下面是小编为大家整理的病理技术员年终小结范文，本文共17篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：技术员转正工作小结
技术员转正工作小结
自今年五月以来，我在这工作已有啊、三个月了，试用期已满，现根据公司规章制度，特提出申请，请给予转正。
在这里工作，我与其他在惠州的同事有所不同，即参加实验中心的仪表维护，也参加现场的在线仪表保运工作。
实验室方面：日常主要协助钱工对仪表的维护与保养，巡检各个重要的监控点，对现场设施不合理的地方建议改进完善，以便于化验室的正常运转，并赢得中海油化验室领导及员工的好评。
现场在线方面，参与倒班，尽职尽责做好本职工作，排故障，保运行。由于石化行业的独特特性以及仪表的多样性，主动与同事及海油工艺人员相互探讨，学习相关理论知识，从实践中提高自己，锻炼自己，使自己尽快成为一个有专业素养的技术员。
总之，三个月的工作与生活，我感触很多，由于自己以前从事的是气相色谱仪的`工作，与现在的工作情况很相似，所掌握的知识可以更好的运用到实践中去，实验室仪表是全场在线仪表的缩影，在线仪表也是实验室仪表的升华，对个人来说，充满来机遇与挑战，我将连续努力学习和工作，在领导的关心和同事的帮助下使自己成为一名有素养的专业技术人才，为公司的再发展，贡献自己的一份力量。
篇2：胆囊息肉病理是什么？
很多朋友是在例行的健康体检时，查出自己患有胆囊息肉，一般是在做B超的时候查出来的，身体通常是没有什么不舒服的症状，对于这种疾病虽然我们听的很多了，可是对于它的病理知道的是少之又少，下面我们就一起来了解一下胆囊息肉病理是什么？这样才可以更好的应对此病。
第一个就是不合理的生活习惯的人了，没有没有规律饮食、不爱吃早餐的人群是导致胆囊息肉形成的重要原因了，这个原因一说出来相信很多人都怕了。不吃早餐的话人体胆汁利用不上存留于胆囊内刺激形成胆囊息肉就容易导致疾病了。
第二个胆囊息肉形成的原因是喝酒，因为酒精在我们的人体内主要通过肝脏分解、解毒，所以酒精是会直接损伤肝功能的，这样的话就导致了肝胆功能失调，出现紊乱就导致了胆囊息肉，也会增加胆囊息肉的癌变的几率的。
第三个胆囊息肉形成的原因是平时的饮食常吃高脂肪、高胆固醇食物，所以爱吃蛋黄、鱼子、动物肝、脑、肠等的人要注意啦。人体内胆汁中胆固醇增高也会容易导致胆固醇结石的，还有油炸类的食物也不能吃了，否则病情就要加重了。
胆囊息肉病理是什么？上文已经做了讲解，对于查出自己患有胆囊息肉的朋友来说，不用过于紧张，更不要害怕，如果病情不是很严重的时间，只要在生活上加以注意，不要饮酒，生活有规律，适当运动就可以，对于病情严重的患者可以通过手术的治疗方法来治疗。
篇3：肺纤维化病理是什么
其实很多人在生活当中，根本没有命听过肺纤维化，但是实际上它的出现，已经严重地影响了我们的生活以及工作，所以对这种疾病的发病原理，还有预防以及治疗措施问题，大家都应该注重，只有全面的去了解这些常识，才可以帮助自己做到防患于未然，降低他的伤害。
研究肺纤维化的病理是怎么样的呢？大多数间质性肺疾病都有共同的病理基础过程。初期损伤之后有肺泡炎，随着炎性-免疫反应的进展，肺泡壁、气道和血管最终都会发生不可逆的肺部瘢痕(纤维化)。炎症和异常修复导致肺间质细胞增殖，产生大量的胶原和细胞外基质。肺组织的正常结构为囊性空腔所替代，这些囊性空腔有增厚的纤维组织所包绕，此为晚期的“蜂窝肺”。
肺间质纤维化和“蜂窝肺”的形成，导致肺泡气体-交换单元持久性的丧失。肺纤维化发展过程中肺泡塌陷是失去上皮细胞的结果。暴露的基底膜可直接接触和形成纤维组织，大量肺泡塌陷即形成密集的瘢痕，形成蜂窝样改变。蜂窝样改变是瘢痕和结构重组的一种表现。肺脏损伤后，修复的结果是纤维化还是恢复正常解剖结构，取决于肺泡内渗出物及碎屑能否有效清除。
肺纤维化，并不是一种可怕的疾病。肺纤维化的发病原理，也是有一定依据性的。只要我们在平时生活中和工作中，多多注意自己的生活习惯，形成良好的饮食习惯，多加强体育锻炼，我们就能更好的健康的生活。
提高自己对肺纤维化的认知程度，是解决这种问题发生的最关键方法，而且对我们来讲，更多的去了解这些常识，才是保证健康的最关键，因为在前期的时候，也会有一些症状表现出来，了解它的症状，才可以采取最科学有效的治疗方法。
篇4：病理申请单
病理号：
病 理 诊 断 报 告
注意：如病理诊断与临床不符，请及时与病理医生联系！
