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篇1：谈90后大学新生特点及教育对策
谈90后大学新生特点及教育对策
作者根据几年的工作经验,对90后大学生特点进行了深入细致的分析,并针对特点提出了教育对策,旨在为90后大学辅导员教育工作提供可借鉴的理论依据.
作 者：傅春长 作者单位：临沂师范学院教育科学学院,山东,临沂,276005 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(14) 分类号：G642 关键词：90后 大学生特点 教育对策篇2：“90后”大学新生教育特点探究
“90后”大学新生教育特点探究
“90后”大学新生教育特点探究陈月球（华南师范大学 政治与行政学院，广州 510631）
摘 要：根据新生教育的目标以及“90后”大学新生社会性、特殊性和发展性的特点，以科学的学生观为前提，提出大学新生教育的内容应该包括人生新起点的教育、培养习惯的教育和针对新生现实问题的教育，并提出以正确的自我认知为起点；以建章立制，培养骨干为组织手段；以活动为载体，培养集体主义精神、团队观念，为优良班风级风的建设坚定基础；以立志成才、全面发展为阶段教育目标为新生教育的实施原则。
关键词：新生教育；“90后”大学生；特点
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-258903-0184-02
新生教育是指除了专业教育以外，以大学一年级新生为对象开展的所有活动。新生教育是高等教育的起点，也是培养大学生的首要环节。成功的新生教育，可以让大学一年级的新生有良好的思想基础，在短时间内适应大学生活的转变，对今后的成长成才有积极的作用。
新生教育是以高等教育的人才培养目标、新生的思想特点和新生的认知规律为依据，以帮助新生实现“五大适应”――学习适应、观念适应、心理适应、交往适应和生活适应，奠定全面发展的基础为目标，达到自学、自省、自律、自立、自强的教育效果。
一、“90后”大学生的特点
进行新生教育的前提是全面客观地看待教育对象，只有这样才可能开展有效的新生教育活动。我们尝试以问题作为对“90后”大学生观察的视角，通过研究“90后”大学生的问题，探究其本质，归纳其特点，从而开展有效的教育活动。
（一）社会性
社会性体现在：一方面大学生的思想反映社会的存在，作为思想最活跃的社会群体，大学生的思想必然反映社会价值理念的最新变化；另一方面大学生的困惑反映社会的困惑，因此我们要对教育对象有积极的引导。大学生的问题都不是他们自己创造的，而是社会问题的缩影和折射。在当今转型社会时期，从封闭社会转向开放社会，从计划经济转向市场经济，从一元价值观转向多元价值观。在经济与社会进步的同时，各种社会矛盾凸显，非对抗性矛盾突出。大学生生活在当今社会中，也会在一定程度上受到社会不良风气的影响，如考试作弊、假证明、通过不合理的方式为自己拉选票等。面对这样的状况，我们必须理解学生，找出更好教育学生的方法。在高等教育中，我们不能够与社会完全平行，我们要超越社会，引领社会前进，高等教育培养的人才不仅仅是适应社会，而是要改造社会和创造新社会。大学的精神与社会的精神是有距离的，否则就不存在大学精神。如果大学与社会保持一致，那么高等教育只会堕落成为社会的包袱而已。因此，在问题来源于社会的情况下，我们在教育学生的过程中，如何做到既不脱离社会，又要超越社会就成为了思想政治教育的任务。
（二）特殊性
高等学校的学生具有双重身份，一方面作为一名青年，需要接受高等教育，接受社会的教化；另一方面作为社会公民扮演着一定的社会角色，开始意识到自己的社会责任，投身参与社会的建设。正是这一时期，他们处于过渡性、边缘性、矛盾性的阶段，身心发展不成熟，面临着各种各样的矛盾，如：“90后”社会理想与社会现实的矛盾、所学专业与就业目标的矛盾、物质追求与经济条件的矛盾、身心需求与道德伦理的矛盾、就业与深造的矛盾等。我们既要清楚这样的现实，也要明确大学生处于青年中期，其价值观、人生观、世界观主要是在这一阶段形成的，只要我们对其做出良好的引导，将会影响其一生。值得注意的是这种双重身份是高等院校学生的普遍特点，包括普通同学和学生干部，并不代表学生干部的身心发展比普通同学成熟，他们也是面临着各种各样的矛盾，因此作为辅导员也不能够忽视对学生干部的管理。因此，我们在教育过程中不仅不能够回避问题，而是更要正视问题，只有这样才能鼓励学生正视问题并共同尝试解决问题。(教育论文 )根据学生在不同时期面对的不同问题，针对某些具有普遍性的问题，可以通过小讲座、交流会等形式向学生传授解决问题的方法和经验。
（三）发展性
社会上对“90后”大学生的评价不一，既有赞叹，也有批评。肯定的一方认为：他们接受的是有史以来最好的高等教育，享受有史以来最好的物质生活，处于有史以来最好的资讯大潮；否定的一方认为：他们沉迷网络、贪图享受、好逸恶劳、意志薄弱、不学无术等。到底应该如何评价“90后”大学生呢？我们应该用发展的眼光寻求问题的答案和解决方案，用乐观的态度展望大学生成长的未来。从“90后”大学生近年来在重大事件中的表现，如汶川的抗震救灾、奥运会、国庆60周年、上海世博会、广州亚运会、深圳大运会等事件中的表现，“90后”大学生都担任着重要的角色，并出色地完成了国家赋予的任务，向世界展示了我国当代大学生的精神风貌。从“90后”大学生在这些国家大事中的表现，我们应该大胆肯定“90后”的优点，大胆做出一代更比一代强，一代更比一代有优势的结论。
