下面是小编为大家整理的快乐读书吧教案，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：快乐读书吧教案
教学目标
1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。
2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。
3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重难点
通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学准备
学生：搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。
教师：准备课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。
2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？
3.自由交流：学生自由发言，教师相机引导，【出示课件2】诸葛孔明足智多谋，黑旋风李逵鲁莽刚猛，齐天大圣孙悟空神通广大，大观园里的林黛玉多愁善感……
4.揭示课题【出示课件3】：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。（板书：快乐读书吧——读古典名著,品百味人生）
5.明确任务【出示课件4】：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。
二、回顾交流，深入了解名著故事。
1. 【出示课件5】中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说，有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。
2.小组交流：古典名著有哪些主要特征？（引导学生了解即可）【出示课件6】（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，只有忠诚勇猛的性格，无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动——大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中塑造人物，《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。
（2）情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。
（3）语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。
（4）情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。
（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。
3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。【出示课件10】（中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。）
4.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？【出示课件11】（注意人物行动、语言和细节的描写；情节曲折、故事完整；语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。）
5.认识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢？【出示课件12】阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。
小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。
小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。
三、品读欣赏《西游记》。
1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。
请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
2. 【出示课件14】“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图，字幕出示：
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高呜一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。
——选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回
（1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。
（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。
（3）引导学生试着复数这个故事。
3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。
4. 【出示课件16】章回体小说
古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。
我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。【出示课件17】引导学生读读下面回目，猜一猜讲的是什么故事。
①花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
②乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪
③马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达
三、小结：我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人的情节，结识精彩的人物，感悟美好的情感。
篇2：快乐读书吧教案
教案背景：
1、面向学生： 学科：语文
2、课时：2课时
3、学生课前准备：
（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。
（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。
（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。
教学课题：6、燕子专列
教材分析：
《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。
教学目标：
1、知识与技能
（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
（2）学习本课生字，积累优美词语。
（3）说话训练，发展学生的想象思维。
（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。
2、过程与方法
（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。
（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。
3、情感、态度、价值观
（1）感受贯穿全文的爱心。
（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：
1、教学重点：
体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、教学难点：
感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达
效果。
教学策略：
1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。
2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。
