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篇1：减法的意义 教案教学设计(青岛版一年级上册)
课 题 10以内数的减法
重点、难点重点：会正确计算5以内的减法，体会减法的意义。
难点：体会减法的意义。
教学目标 在具体情境中体会减法的意义，能正确列出、读出减法算式。
通过实际动手操作，在摆一摆中体会减法的意义。
培养学生的数感，让学生感知计算与生活的联系。
教学准备 PPT、小黑板
教 学 过 程 教学环节 教师活动
学生活动 随 记 复习回顾
情景导入，提出问题
解决问题 讲授新课
联系实际，解决问题
巩固练习
总结 学生紧闭双眼，举出一只手，请老师口令，得数是几就伸几个手指头。
今天，我们继续到花果山去玩，大家看一下这四幅画，谁能把这四幅画串起来讲一个故事。
讲完后，请同学们提出一些数学问题。
1.树上还剩几个桃子？
同学们利用手中的圆片、彩笔、铅笔等摆摆、画画，看谁用的方法最多
师：从5个里拿走3个，可以用一种新方法--减法（板书），加法是已知两部分，求合起来是多少？减法是从总数里拿走或者划掉一部分，求剩下的一部分。原来有5个桃子，我们就写5，拿走3个，用符合“--”表示，减号读作减，拿走3个，就在减号后面写3.从5个里拿走3个，还剩下2个，我们就写“=”，读作：5减3等于2.写的时候注意从哪个数里去掉的，就把这个数写在减号前面。
2.花上还有几只蝴蝶？
3.岸上还有几只青蛙？
大家再想一下：2-0的结果是多少。引导同学根据0的意义进行理解，并得出结果。体会相同两个数相减得数是0.
打开课本36页的自主练习。
学生做完后，老师进行批改，并对学生理解错误的地方再进行讲解。
这节课你有什么收获，起来告诉全班同学。
学生认真思考后说给同学们听。及时鼓励表现好的同学。
1.树上还剩几个桃子？
2.花上还有几只蝴蝶？
3.岸上还有几只青蛙？
1.用圆片摆，拿着走3个，还剩2个。
2.在纸上画圆圈的方式，划掉3个。
3.运用5的组成。
同学上台演示。
同学起来读一下算式并说一下意思。
同学自己动手操作，摆摆画画填在课本上
同学们自己列出算式并计算出答案，选一个同学起来说说算式的意思，并且解释一下结果，为什么等于0.
手指指着第1题，请一个同学说说第一个题的意思。
手指指着第2题，请一个同学说说第一组的意思。
板 书 设 计
10以内的减法
1.还剩几个桃子？5-3=2
2.还有几只蝴蝶？4-2=2
3.还有几只青蛙？2-2=0
教 学 反 思
本节课，我对教学目标的把握不准确，忽略了减法的意义，导致练习题出现了问题。也没处理好学生操作中忽略的东西，没有引起学生的足够注意，因此，以后教学中，必须在操作的过程中，让全班同学积极参与进来。对于课堂后半节的组织更需要我去积极寻找方法来集中学生注意力。
教师评价
篇2：相关的退位减法 教案教学设计(北师大版一年级上册)
飞行表演
教学目标：
1、探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。
2、培养学生良好的思维习惯。
教学重点：理解退位减法的计算方法。
教学难点：感知解题策略的多样性。
教学准备： 投影
教学过程：
一、一、 创设情境，提出问题
1、学生熟悉的事物入手：左手3支笔，右手2支笔。说说哪只手多？多多少支？
2、出示主题图，让学生观察图片，理解题目意思。说说你从图中发现了什么问题？
二、二、 讨论交流，解决问题
1、1、 组织小组讨论：谁多？多几只？你是怎么想的？
2、2、 小组代表发言。（允许有不同的解题策略）。
3、3、 列出算式： 11－7＝
4、4、 研究算法。
（1） （1） 独立思考，尝试解题。 “11－7＝？”
（2） （2） 交流 11－7＝4 11－7＝4 11－7＝4
10 1 因为4＋7＝11
10－3＝7 11－1＝10 所以11－7＝4
3＋1＝4 10－6＝4
（3） （3） 小结算法
5、5、 运用知识，尝试练习。
（1）、独立完成，试一试。
（2）、选几题说说你是怎样算的？
三、三、 巩固知识
1、1、 指导练一练第1题。
（1）、独立计算。
（2）、选2题说说思考过程。
2、2、 指导第2题。
（1）、让学生观察图画独立填写。
（2）、交流
3、3、 指导第3题。
（1） （1） 独立计算，交流结果。
（2） （2） 观察题目，说说每一组题有什么特点。
4、4、 指导第4题。
（1） （1） 计算，交流结果。
（2） （2） 观察算式，说说有什么规律。
（3） （3） 交流规律。
四、四、 总结
五、五、
板书： 飞行表演
11－7＝4 11－7＝4 11－7＝4
因为4＋7＝11
10－7＝3 11－1＝10 所以4＋7＝11
3＋1＝4 10－6＝4
篇3：一年级数学上册教案青岛版
一年级数学上册教案青岛版1
一、教材分析
(一)教学内容：小学一年级上册第28—29页
本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导学生动手操作。目的使学生在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个的活动要求。这个活动具有一定的开放性，学生会有不同的做法。在学生操作交流的基础上，引导学生总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导学生通过观察和思考归纳出1和4，2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在学生学会了5的组式的基础上，通过学生自主探究和总结归纳出6的组成式。
根据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：
(二)教学目标
1、通过动手操作、交流、归纳4—6各数的组成式的过程。
2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：
(三)教学重点、难点
教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。
教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。
二、学情分析
(一)注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的'潜能。
低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和学具的演示、观察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：圆片为教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。
(二)精心创设情境、游戏，激发兴趣
小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体验学习数学的快乐变“苦学”为“乐学”。
为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我精心设计了以下教学环节：
教学过程：
一、炫我两分钟
1、说出10以内数的顺序。
2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几?
3、用我们学过的数字说一句话。
二、创设情境，激趣引入
1、谈话：同学们，刚才这几位同学说的好吗?我们给他们鼓鼓掌!(学生热烈鼓掌)
同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?
谁来示范一次，要求越慢越好!大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生：把分开的两个手合在一起
说得真好!看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。(板书课题：合)。
在数学王国里呀，也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。
[说明：通过鼓掌，使学生理解合与分的意义。
三、动手操作，自主探索
(一)学生动手操作合的过程，学习4的合成。
拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片?
(1)放手让学生活动，教师适当引导。
(2)全班反馈，交流摆的结果。
使学生知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。
教师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。
结合学生的表达，板书22
(3)把两种颜色的圆片分出来。
(4)下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。
(5)交流拿的方法，总结让学生知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的顺序如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4?
