下面小编给大家带来课文春的学案设计，本文共6篇，希望能帮助到大家!
篇1：课文《春》的学案设计
课文《春》的学案设计
○教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
○教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
○课前准备
古今中外写的作品很多，课前布置
学生去搜集关于的诗文，以开阔视野，
拓展思路，增加知识积累。
○教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
○教学设计
整体感悟
①导入 新课
(大屏幕出示的六幅画面，打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
草图――草报
花图――花争
盼――绘｛风图――风唱 ｝――颂
雨图――雨润
迎图――人迎
研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物――那小草，那花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
小草偷偷地从土里钻出来――“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?――放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你――抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸天是
福，含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句，总写天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活泼生动；天是健壮的，她充满了力量。
“盼望着，盼望着”――期待天的心情多么殷切。东风来了――报告天的消息。天的脚步近了――赋予以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对天的'赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好色，你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的草、花、风、雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之；而迎图则是集中笔墨描绘了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说：“天是插花的能手”“天是一位伟大的画家”“天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写的作品很多，同学们可将自己搜集的关于的诗文互相交流。
[作业 ]
《我看秋天》，仿照写一篇文章，字数不限。
整理所收集的关于的诗文。
篇2：课文《人琴俱亡》学案设计
课文《人琴俱亡》学案设计
海口市第十一中学 吴菁
学习目标：
1、积累部分常见的文言词
2、感受本文中深厚的兄弟情谊
3、体会文中简洁的语言
学习过程：
一．导入新课，激发情趣
古代大书法家王羲之有七个儿子，其中王子猷与王子敬兄弟二人品格才华最突出，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事板书：人琴俱亡（刘义庆）
介绍：作品作者
此书主要记载魏晋名士的言谈轶事最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征
刘义庆：南宋文学家
二．读通读顺，读懂课文
第一：独立阅读课文，借助课下注解，手头的工具书给自己不懂的生字词注音，并结合语境判断确定它们在文中的意义
第二：使用自己习惯的符号标出阅读中遇到的问题
1.红字注音
全班齐读一遍
2.字词解释,翻译文段
3.出示译文
全班试背
过渡语：我们对本文大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解文章的内涵了呢？请看―――探究理解
三．探究理解，感悟文本
1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？
明确：一 是子猷本身当时病势严重二 是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤
2. 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
明确：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上什么都不能表现出来）子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”所以子猷前后的表现不矛盾
过渡语：兄弟间互相迫害的也有
曹植《七步诗》）（曹丕做了皇帝以后， 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，其中说到，读《七步诗》诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令曹丕羞愧万分，无地自容
过渡语：兄弟间手足情深的也有
苏轼的《水调歌头》（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由）
3. 请回顾课文：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？（给你印象最深刻的是哪一句话）
明确：“何以都不闻消息？此已丧矣”
“了不悲,都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒”
“径入坐灵床上，取子敬琴弹”
“子敬子敬，人琴俱亡”
四．小结归纳，积累背诵
课文语言十分简洁全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，让我们感受到的`是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，即抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才使得人物这样鲜活
板书：手足情深
语言简洁
过渡语：请同学们看关键词，齐背全文，这次读时，注意人物语言与叙事语言的不同感情
过渡语：是啊，逝者已去，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛下面再来看看现今生活之中的手足情深
