下面小编为大家带来教育在于“认识”教师，本文共7篇，希望能帮助大家!
篇1：教育在于“认识”教师
教育在于“认识”教师
一切的教育都是源自于“教师”角色，或者说教育的一切关系图谱都是围绕着“教师”而生发出来的。那么，当对教师的角色认识不清时，其他的各种“关系”便很容易撕扯不清，就会导致教育的迷失。
教师到底是一个什么样的角色？
他是传授者、灌输者吗？
他是控制者、管制者吗？
显然，新课改对教师这个角色的明确要求是：首先他是一个组织者。那么，在传统课堂上有组织者这个角色吗？没有。其次，他是一个合作者。那么，在传统课堂上有作为师生相长的“合作”吗？合作的前提是尊重，没有尊重的合作是“不平等”的；第三，他是一个激励者。那么，在传统课堂上除了打击、批评外，我们不太容易找到点燃和激励；第四，他是一个发展者。那么，在传统课堂上教师要么是作为一个“施与者”出现的，哪里有什么发展？要么是一个只发展自己而忘记了学生的“自我发展者”。也可以这样概括，发展自己、牺牲学生或者是发展学生、牺牲自己！总之，你不可能“两全齐美”。
现在，我要给教师这个角色下结论了。教师首先必须作为一个“发展者”，这是新课改赋予教师的“新角色”。那么，当把教师作为一个发展者来定位和要求时，你还必须阐述清楚，教师的发展必须是基于这样的选择：既通过成就学生来达到发展自己的需要！也就是说，教师的角色必须是建立在成就学生的基础之上的！
教师要成就学生，是办学的初衷，也是教育必须完成是使命。从最简单的生活感悟中，我们应该知道，教师是不可能替代学生的学习的。学生是一个学习者，那么，学习是学生的权利。既然教师不能替学生学，那他是一个干什么的人呢？或者说教师的作用是什么？
他至少不能干涉学生的学。
他至少应该准许学生学。
准许学生学就意味着要放手。这样的老师是“及格”的教师。如果你要成为一个“良好”教师，还要记住不仅要放手，还要发动！完成“发动”就成了“点燃者”了。但，这样仍然不能称为“优秀”教师。优秀教师还要学会“利用”学生资源，为每一个学习者提供必需的“帮助”。
现在，我可以总结了，认识老师，其实就是转变教师角色，即不再让老师作为传授者，而是一个放手――发动――帮助学生的人。现在，我再请大家思考一个常识问题，站在讲台上会表演的老师是优秀教师吗？以前是，现在不是，以前的教育是专制的、控制的'、囚禁的，非人本的，现在的教育是人性的、民主的、自主的，是从人出发的！
课改，说穿了就是从教师的角色入手。教育说穿了就是“反封建、反专制”，就是重建民主和道德，就是让人成为人，就是从学生出发，就是发现儿童，就是不把教予以神话！就是斩断教师的知识水平对学生的学业水平的制约，就是让一句英语不会说的人也能上英语课，就是解决农村师资不足、专业化水平较低的难题，就是让每一个中国的孩子都能“自然生长”，就是准许丁俊晖打台球、姚明打篮球，就是依照自己的兴趣、遵照自己的方式，就是师生相生，而不是牺牲哪一方！
教师的专业化不是会多少知识，更不是站在讲台上的表演，而是能够满足八个字：发展学生、成就自己，或者反过来叫“成就学生、发展自己”，缺一不可！这就是高效课堂的良心和责任。因此，高效课堂实在不是为了追求单纯的课堂效益，它是一个完整的、以人本支撑的教育概念，它是对素质教育的解读！不赞成这样的观点，除非你是不懂，或者是装着不懂有意为敌！
把教师这个角色研究透了，对教育也就恍然大悟了，我再一次重复我常说的一句话：教育原本很简单！
篇2：教育的意义在于唤醒灵魂
教育的意义在于唤醒灵魂
卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”
1.跟我们教师学什么？
著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”（1）具有积极人生观的人（2）具有健康状态面貌的人（3）会学习、有智慧的人（4）会合作、待人以宽的人（5）会生存、能独立的人
2.做一个诚实的人
俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”
3.培养自信
4.健康是人生最可宝贵的
生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的'身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，因此，老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。（1）在教学思想上要渗透心理教育（2）心理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防 5.生存，人最基本的能力 要想让孩子适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力。（1）物质支撑能力 （2）自我精神支撑能力 （3）社会支撑能力 A、接受社会规则，与社会相适应。 B、能够获得外部社会的理解、支持和帮助。