我们应该在充分了解了“90后”大学生的特点后，客观全面地认识我们的教育对象，树立科学的学生观，才能对其开展有效的新生教育活动。
二、新生教育的内容
新生教育的内容是否恰当关系着新生教育的成败。笔者认为针对新生的“五大适应”问题，新生教育应该以帮助新生适应大学生活、为新生的大学之路引航为核心，内容包括人生新起点的教育、培养习惯的教育和针对新生现实问题的教育。
首先是人生新起点的教育。作为辅导员，我们要通过新生教育让新生树立大学是人生新的开始而不是终点的观念。大学是人生发展的第一个里程碑，从知识技能来看，服务社会的技能是从大学建立的，中学阶段所学习的知识只是基础知识结构的建构，大学阶段是知识体系的建构和学习方法的探索；从人格来看，和谐人格在此以前都是不自觉的，但是从大学开始就需要培养自觉的和谐人格。爱因斯坦认为“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”，并提出“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时具有一个和谐的人格，而不是使他成为一个专家”。通过新生教育，我们要让学生把个人价值和社会价值统一起来，把握人生的方向，立志做一个对社会有所贡献的人，实现人生的价值。
其次是培养习惯的教育。培养良好习惯是培养和谐人格的起点，是人们成才的关键，利于我们成为全面发展、德才兼备的人才。人才成长的规律告诉我们：习惯决定命运，教育的精髓就是培养学生的习惯。因此，培养习惯的教育也是新生教育的内容之一，培养习惯的教育包括思维习惯、学习习惯、行为习惯和生活习惯。科学的思维习惯及能力决定了人才的基本素质，在学生与社会生活密切接触时，应该通过教育、引导，让学生正确看待社会、教育等方面的黑暗面，以正确的心态去对待社会的各个方面。学习习惯包括阅读、提出问题、解决问题和科学研究。阅读是学习的第一要素，提出问题是学习的金钥匙，解决问题是学习的目的，科学研究是学习的深化。行为习惯是道德的观念在道德行为上的体现，应该让学生做到知行统一，大学生道德养成的基本方法是从我做起，从现在做起，从身边的小事做起。良好的生活习惯包括按时作息、健康饮食、不嗜烟酒、坚持锻炼等，坚持良好的生活习惯是保持健康体魄的保障。
三、新生教育的实施原则
综上所述，我们可知新生教育的任务重、形式泛、范围广、时间短，若想在新生教育中取得较好的教育效果就需要遵守以下实施原则。
（一）以正确的自我认知为起点
科学的自我认知是整个新生教育逻辑起点，是否能够认识自己是谁，是能否面对自己、面对现实的基础，过高或过低地估计自己的人是不可能正确地面对现实的。让新生认识到自己在不同的场合扮演着不同的角色，需要处理好自身与社会、学校、家庭、集体、他人的关系，对自己做出准确定位，才能够在集体中发挥积极的.作用。
（二）以建章立制，培养骨干为组织手段
建立健全完善的规章制度，这些规章制度并不是学生手册上的规定，也不是学院的制度，更不是学校的各项规章制度，而是作为本学院、本年级贯彻落实学校规章制度的细则，要求可行性高，操作性强。这些细则辅导员在新生入学宣布后就要坚决落实。辅导员可以通过培养学生干部解决众多的学生问题、繁杂的事务工作。辅导员应该建立学生干部选拔、培养制度，坚持培养学生干部，充分信任学生干部，为学生干部提供实践机会，让他们在服务中成长，在实践中成长。
（三）以活动为载体，培养集体主义精神、团队观念，为优良班风级风的建设奠定基础
根据活动内容，可以把学生活动分为思想教育类、专业拓展类、文化体育类、娱乐休闲类。辅导员除了应该引导学生举办积极向上的活动以外，还应该引导学生举办较高层次的活动，应该鼓励学生举办思想教育类和专业拓展类的集体活动。相对于文化体育类和娱乐休闲类活动来说，院系领导也应该把人力物力投入到前两类活动中去。通过内容好、形式新的集体活动，培养学生集体主义精神、团队观念，锻炼学生的组织协调能力，巩固专业知识，提高思想觉悟，营造良好的班风级风。
（四）以立志成才，全面发展为阶段教育目标
针对不同年级学生的具体情况，应该对学生提出不同的要求，分阶段、分情况进行教育，会达到更好的教育效果。对于一年级的新生来说，要求他们成为合格的大学生、优秀的公民。社会要求每一位公民都成为合格的公民，而接受高等教育的学生不可以仅仅成为合格的公民，而应是优秀的公民，否则社会就会停步不前。一年级的新生应该重视体验教育，从感悟开始，而理论教育和观念教育可以从二年级着手进行。
四、结语
我们应该根据新生教育的目标、内容，了解“90后”大学新生的特点，在合适的时机选择合适的教育内容，遵循新生教育的实施原则，挑选恰当的教育形式，对大学一年级新生开展教育活动，才能够收到良好的教育效果。
专业化的时代需要专业化的人才，专业化的教育需要专业化的内容，专业化的教育需要专业化的方法，对于新生教育的探讨都是希望在学校思想政治教育的专业化中向前迈进一步，期望无数的一步加起来能够促成我们学校思想政治教育的改革和发展。
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篇3：浅谈大学新生教育的现状与对策
浅谈大学新生教育的现状与对策
当前大学新生教育存在各种问题,如何适应高等教育的'新形势开展新生教育工作,笔者结合实际经验,对科学的专业思想教育、及时的转换指导、前置的就业指导、系统的心理辅导、悉心的解困工作等方面进行了分析和论述.
