松鼠又是怎样请公鸡帮忙的？（要求边读边做动作）（指名读、齐读）（懂得向别人借东西要有礼貌）

6、面对这么有礼貌，诚心诚意请求帮助的邻居，那你们会怎么做？

7、可公鸡又是怎么说的？出示公鸡说的三句话。

8、练读公鸡说的话。要求边读边做动作。板书：不肯帮忙

9、你们觉得这只公鸡怎么样？出示句式我觉得这是一只（）的公鸡。

10、分组分角色表演。组长是导演，哪组表演得好就请他们上来表演。要求表情丰富，动作到位，语言流利。

三、学习第5节。过度：每个人都有困难的时候，当公鸡的邻居遇到困难，公鸡不肯帮忙，当公鸡遇到困难的时候，他的邻居又是怎样对待的呢？

1、看动画课件你看到了什么？听到了什么？

2、又是刮风，又是下雨，更可怕的是在什么时候？（理解“深夜”的意思。）邻居们可能会在干什么？

3、公鸡它会叫些什么？谁能通过朗读把这可怕的情景读出来？

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篇4：公鸡的脸红了第一课时

公鸡的脸红了（第一课时）

37、《公鸡的脸红了》教学目标：1、知道公鸡的脸为什么红了。懂得朋友、邻居之间应互相关心、互相帮助。人与人之间应宽容相待。2、理解“深夜、抢修、赶”等词的意思。3、分角色有感情地朗读课文。教学重点：知道公鸡的脸为什么红了。教学难点：让学生从读中感悟出朋友邻居之间互相关心，互相帮助，人与人之间应宽容相待。教学准备：电脑课件、词语卡片。教学过程：一、导入1、你们看老师的脸上挂着微笑，说明老师今天很高兴，能够认识这么一群可爱的小朋友。你们认识我高兴吗？给我一个微笑好吗？这样我就有信心上好这堂课了。板书：脸这个字谁会念？ 2、人在什么情况下会脸红？（知道自己做错事的时候；生病发高烧的时候；运动的时候；化妆的时候；……）4、今天老师请来了一位也曾红过脸的客人，你们看它是谁？出示公鸡的剪图。（小朋友你们好，欢迎我来你们班作客吗？怎么没有掌声？你们看看我的脸是什么颜色的？知道为什么红了吗？这节课就一起来找找原因好吗？板书：红了5、读课题。6、检查预习情况。出示词语，开火车读。二、学习1――4自然段。过度：小朋友预习的这么好，老师就奖励小朋友看动画片。看完后把你的新发现告诉大家。1、看动画课件1。（邻居与公鸡的对话内容）2、提问：你发现了什么？观察到了什么？板书：公鸡、鸭子、松鼠、兔子引导学生观察到鸭子、松鼠、兔子都向公鸡鞠躬了，说明它们对公鸡很有礼貌。3、公鸡与兔子、鸭子、松鼠是什么关系呢？请打开课文找找答案。板书：邻居（理解意思）4、动画片里公鸡与邻居的对话又在课文的哪里？请小朋友自由地读读课文找一找。用“――”划出邻居说的话，“~~~~”划出公鸡说的话。5、练读邻居说的话：（1）学生反馈找出邻居说的话。出示：这是一群（）的邻居。（有礼貌）（2）指导朗读：出示邻居说的'三句话。从哪看出有礼貌？你们喜欢谁就把谁说的话，做的动作学像。谁也能像小白兔这样借借篮子？学得更像一点；鸭子、松鼠又是怎样请公鸡帮忙的？（要求边读边做动作）（指名读、齐读）（懂得向别人借东西要有礼貌）6、面对这么有礼貌，诚心诚意请求帮助的邻居，那你们会怎么做？7、可公鸡又是怎么说的？出示公鸡说的三句话。8、练读公鸡说的话。要求边读边做动作。板书：不肯帮忙9、你们觉得这只公鸡怎么样？出示句式我觉得这是一只（）的公鸡。10、分组分角色表演。组长是导演，哪组表演得好就请他们上来表演。要求表情丰富，动作到位，语言流利。三、学习第5节。过度：每个人都有困难的时候，当公鸡的邻居遇到困难，公鸡不肯帮忙，当公鸡遇到困难的时候，他的邻居又是怎样对待的呢？1、看动画课件2。你看到了什么？听到了什么？2、又是刮风，又是下雨，更可怕的是在什么时候？（理解“深夜”的意思。）邻居们可能会在干什么？3、公鸡它会叫些什么？谁能通过朗读把这可怕的情景读出来？