学生回答，教师板书
2、同学们们真了不起，自己学会了4的几种不同合成。
3、比较两种分法
提问：观察这两种分法，同学们们有什么发现?(分成的2个数交换了位置)教师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。
(二)探索5、6的合成。
1、师：同学们们很聪明，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的圆片，使他们合起来是5。
(1)学生自主操作。(通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成)
(2)让4人合作交流得出的结论。
(3)小组长归纳汇报探索结果。
老师根据学生的反馈板书：
(4)去掉圆片的颜色，使学生归纳几和几合成5。
(5)选择好的方法记5的组成。
2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。(方法如5的合成)
[说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探究新知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，学生能有序的记忆。]
四、游戏活动，运用巩固
1、“轻松入门”：看图填空。
(1)学生自己完成填空。
(2)说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。
(3)先摆一摆，再看一看2可以分成几和几?3可以分成几和几?(2)完成书上练习。
(4)请学生说出2和3的分与合。
2、“快乐学习”：填一填
3、“小试牛刀”：看图画一画
4、数学游戏：教师说游戏规则，同桌之间经行。
小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，以游戏巩固，可以再次激发学生参与学习的积极性。
五、课堂小结，深化认识
1、这节课你学习了什么内容?(完整揭示课题：6以内数的合成)
2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。
师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见!
(简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的要求，巧妙地将学习活动由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。)
一年级数学上册教案青岛版2
教学目标：
1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。
教学资源：学具袋、挂图、小黑板
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导课
1、出示小黑板(做习题)
2、出示挂图
二、自主探索，合作交流
(一)感知分类
1、你看到了什么?发现了什么?
(小组讨论，交流汇报结果)
2、引导：商场是把一样的物品放在一起。
(二)明确分类
1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。(引出课题)
2、小组合作整理学具，让学生体验分类。
3、讨论、汇报。
三、展示汇报，质疑点拨
1、小组里同学把自己所有的'铅笔拿出来，放在一起。
2、互相说一说这些铅笔可以怎样分类。
3、汇报交流。
4、游戏：整理我的小书包
(先自己整理，然后同桌交流是怎样整理的)
四、巩固新知
1、做教材第39页的“做一做”
(出示图片，板演)
2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。
(先自己观察，在小组交流，说说是怎样圈的，为什么这样圈)
3、做练习六第2题，涂色
(先让学生自己涂，然后同桌互查)
4、做练习六第3题。
(出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同)
五、展示提高
1、今天我们学习了分类的知识，课后能运用这一知识做些什么?
2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。
一年级数学上册教案青岛版3
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》
二、教学目标
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2、通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
三、教学流程设计及意图
1、导语：
小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》
2、讲述连加的含义
我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。(出示课件：5只小鸡)地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。
(出示课件：2只小鸡)接着跑来几只小鸡?(2只)(出示课件：1只小鸡)最后跑来几只小鸡?(1只)
要求一共有几只小鸡用什么方法?怎样列式?对了，用加法。列出的'算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。
3、探究连加的计算顺序
像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢?
⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只?我们来数一数，(1，2，3……一共有7只)最后又跑来1只，现在一共有几只?(8只)，5+2+1=8，一共有8只小鸡。
⑵小棒图
下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒?中间有几根?右边呢?想一想用怎样列式计算?(4+3+1=)
⑶4+3+1=?先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。
⑷小三角形图
我们来看看小三角形图，有几个红三角形?几个蓝三角形?几个黄三角形?怎样列式计算?(3+4+2)
⑸3+4+2=?先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2=9，一共有9个三角形。
4、总结计算顺序和方法
在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和，再它们的和加上第三个数。
5、巩固练习
2+2+4=?5+0+3=?
6、结束语
小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你学会了吗?
一年级数学上册教案青岛版
篇4：一年级上册减法教案
教学目标：
1. 通过教学使学生建立减法的概念，理解减法的意义。 2. 认识减号“-”，会读、写减法算式，正确进行减法计算。 3. 初步培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学重点：
理解减法的意义，会计算减法。 教学难点： 正确确定被减数。 教学过程：
一、复习导入 出示：
学生填空，说数的分解。
问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗? 学生说算式，老师板书：1+1=2 2+1=3 问：2+1=3表示什么意思?
师：除了加法以外，你还知道有什么算法? 生：减法、乘法、除法。
师：今天我们就一起来研究减法好不好? 板书课题：减法的初步认识
二、学习新知
1. 调出学生原有知识经验
师：有关减法的知识，你们都知道些什么? 学生自由发言。
师：你们知道得真不少!老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗?学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗?对，它就是减号，减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。 2. 建立减法概念 出示课件7 师：这个小女孩儿手里拿着几个气球? 继续出示课件7 问：她不小心，怎么样了? 生：飞走了1个。 问：还剩几个?
师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个?你知道用什么方法计算吗?对!要用减法。
边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2-1”。 问：2表示什么?
师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面。 问：2个气球，飞走1个，还剩几个? 生：还剩1个。
师：所以2减1就等于1(板书：=1)。 问：谁会读这个算式? 学生试读。
问：“2-1=1” 这个算式表示什么意思?
生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1。 2表示什么?减号后面的1表示什么?得数1表示什么? 3. 进一步理解减法 (1) 继续演示课件7 师：一共有几只小鸡?
边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思。 问：求“还剩几只”用什么方法计算?为什么用减法? 谁会列算式? 板书：3-1=2 问：3表示什么?1和2呢? 这个算式表示什么意思? (2) 继续演示课件7 师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算。 问：你是怎么想的? 4. 摆一摆、说一说
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3-2=1。 摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3-1=2。 5. 总结算法 师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数?
