下面小编给大家带来“初中创新教育研究与实践”文艺晚会串词，本文共10篇，希望能帮助到大家!
篇1：中学英语创新教育研究与实践
中学英语创新教育研究与实践
中学英语创新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）研究与实践――“英语语感教学法”教改实验七年回顾
河北师范大学外国语学院 梁仪
（一）
长期以来，我国中学英语教学一直存在着严重的“费时低效”问题，突出表现在“聋哑英语”和“文盲英语”的症结上．即中学六年英语课多达近千课时，却仅学1500多个单词，多数学生高中毕业时仍然听不憧、说不出、读不顺、写不对，所学英语几乎派不上任何用场。英语真的如此难学？
其实，现代英语是世界上最简单易学的语言，二次大战后英语能在全球迅速推广，成为世界15亿以上人口厂“泛使用的国际性通用语言，这个事实本身就说明英语并不难学。英语是表音文字，由26个笔划简单的字母去拼写所有的词句，可以以少生多、以简驭繁，在简明易读，简单易学，简便易用等方面远远忧于汉语等表意文字。表音文字的最大美点是词形变化多，不易掌握。但在所有的西方拼音文字中，英语的词形屈折变化却是最简单的，它只有四种基本词形变化。因此，英语主要靠词序和功能词来组词成句，表情达意。这恰好与汉语的特点相一致，汉语正是完全由字序和虚词组字成句的。更难得的是，据丹麦著名的语言学家耶斯帕森（0．Jespersen）统计，英语中竟有多达9l％的句子结构与汉语句式相吻合、同属SVO句型，即主语――谓语――宾语。这个比例是非常高的；与英语亲缘关系很近，同属日耳曼语族的法语中只有约64％，德语中仅有的30%的句子属这种句式。因此，中国学生学习英语显然有许多有利的条件。已经掌握了汉语这个世界上最复杂难学的语言，中国学生在语言学习上都是有天资的，学习现代英语时更具备明显的优势。事实上，中国学生学习英语历来都是快速高效的，早在建国之前，多数学生就已达到了中学六年英语基本过关的程度。许多文化名人和学者如朱生好，葛传粱、肖乾等，竟都是自学英语成才的。所以，举世闻名的英语教学法专家理查兹（A。Richards）和吉普森（CaCJibson）都说过：“中国学生是世界第一流的”。英国蒙哥马利元帅也说，“我走遍了世界各地，英语说得最好的都是中国人。”
（二）
那么，是什么造成了我国中学英语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）长期以来费时低效？通过全面深入的'反思，我们发现问题的根源在放我们的外语教学思想受到了来自以下三个方面严重的思想束缚，深深地陷入了盲目性：
－、凯洛夫的“三个中心”论建国之初，我国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界举国一致学习、贯彻前苏联凯洛夫教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学理论。凯洛夫的“教师中心、教材中心、课堂中心。论统治了我们的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想并主宰着一切教学活动。英语课成了教师照本宣科一言堂讲解教材内容的场所，学生则成了被动地接受灌输、强记硬背教材内容的容器。便英语教学从根本上违背了语言教学应遵循的科学性、实践性、综合性、目的性、主动性等一系列根本
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篇2：中学英语创新教育研究与实践
中学英语创新教育研究与实践
中学英语创新教育研究与实践――“英语语感教学法”教改实验七年回顾
河北师范大学外国语学院 梁仪
（一）
长期以来，我国中学英语教学一直存在着严重的“费时低效”问题，突出表现在“聋哑英语”和“文盲英语”的症结上．即中学六年英语课多达近千课时，却仅学1500多个单词，多数学生高中毕业时仍然听不憧、说不出、读不顺、写不对，所学英语几乎派不上任何用场。英语真的如此难学？
其实，现代英语是世界上最简单易学的语言，二次大战后英语能在全球迅速推广，成为世界15亿以上人口厂“泛使用的国际性通用语言，这个事实本身就说明英语并不难学。英语是表音文字，由26个笔划简单的字母去拼写所有的词句，可以以少生多、以简驭繁，在简明易读，简单易学，简便易用等方面远远忧于汉语等表意文字。表音文字的最大美点是词形变化多，不易掌握。但在所有的西方拼音文字中，英语的词形屈折变化却是最简单的，它只有四种基本词形变化。因此，英语主要靠词序和功能词来组词成句，表情达意。这恰好与汉语的特点相一致，汉语正是完全由字序和虚词组字成句的。更难得的是，据丹麦著名的语言学家耶斯帕森（0．Jespersen）统计，英语中竟有多达9l％的句子结构与汉语句式相吻合、同属SVO句型，即主语――谓语――宾语。这个比例是非常高的；与英语亲缘关系很近，同属日耳曼语族的法语中只有约64％，德语中仅有的30%的句子属这种句式。因此，中国学生学习英语显然有许多有利的条件。已经掌握了汉语这个世界上最复杂难学的语言，中国学生在语言学习上都是有天资的，学习现代英语时更具备明显的优势。事实上，中国学生学习英语历来都是快速高效的，早在建国之前，多数学生就已达到了中学六年英语基本过关的程度。许多文化名人和学者如朱生好，葛传粱、肖乾等，竟都是自学英语成才的。所以，举世闻名的英语教学法专家理查兹（A。Richards）和吉普森（CaCJibson）都说过：“中国学生是世界第一流的”。英国蒙哥马利元帅也说，“我走遍了世界各地，英语说得最好的都是中国人。”
（二）
那么，是什么造成了我国中学英语教育长期以来费时低效？通过全面深入的反思，我们发现问题的根源在放我们的外语教学思想受到了来自以下三个方面严重的思想束缚，深深地陷入了盲目性：
－、凯洛夫的“三个中心”论建国之初，我国教育界举国一致学习、贯彻前苏联凯洛夫教育学理论。凯洛夫的“教师中心、教材中心、课堂中心。论统治了我们的教育思想并主宰着一切教学活动。英语课成了教师照本宣科一言堂讲解教材内容的场所，学生则成了被动地接受灌输、强记硬背教材内容的容器。便英语教学从根本上违背了语言教学应遵循的科学性、实践性、综合性、目的性、主动性等一系列根本性原则。
二、盲目照搬国外外语教学洁学法半个多世纪以从，从翻译法、法接法、听说自觉对比到、视听法、情景法、交际法等国外外语教学法都被走马灯似地引进，照搬放我国的英语课堂上。我们忽视了最根本的问题：外语教学法的选择与使用直接受教学目的、教学条件、教学环境、教学对象、教师水平等多方面因素的制约。而任何一种国外外语教学法都不是为我们中国人在中国大地上学英语而设计的。因此，不宜盲目照搬。更何况它们各自都有局限性，并非十全十美。
三、功利主义的应试教学拔茵助长式的应试教学导致了英语课上“详讲知识、细抠语法、死记硬背、题海应试”等典型错误的语言教学模式，几乎是“怎么错就怎么教”，造成了听说方面的“聋哑英语”，读写上的“文盲英语”及交际运用时的“痴呆”英语，致使师生双方心理负担和课业负担过重。
正是上述三个方面的思想束缚使我们的英语教学偏离了正确的途径，深深地陷入了久学不通的泥潭之中，今天，我国正在全面推进素质教育，而素质教育的核心就是创新，所以首先就要摆脱种种错误的思想束缚，否定墨守陈规。须另辟捷径，走创新之路，在英语教学中坚持创新教育，努力探索新的、符合中国国情、学情与教情的英语教学模式与教学方法，快速高效地发展学生的语言能力，迅速提高学生的英语水平。
（三）
英语创新教育的研究与探索是一项科学研究活动，必须遵循正确的外语教学原则。我们认为，具有中国特色的快速高效的英语创新教育教学模式必须遵循以下五项原则。
－、科学性原则 遵循正确的现代语言学理论，包括语言习得理论。语言交际理论与语言认知理论等。遵循正确的现代心理学研究成果如认知心理学等。坚持科学的语言教一学观点，即英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础，培养并获得英语语感是英语教学的核心。
二、实践性原则语言本身就是人类社会实践的产物，语言在社会实践中产生，随社会发展而发展。中学英语课程既不是理解型课程（如数理化），也不是知识型课程（如史地生），而是技能型课型。英语语言和语言能力只能通过语言实践练习来培养。
