下面就是小编给大家带来的职业规划的二个支点策略，本文共8篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：职业规划的二个支点策略
根据内部因素来确定一个合适的职业。职业选错会影响成功概率，美国专家曾做过统计，内向型的人从事销售职业，成功的概率低，且比外向型的人付出更多的代价。可通过专业的人才测评，实现对自身特质的系统了解。
我们在做职业规划时，还要根据自己的职场修炼程度适时改变职业规划支点。当解决了温饱问题后，就要将原来的生存支点转移到发展支点上来，重新调整自己的职业规划。即使目前的工作能获取高薪，但知识及技术含量不高，没有什么发展空间，也不该多留恋。或者以兴趣支点来重新规划，找一份原来梦寐以求的工作，也许薪酬并不一定比原来高，但只要足以维持体面的生活即可，这是职业的最高层次。这时，工作就成为生活中的一种享受。在这个人才、行业、知识快速更新的时代，只有根据实际情况快速转移职业规划的支点，才能立于不败之地。
除了上述单一支点以外，在做职业规划时也可以采用多支点策略，如将生存支点与发展支点结合考虑，或者将发展支点与兴趣支点结合考虑等等。支点复合越多，职业规划的难度也就越大。一般说来，职业规划应该先从单一支点起步，随着知识、技能、经验等的积累，再逐步采用复合支点。职业规划应该一直伴随着职业生涯的发展。即使是在一个你认为值得终身从事的职业上，也还存在着是继续努力，还是满足现状的选择——是将职业生涯放在生存的支点上呢，还是放在继续发展的支点上呢?
人生的目标在于追求生活的快乐。快乐地工作是我们的追求，而这种快乐并非贫穷的快乐，而是建立在无衣食之忧的基础之上。老夏还在工作，比尔。盖茨的钱多得用不完也还在工作。工作对他们而言并不是为了生存，而是一种快乐，这是职业生涯规划的终极目标。
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篇2：职业规划：找准职业生涯支点
职业规划：找准职业生涯支点
在对自己进行职业生涯规划时，先要确立一个支点，这个支点就是：我为什么工作，
当年比尔•盖茨大学没读完就去闯荡江湖，结果以他独特的才智获得成功，显示了自身价值。比尔•盖茨的职业规划支点就是事业的发展。
邻居家的工程师老夏，退了休还整天去郊区合资厂发挥余热。每周五见他回来都要劝他：“看穿一点，退休享享福，出去旅游旅游。”而老夏总是回答：“工作就是享受，不工作我就会生病。”老夏的工作支点是寻找快乐。
职业生涯规划有三个层次的支点：生存支点、发展支点和兴趣支点。
如果立足生存支点来规划职业生涯，会把薪酬作为主要导向。总是在想明天能不能找到薪酬更高的工作，一有获取高薪的机会就会跳槽，而常常忽略自身成长。待到遇上职业瓶颈，薪酬没了增长空间，而技能又没学到多少，身价便会每况愈下。在如今这个知识更新越来越快的时代，在为现在的高薪得意时，更要想想如何保持高薪。所以，如果一直以生存为支点来做职业规划，是一种只重现在不看将来的短视行为，不会感到工作的快乐，也不会获得事业上的成就感。
如果立足发展支点来规划职业生涯，会以自身的进步作为导向。即使所从事的`职业并不特别喜欢，薪酬也并不特别高，也会努力做好。对你来说，从中获取的经验和技能最为重要。这些收获让你增值，帮助你实现未来事业上的成功。除了有物质上的收获外，还有精神上的收获，如荣誉、地位等，最终成为职场上的抢手货。不过，这种职业修炼过程需要不断挑战自己的极限，鞭策自己向前迈进，可能会承受工作压力的考验。
如果是立足兴趣支点来规划职业生涯，会以快乐作为导向。并不一定在乎眼前的薪酬多少，也不在乎将来能获得什么地位与荣誉，能找到喜欢的职业，能享受工作的过程，就会对工作投入极大热情，忘却疲倦，甚至感到生命变得灿烂多彩。就像邻居老夏那样，工作成为享受，成为娱乐，不知不觉中就出了成绩。喜欢是做好一件事的前提，兴趣是成功的最大驱动力。