3-2=□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3-2=1。
三、巩固练习
1. 看图说图意，然后列式计算。 学生完成第12页的第4题。 问：为什么用减法?你是怎么想的? 2. 直接写得数
2-1=□ 3-1=□ 3-2=□ 3. 游戏：摘苹果
一棵苹果树上，结满苹果，每个苹果上面都有一道算式： 1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2= 果树下面是标有数字的筐，数字有：
1、
2、3。 学生摘下苹果要放到相应的筐里。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?什么情况下要用减法?怎么计算减法的得数? 老师引导学生回答上面的问题。
篇5：6--10的认识 教案教学设计(青岛版一年级上册)
数学备课(实验稿)
主备人： 辅备人：
教学内容 6--10的认识 课型 新授
课前准备 课件 课时 2
教材前后联系 前置基础：1--5和0的认识，数数。
后续知识：10以上各数的认识，10以内的加减法
核心知识点 6--10各数的意义、顺序、组成、写法。
教学目标 1、结合图片正确的数出数量是6--10的各数。会认、读、写6--10各数和数的组成。
2、培养学生初步地动手操作的能力。
3、结合插图激发学生学习数学的兴趣。
教师提出的核心问题 1、谁能象老师这样提出问题？（跑步的有多少人）
2、除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。
3、“6”可以分成几和几？
……
渗透的思想方法 一一对应
学生主要的训练点 6--10各数的组成、写法。
教学环节 一、复习旧知：
上节课我们认识了“0”，0表示什么意思？
表示0一个也没有；直尺上的0表示起点。
二、情境引入：
1、学习观察：课件出示情境图（12页）。提问：图上有什么？
2、学习提问：校园里有这么多小朋友和物品，谁能提出一个数学问题？
举例：跑步的有多少人？
学生仿照例子提问。
大树有几棵？……
三、学习新知
1、“6”的认识
（1）意义：出示“跑步的有几人？”我们一起数一数：
师生共同数（注意顺序）。
（2）用一根小棒代替一个小朋友摆一摆。（体会一一对应）
（3）除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。
（4）“6”可以分成几和几？请你用小棒摆一摆，再和同桌说一说。
（5）“6”的写法。
2、“7”的认识。
方法同上。
3、“8、9、10”的认识。（同上）
4、整体感知“6-10”。
（1）师：怎样在计数器上拔出6个珠子？体会：5个再拔一个就是6个。
（2）师：怎样拔出7个、8个、9个、10个呢？
体会6--10各数的顺序。
四、课堂练习：
五、课堂小结。
教学效果（教师做自我评价）
篇6：十几减7 教案教学设计(青岛版一年级上册)
数学备课(实验稿)
教学内容 十几减8、7的退位减法 课型 新授
课前准备 课件 课时 1
教材前后联系 前置基础：十几减9
后续知识：十几减6、5、4
核心知识点 破十法求十几减8、7的计算方法
教学目标 1、结合情境图，学会十几减8、7的退位减法的计算方法。
2、能够说出十几减8、7的算法、算理。
教师提出的核心问题 1、15-8 用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？
2、先算：10-8=2，2+5=7 2为什么要加上5？
渗透的思想方法
学生主要的训练点 破十法求十几减8、7的计算方法
教学环节 一、创设情境，提出问题
师：出示主题图。看一看，运动会上举行正在什么比赛呢？说说你从图中看到了什么？
学生回答。
师：这四句话可以归纳一下吗？
生：女生有15人，分两组比赛，第一组有8人。
男生有13人，也分两组比赛，第一自有7人。
师：这四句话被分成了两组信息，一组是男生比赛的，一组是女生比赛的，你能分别提出什么问题？
生：女生第二组有几人？
男生第二组有几人？（板书）
二、解决问题，探究新知
1、学生思考、列式。
板书：15-8=
13-7=
师：可以用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？再和同桌的小朋友说一说。
2、全班交流计算方法
生1：可以用想加算减。8+7=15，所以15-8=7
生2：破十法。15分成10和5,10-8=2,2+5=7
生3:连减法。15-5=10,10-3=7
生4：多减再补。15-10=5 5+2=7
师：刚才同学们用了不同的方法，都动了脑筋。第一个同学用了想加算减法；第二个同学用了“破十法”，第三个同学用了练减法，第四个同学用了多减再补法。
3、重点“破十法”
哪种方法好理解呢？好，破十法比较好理解，我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。
学生活动，教师根据破十法的过程板书出来。学生说熟练。
15-8= 先算：10-8=2，再算2+5=7
4、练习“破十法”
13-7= 先算：10-7=3，3+3=6
三、小结方法，总结提升
教师小结：观察今天学习的减法是什么样的减法呢？（十几减8、7，板书），我们要学会用破十法解决，其余的方法也可以用，但是破十法要掌握。
四、自主练习 巩固方法
1、第1题：计算
体会加减法之间的联系，想加算减法
2、第2题：看图计算，体会减法的含义，正确计算，说算理。
3、第3题，学生独立计算，教师启发学生观察，发现被减数变大，减数不变，差也变大，并且和被减数变化的幅度一样。
五、课堂小结 畅谈收获
师：今天我们有什么收获？
板书设计：
十几减8、7的退位减法
15－8=7
想加算减。8+7=15，所以15-8=7
破十法：15分成10和5,10-8=2,2+5=7
连减法：15-5=10,10-3=7
多减再补：15-10=5 5+2=7
教学效果（教师做自我评价）
篇7：十几减九 教案教学设计(青岛版一年级上册)
数学备课(实验稿)
教学内容 P104-105信息窗4
自主练习1-3 课型 新授
课前准备 课件 课时 1
教材前后联系 前置基础：20以内的加法 10以内的减法
后续知识：十几减8
核心知识点 十几减9的退位减法
教学目标 1、结合情境图，学会十几减9的退位减法的计算方法。
2、能够说出十几减9的算法、算理。
教师提出的核心问题 1、15－9= 用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？
2、10－9=1，1+5=6 （1是哪儿来的？为什么要和5相加）
3、15-5=10, 10-4=6 （5和4是怎么来的？为什么先拿走5根，又要拿走4根？）
渗透的思想方法
学生主要的训练点 十几减9的计算方法
教学环节 一、课前铺垫。
口算：10-4 10-8 10-3 10-5 10-7 10-9
让学生体会一位数都能被10减。
二、探索新知。
1、出示主题图。看一看，运动会上举行什么比赛呢？说说你从图中看到了什么？
2、结合图形和文字观察，图中有哪些数学信息？
3、图中已经提出了一个什么问题？你还能提出什么数学问题？
学生思考、回答，教师板书：
（1）每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？
（2）17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？
4、解决问题，探索十几减9的计算方法。
解决第一个问题需要哪些已知信息？
怎样列式？学生独立列式，指名回答，教师板书：15－9=
师：可以用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？再和同桌的小朋友说一说。
全班交流计算方法
生1：想9加几等于15，9加6等于15，所以15－9=6
生2：先用十来减9，（一梱小棒拆开成10根），10-9=1，1再与5相加得6（1是哪儿来的？为什么要和5相加）？. 算式是10－9=1，1+5=6
生3:先把多的5根拿走，再从10里面拿走4根（为什么又要拿走4根？），算式是：15-5=10, 10-4=6
生4：15-10=5 5+1=6
师：刚才同学们用了不同的方法，都动了脑筋。第一个同学用了想加算减法；第二个同学用了“破十法”，第三个同学用了连减法，第四个同学用了多减再补法。
5、比较以上几种方法，你认为哪种方法比较好理解？我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。
学生活动，教师根据破十法的过程板书出来。学生说熟练。
6、应用方法，独立尝试解决问题：
17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？
学生独立列式计算，订正时让学生说说计算过程。
三、小结提升：
观察今天学习的减法是什么样的减法呢？（十几减9，板书），用什么方法计算？
四、自主练习
1、第1题：看图列式
看图体会十几减9的两种算法：连减法和破十法。
2、第2题：看图计算，体会减法的含义，正确计算，说算理。
3、第3题，计算。体会加减法之间的联系。
五、课堂总结
师：今天我们有什么收获？
板书设计：
十几减9的退位减法
每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？
15－ 9= 6 方法一 想：10－9=1，1+5=6