三、综合性原则语言本身是复杂的，具有多元综合统一的特点，如语言结构方面的语音、词汇、语法、句型综合统一，语言能力的听、读、说、写综合统一。语言内容的语句、语段、语篇、课文综合统一，语义结构的形式、规则、内容、功能的综合统一等。因此，英语教学应坚持综合性教学。
四、目的性原则语言是认识工具、思维工具、交际工具，而工具的唯一价值就是它的`使用价值。学习英语的唯一目的是使用英语：为使用英语而学习英语，为运用英语而掌握英语。同时，在使用中学习英语又是最为快速高效的学习途径。所以要努力做到学用结合，边学边用，学以致用。
五、主动性原则 在教学活动中，“教”处放主导地位，“学”处于主体地位。学生是学习的主体，是内因，因此，要充分调动学生的主动性和积极性。努力开发学生”的智力与非智力因素，激发学习动机，指导学习方法，培养自主学习能力，使学生积极、主动、快速、高效地学习英语。
（四）
遵循上述英语创新教育教学原则，我们放1四o年创立了“英语语感学习法”，指导学生改进英语学习方法。随后在1992年又创立了“英语语感教学法”，并从1994年起，在普通中学开展英语创新教育教学改革实验。“英语语感教学祛”运用以下教学模式：
1、学法先导，调动潜力方法就是效率，正确的方法是成功的保证，所以，教学的涵义是“教会学习”，首先要教会正确的学习方法，调动学习潜力。并进一步培养良好的学习习惯和自主学习能力。这反映了英语教学的主动性原则。
2、认识规律，突破关键结合教学内容使学生逐步认识英语的规律、特点，掌握学习英语的关键，帮助学生突破关键，提高学习效率，稳步提高。这体现了英语教学的高效性原则。
3、扩大输入，听读领先始终重视大量系统的听力训练和阅读训练，优先培养听、读理解能力，确保英语语言材料大量、有效的输入与积累。在听、读理解能力的基础上，稳步提高说、写表达能力，这遵循着语言发展的科学性原则。
4、高效实践，培养语感重视朗读与背诵，在熟读课文的基础上举一反三地进行各种高密度、高效率的课堂语言实践练习，促使语感的生成、发展与提高。这符合语言发展的综合性与实践性原则。
5、学用结合，协调发展 师生均努力使用英语双向交流信息，运用英语扩大视野，学习文化，增长知识。・努力达到学用统一，综合提高英语水平，全面协调发展英语语言能力。这反映了语言发展的目的性原则。
“英语语感教学法”是一套完整式英语教学法体系，由30多种具体、实用的英语学习和英语教学方法组成。它的教学措施是：
1、指导英语学法，培养学习习惯开学初，向学生和家长介绍“英语语感学习法”，并提出明确的要求。在教学中结合具体内容介绍该内容的具体学习方法，要求学生使用正确的学习方法，并坚持使用，形成习惯，提高学习效率。
2、多种教材并用，扩大语言输入使用引进教材、听力教材、课外阅读教材相互补充、有机结合，扩大语言输入，提高听读能力。
3、课堂英语交流，创造英语气氛用英语组织教学，提问回答，双向交流，使学生完全沉浸在英语之中（immersed in English），促进英语语感的生成与发展。
4、坚持听读结合，重视朗读背诵要求学生在听录音的基础上模仿读熟课文，进一步背会课文，做到语音正确、语调规范、＋记忆牢固，为课堂综合实践练习，发展语感打好基础。
5、分解能力层次，突破难点关键对初、高中阶段的语言能力培养进行分析，明确提出教师的责任是帮助学生逐项过“五关”，即初中阶段：音节拼读关、语音语调关、单词记忆关。听力理解关、朗读背诵关；高中阶段：扩大词汇关、速读理解关、口语表达关、语篇写作关、自学提高关。
6、集中识记生词，分散巩固掌握开学初集中词汇教学，将全册生词按读音规则、构词规律等特点分类组合记忆。并要求学生勤查词典，通过围绕课文进行的实践练习分散巩固单词，达到牢固掌握，熟练运用。
7、重视课前预习，保证高级实践j对课前预习提出明确的要求：即熟记生词、读顺课文、发现问题、准备实践。确保课堂上高密度实践练习，达到当堂练会、练熟，掌握新教材内容。
8、感性先于理性，实践先于规则 “英语语感教学法”反对详讲规则、知识。主张“语法句型化”，即化抽象的语法规则为具体的句型公式，在提供典型例句并初步理解语义后就开始模仿造句操练，在练会之后再适度总结语法规则，以练会、练熟为目的。
9、优化习得环境，综合培养语感尽量多组织丰富多彩的课内外、校内家庭英语实践活动，如学唱歌曲、英语竞赛、课外阅读、英语板报、英语晚会等，使学生频繁接触英语，增加实践，浓厚兴趣，促进语感。
10、反对题海应试，集中培养能力 “语感法”反对功利主义的题海应试，认为它肢解英语，不利于提高语言能力，无助于培养语感，更是造成师生双方过重负担的根本原因。“英语语感教学法”致力于发展语言能力，提高英语水平，同时也在所有现行考试中取得了优异成绩。
作为素质教育的“英语语感教学法”，其创新思维表现以下八个方面：
－、创新的目标 致力于英语语言能力的培养与英语实际水平的提高，力争中学六年英语过关（即超过大学英语四级考试的水平）。
二、创新的思路 认为教学首先要教会学习，从一开始就指导学习方法，培养学习习惯和自主学习的能力，提高英语学习效率。
三、创新的要求 主张流畅（fluency）先放准确（accuracy），语义meaning）重淤形式（form）．在流畅的基础上求形式的准确。
四、创新的观念 运用综合性教学，突出语言功能，创造语言情景，进行双向交流。避免单一项目的分析性教学。
五、创新的认知 重视语言的结构与规律，帮助学生了解掌握英语的规律与特点（如读音规律、重音规律、词汇特点，句型特点等），提高学习效率。
六、创新的语法 运用语法句型法、课文串讲法、集中识词法、五项同步法、句型结构法、词组组句法等一系简明、实用的教学方法，提高教学效率。
七、创新的程序 创立全新的课堂教学程序，（即：值日生表演，检查
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预习效果，热身练习、熟练运用、归纳总结）达到当堂练熟、当堂掌握。八、创新的途径 学用结合、学以致用贯穿课堂教学的始终。以交际运用为主要形式和主要目标，最大限度地调动了学生的积极性与创造性。可以说，“英语语感教学法”正是创新教育的产物。
（五）
自1994年5月运用“英语语感教学法”在石家在市第32中学开展创新教育教改实验以来，己有七年了，教改实验范围从一所中学、四个教学班扩大到四百多所中学，六千多个实验班级，均取得了以下令人鼓舞的实验成果：
1、掌握了正确的学习方法学生普遍做到坚持课前预习，课上积极练习，课后及时复习，常听录音，模仿朗读，努力背诵，积极实践，主动阅读，勤放动笔，科学记忆。学习效率大大提高。
2、形成了良好的学习习惯学生普遍明白英语课不是知识课、理解课，而是技能课。懂得学好英语一靠扩大输入，二靠勤放实践，三靠学用结合。树立了正确的语言学习观，养成了一系列良好的英语学习习惯，
3、顺利通过了语言语泪夫坚持听录音与朗读相结合，理解与背诵相结合，学唱英语歌曲与学习英语相结合，保证了学生语音纯正标准，语调自然规范，很快地、顺利地通过了英语语音语调关。
4、学生英语听力理解力强坚持听读领先、英语授课、朗读背诵、课堂实践等，使学生有大量提高听力的机会，听力理解能力迅速提高，能用英语接受信息，能迅速理解所听内容并发现口语失误与错误。
5、学生阅读理解能力较高多套教材并用，泛读与课外阅读起步早，阅读量大、要求高，使学生的英语阅读量数倍增加。不但扩大了语言材料的积累，提高了英语水平，而且培养了较高的阅读理解能力和英语语感。
6、学生的口语表达能力强坚持朗读背诵，增加课堂实践练习，组织创造性的口语表达，使学生的英语口语表达能力提高很快，初二学生都普遍具备了连贯性的口语语篇表达能力。
7、具备了自学词汇的能力学生认识到词汇是学习英语的难点与关键，掌握了系列记忆、学习词汇的方法。“集中识词，分散巩固”使学生善于大量扩充词汇，广泛阅读使学生的英语词汇量以每年1000个以上的速度积累。
8、英语教学步入良性循环以培养语感为核心的教学途径使学生听力、口语流畅，反映敏捷、言语准确、记忆牢固、运用熟练，＋大大提高了课堂教学质量。学生越学越爱学，教师越教越顺利，整个英语教学形成了良性循环。
9、教师业务水平同步提高实验教师逐步掌握了正确的英语教学途径、方法与技巧，英语教学法素养迅速提高，越教越感到轻松自如。彻底摆脱了题海应试的繁重负担，有时间与精力提高自己的专业水平和语言能力。
