下面是小编为大家整理的背土豆教学随笔，本文共17篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：背土豆教学随笔
今天我讲了《背土豆》一课。
这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习。
1、一共有多少个土豆?
展示第一幅图，说一说图中的数学信息，让学生根据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆。接着解决这个问题——列算式：5+2=7。提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的，有同学说是从5开始往后数两个，通过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开始往后数两个数是更好的计算方法。
2、还剩下多少个土豆?
咱们知道了7的加法的计算方法，一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆。它把所有的7个土豆都背走了吗?——没有。袋子破了个洞，掉个一个土豆。根据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题——列算式：7-1=6。提问：怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜欢的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果。同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)。总结：那么我们可以用什么方法计算出7-1=6?
3、填表格
所以我们在表格里填上6，1。原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。
接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆。那么现在掉了几个土豆了?——2个。还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?——7-2=5。如果我用摆小棒的方法，我应该再拿走几个小棒?——1个。数数是不是还剩下5个?在表格里填几?
好。接着又会发生什么?——又掉一个土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字。把这个表格填完。
找同学汇报结果。问：如果一个土豆都没掉，表格上应该填几?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上应该填几?表示什么意思。
观察表格，说一说，7可以由哪两个数组成。
3、练习
根据图的数学信息，提出数学问题，列算式。
篇2：《背土豆》教学反思
《背土豆》是北师大版一年级上册数学第三单元《加减法(一)》的内容，主要学习7的加法及相应的减法。
这节课我借助学生感兴趣的食物薯条、薯片谈话，既丰富了学生的生活常识、激起学生的学习兴趣，又以此引出故事主角小老鼠，利用小老鼠背土豆这一情景导入，让学生观察情景图，采用编故事的方法，根据发现的数学信息，提出问题，让学生独立思考之后，尝试解决问题，引出相关的加法算式，探索算法。本节课我设计了4个学习活动：
1、一共有多少个土豆?
2、还剩下几个土豆?
3、分一分、填一填。
4、说一说。
我认为，学生的思维活动表现在语言表达上，学生肯定要经过思考，才能说出想法。在教学设计中，我比较重视通过学生的语言表达来训练学生的思维。在课堂上我在同一个问题上采取不同的问法让学生多说，比如在交流5+2=?时，当第一个同学回答7，我仍继续问：你还有其他的算法吗?谁理解了他的.算法，用你自己的话来说一说。在探索7-1=?时，也同样请三位同学说自己的想法。如此反复，即使是不大会表达的同学，也能通过倾听来理解，长此以往，学生的思维能力会得到提高。而且，学生的积极表达，也是让课堂气氛活跃起来的要素，没有交流、没有表达的课堂，无活力可言。
但是对于我的这点考虑，听课老师们提出了自己的看法：
1、编故事的设计充分调动了学生的学习积极性，但是耗时较多。应该及时地抓住学生回答的要点，点到为止，干脆地切入主题。
2、解决问题1“一共有多少”时，提问较多，也用去较多时间。充分阅读本课及前后课时的教材，会知道本节课的重点在于通过“掉土豆”的过程学习7的加减法，问题1和问题2主要是一个引导，学生已有一定的基础，可以较快地进入学习活动。
3、这样，学习活动3就会有比较足够的时间让学生动手操作、探索7的加减法算式，也有时间进行学习活动4。
通过这节课，我也注意到：虽然我在课堂上比较有亲和力、注重与学生交流、评价语言较丰富，但是有些语言还是不够凝炼、有些指令不够清晰、问题设计数学味不足。听课老师们专业的、中肯的点评，给我今后的教学指明了方向，十分感激!
还有一年级学生刚入学一个多月，此次让他们用分小棒的方法来探索7的加减法，出发点是好的，但是学生的操作经验还不娴熟，注意力容易分散，部分学生在活动未进行之前就玩起了备用的小棒。一年级学生课堂上的动手操作能力，还有待在今后的学习活动中继续培养。
篇3：《背土豆》教学反思
《背土豆》是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法。
首先是，整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的，因此容易调动学生的学习兴趣，有利于学生充分发挥想象力，吸引学生的注意力。在教学情境图一时，在我的引导下，学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息，但在要求学生“你从这些数学信息里，想提什么问题时?”学生表示比较困难，会出现答非所问的情况，由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的能力有待进一步加强。因此，在这一部分花的时间相对比较多，主要是先重在引导学生学会描述数学信息，并由此学会从中提出数学问题。在问：“你是怎么计算出结果时”学生大部分都能通过比手指头直接得出结果，由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用，为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果，于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快，然而在后面的计算中，我没有一直强调，这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多，因此在今后的教学中。对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯。
在教学情境二时，同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题，并尝试解决交流算法等过程并让学生思考：可能还会发生什么事情?引导学生列出有关7的其它加减法算式，最后通过读一读，达到对孩子是的巩固与熟悉，在练习中，我主要是通过创造情境“分香蕉应该怎么分?”我先示范并列式，最后让学生学着自己动手分一分，学生参与度非常高，此外还通过游戏如“凑数法”来使学生学会快速反应“几加几等于7“这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率。
在教学过程中，我觉得有几点不足：
一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。
二是白板的使用不够熟练。
三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。
从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，站在学生的角度思考问题，预设可能出现的各种情况，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经验，不足之处多多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。
篇4：《背土豆》教学反思
教学目标：
1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。
2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。
3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学重点：掌握“6”和“7”的加减法。
教学难点：培养学生有序思维的能力。
教学过程:
一、复习铺垫
5以内的加减法 手势游戏
师：你知道我们的手有什么用吗?
师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?
师左手出示2,右手出示3,再两手和在一起,请生用算式表示。
师左手出示2,右手出示2,再两手和在一起,请生用算式表示。
师左手出示1,右手出示4,再两手和在一起,请生用算式表示。
师出示一只手，弯掉1个手指，请生用算式表示。
师出示一只手，弯掉2个手指，请生用算式表示。
师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?
二、探究新知
(一)游戏学习6的加减法(师引导学习)
活动一：师生进行猜数游戏
猜数“1”或“5”
1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?
2.学生猜数，并说出简单的理由.
3.教师提问：
(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?
(2)看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)
(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)
(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?
(左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.)
(5)你能用数学算式表示吗?
1+5=6 5+1=6
4.教师谈话：还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠，(教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量1或5)谁能猜出我的另一只手中有几个?
5.教师提问：
(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?
一共有6个磁珠，老师左手有1个，右手一定有5个.
(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?
1+5=6 5+1=66-1=56-5=1
6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧!
猜数“2”和“4”
还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?
2+4=6 4+2=66-2=46-4=2
猜数“3”
1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?
2.你能用数学算式表示吗?3+3=66-3=3
你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?
(二)迁移学习7的加减法(学生自主学习)
活动二：生生进行“猜数游戏”
1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!
教师说明游戏规则：
一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.
2、小组活动.
3、你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样?
0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0
1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1
2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2
3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3
4、小结
我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信?
(三)小结(数字组合)
对数游戏
师生互动，两人合起来的数是6和7。
如：我出3，你出3
我出5，你出1
三、巩固练习
活动三：口算抢答
3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=
6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=
活动四：找朋友
出示图片：连一连
教师提问：看一看，谁看明白了?(把加起来和是7的数连起来.)
说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.
活动五：小老鼠背土豆
1、出示图片：老鼠背土豆
有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪?
2、学生自编故事
你们能把自己编的故事讲给大家听吗?
3、能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?
0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0
1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1
2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2
3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3
4、小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.
四、总结
师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?