方法二 想：15-5=10, 10-4=6
教学效果（教师做自我评价）
篇8：第六节《减法》教学设计 (教科版一年级上册)
一 、教学目标
1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。
2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。
3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。
二、预计教学时间： 1 节
三、教学重难点
认识减法的意义，正确读减法算式。
四、教学活动
（一）复习巩固
1、对口令，师生对，同桌对
3可以分成1和几？
4可以分成2和几？
5可以分成1和几？
……
2、在括号里填上适当的数。
（ ）
3 2 4 5
1 2
（ ） 1 （ ） （ ） 2
（二）故事导入，学习新课
1、故事导入，揭示课题
（教师带上兔子的头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）
生：一共3根
师：你是怎样想的？
生：1+2=3或2+1=3
师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）
师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。
学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。
2、揭示课题：
（1）教师：象这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3-1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。
（2）带领全班读算式2遍。
（3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。
（三）运用减法计算的模型，自主探究
1、出示书第25页纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。
预设1：桌上一共有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。
预设2：有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个。
2、提问：
（1）“走了”是什么意思？（强调“去掉或少了）
（2）你会用减法算式表示吗？
（3）算式了各个数字表示什么意思？
3、学习书第25页例2气球图。
教师（戴上刚才兔妈妈的头饰，手里拿着4个气球）：同学们今天学得真认真，她决定送2个气球给大家。（教师将2个气球给2名同学），现在还有几个气球？
（1）同桌交流后汇报
（2）教师板书：4-2=2
（3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。
（4）教师质疑：算式中有2个”2”,它们表示的意思一样吗？
（三） 巩固练习
【基础练习】
1、书第25页做一做，教师在黑板出示情景1的图，解释图意：这里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我们就用虚线框把它框起来，表示拿走了。要求学生先独立完成，个别学生上黑板做，然后指导学生进行评价，评价时既要评是否正确，又要评书写情况。
2、完成书第26页第1，独立完成，讲评时要先讲讲图意。
3、完成书第26页第2，独立完成。
4、算一算。
1、你能帮信鸽送信吗？
【提高练习】
【拓展练习】
篇9：领会左右的意义 教案教学设计(北师大版一年级上册)
教学内容：左右
教学目标：
1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。
2、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。
教学重点：
能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。
教学方法：情境活动参与。
教学过程：
一、体验自身的左与右
1、大家说说，我们常常用右手做哪些事？
2、我们常常用左手做哪些事？
3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗？要求摸着说。
4、我们来做一个游戏，听口令做动作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
学生做，老师评。
二、理解左边与右边。
出示摆一摆教学图。
1、请大家也来摆一摆。
2、摆在最左边的是什么？
3、摆在最右边的是什么？
4、尺子的左边有什么？右边呢？
5、有不同的意见呢？
演示练习：
6、请你们打乱学具摆一摆，说一说。
三、体验“相对“，并加深理解
1、我有一个问题想问问大家，我跟大家面对面地站着（举起右手）问：老师举起的是右手吗？
2、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。
3、与学生同向，证实结论：
我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
4、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。
四、巩固练习。
1、练一练各题。 2、分析、评议。
篇10：《我换牙了》教学设计 (青岛版一年级上册)
淄川经济开发区西山联校 许丽萍
教学内容：
青岛版小学数学一年级上册第八单元信息窗
教学目标：
1.经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简单的条形统计图，统计表；
2.初步感受统计的思想和方法，感受统计和生活的联系，从而体会统计的意义和作用。
3.通过小组合作，培养学生合作，交流的能力。
教学重点、难点：
掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析，并能对调查的事件作出合理的推断。
课时：2课时
教学准备：学生课间活动录像片段，课件，统计图、统计表、课本
第一课时 新授
教学过程：
课前预习：在家里和妈妈或者爸爸一起数一数自己换过几颗牙？
（一）、导入：
观看游戏录相，调查换牙情况。
师生观看录相。
录相：学生在操场上做各种游戏，笑得开心，画面最后定在一个缺牙孩子的笑脸上。（配音：下课了，孩子们都高兴来到了操场上，有的在跳绳，有的在转呼啦圈，还有的在……真有意思！）
师：他们玩得真高兴！刚才看录相时，我发现有几个小朋友在笑，你在笑什么？
生：他的牙掉了，留下了一个空空的洞。
师：其实，这没什么好笑的，因为每个小朋友都要掉牙，小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙就要开始掉落，然后又会重新长出新的牙齿，这个阶段叫做换牙。小朋友们，你们换牙了吗？开始换牙的孩子举起手来！
生纷纷举手示意自己换过牙。
师：我知道我们的小朋友很多都已经开始换牙了，课前我也让同学们和家长一起数了自己换牙的数目，那么，你换了几颗牙？
生：3颗、2颗、4颗……
师：同学们有的换2颗牙，有的换3颗牙，还有的换的更多，如果我想了解咱们全班同学换2颗牙的有多少人，换3颗4颗的分别有多少人，有什么好的办法吗？先动脑思考，再在小组内讨论一下。
生：“可以举手”、 “让所有掉两颗牙的站在一起”、“把自己换了几颗牙写在纸上”……
师：“同学们的主意真多，说得都很好。老师也认为只要对全班同学进行调查，就可以得到大家换牙的信息。那我们就来调查一下吧！你们说我们今天要调查的是什么呢？”
生：“调查每个同学掉了几颗牙的人数。”
板书课题及调查标题。
（二）、自主探究、合作交流
师：“好！老师把调查的任务交给各组的小朋友。现在，先请组长带领组员商量调查的方法。”
生讨论后汇报：“我们组想用举手的方法。”“我们喜欢站起来表示。”
师：现在以小组为单位，选择自己喜欢的方式调查本组同学的换牙情况，并要做好调查记录。
师：调查时一定要注意调查情况要准确。
学生以小组为单位进行统计活动……
（三）、汇报总结
师：谁愿意向大家介绍一下你的调查结果。请说清楚你是怎样调查，又是用什么方法记录的？抽生展示统计图和表格（展示各小组使用的统计图或者统计表，小组选派代表说明图意，方法可以不拘一格，根据实际使用方法进行说明，此举一例：图中的每一个小格代表1个人，换几颗牙的有几人就选择几个小格，具体的记录方法，自己小组商定。）
师：其它小组还有用不同的记录和调查方法吗？
师：这些是统计图，这些是统计表，刚才我们大家所做的调查和整理的方法在数学上叫做统计。(板书)
（四）、汇总提问，加深印象
师：“如果只看你自己组的统计表、统计图，能知道全班的情况吗？”
生：“不能。”
师：“那我们一起来制作一个大的统计图吧！”
师生合作完成大统计图的制作。
师：从这张统计图中你能看到什么？想到什么？
生：我知道换2颗牙的最多，换1颗牙的最少
生：我看到了换4颗牙的有2人
生： ……
师：“那你们能看着这个大统计图提出一些问题吗？”
生提问
（五）、拓展练习
师：同学们今天表现都非常出色，想出了很多解决问题的方法，为了奖励大家，我准备三种颜色的彩纸，要把它们做成小花奖励给大家，老师很希望每个小朋友都能得到自己喜欢的颜色的花。 那么老师到底什么颜色的花应该多做一些，什么颜色的花应该少做一些呢？怎么样才能很快知道？同学们一起来想想办法吧！