5.生存，人最基本的能力
6.真正的礼貌源自于内心
7.责任心：人的高贵品质
英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，能够“能够负责”是人类存在最重要的本质。
责任心是一个人生命的纤绳。有了责任心，一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感。
8.积极的心态
（1）对学生应注意内部动机的激励机制（2）注重多元化教学方式，培养学生终身学习的理念（3）有效激励——培养积极心态的催化。 A、期望激励 B、竞争激励 C、暗示激励
9.坚强是成功的核心品质
古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”
10.人生的本质应该是乐观的
美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。
11.用耐心培养出孩子的耐心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待人的态度参加他们的争论。”（1）用具体事例让孩子明白耐心的重要性（2）游戏是培养孩子耐心的有效方法 （3）在失败中培养学生的耐心（4）在等待中让孩子学会耐心（5）三分钟耐心训练
12.谦虚的人能学到东西
13.成为一个“独立”的人
意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”
14.做任何事都需要有足够的勇气
15.幽默是人的优秀品质之一
美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。
16.保持一种感恩的心
意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。”
17.激发学生进行自我教育
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”
18.教会学生如何学习
中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
19.学习从培养习惯开始
印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”
20.自学能力是学生最关键的能力
德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己屈发现真理。”
21.兴趣是学习最大的动力
捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”
22.思维力是学生智能的核心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”
为人父母，我们都期待着孩子能健康快乐地长大，父母们竭尽所能把最好的都给孩子！
随着孩子一路走来，父母们有很多的迷茫和盲区！
父母在各种讲座专家的学习中摸爬打滚，然而慢慢的孩子出现了一些情况让家长们烦恼了！
家庭是复印机，父母是原件，孩子是复印件，如果复印件出了问题，应该改原件；父母1%的改变会带来孩子99%的改变，作为父母，您取得上岗培训证了吗？快来取父母上岗证吧, 不要给孩子的教育留下遗憾。
父母早一天学习，孩子早一天受益！
学家庭教育，做孩子贵人父母，来丹辉语言表演！
篇3：教育的生机和活力在于不断创新
中国教育报 -01-16 蔡国英
在实现全面建设小康社会奋斗目标和中华民族伟大复兴的过程中，教育肩负着培养和造就人才，增强民族创新能力的历史重任。我们要按照十六大报告中提出的“坚持教育创新，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的教育工作总体要求，开创教育改革与发展的新局面。
一、坚持与时俱进，加快观念创新
十六大报告提出，全党必须在思想上不断有新解放，理论上不断有新发展，实践上不断有新创造。21世纪教育的可持续发展，首先要以创新的思想和创新的观念为前提，坚持正确的办学方针，树立与时代和社会发展相适应的教育思想；树立符合现代化建设需要和人的全面发展的新型的人才观、教育观和质量观；树立“大教育观”、“终身学习观”等现代教育理念。同时，积极借鉴国内外先进的教育思想并运用到实践中，促进教育改革和发展。要自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，在解放思想中统一思想，用“三个代表”的思想统领教育工作。