不过，现在职场竞争激烈，你有兴趣的工作常常别人也感兴趣，你要知道自己的优势和劣势，采取合适的策略去获取。
结合内外部因素确定支点
职业规划既要考虑外部因素，诸如就业环境、家庭状况、自身发展情况等，又要考虑内部因素，诸如能力、专业知识、爱好、性格等，
根据外部因素来确定一个合适的支点。如果目前知识、经验及能力储备丰厚，可以以发展支点或快乐支点来规划自己的职业生涯，在职场选择有潜力的职业或感兴趣的职业。如果初出茅庐，经济拮据，不妨以生存支点来规划自己的职业生涯，从一些简单的职业做起，不要好高骛远，等待职场修炼到某种程度后，再重新规划职业生涯。
根据内部因素来确定一个合适的职业。职业选错会影响成功概率，美国专家曾做过统计，内向型的人从事销售职业，成功的概率低，且比外向型的人付出更多的代价。可通过专业的人才测评，实现对自身特质的系统了解。
我们在做职业规划时，还要根据自己的职场修炼程度适时改变职业规划支点。当解决了温饱问题后，就要将原来的生存支点转移到发展支点上来，重新调整自己的职业规划。即使目前的工作能获取高薪，但知识及技术含量不高，没有什么发展空间，也不该多留恋。或者以兴趣支点来重新规划，找一份原来梦寐以求的工作，也许薪酬并不一定比原来高，但只要足以维持体面的生活即可，这是职业的最高层次。这时，工作就成为生活中的一种享受。在这个人才、行业、知识快速更新的时代，只有根据实际情况快速转移职业规划的支点，才能立于不败之地。
除了上述单一支点以外，在做职业规划时也可以采用多支点策略，如将生存支点与发展支点结合考虑，或者将发展支点与兴趣支点结合考虑等等。支点复合越多，职业规划的难度也就越大。一般说来，职业规划应该先从单一支点起步，随着知识、技能、经验等的积累，再逐步采用复合支点。职业规划应该一直伴随着职业生涯的发展。即使是在一个你认为值得终身从事的职业上，也还存在着是继续努力，还是满足现状的选择——是将职业生涯放在生存的支点上呢，还是放在继续发展的支点上呢?
人生的目标在于追求生活的快乐。快乐地工作是我们的追求，而这种快乐并非贫穷的快乐，而是建立在无衣食之忧的基础之上。老夏还在工作，比尔•盖茨的钱多得用不完也还在工作。工作对他们而言并不是为了生存，而是一种快乐，这是职业生涯规划的终极目标!
篇3：职业规划策略
职业规划策略
很多大学生毕业前都要上一门课，叫职业生涯规划，进入职场后，HR也常常给白领一套职场指南，可你有没有发现，这些套路听起来玄乎，可一旦用起来通常不怎么奏效。最近，李叫兽发了一篇文章说，职业生涯规划其实要基于三个策略，分别是寻找缺口，扬长避短，行动协同。有了这三把斧，才能让你轻松在职场上大展拳脚，打怪升级。
首先是寻找缺口。
什么叫寻找缺口呢？ 顾名思义，就是寻找市场真正缺少的东西，这听起来挺简单，似乎你我都知道，但你仔细想想，现实中大多数人是不是在反其道而行之？比如说吧，现在越来越多的人热衷于考公务员，可公务员最缺人的时候，家长通常不鼓励你去，只有当公务员成了大热门的时候，家长才逼着孩子去考，结果造成了几万人抢一个职位的惨象。公务员已经不是缺口了，你选择与几万人竞争，显然不是个好策略。再比如，很多顶尖大学的毕业生选择投行的工作，可事实上投行也不是一个缺口，十几年前很多国际投资银行刚进中国，非常缺优秀的分析师，那时候进入的难度很小，收益和职业成长性也比现在好，但名牌大学的毕业生很少有人愿意进这个行当。而现在，投资银行早就不缺人了，有的投行每年只招4个人，要从成千上万的申请者里挑，这时候名牌大学的学生挤破头的想进去。
这俩例子说明，在做职业规划的'时候，首先就要建立“缺口思维”，比如你想去当腾讯的HR, 那么按照“寻找缺口”的逻辑，你就得问问自己：腾讯是不是非常缺优秀的HR？是不是缺乏优秀的HR这个现实，已经制约了腾讯的发展？如果都不是，那你得好好琢磨琢磨了，到底什么公司里，优秀的HR才非常关键，而且非常缺乏？这才是你真正需要花大力气研究的，而不是盯着你们专业的其他学生去哪了，然后跟风。