作 者：何嘉华 作者单位：广东药学院,广东,中山,528458 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G64 关键词：大学新生教育 现状及原因 主要内容及手段篇4：浅析大学新生入学适应性初探及教育对策论文
浅析大学新生入学适应性初探及教育对策论文
[论文关键词]大学新生 适应性 教育对策
[论文摘要]大学校园是社会重要的组成部分，在其中生活、学习的当代大学生当然也无法逃避内部和外界压力的冲击。从而导致大学新生在学习、生活及人际关系等方面出现不适应性，本文的目的，就是客观地分析探讨大学生的各种不适应问题，进而采取正确的教育对策,帮助他们尽快解决这些问题，适应大学的学习生活环境，尽快的投入到学校的学习和生活中，以利于他们顺利地完成大学的学习任务。
通常，进入大学被认为是一项积极的生活事件，标志着一种全新生活的开始，但同时环境的变化必将使每位新生在心理、学习等诸多方面发生改变,给学生带来新的压力和挑战。就目前的在校大学生中，不适应问题在大一的新生中表现的尤其明显。大学生第一次离开父母来到一个陌生的城市、陌生的环境和一群陌生的同龄人生活在一起，心理上会发生强烈震荡。当代的大学生，大部分都是新一代成长起来的独生子女，在家里是父母眼中的特宝儿，在学校是老师眼中的天之骄子，他们在生活上对父母有种很强的依赖感，在心理上又有一种很强的优越感，这也是导致他们对新环境适应能力不强的主要原因。
入学适应的好坏，不仅影响着学生当前的身心健康，也对其今后的学习和发展具有较深远影响。目前各高校学生在校人数增多，学生的个体素质存在差异，进入大学后由于学习生活等适应不良引起的各种问题日益凸显。
一、大学新生适应问题的具体表现
大学新生入学适应不良，其问题主要体现在以下几个方面：
（一）学习适应问题
学习方式发生了改变，由以前的家长、老师监控与指导的方式转变为自我监控与指导的方式，在这一问题上，高校的教育者们往往较少提供有针对性的学习适应指导，因此,在这方面表现出一部分大学生很难适应大学学习规律，学习上有明显的盲目性、被动性。
（二）生活自理的适应问题
当代大学生是在父母的百般呵护下成长起来的，从小到大衣食无忧，而事实表明，大学生在脱离父母监控与服务的情况下自己安排与照顾日常生活的能力是很低的。很多新生在较长时间内不能适应和习惯独立生活，如有的大学生不善于妥善保管自己的钱物，丢三落四，生活无规律，花钱无计划，遇事不知如何处理，而一筹莫展等等。
（三）人际适应问题
大学生活中人际关系比较明显的特点是师生关系淡化，而同学互动相对频繁。大学新生一方面要适应师生关系的改变，另一方面又要在频繁互动、交流机会增多的情况下与新同学发展良好的人际关系。由于大学生们在生活习惯、性格、经验等方面存在很大差异，同时又缺乏人际交往的成熟经验，相互的人际适应问题就更为突出。
二、原因分析
在对3320名大学生新生的适应性调查中，共筛查出适应不良学生人数为157人，其中17人在回访后接受咨询。826名新生在学院组织的各种心理辅导和新生讲座中接受观察和回访。在对适应不良学生群体的回访和咨询过程中，发现造成大学新生适应不良问题的原因有多种。
（一）学习不适应的产生原因
1.现实的大学生活与理想中差距太大。由于高考发挥失利、填报志愿时对学校不了解、被调剂等原因没有进入理想的.大学，或现实中的大学学习与理想中的有差距，导致一部分同学一直都有抵触心理。虽然开学有一段时间，但始终不能接受现实，一直矛盾在理想和非理想中，一时不能接受现实。
2.缺少学习动力。没有了父母的谆谆告诫，没有了老师的监督催促。以前是被“赶”着学习，现在被放逐“草原”了却没了动力，只能原地踏步甚至退步。现在的大学新生已经没有了催他们前进的动力，总觉得闲的不行却又不想着学习，还总是担心考试会不会挂科。
3.没有明确的学习目标和计划。进入大学以前所有的目标都是围绕“考上大学而制定的，而现在这个目标已经实现了，却不知所措了。近年来大学生就业难，考研、考公务员率低，创业难等问题一直困扰着大学新生，导致他们不能确立自己的学习目标和计划，不知毕业后该往哪方面发展。
4.对所学专业没有兴趣。由于填报志愿时对专业不了解或被调剂等原因，没能选择自己喜欢的专业，导致对所学专业没有兴趣。不喜欢听有关课程，有时甚至逃避上课而去做自己喜欢的事，甚至想转专业。给学习带来不利影响，使得大学新生对学习产生错误的看法。
5.受“学习无用论”的影响。现在流行的“学习无用论”实际是一种对学习的错误看法。觉得毕业后找工作主要靠关系，而且应聘时主要看能力、经验和学位证在大学的学习成绩并不影响未来的发展前途。只要能拿到毕业文凭就好啦，导致好多大学新生的学习积极性偏低。
6.优越感降低。在高中时是班级甚至学校的优等生，而考上大学的都是以前的优等生，所以在大学里不能表现出自己的优越感。好多大学新生感到现在的自己学习成绩一般，丧失了对学习的激情和勇气。不能实时改变自己的心态来适应新环境的变化。
（二）生活不适应的产生原因
1.生活环境转变。大约有30%的同学认为生活环境转变的太突然一时难以适应。没有了父母的唠叨，没了老师的谆谆告诫，没有了熟悉的同学，……现在终于自由了，衣食住行都得由自己打理了，但因为生活能力欠缺却感到无助了。长大了，怕父母担心自己心情不好时只能打电话倾诉或闷在心里。
