下面是小编帮大家整理的从心底接触自然说课稿，本文共14篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：初中美术《从心底接触自然》说课稿
一、说教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《从心底接触自然》一课属于造表现学习领域，即通过多看、多想、多动手等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望，并且能很好的创造性的表现自然界的美，抒发对自然界的热爱，体验美术探究的快乐。
本节课要面对的教学对象是中学八年级的学生，这一阶段是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合中学生的学习特点，本着使学生提高对美的感受能力和理解能力，我确定本课的教学目标：
思想目标：通过欣赏、感受风景画表现的艺术美，多了解不同民族，不同国家，不同领域的画家的风景画作品。提高审美情趣，培养健康高雅的审美意趣
知识目标：通过对自然的观察和分析，发现自然界丰富的色彩，感受四季的美丽。通过对画家作品的欣赏，了解风景表现形式和表现语言
能力目标：通过欣赏、讨论、观察、叙说、借鉴大师和画家的手法和表现语言，尝试用笔墨等工具表达，掌握一定的风景绘画技能和技巧。
教学重点是：通过欣赏和感受，运用自己的表现手段创造性的表现自然界的美，抒发对自然界的热爱，体验美术探究活动的乐趣。
教学难点是：引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，体悟画家作品中对光、色、树木的'姿态、季节的转换有何种反映。用自己的心灵和情感去表现自己对自然的理解，用创造性的美术语言来体现自己的创造天份。
以上是我对教材的分析下面谈谈教法学法
二、说教法学法：
在本课教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的欣赏过程，针对中学生的心理特点和认知规律，我遵循“作品欣赏为主导，学生临摹为主体”的教学思想，通过多媒体展示，引导学生主动探究，体验分析思考的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过动手激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
下面谈谈我对教学过程的设计
三、说教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境
通过欣赏图片、绘画作品感受自然风光美景。我首先设计了“创设情景——欣赏作品这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了大量的风景图片，让学生欣赏造型各异、风格独特的大自然的作品，为后面讲解做好铺垫，引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，用自己的心灵和情感去表现自己对自然的理解，引出本课课题
（二）引导启发了解大自然
由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解大自然”一环节。让同学们用一些诗句或优美的语言来描述自然美景。感悟春、夏、秋、冬，一年四季的特点。请同学们用一种颜色来体现四季的特点。例如：春（灰绿）、夏（深绿）、秋（橙）、冬（淡蓝）。让学生观察分析：归纳总结，突破难点。这一环节的设计为学生的创作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究、合作交流
这是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的想法，所谓“一切景语皆情语”通过欣赏绘画作品，了解画家的作品表现的自然界中的景物，体现了画家怎样的思想感情，是怎样寓情于景的。给观赏者带来了什么样的美的享受。了解不同的方法步骤。通过这种安排，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——尝试用自己的方法表达看到和感受的树木。同组的同学可以合作一张张大千的画。这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意技法形状的表现。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：绘画题材的选择，材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示欣赏评价学生作品
我接着设计了“展示欣赏——学生作品的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，技法有老师教。从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结，扩展延伸
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一幅由思想的山水画拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
四、说板书设计：
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题大自然的基本特征和作品展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
篇2：接触自然作文
小时候，我懵懂地明白，大自然----是个美丽的地方。
直到现在，我终于感受到大自然的美，大自然的旋律，大自然的韵味。
春天到了，冰雪融化，潺潺的小溪，哗哗地奔跑着，给春天带来了希望，敲响了钟声。百花齐放，郁香扑鼻的花朵竞相开放，我伏在花朵的中央，和它说句话，向它点点头。嫩绿的柳条，犹如美人的细发，轻轻地随风晃动，碧玉般的柳叶被春姑娘修剪得如绿色的丝条，真是“二月春风似剪刀”啊！
春天一晃而过，夏哥哥又跑过来了。他带来了七色花，让大自然焕然一新。我跑到大海边，海波慢慢向我靠近，我亲近了它，它抚摸着我的小腿，丝丝凉爽，让我倍感开心。亭亭玉立的荷花，正站在池塘边，向我招手，粉红色的花瓣，瓣瓣绽放，纤美又娇艳。
十月，金秋时期，农民伯伯们忙了起来，我来到郊外，啊！好一片果园，红彤彤的苹果水灵灵地挂在树上。金黄的柿树上，一盏盏“灯笼”点缀着这个果园。不远处，紫盈盈的葡萄，好似一串串珍珠坠在果架上。
冬天到了，鹅毛般的雪花轻盈地从天空飘下。不一会儿，万物就披上了一件雪白色的大衣，到处银装素裹。
这一幅幅美丽的画卷，难道不是大自然赐予我们的吗？
与大自然亲密接触后，让我亲切地感受到世界的美妙，只要用心去感悟，处处都值得让我们去学习，去思考！
篇3：接触自然作文
我爱大自然，我喜欢大自然的新鲜空气，我更喜欢大自然的一草一木！