事实上，“寻找缺口”这个策略也可以用在商业上，因为一个好的策略和逻辑，不仅能自洽，还可以他洽。比如说，美国有个商人在轮船运输业刚兴起的时候，就进入了这个行业，而在整个行业最火爆的时候，他却把所有轮船卖掉了，因为他觉得当时美国的轮船并不是太少了，而是太多了，大批的商人用很高的价格从他手里接过轮船业务，这个商人把这些资金投入到他认为的缺口，也就是铁路上，后来他成了美国的铁路大王，这个商人就是大名鼎鼎的范德比尔特。
第二个策略叫扬长避短，就是说你要找到一个领域，发挥自己的长处，限制短处。
先举几个成功扬长避短的例子。比如当年美苏争霸，美国在导弹精准度、潜艇静音等军事科技占据优势，为了“扬长避短”，美国就大力宣传和鼓吹这些技术的重要性，苏联害怕落后，就跟进了这个策略，但苏联国内缺乏研发这些科技的资源，所以不得不投入十倍于美国的成本来跟进。结果，苏联把本来就稀缺的资源源源不断地投到这个无底洞里，严重拖累了经济，这加速了苏联后来的解体。
再比如，有一年京东宣布图书全线降价，当当网不得不迎战，也跟着降价，但是京东主营的不是图书，图书降价后还可以靠其他优势品类盈利，降价图书还正好给其他品类吸引了客流量。而当当主营几乎全部是图书，降价后损失巨大，所以这次价格战，当当不可能赢。
对于个人也一样，李叫兽就从这个策略受益匪浅。他说，建立人脉的方式主要有两种方式，“传递知识”和“情感认同”，他认为自己显然适合于传递知识，因为在情感认同上，他既不擅长和别人联络感情，也没什么显赫的背景，但他读1小时书的收获，别人需要读10小时，这就意味着，在读书转化知识的能力上，他的竞争对手需要付出更大的成本，所以李叫兽利用自己这个优势，很快就成了知名的商业分析自媒体人。
第三个策略是行动协同。
一旦你找到了一个“市场缺口”，又能“扬长避短”，那你下一步就要设计一连串相互协同的行动，并且放弃那些不能协同的行动。如果你既当学生会主席，又要考雅思托福；既花费大量精力申请实习，又参加项目准备创业；既备战公务员考试，又想申请产品经理职位，动作太多的结果不是小步快跑，而是原地踏步。这就好比军事战略，一定要清晰，如果你想“诱敌深入”，就不得不放弃“迎头痛击”的机会，然后必须安排一连串相互协同的行动。比如，你要故意前线失利、安放内奸、沿路埋伏等等。“赤壁之战”就是这样一个协同体系，什么借东风、周瑜打黄盖、火烧连营等，这些环节少一个都不行，同时又放弃了硬碰硬干掉敌人的战略目标。
总之呢，牢记“寻找缺口”，“扬长避短”，“行动协同”这三个药方，做职业规划才不会跑偏。
篇4：最好的职业规划策略
其中一组预先选择这一周他们所需要的三明治;另一组每天选择他们所需要的三明治。一个令人不可思议的事情发生了。那些每天选择三明治的被试每天午饭时都选择同样的三明治，并且这些被试对他们的选择做出了合理的高兴程度。
可是，令人惊奇的是，那些预先设想下一周午餐的被试选择却是多变的。他们周一选择火鸡三明治，周二选择金枪鱼三明治，星期三选择鸡蛋三明治等。但是随着下一周时间的到来，他们大多不喜欢他们以为自己应该有的变化。事实上，他们与每天选择的被试相比，显得更不高兴，并表现出了显著差异。
“如果我们知道我们的未来，我们都是如此的不快乐。”
预言失灵
这种“多样性”与“同一性”只是人们在预测未来情绪状态时表现出来的一种特殊偏差。这里有另一个积极心理学所做的“违反直觉的偏差”。主要是观察：当人们在生活中遭遇灾难性的坏事，或者幻想性的积极事件，人们如何预测他们的感觉。比如：如果你中了彩票你感觉有多好?绝大部分人预测他们的生活将完全改变，并且自己活得更快乐。而研究的结论是什么呢?是的，当人们刚刚发现自己中了彩票之后确实很高兴，但6个月之后，高兴的水平却回到了人生的“基线”水平。
可笑的是，在这崇高的旅程中，不管是预测我们中彩票后的感受，还是预测我们中午吃什么三明治时，如果我们知道我们的未来，我们都是如此的不快乐。所以，当我们都不能够预测我们下周将要吃什么样的三明治的时候，我们如何能够预测在未来的我们将要做什么类型的工作?