10、学生英语水平数倍提高 “学法先导，掌握规律”大大提高了英语学习效率，“扩大输入、高效实践、学用结合．又使学生的英语语言能力和实际英语水平大幅度提高，不但消灭了“聋哑英语”，而且消灭了“文盲英语”与“痴呆英语”。虽然实验班从不搞题海应试，但在现行的各项笔试统考中，实验班均取得了突出的成绩：首届实验毕业班、石家在市第32中97级两个初中班在全省中考里平均100.3％分（满分120分），及格率达91.9％，优秀率达62．5％，分别比全市平均分、及格率、优秀率分别高出20．9分、21．3和33．8个百分点，第二届实验毕业班， 32中98级两个初中班在省中考里平均101．2分，及格率达98石多（仅1人不及格），优秀率55石％，比全市平均分、及格率、优秀率分别高出17．7分， 289和22石个百分点。石家在第32中学是全市生源与办学条件最差的初级中学，能连续两年取得中考优异成绩是很不容易的。
随着教改实验的深入进行，实验班的成绩越来越突出：石家庄市41中99级初三两个实验班六个学期在全市期末统考中及格率均达l00％’优秀率一直在86％以上。全省统一中考的第二无，这两个班136名初二学生答中考笔试题全部及格，平均分达835分（满分100分），说明他们仅用两年就全部出色地完成了三年的英语学习任务。该校初一年级四个实验班在期末统考中竞取得优秀率达100％的惊人成绩。石家庄市43中学99级高中两个实验班从秋高一年级才开始运用“英语语感教学法”，仅经过两年实验航参加大学英语四级统考， 79名学生中55人成绩合格，达到了英语基本过关的程度，通过率达70％。
以上成绩都是笔试统考成绩，如果进行听力和口试，考查口语能力，或进行阅读、写作单项测试，考查书面语能力，或进行英语综合交际能力和英语水平测试。则实验班学生的成绩优势将更加明显突出。因为，运用英语语言能力强，英语实际水平高是实验班的“强项”。我们坚信，只要学生的英语水平、语言能力真正提高了，他们对付考试的能力也绝不可能差。而事实正是如此。
1月，英语语感教学法改革实验荣获教育部颁发的“全国师范院校基础教育改革实验研究优秀成果”二等奖。
回顾七年来中学英语创新教育教改实验的进程，我们体会到要全面推行素质教育，就要坚持开展创新教育。因为素质教育致力于学生的智力、能力与素质全面。和谐、持续发展，己以发展学生的素质为核心，而学生的核心素质正是创新能力。创新能力是各种能力的最高层次。创新是人的本性，创新是社会前进与发展的原动力。因此，素质教育的核心就是创新教育，坚持创新教育是深化素质教育的保证。“英语语感教学论”在坚持创新教育的进程中取得了可喜的成果，我们正进一步深化这项教改实验，编写创新的英语教材，试验创新的测试评估手段，为大面积，大幅度提高中学英语教学质量，为实现中学六年英语过关而努力。
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篇3：临床医学创新教育的研究与实践论文
临床医学创新教育的研究与实践论文
医学与教育科学的种种新变化对当前医学教育专业结构、教学内容和过程以及学习效果都产生了重要影响。原有的学科课程内容膨胀，新兴的学科课程迭加，使医学教学面对的知识总量急剧增长，教学内容超量与课程学时有限的矛盾更为突出。在培养模式上，强调共性，忽视个性，重知识传授，轻素质和能力培养;在教学内容上，与生命科学的迅猛发展不相适应，缺乏最新科学前沿知识的融合；在教学方法上，主要是教师上课时“满堂灌”，较少有让学生独立思考、开拓思路进行实践的时间和机会;在课程结构上，过于强调专业教育，基础知识面过窄，缺乏人文科学课程，抑制了学生创造力的发挥。因此，如何适应现代医学科学进展的全新趋势，强调学生创新精神和实践能力的培养，将成为医学教育改革的关键。
一、创新教育的涵义
创新教育作为一种时代的思想理念，我们首先要从教育思想观念或教育哲学层面上去理解创新教育。应强调从守成性教育、维持性教育向创新性教育的目标转向；从注重教育的文化传承功能向文化的革新功能转向；创新教育是一种全局性的、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是对创新教育系统设计的高屋建领。第二，在实践操作层面上，应注重广泛的群众基础和可持续发展。凡是体现有利于受教育者创新个性自由全面发展的教育理念和趋近这种教育目标的任何教育实践活动，都应该有意识地吸纳其中的合理内核，使之成为创新教育改革方案的组成部分。
二、临床医学创新教育的理论研究与教学模式设计
要研究临床医学的创新教育，首先要为临床医学创新教育可持续发展的有效机制寻求一定的理论依据。因此，我们应从现代社会知识经济背景下的教育思想的创新观念出发，围绕医学教育的指导思想、目标内容、操作程序、教学策略、评价标准等教学模式构成要素进行理论探索。
(一)指导思想。程体系21世纪的高等医学教育应该适应卫生事业发展需求、医学模式的转变，特别是要重视社会进步和医学科学迅猛发展的宏观背景，培养以人文性为先导、以综合型的智能结构为基础、以创新精神和实践能力为重点的具有终身学习能力的创造性医学人才。
(二）目标内容
要建立与医学创新教育相适应的课程体系，其主要框架包括三个部分：（1)医学思维与创新的理论知i识通过创造学基础知识的构建，发展医学生的一般创造力。（2)临床专业与技能的`指导。通过临床专业和技能的指导，发展学生的专业创造力(3)创新个性的素质培养及其社会实践该部分的课程设置将有利于医学生创新个性品质的培养。
(三）操作程序。
提出问题（临床病例或社区专题卜搜集数据（诊断依据与调查资料h形成解释（可能结论h评估结果(讨论引导）—验证结果(实践检验）以上操作程序主要从学生见习病例报告撰写和社会问题调查报告两方面进行设计。
(四）教学策略。
教学主要以认知、技能和素质三种不同的目标进行符号性、观察性和活动性三种方式的综合性学习活动。第一课堂，以知识传授为主，并引导学生去发现问题第二课堂，以技能操作为主，教师将对第一课堂的知识进行再现性操作示范，并为学生在课后进行提示性技能练习创造条件。第三课堂，让学生将学习的理论知识和临床技能相结合，在实践应用中得以锻炼提高。教学部门还要导向性地组织学生参加临床和社区医学从业岗位整体任务和局部内容训练，并进行持续性的反馈，使学生掌握发现问题、解决问题的根本途径和基本方法。
(五）评估。
主要通过建立三个领域的评估来实施：（1)认知领域临床医学决策思维能力考核(2）专业课程和思维科学相结合的理
实践论文
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评审。（3)态度领域病人评议学生学风医德、社会实践调查报告及志愿者服务社会的价值评价等。
三、临床医学创新教育的实践
根据21世纪的医生培养目标要求全面适应社会的要求，我们应当减少应试教育的痕迹，重视学科间的交叉和融合、医学科学与社会的关系、学习者的认知过程和认知经验、教学双方的个性特征等。在此基础上从现代教学论的要素结构出发，调整和改革现行的临床医学教育的课程体系和运行模式，追求创新教育系统动力机制的整体优化
(一)目的是导向因素，临床医学创新教育首先要确定培养目标
我们要重视把教育从智力领域扩展到非智力领域，从理论知识、专业技能教育扩展到学生的人文精神、理想信念、道德人格、思维方式的教育。因此，临床医学创新教育的培养目标追求的是科技素质与专业素质的结合；人文观念与职业特征的结合;个性心理与社会责任的融合；创新精神与应变能力的培植，强调后继学习能力的培养。
(二)课程是核心因素，专业课程的调整和改革从时间和空间上提供动力。
高等医学教育培养人才的任务主要是通过课程的组织和实施得以实现的。课程作为教育的核心，其质量关系到学校教育目标的实现，也关系到学生创新能力的培养。为创新教育的实施创造课时条件和实践空间，我们主要在以下几方面调整课程结构：（1)削减课程间重复内容。开展了包括以器官系统为中心在内的各种医学教学模式的比较研究，实施以问题为引导的临床与社区医学教学改革。并以此为契机，削减课程间重复内容，空出一定的学时数，增加实践课和自学选修课程。（2)加强实践技能训练w加强了医学生的临床医学技能实践和社区全科医学服务实践课程计划。例如，坚持授课学时与实践学时之比不低于1:1;加强临床见、实习带教老师的上岗培训工作，使其明确带教要求和操作规范;在严格执行病区专题教学任务的基础上，实行内、外、妇、儿分科床边技能考核和毕业综合技能操作考试;有组织、有计划地安排学生到基层和专科教学医院、社区教学基地轮回实习，加强学生全科医学实践能力的培养。此外，我们还加强了初级卫生保徤和流行病学调查的实践课程内容，培养学生创造性地应用医学知识进行科学研究的能力，以及独立撰写科研论文或调查报告的能力。（3)开设医学前沿理论选修i课不断拓宽学生的专业知识面，树立学习的综合意识、超前意识和终身意i识根据医学科学的发展和社会对卫生保徤需求的变化，调整临床医学专业的课程，开设医学新兴学科和跨学科的综合课程讲究特色和因材施教是本科生选修课设置的基本原则。（4)开设引导掌握思维方法的相关课程为了使医学生在进入临床课程学习时，熟悉医学思维方法，培养创造性思维能力，我们已在九五~??级的六届医学生临床课程阶括思维科学、医学思维与学习、创造性思维和技法训练、创造力培养与成功者品质修养、研究型实践学习习作等。（5)隐性课程的建设隐性课程，是相对于有组织、有计划地实施显性课程教学活动而言的。隐性课程的主要教学环节有：开展文明校园建设活动，医学生暑期社会实践活动，开展社会考察和国情、创业教育，结合临床见、实习开展医德医风教育等等隐性课程的基本思路是以社会实践和第二课堂的文化活动来加强医学生的德育实践，并以此作为人文教育的载体。