五．拓展延伸，升华情感
《平分生命》
请同学浏览文章
师：表达什么情感、主题
让学生谈感悟
结束语：《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔柯察金曾经说过：“人最宝贵的就是生命，生命给予每个人的只有一次”可是，这个十岁的小男孩为了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分给妹妹，让妹妹和他平分生命他对妹妹的爱真是比水晶还要纯洁，比黄金还要宝贵……
篇3：课文《赤壁之战》学案设计
课文《赤壁之战》学案设计
《赤壁之战》导学案5
问题导学
1．在这种严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？
2．赤壁之战是弱军战胜强军的典范战例。处于优势的曹军失败的原因是什么？处于劣势的孙刘联军胜利的原因是什么？
3．本文是写赤壁之战的史实，为什么要详写战略决策，略写战况？
自主探究
赤壁之战是一次有决定意义的大战役，整个战役涉及孙、刘、曹三个方面，事件繁，人物多，作者在叙述时为什么确定以孙权一方为主？本文突出了孙权什么样的性格特点？
文法导析
1．重点突出，使文章详略得当。
详写战前孙、刘联盟联合抗曹。三方矛盾的焦点在孙权“战”与“降”的决策，所以对东吴写得多，曹操只是侧面略及而已。这就有力地突出了战争胜利的先决条件是正确分析形势采取正确策略。
2．以对话展开情节并使人物个性化。
同是劝孙权，鲁肃设身处地、推心置腹，表现出对主人的忠诚；诸葛亮善于辞令，讲求语言的艺术效果；周瑜则是斩钉截铁，直言快语，对孙权表示一片坦诚。这些个性化的语言，皆由他们的身份、地位和处境所决定。情节的展开，人物的个性化，主要是通过人物的谈话来表现的`。这样做既使情节简练，又鲜明地展示了谈话人的性格特征，收到一举两得的效果。
3．前有伏笔，后有照应，使文章结构严谨。
“操军不利，引次江北。瑜等在南岸。”这就交代了双方驻兵的地理位置，为后文周瑜火烧曹营埋下了伏笔。曹军把船连起来，是曹操克服不习水战的措施，而这一点恰恰又是曹军的致命弱点，使周瑜有机可乘。这又为下文周瑜“火攻”作了铺垫。这样，不仅使文章曲折生动，结构严密，而且使人读起来感觉有趣、有味，扣人心弦，引人入胜。
技法导练
导练目标
个性化的语言描写是本文的一大特色。请你用精练和个性化的对话描写一个片段，来展示说话人的性格特征，200字左右。
素材积淀
话题集锦
（1）司马光是宋朝史学家，主持编撰了《资治通鉴》，历时之久。他用圆木做了个枕头，取名“警枕”，意在警告自己，切莫贪睡。当他枕在这圆木上睡觉时，只要稍一辗转，“警枕”就会翻滚，将他唤醒。然后，他立刻坐起，继续奋笔疾书。
这则素材可应用于____________________等话题中。
（2）曹操率八十万大军进攻东吴，孙权和刘备在赤壁联合抗曹，大败曹军。曹操引兵而逃，来到一处。关羽依诸葛亮的妙计，在华容道设伏，于是上演了一场 “捉放曹”的故事――关羽义释曹操，报答曹操的知遇之恩。
这则素材可应用于______________________________等话题中。
佳作片段
理想，前进的方向。有了理想的人，生活不再彷徨，人生不再苦闷，理想时时激励他们，不会放慢前进的步子，不会让时间在自哀自怜中荒废。时代的车轮，在一代代仁人志士的理想推动下，滚滚向前。“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”正是有了这样的爱国理想，鲁迅才弃医从文，用他如枪如戟的笔唤醒国人，爱国的夙愿得以实现。周恩来“为中华之崛起而读书”，几十载矢志不渝，终于指引中华民族屹立于世界民族之林。人生如路，理想若灯。
理想，人生的信念。在追寻理想的道路上，不会一帆风顺，失败就像成功的影子，形影不离。但当理想升华为信念，就没有什么坎坷无法面对，没有什么痛苦无法忍受。韩信为了驰骋天下，宁忍胯下之辱，无愧旷世无双。理想的信念支持苏武在异域挣扎了19年，不辱泱泱大国。保尔为了共产主义的理想，4次从死神手里逃脱，钢铁终于炼成。人生如刀，理想若刃。
文本图解
答案：
[问题导学]
1．提示：（1）宣权旨，致殷勤之意，以诚打动刘备；（2）宣传孙权的“聪明仁惠”，敬贤礼士，江表英豪，咸归附之。上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡，兵精粮多。”（3）说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。
2．提示：曹军失败的原因是：①劳师远征，士卒疲敝；②北方之人不服水土，不习水战；③降卒心怀狐疑，内部不稳；④北方未平，北方不宁；⑤战线过长，粮草不济；⑥军纪不整，骄傲轻敌。第⑥条是最根本的原因。
孙刘联军胜利的原因是：①能客观分析敌我形势；②团结一致，共同对敌；③部署有方，准备充分；④能抓住有利战机，正确采用战略战术。其中②是最根本的一条。
3．提示：这是由《资治通鉴》的写作目的决定的。作者写赤壁之战的目的不在于客观记述战争的过程，而在于总结经验，供最高统治者作治国安邦的鉴戒，所以记述时侧重于总结经验教训。赤壁之战的根本经验在于联合作战的战略决策。因为战略思想正确与否，是决定战争胜负的根本条件。所以要详写战略决策，略写战况。
[自主探究]
提示：赤壁之战由孙、刘、曹三方参加，刘备军事力量小，不是抗曹的主力；而曹以重兵威胁；孙权在劣势下，虚心听取各意见，作出正确决策，最后以弱胜强，因而作者详写了孙权方面，以孙权一方为主，兼及其他两方，这就突出了重点。
在曹操大军压境的时候，孙权不甘心受制于人，坚持采取对抗的方针，表现了他的英雄性格。但又持谨慎态度：对刘备，在了解他的兵力后，才和他结成联盟；对臣下，允许他们充分发表自己的意见，即便是主张迎降，也不加以责罚。而在充分比较了敌我双方的优势劣势，作了最后决断之后，则坚决制止迎降的言论。他的深思熟虑和坚决果断的作风，使他掌握了战争的主动权，成为赤壁之战中的关键人物。
[技法导练]
创意激活
进行对话描写，应注意：
（1）所选择的人物对话应能反映其性格特点和精神品质。每个人都有其与众不同的思维方式，所以其说出来的话多数情况下不可能“异口同声”。个性鲜明的语言，能够体现人物的不同性格、身份等特征，也能袒露出他的内心世界。
（2）人物对话应有一个中心或话题，使读者“听得明白如话”。写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。
（3）对话形式应灵活多变，才能使文章生动活泼，进而使文章思路更加紧凑。同时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以使读者闻其言，观其神，更富有感染力。
范例展示
爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是嘻嘻一笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈妈又瞪了我一眼，说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我直吐舌头。“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛衣一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。爸爸自己孤立无援，只得把烟放进口袋里。
[素材积淀]
话题集锦
（1）“勤奋”“信念”“恒心”“理想”
（2）“义”“感恩”“智慧无价”“历史的细节”
篇4：《春》课文教学设计范本
【教学目标】
1、整体把握课文内容，理清文章思路。
2、领会本文全面而精细地观察事物，抓住特征，有条理地用准确、生动的语言描写景物、表现景物特点的方法。
3、培养学生听说能力及创新思维的发展。
【教学重、难点】
揣摩文中准确而生动的词语和句子，领悟作者语言表达的巧妙。
【教具准备】
多媒体课件。
教学步骤多媒体展示
一、导入新课
(一)歌曲《春天在哪里》
1、由《春天在哪里》一歌导入学习课文《春》。
2、简介朱自清。
(二)朱自清像
二、初赏春景
1、提出听读要求。
2、欣赏《春》
(三)《春》的朗读欣赏带三、寻找春景
1、初读课文，然后寻找春天的景物。(四)春天景物简括
2、学生发言。
四、略析全文
1、分析课文的层次;(盼春──绘春──赞春) (五)《春》的结构层次
2、说出绘春的五幅图画：(春草图──春花图──春风图──春雨图──迎春图)
五、细赏春景
1、再读课文，读自己喜欢的画面。(六)分析五幅画面时位置图
2、自由分组，讨论每幅画面的内容。
3、寻找、品味用得好的字词，分析每幅画面。
六、创设秋景
1、以秋天来了，构思一段话; (七)创设秋景：句式秋天来了，
2、学生口头表达。
七、课堂小结 对本节课作评价，结束本课教学。
八、结束
篇5：《春》课文教学设计范本
教学目标
1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。
教学重难点：
难点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。
重点：有感情的诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热爱生命的情感
教材分析：
因初一学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。
课前准备：
课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读，准备课上播放。
分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析，课上由其他组提出问题，承担组负责解答。(本环节可由教师先浏览学生的问题，给予指导，以便突出重点)
喜欢绘画的同学，依据课文内容，画出春天的图画，课上展示。
一、布置课前预习，要求提出问题
1、查找资料，了解作者简介及创作背景
2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。
3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。
二、创设情景 导入新课
1. 导入：(播放儿童歌曲《春天在哪里》)
同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(让学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他是怎样描写春天的。
2. 作者简介及创作背景
请同学们说说你所了解的朱自清先生。
朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。19北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，读准下列加点字：
Yùn niàng liáo chēng suō lì
酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擞 安 巢
三、复习旧知 展现春意
许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。)
王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?( 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?)
四、听读课文 整体感知
1、播放学生录音
2、学生齐读 朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。(读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画)
3、整体感知
(1)文章按“盼春”―“绘春”―“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
(2) 课文围绕“春”写了什么?
第一部分：(1)总写――盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：(2-7)具体写―绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。
第三部分：(8-10)总写―颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
板书： 春醒图――自然苏醒
春草图――小草报春
春花图――百花争春
春风图――微风吟春
春雨图――细雨润春
迎春图――勤人迎春
五、分段朗读 示范讲解 (春醒图、春草图)
1、学生齐读春醒图、春草图的段落
2、示范讲解
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”
解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?
解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣――景物变成了情物。
那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 小草和小孩子具有哪一个共同点呢?