随着年龄的变大，我们偶尔会变得更智慧。随着我们的学习，不管是未知的还是已知的，我们都不擅长预测我们的未来。我们开始认识到这一点也不比我们曾经的想法更科学。
“人们开始明白未来包含着如此少的可确定因素…”
陌生的未来
这就是说你的未来对你而言本身就是一个陌生人。所以，你知道，同样的，那就是为什么一个18岁的年轻人很难选择他的职业。但是对于一个中年人而言，当他的所学很有限时，所遭遇的就是严厉谴责的目光。
这好像是说明人越老越谨慎的另一个原因，但远不是这样的。更准确的说，谨慎并不是随着年龄而增长的，而是受自知之明的暗示。人们开始明白未来包含许多难以察觉的不确定事件，甚至包括那些看起来已经在我们控制之下的事情，就像我们选择三明治一样。
最强的猜测打败最谨慎的计划
对于“错误想法”的争论已经应用到我们生活中的任何领域，包括对我们未来进行预测。职业规划已经变成一种痛苦的事情，因为这是如此重要的一个决定，而且我们要通过掌握的非常有限的有用信息来理解它。
最好的职业规划的策略是这样的：尽你的所能来猜测，试验它，当你不喜欢它时请不要惊讶。但是，请无论如何不要在面试中提及这些。
篇5：什么是职业规划和职业发展中的重要支点
什么是职业规划和职业发展中的重要支点
职业规划师指出：对于能力、兴趣和经验是选择工作的几个基本参考因素，但是几个因素在职业生涯中的角色不一样。
首先，能力倾向始终排第一位。能力倾向对于职业发展来说是最重要的，而且无论是哪个职业阶段，最擅长的领域是你能够发挥出最佳水平的领域，因此做职业定位的时候应该首先考虑自己的能力优势在哪里。
其次，越往高处走，经验越重要。职业层次越高，以往的工作经验越重要，
步入中高层管理，以往的经历是一个资本。不仅需要在专业上精熟，更需要在阅历、经验的.基础上积淀出领导能力。
再次，不能盲从兴趣。很多时候感兴趣的事情不是最擅长的事情，因此宁可把它作为业余爱好，而不是职业定位的决定因素。因为在这个时候，无论是从工作适合度上还是从薪资上，它都不能给你带来最好的回报。当然，在能力倾向满足的情况下，可以选择自己感兴趣的东西来做。因为兴趣能够激发工作热情，给人带来愉悦感。
篇6： 大学生职业规划与就业指导的定位及其策略
大学生职业规划与就业指导的定位及其策略
大学生在完成学业后，面临着择业的压力，通过职业规划与就业指导，可以使大学生对未来事业发展有着明确的规划，还可以增加大学生择业的选择性。职业规划与就业指导不单是理论方面，也可以利用职业测评的维度与工具，对大学生职业性格、职业能力等方面进行客观评价，这种方法有利于大学生对自身性格与能力的了解，可以使其选择更加适合的工作。同一专业的学生，由于性格、喜好不同，工作的习惯以及能力也会有较大的差异。大学生职业规划与就业指导的定位是职业意识的养成，有利于缓解人才供需的矛盾，还可以改善大学生就业难的情况。
一、职业规划的内涵
职业规划是职业生涯规划的简称，是个体针对自身素质能力、职业环境的影响等因素，对择业产生确定的行为实践活动。从动态的角度分析，职业规划是指个体达到职业发展的目标所出现的努力以及准备，是个体针对自身现实条件与能力对职业发展做出的预测，也是个体不断实现职业生涯目标而采取的实践活动。从静态的角度分析，职业规划是对个体职业方向、职业能力、职业环境等内容的分析，是利用测评工具对个体自身职业目标以及实践策略的制定。
职业规划可以帮助人们更好的了解自己，是对自身综合素质以及职业能力的客观评估，在评估的过程中，会考虑内部以外的影响因素，还会对个体进行职业定位。职业规划包括多项环节，其中较为主要的有自我评估、职业环境分析、确定目标、策略实施等等，自我评估是职业规划的基础，需要对个体的性格、特长、身体素质、文化水平、价值观以及思维方式进行客观、准确的评估，只有对个体进行综合、全面的了解，才能制定出科学、合理的职业规划方案。环境分析也是确定职业目标的关键因素，环境的范围很广，比如政治环境、经济环境、人文环境等等，掌握环境的变化情况，有助于确定职业规划的优劣势。目标确定是职业规划的核心，目标的确定会随着个体的发展而出现变化，目标可以分为短期目标、长期目标、终极目标等，在确定目标时需要结合个体自身的条件，还要参考职业的环境，为了尽快达到目标，还可以将目标进行细化与分解。策略实施是个体对职业规划的执行，是不断达到短期目标的过程。在执行的过程中，还需要根据个体发展的实际情况，对规划的内容、目标、策略进行更改或者修正。
二、大学生就业指导的认知定位
大学生择业率是高校最为关注的问题，对学生未来的发展也有很大影响，对大学生就业指导有明确的定位，可以提高这项工作的水平。就业指导是一项综合性较高的工作，指导人员需要根据大学生的性格、能力以及特长等内容对其职业选择进行正确的引导，还要利用心理学、生理学以及社会学等知识，根据大学生个性特征对其职业倾向进行明确的判断，使大学生对职业规划有着明确的定位。
1 大学生就业指导的目的
大学生就业指导的目标是通过对不同个体的性格差异、职业倾向以及认知水平，指导学生做出正确的职业选择，这也有助于缓解社会中人才供需的矛盾。就业指导工作需要贯穿于教育过程的终始，而且具有阶段性与连续性，这项工作并不单单是为了解决大学生的就业问题，也是一项系统的规划，而且是教育行业的.重要工作之一，在指导的过程中，要针对不同年龄段、不同性格能力的学生制定不同的计划，要努力提升大学生的承受能力，使其在踏出校门后更快的适应社会。就业指导并不只是针对大三、大四的学生，也可以对大一学生进行试探性职业设计，还可以利用测评工具试探性的确定大二学生的职业目标。
