以下是小编整理的浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课，本文共6篇，希望能够帮助到大家。
篇1：浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课
浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课
浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课胡凤莲
【摘要】综合实践活动课的开展，有利于增加中职语文教学的实用性，促进中职学生语文能力的提高，有效开展中职语文综合实践活动课，离不开中职语文教师制定切实可行的活动目标，离不开学生的有效参与，离不开教师对学生参与活动的精心指导。
【关键词】中职语文教师 综合活动课 学生能力培养
综合实践活动课是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。综合实践活动课超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
自新教材改革以来，人教版语文新教材明显加大了语文综合实践活动课的设置，语文综合实践活动课不再是语文课的附庸，而在中职语文课堂中占据了一席之地。职中语文课在培养对象和培养目标上与普通高中有较大区别，语文综合实践活动的开展更能体现职中语文的实用性，促进学生综合能力的提高。这就使得语文综合实践活动课，必须要有计划、有目的地有效开展，而不是走过场，或偶尔开展。要有效开展职中语文综合实践活动课，中职语文教师需要在以下几个方面下功夫。
一、制定语文综合实践活动课的目标
重视学生语文综合实践是语文课程标准的一个基本的理念。语文是母语教育课程，是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，走出封闭的课堂，去实践、去探索，在实践和探索中感受生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培养学生的实践能力、创新能力和参与意识，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，着重培养学生的语文实
践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。不仅如此，还应该让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。因此，在贯彻、执行新课标的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系，提高学生的综合素质。每学期开学，语文教师都应根据本班学生的具体情况，制定相应的语文综合活动课教学方案。设置学期目标，采用目标教学法。教学目标是目标教学的中心，是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准，是对要求学生通过教学活动而发生的各种变化的`具体描述，是教学活动的方向盘。清晰的教学目标为教与学指明了方向。所以，中职语文教师制订好切实可行的、能激发学生兴趣的目标在综合实践活动课中显得尤为重要。
二、活动前对学生准备工作的指导要具体到位
首先要指导学生收集、整理资料。收集整理资料是语文综合实践活动一项不可缺少的环节。活动主题确定之后，要指导学生围绕主题收集资料，要学会筛选，收集的资料要为本次活动的主题服务。例如开展《走进家乡，谁不说咱家乡好》的语文综合实践活动，活动之前就要为学生指明方向，让他们学会分类收集，归类整理，将自己收集的资料划分为：自然景观、人文景观、风俗习惯、历史名人等几个环节。
其次是要教会学生几种收集资料的方法。如，文献资料收集，让学生了解得到文献资料的几种渠道：比如通过图书、报纸等等。其次，教师可以再深入地为学生讲清楚查文献资料的一些方法。对于价值高的信息资料，要做好标记，摘录或复制工作。查阅文献需要技巧，以确保在较短时间内收集到有用的材料，避免收集无用的资料。而这种技能必须要通过学生亲自实践操作才能培养起来。
再就是让学生有效利用网络收集资料。教师要指导学生用好网络这个工具，利用网络查资料比较便捷，针对性强，但也有一些弊端，一方面网络资料比较琐碎，要引导学生注意资料的整理与整合。查资料之前，学生的目标词要明确，既节约时间，又能避免不必要的干扰。
最后是让学生学会记录资料。学会了查找收集资料还不够，还应要求学生将自己所收集到的资料条理清晰、要点突出地记录下来。
三、活动过程中学生的有效参与