猜数游戏教学反思
本节课的重点是掌握6和7的加减法，难点是培养学生有序思维的能力。在教学过程中，抓住并突破了重点，但是还未突破难点，对于有序思维能力的培养落实不好。
本节课最大的特点就是数学游戏贯穿于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在复习铺垫环节，用手势游戏来回顾5以内的加减法，充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性，为新课的学习做好了铺垫。
在探究新知环节，师生进行猜数游戏学习6的加减法(师引导学习)可以上的活一点，早点让学生自己操作探究，引导学生归纳整理，进而迁移学习7的加减法。这样可以节省操作时间，用来强化训练。本节课有游戏、有故事、有习题，在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。
篇5：背土豆教学课件设计
背土豆教学课件设计
一、说教材
本节课是北师大版小学数学一年级上册第36、37 页内容，主要学习得数是7的加法及相应的减法。教科书创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习：一是进一步体会加法和减法的实际意义，学习得数是7的加法和相应的减法的计算方法；二是通过“想一想”活动，为正确计算7的加减法积累经验；三是通过“说一说”，寻找生活中有关7的加减法的原型，进一步丰富学生对加减法意义的理解。为此确定本课的教学目标是：
1、借助有趣的故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法，发展学生的数感。
2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。
3、培养学生观察、语言表达、动手和初步运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。
本课的教学重点是：能正确计算7的`加减法。
教学难点是：运用所学知识解决生活中简单的加减法问题。 根据学生的实际情况《背土豆》共安排两课时，本节课为第一课时。
二、说教法与学法
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。抓住学生的年龄特点
和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣。同时充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。整节课以故事为主线，把教学内容串了起来，尽可能地激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，根据学生的实际适时引导。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，我尽可能地引导学生自主提问，自己解决问题，让学生在探索、操作、交流获取新知。
三、说教学过程
本节课的教学我主要设计了五个环节：口算练习、故事激趣、探究新知、巩固练习、回顾总结。
（一）口算练习
目的是为了提高学生的口算能力。
（二）故事激趣
通过讲故事激发学生的学习兴趣，同时引入新课。
（三）探究新知
1、探讨7的加法及计算方法
（1）出示第一幅图并引导学生观察，提出来问题：
从图中，你发现了哪些数学信息？能提出来哪些数学问题？引导学生描述图中的情境。
（如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆，另一边有2个土豆。）根据数学信息，引导学生思考“你能提出哪能些数学
问题”，学生只要提出的问题合理，老师都给予肯定。
（2）将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5＋2＝7”或“2＋5＝7”。重点提问：你是怎样算出来的？学生独立思考后，交流算法。
2、探讨7的减法及计算方法
（1）出示第二幅情境图，引导学生接着讲“背土豆”的数学故事，并提出问题。学生在讲好数学故事的同时，老师要善于捕捉并引导学生说出数量之间的关系。如袋子里有个土豆，掉出来1个，袋子里还剩几个？
（2）解决问题，并探索计算方法。教学时，引导学生列式并计算出得数：7－1＝6。重点提问：你是怎样得到还剩6个土豆的？鼓励学生结合操作活动（如画图、摆小棒、摆圆片等）对算式进行解释。
（3）反馈交流算法。
（4）结合第三幅情境图，让学生编故事后填写教材第36页表格。学生独立完成，教师巡视指导。
点名学生完成黑板上表格并说明这样填的理由。
让学生观察表格说说发现了什么。教师相机引导学生说出有关7的算式。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
学生思考后点名汇报，并让学生说说生活中什么地方会用到这些算式。
（四）巩固练习
1、看图写算式，（课件出示课本37页第1题）
学生独立完成，集体交流
2、说一说（课件出示几幅图片让学生说一说算式和算法）
（五）回顾总结
这一环节主要目的是，通过师生共同小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海明白本节课所学内容。
（六）板书设计
7的加减法
5+2=7 7-1=6
四、说教学反思
本节课主要学习得数是7的加法和相应的减法。利用小老鼠背土豆这一故事导入后，让学生观察情景图，根据发现的数学信息，提出问题，让学生独立思考之后，尝试解决问题，引出相关的加法算式。这个过程学生始终没有把问题提到点子上，而且学生没有按照我的引导观察第一幅图，而是直接跳跃到第二幅图，以至于教学课堂出现冷场现象，最终还是由我自己提出了问题。此处是本节课的一大败笔。以后遇到此类问题应该寻找更有效的方法来引导学生。在教学过程中，我觉得有几点不足：一是学生参与度不高；二是预设的课堂情况
不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。 从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，站在学生的角度思考问题，预设可能出现的各种情况，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经验，不足之处多多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。
篇6：一年级数学上册《背土豆》教学设计
一年级数学上册《背土豆》教学设计
学习目标
1. 借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。
2. 能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。
3. 能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。
重点难点
重点：会计算7的加减法。
难点：理解加减法的关系。
教学准备：
多媒体，圆形纸片。
教学过程：
一、导入
师：今天我们来学习《背土豆》这一课。首先，老师问一个问题——同学们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：老师今天也带来了一段小动画片。在看动画片之前，听清老师的问题，请你思考一下，动画片到底讲了一个怎样的故事？（播放动画片）