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篇5：公鸡的脸红了（第一课时）(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1、知道公鸡的脸为什么红了。懂得朋友、邻居之间应互相关心、互相帮助。人与人之间应宽容相待。

2、理解“深夜、抢修、赶”等词的意思。

3、分角色有感情地朗读课文。

教学重点：

知道公鸡的脸为什么红了。

教学难点：

让学生从读中感悟出朋友邻居之间互相关心，互相帮助，人与人之间应宽容相待。

教学准备：

电脑课件、词语卡片。

教学过程：

一、导入

2、人在什么情况下会脸红？（知道自己做错事的时候；生病发高烧的时候；运动的时候；化妆的时候；……）

5、读课题。

6、检查预习情况。出示词语，开火车读。

二、学习1--4自然段。

过度：小朋友预习的这么好，老师就奖励小朋友看动画片。看完后把你的新发现告诉大家。

1、看动画课件1。（邻居与公鸡的对话内容）

2、提问：你发现了什么？观察到了什么？

板书：公鸡、鸭子、松鼠、兔子

引导学生观察到鸭子、松鼠、兔子都向公鸡鞠躬了，说明它们对公鸡很有礼貌。

3、公鸡与兔子、鸭子、松鼠是什么关系呢？请打开课文找找答案。板书：邻居（理解意思）

4、动画片里公鸡与邻居的对话又在课文的哪里？请小朋友自由地读读课文找一找。用“--”划出邻居说的话，“~~~~”划出公鸡说的话。

5、练读邻居说的话：

（1）学生反馈找出邻居说的话。出示：这是一群（）的邻居。（有礼貌）

（2）指导朗读：出示邻居说的三句话。从哪看出有礼貌？你们喜欢谁就把谁说的话，做的动作学像。谁也能像小白兔这样借借篮子？学得更像一点；鸭子、松鼠又是怎样请公鸡帮忙的？（要求边读边做动作）（指名读、齐读）

