以下是小编整理的《d t n l》教学设计 (人教版一年级上册)，本文共19篇，欢迎阅读分享。
篇1：《d t n l》教学设计 (人教版一年级上册)
黄新玉 北京市三帆中学附属小学
一、教学目标
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
二、教学重难点
教学重点：
声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：
n、l的梵音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
三、教学策略
1.本课主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
2.在学习过程中，引导学生通过观察自己发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。
3.在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)复习导入
导语：同学们，这是我们学过的拼音朋友，你还认识它们吗?请你自己读一读。声母要读得轻而短，让我们一起来读一读。
出示课件：拼音b、p、m、f、y、w。
今天我们继续来学习几个声母朋友，跟我读──d、t、n、l。
【设计意图】通过复习声母，感受读声母轻而短的特点，为后面的学习做好铺垫。
(二)学习拼音
1.请你仔细观察插图，找一找：今天我们要学习的新声母朋友，它们在哪里?
2.我们怎么更好地记住这些好朋友呢?出示图片。引导学生从字音、字形两个方面进行学习。如：
小鼓鼓槌d、d、d，敲鼓敲鼓d、d、d;
一把雨伞t、t、t，跳一跳t、t、t;
一个门n、n、n，拿东西n、n、n;
小棍小棍l、l、l，小棍打鼓l、l、l。
3.指导书写。
(1)请同学们自己看一看书写这几个声母的占格和笔顺。
(2)请看老师来书写这些声母，然后自己写一写。
【设计意图】通过观察图片，让学生感受、发现图片与拼音之间的联系，引导学生自主学习，感受学习拼音的快乐。
(三)拼读音节
1.谁还记得拼读音节的小窍门吗?对，前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
2.请你自己来拼读下面的音节。谁来当当小老师?
3.同组两个小伙伴互相读一读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
【设计意图】小组合作学习，通过读一读的方式学习拼音，互帮互助。
(四)区分b和d
1.同学们，你们瞧b和d长得很像，谁有好办法来区分b和d吗?
2.老师也有一个好办法，和我一起边说边做。
出示课件：
b、d是对好兄弟，
竖起拇指对面坐，
左手b、b、b，
右手d、d、d。
两个小伙伴用手出示b或者d，让伙伴猜一猜。
【设计意图】利用儿歌，通过做一做的方法区分b和d。
(五)学习儿歌
1.仔细观察图片，你能讲一个小故事吗?(课件出示插图)
2.在图片上，有几个是红色拼音的词，谁能来拼一拼?
3.去掉拼音，这两个词你还会读吗?(出示“马路、泥土”)谁来读一读?
4.请你自己读一读这首小儿歌，不认识的字借助拼音读正确。指名读;老师示范读，指导读好停顿。
【设计意图】借助图片，引导鼓励学生讲故事，培养学生的口头表达能力，在故事情境中巩固拼音，学习生字。
(六)拓展学习
动手做一做：回家把今天学到的拼音，画一画、剪一剪、贴一贴。
【设计意图】让学生通过动手做一做，感受学习拼音的快乐。
[《d t n l》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇2：d t n l 教学设计片段 (人教版一年级上册)
在探讨中认清形及正确书写
师：(出示课文插图)你们看，字母娃娃都跑到这儿来了，你们还能认出它们来吗？
生：(认读)d、t、n、l。
师：你们是怎么认出它们的？
生：立起来的鼓和鼓棒像d。
师：观察仔细，让我们也画一画。
(生书空。画半个圈，圆又圆，画个竖线，直又直，ddd。)
生：姐姐手里的伞把像t的竖右弯。
师：(点击课件，伞把闪三次。)(高兴地说)真像。
生：n像图中舞台上的拱形彩门。
师：小手指，伸出来，画一画。
(生书空。)
生1：l像男孩儿手里的小鼓棒。
生2：l还像数字1。
生3：一根铅笔就像l。
师：让我们在四线格里写个l吧，小l住在上两格。写一个直直的竖就可以。
(生模仿老师，书空，在四线格中写l。)
师：写完l。让我们到乐园的葡萄架下学n和t(课件)。先看看它们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？
生1：t占上两格，先写竖右弯，再写横。
生2：n占中格，先写竖。
师：请跟葡萄娃娃写。
(生书空、描红，在习字册中写拼音字母。)
师：写得快的上来写。
生1：我写得怎么样，请同学们提意见。
生2：小门洞写歪了。
(生修改)
生3：我的t写得怎样？
生4：竖太长了。
(生修改)
师：现在满意了吗？
生：满意了。