华 亭 县 人 民 医 院
篇5：病理申请单
病理申请单书写规定要求
病理申请单书写规定要求：
病理检查申请单由经治医师按规定逐项填写，医师签全名或盖印章。字迹务必清楚，字迹潦草难以辨认或填写过于简单者，应退回给申请医师补充填写或重新填写。
①患者姓名、性别、年龄、住院号、送检科室和日期。
②患者临床病史和其他（检验、影像）检查结果。手术所见及临床诊断。
③取材部位、标本件数。
④既往做过的病理检查者，需注明评理号和病理诊断结果 ⑤结核、肝炎。HIV等传染性标本，需注明。
⑥送检标本名称及采取部位、固定液名称和送检日期。如拟在手术中做冷冻切片，应提前预约并在申请单右上角注明；如曾做过病理学检查，应注明原检查单位、原病理号及诊断。
篇6：病理申请单
病理检查申请单填写规范
病理检查申请单是临床科室送达的会诊单，是病理医师做出病理诊断必备的临床文字资料，是具有法律意义的文书档案。临床医师应认真逐项填写申请单内的有关项目，并由管理该患者的本院医师签名后随同检查标本送往病理科。
一、病理科在接收申请单及送检标本时应对二者进行核对，对不能接收的申请单和标本一律退回，不予存放。凡有下列情况之一的，病理科不予接收申请单和标本：
1. 申请单与相关标本未同时送达病理科;
2. 申请单中填写的内容与送检标本不符合;
3. 标本上无患者的姓名、科室等;
4. 申请单中漏填重要项目;
5. 申请单内填写的字迹潦草不清;
6. 标本未及时固定，严重自溶、腐败及干涸等;
7. 标本过小，不能或难以制作切片。
二、病理检查申请单各项填写要求和注意事项：
1. 性别：性别对肿瘤的诊断有一定的`参考依据，同一类似图像，因性别不同而有不同的诊断。
2. 年龄：几乎每一种肿瘤都有一个好发年龄，了解这一项可为病理诊断提供重要区别点，相同类型的肿瘤在不同的年龄阶段诊断标准及预后不同。
3. 部位：书写具体部位可为诊断提供思路和线索，避免误诊，对诊断肿瘤的性质及预测生物学行为具有一定的参考价值，相同类型的肿瘤在不同的部位良恶性诊断标准不同，以及其生物学行为及预后也不同，相同类型的肿瘤在不同部位命名也各不相同。
4. 病史及临床症状：病理诊断、尤其是肿瘤主要依靠形态学改变做出诊断，但一些症状和体征与一些特定肿瘤相关，具有独特诊断意义，书写病史及临床症状可帮助病理医生预先缩小病变的可能范围。
5. 手术所见及原有手术史：病理医生无法诊断病变组织与周围组织的关系。临床医生需描述肿瘤位置、大小、有无粘连浸润、转移等，必要时可以图标记；肿瘤有无包膜、有无破裂，如有囊性破裂，要描述内容物的颜色、性质等。对于原有恶性肿瘤史的患者，特别是肿瘤在同一解剖位置，则应填写活检日期及原病理诊断。
6. 影像学检查：B超、X线、CT、MRI等可提供肿瘤部位、形态、大小、囊实性、界限清楚与否、与周围结构关系。
7. 实验室检查：如肝癌的AFP升高，嗜铬细胞瘤的血儿茶酚胺增高，葡萄胎的血HCG升高。
8. 临床诊断：临床医生一定要提供诊断与鉴别诊断，有经验的临床医生与病理诊断符合率较高,常为病理医生提供有价值的参考意见。
9. 检查材料：要标明组织部位及标本数量，避免遗失而导致的医疗纠纷及医疗事故。
10.职业、患者住址及联系电话：有些疾病与职业的关系相当密切，记录患者住址及联系电话，便于对疾病的诊治效果进行随访。
11.患者是否有结核、肝炎、HIV、梅毒等传染性疾病，如有应在临床摘要中注明。
12.如有肿瘤需填写发现日期、部位、生长速度、活动度、肿瘤大小、硬度、形状及是否发生远处转移。
13.如系乳房肿块，需填写授乳史。
14.如系妇科标本，应填写末次月经日期、妊娠史、月经周期及经血量。
15.如系骨组织标本，除认真填写申请单相关项目外，应将术前影像学资料及诊断送病理科，因骨组织病变及肿瘤需临床、X线及病理三者结合方能做出诊断。
篇7：病理名词解释
病理(bìng lǐ)是指疾病发生的原因、发病原理和疾病过程中发生的细胞、组织和器官的结构、功能和代谢方面的改变及其规律。出自于王守仁《传习录》卷下：“医经折肱，方能察人病理。”
1词语介绍编辑
【词语】：病理
【注音】：bìng lǐ
【注音】：ㄅㄧㄥˋ ㄌㄧˇ
2基本释义编辑
[pathology] 疾病发生的原因、发病原理和疾病过程中发生的细胞、组织和器官的结构、功能和代谢方面的改变及其规律
病理解剖
病理生理。
3引证解释编辑
指疾病发生发展的过程和原理。
明 王守仁 《传习录》卷下：“医经折肱，方能察人病理。”