大自然有四种装扮：春、夏、秋、冬。我喜欢它的每一种装扮。
我喜欢穿着春装的大自然。春天一到，大自然就慢慢的换上绿衣服，就好像在提醒人们绿色环保。每当周末闲暇，我总喜欢和爸爸骑着自行车去乡下玩。因为在乡下有我的一片秘密基地。秘密基地就是一片草地，一棵大树，还有一条不知道流向哪里的小溪流。我喜欢坐在草地上看书，爸爸就坐在溪边的石头上看一看里面的小鱼。有时，我会在爸爸的帮助下爬上那颗大树，放眼望去，远方的景色尽收眼底。小鸟在树上唱着轻快的歌曲，微风时时拂过，大树发出沙沙的声音附和着小鸟的歌，呼吸着春天大自然的气息，心里舒服极了！
我也喜欢穿着秋装的大自然。一片金色，大雁南飞，打开怀抱呼吸着那属于丰收的自然气息。深秋，来到一片树林中，树木们简直落尽了叶子，一片凄凉的景色。但我还是喜欢这样的大自然，因为，它是为了明年春天景色的美好！
我尤其喜欢的就是大自然的冬天了！下过雪后树木们穿上一层厚厚的银装，溪水结冰，小草也都盖上了棉被，就连青蛙也睡起了大觉。仿佛一切都是安静的，我喜欢坐在窗户旁边，看着那雪花给世界每个地方都穿上白衣，看着院子里还偶尔有一些小鸟到院子里来觅食，或许是没来得及“买票”南飞吧？看书累了后，抬头看看外面，也是一种享受。
我与大自然亲密接触，时刻感受着大自然的气息。睡不着时看看床头上出去旅游时的照片。印象最深刻的是一种不知名的粉红色小花，开得极小，风一吹，就会将她吹跑一样。还有就是我无比幸运的拍到蒲公英纷飞的照片。我本来准备拍下蒲公英，一阵微风拂过，蒲公英随风摇曳，它的种子也随风飘走，恰巧被我捕捉到。
我爱大自然，我喜欢大自然的每一寸。
篇4：我与自然接触写作文
指南针追随着文成公主入藏时行经的莽原古道，汽车碾过的是张骞历经磨难开辟的丝绸之路。当我驻足在青海湖边，耳畔久久围绕的是转经筒轮轴划破空气的声音，是古老而又真挚的藏语祝词“扎西德勒”。
这块温润清亮的美玉啊，千百万年来嵌在青海省的版图上，令四方游客神往。有人说她是内陆的海，宽阔，深邃。
在我看来，青海湖沉淀了西域高原的蹁跹韶华，静静目睹从边境铁马金戈到铁路穿藏而过的上千年历史。拥有的是比海更浓郁的风情。
该怎样描述她的蓝呢？像婴儿的眸子，纤净，透亮，一尘不染。是祁连山的雪水滋润了她啊，难怪这样的神圣纯洁。该怎样描述她的无垠呢？远方更加蔚蓝广袤的天与她紧紧相连，这样大的湖，湖心的鸟岛不禁让我想起那句“白银盘里一青螺”了。
在这里，时光仿佛刻意放慢脚步，就拖着长裙轻轻路过。我在午后看见了不同岁月的剖面：盘着发髻的少女在阅读一本英文小说；年轻的夫妇牵着活泼的幼童在栈道漫步；一对年迈的老人坐在茶馆里细语……这是因为青海湖更接近天堂吗？仿佛一点点污秽都被吸入湖中，溶解，释放，最后一点点被净化了。心变得无限宁静。
青海像极了背负行囊闯四方的少年。可是不论岁月如何变迁，发展的步伐如何加快，都触及不到青海湖这片净土亘古不变得安宁。远方的雪山，紧挨着公路绵延数公里的油菜花田，还有沙滩上一排一排巨大的转经筒，一步一跪拜的虔诚的朝圣者，他们所钟情的，不就是青海湖的美好祥和吗？
我仿佛听见古老的冰川在娓娓道来藏传佛教中三十六佛陀的故事。没有任何一个地方能像青海湖一样，那泓蓝色会直通心扉，心与大自然能如此的接近。湖浪层层，每一朵水花中都藏着雪域的轶事，每一颗水珠里都住着一个天堂。
她像一首梵文的长诗，叙述出每个拜访她的人的心境；她像一串佛经的箴言，沉吟出每个触碰她的人的喜怒哀乐。在她的身侧，束缚已久的身心才能得以和圣洁的高原接触。
返璞归真，这就是她给予人心安定的力量。
她是青藏高原的眸，波光流转；她是这片神奇莫测的荒原中最接近天堂的地方。触碰她，等同于触碰了藏北的心。
她是人连通自然的窗口。
她的名字，叫青海湖埃
篇5：从心底唱起作文
从心底唱起作文
下雨了，老街又被淹成一条小河。“落雨大，水浸街，阿哥担柴上街卖……”古老的歌谣从心底唱起，那是我和爸爸之间的歌。
“回来了？”爸爸看着报纸，一脸严肃。 我不耐烦地答应了一声，进屋锁上了房门，空气里弥漫着一种莫名的冰冷。 坐在窗前，窗外柔情的春雨带来丝丝暖意，渐渐地唤起了我心中那遗失的美好……
我靠在爸爸背上，小小的我紧紧地抓住他的衣襟，生怕一不小心便掉进深深的积水中。“落雨大，水浸街，阿哥担柴上街卖……”爸爸轻轻哼唱着，轻快的旋律抚平了我皱起的心。 我笑了，嘴里含着软软的鸡汁大包，像婴儿牙牙学语般跟着哼起来……
记忆中的画面总是如此美好，告别了老街，那些温暖的画面早已封存。 我和爸爸之间的距离如同心中那熟悉的老街般越来越远，是因为我的叛逆，还是因为他严厉的管束？
妈妈把我从回忆中唤回，让我和爸爸到老街去拿改好的衣服。
到了老街街口，“爸，还是一起进去吧。”老街里的积水浅了好多，我挽着爸爸的手臂踮起脚尖走着。
“爸，还记得那歌吗？”“嗯？”他有些诧异。“落雨大，水浸街，阿爸担柴……”“什么阿爸，是阿哥！”爸爸急忙纠正。 我尴尬地笑了笑，又哼唱起来。 瞥见爸爸的`嘴角微微上扬，嘴里跟着轻轻哼唱，一阵暖风吹热我的心头。
雨越来越密，爸爸急忙让我先上车，自己奔了出去。 不一会儿，他回来了，“来，你爱吃的。”打开袋子，是热烘烘的鸡汁大包！我很惊讶，抬头看见他满足的笑容，热腾腾的白汽让我的眼睛酸酸的。 我吃着包子，耳边是爸爸轻轻的哼唱声，我知道，他的爱一直都在。
雨水漫过青砖碧草，在老街静静地淌着，老街里回荡着质朴的旋律。 我不再害怕，因为即使是在冰冷的雨天里，冷清的街道上，那首温暖的歌谣也会从心底唱起，伴我一路前行。
篇6：从心底激励员工
行为科学认为，激励可以激发人的动机，使其内心渴求成功，朝着期望目标不断努力，对于企业员工来说，“知识、技能”只是水上部分，而隐于水下不易测量的是员工态度、个性、内驱力等情感智力部分。经理人工作很重要的一个方面就是设计有效的员工激励系统，帮助团队内心力量源源不断地迸发。
哈佛大学教授戴维・麦克利兰认为个体在工作情境中有三种重要的动机或需要：成就需要，权力需要，亲和需要。因此，在工作过程中，经理人们首先要从各个方面了解团队成员这三种不同的需求，有的放矢创造激励环境：1、创造一个高动力的工作团队。2、员工努力奋斗都为自己。3、了解推动人的因素。4、让员工觉得他们是企业的伙伴。5、让员工知道企业运作状况。6、了解你的竞争对手。
如约翰・洛克菲勒所说的，“除了透彻了解自己的公司事业之外，另一件最棒的事就是清楚知道别人公司的状况。”正因为这样，本书作者在第六条原则的时候就清楚的阐述了这一点。“知己知彼”，经理人才能更好的帮助整个团队共同努力创造佳绩，为团队成员顺利实现个人满足提供良好的环境条件，
将发展机会置于某种具有挑战性的争取过程中。发展机会的获得，不仅意味着员工有机会提升自己的能力，也意味着有机会提升自身的竞争力和事业资源。经理人鼓励团队成员勇敢创新、迎接挑战，这种对人的发展挑战的激励方式是激发员工修炼“内功”的重要手段。作者归纳总结提升员工内力的8条原则：7、鼓励智慧性的冒险。8、激发创造与创新的思维。9、肯定工作动力与工作表现之间的关系。10、帮助员工达到更优异的表现。11、让员工接受你和他们自己的想法。12、肯定有功必赏。13、随时期待员工的最佳表现。14、激发成功的工作表现。