赏析：汉语拼音的书写对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复。这节课让孩子们在一个轻松、有趣的环境中愉快地完成了学习任务，较为成功。主要体现在教师十分注意利用各种手段激发学生书写拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：画一画、改一改等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学习特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。
[d t n l 教学设计片段 (人教版一年级上册)]
篇3：d t n l 教案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计“>教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。
课前准备
1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)
5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？
预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，
一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写--学生仿写--互相评价--再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作，巩固认识
1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
2.指学生到前边逐一送信。
3.集体订正后齐读拼音。
4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
二、联系生活，学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。
(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生开火车读lǘ。
(5)教师引导学生用lǘ说一句话。
预设：爷爷家有一头小毛驴。
毛驴在草地上跑。
毛驴的叫声很大。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
(3)用你喜欢的音节说一句话。
设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。
三、学习生字，朗读儿歌
1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指2～3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
教学反思
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
[d t n l 教案设计 (人教版一年级上册)]
篇4：d t n l教案 (人教版一年级上册)
4 d t n l
教学要求：
1．学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3．认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：声母d t n l 的发音及d t n l 与韵母拼读音节是本课教学的重点。
教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读是难点。
教具准备；卡片、小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、复习。
1．读一读。
声母 b p m f y w
2．音节。
出示卡片 指名读 齐读
二、学习声母 d 及其四声。
1．图上画的是什么？谁模仿一下敲鼓的声音？
2．出示 d
读音 范读 指读 齐读
d像什么？谁能编一句儿歌？
小棍敲鼓d d d
看书， d 是由几笔写成？
范写 生书空
3．学习音节。（板书）
e de
a da
d i di
u du
4．出示da di du 四声
dā dá dǎ dà dī dí dǐ dì dū dú dǔ dù
自由读 指名读 ǐ
5．用dǎ dí dì dú dù组词。
dǎ 打 dí 敌 迪 笛 dì 帝 弟 第 地
dú 读 独 毒 dù 度 肚 渡
6．书写。
三、学习声母t及其音节的四声。
方法同上。
音节组词：
tā他 tí提 题 蹄 啼 tì替 剃
tú图 涂 徒 途 tǔ吐 土
第二课时
一、复习。
1．声母：b p m f d t y w
2．音节ba bu pi po ma fo fu de da tu ti。
二、学习声母n l 。
方法同上。
补充儿歌：
一个门洞n n n 小棍赶猪l l l
带调音节：
nǔ ná nǐ nǚ né
lú 炉 卢 庐 颅 lù 路 陆 露 录 鹿 lǘ 铝 旅 屡
là 蜡 腊 辣 lí 离 黎 梨 厘 lǐ 李 礼 理
lì 利 立 例 粒 丽 历 励 厉
三、巩固。
1．读一读。
dà mǐ tǔ dì mǎ tù yā
2．认一认。
b----d f----t n---m u----ü
四、学习生字“大 米 土 地 马”。
1．出示音节“dà mǐ tǔ dì mǎ tù”，读一读。
2．看图
图上画了什么？（马 兔 土地 蓝天 白云 树）