宁夏地处祖国西部，经济社会发展相对滞后，针对这样的区情，要达到教育创新的目的，首先必须强化加快发展的意识和观念。发展是硬道理，迅速提高教育发展的总体水平是实现“科教兴宁”战略，推进我区教育现代化进程的必然选择。当然，这种发展绝不是简单的数量的扩张，而是质量和效益并重的同步协调发展。对于宁夏这样一个西北内陆的小省来讲，由于教育发展的总体水平不高，只有通过超常规跨越式发展才能逐步缩小与发达省区的差距。其次，必须深入研究和思考适应全区全面建设小康社会的教育目标、思路和运行机制，确立与本区奋斗目标相适应的教育规模和办学方向。思考如何进一步通过深化改革，不断优化我区的教育结构，合理配置教育资源，提高办学质量和效益，为我区经济发展和社会进步提供人才保障和智力支持。再次，面对我国加入WTO和西部大开发给我区教育带来的新的挑战和机遇，要树立强烈的紧迫感和危机感，深入研究和思考教育创新的突破口和切入点，创设一种有利于学校发展，有利于教师发展，有利于学生发展的创新环境，增强全区广大教育工作者进行教育创新的意识和能力。
二、深化教育改革，推进体制创新
进行教育创新，关键是通过深化改革不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制。要推进我区教育的现代化进程，关键也在于不懈地推进体制创新。
一要认真落实农村义务教育“分级管理、以县为主”的管理体制改革，并且明确县乡两级在实施义务教育中的作用和承担的责任。要确保农村教师工资的足额发放；确保农村中小学危房改造工程的顺利实施；确保农村义务教育阶段公用经费的投入。通过以上措施，稳定农村教育发展的大局，从体制上奠定“普九”巩固提高工作的坚实基础。
二要加快办学体制改革，构建以政府办学为主与社会各界共同参与相结合的新体制，大力发展民办教育，形成多元投入的办学新格局。在城市，要重点培育优质教育资源，逐步形成规模适度、辐射力强、办学质量高的学校布局；在农村，要大力合并调整农村中小学校，使人口分布、生源分配、资源配置更加科学合理，进一步提高办学效益。同时，在公办学校引入民办教育机制，增强公办学校的办学活力。高等教育要推进多种形式的联合办学，发展职业技术学院，鼓励民间力量举办高等教育。此外，高校还要大力推进科研体制创新，以丰硕的科研成果，为地方经济建设服务。
三要不断优化教育的布局和结构。教育工作的职能是为经济和社会发展服务，因此，教育的结构和布局必须与社会发展的需要相适应。当前，在我区大力推进城市化、工业化建设进程，全面建设小康社会的今天，现有的教育布局和结构也要在改革中不断调整优化。在继续抓好义务教育的同时，要大力发展学前教育、高中阶段教育、中等职业教育、成人教育等，并根据需要开辟更多的教育途径。
四要深化学校内部管理体制改革。中小学要以调动广大教职工的积极性、提高教育质量和办学效益、增强办学活力为宗旨，积极推行以校长公开选拔制、教师全员聘用制、岗位责任制、结构工资制为主要内容的学校内部管理体制改革，建立多劳多得、优教优酬的竞争激励机制。同时，在政府宏观调控下，逐步扩大学校办学管理权，建立起学校自主办学、自我发展、自我约束的运行机制。
三、强化服务意识，创新教育环境
贯彻“三个代表”的重要思想，本质在坚持执政为民。教育关系千家万户，与人民群众的切身利益息息相关。跳出教育看教育，一个省、一个地区的社会发展程度如何，教育是一个很重要的指标，因此，创新教育环境对于促进当地经济建设和社会发展，满足人民群众对于优质教育资源的需求有着特殊的意义。
首先，要建立高效运行的管理体制，转变工作作风，转变职能，增强为基层、为教师、为群众服务的意识，不断提高广大干部的政策理论水平和工作能力，切实实现从“权力本位”向“责任和服务本位”的转变，讲究工作方法，提高工作效率。
其次，要为人民群众排忧解难，树立教育行业的良好形象。要不断扩大优质教育资源，提高教育教学质量，使更多普通百姓的子女能够接受优质教育；通过设立外来投资者子女就读学校(就近入学的优质学校)，专门解决其子女入学难和借读费过高的问题；对于城市流动人口子女入学问题，也应该积极主动地加以解决，力争让他们“进得来、读得起、学得好”，和城市孩子一样接受到平等和良好的教育。
再次，要积极创设有利于教育发展的内外环境。在教育内部要创设宽松的成才环境，以此造就一大批高素质的校长和教师，培养更多德、智、体、美全面发展的高素质人才。在社会上要进一步营造尊师重教的浓厚氛围，为教育的改革与发展创造良好的外部环境。(作者系宁夏回族自治区教育厅党组书记)
[教育的生机和活力在于不断创新]
篇4：教育的真正源泉在于爱
教育的真正源泉在于爱
尊敬的党组织：
教育的真正源泉在于爱，辅导员必须真正地热爱自己的工作岗位，热爱自己的学生，要舍得投入时间和精力，甘于牺牲节假日和一些利益，放下老师的架子，深入宿舍、教室等活动场所和学生平等地交流，摸爬滚打在一起，主动了解学生、关心学生、帮助学生，真正做到言传身教、潜移默化、春风化雨、润物无声，”