当然，经理人的最终目的是建立孕育激励制度的体系以及设计相应的监督、制衡机制，培养企业与人目标一致、和谐发展的最终目标。具体的原则有：15、提供奖励与鼓舞士气的条件。16、分送你的权利。17、随时鼓励责任制。18、建立信任以追求美好明天。19、鼓舞士气。 20、让工作更有乐趣以便激励员工。21、迎头痛击降低动力的因素。22、保留你的员工。23、把心和灵魂注入你的团队。24、释放人类的潜能。
各条原则看似简单，但能够有效施行绝非易事。仅就原则15为例，作者就列举了高盛集团、戴尔公司等多达七个著名企业如何鼓舞员工的实例供读者参考，例如高盛集团会派免费豪华轿车送加班到深夜的员工回家，戴尔公司会提供相当长的年休假给每个员工……
篇7：自然之道说课稿
各位专家，各位老师，大家好！
今天我说课的内容是《自然之道》。
《自然之道》是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普说明文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文讲述了作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋的加拉巴哥岛，观察南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的，他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟送入大海，而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出，结果成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。同时告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的能力。这篇课文的内容并不复杂，学生容易读懂。我在学生读熟课文，自学完字词，理清文章脉络的基础上把第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。2、能力目标：抓重点词句读懂课文，把握文章的主要内容，体会中心思想。3、情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发学生探究大自然规律的兴趣。
全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现，从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。因此，我在引导学生探究如何通过具体事实来说明道理，表达感情时，把学习的重点确定为：1、把握我和同伴与向导感情的变化：2、抓住重点词、句读懂课文，感悟“道”。教学难点是理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”。因此，我采用：以读懂情，以读悟理，以读练说，以读促写的教学模式进行听说读写训练。所以，在教学时，我决定把学生的读文本放在首位，采用自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式，
以读代讲，充分发挥主体作用，让学生自己读书，反复阅读语言文字，领悟文本。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中明白道理。当学生有了自己的感悟，产生表达欲望时，我及时组织学生进行交流，让学生在交流中各抒己见，相互启发，相互学习，升华文本内容，从而达到全面把握、正确理解文章内容和深入感悟文章内涵，体会作者思想感情的目的。当然，学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点拨，因此，我将按照如下的步骤，并借以多媒体课件辅助教学，引导学生读懂文本。
一、自主阅读，激发情感。
上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不可及的蠢事” 。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？仔细读课文找出有关内容，细细体会。
出示课件，阅读提示：
1、自由读课文3——4自然段。
2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不可及的？把你的体会批注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
（注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话交流，触摸文本角色的情感脉搏，培养学生的合作意识，张扬学生个性。，）
二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”
我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的处境，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了:我们真是愚不可及啊！紧接着，我引导学生想象补充，个性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。
1、如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度。
2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？
在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）
3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）
4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝说向导）再分角色朗读。
“你得想想办法啊！”（焦急）
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事）
“不能见死不救”（责备）
（这段设计，体现学生个性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生交流，师生交流，分享别人的智慧与成果，提高自己的认识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。）
三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。
这一环节的教学，我采用教师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。）