出示：“马 土 地”的生字。
3．马正在干什么？（出示 “大米”的生字）
4．小兔正在干什么？他会说些什么？马又会怎么说？
5．编故事。
自由说 指名说
五、学儿歌。
1．读音节de tù le nǐ。
2．借助拼音和汉字，自由读儿歌。
指名读，男女生读，齐读。
复习一
一、读字母。
1．观察第一行和后两行有什么不同？
第一行是单韵母，后两行是声母。
2．自由读，同桌互读，指名读，开火车读。
二、比较形近的声母和韵母。
1．自由读，指名读。
2．说一说它们的不同点。
b----d 可以用手势辨别，其余的可以用儿歌区别。
3．写一写。
三、看看读读。
1．看图，自读音节。
2．指名读，注意纠正有轻声的音节。
pù――bù一组是形近音节，提醒学生看准读清。
四、连线题。
1．看图，有哪些动物？
2．拼读音节，并指以指音节所说的动物在哪里？
3．连线。
五、认一认。
1．自由读一读，同桌互读，可以打乱顺序读。
2．出示卡片，指名读。
3．想一想，那些字可以连成一个词？
4．读词。
六、拓展活动
1．看谁找得准，找得快。
听老师读音节，学生在自己的卡片中找出相应的声母和韵母。
2．给声母找朋友。
把声母卡片和韵母卡片分别发给学生，让声母或韵母找自己的朋友。
5 g k h
一、教学要求
1．学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识5个生字，会读儿歌。
教学重点和难点：
三拼音的拼音方法是本课的重点，也是难点。
教具准备：卡片
教学时间；两课时
第一课时
一、复习。
1．认读单韵母。
2．读声母b p m f。
二、学习声母及其音节。
1．看图。图上画了什么？
2．出示声母g。学习发音。
3．形
看图，编儿歌。
鸽子鸽子ɡ ɡ ɡ 。 9字带钩就是ɡ ɡ ɡ
4．练习拼音。
出示音节 ɡ――a ɡa
ɡ――e ɡe
ɡ――u ɡu
学生试读，指名读，齐读。
5．出示带调音节。
ɡǎ ɡè ɡē ɡǔ ɡù
自由读，指名读，齐读。
6．用ɡǔ ɡē组词。
三、学习声母k h。
1．学习形。
2．方法同上。
3．学习音节。
出示音节
ɑ kɑ
K e ke
u ku
ɑ hɑ
h e he
u hu
4．小组合作学习。
先自由拼，然后组长指名读。
5．出示带调音节，小组合作学习。
kè kě ká kǎ kū kǔ kù hā hè hé hù
hú
小组每人三个，然后每人选一个音节组词。
四、书写。
写 ɡ k h 及其音节 ɡē ɡǔ kè kǎ hé hǔ。
第二课时
一、复习。
1．读声母 ɡk h。
2．认读 ɡk h的两拼音节。
二、学习三拼音。
1．出示声母 ɡ和单韵母ɑ，指名读。
2．讲述：声母 ɡ和单韵母ɑ玩得可好了，（出示卡片）看2、讲述：声母 ɡ和单韵母ɑ玩得可好了，（出示卡片）看，他们来了。谁来读读？
3．指名读音节： ɡɑ。
他们俩正玩着，被u看到了，u说：“我也和你们一起玩。不过，咱们三个在一起，可不能读 ɡɑ了，听一听，我们三个是怎样读得？”
4．示范读。
小u说：“是我介绍你们认识的，所以我叫介母。”
练读三拼音 ɡuɑ。
5．出示 ɡuɑ的四声，练习读。
开火车读，指名读，齐读。
用 ɡuǎ ɡuà组词。
6．学习三拼音 ɡuo kua hua kuo huo及其四声。
7．小组合作学习。用 ɡuǒ组词。
三、学习儿歌。
1．自读套红音节。
2．指名读。
自读儿歌。指名读，指名领读，齐读。
四、看图，学习生字。
1．看图，图上画了什么？
荷花：荷花怎么样？（可以说粉红的荷花，美丽的荷花）
哥哥：哥哥在干什么？哥哥在怎样的画画？（认真、专心、全神贯注、仔细、一笔一划）
弟弟：弟弟在干什么？他会对妈妈说些什么？
2．连起来说图意。
3．借助拼音读一读三个词。出示带拼音的词，自由读，指名读，去掉拼音读一读，打乱顺序读一读。
4．用花、画组词。
四、巩固练习。
拼读三拼音节，说说他们是什么？
huā（花） ɡuō（锅） huǒ（火）
读一读，比一比每组的音节有什么不同？
ɡā――ɡuā kā――kuā hā――huā
ɡū―― ɡuō hú――huó kù――kuò
读一读，连一连。
huā huà ɡē ɡè
花 画 个 哥
[d t n l教案 (人教版一年级上册)]
篇5：《d t n l》教学游戏 (人教版一年级上册)
游戏一：儿歌诵读。
目的：帮助学生记忆4个声母的读音和字形。
准备：儿歌。
儿歌1：队鼓鼓槌d、d、d，鱼尾右翘t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。
儿歌2：小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学了n和l，小伙伴们真快乐。
方法：诵读儿歌。
游戏二：看谁接得又快又准。
目的：巩固已学的、容易混淆的声母的认记。
准备：儿歌。
儿歌1：队鼓鼓槌d、d、d，鱼尾右翘t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。
儿歌2：小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学了n和l，小伙伴们真快乐。
方法：老师说儿歌的上半句，请学生接下半句，并且书空一遍相应的字母。比如，教师说“一个门洞”，学生接“n、n、n”；教师说“两个门洞”，学生接“m、m、m”。