2.住宿不习惯。由于现在的大学新生中以独生子女居多，以前没有和好多人一起睡的习惯，住集体宿舍使他们的睡眠质量受到严重的影响。大约有17%的同学感觉对现在的住宿不习惯。床铺狭小，不同的人睡觉习惯不同，而且好多大学对大学新生的内务考核要求严格，每天都要处理宿舍卫生，……总感觉有好多事要处理，感觉住集体宿舍太累。
3.饮食不习惯。大约有16%的同学感觉对大学的饮食不习惯，这其中有好多原因。像水土不服，地域原因，饮食习惯的偏差，自己买饭无从下手等。大学中的食堂高中的不太一样，各种风味的窗口，琳琅满目的食物，不知该选择哪一种，到能自己买饭了却无从选择了。课余时间玩的时间太多，影响正常的饮食。
4.作息时间不能适应。经历了高中紧张的复习生活，度过假期轻松地愉快生活，面对大学的生活却不适应了。大学自由时间增多，课程少但每节课的时间加长了，一般2小时一大节。初到大学，空闲时间增多了，由于对学校的具体环境不了解，不知该去哪儿打发时间。致使很多同学尤其男生去网吧玩游戏，通宵等，影响正常的作息生活。
（三）人际交往不适应的产生原因
大学就是一个小社会，所以在大学期间要尝试建立良好的人际关系，培养自己的交际能力。处理好人际关系无论对社会还是对自己都有很重要的意义。然而有48%的大学新生认为大学人际交往存在问题，很多大学新生带着良好的人际关系期望与同学来往，但渐渐的都失去了耐心和宽容。他们在交往中发现了别人的缺点与不是，一再抱怨“大学生太自私了”、“大学生太势力了”、“大学生太难相处了”所以对人际交往渐渐失去了勇气和信心。 1.对别人要求太高。在人际交往中每个人都有私心，但好多大学新生都戒备心太强了，因此被人误解嘲笑时承受能力太低，有时甚至不理解对方的意思加重了双方的误解。自己做不到的却要求别人做到，当别人达不到自己心中预想的结果时就会产生心理落差，开始对某个人的能力产生怀疑，进而不再愿意与他继续交往。
2.不能正确的表达自己的想法。有些大学新生会因为语言障碍、舆论障碍、心理障碍等不能正确的表达自己的想法，而被别人误解甚至嘲笑。这些会是他们本能的抵触误解他们的人，从而远离他们。这种错误的理解发生的多了，就会使得这些新生的心理受到严重的打击，从而导致他们不愿与人交往，越来越孤僻。
3.交际能力太低。由于以前接触的人比较少，所以好多大学新生的交际能力欠缺。这就导致好多大学新生不敢与人交往，有本能的畏惧和社会习俗的影响。怕被别人笑话，缺少勇气和信心去主动和别人交往。
4.参加活动不积极。大学的生活是丰富多彩的，各种各样的社团活动，院系活动经常举办。但好多大学新生因为以前没有参加过，缺乏经验而不敢去参加。不敢去的人多了就更没有人去了，这就导致好多专门为大学新生举办的活动没有能够取得预想的结果。
5.社交心理障碍。社交的心理障碍主要有自私心理、嫉妒心理、猜疑心理、自卑心理、孤独心理。这些障碍像一堵堵墙阻挡大学新生对交际的的向往。结果是他们在人际交往中感到压抑、沉闷，进而害怕与人交往，最终变得越来越孤独。
三、建议及对策
加强大学生心理健康教育是当前新形势下对学生开展思想政治教育的重要举措，培养学生良好的个人品格，帮助学生树立健康的心理素质，使学生学会基本的心理调适技巧，帮助学生处理好人际交往、学业发展、感情波动、求职择业、社会适应等多方面的心理困扰，使其能够在大学校园顺利完成学业，愉快生活，充满自信地步入社会，从而成为社会发展的建设者和主力军，是高校开展心理健康教育工作的主要目标。大学生入校后，首先能够表现出的心理问题为适应性问题，高校对大学新生的心理适应性问题调适成为心理素质教育的入门课程。
（一）将适应性教育融入第一课堂
学生在学校最多的时间是接受第一课堂教育，学习丰富多彩的专业知识。第一课堂是学生接受知识，培养学习技巧，提高自我认知和树立未来人生观、价值观的主渠道。在第一课堂教育中适时加入对待专业课程的学习方法、学习技巧，对未来开展专业工作的人生观、价值观，针对所学专业进行择业就业时的准备工作和良好心态等，这些知识的及时贯入，帮助大学生安全度过择业适应期，起到潜移默化的作用。
（二）第一时间开展适应性心理健康教育讲座
有针对性地对大学生入校后表现出学习困难、学习目标不明确、人际关系障碍、生活适应差、角色转变等问题开展专题讲座，帮助学生尽快进入大学学习和生活。
（三）通过开展心理健康的第二课堂教育帮助学生度过心理适应期
绝大多数大学生在初入大学时会表现出各种不适应的状况，但绝大多数大学生能够通过自我调节尽快度过。在大学生中开展课外活动和社会实践活动，充分调动学生的参与兴趣和积极性，在活动中培养学生团队凝聚力、创造力和信任感；体会在实践活动中与社会初步接触，学会正确认识自我、悦纳自我，增强学生人际交往能力。
（四）积极关注特殊群体
针对大学生中的不同特殊群体开展有特色的心理健康教育，培养独生子女诚心待人、宽心待己、乐观处事、真心交友等高尚情操；关注家庭经济困难、社会支持系统缺失、身体残疾等各类特殊群体，培养学生正确认识自我，对自己有准确的评判和定位，不要产生自卑情绪，遇到挫折勇敢应对，以高质量的心理素质和情绪态度来面对大学生活。
（五）培养非独生子女学生的自我调适能力