如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难受极了：（学生发挥想象填补心里的想法）
是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）
教师引读，学跟读：
终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）
四、以读促写，深化情感
课文读到这儿，孩子们（出示写话练习）
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…
假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……
请选择一个写一写。
学生写完后交流，教师小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。
为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延伸内容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。学生讲述自己生活中的自然之道的事例。
五、回归升华，真诚解“道”
教师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。如果我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。
六、布置作业
出示课件：作业:
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。
板书设计：
遵循救
人自然之道龟
违背害
人是万物之灵，自作聪明，一切都可能走向反面
篇8：自然之道说课稿
我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的课文《自然之道》，接下来，我将从教材分析、教学目标、教法、教学过程、作业及板书等几个板块来展开本次说课。
一、说教材
（一）教学内容
本文是一篇讲述人与自然关系的课文，文中讲了我和几个同伴及一个生物学家向导一行九人，结队到一个小岛旅游，偶然发现一只幼龟出巢入海，马上可能成为食肉鸟的美食时，我和同伴不顾向导劝阻，执意要求向导出手相救。正当我们为此善举而得意之时，却发生了让我们极为震惊的一幕：扮演侦察兵角色的幼龟安全后，后面成群的幼龟因此获取了错误的信息。以为外面很安全，纷纷出巢，结果导致大量幼龟成为食肉鸟的口中食。于是众人深为懊悔自责。课文告诉我们的道理是：世间万物，皆有自己的生存方式与生活规律，人类如果违背这些自然规律，往往就会好心办坏事，这便是自然之道。
（二）教学目的要求
1、知识目标：
认写生字词，积累文中的词语。
2、能力目标：
理解课文内容，激发探究大自然规律的兴趣，丰富见闻学识。
3、情感态度目标：
感情朗读课文，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律，不能任意违背。
（三）教学重难点
有感情地朗读课文，使学生懂得自然之道的含义，并从中受到启发；理解向导的话，体会文章表达的思想感情。
二、说教法
多媒体直观法、质疑问难法，引导学生想象法，自主合作探究拓展学生思维法。
三、说教学过程
（一）解题、初读
多媒体播放关于克隆绵羊多利的画面及克隆的相关知识，因为此文的题目较抽象，所以新课开始，我先以克隆为话题来引入，克隆应当是精确地复制植物或动物，绵羊可以克隆复制，那么人可以克隆复制吗？后予以否定。
再指出因为每一个人都是自己父母自然的创造，而克隆人违背了自然规律，会带来太多严重的缺陷和后果，以此引出课题自然之道，道即道理、自然规律之义（以克隆这个新鲜而不太熟悉的话题引入，激发学生兴趣，有利于对题目的理解）。
听老师范读，学生再边读边思考：课文讲述了怎样的一个故事来说明自然之道理，分段读文，纠正字音，概括主要内容。多媒体出示探出、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、若无其事、愚不可及等字词的音义。
（二）激趣悟道
兴趣是最好的老师，通过表演真实再现场景，更好激发学生思考，可爱的小海龟被我们不经意间深受伤害，出示句子，我们干了一件愚不可及的蠢事。为什么这样说呢？先布臵学生自由朗读、体会，然后分角色来演3、4、5三个自然段的场景。
1、分析第三自然段：一人朗读，一人扮幼龟，一人扮嘲鸫，其他同学找出幼龟动作的词探、欲出又止、踌躇，表演后点评，比较书写幼和幻字，引导学生抓住突然、啄、拉评议嘲鸫的表演。
2、分析第四自然段：先找出第4段中表示我和同伴以及向导感情或表情的词语，然后自由朗读，要求读出各自的表情，并揣摩此时人物的不同心理。后分角色朗读，再指名表演，向向导表演者发问：你说‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的’，这是什么意思呢？潜台词是什么呢？引导学生理解此句的意思，结果是向导极不情愿地施救了，嘲鸫颓丧至极。
3、为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句表情达意之作用，特意提出两个句子让学生比较其异同：a、我们干了一件蠢事！b、我们干了一件愚不可及的蠢事！通过比较，联系课文，学生便不难明确：我们的确是好心办了坏事，是愚不可及。其后果是怎样的呢？多媒体展示二幅图画，一幅侦察兵小海龟面临危险；第二幅：几十只幼龟惨遭大屠杀（直观地对比展示，让学生内心产生极大的触动，于是更能意识到违背自然规律后果之严重，也更能体会文中人物此时的心情）。并自由读6-7自然段。
数十只幼龟顷刻丧命，食肉鸟们饱餐一顿，而我和同伴们此时又是怎样的心情？
再比较句子，让学生表情朗读天啊！看我们做了什么、并体会低着头、悲叹等词句在表情达意上的作用（让学生体会此时因自认为好心的一个举动却给小龟们带来灭顶之灾的后悔自责，愧疚及悲哀等心理）。通过人物的语言、神态动作等反映出人物的心理。
4、教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小龟，否则违背初衷必然会适得其反。
（三）道入人心，读写结合
1、此时此刻，如果我们也在海滩上，亲身经历了这一幕，我们除了也会悲叹，还会思考些什么呢？请把你的思考写下来。
我走在沙滩上，回想起刚才的一幕，心想：。（在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，根据学生的思考、想象、发言，稍加点评）。
2、全课小结，拓展延伸，你们：这些思考正是本文作者要告诉我们的。美国作家伯罗蒙塞尔在他的原文中这样写道：鲁莽相助，往往只会适得其反。
3、适当拓展延伸，让道深入人心。
