下面小编给大家整理的汉字听写大会在干什么 教师随笔，本文共2篇，希望大家喜欢!
篇1：汉字听写大会在干什么 教师随笔
汉字听写大会在干什么 教师随笔
我不知道，央视搞了个“汉字听写”大赛的初衷到底是什么？据说是为了弘扬中华文化，激发人们对汉字的喜爱之情，以及作为中华民族医院的文化自豪感。
说真的，一听如此尊重汉字，作为一介书生，自然是欢喜有加。我也喜欢汉字，因为我本身就是个语文教师，我讨厌我的学生写错别字，写乱七八糟的字，写生僻字，写只有古人才认得的字。看到汉字听写大会如此火爆，心里自然高兴。
可是当我看到，汉字听写大会的选手都是学生的时候，心里就开始发凉。特别是初中以及可能是高中的学生，对汉字的掌握如果只限于听写，能够写对常用汉字，这是我们教学的悲哀，因为教师教会学生写好汉字，特别是教会初中写好汉字，是自己的责任；能够写对不常用汉字使我们节目组织者的悲哀！因为对于初中学生来讲，我们都希望他们成为全面发展的孩子，可是只能听写对汉字，这样的孩子是个什么“才”，孔乙己能够写对四种“回”字，他是人才吗？
我心目中的“汉字听写”不光是写对，还应该写美，汉字书法是中华民族的另一个自豪，可是我们的选手们，除了写对就可以胜出，还能写美吗？老家有个说法，说字写不好的人，写字，是茅草棍子戳的，那个选手的字，写得美观过？
很让人凄惶的是，我所在的城市，有所学校的孩子组成的团队，一路过关斩将，晋级为央视的一个什么级别的赛事，这样可苦了我们这个国家级贫困县市的孩子们，几乎每个学校都以这个学校的这个团队为榜样，开展自初中到小学各年级的汉字听写大赛。
千奇百怪的字，别开生面的字，只要你觉得能够考到学生的字，都拿出来！有用吗？
荒唐！
自幼，我们对汉字的学校好像有个标准，常用字2500，次常用字若干。我们掌握了，并没有影响我们的交往和生活。
搬出那些老古董？有什么用？是不是还想当孔乙己？
看看央视：
这是一则消息《争夺冠军，20名汉字高手全国打擂》
从去年11月启动全国海选，到今年4月海选结束，全国30多个省(市、区)的3万多所学校，共1200万中学生参与了本届汉字听写大会体验活动。经过4700场初赛，最终180名选手脱颖而出，进入了全国电视总决赛，又经历长达三个多月的全国复赛、半决赛、最佳个人晋级赛的重重考验，20名选手站在了总决赛的`舞台上。
在最终决赛上，经过多轮的比赛，各种生僻和易错的词汇淘汰了心理素质极佳的高凡舒、上场19次的选手赵俊淇等强力选手， 最终，场上只有陈某和河北队的佟某，遗憾的是佟将“饩牵”写错。最终，陈成功写出“皤(pó）腹”，笑到了最后，还帮助某对拿下了第二届《中国汉字听写大会》全国总冠军。
看看，争夺冠亚军，写出的那些字，是不是让人摸不着头脑？能够写出这些字的选手，能够说明什么？说明他们知识渊博，能力高超？艺术水准不同一般。恐怕什么都说明不了。最大的赢家到底是谁？汉字听写大会到底推广什么？是推广生僻字吗？是推广这种几辈子都不用认识的可是没有丝毫影响的字吗？可笑！是为了作秀，是为了做某产品的广告吧！
我们想要造就的汉字文化到底是什么？
是孔乙己第二吧？对我们的青少年学生的害处不令人触目精心吗？这种无聊的节目为什么不“封杀”？
如果参加汉字听写大会的人，是学生，最好，让他们到自己的教室里面写，不要如此炒作。如果想让更多的人知道中华汉字文化，不防刺激外国人听写汉字。
一句话，不要一门心思打孩子们身上的主意。我们已经让孩子们够累了！
易书
篇2：汉字听写大会观后记(教师随笔)
程东文
首届中国汉字听写大会于17日晚落下帷幕，杭外代表队获得了前五位中的四席，陆佳蕾勇夺桂冠，于佳敏（第二）、赵杉佳雯（第四）、刘懦荆ǖ谖澹┑韧学也发挥上佳，确实可喜可贺。
央视播出刚刚结束，我就收到了好几条祝贺短信。尽管我不是孩子们的直接老师，但我还是由衷地为学校自豪，替他们高兴；同时也可以想象，孩子们的家长亲友，以及我两位年轻的同行苏云生和许海萍老师，今晚一定是淹没在祝贺的海洋中。
随后，我的初中语文老师打电话给我，探讨学校与孩子成功的原因。想了一会，我提醒老师，你注意到一个特点吗，整个比赛的前后，我们的学生一直在笑。我说，他们的笑容，值得这座冠军奖杯！
老师立刻说，是的，我也注意到了，大家都说他们真是有大将风度，老师说这是央视评论员的话。我不记得是谁这样褒扬了他们，但我不认为这个词语是笑容的最好诠释，笑容，是他们发自内心的爱，--爱听写大会这种比赛的形式，爱语文学习的种种，还有爱自己的学校，爱着自己的生活。
只有爱，只有在爱的基础上对生活的理解，才能让孩子在这样的场合能够发自内心地笑出来。