解析：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
特写镜头二是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
六、提出问题 研讨解决
1、研讨春风图
请一位同学有感情地朗读课文第五自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：◇课文从哪些角度写了春风?好在哪里?
2、研讨春雨图
请一位同学有感情地朗读课文第六自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：◇“最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼”等写出了春雨的什么特点?
◇连用三个比喻好在何处?
◇雨中景物从哪个角度写对的?抓住关键词赏析。
3、研讨迎春图
全班有感情地朗读课文第七-------十自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：这幅图画中什么是主体?写人的作用是什么?抒发了作者怎样的情感?(人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。)
分析比喻段。 (作者连用三个比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征，表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的;人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。)
七、欣赏名篇 大胆发掘
再读课文 朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握
小结：《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
请抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等方面，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。
这节课，我们品读了春花图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。
1.《春》教学设计
2.朱自清《春》教学设计
3.课文白鹅教学设计
4.课文尊严教学设计
5.课文《散步》教学设计
6.课文《黄山奇石》教学设计
7.雨课文教学设计
8.课文《中彩那天》教学设计
9.课文《我选我》教学设计
10.课文《穷人》教学设计
篇6：课文《春》教学设计
课文《春》教学设计
一、教学目标
1.品味文中精彩、生动的语言
2.培养学生热爱春天的思想感情
二、导学过程
（一）情景导课
春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。
（二）通读课文，整体感知
1.要求
（1）大声朗读课文。
（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。
（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2.检查自学情况
3.老师总结
（三）概括文章的主题
（四）自学指导
第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）
要求：
1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的.样子。
2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容……）
3.品味语言：
（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。
（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。
例如：
（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。
（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。
（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。
（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）
本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。
在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）
1.描写春天的词语。
2.描写春天的诗句。
3.与春有关的俗语、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。
5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）
例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。
7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）
例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。
8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）
9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？
10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？
11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？
12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。
（五）学生进行创作
第三步：获
获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）
写作训练：
有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。
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