引导学生养成科学的生活方式，生活有规律、科学用脑、劳逸结合。帮助学生掌握基本的调试方法和技巧，通过心理辅导、团体训练、个体咨询等方式帮助学生正确面对学习、生活、情感、人际关系等现实问题。
总之，大学新生入学之初，面对陌生的学习和生活环境，或多或少地出现各种的不适应现象，这就需要我们高校的教育工作者进行积极、正确的引导，帮助他们尽快解决这些问题，适应大学的学习生活环境，尽快的投入到大学的学习生活中，以利于大学新生顺利地完成大学的学习任务。
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篇5：听听老师和教育专家谈新生入学对策
跨入9月，新学年正式开始了。不少孩子将进入幼儿园、从幼儿园跨入小学、从小学迈入中学，面对新同学、新环境、新老师。一些紧张的家长已经迫不及待借来课本让孩子提前学，还有父母请家教进行学前培训，准小学生学识字、珠心算，准初中生恶补英语……
进入幼儿园，或升入小学，就像是孩子从起跑线出发。小朋友们并不了解“学校”是个概念。不少有一年级教学经验的老师都说，这个阶段的孩子常常会有以下通病：
用彩笔涂指甲和嘴唇
对策：发现一次，制止一次
孟老师说，在她教过的一年级学生中，不少孩子喜欢用红色彩笔涂指甲、涂嘴唇。一些男孩不但在自己身上乱画，甚至往其他小朋友身上画。“我记得隔壁班有个胖胖的男孩，上课时，他把自己的脸画得红一块、紫一块，还非常开心。”
“有些劣质的水彩笔容易导致铅中毒，家长一定别大意。”在教学过程中，孟老师曾经发现有几个孩子注意力特别难集中。一般的学生被批评后，能坚持10多分钟不再犯错误，但是那几个孩子2分钟不到就坚持不住了。后来，家长领着去医院检查，才发现小孩是铅中毒，得进行治疗。
孟老师建议，家长和幼儿园老师都要留神，一定不能让孩子养成乱涂乱划的习惯，发现了就应当立即制止。
不认真听讲
对策：用讲故事的形式预习课本
孟妲施说，很多孩子上课时都喜欢玩文具盒、卷笔刀。这些东西被老师没收之后，就开始玩手。“不愿听讲的情况，在男孩子中更加严重。”这些学生，有的是对科目不敢兴趣；有的则是以为自己都懂了，但是实际上是一知半解。
“小学和幼儿园不同，在幼儿园里没有学习任务，小学生则有了一定压力。”家长要做的是多给孩子看小学课本，但不要强求掌握，应以提高学习兴趣为前提，比如采取普通话朗读、讲故事等形式。有时候逛街、逛超市，家长应环境教孩子就好。
另外一种情况是学得“太多了”，老师讲的他都知道，久而久之形成不良的学习态度和习惯，进而导致厌学的情绪。所以，入学前的超前学习有一定基础即可，“太多就弊大于利了”。
坐不住、不爱学习、喜欢打闹、一不顺心就哭……
对策：练习10分钟内坐着不动，家长们要培养孩子养成良好的生活、学习习惯。好的习惯将让其受用终生。
周娜是雨花亭小学的老师，她提出，一年级的孩子往往“坐不住”。“刚入学很兴奋，但上了几天学就不愿去了。”在和孩子谈话后，周老师发现，原来他们觉得很“没劲”。“老师批评我没有举手发言；上课好想睡觉；吃饭要吃得好快……”原来，孩子是不习惯被约束。青竹湖小学的老师孟妲施则说，她曾经教过一个小女孩，都上二年级了，上课时还是想起立就起立，想出教室就出去。“上课不跟老师说一声就去上厕所的学生很多，而且他们大都没有意识到这样做是不对的。”
一年级新生来报到时，周娜老师都会给每位家长一封信，信中要求父母让孩子每天做一个练习：10分钟内坐着不动。这个练习就是让孩子适应坐着上课的纪律。
周娜建议，在入学之初，家长首先要调整孩子的作息时间，“要与小学的节奏相同”。孟老师则建议，小孩上大班以后，家长就要开始教他们一些规矩和纪律，对其行为进行分明的赏罚，直至过渡到小学期间。
篇6：大学新生入学教育稿
大学新生入学教育稿
教学步骤：
一、导入：从常见的生活现象与人的心理健康关系，引出心理健康的重要性
二、通过一个小的互动游戏，得出我们的健康尤其是心理健康还有待提高，并阐述心理健康的涵义。
三、大学新生的主要心理困惑。
四、影响心理健康的因素以及如何培养心理健康。
一、导 入：
生活有很多常见的例子(如：交通事故、学习困难、戒毒等)，这些事例都说明，人的问题是所有社会问题的关键和核心，解决问题也要把人的因素放在首位，才是“治本”之道。
我国著名学者申荷永、高岚曾讲过一个通俗的.故事。故事是这样的:有三个 “钓鱼人”聚在一个大河潭边钓鱼，钓鱼时他们发现有人在上游被水冲进水潭挣扎着求救。于是，有一个钓鱼人便跳入水中把落水者救了上来，并予以抢救。但在这时，他们又见另一个被冲下来的落水者，另一个钓鱼人又跳人水中把他救了上来……可是，他们同时发现了第三个、第四个和第五个落水者……这三个钓鱼者己经是手忙脚乱，难以应付了。
此时，有一个钓鱼人似乎想到了什么，他离开现场去了上游，想做一项性质不同但目的是一致的工作，他在落水处插上一块木牌警告并劝说人们不要在这里游泳，但仍有无视警告者被冲下水潭。后来，其中一个钓鱼人最终明白这样做不能从根本上解决问题，他要做另一项工作：教会人们游泳。这似乎是问题的关键，因为有了好的水性，不易被冲走，即使被冲入急流中，也能够独立应付，自我保护。