大自然有其一定规律：比如动物的迁徙不能挽留，老虎只能是肉食动物，而野牛不会改变吃草的本性。湖海之鱼不能在鱼缸中存活等等，所以我们必须遵循自然的规律，让我们共同遵循自然之道吧！
四、说作业：
还能再举几例人类违背自然规律所做的蠢事吗？悲剧发生的原因是什么？让学生进一步关注此类现象，加深对人类此种蠢事的认识。
五、说板书
遵循→→保护 自然之道 小龟 违背→→伤害
↓
尊重自然，遵循规律
设计此板书可以对比展示遵循与违背自然之道所导致的两种截然不同的后果，且再次诠释了自然之道的含义即尊重自然、遵循规律，使人印象深刻。
篇9：五年级自然说课稿
一、说教材
《和谐的大自然》是五年级人文与的社会第一单元第三课的内容。“和谐的大自然”是在学生平时的生活、学习中，己经感受了大自然的美，并摄取了一些自然知识和通过前三个主题活动的学习的前提下，让学生进一步明白人、动物、植物共同构成了一个美丽、和谐和生态平衡的大自然，从而形成学生保护环境、爱护动植物的意识。
二、说教学目标
1、学会运用观察等方法进行简单的探究活动。
2、让学生亲近大自然，喜欢大自然中活动，感受大自然的美。
3、懂得大自然与人类的和谐关系，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学重点难点：
重点：让学生进一步明白人、动物、植物共同构成了一个美丽、和谐和生态平衡的大自然。
难点：为保护环境、爱护动植物做力所能及的事。
四、说教法：
依据新课程标准的理念，在整个教学过程中，要让学生在讨论、想象等生动有趣的活动中充分发挥主体性。创设学生感兴趣的情境，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，同时，积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。
五、说学法
情境教学是一种为学生喜欢的教学形式，通过创设多种教育情境及和谐的教学气氛，给学生提供观察、思考和分析的空间，帮助他们提高认识。组织学生开展讨论，在学生初步明理的基础上，再进行讨论，以加深学生对主题的理解。要让学生在讨论、想象等生动有趣的活动中充分发挥主体性，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展。在学生讨论、交流，谈感悟等自主合作探究的环节，给每个学生创设充分参与的机会，让其在实践体验中，情感得以激发。
六、说教学准备
教师准备：《和谐的大自然》多媒体课件、纸板。
学生准备：彩笔。
七、说教学流程
（一）情景导入，播放下雨的声音。
学生闭眼聆听，说说在这源于大自然的美妙声音里他们想到了什么，从而初步感知和谐的大自然，教者以此为切入点导入本课，人与动物、植物一起构成了“和谐的大自然”。也充分调动了学生学习本课的兴趣和热情。
（二）：说一说，议一议――“植物、动物的作用”。
在学习本课之前，学生已经在生活里、以往的学习中，了解了一些有关植物、动物的知识，只是不够全面，不够具体，所以，通过小组讨论、合作学习的方式，让学生在小组中各抒已见，说说自己喜欢的植物和动物，它们有什么作用，这样不但使每个学生在组内都发表了自己的观点，参与到课堂中来，而且在合作学习的过程中，也开拓了学生的视野，培养了学生的合作探究能力，并在实际中了解了动植物在大自然中是不可或缺的。
（三）：情感体验――“没有了它们，世界将会怎样”。
这一活动在悲壮的音乐背景衬托下，为学生呈现不保护动植物，不爱护环境所造成的严重后果的一幅幅触目惊心的图片资料，使学生在面对“没有了它们，世界将会怎样”残酷事实的同时，感知生活在“和谐的大自然”中是多么的美好。并让学生结合自身说说作为五年级的小学生，我们能为环保做些什么。因此教学设计紧扣“生活”二字，让学生从展示事例上到自己真实的生活中来，启发学生为保护环境、爱护动植物做力所能及的事，这样更具有针对性和实效性。
（四）节：写写、画画――我为环保做警示标。
这一环节是在学生充分认识和谐大自然的重要性的基础上，以小组为单位制作环保警示标，并派代表上台进行全班交流。本环节以学生为主体，在合作、交流、探讨中，建构属于自己的知识能力，培养学生的动手能力，而且有利于形成内化的道德品质。目的是引导学生不但自己行动起来，还要影响周围的人也行动起来，共同加入到环保的行列中来，培养学生的主人翁意识。
（五）：“将来……”――总结升华。
在这项活动中，教师首先肯定学生们动手做的警示标帮助了我们的“朋友”，以此激发学生行为动机，促使正确的道德信念的形成。在此基础上，引导学生将来也要继续为大自然的和谐做出自己的贡献，使学生的环保意识的进一步深化。
在板书中将本课的内容进行了概括，突出本课教学目标。以学生填写、勾画的警示标作为衬托，既可以使板书生动起来，也可以使学生体会到为大自然和谐做出自己贡献的荣誉感。
篇10：敬畏自然说课稿
一、说教材内容：
《敬畏自然》一文选自人教版语文教材八年级下册第三单元，本课意在让学生从整体上把握人与自然和谐发展的道理，从而敬畏自然，爱护自然。学好本课将会为学习本单元其它课文做好铺垫。由于八年级学生思维活跃，善于观察，对事物有着自己的观点和看法，所以通过本课的学习，有助于学生思维条理性的训练。同时根据新课标的要求，结合单元教学要求、本课特征以及八年级学生的状况，我确定了以下教学目标，它们分别是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观。
（一） 教学目标：
1、知识和能力目标 ①整体把握课文内容。
②分析、体会文中富含哲理、含义深刻的句子，理解作者的观点。
目的是提高学生探究性阅读的能力。
2、过程与方法目标 ①培养学生善于发现问题，敢于提出问题，乐于讨论问题，勇于回答问题的能力。
②学习本文有层次地表述观点的方法。
目的是提高学生的表达能力。
3、情感态度与价值观
让学生懂得人类的发展，应该是人与自然和谐的发展，是可持续的`发展，人类改造和利用自然的目的是使自然界更美好，使人类的生存环境更美好。要尊重自然，敬畏自然，善待自然，自觉充当维护自然稳定与和谐的调节者。
总之，这三个目标涉及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，但并不是割裂存在，而是相互渗透，融为一体。
根据教学目标的设计，我确定的教学重难点是：
（二） 教学重难点：
1、体会文中富含哲理、含义深刻的句子，理解作者的观点。
2、引导学生关注人与自然的关系，增强他们的环保意识。
为了更好地完成教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用以下教法和学法：
二、说教法和学法：
（一）教法：
《新课标》指出，教师是课堂教学的组织者和领导者。因此，我运用点拨引导法，情境教学法，激发学生的学习热情，鼓励学生发挥学习的主动性，力求让学生和老师在平等对话过程中进行教学活动。
（二）学法：
《新课标》指出，“学生是学习和发展的主体。”所以，我充分运用自主合作探究的学习方式，促使学生深入理解观点，把握全文。
三、说教学过程：
