下面是小编帮大家整理的节日赠联与普通赠联，本文共11篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：节日赠联与普通赠联
节日赠联与普通赠联
端午节赠联
1、一树栀子花，尽入君梦;
千层芦苇叶，难裹我情!
(赠朋友)
2、琼中可有香粽卖?
清风长传故人情!
(赠傅永东校长)
3、龙舟竞渡，志士怎忘屈子忠贞;
风云激荡，英雄再铸教育辉煌!
(端午佳节，正值高考，赠局长)
4、萃月魂云心花貌合成花容月貌;
融玉润兰雅冰洁酿就冰清玉洁，
(春节赠联)
5、看云起鸿飞，风花雪月均过眼;
听龙吟虎啸，江山社稷正操心!
1、今年尽显英雄气;
他日又闻逐鹿声!
(赠新任局长)
4、持小家以德为先;
弘大善与时俱进，
(赠陈肖琴、黄太太、潘妙兰女士)
1、冰清玉洁，惜无色胆牵手;
花容月貌，恨有俗念乱心。
(胡言乱语，幸勿见怪!
5、笑几个痴人，结成知己;
分一杯沧海，忘却平生。
(录张昆仑的对联赠老朋友马立楚)
4、于艰难处，一笑昂头，何妨乱雪飞薄袖;
至狂放时，几回弹剑，自有春风话美酒。
3、得失或难如我意;3lian.com
是非一自任人言。
篇2：题赠联
题赠联大全
金石乐
书画缘 吴昌硕赠子毂先生
拔剑砍地
投石冲天 李叔同赠李鸿梁
打松算盘
得大自在 郑板桥赠某商人。横批：金修前程
儋州立业
宝岛生根 周恩来赠华南热带作物学院
读古人书
友天下士 包世臣赠丁晏
泛舟沧海
立马昆仑 19周恩来赠同学
好好学习
天天向上 毛泽东赠全国少年儿童
卢橘夏熟
桂树冬荣 陈厚甫山长(钟麟)集句赠广东粤秀书院卢生(同伯)桂生(文耀)
人澹如菊
口逸于梅 高燮赠郑逸梅。郑原姓鞠，上联以谐音嵌其姓，下联嵌其名
柔中寓刚
绵里藏针 毛泽东赠邓小平
绳锯木短
水滴石穿 毛泽东赠毛泽建
孰教侮予
明以告我 马相伯赠二十九军总参议萧振瀛
水清日丽
木华春荣 黑哥(鄂明尔)赠潇湘妃子
我战则克
汝唯不矜 马相伯赠冯玉祥
析证诸子
衡量百家 老舍赠刘子衡，嵌名联
修身为本
无欲则刚 李济深赠际时先生
学知不足
文如其人 老舍赠藏克家
拔地孤峰秀
开门三径通 康有为赠友印联
白眼观天下
丹心报国家 宋教仁赠冯心侠
白云朝夕异
明月古今同 林纾题福建福州双骖园
波涛良史笔
讽兴诗家流 祁隽藻赠诗友
不俗即仙骨
多情乃佛心 苏州：张照题网师园琅轩圃，在苏州葑门十全街,林散之赠侄女端木
长剑倚天外
匹马定中原 黄兴赠耿觐文
从来多古意
可以赋新诗 伊秉绶赠友
粗茶有真味
薄酒无醉人 林纾赠江杏村(春霖)
摧翻经石峪
压倒逍遥游 郭沫若赠于立群
当风纵怒马
跨海屠神鲸 黄兴赠黄之秀
得失塞翁马
襟怀孺子牛 叶圣陶赠友
德成言乃立
义在利斯长 康有为赠杨舍
读书难字过
回首白云间 董必武集杜诗赠曹瑛
非桃非杏木
不坐不行人 顺治间李立杖毙大盗世昌，昌云：少时遇道，问以终身，辄以联赠
**即大道
尘土有至情 吴昌硕赠画友王震
风逆花迎面
山深云湔衣 祁隽藻集杜诗赠莘农兄
各勉日新志
共证岁寒心 蔡元培赠北大毕业生
古之遗直也
中国有人焉 马相伯赠于右任
海上生明月
天涯逢故人 郭沫若赠李可染
海为龙世界
云是鹤家乡 齐白石赠毛泽东
翰墨因缘旧
烟云供养宜 伊秉绶赠友
好自口中出
春从手上生 郭沫若赠中医古籍专家耿鉴庭
鹤有还巢梦
云无出岫心 张学良赠东北故旧子女
花香蕉露重
茶熟竹烟轻 郑板桥赠李方膺(晴江)
怀新道转迥
成淡物自轻 杨度赠世光
会心今古近
放眼海天宽 陈维英赠学生张书绅
家有贞元石
人弹宿夜琴 吴熙载赠梅植之
江河移胯下
蚂蚁做波臣 毛泽东赠周小舟
江秋逼山翠
日瘦抱松寒 郑板桥赠李方膺(晴江)
结想在霄汉
即事高华嵩 康有为赠仁丈
结义凭杯酒
驱胡等割鸡 黄兴赠两湖哥老会首领马福益
精孔孟国学
腾墨海龙蛇 陈聚仁题赠原中国书协副主席、西泠印社社长沙孟海先生联
精心参妙绪
刻意谱新声 叶圣陶赠某作曲家
篇3：诗圣赠联谜语
诗圣赠联谜语
一场秋风，吹破了“诗圣”的成都草堂，五十岁的`杜甫，带着全家乘舟东下，漂泊到四川奉节县，在沙头镇开了家“百草堂”中药铺，借以维持生计。
当时，镇街口有位蜚声奉节的祖传郎中刘玉霍，他不仅以高超医术治好了千百个病人，而且常解囊济贫，救助百姓。杜甫甚为感动，连说：“好一位善良的老人！” 次年新春，杜甫亲笔书写了一副春联，赠给刘郎中。
上联是：阿斗过桥到蜀地
下联是：昭君出塞去异乡
横额是：立起沉疴
这副对子内，既暗含了四味中药名，一位汉将名，又巧妙赞誉了这位老中医。 精通文墨的刘郎中细细一看，连声称谢，当即摆酒宴请杜甫，直到一醉方休。
你能破这副对联谜吗？
谜底：使君子、独活、王不留行、生地、汉将：霍去病。