如果以此来比喻，那位要教人们水性钓鱼人所做的工作，就好比是心理健康教育了，他着眼于从根本上解决问题，不但教人们如何预防危险发生，还教人们处于危急时进行应对的能力。
二、互动游戏与大学生心理健康标准
（一）我想问大家一个问题：你们认为自己是健康的吗？下面先请全体同学起立，认真听老师的提问，回答否的同学就请坐下。(准备十道问题)
（二）通过游戏可见最后站着的同学只有少数几个，大部分一开始自认为健康的人最后都坐下了，说明我们的心理健康还是存在一些问题的。但我们一定要明白，存在这些问题都是正常的。因为这些心理问题是和我们大学生心理成长成熟阶段有密切关系的。那么判断心理健康的标准究竟是哪些呢？
作为大学生，是正处于青年的中后期，根据大学生心理发展的特征和特定社会角色的要求，其心理健康的标准可以从以下几个方面来概括：满意的心境；和谐的人际关系；正确的自我意识；良好的个性等。
满意的心境 满意的心境是一种自我感觉良好状态，心理健康的人无论处于顺竟或逆境，都能够随遇而安，积极地寻找到生活的乐趣，发现生活的光明面，满意的心境主要来源于较高的精神修养，与人生态度和价值观有很大的关系，具有满意心境的人往往具有一定的幽默感。幽默感可以调节情绪、放松精神、减轻焦虑、保持愉快的心情和氛围。
和谐的人际关系 大学生的成长决不是一个封闭的过程，而是一个开放的社会运动过程，每个大学生都要与其他社会成员之间建立这样那样的联系，最终成为一个社会人。心理健康的大学生乐于与他人交往，对集体有一种休戚相关、安危与共的情感。与同学和老师和睦相处，融洽共事，并通过积极的人际交往有思想和认识上的收获和心理上的良好调节。
篇7：大学新生入学教育稿
5．校园文化活动不同引发的矛盾心理
相当一部分新生认为学习好则一切都好,除了休息和日常饮食,其他时间都应用来学习。还有一些人认为，不管什么活动都想参加，不管什么干部都想争当，其结果将是徒劳无益、适得其反。也有些人为人处事好高骛远，不热心于参加宿舍、班级的活动，总希望能在院、系活动中展现自己，不愿意做宿舍长、班干部，一心只想当校、系学生组织的主要干部等。
这些都是错误的思想，都是不健康的心态。现在我们鼓励大学生积极参加校园文化活动，因为有很多知识是书本上学不到的，只有通过真实的参与才能成长。另外，活动也没有什么高低贵贱之分，所谓365行，行行都能出状元。但这并不意味着全部的校园活动都要参加，越多越好，相反地，我们主张参加校园文化活动要适可而止。大学生的主要任务是学习，掌握好科学文化知识是大学生将来服务于社会，实现自我价值的最重要“资本”。大学生应该以“学”为本，把主要精力放在学习上，在这一前提下再用一定时间和精力参加校园文化活动。既要求积极主动地参加校园文化活动，从中提高自身的综合素质，又要做到适可而止，真正“以学为主”，把主要精力放在学习上，在学习好的前提下再去参加一定的校园活动。
6．自控能力差引起的厌学心理
一些同学容易受到高年级同学的影响，你玩我也玩，你谈恋爱我也谈恋爱；还有一些大学生受到社会不良因素的影响，所谓的“搞导弹的不如卖鸡蛋的，拿手术刀的不如拿剃头刀的”，即“知识贬值”论的观点；还有一些同学认为反正我家里有钱，以后找不到工作也没关系；有些同学的家长自己就是开公司搞企业的，因此认为毕业后在父母的企业安排一个位置就可以了，觉得读书无用而且辛苦，产生厌学的情绪，学习动力不足。
那么，要解决这样的问题，只有明确了“我到底应该成为什么样的人”，“为什么要上大学”等根本问题，学习动力不足才能彻底解决。“不能自立，就不能成长”。每一位大学生的成长，都要经过中小学时代在家庭生活中的依附成员，到大学生活成为半独立的成员，再到毕业后走上社会岗位，成为合格的、完全独立的社会成员，这是人生发展的一个必然的转化过程。西方一位学者这样说过：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他需要站起来，四面观望的学习。”所以请你们站起来，向社会，向生活，向历史，向未来的各个方面放眼展望，“我适应干什么？社会需要什么？我能干什么？我将怎样去干？”在展望中给自己一个恰当的定位，树立一个合适的目标，就为这努力奋斗，实现你的自我价值吧！
7．务实型学习风格带来的急于求成心理
一般来说，这类学生都想知道学习一段时间之后的效果，一旦学习的效果不如人意，就很容易对学习失去兴趣，缺乏学习动力，甚至产生厌学的情绪。事实上，学习是需要很长一段时间的，比如英语的学习，就不是一天两天就能见到效果的。希望能与人用英语交流，如果学习技能比较优秀的话，可能就在三个月之后有一定的效果，但是过了这一段时间之后，可能又会觉得收效甚微。这是一个循环的过程。但是，当自己的知识积累到一定阶段的时候，效果就会逐步的显现出来。这是因为，我们的记忆是有遗忘的，而且遗忘的进程是先快后慢，然后趋于平稳。比如说：第一天，我记住了10个单词，第二天我就只记住4个了，到第三天就只剩3了，但到第六天可能还是3个。这就说明了我们在学习中及时复习的重要性。
以上就是我们总结的“新生心理失衡期”的一些主要心理困惑和基本的解决方法。那么我们之所以会有这些心理困惑，主要还是因为我们平时对自己的心理健康不够重视。我们一提到健康，脑子第一反映都是生理方面的，所以我们也很注意生理上的健康，懂得很多养生之道。比如饮食营养的合理搭配，