（一）欣赏图片，激趣导入：
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了一切，你的心灵是否因此而受到深深地震撼呢？然而，有些不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”（播放图片）看了这些图片，难道我们不应该保持理智的清醒和灵魂的温情吗？
带着情感和思考，我们来进行下一步：
（二）初读课文，整体感知：
1、作者简介。（请同学们简单了解本文的作者）。再此，我会向同学们介绍作者以及作者的重要作品，并让学生做好笔记。目的是提高学生的文学常识修养。
2、问题简介
我会给同学们这样介绍：
议论性散文――议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，在文章中有许多体现作者观点的语句。它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。
3、学生自由朗读课文，圈点勾画出本文的生字词。
目的是扫除学生的生字词障碍，提高学习效率。
4、老师范读或播放录音，感知意境。
并且我会请同学们在听的过程中，展开联想和想象，同时思考这样一个问题：“如果要你从文中选出一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？”学生很可能会找到标题“敬畏自然”。
这个环节的设计目的是让学生明白说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文章的读书习惯。
（三）再读课文，品中心语段：
1、让学生边读边思考：“如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点，你会用哪那一段？”这一步的做法是让学生把视点放在最后一段。齐读课文，理出两个层次。分组朗读课文，一组读“再也不应该”，一组读两个“首先应该”。边读边悟，理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行对比，然后总结出自己的观点。
2、互动探究。
进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以请同学回答，也可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。
第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。
第2段：大自然窃笑人类。（理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。）
第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第5段：大自然的智慧也远胜于人。
第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。
新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这个环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辩证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
（四） 三读课文，品核心句子：
1、首先我们要思考的题目是：“如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几句？”
首先让学生自读，独立思考，然后小组讨论，最后进行班级交流。这里运用“提取主句法”，其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。
接下来请同学们用“组合要言发”将文中重要的词句组合起来，加以综合性的表述，比较详细、完整而概括地表现作者的思路。交流后做出以下归纳：
“如果自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。因为，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。再说，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。而且，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。
宇宙是一个大生命，而我们只是这个大生命的一个组成部分。因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。”
2、寻觅美点，合作探究。
我由罗素的名言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”引入本文也处处有美得存在。
（1） 跳读课文，细读美点，寻找出本文美之所在，并说明理由。
（2） 美点可以是一个词语，一个句子，也可以是一个段落；可以从句式角度，也可以从情感角度。
这个环节，应该给学生充分的时间自主思考，合作探究。而教师要及时给与点拨提示，多加鼓励。根据学生的回答，尽量设计丰富的活动。我想，学生一定能发现很多美点，比如：词语之美，句式之美，修辞之美，情感之美……
（五） 巧拟标题，拓展延伸：
在这个环节，我将在大屏幕上展示一组大自然受破坏的图片，让学生谈感受，并引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语。学习拟之前，我做提示，拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强。学生拟好后，交流修改，分小组选出代表发言，师生互动评价。最后，我出示一些标语示例。
这个环节体现学科的渗透意识：让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用；启发学生热爱生活，关注生态，保护环境。
四、小结：
就智慧而言，自然是大海，人类是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人类是其中的一个组成部分，所以，人类应该敬畏自然。全文按照“概括――具体――推论――结论”的思路展开，层层推进，告诫人类要敬畏自然，增强环保意识。
做这个小结目的依旧是为了提高学生感悟事物的能力，巩固课堂效率。
五、作业：
以“人・自然・生命”为话题，写一篇感想，课下交流。
布置作业这一环节的设置目的在于引导学生对人、自然和生命的关系进行深入探讨和理解。
下面是我的板书设计部分：
板书设计：
本板书的设计指导思想是内容和形式的统一，设计的原则是：简、实、新、精。目的是帮助学生们理清思路，提高学习效率。
最后说一下我的教学理念：