师：好，动画片播放完了。那么，谁能给大家说说动画片到底讲了一个怎样的故事？同桌互相说一说。
同桌互相讲故事。
师：谁能个大家讲一讲啊？
学生用自己的话讲故事。
设计意图：根据儿童的认知特点，通过小动画吸引学生学习的兴趣。在讲故事的环节中，培养学生的合作探究意识和口语表达能力。
设计意图：帮助学生学会记录与观察，通过7加减的互逆运算，锻炼学生的计算能力，同时理解加法与减法之间的联系。
二、探究新知
师：我们先看故事的前一部分，你有没有注意到小老鼠放了几个土豆在口袋里啊？请你根据图来说一说。
生：图上一堆有5个土豆，另一堆有2个土豆，一共有7个土豆。（出示图1）
师：那如果用让你用一个加法算式来表示？你会吗？
生：5+2=7
师：说得非常好。那除了这种分法，我们还有没有别的方式将土豆分成两堆呢？用算式怎样表示？（教师根据学生的发言在课件上相应移动土豆的数量）
生：一堆1个，另一堆6个。1+6=7
一堆2个，另一堆5个。2+5=7
一堆3个，另一堆4个。3+4=7
一堆4个，另一堆3个。4+3=7
一堆6个，另一堆1个。6+1=7
师：大家说得都很对。那我们接下来看一看，故事继续进行，发生了什么事啊？（出示图2）
生：小老鼠的口袋破了，土豆漏出来了。
师：小老鼠真粗心。那如果让你根据这幅图，写一个减法算式，你会写吗？
生：7-1=6
师：最后剩下几个土豆啊？
生：6个。
师：那你是怎样算出来的呢？我们一起来摆一摆，画一画！
学生分为两组，一组用圆形纸片摆一摆，另一组用三角形画一画。
师：我们来设想一下，如果小老鼠一直这样走回家，最后会发生什么情况？
生：土豆都漏光了。
师：对，最后土豆就都漏光了。那根据这种情况，我们来填一下下面这幅表格吧！上面的表格代表漏掉的土豆的数量，下面的表格代表剩下土豆的数量。（出示口袋与土豆的'课件）
师：如果口袋里掉出1个土豆，口袋里还剩下几个土豆？
生：6个。（教师根据学生的回答填表格）
师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量）
生：对！
师：如果口袋里掉出2个土豆，口袋里还剩下几个土豆？
生：5个。
师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量）
生：对！
师：好了，剩下的表格请大家自己完成。
学生独立完成表格。
表格如下：
师：完成了吗？
生：完成了。
师：我们来检验一下。（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋检验剩下的土豆数量）
师：同学们真棒！下面我们来说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。（出示动画）
在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
三、总结
师：好，这节课我们就上到这里。你们都学到了什么？
生1：我学会了7的加法。
生2：我学会了7的减法。
生3：我们不能像小老鼠那样粗心。
师：同学们学到的可真多！生活里，我们一定不能像小老鼠那样粗心，只有细心的孩子才能在生活里找到数学的乐趣！
篇7：土豆花开杂文随笔
土豆花开杂文随笔
七月，是家乡最好的时节。几日前，姐姐在好友圈说，家乡薯花正艳。配图是几张现拍的照片，照片里，成片的薯花开的正好，淡紫，浅粉，雪白，一朵朵，一簇簇，像极了一个个倒挂的小灯笼，又像一只只结伴欢喜的小蝴蝶。看到的那一刹，我心底不由一惊，原来薯花也这么好看！
其实，我应该是极熟悉薯花的，家乡叫它土豆花。西北的农村，谁家不种几垄土豆？每到七月，行走在田间，低头是一片碧绿水粉，再低头是一片纯白浅紫。一朵朵的土豆花，就那样相互拥抱着，簇拥成一团一团，恍惚间仿佛掉落的云霞。
丁立梅说，花在乡野最容易被埋没。真是这样，夏日的乡间，是花的天下，放眼望去，满眼都是五颜六色。
家家户户院子里，院门口都是大丽花、荷包花、芍药花，它们手拉手，肩并肩，比赛般的开。田间更是蚕豆花、豌豆花，小麦花，整片整片的开，不管不顾的开，花香四溢，填满乡野，填满村庄，填满人们的嗅觉。而人们却在花间寻常劳作，不惊不乍。土豆花，就这样素素的开着，被我忽略了一年又一年。
然，现在却有了不同。它至于我，变成了“故人”，看见它我就像看见了可爱的亲人，看见了久未谋面的老友。它携着我的故乡扑面而来，撞得我满怀满抱都是旧日时光的味道。
记忆里，北方的春天来的比较晚。打春过后要等上许久，农田地里的土才会解冻。但歇息了整个冬天的农人们早就急不可耐了，气温稍暖，他们便开始忙着准备春耕。
家乡的田间小麦最多，其次就数土豆。种土豆是件有趣的事，通常父母会先挑选一些品种优良的土豆出来削种，所谓削种，就是将土豆上面有“眼”的地方切小块出来。一个大土豆，会切出好多小块来，每一块都是一棵种子。
种子削好了，一垄一垄地埋到土里去，然后便是施肥，浇水，等待发芽，开花，结子。这个过程并不漫长，但需要耐心。小时候，经常看到邻居家大爷一手背在身后，一手拎个烟斗，整日在田间地头渡步。那时候觉得奇怪，后来慢慢明白了。他们那一代人，受过苦，挨过饿，庄稼地里种下去的，都是来年的希望啊，亲眼看着它们生根发芽，慢慢长大，心里面定是有着满满地踏实。
发芽后的`土豆是什么时候冒出花朵来的？可能是某个清晨，也可能是某个午后。反正，它们就像商量好了一样，先是悄悄抽长，让茎叶茂盛起来，而后，一个个小花苞在茎叶间偷偷探出脑袋，忽一日，便全部盛开了，一整片的浅紫，一整片的雪白。村里人见多了这样的花，不以为然，而花儿们也不急不恼，兀自开着，并不觉得委屈。
土豆花开了，就预示着地下开始结子了。这时给它们充足的水分，地下的小土豆便开始疯狂的长大，不久，一垄一垄的田间就会有被撑开的裂缝。
记得小时候，每当看到母亲提着篮子到土豆地里去，我总是乐颠颠地跟在身后，看着她在田间有裂缝的地方，变戏法似的，伸手一摸，掏出一个大土豆，再一摸，又掏出一个，我便兴奋的手舞足蹈。
我从小就喜欢吃土豆，母亲变着花样做，我就变着花样吃。事实上，我的乡亲们都喜欢吃土豆，在农家的饭桌上，每餐总少不了一道和土豆有关的菜，清炒吃、炖肉吃、蒸着吃、煮着吃，尤其煮熟捣泥，和葱花肉沫一起炒的饺子馅，那简直隔着老远就能让人垂涎三尺。不仅如此，她们还会根据不同季节做出不同的吃法。
土豆粉是家家户户都会做的。秋收后，父母会把个头大的土豆挑出来藏地窖，剩下小土豆洗干净，和水一起打碎，用纱布过滤后，放大盆里沉淀，不久就会有白白的淀粉沉在下面，把它们晒干，碾碎，便成了亮晶晶的土豆粉。到了冬天，用它做成的土豆粉条，那可是饭桌上的宠儿，一盘粉条炒肉，或者一盆粉条麻辣烫，整个冬天都热气腾腾了。
这么多年，我依旧喜欢家乡的气息。不论什么季节，去菜场买菜，总不会忘记带几颗土豆回家。似乎，有它们在，就总有家乡的味道在。就像看到姐姐照片里那片淡淡盛开着的土豆花，蓝天白云，岁月悠长。只要它们还年复一年，恒古绵长地开着，故乡就生生不息，踏踏实实在我心里住着。
篇8：教学随笔——我和学生一起背课文
记得今天下午第一节课是语文课，刚上课的时候，看这同学们有气无力的唱着歌，心想：这怎么上课呀！得活跃一下课堂气氛！便提出要和学生一起比赛背诵课文，学生一听大呼同意。
那么选背哪篇呢？同学们纷纷提出背积累运用五的《如梦令》，背第21课《圆明园的毁灭》等等，我知道这几课有些同学已经提前背下来了，为了确保我在同学们面前不失面子，也可达到预习课文的目的，我故意提出背第五单元内的一篇课文，也就是我们明天要讲的课文——第19课《记金华的双龙洞》其中的第5或6自然段，同学们都很爽快地答应了。我今年也是第一年教四年级，战况可想而知。