可是我们忽略了每天都要面临的压力。烦恼、挫折、失败、沮丧、痛苦、忧愁等消极情绪时时侵扰我们的精神世界，而父母、老师对我们学业成绩的关注远远超过对我们情绪的关注，所以，我们不可以仅仅等待、观望，我们应该主动、自觉培养健康心理，才能拥有快乐人生。
培养健康心理的途径
首先，我们要悦纳自己。有一则老掉牙的伊索寓言：有父子俩赶一头驴到集市上去卖，正走着，路上就有人说：“瞧那两个傻瓜，明明有头驴不骑，却自己走路。”父子俩觉得有理，于是便舒舒服服骑驴而行。可过一会儿，又有人议论：“看那两个懒家伙，驴快给压坏了，到了集市还有谁买。”父子也觉得有理，于是把驴的四条腿绑在一起，倒挂在扁担上抬着走。
同学们，你们是否也是这样？一味接受外界刺激，频繁更改自己的目标走向，为他人的议论、指责而烦恼，为学习、人际的竞争而焦虑，使自己的心理压力增大且疲惫万分。还有些同学不能正确认识自己，不能正确刻划自我形象，或消极自卑，或自负自傲，使自己滋生不良心态。常听有人感叹“太累了”、“太苦了”，不能正确悦纳自己，怎能不苦、不累？我们应该正确认识自己，发掘自己的优势、长处，肯定自己，鼓励自己，自信信人，笑对周围的评价，这样，我们就会有一个好心情，我们也会做得更好。
其次，我们要正确对待挫折。在我们的现实生活中，或多或少总会遇到不顺心的事：某次考试失败，亲人有难，和同学闹别扭，和家长怄气等。它们可能令你消沉、痛苦，但是，你就是痛苦得卧床不起，也还是改变不了这些客观现实。聪明的办法就是承认它、接受它，然后再想办法对付它，解决它。鲁迅曾说过这样一句话：“伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。”让我们用笑脸来迎接挫折，用百倍的勇气来应付一切的困难吧！当困难、挫折或失败来临，我们不能仅仅忧虑，不要放弃努力，请原谅自己的过失，吸取失败的教训，再去尝试！同时，我们也要学会放弃，有选择地放弃。常听有人说，“别人能做到的事情，我也一定要做到。”请你问一问自己，有些事情，就算我投入最大的努力，我能做到吗？我们应该尽量做到最好，我们可以尽可能靠近“十全十美”，但不要强求，有些事实不可避免又令人不快，我们得勇于承认、接受。坦然地面对自己的短处，也是一种风度，可以排解自己的心理压力，带给自己一个好心情，让自己在轻轻松松的心境下投入学习和生活中。不愉快的情绪困扰我们时，我们还可以选择合理宣泄——将不愉快情绪表达出来,就是宣泄。宣泄必须合理，以不伤害别人为前提。方法：投入地哭一次，忘了自己。告诉父母或好友或你信得过能帮助你的人：“我今天很难过”。不妨背后骂骂人。(不是背后议论人)
第三，要培养乐观的精神。两个人看到水壶里还有半壶水。一个人说：“哎，只剩下半壶水。”另一个人说“不错，还有半壶呢！” 还有一个故事，说的是一位旅客在火车上欣赏自己刚买的新鞋时，不小心从窗口掉了一只，大伙都替他惋惜，岂料这位旅客果断地把另一只鞋也从窗口扔了下去。这位旅客的解释是，一只鞋，搁谁手里都是废品，但两只鞋一旦被同一个人捡到，它的价值就重获新生。想到能给另外一个人带来意外的惊喜，自己的遗憾就变得不值一提了。可见，同样的遭遇，有无乐观精神的人却持有截然不同的态度。一个悲观沮丧，一个乐观满足。教育家说过：“生活的快乐与否，完全取决于个人对人、事、物的看法如何，因为生活是由思想造成的。”乐观固然与人的天性有关，但主要还是后天培养出来的。同学们，我们的情绪应该由我们自己控制。既然生活的快乐与否完全取决于个人的看法，那，我们可以试着改变自己的看法。我们可以选择，使自己处于一种积极、乐观的情绪状态。请你告诉你自己：我要做乐观的、积极的、快乐的人！只要你有了这种追求，你离快乐就不再遥远。
第四，要学会调适情绪。每个人都会有喜怒哀乐，聪明的人会将喜乐延长，将怒哀缩短。而有的人在不良情绪产生以后，积郁于心，耿耿于怀，丢不开，放不下，致使消极情绪不断漫延，甚至日益加重，严重影响学习和日常生活。这就需要我们学会调适情绪。当你心情不好时，请有意识地转移注意的焦点，不要强迫自己做不愿意做的事，我们可以找信任的朋友倾心交谈，可以做一些平日喜欢的事情，如唱唱歌，打打球，走一走，在特别委屈难过的时候，你也可以痛哭一场，以排遣、发泄自己的紧张、烦恼和痛苦。我们得学会自我安慰、自我暗示或自我激励，还得学会心理换位，将心比心，站在对方的角度冷静地分析、体会别人的情绪和思想，也有利于控制和消除不良情绪。当有什么事使你烦恼的时候，应当畅所欲言，不要闷在心里。当事情不顺利时，不妨避开一下，改变一下生活环境，可能会使精神得到松驰。如果要办的事情较多，应先做最迫切的事，把全部精力投入其中，一次只做一件，把其余的事暂时搁在一边。如果你感到自我烦恼，试着帮助他人做些事情，你会发觉，这将使你的烦恼转化为振作，产生一种做了好事的愉快感。
第五，要爱护自己的身体。身体的健康与否会直接影响人的心理情绪：一个被疼痛折磨得冷汗直冒的人，脸上绝不会绽出舒心的微笑，一个重病卧床的人，也难得情绪高昂。因此，健康的身体是正常情绪的先决条件。同时，个人情绪又反过来影响自身的身体健康。世界卫生组织宣称，每个人健康长寿10％取决于社会因素，8％取决于医疗条件，7％取决于气候条件，60％取决于自己。而这60％中，至少有一半取决于一个人的情绪状态。因为消极的情绪会引起循环、呼吸、消化等系统的异常活动，导致心率、血压、呼吸、代谢、体温的一系列复杂变化。所以，培养健康的心理有利于身体健康。
