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时间：2022-12-12 09:13:10 其他范文收藏本文下载本文

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篇1：送任畹评事赴沂海,送任畹评事赴沂海姚合,送任畹评事赴沂海的意思,送任畹评

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送任畹评事赴沂海

作者：姚合朝代：唐体裁：五古掷笔不作尉，戎衣从嫖姚。严冬入都门，仆马气益豪。

沂州右镇雄，士勇旌旗高。洛东无忧虞，半夜开虎牢。

丈夫贵功勋，不贵爵禄饶。仰眠作书生，衣食何由销。

任生非常才，临事胆不摇。必当展长画，逆波斩鲸鳌。

九陌尘土黑，话别立远郊。孟坚勒燕然，岂独在汉朝。

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送任畹及第归蜀中觐亲

作者：姚合朝代：唐体裁：五律子规啼欲死，君听固无愁。阙下声名出，乡中意气游。

东川横剑阁，南斗近刀州。神圣题前字，千人看不休。

篇3：送独孤焕评事赴丰州,送独孤焕评事赴丰州姚合,送独孤焕评事赴丰州的意思,送

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送独孤焕评事赴丰州

作者：姚合朝代：唐体裁：七律东门携酒送廷评，结束从军塞上行。深碛路移唯马觉，

断蓬风起与雕平。烟生远戍侵云色，冰叠黄河长雪声。

须凿燕然山上石，登科记里是闲名。

篇4：闽中送任畹端公还京,闽中送任畹端公还京陈陶,闽中送任畹端公还京的意思,闽

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闽中送任畹端公还京

作者：陈陶朝代：唐体裁：七律燕台下榻玉为人，月桂曾输次第春。几日酬恩坐炎瘴，

九秋高驾拂星辰。汉庭凤进g行喜，隋国珠还水府贫。

多少嘉谟奏风俗，斗牛孤剑在平津。

篇5：送刘评事赴广州使幕,送刘评事赴广州使幕韩,送刘评事赴广州使幕的意思,送

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送刘评事赴广州使幕

作者：韩朝代：唐体裁：七律征南官属似君稀，才子当今刘孝威。蛮府参军趋传舍，

交州刺史拜行衣。前临瘴海无人过，却望衡阳少雁飞。

为报苍梧云影道，明年早送客帆归。

篇6：《送杜少府之任蜀州》评课

《送杜少府之任蜀州》评课

《送杜少府之任蜀州》是xxx老师本学期的一堂课。在这堂课上，我们看到了一个老师的智慧与中国古典诗词的魅力。

1.反复咏叹，步步深入。

本堂课的教学设计新颖，条理清晰，环环相扣，中心突出。为了确保课堂教学的有效性，教学伊始教者有意识地引导学生抓住阎都督的话“奇才!真是奇才!”作为本课教学的中心，引领学生层层深入地感悟王勃的才气，并反复体会吟诵这句话，回还往复，再三咏叹，以诗歌一般的韵味，给了学生美的享受。让学生在此过程中一步步地走近王勃，了解王勃。

2.再现情景，突破难点。

为了在有限的时间里让教学更为扎实、有效，在学习第三自然段时，教者没有做过多的分析与指导，尽量给学生创设充分读书的机会，引导学生边读边想象。让学生在朗读中加深感悟，升华情感。再适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 把古文与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，同时遵循了学生的认知规律。

3.正反对比，衬托形象。

课文的第四自然段最能从正面突出王勃的才能，这一自然段中的重点词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，这些词从正面突出王勃的才智。之后与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面衬托出了王勃的才。以此使得人物形象得到进一步深化。

4.拓展延伸，升华形象

同时教者也注意了向课外拓展。在配乐朗读《送杜少府之任蜀州》的过程中，进一步激发起学生对王勃的敬佩之情。读后请学生再说说里面的.千古名句，既尊重了学生的个性体验，并从中再次感受到少年王勃的才华横溢、才智过人。

5.写作方法，随机渗透。

值得称道的是教者非常注重写作方法的渗透，关注课文的表达方法，适时点拨。除了引领学生感悟人物思想内涵，又暗示了写作方法，将情感态度目标与知识能力目标巧妙的融合在一起，体现了文道统一的思想。