4其它信息编辑
病理学
病理学(Pathology)是用自然科学的方法，研究疾病的病因、发病机制、形态结构、功能和代谢等方面的改变，揭示疾病的发生发展规律，从而阐明疾病本质的医学科学。
基础病理学是基础医学的重要分支。
临床病理学是临床医学和基础医学的桥梁。
法医病理学是研究涉及法律有关的伤、残、病、死的变化及发展规律，为暴力性案件的侦察或审判提供医学证据，并运用相关的医学专业知识解决有关暴力死和非暴力死亡的死亡征象、死亡原因、死亡方式、死亡时间、死亡地点、个人识别，以及致伤物推断的一门科学。
病理切片
病理切片(bìnɡ lǐ qiē piàn)，病理标本的一种，制作时将部分有病变的组织或脏器经过各种化学品和埋藏法的处理，使之固定硬化，在切片机上切成薄片，粘附在玻片上，染以各种颜色，供在显微镜下检查，以观察病理变化，作出病理诊断，为临床诊断和治疗提供帮助。
篇8：快速作文病理初探
关于快速作文病理初探
病树前头万木春 ――快速作文病理初探(润安公学) 3月20日 [前言]尝试快速作文，为时非止一日，病树前头万木春 ――快速作文病理初探(润安公学)。现在，无论是班级作文训练，还是文学社写作指导，我都无一例外地在尝试运用“快速作文”。尝试，就像一只体温表，我无时不在“测量”着我的学生到底有多大“潜能”，无时不在“测算”着学生的潜能有多少被激发了出来。因此多少时日，我都在祈盼着学生们那原本嘶哑的喉嗓能清晰、嘹亮地唱出自己的心声--这该是一个尝试者多么心动的快慰。
快速作文实施有年，然训练中也有不尽人意之处，以致作文或大病或小疾总难避免。为此，我设立了“作文门诊”。为救此病，我们先要“寻根”。
作文写不出写不好，往往或多或少存在上些障碍，一般说来，大致有以下几种情形：
一、题目障碍：或许有人会愕然，题目也会造成障碍不成？不错，这种情形时常出现。题目障碍表现为：
1、或为题目太大，学生为其所慑，无从下手。此其一。
2、或为题目离学生太远，学生捉摸无着，闭门造车之尴尬便会降临学生面前。此其二。
3、或为太落俗套，新意难出，学生兴味索然，如《记一个勤奋学习的人》、《记班级中一件有意义的事》，不是说题目不行，而是此类文题，现在说来已多少有些“发黄”，倒不如一些鲜活活的标题更能激发学生“创作”的灵感。此其三。
凡此种种，不再多举。摆在我们面前的艰巨任务便是教师应给学生如何出好题。练习中我曾给学生明示：为文写身边，人事物景天。
那写这些题目如何给？我为自己定的要求为：
冲出旧藩篱，敢为天下鲜（先），教育论文《病树前头万木春 ――快速作文病理初探(润安公学)》。
锻炼自己敢出题目的'胆量，培养自己善出题目的本领，摸索一好题目的技巧。只要敏锐观察，灵活思维，巧妙联系业务，反复验证（学生训练中），就一定会拟出真正能激发学生的创作兴致的文题来。
二、信息障碍：眼前的世界平凡又平凡如一杯白开水。殊不知就从这白开水中有人品尝到了生活的真味。
不善积累：一切的世事如过眼云烟。殊不知“一切的过去，都奖成为亲切的回忆”，多少往事的收藏成为我们源源不断的“百宝箱”，善于积累的人，便比别人多了一笔财富。
不会举一反三：不能从看来支离破碎的信息中看出联系，看出端倪。殊不知正是这支离破碎的信息中隐含着我们需要的东西。
只有找到了“米”仍不知如何“下锅”，便牵涉到方法的问题：
不会审题：把握不住题目关键，从而将其审错或审偏。
不会立意：有了题目，还要善于扣住题目确定中心，这是写作的依据更是文章的统帅与灵魂，“千军易得，一将难求”。此之谓也。
不会选材：文章是否可以从生活中信手拈来材料随意组装呢？不可。只有那些真正能表现中心的材料才可入选。且所选材料也还有个轻重缓急之分，哪个先哪个后，均要有所顾及。同类材料中择优录用，多了便会雷同，雷同便会乏味，而选用乏味材料，岂不是画蛇添足？
不会谋篇：谋篇有一个运筹的问题深含其中，不容忽视。材料平辅会味同嚼蜡，乱插乱补会章法大乱。记叙文如何谋篇，说明文如何布局，议论文如何构思，方法问题举足轻重矣。
三、心理障碍：歌传情，诗言志。写作
篇9：扁平苔藓病理有哪些
很多人对扁平苔藓病理不了解，但实际上这是一种病毒以及细菌的感染，是需要重视的，而会引起扁平苔藓的病理因素，并不是单一的，除了一些致病的病毒之外，患者平时生活当中的精神状态，以及所处的生活环境，还有自身的内分泌问题，都会对此产生影响，所以应该全面的了解。