(三）方法是技术要素，积极探索结合教学改革成果的教学新方法
教育的目的不仅是要让学生获得系统知识，而且要让学生获得探索和检验这种知识的方法，后者往往比前者更重要面对21世纪知识的骤增，临床医学教育要强调方法教育，使医学生有能力区别重要和次要的知识，使其头脑留有持续学习的空间，提高对新鲜事物的敏感性和吸纳能力，这对于临床医学的创新教育是十分重要和必要的。
我们积极鼓励临床教师以提出问题引导学生思考为主的教学方法的改革如实施情境模拟法和标准化病例教学法，就是在创新教学方法上的有益探索。情境模拟法是通过一个具体临床情境的描述和演示，引导学生对特殊情境下的病例展开讨论和研究的教学方法。标准化病例教学法的开展动因源于临床上一些非常见病例的教学要求，临床教师将这一类非常见病例的典型体征、诊疗方案进行归纳总结，是在见习带教中由学生进行模拟演示并参与诊治的一种案例教学方'法两者都以学生的积极参与为主要特征，强调师生对案例素材共同进行探讨。研究表明，病例教学法对于培养学生创新能力及解决实际问题能力起到较好的效果，缩短了教学情境与实际情境之间的差距，能帮助学生体验从业环境中医患关系处理的方式方'法
(四）学生是根本因素，教师是关键因素，教与学互动机制为系统提供原动力和主导力。
医学生创新能力的培养，首先应以创造型教师的培养为前提条件。创造型教师不仅要具有创新意识和能力，能发现和发挥自己的创造性，而且要善于培养医学生的创造性^我们在实践中编写了《临床教师与管理干部基本教育素质培训教程》，并分批对临床教师进行思维科学和创新意识培训，规定45岁以下教师必须以计算机辅助临床教学的要求，在客观上收到了一定成效。
在教学实践中，教师要考虑的是如何开发学生在课堂教学中的主动性、创造性，让学生通过自己的努力去探索和发展新知识，将教学过程作为学生对于知识的再发现的途径，从而达到培养学生思维方式的目的。加强教师与学生之间的密切联系，不仅可以反馈教学信息，便于教师及时调整教学方法和内容，改进授课质量，而且有利于激发学生的学习动力，确立学生的主体地位。此外，强调教与学的互动机制，定学习积极性以及主动参与教学工作的热情。例如，我们在平时工作中，无论是理论课、见习课还是实习阶段，积极组织学生参与评教工作，与教师的评学工作一起，形成相互促进，共同发展的良性互动机制。
(五)环境是支持因素，教学环境和机制的整体优化是系统持续运行的保证^
要进一步发挥教师与学生在创新教育中的积极性、主动性，就要营造良好的创新实践氛围，制定和规范适宜的管理制度，通过充分发挥教师因材施教和学生自主构建知识体系的教学模式的不断优化，培育创新教育的新机制。目前，我们的做法是从七年制教育起步，逐步向学生开放部分实验室，鼓励学生参与部分科研课题实践；开放电子阅览室，进一步开拓学生的视野；在社区全科医学服务中心，安排3~4周的全科医疗服务，并结合社区问题进行流行病学调查，由专家负责指导。对于临床教师，我们加强了临床骨干师资创新能力的培训；建立和加强教学质量评估，优化教学过程控制，建立教师、学生共同参与教学质量的互评机制；建立有利于提高本科教学质量的人事、劳动、分配制度。此外，为临床教师提供获取信息便捷途径的现代教育技术条件，努力提高临床和结果加深对理论知识的理解。在实验中，我们还注意介绍相关的实验技能，如如何看电路图、各种仪器的使用方法、电路的连线技巧和各类电子元件的识别等。
第二阶段，以数字电路实验为主。目的是锻炼学生的动手操作技能我们为实验准备了各类集成电路模块，让学生利用面包板，按实验线路图在数字实验箱上自行搭建线路，进行调试、观察及测量。通过这样的实验方式，学生可以自主完成门电路、触发器、555振荡器、计数器、译码显示及A/DD/A转换等实验，提高了学生的自主性，锻炼了他们的动手能力和解决实际问题的能力。
实验教学既是对理论知识的验证，又是理论部分的补充通过课堂和实验相结合的教学，学生们对电子技术从模拟到数字、从分立元件到集成芯片、仪器设备体积由大到小、功能由单一到系统的飞速发展过程有了具体形象的认识通过亲自动手实践，初学时的各种抽象术语及名词如负反馈、脉冲、二进制等，就都变得简单易懂，激发了他们学好医学电子学的兴趣和信心。
(六）反馈是控制因素，教与学的评估是发挥系统动力正向效应的质量保证。
我们在教学实践中，通过制定三个领域十项指标来综合评价临床医学生的基本素质，作为医学生毕业就业指导考核和推优标准具体内容包括：
（1)认知领域，包括二级学科理论考试成绩、临床综合理论考试成绩、三级学科临床出科理论考试成绩；
（2)技能领域，包括三级学科出科技能考试、外语、计算机能力、流行病科研能力；
（3)态度领域，包括日常学习行为规范测评、临床实习态度出科鉴定、病人评议学风医德等。
医学教育作为社会教育的一个重要组成部分，知识经济的时代要求将对21世纪医学生的培养目标产生深刻的影响为了适应医学生从业素质要求的广泛背景，医学教育应当强调学生具有多维学科的知识和技能结构，注重学生综合素质、实践能力和创新精神的培养，努力适应社会需要。医学的创新教育将成为医学事业发展的不竭动力，这是新世纪医学教育社会职能转变的需要。
篇4：大学创新创业教育实践研究论文
大学创新创业教育实践研究论文
摘要:台湾龙华科技大学开设多层次的创意创新课程、多措施鼓励教师指导学生、多维度支持学生创新创业实践，大学生创新创业教育颇具特色。总结台湾龙华科技大学的先进做法，对比分析常州几所高职院校的创新创业教育工作，查找不足，分析原因，以期推进创新创业教育工作发展。
关键词:创新创业教育;龙华科技大学;借鉴和启示
在大力弘扬“大众创业、万众创新”，坚持以“创新引领创业、创业带动就业”的时代背景下，如何在大学生素质教育框架下推进创新创业人才培养成为高校的工作重点。国内许多高校围绕创新创业教育课程体系、教学和考核方法、创新创业实践、大学生创业指导服务等方面开展了大量卓有成效的研究和探索，其中，台湾龙华科技大学的三创教育颇具特色，对高校创新创业教育改革有很好的启示和借鉴意义。
1台湾龙华科技大学三创
为顺应知识经济时代要求，以创意带动经济成长，以创新能力提高技术研发与软性创意的附加值，台湾龙华科技大学很早就开始了创新创业人才培养的探索。8月，台湾龙华科技大学创新创意创业发展中心(简称“三创中心”)正式成立，中心旨在将本校创意与发明成果商品化或产业化，鼓励师生将创新、创意研发成果转化为专利等知识产权，进而开展技术转移和自主创业，藉此强化校内师生的创新能量，提升创新产出。龙华科技大学三创中心的功能可以归纳为:创意实践、创新转化和创业辅导。①创意实践属于普及教育层次，强化学生创意过程体验、重在学生内化提升，鼓励学生大胆探索和积极思考，涌现新想法和新点子，通过创意实践普遍树立学生的创新意识;②创新转化则是将在创意实践阶段产生的有价值的创意和点子具体化和可视化，将创新想法和创意通过有形的设计和产品表现出来，以产生创新创意产品为本阶段的目标;③创业辅导则依托创新转化阶段产生的新产品或新服务开展创业实战，学校通过场地、资金、人力、政策等各要素支撑，促进具有价值的新产品市场化，产生经济效益。由此可见，三创中心的功能定位遵循了循序渐进、由浅及深的发展规律，满足了大学生思维训练、创新体验和创业实战的需求。龙华科技大学三创中心具体职能可用图1来概括。
2台湾龙华科技大学三创教育的做法及启示
2．1开设层次分明的创意创新教育课程