3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：
1、教学环境：多媒体教室
2、资源准备：PPT课件，燕子模型。
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。
2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学过程：
一、激趣导入，揭示新课。
1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。
2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。
6、质疑：读了课题，你有什么想法？
二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。
1、指名朗读第一段。
2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。
3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。
三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
篇3：快乐读书吧
快乐读书吧
教学目标：
1．通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
2．发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3．从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。
教学重点：
通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
教学难点：
发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
教学准备：
教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》
教学过程：
一、歌曲引入，营造课堂氛围
1．播放歌曲《爸爸去哪儿》，由歌曲引出爸爸的话题。
2．有一位叫安东尼·布朗的大作家，创作了一本图画书——《我爸爸》。
3．板书课题，齐读课题。
二、观察图一，唤起阅读期待
1．提出读书要求：仔细观察画面，认真读图下的文字。（板书：看图 读文）
2．出示图1（爸爸坐在桌前的画面），引导学生观察，谈谈对爸爸的初步印象。
3．出示：这是我爸爸，他真的很棒！引起情感冲突，激起孩子读下去的欲望。
三、共读故事，教给阅读方法
（一）第一组图——教师导读
1．出示图2（爸爸追赶大灰狼的画面）
（1）学生看图，引导学生观察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子，感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：爸爸的胆子——可真大！我爸爸还有胆子更大的呢，不信，你看——
2．出示图3（爸爸从月亮上跨过去的画面）
（1）引导学生观察爸爸在干什么，月亮在哪里，继续感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢？快看看。
3．出示图4（爸爸走高空绳索的画面）
（1）引导学生看图，观察爸爸表情，体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。
（2）再引导仔细看图，发现图中的小秘密。
（引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠，并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士，培养观察、想象能力。）
4．出示图5（爸爸和巨人摔跤的画面）
（1）引导观察，用自己的话说说这位大力士怎样？
（2）师导：可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢？
5．出示图6（参加运动会的'画面）
（1）指名读：“在运动会的比赛中，他竟然轻轻松松就跑了第一名。”
（2）联系学过的AABB式词语，积累词语“轻轻松松”，并从词语中体会爸爸跑得快。
小结：谈谈对爸爸的印象。（勇敢……）
引读：我爸爸真的很棒！
（二）第二组图——看图说话
1．出示图7（变成马在吃东西）
（1）引导学生观察图画，并完整地表达。
（2）读句子“爸爸吃得像马一样多。”
2．出示图8（变成鱼在水里游）
（1）师导：爸爸又变成了什么？鱼儿游得怎样？
（2）出示原句：“游得像鱼一样快。”
（3）齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。
3．出示图9、10（猩猩举重、河马手舞足蹈）
（1）引导学生观察图画，用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。
（同桌互相说说，再指名发言。）
（2）出示原句，对照。
小结：看到这里，你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的？（温柔、亲切、强壮……）
引读：我爸爸真的很棒！
（三）第三组图——故事续编
1．学生大胆想象绘本接下来会写些什么，提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。（板书：想象）
2．接着依次出示图画，验证猜测。
（1）图11：我爸爸像房子一样高大。
（2）图12：有时又像泰迪熊一样柔软。
对比读，指导读好“柔软”。
（3）图13：他像猫头鹰一样聪明。
（4）图14：有时候也会做一些傻事。
小结并引读——我爸爸真的很棒！
（四）第四组图——深入体会
出示图15——图18
1．我爸爸是个伟大的舞蹈家。（仔细看图，找到太阳的光芒。）
2．也是个了不起的歌唱家。
引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。
3．他踢足球的技术一流。
引导学生发现有意思的地方。（天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。）
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）让学生学学爸爸做鬼脸。
（2）体会“哈哈大笑”，感受爸爸带来的快乐。
小结：我爸爸能歌善舞，踢足球技术一流，还特别幽默。
引读：我爸爸真的很棒！
四、品味细节，升华情感体验
（一）整体回味
回味印象深刻的画面并交流，渗透读整本书的方法。
（二）品味细节
1．细节一：出示图2（爸爸赶走大野狼的画面）
引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。
2．细节二：整本书中，爸爸一直穿着那套睡衣。
简介创作背景：
安东尼·布朗曾说过：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过也有害羞、敏感的一面，有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中，父亲是很棒的，可这位很棒的父亲，却在安东尼17岁那年因病突然去世！安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球；安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事；安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后，安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来，而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物，这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍，忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去，也无处不在。所以，睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上，甚至还出现在书的环衬和面包片上。
3．细节三：出示图1，发现“太阳”图
引导发现太阳，明白爸爸就是我心中的太阳。
（三）升华感情