（懂得向别人借东西要有礼貌）

6、面对这么有礼貌，诚心诚意请求帮助的邻居，那你们会怎么做？

7、可公鸡又是怎么说的？出示公鸡说的三句话。

8、练读公鸡说的话。要求边读边做动作。板书：不肯帮忙

9、你们觉得这只公鸡怎么样？出示句式我觉得这是一只（）的公鸡。

10、分组分角色表演。组长是导演，哪组表演得好就请他们上来表演。要求表情丰富，动作到位，语言流利。

三、学习第5节。

过度：每个人都有困难的时候，当公鸡的邻居遇到困难，公鸡不肯帮忙，当公鸡遇到困难的时候，他的邻居又是怎样对待的呢？

1、看动画课件2。你看到了什么？听到了什么？

2、又是刮风，又是下雨，更可怕的是在什么时候？（理解“深夜”的意思。）邻居们可能会在干什么？

3、公鸡它会叫些什么？谁能通过朗读把这可怕的情景读出来？

4、在一个狂风暴雨的深夜，公鸡的屋顶被大风刮跑了，公鸡的叫喊声把邻居们从梦乡中惊醒过来。他们又是怎样做的？

5、看动画课件3。提问：邻居们是怎么做的？（理解“赶”、“抢修”的意思）怎么抢修？为什么要抢修？所以邻居们就赶来了。说明什么？

6、现在，你又觉得这是一群（）的邻居。

7、公鸡望着他的好邻居，他会想些什么？

8、看课件。问：公鸡的脸为什么红了？你觉得这又是一只怎样的公鸡？

9、最后公鸡知道自己错了，这真让人替他高兴！

10、没过多久，动物居委会要评选好邻居，你们说要评给谁？

出示奖状奖状

_______________ 被评为_____________。

四、课外延伸。

学了课文后，大家都要去做别人的好邻居。小朋友肯定也有好多的好邻居，在班会课上，你们就来谈谈你们的好邻居吧！

[公鸡的脸红了（第一课时）(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：公鸡的脸红了

公鸡的脸红了

37、公鸡的脸红了（第一课时教学设计）浙江省上虞市师范附小朱虹一、教学目标：1、能读准课文生字，并学会鸡、鸭、邻、居、借、柴6个生字，正确地在田字格中书写。2、读通课文，初步感受到朋友和邻居之间互相帮助、互相关心。3、研读课文1―4节，通过学生间互相合作、互相帮助来学懂课文。二、重点、难点：重点：读通课文，研读课文1―4节，知道公鸡是怎样对待它的邻居们。难点：正确书写6个生字，初步感受到朋友和邻居之间互相关心、互相帮助。三、教学过程：一、谈话导入，学习第一自然段。1、（课件出示公鸡、兔子、鸭子、松鼠）小朋友们，老师今天带来了一群小动物，你们看是谁啊？2、相应出示：公鸡、兔子、鸭子、松鼠这些词，教学生字：鸡、鸭。3、小朋友你们看，这是公鸡的家，这是兔子的家……出示“邻居”学这个词。4、句式训练，例：（）、（）、（）是公鸡的邻居。或公鸡的'邻居是（）、（）、（）。5、出示课题，请小朋友读读课题，质疑。二、教师范读，初步感知。1、小朋友想听这个故事吗？请小朋友注意生字的读音。2、有趣吗？你想来读一读吗？出示：1、读通课文，给难读的词标上“？”。2、找一找：第（）―（）节写邻居们请公鸡帮忙。第（）节写邻居们帮助公鸡。3、学生交流难读的词语。（生讲教师板书）在朗读课文中，你遇到了哪些“拦路虎”？重点指导：砍柴、深夜、抢修、雨止了4、逐节请小朋友读课文，并指导读通课文。5、交流课文脉络。三、讲读课文第2、3、4自然段。1、你们想知道邻居们请公鸡帮了哪些忙，公鸡的态度又是怎样的呢？出示学习指南：（1）、请小朋友选择自己喜欢的读书方式，快速阅读课文2、3、4节。（2）、填一填。（谁）请（向）公鸡（帮什么忙），公鸡（怎么样）。2、交流：（1）谁来请公鸡帮什么忙啊？指名交流。那么，你能读好这些小动物的话吗？（重点指导读好兔子的话，鸭子和松鼠的话学生自己读好。）多种形式练读。。（2）邻居们来请公鸡帮忙，那么公鸡的态度呢？指名说说。（重点指导公鸡对兔子说的话，后两句由学生自己学好。）（3）小朋友们读得真棒，请四人小组合作读一读。（合作形式由学生商量定）（4）四人小组进行多种形式的朗读。3、小朋友们学得都很好，这都是互相合作、帮助的结果啊！请大家再一次一起有感情地读一读课文1、2、3、4节，想一想你想对这只公鸡说些什么？四、小结，学写生字。1、是呀，我们小朋友可不能像公鸡这样，在朋友、同桌遇到困难是应该互相帮助、互相关心，你们说呢？2、出示生字，这是我们这节课要学写的生字，请同桌两个人一起学一学，如果同桌有困难，请你帮助他。3、作业纸。

篇7：公鸡脸红了作文

公鸡哥哥、鸭妹妹、松鼠姐姐、兔弟弟是同学。在一个春天的早晨，鸭妹妹来找公鸡，鸭妹妹把头抬得高高的，笑着说：“我明天要出去旅游，您能帮我打一下鸣吗？”公鸡说：“我明天一早还得出去找吃的呢，不能给你打鸣。”鸭妹妹听了很不高兴，嘴巴闭得紧紧的，气冲冲地走了。中午，松鼠姐姐来找公鸡，她睁着圆圆的眼睛，温和地说：“我下午要去买冰激凌，能借给我3元钱吗？我一定会还给你！”公鸡说：“不行，干嘛非得向我借呢？别人不是也有吗？”松鼠姐姐还没说完，她一蹦老高，生气地走了。过了十分钟，兔弟弟高高兴兴地来找公鸡，他说：“明天一早我要去买胡萝卜，你能借我筐用一下吗?”公鸡说：“我老婆快要下蛋了，我得去照顾她，篮子全都用了，没有办法借给你。”兔弟弟底着头走了。这天傍晚，沙尘暴来了，把公鸡的房顶给吹破了，公鸡又叫又跳。这时，兔弟弟、鸭妹妹和松鼠姐姐及时赶到，他们帮公鸡修理吹破了的房子。

公鸡看见他们帮助自己，脸“刷”地一下子红了。

篇8：公鸡脸红了作文

森林里住着一群可爱的小动物们。有小白兔、小松鼠和小鸭子，它们是邻居。

一天，兔子姐姐向公鸡借篮子。公鸡说：“我家的篮子已经借给了松鼠妹妹了。你去别人家借吧。”