(一)感染因素 自60年代以来许多学者对本病与微生物的关系进行了研究。Thyreason等在病损上皮细胞内发现类似病毒的核内小体，曾认为是致病病毒，但电镜观察，表明这种核内小体是病损区细胞核膜的横切面，系上皮细胞内非特异性结构，并非病毒颗粒。有的学者电镜观察上皮深层有细胞样结构，因此认为系细菌侵入粘膜上皮而发病，但为以后学者的研究所否定，因只见于糜烂型扁平苔藓破损的上皮内，而在非糜烂型只在上皮表面发现细菌，所以认为不是扁平苔藓的致病细菌。
??(二)精神神经因素 患者因环境、家庭、工作，个人生活等各方面原因，身心活动受影响，精神受到创伤，紧张、焦虑、忧郁等，使机体发生心理、病理、生化代谢等一系列变化、产生失调紊乱而致病。
??(三)内分泌因素 本病女性患者较多，病情波动与妊娠、更年期以及一些影响内分泌功能的药物有关。患者雌二醇，睾酮含量多低于正常人。
??(四)微量元素近年来注意到微量元素在人体内具有特异的生理功能及与本病的关系。如缺锌小鼠的粘膜可发生不完全角化，棘层增厚，上皮可有不典型增生。但扁平苔藓患者血清锌多正常，补锌治疗也未取得明显效果，故有人认为扁平苔藓不全角化为非本质的继发性的变化。锰对维护线粒体功能有着重要作用，并与它的形成有关。这些都有待进一步研究证实。在检测患者头发微量元素时，发现锌、碘等，均低于正常，而镍高于正常。
以上就是扁平苔藓的病理分析，希望通过这些分析之后，大家对此有更加全面的认识，因为从这些介绍，我们就可以看得出来，精神以及各种感染，以及内分泌问题，都会一直存在联系，所以预防的时候，我们应该从这些方面出发。
篇10：病理生理学教案
自1978 年以来，教研室积极促进教材建设，除参加卫生部组织的规划教材编写外，还主编了研究生、本科生、大专生用病理生理学教材和教学参考书多本，已形成了研究生、本科生和专科生适用的系列病理生理学教材。苏静怡教授主编的《病理生理学》第一版获卫生部第三届全国高等优秀教材三等奖， 年吴立玲教授主编的供本硕博长学制医学生使用的《病理生理学》教材，被列为教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材。该书各级标题采用中英文对照，有英文的学习要求和临床病例，每章之后有英文小结。教材附带光盘，由外教将英文专业词汇和小结录入光盘，其中对病理生理学的主要专业词汇还给出了英文解释，可与中文内容参照学习，对提高专业英语听力也有所帮助。光盘中还录入了教师的电子教案。专科生用病理生理学被列为北京市高等教育精品教材建设项目立项教材和教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材。
表 主编的教材和教学参考书
自1978 年以来，教研室积极促进教材建设，除参加卫生部组织的规划教材编写外，还主编了研究生、本科生、大专生用病理生理学教材和教学参考书多本，已形成了研究生、本科生和专科生适用的系列病理生理学教材。苏静怡教授主编的《病理生理学》第一版获卫生部第三届全国高等优秀教材三等奖，2003 年吴立玲教授主编的供本硕博长学制医学生使用的《病理生理学》教材，被列为教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材。该书各级标题采用中英文对照，有英文的学习要求和临床病例，每章之后有英文小结。教材附带光盘，由外教将英文专业词汇和小结录入光盘，其中对病理生理学的主要专业词汇还给出了英文解释，可与中文内容参照学习，对提高专业英语听力也有所帮助。光盘中还录入了教师的电子教案。专科生用病理生理学被列为北京市高等教育精品教材建设项目立项教材和教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材。
表 主编的教材和教学参考书
书名 主编 使用对象 出版时间
病理生理学 苏静怡 本科生 1991 年， 年（第二版）
病理生理学实习指导 张 敏 本科生 年
心血管病理生理学 吴立玲 研究生 年
病理生理学应试指南 吴立玲 本科生 年
病理生理学 唐朝枢 本科生 年
篇11：病理生理学教案
唐朝枢 本科生 2003 年
病理生理学 吴立玲 长学制
2003 年
此外，我们还参编了《新编病理生理学》（1999 年）、卫生部规划教材《病理生理学》第五版、第六版（2000 、年），卫生部教学参考书《病理生理学》、教育部推荐的研究生教材《病理生理学》的部分章节的编写。自 年以来，充分发挥教师的积极性，做到每年出版一本书，人人参与编写。