对于背课文我可是领教过同学们的“严厉”了，要想在他们面前过关可不是件简单的事！记得上次我在同学们面前背过一次，结果我只有两处背多了一个字，却被同学们毫不留情地当众指出。所以，这次为了能“万无一失”，我翻开课本，认真地背起来，再看看同学们，个个争先恐后而又兴趣盎然地背诵着，全然不见了平时背课文时表现出来的懒散和无奈，不仅如此，而且有的同学还要时不时地瞟我几眼，大概是在监督我是不是在偷懒吧！我看了看时钟，只有十几分钟的时间了，我担心自己，同时也替那群孩子们担心。
时钟很快地滑过了十分钟，我喊了一声“停”，同学们都信心十足地看着我，那眼神还充满了挑战性。按照上次的惯例由我先背，我认真地背了一遍，结果得到了同学们一致的表扬——背得一字不差，我也大大的松了一口气，总算在孩子们面前保住了面子。这时我问谁敢和老师比赛，同学们齐刷刷地都高举起了手，我有点吃惊：他们真的能背下来吗？看着举起的密密麻麻的小手，我盘算着，该叫谁背呢？我想找一位既能代表全班大部分同学的水平又能流利背下来的同学。我看到坐在中间的一位学习一般但不是很出色的女生，她的手举得最高，而且从她毫不掩饰的表情上看得出，她一定能担此重任！结果确实不辜负我的厚望——她真的一字不差地背下来了，我又试着叫了一位平时一背书就偷懒的学生——刘会杰，令我大吃一惊的是他竟也能背得滚瓜烂熟！要知道他一向是一个拖拖拉拉的学生，特别是在背课文方面他总是唱“压轴戏”的呀！可今天他却出人意料地和优秀的学生一样冲到了学习的前列！我情不自禁地和同样感到诧异的同学们一起为他鼓起了掌，而后我又连续叫了几位差生，他们虽然不能全部流利地背下来，但也只是有一两处多字或少字，他们同样也赢得了同学们的阵阵掌声，我和同学们一起陶醉在背课文的快乐之中…
我愕然：自己不经意间的一个“小小花招”，竟能调动起学生如此大的积极性，竟能收到如此意想不到的效果！我惊叹：原来即使是差生，他们也具有如此大的潜力！可是我们做教师的，在平时的教学工作中，我们究竟帮他们挖掘出了多大的潜力呢？如果我们能够经常更多地关注他们，他们的学习现状是不是还会这样停滞不前呢？深深的内疚感迫使我不断地思索着……
篇9：背哥哥过河随笔
背哥哥过河随笔
[一]
哥哥在河边停下来，把书包放在一旁的石头上，弯腰将裤腿卷到膝盖，然后回过来温柔地看着被夕阳包裹的我，说，亲爱的小村姑，过河喽。
我笑起来，阳光从我稀疏的多牙齿间纷纷筛落，掉到地上发出啪啪的温暖声响。
哥哥轻轻地抿嘴唇，蹲下身，上来吧。声音像梦一样飘飘忽忽，荡碎了天过的浮云。
我咯咯地笑着爬到哥哥的后背上，胸口清晰地感觉到他突起的肩胛骨，小腿沾上河水的清凉，还有静静流淌的岁月的河流。
河流的不远处是一间古老破旧的木屋，那是我和哥哥的秘密基地。回老家便是最快乐的时光，因为那里有草编的小蛇，石子做的风铃，柳条围成的花环……一切的一切，都是那么美好。
[二]
每次回老家都会蹚过那条河流，就那样流啊流，不知不觉便流到了我的14岁。
14岁的我已经懂得如何过河，要踩脚底的`那些石块才不会摔倒。可是哥哥，依旧会背我过河……
他一瘸一拐地走在我的前面，赤着的右脚不断涌着鲜血，风撩起他的白衬衣，扬出忧伤的弧度。
哥，我轻轻地叫，哥。
哥哥停下来，却没有回头，也没有说话，就定定地站在那里，让清晨的凉风嗖嗖地掠过他的身体。
我吧嗒吧嗒地抽噎起来，冲上去蹲在哥哥脚边不断地用纸巾拼命地擦那些重新涌出来的鲜血。
都怪我，要让哥哥去树上捡那个气球，使他从树上摔了下来。他蹲下身，伸出手慢慢擦干我的眼泪说，傻丫头，哥没事。
我从模糊的泪眼中看着眼前这个只比我大三岁的少年，忽然想起许多年前的黄昏，他殷殷地对我说，不管怎样，哥都会永远对你好的。
他是，真真正正的，对我好。
[三]
走到河边的时候，哥哥还是像儿时那样，蹲下身，轻快地对我说，亲爱的小村姑，过河喽。
我的眼泪又开始吧嗒吧嗒地掉，一颗一颗砸得胸口丝丝地疼。我走到哥哥身边，将裤腿一点一点地卷到膝盖，然后学着哥哥的模样，蹲下身，说，哥，今天换成我背你。
不知道我亲爱的哥哥，他能否像多年的那个我，感受到小腿沾上河水的清凉，感受到此时此刻我脚边正在静静流淌着的岁月的河流。
篇10：父亲的背随笔
父亲的背随笔
读完朱自清先生的《背影》，眼睛竟有些模糊，脑海中却清晰地浮现出我的父亲那宽厚温暖的背……
父亲年轻的时候，那宽阔坚实的背是他干活的好帮手。他直挺宽厚的背，能背能扛，再重的东西放在背上，他也能步履稳健，脚下生风，凭着这，他当之无愧地成为村里干活的“一把手”，也顺利赢得了村里“一枝花”——我母亲的青睐，后来，便有了我们这个温暖的家。
我出生以后，父亲的背便成了我专属的“御用宝座”。记忆中，我就是在父亲的背上长大的，就连吃饭我都赖在父亲的背上！父亲一有空就喜欢背着我到处去玩，去河边看伯伯捞鱼，去隔壁村子看戏……有时候，父亲也会让我自己走路，但往往走不了几步，我就拽住父亲的裤脚不走了。
“怎么了？”父亲问。
我噘着嘴不说话，可怜巴巴地望着父亲。每每这个时候，父亲都会无条件投降，蹲下身子，拍拍后背。
“来吧！上座！”
我顿时喜笑颜开，一下子扑到父亲背上，直把他扑得向前一个趔趄，而我，则在父亲背上哈哈大笑……
天黑了，我也玩累了，趴在父亲的背上，蒙眬欲睡……
月光下，父亲背着我，影子拉得很长很长……
日子就这样从父亲的背上悄悄溜走。不知不觉，父亲的'鬓角有了白发；不知不觉，父亲挺直的背也有些驼了；不知不觉，昔日顽皮的“假小子”也长成了大姑娘；不知不觉，我和父亲之间竟有了隔阂。
岁月就像一条长河，载着我不断向前，去往那没有父亲终日陪伴的远方。
我以为，我就这样在远行中遗失了父亲的背的温暖，还好，并没有。
那是一个月明星稀的夜晚，月光如水般泻在地上，高高的蓝色天幕中零散地镶嵌着几颗星星。
吃过晚饭后，我就觉得有点不舒服，原以为是吃撑了，休息一下就会好，没想到是急性阑尾炎。疼痛愈演愈烈，从肚子上辐射开，连带着五脏六腑都好像移了位，我疼得手脚冰凉，直冒冷汗，抱着肚子缩成一团。我想叫父亲，可是脑袋里嗡嗡直响，怎么也发不出声……
醒来的时候，是在父亲的背上。父亲背着我，前往村里的诊所。“爸……”我虚弱地开口。父亲见我醒了，马上说：“丫……丫头，别着急啊，马……马上就到了。”父亲呼哧呼哧地喘着粗气，话都说不完整了。我们家离诊所说远不远，说近不近，再加上背着我，父亲走得并不轻松，但他还在不停地说话安慰我，声音很慌乱，四十多岁的男人慌乱得像个孩子。“丫头，没事啊，都……都有老爸在呢……”不知道是在安慰我，还是在安慰自己。“嗯！”我应了一声，把头靠到父亲背上。听着他粗重的喘气声，时间仿佛在这一刻静止了。疼痛还在继续，我却感受到了那久违的安心。原来，父亲从未离我远去，父亲的背，一如既往地安全、温暖。
月亮快要落山了，月光斜斜地照着，将我和父亲的影子拉得很长，很长……
父亲就像一座山，而我是攀登者，当我累了，父亲便将背化作山石，供我休息。
父亲就像一片海，而我是远航者，当我倦了，父亲便将背化作港湾，让我停靠。
父亲将背弯成一张弓，一心想把我射向更好的远方。但是，无论走得多远，我都会记得，父亲的背，温暖如初。
篇11：一颗土豆,敬故乡杂文随笔
一颗土豆,敬故乡杂文随笔
扒一扒
学名马铃薯，因为形状酷似马铃铛而得此名。别名就太多了：东北称土豆、华北称山药蛋、西北称洋芋、江浙一带称洋番芋，广东及香港称之为薯仔。
虽然中国目前是世界上产土豆最多的国家，但土豆的原产地却不是中国，土豆原产于美国安第斯山区。据说被带入欧洲以后，先被当做花卉用于观赏和装饰，不得不说，欧洲人民的浪漫气质，真是是与生俱来，流淌在血液里面的。