篇4：张大千联赠名丑角
张大千联赠名丑角 张大千，名爰，四川内江人，已故著名书画家。其除善收藏及能诗文以外，对楹联也极有造诣，惜生不逢时，飘零异乡，晚年虽定居台湾，然怀乡之心不泯。
大千和京剧艺人，颇多往来，与梅兰芳、程砚秋、俞振飞先生更为友善。在台北时又与名须生李金棠、名丑角吴兆南交游，其赠吴兆南一联，尤为绝妙：
从人笑我生张八
举国传君活赶三
张大千先生在弟兄中排行第八，故谓“张八”；赶三是光绪年间名丑角刘宝山的别号，当时，京剧界有一规矩，即每一演员，只允许在同一班内演出。但由于刘宝山的名气大，功底深，到处受人欢迎，故各班纷纷邀请，刘宝山每天至少得赶三个场子，因称之为刘赶三，张大千先生将吴兆南誉为“活赶三”，可见吴兆南的演艺之不凡。
篇5：云南省商联赠北京大学对联
博我以文，日就月将，惠此南国
仰之弥高，察时垂象，譬如北辰
1937年抗战爆发，北大、清华、南开三校迁湘，组成长沙临时大学。日军南侵，“临大”再迁昆明，改为西南联合大学，1938年5月4日开学上课．1945年日本投降。1946年5月4日“联大”结束，三校分别迁回京、津复校。云南公众写了赠联。上联大意，你们用各种文献丰富了我们学子的知识，日积月累，对滇南文教的发展作出了重要贡献。博我以文，用各种文献丰富来学者的知识。
见《论语·子罕》。日就月将，谓学问日积月累，不断长进。见《诗·周颂·敬之》。下联大意，仰望师道崇高伟大，观察时势，显示真理，有如北极星辰。仰之弥高，师道抬头望去，越望越觉得高。见《论语·子罕》。垂象，显示征兆。譬如北辰，像北极星一样。
《论语·为政》：“譬如北辰，居其所而众星共之。”共，拱。联语几乎全部引用经典语句，赞美了“北人”的功绩和长远影响。“北辰”的比喻，切合“北大”，因“北大”的前身是京师大学堂，为全国最古老的新型大学。
篇6：云南省商联赠清华大学对联
云南省商联赠清华大学对联
万里采葑来，载将时雨春风，已为遐方开气运
九年移帐去，种得天南桃李，常留嘉荫咏清华
出幅意谓，不弃边远，万里而来，进行了良好的教育培养工作，已给远方省份打开了新的机运。采葑，《诗·谷风》：“采葑采菲，无以下体。”葑菲，指芜菁，下体指根茎。此句意为不要因葑菲根茎不良而抛弃。后因用作有一德可取之谦词。三校迁滇时，曾考虑到云南环境较好，且有一定独立性的优点。时雨春风，时雨，指适于万物生长的'雨，春风，指适宜草木生长的和风。《孟子·尽心》：“有如时雨化之者。”后用以比喻良好的教育。遐方，远方。气运，犹命运。下联大意，历时九年迁校而去，栽培了南方的桃树李树，留下大片绿荫，歌咏清华的业迹。九年，三校自1938年5月在昆明上课至1946年5月结束，共9个年头。帐，帐幕，古代教学之所。移帐即迁校。清华，清朗秀丽。晋谢琨《游西池》诗：“水木湛清华。”此处双关，也指清华大学。联语盛赞“联大”开拓南疆文明、大启新运之功。用双关修辞手法，紧扣“清华”校名。
篇7：节日婚联对联
节日婚联对联
一，春节
1，
新岁新婚新起点
喜人喜事喜开端
2，
爆竹声中辞旧岁
华灯影下看新人
3，
华灯映照芙蓉帐
红联叠缀洞房春
4，
喜爆鸣喜新郎乐点朝天响
新饺孕新喜妇巧包敬老欢
二，元旦
1,
一元复始祯嘉庆
万象更新瑞福祥
2,
人喜家欣天下喜
山欢水笑神州欢
3,
佳节娶佳人频传佳话
新年更新貌同谱新篇
4,
彩灯照洞房新年共饮交心酒
华延款嘉客宾主同端贺喜杯
三，七夕
1，
云汉桥成牛女渡
春台箫引凤凰飞
2，
天上牛郎织女会
地下佳男淑女合
四，五一节
1，
五律向鸣歌道喜
一堂大庆雁来朝
2，
五星旗下青春健
一德诗中情谊长
3，
劳动节迎来劳动女
幸福天常光幸福家
4，
劳有所获一勤天下无难事
动之以情二南句中有作为
篇8：《郑板桥题联赠渔民》的教学设计
教学过程
一、谈话导入。
1.关于“郑板桥”，你知道哪些?
2.交流关于郑板桥的资料。
3.齐读题目，提出自己感兴趣的问题。
* 郑板桥为什么给渔民题联?
* 郑板桥给渔民题了怎样的对联?
* 这副对联中蕴含了怎样的意思?
二、初读课文，读准字音。
1.自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。
2.值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛
3.指名读课文，其他同学听准字音。
4.通过弄清字音与字义。
斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。
5.着重强调易错的.生字，如：“艘”的笔顺;“骤”的第12笔是“丿”不能丢;“碑”的第11笔为“丿”。