理论课采用多媒体教学，教师100％使用电子课件授课，课件制作优美、图像清晰、图文并茂，教学内容直观、具体、生动形象，教学效果良好，调动了学生的学习兴趣，提高了教学质量，满足了不同系列层次的病理生理学教学的需要。除电子教案挂在网上供学生随时参阅下载，编写的病理生理学网络课件已在北医局域网上运行，实现了面授与网上教育相结合，为学生创造主动学习的环境。在开展的PBL教学改革中，开设专门网站介绍PBL 的背景资料，将教学安排、教师教案、病例讨论和参考资料全部上网，学生在教室、实验室、图书馆和宿舍都可随时查阅。讨论结束后，以小组为单位将学生自己制作的内容也挂在网上，供大家互相学习与交流。 该举措受到学生的普遍好评。
实验教学有自编的实验指导和教师参考讲义。实验室建设得到世界银行贷款、“985”及“211”工程的资助，为学生实验配备了四道生理记录仪、血气分析仪、powerlab生物信号记录仪、微循环观察与记录仪及电磁血流量计等较先进的实验仪器和设备。教师用数码相机及摄像机拍摄一些难度较大的实验操作的照片、录像，翻制成CD装入电脑，在讲解的同时放映给学生观看，大大提高了学生的学习兴趣及实验操作成功 率，也达到了计算机辅助教学的目的，而不仅仅是个描记仪器。
教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）
要培养高素质的医学人才，不仅要灌输给他们知识，更重要的是要提高他们独立思考、分析和解决问题的能力。我们努力改变以教师为主满堂灌的方式。在教学中，我们尝试启发性教学，不断提出问题，引起学生思考，提高学习兴趣。在大课中我们先提问题如讲授休克时，提问学生“同学们义务献血的热情很高，献血时有的同学晕倒在地，是不是休克？”讲授发热时问学生“体温升高就是发热么？跑步后，夏天中暑时体温的升高是发热吗？”。在疾病的发病机制中，采用推导的方式，将临床症状、体征与体内病理生理变化相联系，启发学生思维，这样既增加了课堂教学的'趣味性和师生间的交流，也调动了学生的学习积极性。2003 年起，所有教师在课堂教学中都举出病例，引导同学一起讨论。
在教学手段上，改变过去一根粉笔满堂写的状况，充分利用学校提供的现代化教学设备，采用电子教案教学，通过动画、图像、声音的帮助，尽可能使教学内容做到形象、生动，充分吸引学生的注意力，取得较好的效果。教研室老师100% 使用电子教案上课。积极承担了网络课程的制作，自己写脚本，做图案，设计网页，边学习边制作。在网络课件的编制过程中，每一章都提出问题，让学生带着兴趣、带着寻找答案的渴望去看书。教学内容重点较突出，利用图表归纳总结，并备有思考题和答案，便于学生复习。现在，供专科生和本科生用的2 套网络课件已在网上运行使用，为学生创造了较好的主动学习的环境。
在基础医学院开展的创新型医学人才培养基金的资助下，组织学生早期接触科研活动，注重学生素质教育和能力的培养。
PBL教学方法与传统的以学科为基础的教学法有很大的不同，强调以 病例为基础，以问题为中心，以学生为主体， 激发和支持学生的高水平思维，鼓励学生进行争论及对学习内容和过程的反思等，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主。课前我们进行了多次讨论和研究，与图书馆工作人员合作，学生1人1机，学习计算机文献检索，掌握自主学习和终身学习的技能。将360多名学生分为15个班，每班又分为4个小组，结合病例分析对心力衰竭的发病机制进行讨论。与临床医生合作，开办心力衰竭的理论与实践、心力衰竭的临床研究的专题讲座， 较好地调动 学生的主动学习的积极性， 促进了多种学习途径相整合及学生之间的交流与合作。
篇12：结节性红斑病理是什么？
结节性红斑是一种主要累及皮下脂肪组织的急性炎症性疾病，多见于中青年女性。一般认为该病与多种因素有关。结节性红斑常见于小腿伸侧，临床表现为红色或紫红色疼痛性炎性结节，青年女性多见，病程有局限性，易于复发。
结节性红斑常见于小腿伸侧，临床表现为红色或紫红色疼痛性炎性结节，青年女性多见，病程有局限性，易于复发。发病前有感染史或服药史，皮损突然发生，为双侧对称的皮下结节，自蚕豆至核桃大不等，数目达10个或更多，自觉疼痛或压痛，中等硬度。皮损好发于胫前，也可见于大腿、上臂伸侧及颈部，少见于面部。慢性结节性红斑不同于急性结节性红斑的特征，其常发生在老年妇女，皮损为单侧，若为双侧，则不对称，除关节痛外，不伴有其他全身症状。结节不痛，且比急性结节性红斑软。