1．孩子们，爸爸真的那么厉害吗？为什么我偏偏要这样夸爸爸？
读懂孩子对父亲的爱。（板书：爱）
2．视频朗读，师导：你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么？
读懂父亲对孩子的爱。
五、拓展延伸，阅读积累创作
1．展开想象，也给自己的爸爸画一幅画，然后在旁边写上一句话，如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。
2．推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。
附：板书设计
篇4：园地一《快乐读书吧》教案
园地一《快乐读书吧》教案_部编版语文一年级上册_语文教案
【教学目标】
1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。
【教学重点】
体会阅读的快乐，产生阅读的期待。
【教学难点】
乐于和大家分享课外阅读成果。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)
【设计意图】
谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。
2.出示教学目标。
二、新授
1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？
（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。
（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。
2.交流图意
学习第一幅图：
出示：
（1）图上画的是谁？他们在干什么？
预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。
（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？
预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……
（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。
（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？
（2）你们一般在什么时候一起读书？
（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？
（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？
学习第二幅图：
出示：
（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
（4）全班交流，推选“故事大王”。
（5）谈谈你读书的收获？
预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。
学习第三幅图：
出示：
（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。
（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）
（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？
鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。
（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？
喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。
学习第四幅图：
出示：
（1）图上画的是谁？他们在干什么？
三位同学在阅览室里认真地读书。
（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。
（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。
可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）
【设计意图】
观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。
三、总结拓展
1.说说自己读过哪些书，有什么收获？
示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。
在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。
在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。
2.温馨提示：
各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的`知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）
板书设计
读书真快乐
借助汉语拼音读书问别人
有选择的读书范读法
课后反思
成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
不足之处：
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
篇5：快乐读书吧 读书真快乐
快乐读书吧 读书真快乐
【教材分析】
“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了哪些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。
【教学目标】
1、让学生认识到读书的重要性。
2、学会选择性地读书。感受读书的快乐。
【教学重点】
让学生在读书中感受读书带来的快乐。
【教学准备】
1、生字卡片、多媒体课件。（教师）
2、生字卡片。（学生）
【课时安排】
1课时
【教学环节】
一、谈话导入。
同学们，我们进入一年级的学习已经一个多星期了，在这一个星期里，你有哪些收获呢？指名说。
二、讲授新课。
1、出示第一单元生字卡片，你们认识这些生字宝宝吗？
2、指名读，开火车读、比赛读，师评价。
3、同学们表现得真棒！这些字宝宝你是从哪里认识的呢？
4、全班汇报交流。
5、同样方法汇报会背的课文，体会成功的快乐！
三、讲读书，感受乐趣。
1、同学们，刚才我们会认的字，会背的课文，都是从语文书上学到的，你还从哪些地方学会了认字，学会了背诵？
2、分小组汇报交流。
3、全班交流，师作鼓励性评价，并奖励！
4、课件出示《读书真快乐》四幅图，看看分别画了什么？
5、学生汇报，看看自己和谁读过书，读了哪些书，读书有哪些好处等。
6、小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。
7、小达人上台展示才艺，生注意倾听。
8、全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。（全班同享读书的'快乐）
四、总结拓展。
小朋友们，我们班的达人真不少，他们之所以成为达人，是因为他们喜欢看书。看书能让我们学到很多知识，感受到很多快乐，希望我们也能像台上这些小达人一样，去书中寻找童年的乐趣吧！
【教学反思】
在本节课的教学中，围绕“读书真快乐”，孩子们踊跃参加了活动。
让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书海中汲取营养，这是我们一年级孩子的读书目标。我们要采取各种教学手段，帮孩子培养阅读兴趣，把他们带入“悦读”的殿堂，感受读书带来的快乐，并爱上语文！
篇6：跟我一起快乐读书吧
跟我一起快乐读书吧
你是谁？
我是书！
为什么你全身写满了字？
因为我是有故事的书啊！
你要带我去哪里？
去书的世界，知识的海洋……快！跟我来吧！
一天夜里，我做了一个奇妙的梦，梦里有一个长着长方形大脑袋，名字叫“书”的小朋友带我去了一个神奇的世界。那里有金灿灿的城堡、英俊的王子和漂亮的小公主；有侏罗纪时期各种各样的大恐龙和植物；还有格列佛游记里的大人国小人国……太多太多稀奇有趣的东西吸引着我。可惜我还没玩够梦就醒了。我不高兴的揉着眼睛跟妈妈说：“妈妈，我还要书陪我玩！”妈妈听了我的话眼睛一亮“好啊！我这就带你去找好朋友书！”