游戏三：咚咚咚，你找谁。
目的：看图认记本文的5个生字。
准备：将书上的情境图放大成另外一幅图片，并剪制几个和音节大小一样的“气窗”、和生字大小一样的“门”，然后将“气窗”和“门”贴到相应音节、生字上。
图15“咚咚咚，你找谁”情境插图
方法：老师和学生一起开展游戏。点名请学生敲门，老师打开气窗，请他读拼音。如果读对了，就打开门，让学生跟生字宝宝交朋友。比如，生：“咚咚咚，咚咚咚！”师：“你找谁？”（打开气窗。）生：“我找tǔ。”师：“（打开门）找对了，读一读。”
游戏四：变魔术。
目的：区分形近的声母、韵母--“b、d，f、t，n、m，u、ü。”
准备：学生自己准备b、d、f、t、n、m、u、ü的拼音卡片。
方法：
师出示卡片并说：“‘t’变变变，弯钩朝上--（生出示‘f’）f、f、f。”
师出示卡片并说：“‘m’变变变，去掉一半--（生出示‘n’）n、n、n。”
师出示卡片并说：“‘d’变变变，向右转--（生出示‘b’）b、b、b。”
师出示卡片并说：“‘u’变变变，戴上墨镜--（生出示‘ü’）ü、ü、ü。”
游戏五：课中操。
目的：在游戏中学习拼音，做课中操，调节学习节奏。
准备：儿歌，“小鼓敲，d、d、d；马蹄响，dɑ、dɑ、dɑ；汽车开，di、di、di；敲敲门，du、du、du”。
方法：儿歌表演。老师可以和学生一起开展游戏，一边读儿歌，一边加上动作进行表演。
游戏六：比比哪组苹果多。
目的：巩固本课所学音节dà、mǐ、mǎ、tǔ、tù、dì等的认记。
准备：老师在黑板上画一棵苹果树，把本课要认的音节写在苹果形状的卡片上，并贴在树上。学生每6人为一小组，自制一棵苹果树，贴上写有音节的“苹果”。
方法：
小组派代表上台摘果子，读拼音。如果读对了，则请他带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品带回自己小组；如果读错了，则从本组的树上摘下一个果子贴到大树上。最后比一比哪组得到的苹果多，评出获胜的冠军组。比如：
师：“秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。”
生（齐）：“我来摘个大果子。”
师：“×××，你来摘。”（教师点名请学生上台摘果子。）
学生摘下果子，读“d-á-dá”，全班学生跟读一遍--“d-á-dá”。
游戏七：儿歌表演。
目的：观察情境插图，发挥想象，进行语言拓展，同时引导学生表演儿歌。这样既使课堂动静交替，又利于发展学生的语言。
准备：儿歌，“小马驮大米，米粒撒一地。小兔追上来，喊它快停蹄。小马回头说：‘小兔谢谢你！’”
方法：师生一起诵读儿歌，然后由老师带领学生一边读儿歌，一边加上动作进行表演。本游戏可以在下节课中做课中操使用。
游戏八：拔萝卜。
目的：巩固本课所学生字“大、米、土、地、马”的认记，培养学生的说话能力。
准备：制作萝卜形状的图片，在图片后面写上生字，然后把萝卜图片用吸铁石固定在黑板上。
方法：生齐唱“哎哟哟，哎哟哟，快来快来拔萝卜！”然后举手准备上台拔萝卜（认读生字）。老师点名请学生上台拔萝卜，学生拔了以后要用这个字组词或说一句话。
[《d t n l》教学游戏 (人教版一年级上册)]
篇6：《d t n l》教学建议 (人教版一年级上册)
一、字母教学
1. 读准音。
让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。
(1)发音指导。
声母d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出;发t 时，有较强的气流冲出。教学n、l 时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
(2)编儿歌练发音。
教师要尽可能地利用与d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n 和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。
2. 识记形。
(1)观察字形。
教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l 的形体各自有什么特点。告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。
(2)形近字母辨析。
d、t、n 与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n 与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞 是m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响d d d，伞柄朝上t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l。
(3)书写字母。
声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯 。
d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。
n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写时可以将d、t、n 与学过的形近字母进行区别，如， 。