另外，体育锻炼也是消除心中忧郁的好方法。体育活动一方面可使注意力集中到活动中去，转移和减轻原来的精神压力和消极情绪；另一方面还可以加速血液循环，加深肺部呼吸，使紧张情绪得到松驰。因此，应该积极参加体育活动。
总之，我们说：只有优异的成绩，却不懂得与人交往，是个寂寞的人；只有过人的智商，却不懂得控制情绪，是一个危险的人；只有超人的推理，却不了解自己，是个迷惘的人。只有心理健康的人，才是真正成功的人。所以，今天你们来到了交工院，来到了大学，就应该对今后的生活充满信心，有这么同学在一起，还有这么多老师的关心，相信这几年的求学会成为你们最美好的记忆。
篇8：大学新生入党教育
大学新生入党教育，还有培训都有些什么作用？
一、注重多方面培养入党积极分子的素质
1、政治理论培养。培养入党积极分子，首先要培养他们的政治素质，没有合格的政治素质就不可能成为一名合格的共产党员。对每一位积极分子来说，提高自身素质，加强党性教育，最根本的问题就是牢固地树立共产主义理想，立志为共产主义事业奋斗终身。学习理论不要空对空，要采取多种形式，要与社会实践紧密结合，比如组织演讲比赛、党史知识竞赛、党章考试、参观等。从而使积极分子受到党史、党性、党的基本知识和基础理论的教育，逐步树立起共产主义理想。
2、我们向入党积极分子提出，党员的先进性的一个重要方面必须在业务上起到表率作用。为此，我们要求积极分子首先要抓好文化课的学习，创建优良学风，打造优异成绩。在上课出勤、听课态度、课下自学等各个环节都严格要求自己，起到模范带头作用。其次是抓工作态度和能力。大学生党员在未来的工作岗位上要发挥骨干作用，必须具备较强的工作能力，才能适应社会的发展，符合时代的要求。所以，我们要求积极分子尽量在所在班级中主动承担社会工作，或者由支部派给任务，让他们在实践工作中得到锻炼和提高。
3、公德的培养。中国有句古语：“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”由此可见，在努力学习专业知识的同时，还有一件非常重要的事就是“养德”。如果我们不能把所学的科学文化知识用于为人民服务，那么就根本达不到“三个代表”的要求，就不配做一个共产党员。这就要求积极分子在日常的学习、生活中要先人后己，先公后私，乐于助人。热心院、系、班级组织的各项活动，积极投身社会实践，勇于为同学、为老师、为他人服务。
4、革命英雄主义、爱国主义培养。社会主义核心价值体系的一个重要内容就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。所以，对入党积极分子进行革命英雄主义、爱国主义教育是必须的。为此，我们组织积极分子参观了革命教育基地，看电影、录像，听报告、讲座等，增强了他们的爱国精神和革命情怀。
二、注重多形式对入党积极分子进行培养教育
1、党校是入党积极分子理论培训的主课堂
党校是学习、宣传、贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想的有力阵地，对大学生入党积极分子的世界观、人生观和价值观的形成具有极其重要的作用。为了加强对入党积极分子的培养教育，学校党委建立了“三级培养机制”——党委组织部、院系党委或党总支、学生党支部三级培养体系，逐步完善了对入党积极分子的启蒙教育、初级教育、提高教育的培训制度。同时党校中的一些社会实践活动欢迎广大同学参与，一些讲座让更多的同学来旁听，使党校在学生中发挥更大的作用。
2、联系人制度是党组织对入党积极分子进行培养的有效方法
每学期初，学生党支部根据实际情况给每个班级安排2名党员作为班级联系人，指定2名党员做入党积极分子的培养联系人。为了加强对积极分子的培养、教育，党员既要做好班级联系人的工作，同时还要做好积极分子联系人的工作。班级联系人工作：联系人要与所联系班级全体同学见面，进一步介绍党支部的基本情况、联系人职责以及《入党申请书》、《思想汇报》的书写格式、写法;参加团支部推优及党校学员的推荐工作，做好积极分子的培养、发展对象的推荐工作等。联系人要尽可能地了解班级的每一位同学，根据不同情况采取适当方式、方法开展工作。
积极分子联系人工作：联系人要认真了解掌握入党积极分子的思想、工作、学习等情况和存在的问题，鼓励和帮助他们发扬优点，积极上进，端正入党动机。经常向党小组、党支部汇报入党积极分子的有关情况，提出加强培养、教育的意见和建议。在党组织研究发展对象时，对所联系的入党积极分子是否具备党员条件提出意见。
3、积极分子活动小组为入党积极分子快速成长提供了舞台
学生党支部把申请入党的积极分子按照班级或专业分成活动小组，并设小组长。活动小组根据自己小组的特点自行设计活动方案，在党支部指导下实行。活动内容包括理论学习、社会实践等。期末对各小组的活动进行评比，包括小组活动参加人数，活动效果，小组成员参加党支部组织的活动情况等。
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