具体什么时候流入中国，不得而知，但中国不仅成为了大规模种植国家，各个地区的人民把其食用价值发挥到了极致。种植在水田里的土豆，水分含量高，适合炒丝、凉拌，口感较脆；种在山地里的土豆，淀粉含量高，适合炖、烧、焖，口感沙面。
烤一烤
烤红薯在各个城市的街头都有，烤土豆却不常有，然而烤土豆的味道，绝不逊于红薯。一个废旧的搪瓷盆燃烧着忽明忽暗的木炭，上面烤着几个土豆，是冬天大凉山的街头独有的风景。走旁边路过，会被空气里飘着的一丝焦香土豆味吸引，不驻足买一个，也会默默的吞两次口水。
土豆被烤得全身焦黑，选好自己想要的那个，卖土豆的妇女，用一块手掌长短的薄竹片，熟练的把面上焦黑的部分刮掉。刮掉皮的的那一瞬间，香味便肆无忌惮的散发出来，外面焦黄脆香，里面软面香甜。如果想加点味道，给卖土豆的说“给我加点酱。”她会把土豆竖着划成三块，在中间涂上自家制作的辣椒酱。着急的咬上一口，烫得张大嘴直吹气，带着土豆香味白色的哈气散发到空气中，温暖而满足。
炒一炒
土豆切丝，切好后放入水中浸泡片刻，成品会更脆。记忆里外婆切的土豆丝，就粉丝般粗细，那才是真正的丝。摁土豆的左手和拿刀的右手，就像是紧密配合的机器，见她右手不停上上下下，左手随着慢慢往后挪。伴着嚓嚓嚓的声音，三五分钟以后，圆滚滚的土豆就被切成无数根长短粗细一致的丝，整整齐齐的码在砧板上。我切的土豆丝已经从小时候的小棒槌，升级为现在的小棒，要想达到外婆的段位，简直是望尘莫及。
油烧熟以后，将滤过水的土豆丝下锅，待土豆丝炒到半透明状态时，加入配料青椒丝、红椒丝。翻炒到青、红椒丝变软，加入调料：盐、花椒面，即可起锅。清香扑鼻，颜色好看，土豆的淡黄，和辣椒的红绿色交错。作为开胃小菜，都是不错的选择。并且，不受地域的限制，大江南北都能吃得到。
煮一煮
这里的煮，不是炖，做法也比较具有家乡特色。把土豆刷洗干净，连皮下锅加水煮，水没过土豆三分之一左右即可开火。20-30分钟后，水煮干了，土豆也熟了，土豆皮被煮得裂开，淡黄的土豆从皮里崩出来。把薄薄的皮撕开后，就可以开动了，配点咸菜、豆豉，就可以填饱肚子，做法简单，保留了土豆最原始的味道。乡村的晌午，常常就这么煮上一锅土豆，一家人围在锅边吃完后，又各自开始农作。
在基于这种吃法的基础上，我又研究了一种独家吃法。把剥好皮的土豆，放在碗里，用勺子三两下切成小块，放点盐、鸡枞油、花椒油、辣椒酱，拌一拌，又别有一番滋味。
再说煮汤，在城市的饭店去点土豆丝汤，服务员大概会盯上你几眼，然后狠狠的说一句“没有”或者“点菜单上有的.菜”。要想吃，只得自己在家做。油烧熟，下姜片和葱花爆香后，加入一大碗水。等待水开的过程中，将土豆、老坛泡菜或者白菜，切丝备用。水开后先放土豆丝，待土豆丝在锅里咕嘟咕嘟煮软后，加入切好的菜丝。煮两三分钟，加入盐、葱花，还可以撒少许胡椒粉，搅匀后起锅。我更喜欢，泡菜煮的土豆丝汤，土豆丝的淀粉让汤变得浓郁，泡菜的酸味让这道菜更具特色。泡菜在这道汤中扮演的角色，就如回锅肉中的郫县豆瓣一样。
烧一烧
除了炒以外，烧是另外一种比较大众的做法，虽然各个地方对这种做法有着不一样的称呼。四川叫土豆烧排骨，东北叫土豆炖鸡块，广东叫土豆焖鸭块，但做法都大同小异。都是把肉类爆炒后加入调料，再注入水加入土豆切块，盖上锅盖煮熟。做菜时加入的调料，决定了这道菜的特色。
土豆在烧菜中扮演的角色从炒菜中的主角蜕化为配角，但确是个不可或缺的配角。土豆相比萝卜更易吸汤汁的味道，土豆的软糯加上汤汁的鲜美，入口即化，口齿唇间都是幸福的味道。
炸一炸
只要有卖小吃的地方，就有狼牙土豆。一桶罐装气、一口锅、一壶油、一桶土豆、一个三轮车、一排调料盒，就可以撑起一个家的吃穿用度。切成波浪形的土豆在油锅里滋滋作响，香味可以从街头窜到街尾；可以从办公楼下飘到办公室内，某奶茶的广告“小饿小困，香飘飘”，选择喝奶茶是因为他们楼下没有狼牙土豆卖。
炸好的土豆条油亮金黄，那一排的调料盒，可以将土豆调成多种口味。麻辣、酸辣、酸甜、白味，白味并不是什么都不加，而是不加辣椒；加辣椒的，又可以分为微辣、中辣、特辣；总之，不管什么样的口味，都可以得到满足。加折耳根、小米辣、大头菜末，是四川的特色，再加入酸菜末和老坛酸汤，又是我大凉山才有的特色。
写在最后
土豆就是这样一个，可做主食，可做菜肴；可炒可炸，可煮可炖；可做主角，可做配角；遍布世界各地，从古至今都深受大众喜爱的存在。如果你看的过程中，已经默默的吞了口水，更或者有跑去厨房抄起一个土豆下锅的冲动，这篇文章就达到了它的目的。
篇12：叶落背朝天-随笔
叶落背朝天-随笔
清晨推开窗不经意间，发现拂面而来的秋风已有些许微薄的寒意了。窗外小区花园里的几株枫树的叶子也渐渐变成了红色，微风吹过，一片片树叶在空中划过一道道飘逸的轨迹，静静地落下，小区被点缀的红红的，流淌着一种诗意。走在繁华而又时尚的街道上，阳光从树叶稀疏的枫树中透过，光影斑驳。我弯下腰轻轻地拾起一片红叶，猛然发现遍地的落叶大多数是正面着地，背面向天，和长在树上时恰恰相反。我开始以为是秋风偶然为之，谁想当我走过这条街，来到绿化带栽满法国梧桐树（毛球树）的另一条街道时，惊奇的发现铺陈一地金黄色的梧桐叶，竟然也是叶面朝地背朝天。
为何落叶都是背朝天？我百思不得其解，回家后上网终于找到了答案：原来树叶的面是由结构紧凑细密的.细胞层构成，而树叶的背面是稀疏的海绵组织构成。两种结构不同的细胞层，让树叶的背和面有了不同的比重，因此树叶落到了地上的时候，自然是重的面地，轻的向天了。
对着阳光我举起手中的落叶细看，发现叶脉是那样清晰分明，粗细交错仿佛是流动着的血管。突然间，我明白了，落叶也是有生命的，就在它生命即逝的那一刻，仍眷恋着生它养它的大地。它不仅要落叶归根，还要以面朝地，背朝天的姿势去亲近大地，感谢大地母亲的孕育，聆听母亲的脉搏。虽然只有一层薄薄的间隔，但却是这一季与母亲亲密接触的唯一一次机会，因而它要把脸紧紧地贴在母亲的怀抱里，并为下一个春天再度繁茂积蓄力量。
篇13：关于感恩的随笔：背娘
几十年来，我所经历的人和事真不少，唯娘在心中留下了最深的痕迹，她唯一遗产是让我们始终保持一颗善良的心。往事历历在目，如电影一样打开了我对她记忆的闸门。
那是的冬天，严寒来得稍早一些，当时我刚好休假在家，娘正病得不轻，打的去县医院看病后，真的无力再爬上没有电梯的五楼，我想背娘上去，但娘说什么都不肯。我只好说，小时候您背过我无数次，今天就让我背您一次，行吗?娘终于同意了。
背娘上楼时，想起她当初的辛劳付出，点点滴滴涌上了心头……
父亲去世时，娘才53岁，弟弟才13岁。为了尽早还清为父亲治病所欠下的债务，娘起早摸黑，白天下地干活，晚上洗衣做饭，还养了鸡，也喂了猪……那时鸡蛋成了学费的主要来源，更是一年过生日才吃得上的难得奢侈品。时光磨走了岁月，却磨不走娘的坚忍。那时候，娘说的最多的一句话是，咱不能让人家看不起，不能让人家笑话你们长大没有出息……
为了我们兄弟仨，娘吃的苦、流的汗、经受的委屈和磨难，难以用文字来形容。
上世纪八十年代，家乡的农活全靠肩挑背磨，挑水挑肥挑庄稼，不知多少人为此累弯了腰，那时候农村驼背比比皆是。身高不到1.6米、体重不到100斤，看似柔弱的娘，却有着一副压不垮的腰板。风里雨里来，泥里水里去，娘不知道用坏了多少扁担、锄头与粪桶，而娘的腰板却一直硬挺着。娘知道自己一旦倒下，那会是怎样的灾难……娘常说，不能让没有了爹的孩子再没有了娘，没有了娘的孩子才真叫可怜……娘咬紧牙关撑起了一个家。
平生第一次背娘上楼，虽只有几十米的距离，但背起来还是有些吃力，因为娘体弱多病，生怕一不小心从背上滑下来。娘看我有些摇摇晃晃，几次想下来，但都被我阻止了。
，娘静静地睡着了，而且是真的永远睡着了。五年多来，我没有一天不想念您，更没有忘记对您那颗善心的传承。在这里，我向您保证，永远与人为善!