二、拼读教学
1. 借助汉字拼读带调音节。
教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行 拼读。如，d、t、n、l与ɑ相拼的音节：dǎ，“打水”的“打”;tā，“他们”的“他”;ná，“拿苹果”的“拿”;lā，“拉手”的“拉”。然后， 引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。
2. 分辨n 和l与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法，分辨n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如， 是“发怒”的“怒”， 是“马路”的“路”; 是“女同学”的“女”， 是“小毛驴”的“驴”。
3. 同伴互助练读带调音节。
声母d、t、n、l 和ɑ、e、i、u、ü 相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练 习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线;“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。
2. 儿歌。
儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。tù、nǐ 是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方 式进行复习。儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
四、识字教学
马 教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土 教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。
不 教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。
[《d t n l》教学建议 (人教版一年级上册)]
篇7：教学设计：d t n l
【教学目标】
1．学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2．学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
【教学重难点】
1．声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
2．n l的发音及nl与韵母的拼读。
【教学准备】
1．本课的字母挂图或幻灯片。?
2．拼音音节卡片(自制)。
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入复习
1．复习已学的声母。
2．游戏：找字母。
二、学习声母
1．认识声母d。
①出示一只队鼓和一幅鼓锤，导入。敲敲鼓，发出的声音“得”。同学们学习发“得”这样的音。教师讲解发音要领，生跟着发音。
②出示“d”，全班认读，顺口溜“队鼓鼓锤ddd”。
③利用多种形式认读d：全班认读—开火车认读。
2．学习声母t
①学习t的音时。师：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。(师范读，生跟读)
②学习t的形问：声母t与图中哪一部分很像？(t与伞把的下半部分很像)教顺口溜：小伞把儿ttt。
③出示f和t的卡片，比较读读。
④利用多种形式读读t。
3．学习声母n。
①学习n的音讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。(师范读，生跟读)
②学习n的形问：n与m比较有什么不一样？教顺口溜：一个门洞nnn，两个门洞mmm。
③利用多种形式读读n。
4．教学l的方法同上。
三、书写d t n l
1．观察d t n l在四线三格中的位置。
2．说说d t n l的位置。
3．教师范写，生书空。
4．生描红，师巡回指导。
四、巩固练习
1．读声母，读呼读音。
2．用儿歌区别b-d，m-n，f-t。
五、布置作业
1．书写d t n l各一行。
2．认读已学的声母。
篇8：《d t n l》教学设计
【教学要求】
1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。
3、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】学会 d t n l 的音、形。
【教学难点】练习d t n l 与 a e i u 相拼的音节。
【教学过程】
第一课时
一、复习
1、指读6个单韵母。
2、齐读4个声母 b p m f。
3、认读音节：bà bǐ pá mò fó。
二、指导学习声母
1、学习d：
⑴ （出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）
⑵ 示范发 d 的音，d 就是马奔跑时发出的声音，发 d 音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