（生提出建议，师选择其中一个方法统计结果，师生共同完成统计图和统计表。）
师：一幅完整的统计表和统计图绘制出来了，让我们再一次说说自己的发现吧……
（六）、联系生活，放飞思维
师：统计的作用很大，在生活中经常用到，你知道在生活中哪儿需要统计吗？（引导学生回忆生活片段、课前看到的录像片段及学过的课文插图）
（生回答）
师：回家后请你选择一项自己喜欢的事情进行调查统计，明天把调查的结果在班级汇报。
第二课时 自主练习
教学过程：
课前预习：学生选取自己喜欢的事情进行统计并画出统计图或者统计表。
（一）、导入：
播放动画片《巴布工程师》片段
师：这节课的任务我们能完成吗？
生：是的，一定行！
展示课前学生设计的统计图或者统计表
同学们看了他们的统计图（统计表），你想说些什么呢？看了他的统计图（统计表）你知道了些什么？
学生发言
（二）、深入探究
师：看了他们的统计图或者统计表，你认为统计图或者统计表在我们生活中有什么作用呢？
引导学生认识到统计图或者统计表在统计数据时的重要作用。
师：大家看到课本的自主练习，下面我们就一小组为单位将课本上统计任务完成，请大家回答我：我们能完成吗？
生：是的，一定行！
学生以小组为单位进行贝壳统计并画出统计图或者统计表
教师分别选取各小组的统计图、统计表各一份
师：下面我来问你们来回答
1、哪一种贝壳的数目最多？（学生回答）你是怎样看出来的？（学生回答统计图或者统计表）
2、（ ）比（ ）多（少），多（少）多少个？（学生回答）你是怎样看出来的？（学生回答统计图或者统计表）
3、你还能提出什么问题？
生：提问，并自己指名让学生回答，学生回答后再简要评价一下这个同学们的回答。
（三）、练习拓展
还记的上节课我们课前观看的大课间活动录像吗？教师放录像，画面停在活动场景。
师：同学们，你能够统计出各项活动都有多少人参加吗？请你自己将活动统计图和统计表画出来。（教师发放统计图和统计表格）
展示学生作品并请同学们提出问题
在提出并回答完问题时
师：你认为他的问题看统计图回答比较快还是看统计表回答比较快呢？生回答
师：请你说一说统计图或者统计表有哪些好处？（也可以引导学生分别说）（统计图绘画麻烦但是比较直观，统计表绘画设计简单但是没有统计图直观，所以各有利弊，要根据需要进行选择）
（四）、小调查
如果老师带大家去动物园你最想看到什么动物呢？
教师出示几张动物卡片
老师征求确定学生喜欢的统计方法（比如举手示意）
教师在黑板上完成方法选择的统计表，并提示学生这也用到了我们的统计，让学生知道统计无处不在。
请同学们帮助统计同学们喜欢什么动物？并完成统计表。
（五）、课堂总结
通过这两课的学习你有什么收获？
学生谈收获。
实践活动：大蒜有几瓣
设计：淄川经济开发区西山联校 李克柱
教学内容：111页情境图
教学目标：
1、经历研究大蒜瓣数的过程，知道所研究的大蒜瓣数的一般规律。
2、巩固学过的统计以及其他有关的知识，并通过实践活动，初步培养收集信息、整理信息，借助简单统计结果发现、分析问题的能力。
3、通过经历操作、观察等过程，体验数学与生活的联系，感受数学在解决实际问题中的作用，获得一些初步的数学活动经验，在于同伴合作解决问题的过程中，形成研究数学问题的意识，体验研究的乐趣，培养对数学的兴趣。
教学重点难点：
巩固学过的统计以及其他有关的知识，并通过实践活动，初步培养收集信息、整理信息，借助简单统计结果发现、分析问题的能力。
教学准备：多媒体设备，小黑板，大蒜
教学过程：
一、创设情景，导入新课
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？请听好了：兄弟好几个，围着栏杆坐，脱掉白衣服，露出大肚子。猜一猜，是什么？
出示一头大蒜，它里面有很多的蒜瓣，让我们来数一数有多少瓣。
那么，谁能对大蒜提出一些数学问题呢？
学生提出的问题可能有：其他的大蒜有几瓣？是不是所有的大蒜都有13瓣呢？大蒜的瓣数有没有规律呢？
二、探究新知，掌握方法
1、今天我们就来研究一下大蒜的瓣数到底有没有规律。
怎样去研究呢？在研究过程中要注意什么？
请各小组讨论一下。
小组讨论交流，教师巡视指导
学生讨论的结果可能有：数一数一头大蒜有多少瓣；多掰开几头大蒜数一数；记录下大蒜的瓣数；不能把蒜皮乱扔等等。
同学们商量一下，怎样才能让大家一眼就看出你们小组研究的大蒜各有多少瓣呢？
2、具体实施研究的方法
同学们在课前从不同的地方收集大蒜，你们带来了吗？说说你的大蒜是从哪儿收集来的？
那咱们就按刚才讨论的办法进行研究吧！（学生活动，教师巡视指导）
3、收集整理数据
各个小组展示自己的研究结果。
各个小组研究的大蒜的情况展示出来了，那么，同学们能不能想个办法把我们班研究的情况都展示出来呢？（完成简单的统计表）
4、分析总结
观察一下今天我们研究的这些大蒜的瓣数，你能发现什么？（学生讨论交流，然后发言。）
大家还有什么问题要提出来吗？
今天我们研究了大蒜的瓣数，那么每个地方的大蒜是不是都一样呢？同学们可以在以后进行进一步的研究。
三、总结发言：
同学们，今天玩的开心吗？有哪些收获？
四、小结全课，点题激趣
同学们，老师看得出你们对周围的事物能认真观察，希望同学们可以继续努力，那么你就会发现生活中处处有数学，数学就在生活中。
作业：与父母一起统计自己的文具类型
雪山乐园（情境图）-总复习
开发区第三小学 郝静
教学内容：
课本第112-113页，雪山乐园--总复习
教学目标
情境图的设计，选取具有时令特点的、学生喜闻乐见的素材，使学生产生亲切感，有利于激发学生复习的愿望，调动学生复习的积极性；通过观察画面提出数学问题，引入对全册教材的整理与复习。
教学重难点：
通过观察画面提出数学问题，引入对全册教材的整理与复习。
教学准备：
教师准备： 电脑、小黑板、计数器、挂图
学生准备：计数器、数字卡片
教学过程
一、导入新课。同学们，我们本学期的数学知识已经学完了。看，书上的最后一个单元留给我们一幅美丽的图画--“雪山乐园”。你仔细思考认真观察，就会发现：在这幅图画中包含了我们已经学过的所有知识，可以根据图画提出好多数学问题。怎么样，有兴趣吗？
二、新授。
1、出示“雪山乐园”挂图。
（1）同学们喜欢这幅图画吗？它画的是什么地方？图中有什么？小朋友在干什么？（让学生先观察，然后指名让学生说一说。）
（2）你们最喜欢图中的哪部分？（学生认真看图后回答）
（3）引导学生看图中间的滑雪场。同学们，你看到滑雪场了吗？有几个小朋友在滑雪？ （同位互相看看）
（4）能说给你的同位听吗？（给学生充分的时间进行交流）
（5）左边有什么？认真观察。（左边有7个小朋友在打雪仗，5个小朋友堆雪人）
（6）右面有什么？上面的一个小朋友在干什么呢？（分组讨论：右面有2个小朋友看冰雕，上面的小朋友正在登山）
2、引导学生自己提出数学问题。认真观察图画，你能提出什么问题？（按照顺序）
3、你们能按照顺序再数一数吗？（今天来了多少个同学？小朋友上了几个台阶，图中共有几棵树？天上飞着几只小鸟等许多问题）
4、引导学生用自己的话说说看到的情境。你能根据图画讲一个故事吗？小组同学讨论后再互相交流
三、综合练习。
1、第一题：说一说，填一填。
（1）学生说一说、填一填。
（2）学生拿出卡片，以同桌为单位，说一说数的组成，一人说，另一人听，然后交换角色。
2、第二题：连一连，涂一涂。
（1）说说题目的意思。
（2）学生数一数，再涂一涂，最后连一连。
3、第三题：圈一圈。
（1）仔细观察第一组数，圈出的数有什么规律？
（2）请你按规律接着圈。
集体订正。
（3）学生独立完成第二组，集体订正。
4、补充练习：比一比。
12 11 9 19 20 19 14 14
四、小结。同学们，你们觉得数学有意思吗？这节你们学的都很棒，不但故事讲的精彩，还学会了回顾了我们前面学过的知识。同学们数学就在我们身边，认真观察你周围的事物，你就会发现生活与数学是互相联系的。
练习设计
1、圈一圈，数一数，写一写。
（ ） （ ）
2、写一写，画一画。
（ ） 16 （ ） 20
3、按规律接着写。
（1）2、4、6、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（2）（ ）、15、13、（ ）、（ ）、（ ）。
（3）0、5、10、（ ）、（ ）。
4、填一填。
（1）1个十和4个一组成的数是（ ）。
（2）6个一和1个十合起来是（ ）。
（3）2个十是（ ）。
（4）17里面有（ ）个十和（ ）个一。
（5）15的个位上是（ ），表示（ ）个（ ）；十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
雪山乐园第二课时
开发区第一小学刘长春
教学目标：使学生进一步理解、运用加法和减法的意义，能熟练、准确地计算20以内数的加法和减法，进一步提高学生的计算能力和解决问题的能力。
教学重点：进一步理解、运用加法和减法的意义，能熟练、准确地计算20以内的加法和减法的计算。
学生准备：20以内的数字卡片。
教学过程：
一：情境引入。
谈话：前一节课我们在美丽的雪山乐园里复习了20以内的数，今天我们又能在雪山乐园里找到什么知识呢？
二：回顾知识。
1、出示主题图：仔细观察主题图，你能找到哪些数学问题？
（1）一共有几只小鸟？
（2）停在树上的小鸟有多少只？
（3）飞走了多少只？
（4）一共有多少棵树？
（5）王飞的后面还有多少个小朋友？
2、逐题解答。