鉴别诊断
1.硬红斑多发生于小腿屈侧，常单发或为数个，皮损较结节性红斑为大，病程长，可自发性破溃，形成溃疡，愈合后留有不同程度萎缩。
2.回归发热性结节性非化脓性脂膜炎回归发热性结节性非化脓性脂膜炎为结节性红斑皮损，主要位于胸、腹、股和臀部，成团出现，消失后留有局部萎缩和碟形凹陷，每次发作均有发热，病理改变为皮下脂肪小叶炎。
篇13：怎么学好病理生理学
怎么学好病理生理学
1. 转变思维方式，学会辨证地推理
病理生理学是一门关注疾病发生发展变化机制的学科，与同学们已经学过的课程如人体解剖学、组织胚胎学和病理学这些以形态学为基础的课程不同，病理生理学的理论主要来自临床观察、实验研究和流行病学的调查等，揭示的是人体疾病中隐藏的规律，有些理论是看不见、摸不着的，需要大家遵循一定的规律去推断并记忆。所以同学们要改变死记硬背的学习方法，用辨证、变化、发展和联系的观念和抽象思维的方法去学习。
2. 浏览全书目录和内容，听好开课动员和第一次课
由于同学们的学习任务很重，可能有的人拿到课本以后没有时间看一看就开始了课程的学习。我认为在上课前对全书的内容(将要学习的内容)要有一个大概的了解，知道要学什么。课程的开课动员或第一课也是非常重要的。通过深入浅出的引导，结合多年教学和科研的体会，老师会把病理生理学的概念、重要性和地位、以及全书的概况介绍给大家，在某种意义上，课程的精华就体现在第一节课上。不过，由于同学们在这个时候还没有入门，听了以后只会一知半解。因此，记住自己的问题，在课程的学习过程中体会和寻找答案就非常重要。
3. 应特别重视基本病理生理学的内容
基本病理生理学讲述疾病过程中共同的病理生理变化，如水、电解质和酸碱平衡紊乱、缺氧、发热、休克、缺血-再灌流损伤、信号转导机制与疾病的关系等，这些病理过程和原理几乎涉及所有疾病的发病机制;课程后半部分的系统病理生理学内容的知识基础就是基本病理生理学。例如，学习后面的“心力衰竭”时会讲述心性水肿发生的机制和临床表现，这时就应该复习和运用前面课程“水、电解质代谢紊乱”中学习的“水肿”发生机制的知识，分析心力衰竭时出现心性水肿的原理，这样既复习了已学的内容，又把它运用到解决问题的过程中，新的内容也因此变得容易记忆，起到事半功倍的作用。这样的例子在病理生理学的学习过程中可以举出很多，同学们在学习过程中要注意体会。基本病理生理学的知识在将来的临床实践中非常重要。
4. 抓住关键章节，提纲挈领，融会贯通
病理生理学的课程每一章节都很重要，但还是有一些章节起到关键的作用。例如，“缺氧”的章节似乎很简单，但是知识点很丰富，对后面章节的学习有很重要的提纲作用。缺氧的分型有四种：乏氧性、血液性、循环性和组织性缺氧，同学们不要学习后背熟就算学好了，学到后面的内容时要知道“休克”、“心力衰竭”引起的缺氧属于循环性缺氧，而“呼吸衰竭”引起的属于乏氧性缺氧;在学习这些病理过程的代偿机制时，原理与前面讲述的缺氧时机体的功能、代谢改变是基本一致的，这个时候如果能够举一反三地运用已学的理论，就会使学习变得简单和容易了。“应激”也是一个简单的章节，由于其涉及的是机体对应激原的非特异性反应，所以许多急性的病理过程如“休克”、“心力衰竭”和“呼吸衰竭”等的机体代偿和反应与“应激”时机体的反应也是基本一致的。如果能够结合起来学习，可以融会贯通，把复杂的问题简单化，便于学习和记忆。如果大家把这些章节的类似内容都当成新的知识点，就会觉得内容繁乱，错综复杂，难以记忆了。
5. 分解重要的知识点，类似内容要建立框架，填充内容，有助于记忆
有很多知识点貌似没有关联，都是大段的文字描述，如果死记硬背肯定会令学习负担加重。如何在其中找出规律，便于学习呢?我们举个例子说明一下。课程学习过程中会涉及许多内生致热源、细胞因子、体液因子和激素等，它们都是病理反应过程中的重要物质，知识点都很关键。如果对每个物质都单独地学习和记忆会很困难。对这些物质，同学们可以建立一个知识框架，如不管哪一种因子或激素，我们都要掌握它们的中英文名称以及缩写、组织和细胞来源、刺激其分泌或合成的因素(或者是调节因素)、以及最重要的生物学效应等。学习任何一种物质，都把其内容分别套在这个框架里，知识点就变得有条理。又例如，学习肝性脑病时，其发生机制有好几种学说，涉及到由于肝脏解毒和清除能力下降导致不同毒物的堆积等，内容也很多。我们给它们建立一个知识框架，对每一种学说，都回答三个问题，第一是“这种毒物是什么”，第二是“这种毒物为什么在肝功能衰竭时会增多”，第三是“这种毒物增多后如何影响中枢神经系统的功能并导致昏迷”。给结构类似的知识点建立框架，填充内容，进行分类学习和记忆，也不失为一种把复杂问题简单化的方法。