妈妈很快带我来到了一所崭新的大楼前说：“你的朋友就在这里，快去找他吧！”我仔细一看，楼前的大石头上刻了五个苍劲有力的大字“日照图书馆” 。哦！原来这就是“书”的家！我高兴的跑了进去。哇哦！好多书！一排一排，多得数都数不过来。它们一本本整齐的摆放在宽敞的书架上，仿佛列队欢迎我一样。我悄悄来到儿童阅览区一看，梦里的朋友们都在这里呢！《白雪公主》、《灰姑娘》、《木偶奇遇记》、《马小跳》……有很多小同学都在安静地看书，有的.坐在椅子上，有的坐在墙角，有的干脆直接席地而坐，总之看书的姿势怎么舒服怎么来。我也赶紧挑选了一本《格林童话》有滋有味地读了起来……
读书的时间总是过得很快，不知不觉就要回家了。我想如果以后有时间我每天都要来图书馆看书，因为从书中我学到了很多知识，认识了很多朋友，得到了很多快乐。我爱读书，读书是快乐的！
同学们你们想不想认识我的好朋友书？如果想，那么快跟我来一起快乐读书吧！
篇7：快乐读书吧课件
读书的好处
1、 让我们更平和地看这个世界。
书读得越多，越能感觉到自己的愚昧。也就站在了更多人的前面。
了解知识越多，内心会越平静。
因为我们知道了不管美好，还是苦难，是如何产生的。我们知道了那些奇妙的言论，背后的原因和动机。我们知道了事情之所以发生，背后存在着多少变量和影响。
这时候，不论看见什么，听见什么，我们都会微笑。
因为我们知道。
2、让我们拥有一种享受
有人不理解画家，有人不理解登山家，也有人不理解，读书有什么意思？
读书能看见更多的世界，能看见千万年前的人和事，能看见未来，还有什么比这更好玩的事？
读的书多了，就会开始喜欢知识。
读书越多，就越希望获得更多知识。
读书，是一种情绪的沉浸。
书，是给人类的一件最好的礼物。
3、提升和弥补智力
读书本身，就是一种知识提炼技能。这对于人生来说，是一个最重要的技能。
书读得越多越活，越能弥补我们自身的不足。
读书，也是思维开发的.过程。
4、拥有更多的发展机会
很多人感叹毛泽东，他怎么就能指挥战争？
读的书越多，人生选项越多。
读书，能提升自尊和自主。
而自尊和自主，对一个人实在太重要。
知识和能力具备了，即使暂时和别人在同样的职位上，却拥有着不同的能量，时刻都能转化和变现。
读的书越多，发展期越可以延长，甚至越老越吃香。
实际上，就是有了更多的、更好的对环境的适应能力。
篇8：《快乐读书吧》教学教案设计
《快乐读书吧》教学教案设计
课时目标：
1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。
2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。
教学过程：
一、谈话激趣，引入学习
1.教师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美好奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？
2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够感受到很多生活中没有的乐趣……），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中，唤醒了他们对童话世界的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流，感知分享内容
1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。
2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。
师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？
生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。
师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。
课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。”
师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢（教师有感情地朗读这段话）。
3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事（《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的.情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享（片段或词句摘抄）。
【设计意图】此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。
三、拓展交流，分享阅读乐趣
1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童话》，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。
2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。
3.反馈分享收获。
（1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。
（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。
【设计意图】此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。
四、课堂小结
孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！
篇9：《快乐读书吧》教学设计
课型：
新授
教学目标：
1.能正确、熟练地读童谣和儿歌。
2.培养学生的课外阅读兴趣，并且能够和小伙伴分享自己的书。
教学重点：
能正确、熟练地读童谣和儿歌。
教学难点：
培养学生的课外阅读兴趣，并且能够和小伙伴分享自己的`书。。
教学过程：
一、讲授新课：读读童谣
1.板书课题：摇摇船。
2.齐读课题。
3.学生自由读短文。
4.教师范读。
5.教师领读，学生跟读。
6.学生齐读，教师纠正。
7.点名读，选一个读得好的同学再次领读。
8.分小组朗读，比一比哪个小组读得最好。
9.每个小组派一位同学做代表读，教师鼓励。
二、同上方法学习儿歌。
三、小结
你们羡慕认字多的同学吗？只要多读书，你们也可以认识很多的字，所以我们要多读课外书，有书的同学可以把你的书和小伙伴交换看，这样你就有可以读到更多的书，认识更多的字。
四、作业
和同学交换课外书读。
篇10： 《快乐读书吧》教学设计
教材分析：
“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。
教学目标：
1．让学生认识到读书的重要性。
2．学会选择性地读书。感受读书的快乐。
教学重点：
在读书中感受读书带来的快乐。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
课时安排：
1课时
教学环节：
一、激趣导入
1．挑战＂我是读书小能手＂：师读故事开头，挑战者接读故事。评选出＂读书小能手＂。颁奖激励。
2．引导找找获奖者得胜的原因。
二、见证我的收获
1．我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡，和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。
2．指名上台展示。
3．寻找＂背诵小能手＂。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌，选出组内＂背诵小能手＂。
4．＂背诵小能手＂pk。
5．小结学生近期的收获。（课件出示）
三、讲讲我的读书事
1．指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。
2．组内交流，师巡视指导。
3．课件出示《读书真快乐》四幅图，说说分别画了什么？
4．引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。
5．小组推选＂故事达人＂＂诵读达人＂背古诗达人＂等。
6．小达人上台展示才艺，其余学生认真听。
7．全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。
四、总结拓展