针对第一小题，学生会用多种方法来做。比如有的学生会一只一只的数，也有的学生会用2个2个的数，通过数数，学生发现一共有十三只小鸟。
老师补充，用计数器来表示的话，13是由1个十和3个一组成。
针对第四小题，学生会想到吧近处和远处的加起来计算。计算8+6有多种方法，可以让学生用凑十法来计算。
3、复习加减法的计算。
（1）教师利用口算卡片进行“开火车”比赛，比一比，看哪列火车开得又快又好。
（2）7+5=
你是怎样计算的？你喜欢用什么方法计算20以内的进位加法？
（3）11-2=
你是怎样计算的？
你喜欢用什么方法计算20以内的退位减法？
三、综合练习。
1、117页第4题：游戏我说你摆。
游戏：同桌两人拿出口算卡片，一人抽卡片，一人口答得数，然后交换角色，比一比，看谁答对的道数最多。
2、第五题：踢足球。
第一幅图：球场上一共有多少人？
第二幅图：有几人离开了球场？
学生独立列式解答。
说说计算过程以及每个算式表示的数量关系。
你还能提出什么问题？
3、第六题：比一比。学生独立填写。
4、第七题：算一算，涂一涂。
审题，说说题目的要求。学生计算。集体订正得数。按要求涂一涂。
四、全课小结。
对于20以内的加减法计算，你想提醒小朋友们什么？全班交流。
雪山乐园第三课时
开发区第一小学赵贝贝
教学目标：
1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
2、对分类与比较、统计、图形与位置这部分做整理复习。
3、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
4、感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点：对分类与比较、统计、图形与位置知识的整理复习。
教学难点：对分类与比较、统计、图形与位置知识的应用。
教具准备：长方体、正方体、球、圆柱模型。
学具准备：长方体、正方体、球、圆柱物体。
教学设计：
一、导入：
师：同学们，上节课我们在雪山乐园中参观了凉亭和滑雪场，复习了20以内数的认识和20以内数的加减法。圣诞节到了，你们看，谁来了？（课件）
圣诞老爷爷带来几棵圣诞树（指黑板），等我们把这些树上挂满知识果实以后，老爷爷就会送礼物给我们。想得到礼物吗？
好，让我们和圣诞老爷爷一起走进雪山乐园。（板贴课题：雪山乐园）
二、复习：
（一）图形、位置的复习
1、复习立体图形（课件出示）
（1）师：同学们，你看到了什么？（有的堆雪人，有的打雪仗。）
（2）师：仔细观察一下，图中有没有我们学过的图形，在哪？（学生一一说明，教师随机板贴。）
（3）师：你们的桌子上就有这些形状的物体，小组同学摸一摸、说一说他们的样子。（学生从学具盒中拿出相应物体摸一摸、说一说，感受物体的特点。教师随机指导。）
（4）师：谁愿意上来和大家说说这些物体的样子。（生自己选择，拿的是什么体，它是什么样的。）
（5）师：教室里也有这些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体朋友，你能找到吗？（学生自由回答，教师及时纠正。）
（6）师：同学们观察的真仔细，看来“图形”的知识就在我们身边。（板贴：图形）
三、练习
课后练习第十一题
找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱和球的物品。你喜欢什么？用橡皮泥捏一捏。
四、课堂小结
同学们，在生活中只要我们善于去观察，你就会发现有很多长方体、正方体、圆柱和球的物品。
雪山乐园--（综合练习3）
淄川经济开发区中心小学 高素花
教学内容：第115页分类与比较、图形与位置；综合练习8、9、10
题。
教学目标
1、复习有关分类与比较；图形与位置的知识，巩固练习比较、认识图形，使学生进一步掌握所学知识。
2、把所学知识运用到到生活中，并利用所学知识解决简单的数学问题。
教学重点、难点：
复习有关分类、统计的知识，巩固练习比较、认识图形，使学生进一步掌握所学知识。
教学准备：
多媒体、小黑板
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
同学们，通过“回顾整理”我们复习了“20以内数的加减法等知识”，知道了进位加法和退位减法的意义，并从中发现了一些规律，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、联系实际，巩固知识
1、说说你的前后左右是谁？相互说一说，集体展示
2、你都有什么玩具，分别是什么？你平时是怎么进行整理的？
3、看情境图：分别说一说你的发现
比一比大小、轻重、厚薄……
4、综合练习：
出示第8题，复习分类
学生独立完成题目，进行小组内交流
全班展示
出示第9题。（复习从不同方向看物体的知识）
先让学生观察小华在镜子里的情境图，想象出是前、后、侧哪一面照的，然后圈出来。
你能从现实生活中找出相应的例子吗？互相说一说吧
出示第10题。（比较知识的复习）
你能用身边的事物来进行大小、厚薄、远近、宽窄、粗细、高矮等的比较吗？注意说清楚比较的结果
看图说一说，小羊，小熊，小狗，兔子的比较结果。
三、总结。
同学们这节课，你们表现得很好，能养成分类整理的好习惯，还能提出数学问题，特别是有的同学还能用不同方法解答同一个问题。数学是非常有趣的，只要你们细心观察，生活中处处有你们喜欢的东西，相信你们一定能学好数学。
作业设计：比一比你身边的事物吧
我都学会了吗？
淄川经济开发区中心小学 傅清修
教学内容：
121-122页
教学目标
通过观察情境图，使学生观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检查自己的学习情况，通过丰收园使学生学会合作，学会在生活中学习数学。
教学重难点：
观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检查自己的学习情况
教学准备：
多媒体，小黑板
教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，本学期要学的知识我们都已经学完了，你们学的怎样
呢？这节课，我们来检查一下，相信同学们会做的更好。
二、智力比拼，检验自己
1、出示第1题图：
引导学生观察，提出问题：根据情境图分组说说自己都学会了哪些知识。
学生认真观察图画，看看图中有什么？（自己数数，然后填写表
格，同位互相交流结果）
2、出示第2题。
认真观察图画，看看小朋友在干什么？
先独立出算式，解决钱两个小题。再交流。
仔细看图，你还能提出什么问题？
我捡了13个贝壳，你捡了5个贝壳，谁捡的贝壳多，我送你4
个以后……
3、出示第3题。
学生先观察气球的颜色，找出规律，再涂色；
最后讨论：第16个气球是什么颜色的
三、丰收园。
1、同学们，全册知识我们都学完，你都学会了什么？有什么收获？
2、以小组为单位同学互相说说自己的收获。
3、交流结果（我发现数学就在身边；我喜欢数学，数学很有意思；我在数学课上发言很积极；我能用数学知识解决很多问题；我觉得认真听别人发言很重要；我口算速度还要再提高。）
四、小结全课，提出要求
我们还要作生活的有心人，随时注意观察周围的事物，就会发现数学就在我们身边。同学们，通过这节课的练习，老师看得出大部分同学对所学的知识掌握的很好，继续努力，对所学知识掌握不够扎实的要虚心向别人请教，争取牢固掌握所学知识，把所学到的知识运用到我们的生活中。
作业设计：
回顾所学知识，全面整理复习
篇11：一年级数学上册教案青岛版的
一年级数学上册教案青岛版1
一、教材分析
(一)教学内容：小学一年级上册第28—29页
本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导学生动手操作。目的使学生在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个的活动要求。这个活动具有一定的开放性，学生会有不同的做法。在学生操作交流的基础上，引导学生总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导学生通过观察和思考归纳出1和4，2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在学生学会了5的组式的基础上，通过学生自主探究和总结归纳出6的组成式。
根据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：
(二)教学目标
1、通过动手操作、交流、归纳4—6各数的组成式的过程。
2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：
(三)教学重点、难点
教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。
教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。
二、学情分析
(一)注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的'潜能。
低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和学具的演示、观察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：圆片为教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。