为满足学生项目体验、创业模拟和创业实战等不同层次的创新创业需求，龙华科技大学三创中心遵循创业教育循序渐进、由浅及深的发展规律，构建了层次分明的课程体系，具体包括:①面向大二学生开设“创意思考”课程，且作为必修课程，学习内容为创意思考技法心智图及创意性发明方法TRIZ。②面向大三学生开设创新管理课程，要求学生组建创新团队，承担实务专题，在教师的指导下开展创新课题研究，以产品设计或创意报告完成课程任务。值得注意的是，在此课程学习中，一定要求学生组建团队，不允许学生个人单打独斗，让学生明白创新创业一定是一个团队互相协作的过程。③面向大四学生开展创业经营课程，鼓励学生在大三实务专题制作成果的基础上，基于自己的产品开展创业经营。目前，大陆部分高校也逐步构建了以“职业素质训练和创新创业能力培养”为核心的大学生综合素质训练体系，把大学生创新创业能力培养进行系统化设计、模块化实施，逐步形成“普及教育+项目体验+创业孵化+创业实战”的“四纵”培训教育体系，但仍需进一步明确各层次的`培训目标和内容。普及教育以培育大学生的创新创业意识为宗旨，通过课程、活动、培训等对全体学生进行创业通识教育;项目体验旨在通过创新思维训练、专业技能拓展、科技项目孵化等方式让学生参与、策划和运作创业项目;创业孵化主要依托校内创业孵化平台，鼓励学生开展创业实践，体验创业艰辛、了解创业风险［1］;创业实战旨在引导孵化成熟的大学生创业项目工商注册，参与市场竞争，让学生在实战中丰富创业经验，提升创业素质。
2．2丰富教师评鉴维度，鼓励教师指导学生创新创业
教师在学生创新创业项目中发挥着极其重要的作用，项目成功的运行离不开教师的指导，教师的优势在于知识储量，然而教师限于自身的教学和科研工作量，对指导学生的积极性不高。为鼓励教师主动承担学生创业指导服务工作，龙华科技大学在教师评鉴及激励方面大胆创新。龙华科技大学将教师升等(职称晋升)划分为4种类型:一是学术升等，以SCI发文量为主要指标;二是教学升等，以教学质量评估为指标;三是实务升等，以产学合作案及资金作为主要指标;四是学生辅导升等，以辅导学生竞赛、创新创业等为主要指标。教师可以选择自己的升等路径，这让在指导和服务学生方面有特长的教师找到了有效的方式，调动了教师的指导积极性，学生很多专利申请都是在教师的指导下完成。大陆地区高校为做好大学生创业指导和服务，也非常重视创业师资队伍的建设，并且分类建设了指导团队，包括:①校内专业导师，帮助学生解决创业过程中遇到的专业技术问题，协助创业者使用校内研究实验室和设备。②创业导师团，组建由职业经理人、行业专家、专业教师、法律专家、财税人士等构成的大学生创业导师团，提供大学生创业咨询、项目论证、财税、工商、法律等一系列咨询服务。③企业运营问诊帮扶团，依据行业和产品特点，选择类型相同或相近的园区企业作为大学生创业企业导师，提供帮带辅导，问诊大学生创业难题。导师团队建设相对完善，但相较台湾地区高校最缺乏的是激励机制，如何充分调动这些创业导师的积极性，将大学生创业指导服务落到实处仍需探索和思考。
2．3多维度支持优秀大学生创新创业项目
龙华科技大学三创中心为鼓励学生开展创业实践，开辟专门的创业场地，但由于场地较小，进驻门槛高，比如，入驻项目必须有自己的产品，且一定是技术研发产品，简单的贸易类企业，实践基地一般不考虑引入;同时，申请入驻的项目必须通过“获利能力、就业机会、税收、扩充性”四个指标的全面考核，只有优秀的大学生创新创业项目才能入驻专门的创业园区。而一旦通过评审，学院将对其提供多维度的扶持，涵盖项目论证、资金配套、财务管理、法律咨询、专利代理、课程活动、模拟实战等多要素帮助，比如，入驻项目可以直接申请300万台币的创业圆梦基金、指导教师可帮助其申请政府扶持资金、参加创业类竞赛。大陆地区高校也不断整合资源，力求从场地等方面助力大学生创业。比如，大部分高校均启动了大学生创业园建设，打造“零规费”的创业基地，大学生创业项目可免费或缴纳较低场地租金入驻。相较台湾地区高校，大学创业园硬件支持是优势，而包括资金、项目、指导在内的软服务较为薄弱，随着国家对大众创业的引导和支持，围绕大学生创业的相关支持政策陆续出台，而高校对政策的理解与运用并不充分，需要充分利用相关政策，为创业大学生申领各类创业和社保补贴，制定创业基金管理制度，为大学生创业投融资提供更广泛的渠道［2］。
2．4整合资源，成立专门管理和服务机构
为提高大学生创新创业管理和服务能力，龙华科技大学整合院系和行政资源，成立创新创意创业发展中心，全面负责大学生创新创业工作。机构的工作内容包括:①开展创意与创新教育;②提供创意创新资源;③提供创业实践基地及配套辅导;④协助开展专利申请及相关咨询;⑤协助研发成果的技术转移、商品化;⑥组织参加或开展各项创新创意竞赛及学术活动;⑦协助专利技术与企业对接合作;⑧承办创意创新产品研发或展览活动等。专门管理和服务机构的成立有利用资源的整合和大学生创新创业教育工作的推进。随着高校大学生创业示范校和示范基地建设的不断推进，大陆地区部分高校成立了由学院主要领导负责，各职能部门负责人参与的创新创业工作领导小组，力争形成统一部署、上下联动、全员参与的良好态势［3］。然而，不容忽视的是，该领导小组为非常设机构，工作由相关职能部门人员兼担，这势必会影响创新创业工作的开展力度，尤其相较于社会上的大学生创业孵化器，专职、专门人员的缺失成为深入开展相关工作的制约因素。
3推进创新创业教育的进一步思考
基于理念、课程、平台等维度，笔者对比了台湾龙华科技大学和常州几所高职院校的创新创业教育工作(表1)［4］，可以发现大陆高职院校创新创业教育工作存在以下问题:①尚未充分重视创新创业教育。由于对通过课程教学来提升大学生创意创新和创业能力而心存质疑，因此创新创业教育长期未纳入正式的学分课程体系，而只是以公选课、短期培训课的形式开展［5］。②课程体系尚不完善。目前，常州几所高职院校均陆续开设了技术创新方法TRIZ、创新创业基础等课程，以及GYB、SYB等创业培训，而这些课程大多以网络教学、专题讲座、集中短期授课等形式开展，课程之间缺乏衔接和联系，完整的课程体系尚未建成。③师资建设较为薄弱。目前，常州几所高职院校创新创业课程大部分由辅导员兼任，专业师资团队严重缺乏［6］，另外，相较台湾龙华科技大学，常州几所高职院校并未充分肯定教师在大学生创业工作中的绩效，导致专业教师在指导学生创新创业实践中的主动性和积极性不高。④大学生创业氛围不浓郁。麦可思近几年的调查数据显示，常州几所高职院校毕业生创业率为3%左右，这与台湾地区大学生的创业率尚有一定差距。针对上述存在的问题，借鉴台湾龙华科技大学的先进经验，笔者认为应从以下几方面努力改进:①进一步统一创新创业教育大纲，完善课程建设。各高校应统一开设创新创业通识课程，并成为大学生必修课，使学生对创新技法、创业基础知识有较为深入的了解。进一步整合零星散落在各阶段的创新创业培训课程、公选课、网络课程，按照年级开设不同层次的课程［7］。将创业实践纳入到大学生实践教学过程中，出台相应的考评制度，建成理论和实训结构合理的课程体系。②多元评价创业指导教师工作，鼓励专业教师指导大学生创新创业。学院应出台多元化的教师评价制度，如专业教师指导的大学生在创新创业领域取得优异成绩，可将指导工作量冲抵教学或科研量，其获得创新创业职业资格证书后，可享受与相应职称同等待遇等。只有这样，才能充分调动专业教师的热情，提升创新创业指导和服务质量。③在大力推动创业基地等硬件建设的同时，强化资金、项目、指导等维度的软服务。高校应与政府相关部门紧密联系，协同用足国家扶持政策;应积极与银行、风险投资机构的合作，解决大学生初创企业融资难的问题;应加大对创业孵化平台的建设力度，整合多方资源，助力大学生创业。④加强机构建设，责任明确，推动大学生创业工作的持续发展。高校应学习社会上青年创客空间、大学生创业孵化器的做法，设置专门部门、安排专门人员具体负责大学生创业项目的遴选、孵化、融资、金融等多方面的工作，尤其是强化大学生创业服务，包括项目论证、市场营销、风险规避等一系列专业服务，不断提升大学生创新创业服务质量。
4结束语
在社会鼓励青年勇于创新、敢于创业的今天，大学生应承担起创新创业的历史责任，而作为人才培育摇篮的高校，应主动思考如何更好地为大学生服务，如何优化创新创业教育工作。
参考文献:
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篇5：实践教学与人才培养模式创新研究
实践教学与人才培养模式创新研究
近年来,高等曩育规模快速发展,质量有了较大的'提高,为我国经济社会快速健康和可持续发展以及高等教育自身的改革发展做出了巨大贡献.但是高等教育质量还不能完全适应经济发展的需要,学生的实践能力和创新精神亟待加强.