首先，在活动过程中要充分发挥民主性，语文教师在课堂上应努力营造民主、和谐、宽松、开放的课堂氛围，让每一个学生都能积极地参与，在活动过程中要鼓励学生积极发言、讨论、质疑甚至辩论。其次，在活动过程中，教师要善于引导，创设适合学生表现的氛围。语文教师在语文教学中巧妙设疑，循循善诱，创设学生积极思考的氛围和情景，引导学生关注活动内容以及有价值的信息。课堂氛围的好坏直接关系活动的有效性，轻松、和谐的氛围有助于学生充分发挥潜力。再次，活动中要体现趣味性。生活中处处都有语文，在活动中要开拓延伸，借助课堂和教材，让学生留意身边的“大语文”，体会日常生活中语文的实际意义，从而激起学生学习的热情和兴趣。活动的趣味性要求教师在之前的活动设计环节中兼顾到，要将活动与学生的实际生活结合起来，避免大而空，也可将活动进行延伸，打破课堂的局限性，使学生真正在活动中感受到语文的魅力。
总之，语文综合实践活动是一项长期的系统工程，它借助一次次的小活动对学生的语文素养进行熏陶，在潜移默化中提高学生的创造力。这种活动能建立起一座贯穿于学生语文学习过程的桥梁，一头是丰富多彩的课堂，一头是变化多样的社会。学生应该在活动中碰撞出思维的火花，在碰撞中不断提高综合能力。语文综合实践活动课无论在教学理念、教学方式，还是在评价方式上都为我国的语文教育开辟了一个全新的领域，同时也为学生的个性化发展创设了良好的空间，只要坚持将其有效地开展下去，就一定能让原来沉闷的语文课堂重新焕发生机，从而让更多的中职学生真正爱上语文。
篇2：如何上好初中语文实践活动课
如何上好初中语文实践活动课
四川省大竹县柏林初级中学 蔡贤荣
【摘 要】语文实践活动课强调语文的社会实用性和学生的自主实践性。其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，能够弥补传统课堂教学内容的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
【关键词】语文；实践活动课；自主；实践性
活动课程，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课程作为课改的一个亮点，备受人们的关注，是一个引人入胜的课程领域，因为在这里学生的主体价值得到了充分展现。它既是一块处女地充满生机同时又使人心生陌生感与挑战意识。如何学习并在教学中实践它，这是个崭新的课题。
一、开展语文综合实践活动一定要讲求一个“实”字，也就是说必须要讲求实效
从综合实践活动课程的性质来看，它不同于学科课程的最大特点在于它是实际，是实践，是在师生互动及校内外结合作用下创造出来的教育经验。因此，它非常重视学生的实际体验，重视与他人的合作，一句话，综合实践活动不重结果而重过程。但是，我们也必须清醒地认识到，这里所说的重过程不重结果是有一定前提的。设置综合实践课程，的确是课程建设上的一个大突破，更是学习方式上的一大突破，但这种突破不等于先破后立、推倒再来，而是边立边破，破中求立。因此，在学生被动式接受学习的惯性尚未完全消失的情况下，为保护学生的参与活动的积极性、激发他们的兴趣与热情，因而才对过程给以特别的强调。这并不意味着只要过程而不要结果，而是指不要刻意追求与活动主题高度一致的这种急功近利、拔高要求的结果，要追求在活动中所获得的态度、方法、情感、意志、人生观、价值观，当然也包括知识与能力等方面都得以发展的这个结果。因此，开展综合实践活动时，让整个过程在围绕和贯串中心、主题的同时获得问题之外的更多更好的副产品，使重过程成为收割庄稼的过程而不是走过场、搞形式主义的过程，才是真正地提高了实践活动的实效。具体可从一下方面着手：
1.围绕学习者与文化的关系开展的研究性学习活动。研究性学习活动是学习者基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题，进行跨学科探究的过程。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
2.围绕学习者与社会的关系开展的社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，通过各种学生感兴趣的社会体验性学习和问题解决学习等活动，而参与社会、服务社区、理解社会的过程。这不仅是一个培养学生的社会归属感和责任感的过程，而且是学生精神境界、道德意识和能力不断提升的过程，是学生人格完善的过程。社区服务和社会实践内容的选择与组织要尊重学习者的需求，从不同地区和学校的特点出发，避免形式主义，加强活动的实效性。
3.围绕学习者与他人和自我的关系开展的技能与品德教育。劳动与技能教育是学生在教师指导下，综合运用已有知识和经验，通过动手操作、自主探究等过程，以获得积极劳动体验并形成良好技术素养的过程。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事体验性学习、操作性学习、研究性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。