小朋友们，我们班的达人真不少，他们真了不起。书是个有趣的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友，都能在书中找到快乐。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜欢的书，和它成为好朋友。
教学反思：
见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的表扬，学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很羡慕。适时激励，学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样，告诉学生周末喜欢去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。
篇11： 《快乐读书吧》教学设计
教学目标：
1、对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2、乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学准备：
从家里带一本关于儿歌、童谣的书。
教学过程：
一、聊读书
1、说说自己平日喜欢看什么书？读到过什么内容？
二、读童谣儿歌
1、配合媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。
2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。
3、采取多种形式朗读：指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。
4、谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？
小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻决，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
三、展示读童谣儿歌
鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。
四、推荐交流童谣书
（一）教师推荐
1、推荐书籍，和孩子一起读目录。
2、读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？
3、告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。
（二）学生交流
1、请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。
2、引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
设计意图：本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。
（三）分享图书
1、出示课文中学习小伙伴的对话。
小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。
2、同桌交换图书阅读。
3、交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。
4、提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。
设计意图：通过讨论，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。
篇12： 《快乐读书吧》教学设计
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
（二）语文教学内容及策略
快乐读书吧（机动）
重点是能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容，并认识书的封面，了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读，再按照阅读书目分成阅读小组，制定阅读计划，最后分层进行阅读分享交流和评比。
二、本课人文主题和语文要素
教学过程
单元整体架构
参见上方
读书，感受读书过程中的快乐
通过“快乐读书吧”感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
1、今天老师给大家带来一本书，请大家认真观察封面，说一说通过封面你都知道了这本书的哪些信息？
（课件：出示《小狗的小房子》童话书封面）
（预设：从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息，相互补充。）
小结：同学们观察得非常认真，我们每次拿到书都可以观察书的封面，找找书名和作者，再联系插图猜猜故事，特别有意思。
2、阅读目录，猜测书中内容。
翻开《小狗的小房子》，看看这本书里有几个童话故事，都在哪一页？你最想读哪个故事？
3、共读《小狗的小房子》精彩片段，学习方法，激发兴趣
小猫又对小狗说：“咱们到门口去玩儿吧！”
小狗说：“门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩儿啦！”
小猫问：“小河边远吗？”
小狗说：“不太远，穿过树林就是。”
小猫说：“我不！碰见大狼怎么办？”
小狗说：“大狼怕什么！我可有劲儿啦，我咬他，把他咬流血！”
小猫看看小狗，说：“去你的.吧！你那么小，根本打不过大狼！”
小狗说：“我用枪打他！砰――打死啦！”
小猫问：“你有枪吗？”
小狗说：“有！怎么没有！”
他们就决定到小河边去玩儿。
刚要走，小猫又说：“我不去啦！要是下雨怎么办？”
小狗看看天空说：“不会下的！”
小猫说：“要是下了呢？”
“那咱们就躲在树林里。树林里的树叶可密啦，小雨根本落不到树林里来！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么办？小狗没主意了。
小猫说：“咦，我想出一个好办法！咱们抬着你的木头房子去。哎呀，我想出的这个办法可真好！要是碰见大狼，咱们就钻进小房子，把门关起来。要是下雨，咱们就在里面避雨。要是没有大狼，也不下雨，咱们就在里边玩过家家。你当爸爸，我当妈妈！”
（1）用横线画出小猫的话，用波浪线画出小狗的话，分角色朗读；
（2）猜测一下，小猫和小狗会抬着小房子去玩吗？去的过程中可能会遇到什么困难？
4、（1）本次的“快乐读书吧”向我们推荐了5个童话故事，分别是《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飞的猫》，你最喜欢哪一个童话故事，就坐到哪一本书所在的位置。
（按照5个童话书，分成5个小组，请选择同一个故事的学生组成一个阅读小组。完成一本书的阅读后再和其他组相互轮换，保证本学期完成5本书的阅读。）
（2）在小组中共同制定本组“阅读计划”。
例如：
还可以提出本组想和大家探讨的问题、根据故事内容进行创编、给童话书绘制图画作品、制作阅读小报、编排情景剧、摘抄积累等等，每个组可以有自己的特色，不要求统一。
5、全班交流、展示评比
在全班学生共读完一本书后，进行全班交流、评比。
（1）按照制定的“阅读计划”在小组交流的基础上进行全班交流，可以通过朗读、表演、展示作品等多种形式进行交流分享。
（2）全班评选出“最爱护图书组”、“最佳朗读组”、“最佳配画组”、“最佳表演组”、“最佳积累组”等等，依据学生制定的“阅读计划”评选出各种奖项，以此来鼓励学生继续阅读。
说明：以评选“最爱护图书组”来渗透学生要爱护图书，树立保护图书的意识和好习惯。展示“最爱护图书组”的图书，请他们和大家分享爱护图书要注意的事项，比如：有序翻阅、平整合书、整齐摆放、不把书弄脏等等。
【设计意图】
通过选择自己最感兴趣的故事分成阅读小组，产生阅读童话故事的兴趣，结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。通过展示交流，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课文阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。落实语文课程标准中喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，养成爱护图书的习惯。
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