6. 掌握不同章节之间的关系，体会课程内容的有机联系，学会整体地理解课程内容
前面已经陆续介绍了一些章节间的联系，在此再举一个例子。“休克”是一个关联性很强并具有承前启后作用的重要章节。“休克”引起的循环衰竭可以导致循环性“缺氧”，休克Ⅰ期的代偿性变化与“缺氧”和“应激”时的改变基本一致，其中缓慢自身输液的发生又与“水肿”发生的原理相对应，休克时缺血、淤血的后果导致细胞能量代谢障碍，加上肾功能的低下可以导致“酸碱平衡紊乱”和“高钾血症”等，休克救治过程中循环的恢复是一个“缺血-再灌注”的过程，微循环的难以恢复与“缺血-再灌注”损伤又有关系，休克晚期有的病人会发生“弥散性血管内凝血”，会有“细胞凋亡”出现，难治性休克最后会导致“全身炎症反应综合征和多器官功能障碍”，当然就包括了“心力衰竭”、“呼吸衰竭”、“肝功能衰竭”、特别是“肾功能衰竭”。而休克时各种体液因子和细胞因子的增多及其作用又都包括了复杂的“细胞信号转导” 过程。由此可以看出，“休克”与几乎全书所有的章节都有关联，把休克的内容学好学透，几乎等于把病理生理学的内容进行了完整的复习。
7. 站在更高的角度回顾学习过的内容，并在临床实践中应用
学习病理生理学，归根结底是要用于实践才有意义的。但病理生理学讲述的是普遍规律，如何把知识用于具体的临床病人的分析呢?在学习的过程中，为了学习和讲授的方便，我们把不同的病理过程分章节授课，但大家知道一种疾病可以有多个病理过程的出现，并随着疾病的发生发展而变化。这个时候就需要同学们从书本中跳出来，站在更高的角度认识这些知识的实际意义。例如，曾经纷扰社会很长一段时间的“非典型性肺炎(又称SARS)”是以严重的肺功能障碍表现为主的急性传染病，同学们在关注有关这个疾病的各类新闻时，应该从专业的角度看问题，运用病理生理学的知识对病程进行分析。首先，病人因为SARS病毒的感染会通过发热激活物和内生致热源的作用等导致“发热”;严重的炎症反应引起肺血管通透性的升高，蛋白质从血管中渗出到肺间质，导致肺间质的“水肿”;肺泡壁透明膜形成，氧气弥散严重障碍，这是病人发生“缺氧”的主要原因，也是病人X光胸片显示肺纹理增粗和出现阴影的重要原因;因为缺氧，可以导致“代谢性酸中毒”和“高钾血症”的发生;最后病人可以发生“ARDS”和“呼吸衰竭”而死亡。这是运用病理生理学知识分析临床疾病发生发展过程和机制的一个例子，针对其机制可以采取相应的治疗措施，如钟南山院士提出的激素治疗方法，利用的就是激素可以抑制免疫和炎症反应的原理，激素也是目前已知的为数极少的有效降低血管通透性的物质，因此有助于减轻肺水肿的发生，改善缺氧，从而整体改善病人的状况和生存率。通过这种分析，我们可以更深刻地理解学习病理生理学知识的意义，并学会运用知识解决临床和实际问题。
篇14：色盲的病理是什么？
一、色盲病因
一般认为，红绿色盲决定于X染色体上的两对基因，即红色盲基因和绿色盲基因。由于这两对基因在X染色体上是紧密连锁的，因而常用一个基因符号来表示。红绿色盲的遗传方式是X连锁隐性遗传。男性仅有一条X染色体，因此只需一个色盲基因就表现出色盲。女性有两条X染色体，因此需有一对致病的等位基因才会表现异常。一个正常女性如与一个色盲男性婚配，父亲的色盲基因可随X染色体传给他们的女儿，不能传给儿子。女儿再把父亲传来的色盲基因传给她的儿子，这种现象称为交叉遗传。
二、色盲临床表现
色盲分为全色盲和部分色盲(红色盲、绿色盲、蓝黄色盲等)。色弱包括全色弱和部分色弱(红色弱、绿色弱、蓝黄色弱等)。
1.全色盲
属于完全性视锥细胞功能障碍，与夜盲(视杆细胞功能障碍)恰好相反，患者尤喜暗、畏光，表现为昼盲。仅有明暗之分，而无颜色差别，而且所见红色发暗、蓝色光亮。此外，还有视力差、弱视、中心性暗点、摆动性眼球震颤等症状。它是色觉障碍中最严重的一种，较少见。
2.红色盲
又称第一色盲。患者主要是不能分辨红色，对红色与深绿色、蓝色与紫红色以及紫色不能分辨。常把绿色视为黄色，紫色看成蓝色，将绿色和蓝色相混为白色。
3.绿色盲
又称第二色盲，患者不能分辨淡绿色与深红色、紫色与青蓝色、紫红色与灰色，把绿色视为灰色或暗黑色。临床上把红色盲与绿色盲统称为红绿色盲，较常见。平常说的色盲一般就是指红绿色盲。