新《课标》中确立的综合实践活动课程总目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。而对于语文学科，则明确指出：语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
二、开展语文实践活动应着眼于一个“活”字，即要在丰富性和多样性上下工夫
就活动内容而言，语文课程每一单元后结合单元教学安排的语文实践就是很好的资源，学校、社会、家庭每个领域都有取之不竭的教育资源，在有选择地利用的基础上，可资为活动课的内容，这就保证了活动课内容的丰富性，从而使学生开阔了视野，增长了知识，丰富了阅历，学到了方法。当然，内容毕竟不是活动课的全部，它必然要附丽于好的形式才能存在。像偏重于社会科学的调查、访问、参观、研讨、座谈与偏重于自然科学的观察、实验、操作等，整合或重组后加以运用也未尝不可。这正是因为活才能维系，才能调动学生参与的兴趣。此外，还要崇尚一个“新”字。与学科课程相比，活动课程的最大特点是变量远多于定量，即发展性特征特别突出，而发展的就不是一成不变的。语文实践活动每一次主题不同，方式各异，与社会生活关系密切，社会政治、经济、科技、文化日新月异的变化必然会反映到学校教育领域中来，教师应重视开辟学习资源，这是活动课程的源泉和生命力所在。二是学科课程与活动课程形成与构建的周期不一样，前者是沧桑老人更多是温故，后者是短、平、快，重在知新。那么开设活动课若不把握这一特点，便会违背规律、事与愿违，而遵循这个规律，才能长盛不衰。三是学生的生理与心理特点决定了他们对新事物、新形式抱有极大的好奇，如无视学生的这一需求，活动课也就失去了它应有的魅力。
在终身教育、终身发展的社会背景下，教师如不注意跟着时代的变化而变化，还满足于搭轻车走熟路的话，也就失去了不断充实不断完善的进取机会，最终将落伍。
三、开展语文实践活动应及时评价并多激励，语文实践活动课程要求新的评价理念与评价方式
从评价性质来看，实践活动课程的评价主要是形成性评价，评价重点不在于成果的'形式和水平，而在学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。从评价主体来看，综合实践活动课程的评价主要是“校本评价”，即在学校内部或班级进行的，由教师与学生共同参与的评价。在综合实践活动的评价中要特别重视学生的声音，因为评价是教师与学生通过合作而进行意义建构的过程。因此应强调学生自评、同学互评等丰富多采的评价方式。从评价方法来看，综合实践活动的主要评价方法是质性评价，它着重对学生的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。基于这一点，我总是多给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新，使他们感受到自己的与众不同，小组合作的成功体验，不断保持一种跃跃欲试的良好状态。进而迸发热情和研究的欲望，推动学习活动的发展。
一种新的课程的产生以及随之而来的探索，总是伴随着问题与困惑，在一年的边学边做，边破边立，不断构建中，我对语文实践活动课程产生了浓厚的兴趣，这兴趣也来源于学生的肯定与鼓励，可以说我们双边的合作互动、探究，共同推动了我的语文教学朝着新的方向发展。
篇3：语文综合实践活动课教案
一、教学准备。
1．情境设置
2．课件制作
二、教学过程。
（一）揭题引趣
（二）“专家门诊”
（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）
1．症状
甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”
乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。
丙：“我的病说大不大，说小不小，就是觉得全身不舒服，像身体里哪一部分不属于自己。”
丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”
2．挂号
根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。
3．看病
甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。
丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”
(三)、出诊语言家族。
师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神
医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”（学生欢欣雀跃）
学习必备欢迎下载
师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏
[电脑出示题目：
茂密的山水吸引水面
威武的树木守卫合作
翻滚的龙虾注视游客