松鼠妹妹让公鸡帮它解开蝴蝶结。公鸡为难的说：“对不起，我也解不开，你让别人给你解吧。”小兔子只好也走了。

过了几天，鸭子妹妹让公鸡早上帮它打鸣。公鸡为难的说：“对不起，我这几天嗓子哑了，帮不了你。”没办法，鸭子只好也走了。

一天夜里，外面下着大雨。把公鸡家的房打漏了。公鸡让小白兔、小松鼠和小鸭子帮它盖房子。小白兔、小松鼠和小鸭子同意了。

公鸡的脸红了。因为它觉得自己太小气了，而别人一点也不小气。

篇9：公鸡脸红了作文

天空中挂着一个红通通的太阳，像大皮球，像火球，又像灯笼……森林里的绿树像绿洲。这里住着四只小动物，分别是公鸡、兔子、鸭子和松鼠，它们住在五颜六色的房子里，房子前面是一片绿油油的草坪，像披上一层绿被子。

早上，兔子兴冲冲地跑了过来对公鸡说：“公鸡兄弟，我要去买菜，你能借我一个篮子吗？”公鸡瞟了一眼，脱口而出说：“不借，我自己也要用。”兔子很失望，心想：不借就不借，还这么嚣张。鸭子姐姐皱着眉头走了过来对公鸡说：“公鸡兄弟，你能帮我把头上的蝴蝶结解开吗？”公鸡抬起头看了一眼，哼了一声，生气地说：“你们女孩子真麻烦。”晚上，松鼠大哥来了，微笑地对公鸡说：“公鸡兄弟，明天早上我要去山上砍柴，你能叫我吗？”公鸡眼睛骨碌地转着，心想：我晚上还要看动画片呢，才不叫你。公鸡双手叉腰，假装生气说：“我今天也上山砍柴了，很累没力气。”松鼠气得脸红了，像火山爆发。

夜里狂风大作，天空中布满了一片片乌云，“咔嚓”一道闪电犹如一把利剑刺破天空，豆大的雨点敲打着地面，风婆婆鼓腮吹帮，“哗”，公鸡的屋顶被掀翻了。公鸡吓得瑟瑟发抖，站住雨里变成了落汤鸡，它大喊救命，心里想：早知道早上我就帮三个邻居，我真后悔，要是它们现在能帮我那多好！

从这个故事中我明白了做人不能太过自私，要学会帮助别人。

篇10：公鸡的脸红了

（第一课时教学设计）

浙江省上虞市师范附小朱虹

一、教学目标：

1、能读准课文生字，并学会鸡、鸭、邻、居、借、柴6个生字，正确地在田字格中书写。

2、读通课文，初步感受到朋友和邻居之间互相帮助、互相关心。

3、研读课文1―4节，通过学生间互相合作、互相帮助来学懂课文。

二、重点、难点：

重点：读通课文，研读课文1―4节，知道公鸡是怎样对待它的邻居们。

难点：正确书写6个生字，初步感受到朋友和邻居之间互相关心、互相帮助。

篇11：公鸡脸红了二年级作文

公鸡脸红了二年级作文

森林里住着一群可爱的小动物们。有小白兔、小松鼠和小鸭子，它们是邻居。

一天，兔子姐姐向公鸡借篮子。公鸡说：“我家的篮子已经借给了松鼠妹妹了。你去别人家借吧。”