公众号：壹品小筑
篇14：教学随笔
看到这个题目请不要张大嘴巴惊讶。我这算式在数学中肯定不成立，但在生活中却可能成立的。我要说的是我班上的一个女孩淑媛的故事。
像绝大多数孩子一样，淑媛是家中的独生女，是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶眼中的宝。一家四个大人都围着她转，把所有的爱都投在媛媛身上。因此淑媛特别娇气，一有不顺心就用哭来威胁家长。她很挑食，什么豆制品不喜欢吃，蔬菜不喜欢吃，米饭太软太硬都吃不下。学校是个大家庭，食堂的饭菜不可能每天都适合每个人，但只要吃饱就行了呀。可媛媛偏不，她说不喜欢，你怎么劝她都没用，。一天她一看那菜，就说不喜欢吃，就非得给她妈妈打电话。过了十多分钟她妈妈拿着菜盒出现在教室门口了。你瞧，她妈妈多宠她呀。
还记得春游那天，每个孩子都拿了个小包包，带了点零食，难得出去游玩带点好吃的，这也正常。可媛媛呀，一个斜肩包，一个书包，两个包内都装满各种好吃的零食，我忍不住问她：“淑媛，你怎么带这么多东西呀？”她的回答更让我出乎意料：“不多，都是爸爸买的，我还留一些在家呢！”我不知道说什么了，只能对她笑笑了，唉，她爸爸也未免太溺爱淑媛了吧。
今天，我一进教室就吓一跳，只见淑媛披头散发，撅着嘴，一副不高兴的样子。我上前说道：“淑媛，把头发扎好呀？”她低声说道：“都是我奶奶啦，早上就去姑姑，没人给我扎辫子。”我听后直摇头，三年级的学生，还不会自己扎辫子，奶奶不在家，还要怪奶奶，不知道她奶奶听到后会想些什么！
从淑媛身上，我发觉这种爱相加有多么的可怕，有时候家长也得好好学习学习怎样做个优秀的家长。父母长辈对孩子的爱是无私的，可有时父母也得自私点，不要独揽孩子所有的事。（1/4+1/4+ 1/4+1/4）爱=1爱，这样才算是完满的长辈对子女的爱。
篇15：教学随笔
那么，诸葛亮虽然料定鲁肃会帮忙，鲁肃也确实按照诸葛亮的要求准备了二十只草船和六百名兵士，并且没有告之周瑜。在这里，我就有疑问了：诸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里？周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？三天时间，六百名兵士不用生火做饭吗？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，可以说是因为好胜心强。既然要自己胜，则必然要对方败。所以，周瑜应该是想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，文中也确实写到了周瑜说“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”那么，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，又不是蠢才，怎么会“无动于衷”呢？在教授这一部分时，我不禁产生了怀疑。课后，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看来，周瑜确实是蠢才，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？
当然，作为后人，我们无法知道罗贯中当时的想法，也不能要求这么一部长篇小说没有一点瑕疵，何况罗贯中也写到了“瑜大疑”，只是没有详细说明周瑜怀疑些什么，我们当然也无从考究。但是，诸葛亮不用造箭的材料来造箭，即使我们也会产生疑问：诸葛亮怎样来完成三天内造十万支箭的任务呢？那么，作为一代名将的周瑜，他怎么会没有产生疑问呢？难道周瑜真的是蠢才吗？当然不是。那么是因为“当局者迷”吗？我想也不应该。那到底是什么原因呢？不得而知！
《左传》上关于郑庄公克段的故事，实在发人深思。庄公，一出世即为母所恶；段，庄公之胞弟也，为其母所偏爱。先王在世，其母就有废长立幼之意；庄公即位，段又恃母爱骄纵无忌。大臣们恐酿祸患，纷纷请除之，庄公却处之泰然。庄公不是不明白段的祸心，但他的策略是，令其养痈成患，“多行不义，必自毙。”终于，段为庄公表面宽容的假象所蒙蔽，利令智昏地率兵伐京。好，机会终于成熟了，庄公终于可以名正言顺堂堂正正地伐灭段叔而免去了来自任何一方的谴责了。庄公故意放纵其胞弟的篡权之心，并为之“创造”条件、“创造”机会(当然是设置的圈套)，培养之，引导之，令其事发后再予收拾，其居心可谓险毒阴深矣。难怪有人评说，郑庄公乃天下第一大毒人也。先前的中学语文课本曾选录故事的一节为课文，曰《郑伯克段于鄢》。《东周列国志》关于这节故事的描述，自然更为生动。
长期的执教生活，使我对这段史事颇多感慨。
某些调皮顽劣的学生，不是那么愿意听取老师的批评，有的则视老师的苦心劝告为儿戏，更有的则干脆顶牛，他们对老师的教诲是那么的反感。教育者见教育不见成效，也就有丧气、赌气的时候：算了，让他去。甚至想，平时里小打小闹敲他一下也不痛不痒，不如“穿疱”彻底整治痛快。或曰，学校管不了他，将来让社会去管他，让法律去管他吧。君不见，不是终于也有那么几个人，果真被法律“管”上了吗?
我常以“做人须当讲人品，为师更应尚师德”自责自勉，为师者而放弃了教育的职责，是为失德也。
而同学们尤其是那些经常挨老师“训斥”的“差生”们呢，听了这段故事，难道就不生一点新的感触?难道还能高兴于老师对自己的不管不问、或曰不敢管不敢问、或曰不愿管不愿问?难道还能将老师对自己的这种听之任之作为炫耀于同伴的本领?难道还能憎恨那些敢于管教你们的师长并伺机对他们施以报复?难道竟希望教育你的老师变为郑庄公?