秀丽的波浪密切祖国]
2、句子家族
出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）
师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！
[电脑出现一组句子：
1．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花
2．喜欢唱歌。
3．像雪一样白。
4．做完作业应该详细地检查一遍。]
师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，
可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下。
[电脑显示一副由句子组成的大滑梯：
1．借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。
2．我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。
3．写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。
4．一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。
5．我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。
6．走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关]
3、篇章段落家族
师：“ 篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？（电脑出示：欢迎进入 篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。
（四）、教师总结。
今天这堂课，老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病，真是太了不起了！大家学会了治别人的病，要是自己生了病，怎么办呢？下面老师布置一个作业，修改自己最近写的一篇日记，好吗？
篇4：语文综合实践活动课教案
一、活动主题：
四年级第四单元是学习有关动物的`文章，作者用不同的写作手法活灵活现的展示在我们面前，表达作者对动物的喜爱之情。结合教材习作要求和我班学生情况，我决定搞一次综合实践活动课——《与动物交朋友》
二、活动目标：
知识与技能：
1、让学生了解动物的特点，培养学生对动物研究的兴趣。
2、培养口语交际能力，养成与人合作的品质。
过程与方法：
3、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
4、培养学生动手动脑的能力。
情感态度价值观：
5、通过这次活动，培养学生的合作意识，融入集体，获得实践成果的喜悦，培养自信心，培养一丝不苟，持之以恒的品质。
三、学习者分析：
我班学生全是农村的孩子。他们常常和动物亲密接触，但只顾玩耍，而没有认真仔细的观察，想抓住特点来叙述某种动物较难。因此，老师根据本单元的训练目标，布置活动任务——观察一种动物（从性格特点、叫声、步态、活动方面来观察），作好观察日记。他们好模仿，演一演自己和动物之间的趣事，培养他们的各种能力。
四、活动重难点：
重点：了解动物的特点，培养口语交际能力，合作能力，动手动脑的能力。
难点：发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
五、活动准备：
学生准备：
1、准备小制作材料，绘画材料。
2、选定观察内容，长期仔细的观察，记好观察日记。
3、收集有关动物的成语、儿歌、故事。
老师准备：
收集各种动物的叫声、相关歌曲、故事、卡片。
六、活动时间：
二周。
七、活动实施过程：
1、激趣导入：一天，森林里的动物们早早起床了，它们要去参加一场别开生面的音乐会。听！动物们唱起欢乐的歌，猜一猜，都有哪些动物来呢？
2、播放动物叫声录音。生猜名称，师贴出动物名称卡片。你还知道哪些动物叫声？说一说，学一学。
3、小组合作，说一说。你最喜欢什么动物？它有什么特点呢？交流观察成果。
4、展示自主学习成果。
收集含有动物名称的成语：九牛一毛、生龙活虎、闻鸡起舞、胆小如鼠、千军万马、鸡犬不宁、鸡飞狗跳······
师总结：同学们真能干，收集了这么多成语。
5、动物本领是什么，对人类有哪些贡献？组内交流。
师：动物世界太奇妙了！他们的本领非凡，对人类的贡献可真大！它们是我们生活中的一员，我们要和它怎样相处呢？
6、班上交流：人与动物和谐相处的趣事或故事，展示观察成果或搜集成果。
讲一讲、演一演。
7、小组唱有关动物的歌曲。
8、采访同学，你是怎样保护动物的？
9、为动物设计舒适的家园，小组合作画一画。