松鼠妹妹让公鸡帮它解开蝴蝶结。公鸡为难的`说：“对不起，我也解不开，你让别人给你解吧。”小兔子只好也走了。

过了几天，鸭子妹妹让公鸡早上帮它打鸣。公鸡为难的说：“对不起，我这几天嗓子哑了，帮不了你。”没办法，鸭子只好也走了。

一天夜里，外面下着大雨。把公鸡家的房打漏了。公鸡让小白兔、小松鼠和小鸭子帮它盖房子。小白兔、小松鼠和小鸭子同意了。

公鸡的脸红了。因为它觉得自己太小气了，而别人一点也不小气。

篇12：37、公鸡的脸红了

37、公鸡的脸红了

一、教学目标：

1、知道公鸡的脸为什么红了？学会邻居间应该互相帮助、互相关心。

2．学习课文，理解“抢修，深夜”，用“帮助”说话。

3．朗读课文。

二、教学过程：

1、导入：看图，这里有什么？（公鸡）它长什么样？它是怎么样的？它是一只什么样的公鸡？出示课题。

（1）齐读课题，你们想知道公鸡的脸为什么会红吗？（想）

（2）初读课文，指名读6个自然段。

（3）齐读第一段，问：还可以怎么说。（），（）和（）是公鸡的邻居。公鸡的邻居是（），（）和（）。公鸡的邻居有（），有（），还有（）。

说明：同一个意思可以有不同的说法。

2、学习第二-----四自然段

（1）学习第二段，出示第二段

A.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。

B.学生听、画。

C.学生读，师单击。

出示句式：（）请公鸡（）。

小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读？

（有礼貌、诚恳），你是怎么知道的？（请、！）

（2）指导朗读。

A 指名读，学生评价：好在那里？

B 齐读

（3）公鸡的态度怎么样呢？请你把公鸡的话用双横线划下来。

（4）学生读划。

（5）指名读，出示公鸡（）。

那公鸡这句话应该怎么读？（不耐烦、不高兴）

（6）分角色朗读。

（7）归纳：出示（）请公鸡（），公鸡（）。

学生说话。

3、学习三、四段。

（1）我们刚才学习第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。我们也用这方法学习3、4段。

（2）学生读划。

（3）请用（）请公鸡（），公鸡（）。

（4）分角色朗读，你愿意读谁的话就读谁的话，师单击。

（5）想一想：鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读？同桌间互相读一读。指名读。

师：小朋友从这里看出公鸡是（）的邻居呢！

学生说。

可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。

4、学习第五段

请小朋友读读第五段，找出写邻居们的'一句话。

（1）学生读。

（2）学生说，师出示第三句。

A.这句话告诉我们什么？（邻居们帮助公鸡抢修屋顶。）

B.变红“这时候”问：这时候指什么时候？在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。

（3）学习第一句。

A.指名说，问：这句话向我们介绍了什么？（天气）

B.深夜指的是什么时候？（半夜，大家都睡觉了。）

想一想：又刮大风，又下大雨是怎么样的？听录音。]

朗读“又-----又-----”