2 大学生就业指导的本质
就业指导可以对大学生的职业规划进行良好的引导以及客观的评价，指导人员除了需要掌握一定的职业相关知识，还需要有一定工作经验，可以处理应急事件。就业指导不单是对大学生择业的指导，其本质是培养大学生的职业归属感、自豪感，是对学生职业意识养成的教育工作。大学生由于涉世不深，职业意识还不够成熟，而且其职业能力容易受到外界因素的影响，所以，就业指导人员，需要利用专业的技能使学生做好职业准备工作，还要认清不同职业的价值，使其在进入企业后，有效的发挥个人价值。就业指导是对大学生综合素质的培养，在开展这项工作时，指导人员要了解学生的个性与特长，并对其各项能力进行综合评定，使其更加清晰的认识自身优劣势，选择最适合的工作。有些即将毕业的大学生在择业时存在盲目性，而在职业意识养成教育工作中，指导人员可以通过心理测验等方式，加强与学生间的交流，帮助学生正确的进行自我评价，并对未来职业规划进行合理的定位，还要传授学生面试的技巧，增加其被录用的概率。
3 大学生就业指导的原则
大学生就业指导是一项重要、严谨、专业性较强的工作，在开展的过程中要坚持系统性、整体性的原则。社会在不断的发展，社会中的企业越来越多，而且工作的形态也逐渐趋于自由化与休闲化。大学生在职业选择时，由原来分配的方式变为自由选择形式，以前选择工作时强调求稳，而随着社会的进步，大学生择业也勇于跳槽，这也极大的鼓励了大学生自主创业的工作形式。不同的职业有着不同的特征，随着市场经济体制的改变，企业对员工的要求也不断变化，通过就业指导，可以系统的对学生进行指导与教育，就业指导强调整体性，是一项综合的工作，而不仅仅是对大学生的就业安置，就业指导不仅是对大学生简历撰写的指导，也是对大学生思想观念的教育，而且贯穿于整个教育工作的始末。就业指导的工作形式很多，有择业讲座、岗前实习、传道交流、企业环境调查等等，有的学校还利用互联网，对就业指导进行大力宣传，实现了社会对人才需求趋势等信息更新的实时性。
三、提高高校就业指导水平的策略
就业指导是提高大学生职业规划能力的有效方式，这项工作随着社会的发展也在不断的改进，结合了特质因素理论、社会学习理论、认知信息等多种理论，通过开展就业指导讲座等工作，不但提高了学生的择业率，也提高了学校就业指导的水平。
1 开展终身教育，培养学生职业意识
职业规划是一项长期的工作，本质是对学生职业意识养成的教育，指导人员可以根据学生的不同特性，在不同的阶段为其制定短期目标，这样有助于学生循序渐进的开展职业规划工作。教育管理者要增强就业指导的力度与实效性，提高职业规划和就业指导的规范化、科学化水平，利用课程覆盖、团队辅导、分类指导等不同的途径开展个性化的就业指导，构建学校、社会、家庭相衔接的就业指导服务体系。由于社会环境对职业抉择起着非常重要的影响，教育管理者要善于利用报纸、网络等媒体分析职业价值观、职场信息，引领大学生摒弃不良价值观的消极影响，树立服务国家与社会需要的就业取向。
2 加强职业测评，提高职业规划与就业指导的科学化水平
大学生是职业规划和就业选择的主体和实践者，由于每个人的兴趣、性格、技能、价值观不尽相同，加强对大学生的个性认识与职业特点的研究，是开展职业规划和就业指导的关键。为了激发大学生的主体潜能，改变部分大学生就业意识不强，竞争力较弱的现状，教育管理者应加强区域经济的学习和调研，充分掌握并规范使用各种职业测试量表，准确掌握职业分类中各种职业对人的素质和能力的要求，提高职业规划和就业指导的科学化、个性化水平。
3 开展就业信息库建设，提高职业规划和就业指导的社会化程度
在就业指导上，我国高校已经形成以政策指导、信息指导和咨询指导为主要内容，以校园招聘会、就业指导课和个别咨询为主要方式，同时与其它内容与方式并存的立体化工作实践体系。但是，由于一些学校的工作过于笼统，使得菜些大学生对各项指导内容和方式的使用率、满意率和需要率整体偏低，指导内容和指导方式的使用不平衡。由于缺乏专业的就业指导机构和系统的就业测试，没有解决大学生“就业观念亟待更新、就业规划定位不准、就业指导针对性不强”的问题。在就业市场预测、信息服务和渠道畅通方面，需要与地方的各级政府、各类企业建立起相互衔接的服务机制。 综上所述，职业规划可以帮助大学生更好的了解自身能力与特点，利用测评工具，可以客观的对学生的职业能力进行评价，使学生为了未来的择业目标而不断的努力。开展就业指导工作是提高学校就业率的有效手段，指导人员不但需要掌握社会职业相关知识，还要善于应用心理辅导等方式更好的了解学生的思想，掌握其性格特征以及优劣势，使其在择业的过程中选择更加适合的工作。学校还可以建立就业信息库，并利用互联网技术，大力宣传就业指导的作用与意义，为学生择业提供更大的选择空间。
参考文献
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[2]李娜．打造现代职商促进学生就业——浅谈新形势下的高校就业指导工作[J].．人才开发，(11)．
[3]池忠军，大学生就业指导的理论与实践模式探讨[J].．高等工程教育研究，(02)．
[4]胡娅丽．大学生就业中的思想政治教育探析[J].贵阳学院学报（社会科学版），(03).