作 者：王子贤 马国富 郭顺祥 王晶 作者单位：中央司法警官学院,河北保定,071000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G710 关键词：教学改革 实践教学 教学模式篇6：初中作文创新教学方法研究与探讨
初中作文创新教学方法研究与探讨
初中作文创新教学方法研究与探讨江苏省盐城市盐都区冈中初级中学 蒋志才
【摘要】
随着新课改的不断深入，对学生的创新能力的要求也越来越高。在语文教学中，学生作文的习作，更能看出创新能力的发展水平。笔者将根据实际教学经验对初中作文的创新教学方法进行简要的分析和总结，教师应积极引导学生通过立意和构思进行创新；应利用学生创作中的优点激发学生创新精神。
【关键词】
作文 创新 教学方法
【前言】
作文是初中语文教学中非常重要的一部分，近年来，随着新课改的不断深入和发展，对学生的创新能力要求也越来越高，这点在初中作文的教学中体现的尤为明显，这就要求教师要对初中作文的教学方法进行不断创新，从而不断培养学生的创新能力，帮助学生提高表达能力。初中作文不仅仅是语文这门学科中重要的组成部分，同时也与学生的日常生活息息相关，但是就目前的教学情况来看，初中作文教学中还存在着一系列亟需解决的问题，严重影响了学生作文水平的提高。一方面，教师的部分教学方法已经陈旧落伍，不能更好地引导学生学习，没有充分发挥学生的主体地位，违背了新课改的要求。另一方面，很多学生对作文学习存在抗拒心理，没有对作文学习产生浓厚的兴趣，影响了自身听课效果。所以，关于初中的作文创新教学方法已经成为业内外人士重点研究的课题。笔者将根据实际教学经验对初中作文的创新教学方法进行简要的分析和总结。
1.教师应积极引导学生通过立意和构思进行创新
对于初中作文的教学工作，教师首先应该让学生从小学作文学习的思维中走出来，鼓励学生多多收集所有跟写作相关的素材，逐步培养学生自主写作的意识和观念，最重要的是要积极引导学生通过立意和构思进行创新。立意和构思是一篇文章成功与否的关键性因素，需要学生用创新的思维进行思考，这就需要教师积极的进行引导。
1.1文章的立意要真实而新颖
文章的立意是一篇作文的核心，也是精髓所在，起到统领全文、表达中心思想的作用，体现的是文章作者对某一事物或某一现象的看法和态度。一篇内容深刻的作文需要作者有正确的人生观、价值观和世界观，这样才能发掘生活中的不平凡，做到标新立异，使文章新颖独特。但是，在实际教学过程中，笔者发现很多学生在开始写作时就不知道从何写起，更没有对文章有一个明确的立意。事实上，这个时候就需要教师发挥引导作用，引导学生所有的作文立意都应该是真实的，写作素材都来源于我们的实际生活，只有立意是真实的情况，才能表达出真挚的情感，才能打动读者。在此基础上，根据事实进行创新才是一篇成功的'、与众不同的优秀之作。
1.2文章的构思要理性的创新
中学作文之所以不同于小学作文的一个主要特点就是要求学生能够独立的进行创作，通过自己的思考形成自己的写作构思，这样才能锻炼学生的自主创造能力和创新能力。而文章的构思就是作者在写作前一系列的思考过程，这个过程在写作的过程中非常重要。但是，很多学生却忽略了这一过程，对写作材料没有深入理性的思考，写作的时候也在套用固定的套路，记叙文有记叙文的套路，议论文有议论文的套路，这种缺乏思考的作文自然缺少了创新性。所以，教师应该积极引导学生在写作前进行理性的思考，从文章的标题到整体的结构甚至小到每个段落的中心思想，这些关于文章构思的点点滴滴都需要学生理性思考、理性创新，学生只有在实践中对布局谋篇进行理性思考，才能真正走上创新之路。
2.教师应利用学生创作中的优点激发学生创新精神
学生在完成作文的创作之后，教师应该给予及时的反馈交流，这个反馈的环节对学生而言至关重要，教师要在此过程中发掘学生创作中的优点，激发学生的创新精神，(www.fwsir.Com)这样既能帮助学生改进不足，又能充分体现教师给予学生的人文关怀。主要可以通过以下途径来激发学生的创新精神：
2.1进行开放性、多角度的评价
对于作文的评价是教师带领学生重新审视文章的过程。“言为心声”,一个优秀的范本不能代表所有人的情感，每一个人存在于这个世界，都是独一无二的。个人的感想，个人的心态，个人的认识世界的角度，都是不一样的。每个学生的写作都有其独特优点，也有其不足，学生在创作之后是非常期待获得教师的肯定和认可的，所以教师的评价过程是非常重要的。在对学生的作文进行评价时，教师应该注意多给予学生一些鼓励，发掘文章中优秀的一面，大到文章立意，小到文章的一个标点符号，教师应该进行开放性、多角度的评价，这样能够利用学生写作中成功的一面激励学生继续进行创作，不断培养学生的创新思维，学生在教师的评语中也能够获得一定的成就感，从而增强写作信心。
2.2强化学生的自主意识，不断开拓创新
初中作文不仅仅是教会学生的写作技能，更重要的是保留学生的个性发张，强化学生的自我意识，让学生通过不同的途径来展现自己。当代的初中生不回避现实生活，能展现自己的情感本色，所以想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，只有这样，他们写出来的东西才会成为“独一无二”的，因此，教师一定要有一双慧眼，发现学生文章中的闪光点、精彩处，因势利导，使学生知道原来自己也有长处、独到处，逐渐发展到想写，愿意写。在作文教学过程中，教师应该采取开放式教学模式，激发学生的写作欲望，鼓励学生在写作时敢于表达真实的情感和想法，让学生在不断实践的过程中真正领悟初中作文创作的真谛。另外，强化学生自主意识的另外一个体现就是让学生学会对自己文章进行总结分析，了解每篇创作的可取之处，不断的保持，同时也要认识到不足之处，有针对性的改进。这样才能有效的促进学生进行自主思考，培养自主创新意识。
【结语】
综上所述，在新课改的带动下，各位教师不断创新初中作文的教学方法，根据学生的实际学习情况及时的给予指导，在学生创作之后更要注意教师与学生之间的反馈交流，帮助学生逐渐养成创新写作的意识，形成独特的写作风格，进而提高写作表达能力。
篇7：语文教学与创新教育研究论文
一、兴趣是最好的老师，用兴趣打开创新的大门
俗话说的好，兴趣是最好的老师，换句话说如果语文教师能够充分调动学生的学习兴趣，那么他的教学就成功了一半，所谓事半功倍。兴趣在任何学习过程中都发挥着关键性的作用，特别是在小学这一阶段，这一阶段的学生有很强的求知欲和创新欲望。我国伟大的教育家孔子留给后人的箴言中提到过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。换句话说兴趣在学习工程中起着引导的作用，学习知识与兴趣相辅相成。假如学生在课堂上的状态是兴味索然，没有良好的学习情绪，把自身的听觉和视觉封闭起来，那么学生在课堂上有所创新就无从谈起了。相反的，如果学生在课堂上有着饱满的情绪和兴趣，对知识有强烈的好奇心和求知欲，他们强烈希望弄明白所学的知识并跃跃欲试，这种情况下学生才能提高学习兴趣和学习主动性，进一步培养和促进创新能力的培养。为了更好地培养和激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上采用灵活多样的教学方式展开教学，既实现了教学目标也有利于学生兴趣的培养，为学生的创新能力的培养和发展奠定良好的基础。
二、发散性思维给创新插上翅膀
小学语文课本上的课文多是古今中外名篇佳作，传递给学生以自然美、社会美、艺术美、科学美，以及正确的社会观和人生哲理；形式上则体现着结构美、语言美、节奏美，以及文章的构成写法。语文教师在讲解课文时，可以利用实际生活中的例子和榜样对孩子进行相关的介绍，体会文章所蕴含的思想，让学生在语文课堂上学到的不仅仅是语文知识，更多的是陶冶情操行业升华情趣，这样学生的语文知识得到了丰富，同时也增强了学生的语文素养。教师在对学生进行美学教育和德育教育的同时，不断提高和增强自身的美学修养和德育修养，对孩子言传身教而不是夸夸其谈。让孩子多参与实践活动，在实践中总结知识理论，这样有利于学生的动手和思考能力，让学生亲自体会美学理论。在讲解课文时，教师可以利用文章中的人物和榜样对学生进行德育教育，让学生感受到榜样的力量，陶冶学生的情操，有利于学生全方面地健康的成长，让学生插上创新的翅膀，并在这双翅膀的带领下自由翱翔在知识的天空。
三、教学观念的创新
语文教师在语文课堂上扮演着重要的角色，他们是教学和课堂的引导者和执行者，因此只有语文教师具备先进的教学观念，才能更好地让创新在语文课堂中融合。正如古人云：师者，乃传道授业解惑者，教师是知识与学生之间的传送纽带，对学生的影响是多方面的和深远的。在传统的课堂上，教师传播给学生的知识仅限于课本，习题的答案多以教师的答案为主，这样不仅不利于新教学改革的进行，更不利于学生思维的拓展，那么教育的创新就无从谈起。因此，只有教师改变了传统的教育观念，才能丰富传授知识渠道，学生才能多动能和独立思考，从而由“被动学习”到“主动学习”，学生的学习能力和综合能力就会提高，创新能力的培养就会容易和便捷。
四、开展小学语文实践探究活动