郑庄公其人，学生莫爱，老师莫学。
篇16：如何写教学随笔
如何写教学随笔
教育生活五彩斑斓，每一位教育工作者都可以从中获得丰富的感受。然而，大多数的一线教师在教育教学实践中，并没有把这些感受及时记录下来，使之在忙碌中匆匆消逝。怎样找到一种载体，促使教师养成思考的习惯呢？笔者认为，教育随笔就是一种比较适合于一线教师的文字载体。它可以借助于不拘一格的文字表述，在工作的间隙，对点点滴滴的心灵触动加以记载、回顾、提炼和总结，让思想自由地流动，让情感自由地抒发。
一、格式：叙议结合
随笔是自由文体与个性表达的完善结合，具有“短（短小精悍）、平（随意平和）、快（及时反映）”，的特点。一般以借事抒情、夹叙夹议、意蕴隽永为其特色。核心是“随”，也就是自由地抒写心灵、描摹生活、表达情感，只求真实记录自己的所见所闻、所思所想。
教育随笔主要用来表达作者对某一教育事件的各种思考 (本人是“当事者”，而非“观察者”) ，所涉及到的往往是一些正在发生的或大家比较关心的事情，包括在这件事上的所言所行，事后是以怎样的态度来审视的，从这件事中获得怎样的触动、震撼、启示。所以，“事件+思考”是教育随笔的基本构成。对事件的表述里带着自己的真实体验；由事件而引发的个性化思考体现感悟。这些事件可从大处着手、旁征博引，对一些理念进行生动的阐述；也可从细小处寻找突破口，通过对自己在教育教学中有价值的细枝末节娓娓道来，引人入胜，给人以启迪。
如管目荣老师的教育随笔《“锅”要趁热“刷”》[发表于《青年教师》⑼]：
“锅”要趁热“刷”，意思是刷锅的时候一定要趁着锅还热的时候刷，即把炒好的菜倒到盘子里就快刷。刷锅、洗碗是每天必须干的家务活。每次刷锅的时候，我发现刚炒完菜，把水倒入锅中轻轻一摇晃，油腻污渍便荡然无存。如果吃完饭后再去刷，需要用炊帚来回擦好几遍才能刷干净。
由此我联想到对孩子的表扬。表扬是一定要及时，就像刷锅一样，趁热刷效果明显：当孩子表现出了教师所期待的行为，就要马上表扬，及时的表扬才能更有效，越小的孩子越应如此。孩子的每一个闪光点、点点滴滴的进步都应该是进行表扬的理由。不要吝啬自己的一句的话，哪怕是一个眼神，对孩子来说，都会带来春风般的温暖。不要等着学生的进步转化成大大的成绩时再进行表扬，因为到那时怕是锅已凉了，无论你怎样的真诚都不能打动学生了。
同样，批评学生也是这个道理。尽管学生违犯了一点小小的错误，教师也要立即进行批评教育，指出错误的原因，让他吃一堑，长一智。否则等酿成大错，悔之晚矣。
教育随笔一般取材广泛，一切和教育有关的话题都可作为素材，形式活泼，有一种“我手写我心”的随意性。相对于论文而言，随笔更富有思想，可以有更多“大胆猜测”的内容。虽然随笔与案例都有“叙”（讲述真实的事件）和“议”（有感而发）的类似结构，但是随笔的议论成分更多一点，并且所展示的`事件可以是不完整的，甚至是一个很小故事的情景片段。
二、内容：反躬自问
每一位教师都能从教育生活中获得丰富的感受，有时是一点感动、一丝酸楚、一阵狂喜，有时是一片失落，但若及时地提炼，就有可能是一颗珍珠。面对纷纭的教育现象，即使别人习以为常，也要问问自己：“为什么会这样？我和别人有什么不一样的看法？我的观点是否轻易地被别人左右了？在这个问题或现象的背后还隐藏着什么？”要让思考伴随着教育的整个过程，在思考的过程中发现问题。教师在听课或赏析课例时不能失去自我，应带着自己的理念、观点、思想去扬弃别人的教育教学理念、方式，做到扬长补短。
教育随笔的撰写在很大程度反映了教师对某个活动的整个过程的总体性反思，或对其中的一个环节、一个问题进行局部性反思。可以是总结成功的经验，有利于自己“百尺竿头，更进一步”，也可以是查找存在的不足或失误，这是一种促进教师自我发展的宝贵资源。总之，及时地记录能促进教师不断走向成熟。
例如，沈志媚老师在《我这样记教学随笔》[发表于《师道》2007 (21)]中所写的“教学古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》后的随笔”：
在学习“南望王师又一年”时，学生甲说：“沦陷区的老百姓眼巴巴地向南张望……”；学生乙说：“沦陷区的老百姓天天盼望……”；学生丙说“这里的望是‘绝望’！因为陷在水深火热中的老百姓盼了无数年，却始终没有盼到。”虽然课已经下了，但沦陷区老百姓由“张望”到“盼望”及至“绝望”的形象依然在我脑中浮现，孩子们一张张悲愤交加的脸庞依然是如此清晰。虽然我明知道参考书上对于“望”字的解释是“盼望”，但是学生甲分明用“眼巴巴地张望”，为我们描绘了沦陷区百姓焦灼不安的神情；而学生丙则用“绝望”一词，刻画了沦陷区百姓由“急切盼望”到“彻底绝望”的心路历程。对于学生的“别解”，我除了震撼还有由衷的赞赏！
除了有成功的喜悦、失败的痛苦外，我们还有对许多问题的困惑。在发现的问题中加进自己的思考与研究，就问题的出现谈自己的感想或提出相应的解决措施，就是一篇很实用的随笔。
在平时的教育教学实践中，教师与学生之间会发生许多令人难忘的故事。只要肯积累，选取典型事例记录下来，如成功的主题班队会、典型的教育片段、独生子女的学习指导、农村留守儿童的心理健康教育、单亲家庭中孩子的健康成长等，挖掘其中的价值，加一点自己画龙点睛的思考与评点，就是一篇鲜活的教育随笔。
三、习作：业精于勤
⒈写不出，怎么办？
随时随地写下灵感笔记。灵感像一阵风，稍纵即逝。时过境迁再提起笔，往往只是一个美好的回忆。当有一种灵感时，哪怕用一张废纸，也要及时地把它记下来。如我们对课题研究文本中常见术语“结果、讨论、结论”的通俗化理解，就是在与教师的不断沟通交流与观念碰撞中逐步形成的。如把“果树生长”比作教育科研过程，则“长出的果实”是研究“结果”（客观事实，是直接得到的），而对“这种果实的各种成分及其作用”的问题交换意见或进行辩论就是“讨论”（一种理性的分析与认识）。基于“讨论”基础上形成的“这种果实的价值”则是“结论”（总体判断或总结性见解）。
不妨来一点“抄写”。大凡写作之人，都有借鉴、模仿、独立创作的过程。教师应经常浏览教育报刊杂志，多读儿童读物、教育经典著作，对好文章要细心揣摩作者的写作意图。摘抄一点理性化的内容，结合自己的实践谈一点感想。这样的“摘抄”，不仅对自己的随笔写作有所帮助，而且有利于更好地指导自己的教学，深化自己对理论的认识。
⒉写不好，怎么办？
想到什么，就写什么。置身于鲜活的教育现场，每一个偶发的事例都可能触动教师敏感的头脑。步步留心，时时在意，把“思考”作为一种好习惯，可以使大脑长时间处于研究状态。读、思、写三项功课循序渐进，先不要贪多求大，起初可从几句话写起，只要把观点阐释清楚即可，之后一二百字，慢慢地积少成多，最终会形成自己的风格，而且可以多一份“随”意，先把想到的写出来。在量的积累和保障下，质的提升只是时间问题。除了传统的纸笔，还可借助于电子文档、博客平台等媒介来表达自己的心声。
文章不厌百回改。记录下来的文字还是一块很粗糙的玉石，需要再三品味、推敲，发现其中的亮点，只有这样，才能使之更有价值。修改本身就是一个加工、提炼、提升的过程，要先从大的方向着手，删繁就简，让文字能真实地表达自己的意图。随笔写好后，可以请身边的同事指点一、二，这是最为直接、也是非常行之有效的。哪怕是改动一个字、更换一个小标题，也是一个不小的收获，经常探讨收获会更多。