4.蓝黄色盲
又称第三色盲。患者蓝黄色混淆不清，对红、绿色可辨，较少见。
5.全色弱
又称红绿蓝黄色弱。其色觉障碍比全色盲程度要低，视力无任何异常，也无全色盲的其他并发症。在物体颜色深且鲜明时则能够分辨;若颜色浅而不饱和时则分辨困难,少见。
6.部分色弱
有红色弱(第一色弱)、绿色弱(第二色弱)和蓝黄色弱(第三色弱)等，其中红绿色弱较多见，患者对红、绿色感受力差，照明不良时，其辨色能力近于红绿色盲;但物质色深、鲜明且照明度佳时，其辨色能力接近正常。
三、色盲治疗
1.穴位与指压法
指压位于眼球正中央下2厘米处，能提高眼睛功能。指压时，一面吐气一面用示指强压6秒钟。指压时睁眼指压和闭眼指压均可。
睁眼指压时能明确判断色彩，闭眼指压时能治疗视力异常、假性近视。如果是患有强烈色彩异常的话，应重点的强压眼下。不断进行这种指压会逐渐祛除色觉异常。
2.色盲矫正镜
色盲矫正镜的原理，为根据补色拮抗，在镜片上进行特殊镀膜，产生截止波长的作用，对长波长者可透射，对短波长者发生反射。戴色盲眼镜，可使原来色盲图本辨认不清的变为能正确辨认。达到矫正色觉障碍的效果。色盲矫正镜分隐形眼镜式和普通宽架式。
篇15：病理机化是什么意思
所谓“机化”是病理学上的概念。我们的身体有一套天然的自我防御机制。任何非自身的物质进入体内，都会被身体视为“异物”而发生“排斥反应”。一些体积较小的异物，如细小的灰尘颗粒、细菌、病毒等等，可以被免疫系统中的“巨噬细胞”吞噬并溶解，最终消散于无形。
而如果异物的体积较大，无法被免疫系统清除，我们的身体便通过“机化”或“包裹”的方式，把“异己”转化为“自己”。从而终止排斥反应。排斥反应的实质其实就是“炎症”，排斥反应终止了，异物导致的炎症性危害也就不存在了。
机化(organization)：坏死物不能完全溶解吸收或分离排出，则由新生的肉芽组织吸收取代坏死物过程称为机化。最终形成瘢痕组织。
篇16：什么是病理检查
问题：什么是病理检查？病理检查是什么意思？
病理检查（pathological examination）：是用以检查机体器官、组织或细胞中病理的改变的病理形态学方法，
什么是病理检查
，
为探讨器官、组织或细胞所发生的疾病过程，可采用某种病理形态学检查方法，检查它们所发生的病变，探讨病变产生的病因、发病机理、病变的发生发展过程，最后作出病理诊断。
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篇17：皮肌炎病理和症状
皮肌炎，其实就是皮肤异性色皮肌炎，是属于免疫性的疾病之一，出现这种问题，可不仅仅是表现在皮肤上，也可伴发为各种内脏的损伤，所以对患者而言，绝对不能够忽视治疗的重要性，那么现在我们去分析一下，皮肌炎的病理以及症状特征，希望在了解这种疾病之后，大家都可以关注自己的健康尽量避免。
皮肌炎（dermatomyositis，DM）又称皮肤异色性皮肌炎（poikilodermatomyositis），属自身免疫性结缔组织疾病之一，是一种主要累及横纹肌，呈以淋巴细胞浸润为主的非化脓性炎症病变，可伴有或不伴有多种皮肤损害，也可伴发各种内脏损害。多发性肌炎（polymyositis，PM）系指本组疾患而无皮肤损害者。
症状体征
根据患者对称性近端肌肉乏力，疼痛和触痛，伴同特征性皮肤损害如以眶周为中心的紫红色浮肿性斑，Gottron氏征和甲根皱襞僵直扩张性毛细血管性红斑，一般诊断不难，再结合血清肌浆酶和CPK，LDH，AST，ALT和醛缩酶的增高，24小时尿肌酸排出量增加，必要时结合肌电图的改变和病变肌肉的活组织检查，可以确诊本病。
可发生于任何年龄，女性略占多数，有些病例发作前有驱症状，如不规则发热，雷诺氏现象，关节痛，头痛，倦急和乏力等，发病多数呈缓慢起病，少数呈急性或亚急性发病，肌肉和皮肤是本病的两组主要症状，皮损往往先于肌肉数周至数年发病，少数先有肌病，随后出现皮损，部分患者肌肉和皮肤同时发病。
以上就是皮肌炎的症状体征表现，了解了这些问题，那么大家对这种常识应该注重，平时在生活当中，关注这些问题，才可以做好积极的预防工作，这也是尽量降低疾病，给身体产生影响和威胁的最根本方法，而出现疾病的时候，一定要积极治疗。
★小结
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