理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，在语文教学中教师可以采取实践探究活动来提高小学生的创新能力，实践结果告诉我们这种方式对提高学生的创新能力是很有效的。与其他科目相比，语文教学的模式是多种多样的，其教学活动的形式也是十分多的，在语文教学过程中，教师可以定期举办不同的活动，例如朗诵比赛、创办手抄报或者是班级刊物、开展辩论赛等。教师还可以在每堂课结束后，让学生进行一些简短的演讲或者是感言，还可以把自己的感受以日记或者作文的形式记录下来，将自身的真实想法表述出来，为创新能力的培养和提高打好基础。语文是小学生进行语言沟通的`基础课程和平台，对于小学生来说是必不可少的学习科目，学生在语文课堂上学习的不仅是语文知识，更是语文素养，也是学生们在日常生活和学习的重要工具。作为小学阶段的语文课程，需要对孩子起到启蒙作用，随着社会和经济的快速发展，人们对语文的重视程度和关注度越来越多，语文教师的教学任务也越来越重。随着新课改的进行，小学语文教学需要不断地注入新的活力，不断发展，不断创新，在改革的过程中健康发展。创新与语文教学是相辅相成的，创新需要语文课堂为其提供广阔的平台，换句话说，创新需要融合进语文教学中，并对语文教学起到一定的引导作用，只有这样，语文教学改革才能健康、有序的进行，从而实现语文教学目标，提高素质教育水平。
篇8：语文教学与创新教育研究论文
一、学习生字上
高年级学生的生字越来越少，我就放手让学生自己去理解字意，分析字形，然后让学生为大家讲解，鼓励讲得好的学生，激发每个学生当小老师的兴趣，这样学生就不再觉得学习枯燥乏味。看到学生准备得那么充分，讲得那么优秀，我看在眼里，喜在心上。
二、分析课文时
我尽量启发学生自己说，因为有些问题的答案并不是唯一的。要尽量尊重学生，不要急于否决他们，即使错了，也要给予鼓励，让他们有自信心，再继续努力，教会学生学习的方法，要授之以渔，不要授之以鱼，学会分析课文，找出重点段，体会作者简单的思想感情，充分发挥想象及创造力，培养其语言组织能力。并且，在这学期我新推出了课本剧教学，因为六年级语文学习内容有许多是名著的节选，需要详细揣摩各个人物的心理及语言动作，分析其性格特点，我把它们编成课本剧让学生去演，如《将相和》一文，它分为三个小故事《完璧归赵》《渑池会见》《负荆请罪》。我把学生分成三组，一组演一个故事，学生兴趣非常高，他们仔细研究各个人物的语言、动作，表演得惟妙惟肖，使人们仿佛又回到了那个年代，亲眼目睹了一切，在此基础上，我让学生讨论廉颇和蔺相如的性格特点，学生通过自己表演和看别人表演，很容易说出其特点，并且表示要向他们学习那种齐心协力保卫国家的精神，把这种精神运用到生活中，把自己班级建设得更美好。
三、在作文上
每次作文我都充分准备好一定的素材，因为有了好的素材才能让学生写出有声有色的好文章，写得有血有肉，感人肺腑。如有关环保的第五次作文，我先编了一个小品，有人随地扔垃圾，然后清洁工来扫，最后两名小学生出来制止这种现象，并且告诉他们“保护环境，人人有责”的道理。学生看了之后各抒己见，看到扔东西非常气愤，并且联想到自己也有过类似的行为，看到小学生教育他们，觉得很对，自己也该保护环境，向两名小学生学习，共同做好环境的保护工作。通过这种小品的演绎，使作文得到升华。
篇9：大学公共英语教学改革与创新教育研究
大学公共英语教学改革与创新教育研究
大学公共英语教学改革与创新教育研究文/李思远
摘 要：一直以来，大学公共英语是高校教育工作中的一项重点工作，高效优质的大学公共英语教学是高等院校的生存之本，是培养和输出优秀人才的必要手段。为了进一步提高高等院校的大学公共英语水平，从大学公共英语教学改革创新的意义、大学公共英语教学改革创新的相关建议及发展方向等方面切入，着力为大学公共英语教学改革创新工作提供更有价值的建议。
关键词：大学；公共英语；策略
一、大学公共英语教学改革创新的意义
大学公共英语教学实施改革和创新的意义是非同寻常的，也是积极而深远的，其意义主要表现在以下三个方面：
1.提高大学公共英语教学水平是高等院校的职责所在
这种职责是责无旁贷的，所有的高等院校都有责任、有义务抓好大学公共英语教学，这是教育机构最起码的工作职责，一言以蔽之：在教学上不能误人子弟。
2.保证大学公共英语水平是高等院校的生存之本
毋庸置疑，大学公共英语直接关乎高等院校的信誉，信誉恰恰就是高校的生存立命之本，大学公共英语教学质量上不来就会信誉受损，然后直接影响学校招生，招生上不来高校就会面临生存抉择。
3.大学公共英语教学也是国家“科教兴国”战略的一部分
“科教兴国”战略如今已经从一项战略转化成了一项国策，国家要想发展，民族要想复兴，就要抓教育、抓人才，这期间的大学公共英语教学以及每一个学科的教学都是至关重要的。
二、大学公共英语教学改革创新的相关建议
要想真正实施好大学公共英语教学改革创新工作，就要有好的教学策略、好的教学机制、优秀的教学工作者、积极向上的学生和学习氛围，为此，笔者通过多年的.教学经验归纳和多方探讨，总结出教学理念、教学机制和教学方法三个方面的建议。
1.教学理念的改革创新
每一项工作的改革创新都离不开理念的创新，大学公共英语教学也如此，如果想推动教学的成功，那么就要从改革创新教学理念入手。
（1）强化责任奉献精神
教师的职责是高尚的，不但在人们的眼里高尚，而且也要求广大教师自己去维护和保障这一高尚的形象。尤其是在“传道、授业、解惑”上，大学公共英语教师更要在教学上做到尽职尽责，强化责任意识，讲求奉献精神，这也是新一代大学教师应该必备的素质。
（2）强化学生参与意识
学生的参与对大学公共英语教学的推动作用是很强的，尤其是教评参评机制，学生可以通过测评等有效方式来评议英语教授和教师的英语教学，并分出等级，看一看是否具有教学实效性，笔者建议大学院校广泛推广学生参与的教学理念，让学生从知识的被动灌输者变成主动的参与者。
2.教学机制的改革创新
如何做好教学机制的不断创新需要专家举行专研课题，需要相关教育部门认证和审批，最后拍定教改结果。但是，一个原则不能变，就是要确保大学公共英语教改不流于形式，()不走过场，以求取大学公共英语教学改革的成功。
（1）要完善严格的知识考核机制，抓好学以致用
一次次的大学公共英语教改创新，为的就是让大学公共英语学习更规范化、更科学化、更实用化，但是无论怎么改，完善严格的知识考核体系是不可或缺的，大学公共英语循序晋级的考核方式不会变，需要改进的就是要在考核机制和考核制度上进一步完善，而且要进一步严格起来，防止替考、窃考等舞弊现象发生，需要创新的就是要在考试的方式和考试的时间、次数上再灵活把握一些，避免呆板僵化。另外，还要适当地给学生减负，每每大学时代的学生提及英语考级，无不痛心疾首，只有少数凤毛麟角的英语高材生窃窃暗喜，这已经成为大学公共英语学习的一道常见而又特殊的风景。所以，笔者建议大学公共英语教改创新还要有为学生减负的目的和目标，最好能将适当修学的大学英语改革学习机制融入进来，并且保障适修教育教学机制在大学公共英语教学中的正常高效运转，推进科学化教学，让高校学生在学习大学公共英语时不再感到恐惧和感到头痛。
（2）要注重实习机制和就业机制，抓好学能有用
“哑巴英语”“不适用、不实用英语”历来是英语教学，尤其是大学公共教学中一个长期以来解不开的痛。所以笔者建议，在大学公共英语教学中，一定要在“学能有用”上下大工夫，给大学生创造更多的英语学习实习机会，提供更多关于英语的就业机会，不断完善大学公共英语学习的实习机制和就业机制。另外，在大学公共英语教改的发展趋势中，一定要做好教改后选修制度的完善，也包括将来大学公共英语终有一天会出现选修制。选修制不是放弃或者取消了大学时代的英语，而是让学生根据自己的需要去自由选择：有的学生因为感兴趣、喜欢英语，则可以选择学习和深造大学公共英语；有的学生因为考研或者从事国际学术研
究，需要英语这门语言的辅助，这时也可以选择学习大学公共英语；还有的则是英语专业人才、高端人才的培养，决定了英语就是该领域大学生的本领和立命之本，这时学生就会自动选择，深入学习大学公共英语。
3.教学方法的改革创新
在大学公共英语的教学方法改革创新上，主要包括分层教学法和科普教学法两种。
（1）实施分层教学法
要想在大学公共英语教学中取得真正的实效、真正的成功，必须要寻求一条可行性路径，而且在不影响其他学员公正、公平、正常心态下接受英语知识，那就要寻找大学公共英语教学分层教学的可行性路径。在知识上分层，说来说去，就是要分出难易点，通过学情前测我们已经充分地掌握了学生的基本素质，还有学生对英语的基本掌握情况，掌握了这两点之后，我们就能做到心中有数，从客观、科学、公正的角度去分配知识点，让所有的学生在大学公共英语教学中都能取得相应的进步。但是，必须掌握一个原则，在表面上来看所有的人分配的知识点都是一样的，但老师在掌握的过程中还是要有侧重的，一句话：让能者更能，差者进步。尽量在测试和教学上把握好知识的难易程度，让每一个等级的学生都能有符合自己的知识，并能都各自取得有效的进步。同时，还要在教学管理上予以科学把握，要实现知识点和学习人员的双重科学分层，从而实现对应的知识灌输给对应的人，并能有效提高英语成绩，实现科学管理。
（2）实施科普教学法
在大学公共英语中实施大面积的教学，即科普式的教学是高等院校在大学公共英语教学上一贯的教学方式。笔者融入这一观点，与传统的教学方法还有不同之处，之所以说是科普教学，就是因为在教学实效上更讲求普及性。首先，在实施等级考核的过程中，更要求所学公共英语的实用性；其次，在英语教学中，采取的是不遗漏的教学方法，让每一名大学院校的学生都能真正接受大学公共英语的学习和教育，并能在学校要求的公共英语基础知识上达标，从而实现大学公共英语知识的普及性。