篇7：语文教学中寻找撬动“支点”助力解读的策略
语文教学中寻找撬动“支点”助力解读的策略
语文教学中寻找撬动“支点”助力解读的策略一篇文章中可以教的地方很多，如果不分主次，面面俱到地分析、感悟，势必蜻蜓点水，浅尝辄止，文本的精髓更不能被学生所吸收。因此，对文本的教学价值，教师要深入研读，根据教学目标和学生需求合理取舍，削枝强干，抓好文本的知识点和训练点，寻找能撬动文本的“支点”,在语篇学习的过程中为学生搭建“支架”,实现有针对性、有目的的学习。“支点”能帮助教师理清教学头绪，简化教学过程，助力提高文本解读的实效。
一、点击“关键点”,提升文本解读的效度
在小学语文教材中，很多课文有“牵一发而动全身”的关键点，或一词，或一句，或一段，或文题，或开篇，或结尾。它们有的凸显人（事）物的特点，有的饱含作者情感，有的点明文章的中心。抓住这些关键点切入教学，能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待，使教学产生事半功倍的效果。因此，阅读教学中，教师要找准关键词句，以此为突破口，引领学生直奔重点，以“点”为“领”,而后“提领而顿”,这样，能多快好省地获得“百毛皆顺”的效果。
例如，《鱼游到纸上》一课，“游”字是关键词、主导词。教学时可以抓住这个题眼，引导学生质疑“为什么说‘鱼游到了纸上’？”“鱼是怎么游到纸上的？”学生带着疑问潜心会文，找到两个关键的句子：“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”.这两句话的关系是文本的重点和难点，教师要引导学生涵泳文本，深入探究，弄清了“金鱼游到了纸上”在文中是小女孩惊奇的赞叹，表明了青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”,是说聋哑青年长期认真观察，对鱼的静态和动态已深深掌握，达到“胸有成鱼”的境界。这个“游”字赞颂的是青年常年看鱼坚持不懈的精神。如此解析，探清了这两句的关系是先与后、因与果的关系。这个环节的教学，以一个关键点来突破，层层剥笋，使文本主题一次次地得到推进。
二、揣摩“反复点”,挖掘文本解读的深度
课文出现的反复句，意在强调说明，往往是全文的`“焦点”.它们有的是意象上的反复，有的是情感上的复沓，有的是结构上的串联……这些反复句往往蕴藏着作者的情感深意，如果教师将其归为有价值的教学内容并加以解析，能把学生的读解活动引到深度层面，让读者与作者在文意深处共谐同振。因此，教师在解读文本时，要独具慧眼，发现之，开掘之，引领学生细读反复句，潜心钻研文字，穿过意象见真义，体味真情实感，并通过反复朗读，读出情感、情趣，读出语言风格，让学生在品味中寻找通向文本的幽径，在读中学语习文，积累语言。
例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，“精彩极了”和“糟糕透了”这两句话重复了很多次，课文就是围绕这两句话展开的，抓住了这两句话也就抓住了课文的“焦点”.教学时，首先以这两句话作为切入点，提出疑问，“这两句话是谁说的？”“两句话的含义是什么？”然后让学生细读文本，找出有关人物语言、动作、神态的句子，引导其品读揣摩，让学生领悟到“精彩极了”()是一种慈爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。只理解这两句话是不够深入的，接着教师要设置话题，在学习生活中，你感受过类似于“精彩极了”和“糟糕透了”这种不同形式的爱吗？这样的话题将学生与文本对接起来，使文本对话更加丰富。学生在读、悟、议和联系生活的过程中解决重难点，爱的主题一次次地得到渲染。最后引导学生品读文中的反复句，从中读出情，读明意，读懂作者心中的思想与情感，在品读与感悟中实现学生的阅读视域与作者视域的悄然融合。
三、挖掘“空白点”,增强文本解读的厚度
文学作品往往会留下许多艺术性的空白：或省去部分内容，或略写某一情节，或隐藏某些意蕴空间等。这些文本空白给读者留下想象探究的空间，为培养学生的想象力和思维的独创性提供了一个很好的平台。有价值的“空白”是撬开文本内涵的“支点”,找到这个“支点”,就能达到举重若轻的教学效果。因此，教学中教师要在深入理解作品的基础上，寻找捕捉作品中有价值的“空白点”,建立起读者与文本沟通的桥梁，引导学生去想象、补白，激活学生的思维，使学生对文本的意义达到个性化的理解，促使文本解读更加有厚度。