（4）学习第二句。

这时候除了指天气时间外，还指什么？

A.指名说,出示

a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。

b.强调“又叫又跳”想：公鸡张大嘴巴在叫什么？可配上动作。（不得了了，我的屋顶被-------）

（没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊）

（谁来帮帮我------）。

c.指名读，可配上动作，

（5）学习第三句

A.出示第三句，齐读，找出不懂的词。

B.“抢修”，问：修什么？东西破了要修。这里修什么？

为什么还要加上抢？

C.看图，从左到右，说说动物们在干什么？

（6）说说兔子、鸭子、松鼠是（）的邻居。

你是怎么知道的？

5、学习第六段

篇13：37、公鸡的脸红了

37、公鸡的脸红了

一、教学目标：

1、知道公鸡的脸为什么红了？学会邻居间应该互相帮助、互相关心。

2．学习课文，理解“抢修，深夜”，用“帮助”说话。

3．朗读课文。

二、教学过程：

1、导入：看图，这里有什么？（公鸡）它长什么样？它是怎么样的？它是一只什么样的公鸡？出示课题。

篇14：《公鸡的脸红了》教案

一、教学目标：

1、知道公鸡的脸为什么红了？学会邻居间应该互相帮助、互相关心。

2、学习课文2---6段，理解“抢修、深夜”，用“帮助”说话。

3、朗读课文。

二、教学过程：

1、复习

（1）齐读课题

（2）复习生字词

（3）齐读第一段，问：还可以怎么说。

说明：同一个意思可以有不同的说法。

2、学习第二-----四自然段

（1）学习第二段，出示第二段

A.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。

B.学生听、画。

C.学生读，师单击。

出示句式：（）请公鸡（）。

小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读？

（有礼貌、诚恳），你是怎么知道的？（请、！）

（2）指导朗读。

A指名读，学生评价：好在那里？

B齐读

（3）公鸡的态度怎么样呢？请你把公鸡的话用双横线划下来。

（4）学生读划。

（5）指名读，出示公鸡（）。

那公鸡这句话应该怎么读？（不耐烦、不高兴）

（6）分角色朗读。

（7）归纳：出示（）请公鸡（），公鸡（）。

学生说话。

3、学习三、四段。

（1）我们刚才学习第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。我们也用这方法学习3、4段。

（2）学生读划。

（3）请用（）请公鸡（），公鸡（）。

（4）分角色朗读，你愿意读谁的`话就读谁的话，师单击。

（5）想一想：鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读？同桌间互相读一读。指名读。

师：小朋友从这里看出公鸡是（）的邻居呢！

学生说。

可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。

4、学习第五段

请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。

（1）学生读。

（2）学生说，师出示第三句。

A.这句话告诉我们什么？（邻居们帮助公鸡抢修屋顶。）

B.变红“这时候”问：这时候指什么时候？在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。

（3）学习第一句。

A.指名说，问：这句话向我们介绍了什么？（天气）

B.深夜指的是什么时候？（半夜，大家都睡觉了。）

想一想：又刮大风，又下大雨是怎么样的？听录音。]

朗读“又-----又-----”

（4）学习第二句。

这时候除了指天气时间外，还指什么？

指名说,出示

a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。

b.强调“又叫又跳”想：公鸡张大嘴巴在叫什么？可配上动作。（不得了了，我的屋顶被-------）

（没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊）

（谁来帮帮我------）。

c.指名读，可配上动作，

（5）学习第三句

A.出示第三句，齐读，找出不懂的词。

B.“抢修”，问：修什么？东西破了要修。这里修什么？

为什么还要加上抢？

C.看图，从左到右，说说动物们在干什么？

（6）说说兔子、鸭子、松鼠是（）的邻居。

你是怎么知道的？

5、学习第六段

（1）这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶（）。出示第六段

（2）出示板书

（3）师讲解：当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。

（4）用“帮助”写话。

既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。

A（）帮助公鸡修好了屋顶。

B（）是因为得到了（）的帮助。

C在（）的帮助下，公鸡的屋顶修好了。

a.出示一句让学生练说。

b.说说其他的说法，师出示BC句。

说明：帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。

学生选一种用“帮助”说话。

想象：

师过渡：邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。

此时此刻，公鸡会想什么？

以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说。进行表演。◆

篇15：第二课时教学设计

［教学要点］

1、分析小说中的主要人物形象，如华老栓、夏瑜、康大叔等。

2、引导学生研究性分析小说的主题。

［教学过程］

一、检查作业

抽查三位同学，朗诵分别以《华老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》为题改写的故事。

二、学生四人一小组，讨论分析小说的主要人物形象

学生自由发言，然后明确：华老栓是处于半殖民地半封建社会底层的贫苦人民的形象。他具有勤劳、善良、俭朴的本质，又有着在长期封建统治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血馒头治病，本是一种荒唐可笑的迷信传说，然而他却信以为真，为了买到它来为儿子小栓治痨病，他便不顾深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒觉爽快”，少年似的“跨步格外高远”。当他交出了辛苦积蓄起来的几个钱，在恐惧和屈辱里得到人血馒头往家走时，竟然激动得“仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了”。由此可见，华老栓的愚昧无知达到了令人颤栗的程度。

作品中的夏瑜未露一面，作者全从侧面措笔。他出身贫寒，生活困苦，但敢于造封建统治的反，具有革命热忱和顽强斗志，即使被投入监狱，也丝毫没有丧失信心，在狱中继续坚持斗争，宣传“这大清的天下是我们大家的”，甚至就义前还要“劝牢头造反”。当阿义打了他，他反而说阿义“可怜”，对其愚昧深表哀痛。最后终于为革命事业献出了年轻的生命。作者在对血腥屠杀革命者的反动统治表示强烈抗议及对革命志士英勇斗争、不怕牺牲的高尚品质表示赞扬的同时，更深刻地表达了革命者的牺牲是多么寂寞、多么可悲啊！

作品中的康大叔是封建统治阶级的爪牙，是一个十足的刽子手。进茶馆时，他是突然“闯”进来的，而且进门便“嚷”，显得粗野无礼，目中无人；他的穿着打扮，是披着布衫，“散”着纽扣，腰带胡乱“捆”在腰间，流氓相十足；讲到小栓的病，他说，“这样的人血馒头，什么痨病都包好！”丝毫不顾及别人对“痨病”的忌讳，丑恶卑劣，毫无人性。

三、研究性阅读

研究课题：关于小说《药》的主题

研究方法：1、阅览室查阅相关资料。2、在网上搜索查阅相关资料。

切入角度：1、从分析写作背景入手。2、从分析小说的双线结构入手。3、从分析人物形象入手。

研究形式：分小组讨论并形成观点，然后自由发言。

研究成果：

学生甲：小说主题表现亲子之爱和革命者的悲哀。华老栓和华大妈都将整个的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”，并神秘地烧制，这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”，他们是寂寞的，难以得到愚昧群众的理解和同情。