本课案较好的体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养。教案中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，较好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。
篇11：自然之道说课稿
一.说教材
他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。
通过本篇的教学，引导学生了解把握课文主要内容。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。
二、设计理念
比中明“理” 读中悟“道”：根据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议，按照“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培养学生初步的理性思考能力。
学习目标：1.能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。
2.明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。重难点：体会文章说明的道理。
三.说教法：
根据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学模式。
活动一：串联一组词语
活动二：品读几个句段
活动三：畅谈一个收获
1.从读中感悟文本
本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。
2.给学生自我提升的空间
根据课改的精神，锻炼学生的动手、搜集资料的能力，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。因此，我注重引导学生小组交流，并围绕课文内容，共同分享资料。讨论中培养学生的自主合作能力。
四.说学法
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事。在交流中明白说明的道理。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
五.说学生情况
高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
篇12：自然之道说课稿
一、自主阅读，激发情感。
上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不可及的蠢事”。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？仔细读课文找出有关内容，细细体会。
出示课件，阅读提示：
1、自由读课文3――4自然段。
2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不可及的？把你的体会批注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
（注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话交流，触摸文本角色的情感脉搏，培养学生的合作意识，张扬学生个性。）
二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”
我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的处境，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了：我们真是愚不可及啊！紧接着，我引导学生想象补充，个性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。
1、如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度。
2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？
在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）
3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）
4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝说向导）再分角色朗读。
三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。
这一环节的教学，我采用教师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。）
如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难受极了：（学生发挥想象填补心里的想法）
是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）
教师引读，学跟读：
终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）
四、以读促写，深化情感
课文读到这儿，孩子们（出示写话练习：）
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…
假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……
请选择一个写一写。
学生写完后交流，教师小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。
为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延伸内容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。学生讲述自己生活中的自然之道的事例。
五、回归升华，真诚解“道”。
教师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。如果我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。
篇13：自然之道说课稿
各位老师，大家下午好！
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书课文四年级下册第三单元第一篇讲读课文《自然之道》。
一、说教材
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