三、再读课文，体会当时作者见到的情景。
1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。
2.有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。
3.创设情境，渲染气氛，指导朗读。
4.交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。
5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应?文中的哪些语句写了对联的后半句。
6.分别指导朗读第一和第三自然段。
7.交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。
8.回过头再来读这幅意味深长的对联。
四、背诵与积累。
1.背诵对联。
2.背诵你认为描写优美的语句。
3.阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。
篇9：《郑板桥题联赠渔民》的教学设计
教学过程
一、导语：
对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
二、以读为主，读中探究。
1.自主读书。要求：
(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2.汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。
三、指导朗读。
1.带着你对对联的
篇10：浅谈拆字联与技巧联
拆字联，本身是很有意思的，可是现在很少玩了。曾与一个网友交流，谈到拆字联，他说“我很反感一些所谓的拆字联，太多连最基本的通顺都做不到。。。”，我深有同感。归纳一下，目前常见的拆字联，存在几个方面的问题：
1、造句不通顺。拆字联，首先是联，联是什么？是一门文学艺术形式。任何其他的都不提，最起码对联应该是通顺的造句。可是，很遗憾，不少人忘了这一点，拆字拆得连话都不会说了，作出来的对联，惨不忍睹。
举个例子：“岩” 拆成山+石，这是不错的，可是很多人就为了这个，出了句名言：“山石岩前古木枯”，表面上看上去挺光鲜，但是请注意，什么叫“山石岩”？你明白吗？我是不明白的。岩，本来就是山石，前面何必再加个山石？
再举个例子：波 拆成水+皮，这也还行，可偏偏就有人这么用：“水皮波暗渡”，什么叫“水皮”？如果这句话是小学生的造句作业，他的老师一定会给个大大的----x，给他改成“水面”，并加评语：中国话不是那样说的！
2、出句不成联。这个要靠近一些了，句子通顺了，还要是联。关于什么是对联，网上介绍的文章多得数不胜数，我就不罗嗦了。在形式上，至少大面上要过得去。
3、没有自己的东西。所见的所谓拆字联总是把那么几个字翻来覆去的炒，比如：岩、枯、墨、泉、波、岳、谢、好、问、何、配。。。所谓的出拆字联，不过是拼凑的本事。为什么不能自己有所创新呢？一个最简单的方法：就像有时候应对拆字联一样，抱着一本字典翻啊（这什么损招啊…#%￥！%￥%*#·）
上面谈的是拆字联，可是，在其他联种里又何尝不存在这种问题？常见的是在嵌名联。
相对来说，嵌名联是比较容易作的。嵌人名、成语又是这其中最常见的，因为出起来简单，又很容易把人难住，很多人乐此不疲。我对喜欢嵌名联的朋友的建议是：
1、上面三条不要犯；
2、不要堆砌；
3、嵌要嵌得高明。
比如嵌人名，要是只嵌一个人名，出联或隐或显最好能和这个人的生平搭点边。仅仅是歧义人名那其实是很没意思的事。
比如嵌成语，要吃透成语的意思，除非是为了达到某种巧妙的效果，不要只加简单的两三个字，就当作对联。你要有自己的创作加工，不然，你加的字还没人家本来的成语字数多，怎么能说这个联是你出的呢？
由此想到技巧联。关于技巧联，从大的范围来说，拆字、嵌名、多断句、叠字、回文、谐音、析字、借喻、巧意等等，都属于技巧，采用上面种种技巧的对联，都可以包含在技巧联的范畴。这种种技巧的运用正是对联不同与其他文学艺术形式的一个明显的特点，正是由于技巧的运用，才使得对联虽然短小，却能散发出非常独特的魅力。
我提倡技巧的运用，好的对联，是应该包含技巧的，那是一个奇幻有趣的世界。但是，切记，不论是什么样的技巧，我们在创作时，都要尽量避免前面提到的3个问题（这是多么的多余，可是又显得多么的必要！）。相对应的，也是重申一下，我们创作技巧联，要做到：
1、最起码，造句要通顺。
2、出句要像对联。
3、要有自己的创作。
而这三点显然还只是技巧联的最基本的条件，好的技巧联还要加上两条：