记得大一的时候，去圣兵爱心社面试时看了一个视频 ，知道了***老师的事迹，看到了这个社团的所做，真的很感动。感动于在那么艰苦的条件下，***老师可以自强不息，努力学习;感动于他还能记着其他需要帮助的人，即使他的生活条件也很艰苦;感动于工作之后，他还任然践行着自己助人理念，将更多的爱奉献给了他亲爱的学生。
记得当时填报免费师范生志愿的时候，妈妈问我，如果到时候把你分到山区里面怎么办，我说分到就分到呗。那个时候，我有去山区支教的想法，一生呆在那个地方。所以到现在我也不觉得到农村支教两年是什么不好的事情，毕竟国家为培养我们付出了很多，两年算什么。我记得一句话，是一个马来西亚信奉佛教的居士讲的。她说：“我帮的都是穷人，我怎么能穿那么好、吃那么好。”而我自己也很同意她的想法。所以大一的时候，有段时间当我很纠结。我不知道物质和精神要怎么去权衡，我希望可以给父母带来很好的生活，报答他们，但是我真的去支教了，又怎么给够给他们提供好的生活，
我问过妈妈，是希望我成为一个奉献的、受人尊重的人，还是一个拥有很多钱的人。她笑了笑，选择了前者。我知道，如果我做了这个决定，他们一定会支持我的。后来，我觉得自己一个人的力量怎么能长久的帮助到他们呢，所以最后决定，现在先不多想，好好学习，努力充实、提升自己，到时候要发动更多的力量一起帮助那些孩子。
可是最让自己惭愧的就是，即使我有像老师那样的意愿，但是我却没有像他一样行动起来，即使是很小的，自己现在力所能及的事情也一直没有做过。我总是觉得自己还没有能力不能帮助到他们很多，我总是想等我工作了……或许这就是凡人与伟人的具大的区别吧。
我希望也一定不能让这些只是空话，一定要实现我的理想。
当一个老师是发自内心爱自己的'学生的时候，他希望他可以看着学生走好人生的每一步，指引着他们前行，而不是像完成任务一样，一个阶段结束了就和学生再也没有联系了。
如果我们能给学生发自内心的关爱，告诉他们：老师是关注你的、是相信你、肯定你、在乎你的。他们会让这有别于父母的爱激励自己，然后健康、快乐、向着最美好的自己成长。***老师不仅是大学生的学习榜样，党员的学习榜样，更是我们免费师范生的学习榜样。一直以来我希望自己可以做一个可以影响学生一生的老师，能在他们的生命里给他们带来一份意义、一份念想，而不仅仅是个过客。
汇报人：unjs
篇5：教师入党思想报告：教育的真正源泉在于爱
尊敬党组织:
教育的真正源泉在于爱，辅导员必须真正地热爱自己的工作岗位，热爱自己的学生，要舍得投入时间和精力，甘于牺牲节假日和一些利益，放下老师的架子，深入宿舍、教室等活动场所和学生平等地交流，摸爬滚打在一起，主动了解学生、关心学生、帮助学生，真正做到言传身教、潜移默化、春风化雨、润物无声。”
记得大一的时候，去圣兵爱心社面试时看了一个视频 ，知道了*老师的事迹，看到了这个社团的所做，真的很感动。感动于在那么艰苦的条件下，*老师可以自强不息，努力学习;感动于他还能记着其他需要帮助的人，即使他的生活条件也很艰苦;感动于工作之后，他还任然践行着自己助人理念，将更多的爱奉献给了他亲爱的学生。记得当时填报免费师范生志愿的时候，妈妈问我，如果到时候把你分到山区里面怎么办，我说分到就分到呗。那个时候，我有去山区支教的想法，一生呆在那个地方。所以到现在我也不觉得到农村支教两年是什么不好的事情，毕竟国家为培养我们付出了很多，两年算什么。我记得一句话，是一个马来西亚信奉佛教的居士讲的。她说：“我帮的都是穷人，我怎么能穿那么好、吃那么好。”而我自己也很同意她的想法。所以大一的时候，有段时间当我很纠结。我不知道物质和精神要怎么去权衡，我希望可以给父母带来很好的生活，报答他们，但是我真的去支教了，又怎么给够给他们提供好的生活。我问过妈妈，是希望我成为一个奉献的、受人尊重的人，还是一个拥有很多钱的人。她笑了笑，选择了前者。我知道，如果我做了这个决定，他们一定会支持我的。后来，我觉得自己一个人的力量怎么能长久的帮助到他们呢，所以最后决定，现在先不多想，好好学习，努力充实、提升自己，到时候要发动更多的力量一起帮助那些孩子。
可是最让自己惭愧的就是，即使我有像老师那样的意愿，但是我却没有像他一样行动起来，即使是很小的，自己现在力所能及的事情也一直没有做过。我总是觉得自己还没有能力不能帮助到他们很多，我总是想等我工作了……或许这就是凡人与伟人的具大的区别吧。
我希望也一定不能让这些只是空话，一定要实现我的理想。
当一个老师是发自内心爱自己的学生的时候，他希望他可以看着学生走好人生的每一步，指引着他们前行，而不是像完成任务一样，一个阶段结束了就和学生再也没有联系了。
篇6：认识教学教师反思
1、有关0的加减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。