(二)精心创设情境、游戏，激发兴趣
小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体验学习数学的快乐变“苦学”为“乐学”。
为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我精心设计了以下教学环节：
教学过程：
一、炫我两分钟
1、说出10以内数的顺序。
2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几?
3、用我们学过的数字说一句话。
二、创设情境，激趣引入
1、谈话：同学们，刚才这几位同学说的好吗?我们给他们鼓鼓掌!(学生热烈鼓掌)
同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?
谁来示范一次，要求越慢越好!大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生：把分开的两个手合在一起
说得真好!看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。(板书课题：合)。
在数学王国里呀，也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。
[说明：通过鼓掌，使学生理解合与分的意义。
三、动手操作，自主探索
(一)学生动手操作合的过程，学习4的合成。
拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片?
(1)放手让学生活动，教师适当引导。
(2)全班反馈，交流摆的结果。
使学生知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。
教师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。
结合学生的表达，板书22
(3)把两种颜色的圆片分出来。
(4)下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。
(5)交流拿的方法，总结让学生知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的顺序如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4?
学生回答，教师板书
2、同学们们真了不起，自己学会了4的几种不同合成。
3、比较两种分法
提问：观察这两种分法，同学们们有什么发现?(分成的2个数交换了位置)教师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。
(二)探索5、6的合成。
1、师：同学们们很聪明，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的圆片，使他们合起来是5。
(1)学生自主操作。(通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成)
(2)让4人合作交流得出的结论。
(3)小组长归纳汇报探索结果。
老师根据学生的反馈板书：
(4)去掉圆片的颜色，使学生归纳几和几合成5。
(5)选择好的方法记5的组成。
2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。(方法如5的合成)
[说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探究新知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，学生能有序的记忆。]
四、游戏活动，运用巩固
1、“轻松入门”：看图填空。
(1)学生自己完成填空。
(2)说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。
(3)先摆一摆，再看一看2可以分成几和几?3可以分成几和几?(2)完成书上练习。
(4)请学生说出2和3的分与合。
2、“快乐学习”：填一填
3、“小试牛刀”：看图画一画
4、数学游戏：教师说游戏规则，同桌之间经行。
小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，以游戏巩固，可以再次激发学生参与学习的积极性。
五、课堂小结，深化认识
1、这节课你学习了什么内容?(完整揭示课题：6以内数的合成)
2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。
师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见!
(简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的要求，巧妙地将学习活动由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。)
一年级数学上册教案青岛版2
教学目标：
1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。
教学资源：学具袋、挂图、小黑板
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导课
1、出示小黑板(做习题)
2、出示挂图
二、自主探索，合作交流
(一)感知分类
1、你看到了什么?发现了什么?
(小组讨论，交流汇报结果)
2、引导：商场是把一样的物品放在一起。
(二)明确分类
1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。(引出课题)
2、小组合作整理学具，让学生体验分类。
3、讨论、汇报。
三、展示汇报，质疑点拨
1、小组里同学把自己所有的'铅笔拿出来，放在一起。
2、互相说一说这些铅笔可以怎样分类。
3、汇报交流。
4、游戏：整理我的小书包
(先自己整理，然后同桌交流是怎样整理的)
四、巩固新知
1、做教材第39页的“做一做”
(出示图片，板演)
2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。
(先自己观察，在小组交流，说说是怎样圈的，为什么这样圈)
3、做练习六第2题，涂色
(先让学生自己涂，然后同桌互查)
4、做练习六第3题。
(出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同)
五、展示提高
1、今天我们学习了分类的知识，课后能运用这一知识做些什么?
2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。
一年级数学上册教案青岛版3
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》
二、教学目标
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2、通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
三、教学流程设计及意图
1、导语：
小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》
2、讲述连加的含义
我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。(出示课件：5只小鸡)地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。
(出示课件：2只小鸡)接着跑来几只小鸡?(2只)(出示课件：1只小鸡)最后跑来几只小鸡?(1只)
要求一共有几只小鸡用什么方法?怎样列式?对了，用加法。列出的'算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。
3、探究连加的计算顺序
像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢?
⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只?我们来数一数，(1，2，3……一共有7只)最后又跑来1只，现在一共有几只?(8只)，5+2+1=8，一共有8只小鸡。
⑵小棒图
下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒?中间有几根?右边呢?想一想用怎样列式计算?(4+3+1=)
⑶4+3+1=?先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。
⑷小三角形图
我们来看看小三角形图，有几个红三角形?几个蓝三角形?几个黄三角形?怎样列式计算?(3+4+2)
⑸3+4+2=?先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2=9，一共有9个三角形。
4、总结计算顺序和方法
在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和，再它们的和加上第三个数。
5、巩固练习
2+2+4=?5+0+3=?