学习借鉴，不断充实自己。教师首先要了解国家的教育方针政策。只有教育大方向找准了，写起随笔来才能深入浅出、不离左右。其次要学习教育学、心理学的基本理论。只有理论素养宽厚扎实，才能在分析教育现象时见微知著，解决教学难题时得心应手，从而使文章平实中闪现着智慧的火花。另外，还要了解课程改革的新动向，学习古今中外教育家的思想精髓等。
四、品位：独具匠心
⒈立意新奇
立意的高低，反映了教师对问题思考的深浅，也决定着随笔的价值。教师要从别人习以为常的现象中挖掘出新意，让人看后耳目一新。要跳出僵化、死板的格局，避免平庸无奇、拾人牙慧，在于教师具有敏锐的思想，良好的洞察事物的能力，并能选择好有价值的典型事件。这就要求教师及时了解和追踪当前教育理论的发展状况，平时多注意积累。
⒉标题闪亮
标题如文章的眼睛，是对所描述事件的高度抽象和概括。随笔要能吸引读者的兴趣，引起读者的共鸣，首先就要在标题上下功夫，符合普通读者的心理需要，即新颖、灵巧、实在，
常用比喻、拟人、反问等修辞手法。如写一篇关于“学生上课分神溜号”的短文，若用《课堂上怎样集中学生注意》为题则显得太直露，若用《嘿，你在干嘛？》，就会使读者疑窦丛生，有一种迫切阅读欲。
⒊切口宜小
随笔因篇幅短小，因此不便于探讨复杂的大问题。在选择着眼点上，应力求小一些，这样才便于写得深刻，最好能将自己生活的时代和社会结合起来进行思考，以身边小事议社会大事，跳出井坑来观天。评论是教师对事件、情感的深层次分析，抓住关键才能够揭示内在的本质和规律，因此要切中要害，不泛泛而谈。
例如，我们曾在无意间听到成人教育（函授）的学生在议论，说临近考试的一二天，总有一些人并不积极准备，而是忙着宴请课任老师，要老师在“临门”时刻透露点与考试题相关的信息，确实也有老师这么做了。对于这种有违教师职业道德的事，我们进行了调查摸底，才知这种潜规则早已存在。为什么会有这种不良现象呢？于是，我们通过分析与责任甄别，写成了随笔《老师，请你切实负起“临门一脚”的责任》[发表于《上海教育情报》2007⑷]。
⒋内容实在
文章内容是随笔的主干，是教师在实践过程中所见、所闻、所思、所想的高度浓缩，行文的好坏决定随笔的质量与价值。随笔既是写给别人看的，也是写给自己看的。事实的子虚乌有和情感的矫揉造作是随笔写作的大忌。面对具体实践中的特别事件有感而发，这种“感”应该是教师自身的真实感受，这就给随笔定了一个基调，并贯穿于整个行文过程之中，是一个自然而然的过程。活泼的形式，灵巧而自然的语言，丰富而多变的句式，更使随笔锦上添花。只要你用眼、用脑、用心，同时勤于动笔，以轻松的心态随手笔录，就能留下真实的情感轨迹和对生活的思考、探索与追求。长期坚持，不仅可以铸炼思想、丰富情感，还可以在不经意中练就出色的文笔。
五、提升：集腋成裘
随笔写好，该如何开发与利用，发挥它应有价值呢？通常许多教育研究的灵感往往来自厚积薄发的嬗变。经常梳理自己的教育教学实践，在阅读和探索过程中善于捕捉一闪之念，随时随地保存自己的心得体会，并进行整理、归类，使之系统化，那么随笔就有可能成为教育科研的经典素材。
⒈点石成金
教师可以从点点滴滴的随笔中选取一个有价值的点，丰富深化其内涵。
例如：市场经济条件下劳动关系的深刻变化，给劳动者权益维护带来了许多新的问题，使工会维护劳动者权益、协调劳动关系面临着新挑战和新任务。我们根据平时工会工作中积累的一些思考与资料，以“劳动关系”为基点，对新时期高校工会维权机制的建设问题进行了探讨：高校工会要成功构建维权机制，就必须摆正位置，成为教职工合法权益的代表者；要抓住教职工代表大会和教职工劳动合同这个龙头性的工作；还要敢于维护、善于维护和依法维护，既切实维护教职工利益，又促进学校的改革和发展[《高校工会维权机制的建设》，发表于《工会论坛》2007⑹] 。
又如：在实际操作中，我们发现许多中小学教师的课题结题报告与期刊论文有着较大的差距。于是，我们分析了造成这一现象的原因，并列表比较了结题报告与期刊论文的特点，提出从结题报告中炼制期刊论文应遵循的方向以及炼制的三种方法，写成了《如何从课题报告中炼制期刊论文》[发表于《教育理论与实践》⑿]。这一提法具有一定的原创性，教师们觉得实在、实用、实效。
⒉穿针引线
通读整理过的同一类(主题)随笔，努力寻求其中的区别与联系，从中抽取能说明研究问题的核心内容（规律）和主要概念，系统建构用来解释整体(即点的集合----群)的框架。
例如：随着媒体多元化的形成和青少年审美追求的变化，目前图形（片）正在逐渐取代文本（纯文字）成为中学生阅读的主体内容，读图已是当代青少年最主要的阅读方式之一。一般媒体肯定了读图的积极意义，但是直觉告诉我们，“长期读图”对中学生阅读可能有着负面影响。于是，我们围绕这一主题，观察课堂、查阅文献、访谈学生，一一记载所得数据，从所积累的素材对中学生的理解力、想象力、感悟力等方面进行归类分析，提出了阅读教学方式应有的改进，写成了《对读图时代中学语文阅读教学的思考》[发表于《教学与管理》⑾]。
又如：我们在指导教师论文写作的过程中发现，辅导可从论文三要素展开----“选论点、找论据、做论证”。后来结合课题研究的“提出问题、分析问题、解决问题”三个阶段，形成了《漫谈教育科学课题及论文的酿制路径》[发表于《上海教育科研》2006⑹]，并理清了课题研究操作流程的七个环节。我们以中小学一线教师的视角，对每个环节的具体路径和操作时需要注意的问题逐个进行深入探讨，先后发表了8篇论文，并按流程综合成为5万字的《教师课题研究技术线路探索》结题报告，获得了浙江省教育科研优秀成果奖。而这些硕果的取得，与平时注意观察、及时记录是密不可分的。
教育随笔的超强反思性会极大促进教师的专业化成长，使教育教学经历变了一笔宝贵的财富，点点滴滴的记录也会让教师感到充实和幸福。只要坚持不懈，让思考成为习惯，通过日积月累，教师必将在教育征途中留下自己成长的轨迹。
篇17：教学随笔
教学随笔
伴着深秋天的脚步，一个月的时间在忙忙碌碌的教育教学的工作中不知不觉的过去了，静下心来汇总本月教学工作，得到新的启示，现主要从生活方面谈一下：
1、衣着方面：
所有住宿学生都学会了穿脱普通上下衣；学会了穿鞋袜；能够区分自己与他人的衣服。个别住宿生如王振还学会了折叠衣服，并能自己洗涤袜子。
2、饮食方面：
学生都掌握了进食的基本技能和餐具的使用技能；掌握了一些食物的知识如：知道可吃与不可吃的东西，一般食物的`名称，如米饭、馒头、面包等等。
3、排便
有大小便时能用语言等方式表达。通过《健康生活》科的学习，还认识了公共厕所的标志，认识了男女厕所的标志，知道男生去男厕所，女生上女厕所。但仍有学生有屙尿裤子的现象，分析原因主要是两种；第一种是由于生病等生理原因造成的，另一种是因为懒惰，这一点在杨倩茹身上表现非常明显，今后要注意多督促，尽快帮助其改掉懒惰的坏习惯。帮助其养成良好的卫生习惯。
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