学生乙：小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事，在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时，着重对辛亥革命不发动群众和不依靠群众进行了深刻的批判，对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严重的精神痼疾，表示了深切的悲愤，提出了只有唤起群众的觉悟，才能进行彻底的社会革命这一重大问题。

学生丙：小说的主题在于表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。

学生丁：小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人民不要让烈士的鲜血白流。

学生戊：鲁迅对友人说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因为愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》）鲁迅还说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）因此小说的主题可表述为：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。

学生己：小说《药》直接表现了鲁迅“弃医从文”的主旨。这从小说的艺术结构中可以看出。小说取自生活的素材主要是：仙台学医时看到的关于许多中国人在“鉴赏”日本军人杀害同胞的幻灯片；秋瑾被杀；关于人血馒头治痨病的传统迷信。鲁迅把三者糅合在一起加以艺术概括，设计了一个“城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”（《狂人日记》）的故事。这故事本身就表现了国民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因为作品述及的革命者是辛亥革命家，势必要以辛亥革命作为大背景。而且小说的结构，以华老栓买革命者的血为主线，并正面描写刑场上麻木不仁的人们“鉴赏”屠杀革命者的场面，无疑是为了突出主题。由此可以说，《药》从“死者的悲凉和生者的麻木”中表现人们的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了鲁迅“弃医从文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改变“愚弱的国民”的精神。

学生讨论后，教师点拨。

明确：甲生说的“表现亲子之爱”是错的。这是只看表面现象，没看到问题的本质。表现“革命者的悲哀”是对的。乙生的说法，可以说在客观上，“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。丙生说法对，但只讲了一个方面。丁生说法也对，但只讲了次要方面。戊生的说法相对客观而全面。学生己的观点很有新意，且言之有理，应当鼓励。

四、学生思考并讨论

小说以“药”为题，有何作用？

明确：作用如下：第一，概括情节。小说围绕“药”展开情节：买药―吃药―谈药―吃药后的结果。第二，连接线索。作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接。第三，揭示主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；革命者严重脱离群众的革命，不能疗救中国社会；要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来革命，这才是取得革命胜利的一剂良药。

五、布置作业

认真阅读小说的语言、行动及环境描写，体味其妙处。

篇16：第二课时教学设计

教学目标：

1、复习巩固本课生字新词，指导书写“名、站”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的快乐，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物、保护环境的意识。

教学重、难点：

理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知

出示词语：纪念亭子名字应该台阶周围旁边五颜六色甜甜地笑

小朋友，这些词语你还记得吗？

指名一行一行读，齐读。

二、感悟纪念

（一）由课题《纪念》引出文中有关纪念的句子

1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为自己亲手盖的亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。

2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了很多话，请你自己读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。学生读课文找句子。

3、你找到了哪句？指名交流，相机出示以下三个句子：

小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”

小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？”

梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！”

让我们一起读读这三句话。

（二）了解小熊等小动物们的纪念（第二自然段）

1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应该留个纪念，（板书：小熊）那么小动物们留下了什么纪念呢?自己读读课文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）

2、组织汇报交流：

（小熊刻名字）你从哪句话里知道的？出示句子：它在旁边的一块大石头上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪儿？教师在“大石头，刻，名字”下加红色的点，并板书：刻名字

（小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。

其他小动物在哪里写了名字？在“柱子、座位、台阶、写、名字”下加红色的点。（板书：……）

“纷纷”这个词你注意到了没有，（泛红）从这个词我们可以知道小动物们？（没有动脑筋，没有经过思考就跟小熊一样去写名字留纪念）

3、出示图一，看动物们刻名字的图。

小朋友们看，小熊在一块大石头上刻下了自己的名字，其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。你能看看图，用“在（）写上了自己的名字。”来说一说吗？

4、小动物们为什么要刻下自己的名字呢？

5、小动物们都希望大家一来到小亭子就看到他们的名字，知道这亭子是他们建的。谁有不同的想法？

出示句子：我在想，留个什么样的纪念才好呢？

指名读句子，从小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加点。(板书：？)