展示作品，说收获。
10、总结：同学们用一双灵巧的手，为动物们设计舒适而温暖的家园，可开心啦。它们多想对你们说声谢谢。是啊，动物和人类生活息息相关，是我们的好朋友。因此，我们要热爱大自然保护动物，和它们和谐相处，做朋友！
八、课程反思：
这次活动是根据第四单元的训练重点来展开，深入的。由于本班学生都是农村孩子，常和动物亲密接触，能直接获取相关信息，较好的完成观察活动，学一学，演一演更形象。再通过收集动物成语、讲演听故事、唱儿歌、制作动物头饰、画一画为动物设计的家园中，充分让学生体验成功，从而培养学生对动物的喜爱感情，达到教育他们要热爱大自然，保护动物，和它们和谐相处目的。
篇5：语文综合实践活动课教案
活动目标：
1、通过活动丰富学生的歇后语仓库，激发他们学习语文的兴趣。
2、引导学生理解和运用歇后语。
3、通过活动，培养学生竞争意识和与同学团结协作的精神。
活动过程：
一、激趣导入：
1、激趣：
今天，我们举行一次有趣的活动，希望各组同学能八仙过海——各显神通。通过活动，相互学习，增长见闻，丰富知识，这就叫听君一席话——胜读十年书。希望同学们团结协作，畅所欲言，俗话说得好，三个臭皮匠——顶个诸葛亮。
2、导入：
师问：同学们，老师的这段话由一个突出的特点是什么？（导出活动主题——趣说歇后语）
3、探究歇后语的来源，特点，种类。（出示课件）
二、开展竞赛。
1、出示课件：
第一关：初试身手。（抢答题）
（1）规则：各组根据歇后语的前半部分，说出歇后语的后半部分，谁先举手谁先答，答对一个得5分。
（2）活动开始。
（3）公布积分。
2、出示课件
第二关：积累展示。（必答题）
（1）规则：每组推荐一名同学说歇后语，看哪组说得多，说得多的得10分，少的得5分，错误不记分。（限时1分钟）
（2）活动开始。
（3）公布积分。
3、出示课件
第三关：学以致用。（抢答题）
（1）规则：谁先举手谁回答，答对得10分，错误扣5分。
（2）活动开始。
（3）公布积分。
4、出示课件
第四关：自由空间。（必答题）
（1）规则：语言流畅，运用恰当得10分，次之得5分，错误不得分。师生共评，老师定档。
（2）活动开始。
（3）公布积分。
三、评选冠军发奖品。
四、课外作业。（出示课件）
五、小结。
在这次活动中比赛不是目的，而是让大家开阔视野，增长见识，明白了团结协作在学习和生活中的重要。希望同学们在今后多读多看歇后语。并在说话和写作中恰当的运用。
篇6：语文综合实践活动课教案
活动目标
1、认知目标
让学生了解家乡的历史、风土人情等知识。
2、能力目标
（1）培养学生搜集、筛选、归纳和利用资料的能力。
（2）让学生走向社会，亲近大自然，去寻找美、发现美，并学会拍摄，让美化为永恒的记忆。
3、情感目标
通过本节综合实践活动课，让学生感受到家乡的风光美、人文美和时代美，激发学生对家乡的热爱之情，树立为振兴家乡而勤奋学习的远大目标。
活动准备
1、组织学生通过各种方式搜集家乡的历史文化、名胜古迹、风土人情、革命事迹、传说故事等材料或图片。
2、组织学生观看“家乡文化大搜集”视频
3、组织学生参观等人文景观。
4、发动学生去家乡的名胜古迹游玩，拍下美丽的画面和美好的镜头。
5、引发学生的问题意识。指导学生在展示家乡美的同时，要善于发现问题，研究问题，献计献策。
6、举办“走进家乡”综合实践活动系列展览。
活动实施
与山水相约，让学生与家乡进行零距离的接触。
在家长的允许或带领下，学生利用周末时间游玩家乡的风景名胜。在与山水相约的过程中，学生们领略大自然的鬼斧神工，拍下相片，去搜集风景名胜中的资料，鼓励学生力求学会当家乡义务小导游，亲身体验当导游的乐趣与艰辛。走访家乡名人，学生们还自由组合成几个小分队，走访寺庙祠堂，走访家乡名人，请教亲朋好友，了解家乡的风土人情、民间故事和名人故事等，做好材料的搜集和整理。
活动展示
在与家乡的一次次接触中，学生们对家乡的了解会越来越深，对家乡的情感也日渐深厚。在同学们整理编辑的基础上，首先在班里进行“家乡历史文化”综合实践活动汇报交流，选出优胜小组展示，举办“走进家乡”作品系列展览。【设计理念：这一环节承延前面在旅游、参观、访问、搜集等渠道获得的第一手材料的基础上，进行学习资源的梳理，并整合他人信息，拓展了思维的空间，形成多层次、多方面的立体信息交流平台，达到资源共享。为了使学生在探知中真正成为信息加工的主体，避免被教师“牵着鼻子走”，我不包办代替，不指手画脚，让学生以家乡人的身份参与本次综合实践活动系列展览活动，目的在于培养学生自主探究、乐于合作的精神。】
活动延伸
课后，我给孩子们留下作业：
1．请你用最好的方式来宣传家乡、展示家乡，构划家乡。
2．任选一处家乡的名胜古迹，介绍给你的家人。
活动效果及反思
在活动中，学生不仅了解到家乡的历史、名胜和传说，而且升华了对家乡的热爱之情，进而萌发了誓为家乡作贡献的美好志向。家乡是每一个家乡人一生的挚爱与牵挂，我愿继续带着我的学生一次又一次地走进家乡，了解家乡。
文档为doc格式