二、说教法
在教学时，我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。
三、说课时教学目标
1、让学生把握主要内容，体会文章思想感情。
2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。
3、感悟自然之道的蕴意。
四、教学重难点
教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出“自然之道”。
教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。
五、说教学过程
（1）引入“道”
这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读课文，思考问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握）
（2）感悟“道”
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。
（3）而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演朗读，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
（4）为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读6～7自然段。
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，在此引导学生展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？
填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”
再体会课文最后一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
（5）使“道”深入学生内心（升华部分）
在最后一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体会大自然的规律，使“道”深入学生内心。
教师相机总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，如果人为的去破坏它，阻碍它，就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同遵循自然之道吧！
篇14：《自然之道》说课稿
一、说教材。
本节课主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。
根据新课标，我制定了以下三维课程目标。
知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。
技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。
情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。
二、说教法。
我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。
我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。
三、说学法。
我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。
四、说教学过程。
在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节：
1. 导课环节 。
我将采用单元导读，导入新课《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我
们什么启示？”带着这个问题开始下一环节。
2.初读课文环节。
通过学生的课前阅读课文，让学生试着讲述自己理解的题目意思，让学生试着讲述自己理解的题目意思，在学生理解题目后，安排学生大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个认识的生字，在通过生字卡片进行巩固，接着解决学生提出的较难书写的字。为培养学生阅读复述的能力，让学生用细节的话讲述课文的答题内容，简单复述课文
3.精读课文环节。
在这个环节，我将按照故事发展的顺序对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在第二段点出词语“争先恐后”，为学生讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危险呢？”引起学生好奇心后，让学生用自己喜欢的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，安排学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。
学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询问学生“如果你就在现场，你会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由读下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导; 一种则认为向导不好，人很冷淡等。
老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。
对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。
对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的
话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成强烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。
4、感悟课文环节。
回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。
5、结课环节。
总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。
五、我的主要板书设计。
自然之道
幼龟 无遮无拦 向导
争先恐后 气喘吁吁 若无其事
欲出又止 响彻云霄 冷淡
鱼贯而出 悲叹 极不情愿
愚不可及 震惊 悲叹
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