大学公共英语改革创新探索之旅不断行进，实践之路任重道远，容不得停步与懈怠，对大学公共英语教学改革和创新，需要不断地进行科学的探索，并能有效地将探索出的经验和办法融入教学实践中去。一言以蔽之，要永葆大学公共英语教学的高效性、实效性，就要为高等院校的大学公共英语的真正提高建立长效机制，
从而确保高校院校在大学公共英语教学上保持一个恒久的水准，并在此基础上不断提升，为国民经济建设输出更多有用的人才，
为中华民族之伟大复兴贡献力量。
参考文献：
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［3］裴蓓。以就业为导向的高职高专公共英语教学改革与创新［J］。教育与职业，（26）。
（作者单位 贵州省贵阳市贵州民族大学外国语学院）
篇10：构建预防医学课外科技创新教育模式研究与实践
构建预防医学课外科技创新教育模式研究与实践
摘 要：针对预防医学专业特点，结合学生的培养目标以及国内外高校成功经验，创新传统的公共卫生教育经验式培养模式，构建大学生课外科技创新学习实践平台，将其掌握的理论知识创造性与实践结合，培养创新意识与精神，建立创新型预防医学人才培养体系。
关键词：预防医学;课外科技创新;人才培养
1 教学改革的背景及实施目的
大学生课外科技创新模式，是高等教育人才培养创新探索新领域。国外一流大学如美国麻省理工学院、加州大学及耶鲁大学在上世纪60年代至世纪末，先后创设了“本科研究机会计划”、“本科生研究中心”、“本科生研究办公室” “指导研究”(一年级新生开设)等项目，对创新型人才培养已进行了有益的尝试和实践。培养本科学生创新思维，鼓励并支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究项目，成效明显。德国应用科学大学由于注重科技知识的应用，着力学生应用实践能力和科技创新能力训练，培养将创意转化为具有应用型并有竞争力产品的技巧、能力，培训了大批高等应用型人才，于20世纪60年代的德国崛起与经济腾飞培养了企业所需的管理、技术、生产和营销人才。
到目前为止我国高校有关在校大学生科技创新能力的培养、考核与管理模式还在不断探索并不断优化中。阻碍当前公共卫生专业大学生素质教育的一个根本因素是预防医学教育及其管理基本上以经验式教学、家长式管理为主要实施手段。这种培养模式会导致有创新潜能的学生，其自身潜能得不到激发且科研精神得不到正确的培养，反而培养出的高分低能的学生越来越多，这对社会和学生本人来说都是损失。二十一世纪以来，公共卫生事业迅猛发展，由此带来的新科学、新技术、新思维对预防医学现有人才培养方案提出了挑战。现有人才培养模式的短板存在以下几个方面：应试教育及其所带来的眼高手低，所学知识滞后于实际工作运用，教学内容和方式不能顺应社会发展需要。作为一门应用型学科，预防医学教学改革重点应加强实践环节，国外的预防医学专业人才培养模式重视宽口径、重实践、提倡自主学习、创新思维能力方面的训练，值得我们借鉴。根据目前社会发展的新常态，公共卫生专业人才培养模式新面貌必有以下趋势：
①人才培养模式必然随我国卫生战略的转变而调整，常见病多发病的预防与控制、保证群体健康、提升生活质量及扭转大卫生观思维是教学重点所在。
②伴随卫生防疫部门的职能分化转变，人才培养目标应该不仅仅是对三大卫生与流行病防控的熟练掌握，还应当包括专门知识与技能，譬如：慢性病与艾滋病防控、健康教育与健康促进、突然事件的应急处理、社区卫生服务等。
③学科交叉进一步拓展，宽口径教学大势所趋，对于大数据时代背景下的现代预防医学，信息学、管理学、经济学、心理学等都是很重要的内容。
④公共卫生专业人才培养要通过生产实习、毕业设计及专业相关社会实践等教学环节，来实现学生的动手能力和现场工作能力的培养，且把应用能力作为重点培养。
⑤转变传统的经验式灌输式的教学模式，把学生自学能力和创新思维的作为培养的重点，通过学生的自主学习，促进教与学的互动与交流。操作能力、自主学习与创新思维意识的培养对于培养预防医学创新型人才尤为关键。创新意识是学生综合素质构成的核心成分。创新意识的培养应以理论教学为基础，不断深化新思维、新方法的探索能力的训练。创新意识重要组成部分之一是科研能力提升，本科阶段对学生初步的科研能力的培养，将会使创新意识和创新能力的培养得到极大推进，有利于提高学生的综合素质。
2 改革主要内容
2.1 设立科研素质选修课。培养创新型公共卫生专业人才，首先必须营造适合培养创新素质的环境，其次要造就能够担当培养创新人才高水平师资队伍，而科研素质选修课就是实现这种氛围和环境的理想组织形式。 在科研素质选修课的教学实施过程中，教与学双方，都能随时提出自己的观点供大家研究、分析和讨论。由于学生是主动投入，思维全面开放，学生能很快进入角色，教学效果明显高于传统模式下的课堂教学。此外，具有创新意识的高素质学生对教师的知识掌握与更新要求更高，促进了教师提高自身水平的动力与迫切感，实现教学互动、创新双赢的良好的学术氛围。
2.2 设立大学生科研学分，构建科研学风授予评估体系。计划试行一学年，平均每学期评定一次科研学分，纳入第二课堂学分。由学院学术委员会领头头成立以同类专业为小组、学科带头人任组长的学生科研学分评定小组，对学生的科技成果按优、良、中、一般等四个等级进行评价，在以上科研学分的范围内给出四个不同等级的科研学分，申请科研学分的主要内容包括：学生的发现发明、创意创造、公开发表的论文、科技成果或获奖作品等。评价结果和相关成果的主要内容特点张榜公示无异议者，则报教务处将该生的科研学分正式记入其学籍档案，;
2.3 拓展大学生科技协会功能，建立大学生科技创新活动的管理服务部门和科研基金，主要负责科研素质选修课的科研选题、组织协调、登分注册、科研基金的筹集发放与管理等。其中科研基金可从以下四个方面筹得：①校长奖励基金和学科竞赛单项奖励基金;②部分用于实验教学的教学经费;③课题相关指导教师的科研经费;④来自产学研基地等社会相关机构的赞助基金。其中机构赞助基金主要支持与该机构有关的科技创新课题，与社会相关机构良性互动的双赢的局面，从而为学生科技创新活动提供人员、场地、设备及财力支撑;
2.4 设立开放实验室， 允许本科生以科技小组形式，以研究生相同待遇进入实验室，从事科技创新活动。
2.5 制定大学生科学研究计划， 计划项目试行期内，设立为期3-6周左右的科研计划，利用寒暑假及第三学期时间相对集中的优势，学生可以更加自由地把时间用于科研。
2.6 重点培养大学生的科技创新能力。培养大学生科技创新能力可从以下三种途径着手：一是导师指导;二是学生自身知识和经验的习得与储备;三是科技创新实践。其培养手段可归纳为以下三个方面： 2.6.1 塑造创新环境。增加设计型、综合型和开放型实验，建立实验及创新基地，为提高学生创新能力和科研能力创造条件。
2.6.2 更新教学内容。构建新的课程体系和课程设置方案，打破课程界限，开设跨学科、跨专业的课程，以新技术、新设备及其应用充实各门课程内容，使学生及时了解学科的新动态和应用的新热点，以此作为培养大学生创新能力的'支撑和基础。
2.6.3 优化训练策略。训练策略是创新能力直接实现的培养策略，学生创新意识和基本能力是训练的重点，学生的创造思维和创新能力主要靠在实践活动中培养，鼓励学生尽早加入科研活动，积极参加社会实践活动，学院设立学生科技活动基金，举办学生课外科技作品展，每年还可以组织部分科研小组成员到相关生产中遇到的一些实际问题，为学生今后走向社会、创新创业打下良好的基础。
3 改革实施效果
3.1 学生投身科研的主动性增强，科研成果不断涌现。2011年至今，我院本科学生积极投身科研实践活动，共有137组科研兴趣小组700余名同学参与到科技创新活动，获获国家级大学生创新创业训练计划项目1项，省级大学生研究性学习与创新性实验项目1项，校创新性项目4 项;挑战杯赛事获全国二等奖1项，湖南省银奖1项、铜奖2项，国家节能减排项目竞赛一等奖1项，校大学生科技创新竞赛二等奖2项，优胜奖2项;本科学生参与发表科研论文40余篇，部分被SCI收录。
3.2 学习风气更加浓郁，预防医学学生专业课成绩明显提高。项目实施四年来，课程考试不及格率逐年下降，英语四、六级通过率及毕业生按期毕业率不断上升，位于全校前列。五年来共有21名本科学生获得国家奖学金，1700余名学生获得学校奖学金。
3.3 学生培养质量提升，就业率稳中有升，考研录取率逐年升高。我们将激发学生独立思考和创新意识，紧密结合知识传授与能力培养、课堂理论教育与课外实践创新教育，创造宽松的学习环境，开发学生的创新潜力，努力提高他们分析和解决实际问题的能力。学生们的动手能力与理论素养得到业内用人单位的日益认可。同时由于项目实施极大地激发了学生们的科研激情与探索欲望，每年报考研究生的热情有增无减，考研录取率逐年攀高。
4 讨论
在公共卫生教育中，加强学生动手能力和创新实践能力培养，是提高教学质量、造就高素质专业人才的重要环节之一。创新意识和创新能力是评价大学生综合素质的一个重要标准，学生从学校得到的不仅仅是知识，更重要的是发现问题与解决问题的能力。预防医学专业的学生将来走上工作岗位，需要有较强的实际操作和分析问题解决问题的能力，要在专业学习中培养学生独立分析和解决问题的能力，提高其初步的科研素质，使他们具有较好的创新意识，对于其毕业后尽快适应工作具有非常重要的作用。本教学改革与实践项目， 为预防医学这样实践性很强的应用学科人才培养模式的改革和创新，提供思路和经验。
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