小刺猬真爱动脑筋，它思考要留下一个好的纪念，谁来读好这句话？指名读，（真是一只爱动脑筋的小刺猬呀！）齐读句子。

（二）感悟小刺猬的纪念的美好、有意义（三、四自然段）

1、那么，小刺猬留下了什么纪念呢？（出示三、四自然段）用自己喜欢的方式读读三、四自然段。

2、第二年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！-----小亭子更美了。小动物们看到亭子周围开满了------（在“五颜六色的鲜花”下加点。）（出示图二）看！这里遍地鲜花，多美呀！他们还看到了什么？（蜜蜂在花丛中唱歌。）小蜜蜂都飞来了，它们会唱些什么呢？（是谁栽了这么多美丽的花，我要好好谢谢它。在花丛中唱歌真快乐呀！---------）蜜蜂在花丛中唱歌多快乐呀！

他们还看到了什么？（蝴蝶在花丛中跳着舞。）小蝴蝶一边飞一边会说些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快乐啊！

3、小亭子周围，鲜花盛开、香气扑鼻、蝶飞蜂舞，多美呀！谁能美美地读读这句话？指名读，评议。（你读得真美，仿佛把我们带到了小亭子边。你读得很美，谁能比他读得更美？老师也想读一读，行吗？）齐读句子。

4、看到这么美丽的景象，小动物们会觉得怎样？（高兴）为什么？能通过你的朗读表达出来吗？指名读。

除了高兴，小动物们还会觉得怎样？（惊讶、意外）谁也能读出他们的惊讶？我们一起读读这句话。（齐读句子）

5、是呀，此时的小亭子更美了，小动物们来这里玩也会更加快乐了，怪不得梅花鹿会说：出示句子：这才是应该留的纪念啊！齐读句子。

小朋友们，什么才是应该留的纪念呢？（板书：栽花）栽了花，小亭子周围就能开满五颜六色的鲜花;栽了花，蜜蜂就能在花丛中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花丛中跳舞。这才是应该留的纪念啊！谁能读好长颈鹿的话？让我们再读读上面的句子。（齐读句子）

（指板书）小熊和其他小动物刻名字的纪念应该留吗？

小结：小动物们只想到自己要留个纪念，不顾爱护公物、不顾保护环境，刻下了自己的名字，这样的纪念是不应该留的，应该留这样的纪念：齐读上面的两句话。再读梅花鹿的话。

5、这个美好又珍贵的纪念是谁留下的呢？（板书：小刺猬）你是怎么知道的呀?点击“甜甜地笑了”变红。为什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小动物们不知道是它留下了这个美好的纪念，给了它们一个惊喜。它看到小亭子更美了，很高兴。它能带给大家美丽的景象心里充满了快乐。它为能给别人带来快乐而快乐。）

6、小动物们你看着我，我看着你，正疑惑着是谁栽的花呢。当他们知道自己留下的纪念是何等的不文明，看到小刺猬留下的纪念是多么的美好，多么的有意义时，心里会怎么想呢？

7、拓展延伸

师：其实小动物们在山坡上盖了这间漂亮的亭子，也已经给大家留下了一个美好的纪念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你来到小亭子边，你会留下什么纪念呢?

三、指导书写

1、小动物们看到大家这么爱动脑筋，学习这样认真，打算也送给大家一份礼物，谁读对气球上的字，就送给他留作纪念。出示：念亭该周舞名站应

2、出示：名站认读生字

谁会当小老师教大家写？你会教哪个？范写

学生描红，练习写字。老师希望你们能把最漂亮的字送给老师留作纪念。

板书：纪念

小熊刻名字？

……

小刺猬栽花

篇17：第二课时教学设计

文本解读：

《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。

设计理念：

培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。

2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：

培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

教学准备：

1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件

教学过程：

课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）

（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）

二、导学难段，感觉引路。

《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。

2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培养学生的学习能力。）

预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：

1、默读本段，思考以上问题。

2、汇报交流，设置思维阶梯引路。

阶梯一老师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。

3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。因此，把老师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为乐，自得其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到锻炼和调节，总之，吃亏是福。）

三、自学余文，捕捉感觉。

1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。

2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：

第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。）

第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）

第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）

第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？

第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。）

四、补充空白，强化感觉。

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）

不劳动，就（），这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

有（）有（），这也是养花的乐趣。

（设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

五、引发交际，内化感觉。

老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？

（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己总结全文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。）

六、联系生活，发现乐趣。

1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

（设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文对比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学习作者用心感受、围绕中心组织材料的写作方法，并且在感受文本语言的同时学会模仿，提高书面表达能力。）