如在《绝招》一文中，小柱子在大树下比绝活丢了脸，当他听了奶奶的话后，有这么一段过渡性的文字：“日子一天天过去，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。”这里虽然暗示了小柱子在练绝招，却没写具体练的是什么绝招，我们也无法知道他练得如何。在教学时可抓住这一“空白点”设计想象说话：烈日下，小柱子__________;风雨中，小柱子__________;……让学生充分发挥自己的想象，讨论交流，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。通过“补白”,学生进入到一种“文我交融”的情境，拉近了与文本的距离，激发了对话热情，在充满个性的对话中升华了体验，学生的想象能力得到培养，语言表达能力得以增强。
四、拓展“链接点”,延伸文本解读的广度
选入新教材的课文大多取自于名家名作，文字秀美，意蕴深厚。但这些节选文章都经过加工处理，或缩减，或删改，相对于“母体文本”而言，是一个“子文本”,因此，它拥有许多的“连锁文本”.教师在引领学生解读时，如果仅着眼于此篇，那无疑是片面的，是只见树木，不见森林。因此，教学时要抓住教材与课外读物中存在的这样或那样的联系点，适当地进行拓展链接，以点辐射面，在延伸中有效拓展文本解读的广度，在链接学习中有效延展师生教与学的视野，从而求得文本内涵的丰厚和充盈。
如《再见了，亲人》一文，由于时空距离大，学生对抗美援朝的时代背景缺乏认识，加上文本的句式复杂，因而在理解文本内含的丰富感情、体会中朝人民鲜血凝成的友谊时难以引起情感的共鸣。为此，教师可补充介绍抗美援朝的时代背景及相关资料，课后布置学生去阅读魏巍的报告文学着作《谁是最可爱的人》，并了解抗美援朝中诸如邱少云、罗盛教、黄继光等英雄人物的故事。将课外阅读了解的知识与本课的教学内容联系起来，加深学生理解中朝人民的友谊是彼此用鲜血和生命凝结而成的。有了这方面知识的联系和迁移，学生就能比较准确、全面地理解文本。这样的课内外相联系，达到了课堂向课外延伸的目的，使文本解读更加有内涵、有广度。
总之，解读有法，而无定法，但贵在得法。在文本解读中，教师要善于捕捉文本中有教学价值的内容，抓住能撬动文本的“支点”,巧妙引导，创意解读，使学生在有限时间内，在适度紧张的阅读和思考中，学习尽可能多的新知识，获得最大化的学习享受。
篇8：以现代信息技术为支点发展低年级学生自能阅读策略训练
以现代信息技术为支点发展低年级学生自能阅读策略训练
以现代信息技术为支点发展低年级学生自能阅读策略训练在建构主义的指导下，我们进行了“低年级自能阅读训练”的试验。我们试验研究的对象是“ 自能阅读策略” ，这里所说的“ 策略” 是指一种用来思考问题的，比较抽象的、通用的思想方式。“ 自能” 则突出了学生积极参与学习的主动性。能运用这种策略，养成良好的阅读习惯，解决自己在阅读过程中遇到的问题。“ 自能阅读” 是基于现代信息技术基础上的，以此为支点的。学生在自能阅读训练过程中就能学到一些现代信息技术，因而也培养了其运用当代科学技术手段的能力。以上所述，是我们研究的最终目标。我们总结出了在低年段实施自能阅读策略的基本框架：一、欣赏性地听，激起学习新知识的兴趣。二．人机对话，自能探究。三、灵活应用，帮助巩固新知识。四、扩展迁移。
建构主义认为，教学模式应以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。而多媒体计算机辅助教学为实现建构主义的教学模式提供了有利的物质保障，为学生进行当前所学知识的意义建构提供了有利的物质保障，为学生进行当前所学知识的意义建构创设了全新的学习环境。我们应该充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为建构科学的教学模式进行积极的探索，逐步形成一套完整而富有特色的阅读教学模式。
在建构主义的指导下，我们进行了“低年级自能阅读训练”的试验。我们试验研究的对象是“ 自能阅读策略” ，这里所说的“ 策略” 是指一种用来思考问题的，比较抽象的、通用的思想方式。“ 自能” 则突出了学生积极参与学习的主动性。
学生掌握了这种策略后，能运用这种策略，养成良好的阅读习惯，有能力去解决自己在阅读过程中遇到的问题。“ 自能阅读” 是基于现代信息技术基础上的，以此为支点的。学生在自能阅读训练过程中就能学到一些现代信息技术，因而也培养了其运用当代科学技术手段的能力。以上所述，是我们研究的最终目标。