1、韵律美。
2、意境美。
作为技巧联成功的典范，一个例子是：“烟锁池塘柳”，这样的联句艺术是我们学习的榜样。
千万不要为了技巧，而忘了我们要说通顺的中国话，我们是在对联，我们是在创作。
篇11：小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》优选备课教案
一、教学目标
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.学习生字、新词，积累丰富语言文字。
3.感受文中所述情境，理解对联含义。
二、基础知识
1.生字：
题 写上，签署：题名、题字、题壁、题诗、题辞。
艘 量词，指船只：三艘轮船。
骤 急，疾速，突然：天气骤冷、骤然、暴风骤雨。
蔬 可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌 生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑 刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头：石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.会写的词语：
题联、一艘、河蚌、石碑、夕阳西下、湖光山色、轻烟袅袅、渔歌阵阵、细浪如银、狂风骤起、鱼虾菱藕、稻麦果蔬
3.解词：
触景生情——受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情。
三、教材分析
1.教材特点：
简短的语言文字中却有着“好一幅湖光月色图”的美景，有着丰富的物产资源，有着浓浓的乡土气息。文章运用了生动优美的语句描写了郑板桥的身临其景，从而生发一种深深的情感，近而写出一副好对联。
2.教学重点：
通过语言文字的描述，感受景美物丰情深的境地，从而理解对联所抒发的情感。
3.教学难点：
理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。
4.教学突破点：
以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点，充分想像感受郑板桥当时的心情与感受，从而理解对联中所包含的情感。
四、教法设计
教学内容：
学习生字新词，理解课文，感受对联带给我们的情感。
教学过程：
1.读课题质疑。
郑板桥为什么题联赠渔民?对联内容是什么?……
2.读课文，了解课文大意。
3.学习生字、新词，扫清文字障碍。
4.深入理解课文，解决质疑问题。
(1)郑板桥所题对联内容是什么?
“半湾活水千江月 一粒沉沙万斛珠”
(2)小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。
(3)结合课文内容，汇报所学内容。
“半湾活水千江月”——“郑板桥端坐船头，……脱口吟道”
好一幅“湖光月色图”，这是一幅怎样的湖光月色图?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙万斛珠”——“渔民告诉郑板桥……真是”
郑板桥沉浸在渔家的欢乐之中，这是一种怎样的欢乐呢?充分感受物丰情又深。
5.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。
6.课外拓展。
收集整理更多的对联，讲一讲对联中的故事。
五、板书设计
郑板桥题联赠渔民
半湾活水千江月 景美
情浓
一粒沉沙万斛珠 物丰
六、资料索引与精华
人物简介——郑板桥
郑板桥即郑燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代画家。字克柔，号板桥。江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年 (1736)进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。工诗、词，善书、画。诗词不屑作熟语。画擅花卉木石，尤长兰竹。书亦有别致，隶、楷参半，自称“六分半书”。间亦以画法行之。印章笔力朴古逼文、何。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。郑燮一生画竹最多，次则兰、石，但也画松画菊，是清代比较有代表性的文人画家。卒年七十三。
★顶针联
★歇后联
★名胜联
★讽喻联
★谐趣联
★禅机联
★药店联
★戏曲联
★茶馆联
文档为doc格式