6、结束语
小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你学会了吗?
篇12：11-20各数的认识 教案教学设计(青岛版一年级上册)
数学备课(实验稿)
教学内容 P76-79 11-20各数的认识 课型 新授
课前准备 课件 小棒 课时 1
教材前后联系 前置基础：10以内数的认识
后续知识：100以内数的认识，20以内的加减法
核心知识点 认识计数单位 “十”和11-20各数的组成。
教学目标 1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11-20各数，会比较20以内数的大小。
2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。
3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
教师提出的核心问题 1、摆一摆，看谁的摆法能让大家一眼看出是11 ？
2、在计数器上拨出11， 11里面的两个“1”分别表示什么？
渗透的思想方法 一一对应
学生主要的训练点 数的组成 读数 写数
教学环节 一、创设情景：
师：小朋友们都认识美丽的鸟儿-海鸥吗？美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥飞走。如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩得多开心啊！
二、问题呈现：
1、仔细观察主题图，你能提出哪些数学问题？
（1）沙滩上有多少只海鸥？
（2）礁石上有多少只海鸥？
（3）沙滩上有多少个小朋友？
2、数数
（1）你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？
（2）数一数，说说你是怎样数的。
1个1个地数，2个2个地数，……
说明：着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。
三、探究新知
（一）教学计数单位“十”“个”；数的组成。
1、师：如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用几根小棒表示？谁能到前面来摆一摆。
指答。
2、师：那，能用什么方法，让大家一眼看出小棒的个数吗？
指做。（多叫几个学生摆）
引导学生摆出：10根小棒合成一组放在一边，另外1根放在另一边。
3、师：10根小棒合成一组，可以说这就是“一个十”。
师：11里面有几个十和几个一？
指答。
总结：10个一是1个十。11里面有1个十和1个一。（板书）
齐读，指读。
（二）教学数位“个位”“十位”。
师：这一组小棒表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上的数专门用来表示有几个十。
师：这1根小棒表示1个一，它对应的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位上的数表示有几个一。
2、出示计数器
学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
学生齐读，指读。
师：个位上一个珠子表示“一”、十位上的一个珠子表示“十”？
师：怎样用计数器表示“11”呢？
师：有1个十，就在十位上拨1个珠子，这一个珠子就表示1个十。还有1个一，应该怎样拨珠表示？
指答。
（三）教学“11”的读法，写法。
师：谁会读这个数。
指读。齐读。
师：谁会写“11”，到前面来，写给大家看。
指答。（其他同学写在书上）
四、教师提升：
有1个十，我们就在十位上写1；有2个十，我们就在十位上写2；有几个一，我们就在个位上写几。注意，读数、写数时，我们是从高位起。
师：“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？十位上的“1”表示什么？个位上的“1”表示什么？
指答。
五、自主操作
解决“礁石上有多少只海鸥？“的问题。
课件出示主题图。
师：礁石上有多少只海鸥？谁能数一数？
怎样用小棒最快地表示20这个数。
学生动手操作并演示。教师板书2个十是20。
生用计数器表示20.
师：怎样写？生尝试着写。
教师小结：个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。
六、拓展应用：
1、教师在计数器上拨数，学生来写。
2、教师说数，学生在计数器上拨出。
3、教师说组成，学生猜数，教师说数，学生说组成。
练习1、2、
四、小结：今天我们学会了哪些知识？让学生说一说。
板书设计：
11～20各数的数、读、写
从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
个位上的数表示有几个一
十位上的数表示有几个十
教学效果（教师做自我评价）
篇13：20以内的加减法 教案教学设计(青岛版一年级上册)
数学备课(实验稿)
教学内容 P80--83 课型 新授
课前准备 课件 小棒 计数器 课时 1
教材前后联系 前置基础：10以内的加减法以及数的组成
后续知识：100以内进位加法和退位减法
核心知识点 “十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”的计算方法
教学目标
1、掌握“十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”的计算方法。
2、认识加法和减法各部分的名称。
3、能较快、准确地计算十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法。
4、培养学生积极思考、合作交流的习惯。进一步提高学生的计算能力。
教师提出的核心问题 1、“解决天空中有一共有多少只海鸥？”你认为该用什么方法来计算？为什么？
2、12+3=，哪种方法最容易计算？
3、“解决还剩下多少桶食物？”用什么方法？为什么？
4、计算17-4=，哪种方法最简便？
渗透的思想方法
学生主要的训练点 计算方法，书写习惯
教学环节 一、复习旧知。
1、口算。
2、填一填。
（1）1个十和5个一是（ ）。
（2）19里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3）17=10＋（ ） 13=（ ）＋3 12=10＋（ ）
二、创设情景：
师：海鸥回来了，小朋友可高兴了。星期天，小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的食物到海边去喂海鸥，我们也去看看。
三、探究新知：
1、出示情景图。你从图上看到了什么？
2、你能看图提出哪些数学问题？
学生说，教师写有价值的用加减法计算的问题。
3、解决天空中有一共有多少只海鸥？
（1）要解决这个问题，需要知道哪些信息？
（2）你认为该用什么方法来计算？为什么？
“12+3= ”
（3）怎样计算？你能想出哪些算法？
教师引导学生利用学具摆一摆、算一算。
小组交流讨论，教师指导。
小组汇报：①接数的方法：13、14、15
②因为2+3=5，10+5=15，所以12+3=15
③因为15可以分成12和3，所以12+3=15
④因为15-3=12，所以12+3=15
提倡算法多样化，注意突出算法最优化②。
（4）师：计算天空中一共有多少只海鸥还可以怎样列式？
板书：3+12=15
4、 解决还剩下多少桶食物？
“17-4= ”的问题。
（1）出示“岩石上的海鸥”主题图
指名学生说图意，并列出算式。师板书：17-4=
（2）师：谁能算出17减4等于多少？怎样算？
小组交流讨论，教师指导。
小组汇报：①接着减数的方法：16、15、14、13
②因为7-4=3，10+3=13，所以17-4=13
③因为17可以分成13和4，所以17-4=13
④因为13+4=17，所以17-4=13
提倡算法多样化，注意突出算法最优化②。
5、教学加减算式各部分的名称。
师出示算式： 12+3= 17-4= 让学生计算后，教师说明加减法各部分的名称，边介绍边板书：
12 + 3 = 15 17 - 4 = 13
加数 加数 和 被减数 减数 差
6、小结：今天我们学习的是十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法，都是先用个位加或减，再合上十位的数。
四、练习：
1、做自主练习的第1题、第2题。
注意一边做，一边说计算过程。
2、做自主练习的第3题
3、做自主练习的第4题
数一数，再填空可以；列式11+5=16也可以。
4、做自主练习的第6题
注意这是第一次接触“文字应用题”，一定引导学生多读题，充分理解题意。再列式计算：17-6=11（条）
5、比一比，看谁算得又对又快！
14+3= 20-10=
15-5= 15+3=
15-10= 5+12=
6+13= 16+3=
2+15= 10+7=
18-10= 15-3=
五、小结：这节课你学会了什么？有什么收获？
教学效果（教师做自我评价）
文档为doc格式