2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的学生很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生观察这几个算式，问：你发现了什么？学生回答得较好，并且有些学生能按顺序把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。
3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。在一（4）班的教学记录是以上两点可以说的，但在一（3） 班，根本无法进行0的加减法规律的教学，一些学生思维涣散，纪律涣散，注意力涣散，你说怎么进行思维的深层次的探索？我得想想办法。首先，在两个班要用不同的方法，因为面对的是不同的学生。尝试以下方法：1、教学设计的不同：三班必须要用上生动有趣的幻灯加上生动明快的语言进行教学，让图像、语言等情景引起学生无意注意，从而进行有效教学。四班可以加些动手操作的内容，因为习惯已有保障；另外，继续做好深层次思维的引导，争取在掌握基础知识的基础上开发学生思维，多出数学尖子生；再者，鼓励引导学生用完整的语言来回答问题，多鼓励，多引导，争取能让每节课上得有声有色。2、教学组织方法的不同：采用一种最能激起学生兴趣的激励措施来组织三班的教学，我觉得可以另外设一套激励措施，如课堂纪律加星制度。在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右侧，每节课都用正字法打星，每周根据正字统计数发奖，前十名5笑脸，第10到20名3笑脸，20到30名2笑脸，30到40名1笑脸，进步10名以上再加2笑脸。笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。试试看，希望能够有效果。努力，少说抱怨的话，智慧地努力工作，要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本事。
篇7：认识教学教师反思
《加法的认识》这节课是人教版小学一年级数学上册5以内加法的第一课时，也是新教材改版以来新增内容。本课是学习了《10以内数的认识》、《分与合》等知识以后来学习5以内的加法的。本教材通过气球、小松鼠等创设了丰富有趣的情境，让学生理解加法的意义，并通过学生的动手操作，来加深对加法的理解。通过这节课的学习，学生还要掌握“+”与“=”号，的读法和写法。同时，本节课也是学生今后学习10以内加法的认识及更大整数加法的基础，因此，让学生认识并能够理解掌握加法的含义意义重大，对其今后的学习非常重要。
加法的含义是“一个数与另一个数合起来是多少的运算”，在其概念中，“合起来”一词是概念的关键，同时也是本节课的重难点所在。我在设计本节课的时候，依据新课标的“四基”要求，注重让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，还要让学生掌握基本思想、基本活动经验，我在课前创设了三个活动过程，一个是符合学生实际的“跳呼啦圈”、第二个是摆小圆片、第三个是合并气球，通过让学生在参与数学活动的过程中，体验感悟加法的概念，体会“合起来”的重要含义。所以在三个活动结束之后，我将三个活动的语言描述综合在一起，并将“合起来”一次重点标注，希望学生通过观察、思考、比较、提炼出加法的概念。当学生对加法概念有个初步认识之后，让学生再结合情境图说说加法算式中各个数字的含义及加法算式的含义，并能够体验加法算式在现实生活中的实际应用（解决问题）。
由于我从工作以来，一直担任高段教学任务，今年自从担任一年级数学课程以后，我一直努力探究低段的教法学法，努力了解学生学情。经过近一个月的探索尝试之后，我虽小有收获，但仍然不能尽快掌握小学一年级的教学方法。在本次公开课的教学过程中，我就犯了如此低级的错误，仍然按照高段的教法来授课，并未能真正了解学情，掌握教法学法，导致本节课的重难点未能突破。对于“合起来”一词，我力求引导学生理解掌握，可往往事与愿违。后来，我的一位同事，在给我评课过程中讲到，一年级小学生的思维直观简单，我们不能够让他们进行过多的探究与思考，老师的示范与讲解对一年级的学生是至关重要的，这一点在我课后思考中也是感触比较深的。另外，整节课的时间分配很不合理，导致“头重脚轻”，以至于后来习题练习时间不够，导致学生不能够对新知及时巩固强化，同时，这也是我一直经常有的错误，看来我对课堂的驾驭能力还急需提高。
“教，然后知不足；学，然后知困”。是的，在今后的教育教学之路中，我仍需不断地打磨自己、升华自己、丰富自己，尽快的适应低段的教学，在今后的日子中，我将与我的学生共同成长、共同提高。
文档为doc格式