在低年级阅读教学研究中，我们总结出了在低年段实施自能阅读策略的基本框架：
一、欣赏性地听，激起学习新知识的兴趣。
兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。对于小学生来讲，如果在学习课文之前，教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在实际教学中，我们运用多媒体计算机具有提供文本、图像、视频、声音的教学信息的能力，为学生存储了充足的多媒体阅读材料。学生通过在这个程序中阅读文本，倾听优美的朗读配音，同时观察相关的图像资料，充分调动学生全身的视觉、听觉神经。学生在浓厚的兴趣中，在一边欣赏中充分领略阅读材料所显示出来的美，去感受、体会这种美，继而激起创造美的欲望。对要学的新知识有了有了初步的接触，有了初步的感性认识，哪怕这个认识十分肤浅。如在一年级自能阅读策略训练的实验活动，“ ……像……” 的名式学习为例，在比喻欣赏中有一句：“ 盛开着的金黄色的郁金香多象盛满美酒的小金杯啊！” 学生自己阅读这名话，在配音中欣赏这句话，再观察美丽的郁金香图，就领略以了用比喻句说话时的美，也初步接触、认识比喻句。这种感 性认识为下一个环节的学说打好了基础。利用计算机交互性能强大的特征学生的操作是自主的，喜欢欣赏哪一句就进入去进入哪一句，喜欢听几遍就听几遍。在这个环节前教师只要交代好本环节的学习任务，就可以放手让学生自己去听，不加任何干扰，这了突出了学生学习的自主性和教师适当的主导性。
二．人机对话，自能探究。
建构主义认为，教师不应该是知识的传授者、灌输者，而是学生主动进行意义建构的帮助者和促进者。
而在我们的自能阅读策略的主体环节中。我们让学生通过与计算机的对话，自悟出要学习的知识内容。在这里我们同样运用计算机的多媒体功能，为学生设置了大量的选择题，让学生在习题过程中加深第一环节中对新知识的原始认识，到最终，自悟出要学的新知识。我们在教学辅助软设计时，同样地题目文本，配好相关图片，让学生在图片提示下启动形象思维，帮助学生自学自悟。设计中了利用了多媒体计算机辅助教学具有的诊断评价，反馈强化的功能，在学生做出正确的答案选择时，发出“ 你真棒” 的鼓励之声和个“ 笑脸” ，选择错误时发出“ 要努力！” 的语音，再罚一个“ 哭脸” ，这些趣味性浓郁且带有一定强度的练习充分调动了学生的积极性，促进了知识的内化。在不断深入的习题中，学生无形地加深了对新知识的理解。最终从感性认识上升到一定程度的理性认识。在教师指导中概括出所学新知识的内容。教师在这一环节中，在计算机网络环境下进行个别监控，从而实现对学生的个别指导。充分体现了教师在这一环节中对学生接受新知识的`帮助与促进。
三、灵活应用，帮助巩固新知识。
这个环节是自能阅读策略的巩固环节。在这环节中让学生应用学到的有关比喻知识去完成大量的不同类型的习题，在应用中巩固所学过的知识。在习题中分A 、B 两类。A 类较容易，B 类加大难度，适合程度不同的学生。学生可根据自己掌握知识不同程度选择习题类型。值得一提的是，我们在这一环节中加入了练读的内容，我们的设计意图是：一方面用多读的形式巩固学生学会的知识，另一方面解决了在计算机教学中最容易忽视的问题-- 只重视人机交流而忽视了对学生朗读技能的培养。
四、扩展迁移。
在这个环节中，让学生应用学到的知识扩展开来，说说在生活中怎么去应用。如一年级比喻句教学时，最后让学生把所学内容迁移到平时生活中，看看在日常生活中怎么应用比喻句来说话，使我们所说的话更美。这一环节一方面是对应用层次的提高，另一方面由于运用师生之间的交谈形式来进行，就又解决了计算机教学中另一个容易出现的问题：师生关系不协调的问题，让师生在交流中发展师生友好关系，这有利于学习的进行，让计算机辅助教学不再是冷漠的。
最后，我们又用欣赏性地听，并跟读来结束自能阅读策略训练。让学生在再一次欣赏中加深对知识的认识，去感受语文阅读中的美。
试验中，我们应该充分发挥多媒体网络优势，在教学实践中大胆探索，努力创新，建构教学新模式。对低年级学生进行自能阅读策略的训练，确实达到了发挥学生自主学习性，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，掌握一些代信息技术的作用，这样的研究具有一定的价值和发展性。
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