我不想拿其他学校的同学和我们的孩子比较，因为大家都是好孩子，都是好学生，但我不得不和痛惜地说一下，为什么好多孩子都不会笑了，许多被冠以“学霸”的选手，在赛场上几乎都是一个表情，严肃的神情，拧紧的双眉，与年龄不相称的成熟……
还是回到我们自己的学校说一说吧，杭外的孩子们为什么会有那么多的笑容。
一是杭外的孩子们享受这种比赛形式。其实，在杭外，一年到头有着各种不同形式的上台表演和各种竞赛的场合。论年算，有四个大节：艺术节、英语节、体育节、科技节，从人人上场的开幕式走秀到各显神通的文艺演出，孩子们有着足够宽大的舞台。就是论周算，短短5天内，至少也有语文、英语、社会乃至数学、科学的课前演讲，哪怕你不去争取，一个学期也至少有四五次公开表现的机会。所以说，杭外的孩子从不怯场，说是大将风度，其实也是无数次的磨练形成的`自信。重要的一点，是任何一次比赛或者表演前，都不会有太大的压力，作为外语学校，“Enjoy”（享受）这个词语用得可能最多也最彻底。因为所有的一切，都是个人成长中的形式与过程，而结果与名次从来不是期待中的本质。包括这次全国性的比赛，学校也很大气，坦然处之，就是两位语文老师随队辅导，孩子们也没有被过分的期望压垮，也没有感受到“必胜”的负担和“为xx争光”的压力。
二是孩子们享受语文热爱学习的心态。作为语文老师，我可以很自信地说，在大形势下，许多地方语文已经沦落到“文老五”的地步了，杭外却很少有学生不喜欢语文。（当然，也很少有学生不喜欢英语和数学科学等。）尽管，有许多同学考不出高分，但是，分数不能衡量他们对学习的爱。语文每周五节课中，周一都是课外的校本教材乃至师本教材，周四是大家开心的随笔交流，大部分时间不写规定的命题作文，每个月都会读很多的课外书（许多是其他学校禁止的大部头小说），课堂上充满了欢声笑语，老师不会因为你成绩低拖后腿批评你，而是想方设法激励你。语文课的作业可能是许多学校的几分之一，杭外的语文教育理念认为，语文是读出来的，是写出来的，是想出来的，不是做题做出来的。就在前几天，马上要阶段考试了，我还是抽出时间，将孩子们的寒假作业（每个人自己编写的文集）中的佳作拿出来拍卖，结果，教室里那叫一个热闹，从头嗨到尾。也许，这一节课没有学到“知识点”甚至“考点”，但是，大家得到了快乐，就像犹太人在圣经上滴上蜜糖引诱孩子读书一样，我们用这种形式告诉孩子：你的作品是有价值的（许多人那整套的名著来换同学的习作集子），语文是甜的！
三是去掉功利浮华之心后的坦然之心。其实，杭外代表团本次出赛，起点不高，孩子们也知道强手如林，但是大家的心态摆得特别正，大家相互协作，互相鼓励，在场上留下不少感人的瞬间。决赛的最后关头，陆佳蕾拿到了“峨冠博带”的题目，念过初中的人都知道，初二课本上就有“中峨冠而多髯者为东坡”的句子，如此考题当然手到擒来。后面候场的于佳敏一脸的兴奋，仿佛是自己拿到了这个容易的考题一样。连在一边解说的钱文忠连连说不要剪掉这个镜头，孩子为自己的竞争对手由衷高兴，使他觉得这次听写大会是“最好的”，“没有之一”。要知道，钱文忠不久前还在河南台的“汉字英雄”节目上担任嘉宾呢，他是真的为孩子们灿烂的笑容感动了，尤其是为对手而笑的时候，说实话，那一刻，我更多的是骄傲！
四是杭外精神赋予他们的生活态度。前些年，听到老师们说，我们的高中学生参加各校的保送面试时候，总是一眼就被人辨认出来，就是因为杭外标志性的微笑。我们的孩子总是能够用轻松的笑容作为自己的特定表情，当然不是训练的结果，而是一种“情感态度价值观”的外在体现，是他们认识世界对待生活的基本态度，是他们对待外人尤其是对待师长时候的基本素养。同时，也是对于面临的检测或者考核的一种自信。记不清是哪个孩子接受采访的时候说过，不论谁拿冠军，哪个队晋级，最后获胜的都是汉字。这已经完全跳出了个人以及学校的圈子了，是一个令人羡慕的大气度与大境界！
最后，不由得想起前些年看到过吴非老师一篇文章，说的是某年江苏高考，数学试卷难度较往年低，南京一考场外，一位女生出场后放声痛哭，一问才知道，她哭的原因是今年数学太容易，她的优势就不明显了。吴老师感慨说，如果我们的高考就是培育仇恨的教育，以邻为壑的教育，我们的教育还有什么意义？还有，最近看到《南方周末》上的有关“高考工厂”的报到，那些完全精确到分不留死角的工业化管理，照片上学生在跑操，手上还都拿着书，照片上方主体是一张张完全同质化的毫无笑容的脸孔。
又记起好像是李开复说过，“如果我们将学过的东西忘得一干二净，剩下来的东西就是教育的本质。”这也就是说，即使我们没有如此辉煌的成绩，但只要有这样发自内心的笑容，作为“剩下来”的代表性的“本质”，我们应该自信，这样的教育就是成功的！
杭外的笑容，值得这座奖杯！
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