⑶ 学习顺口溜：左下半圆 d－d－d
⑷ d—b 有什么区别？
2、学习t：
⑴ （出示第二幅图）图上画了什么？ t 的形状像什么？（伞柄）
⑵ 示范 t 的发音，方法与 d 差不多，但 t 要送气。
⑶ 练习发音。
⑷ 学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t。
3、学习n：
⑴ （出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）
⑵ n 的顺口溜：一扇小门 n－n－n。
⑶ 示范发音：发 n 音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
⑷ 学生练习发音。
4、学习l：
⑴ （出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
⑵ 示范发 l 音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
⑶ 学生练习发音。
⑷ 学习顺口溜：一根小棒 l一l一l。
5、指导书写：
d 的形状像什么？（马蹄印）d 的笔顺：c d 共两笔，占中格和上格。
t 的笔顺：| t 共两笔，t 写在上格和中格。
i n 共两笔，占中格。
l 竖要写直，占中格和上格。
三、巩固练习
1、认读声母 d t n l。
2、说顺口溜猜字母。
第二课时
一、复习检查
1、指读声母 d t n l。
2、区分 b p d 的不同点，m 和 n 的不同点，t 和 f 的不同点。
小组讨论，指名说。
3、拼读音节：指名读、齐读：
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、学习拼读
1、看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）
2、出示音节 dǎ：
自由试拼、指名拼读，集体拼读。
3、出示音节 ná tí lí。
分小组拼读、指名拼。
4、教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用 d 的本音连带调 a 的韵母，一口气呼出音节用同样方法看图学习其他音节
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音节，让学生练习拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母 d t n l，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像 e 一样半开。
篇9：《d t n l》教学设计
教学意图
一、教材解读
（一）语文教学内容及策略
1. 字母教学板块
（1）读准音
在读音方面，正确认读声母d、t、n、l是本课的教学重点。四个声母都是舌尖音，不易感知正确的发音部位，情境图对于字母读音方面的提示也不是很明显。教学中要引导学生运用在活动中体验、在比较中发现的方法，找准发音部位，掌握发音要领。然后联系生活编儿歌，巩固发音。
例如：n、l的发音，发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。可以编儿歌：玩呢玩呢nnn，快快乐乐lll。
（2）识记形
在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，编儿歌识记。d、t、n与前一课书的b、p、f有相似之处，弄清楚它们的区别也是教学的重点，可以采用小组合作编写儿歌，读儿歌的方法进行区分。
例如：t的教学，先引导学生发现图中伞把很像t，然后编写儿歌：小伞把ttt。
学生合作之后，教师提炼出区分字母形状的儿歌：左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。
2. 拼读板块
学生在本课第二次接触拼读，要进一步巩固“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的两拼音节的拼读方法。可以采用开火车、小组竞赛、看图拼读、比较拼读等多种方式进行拼读练习，调动孩子学习拼读的积极性。
例如：教师可以采用对比的方法区分n、l与同一个韵母组成的音节的细微差别。lù,是马路的“路”；nù，是发怒的“怒”。
3. 词语和儿歌板块
（1）词语
通过看图说话引出两个词语：“马路”“泥土”，借助拼音读准字音，借助图片和联系生活实际了解词的意思。
（2）识字
字音：
在识字方面，“马、土、不”的认读是重点，可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。例如：“马”可以先出图片，然后口头组词，了解意思。
字形：
正确识记“马、土、不”三个字的字形。采用组词、多次复现方式识记。例如：不，先借助儿歌初识，了解意思，然后让孩子说说生活中含有这个字的词、句。并随机在黑板呈现，圈出。
（3）儿歌
正确朗读儿歌《轻轻跳》，可以合作读，表演读。重点注意两个红色的音节“tù”“nǐ”，引出生字“不”，联系生活经验了解意思。
4. 书写板块
正确书写声母d、t、n、l是重点。教学中要通过“三看”，继续培养学生的观察能力。例如：t两笔写成，占上格和中格；有个新笔画竖右弯；重点笔画竖右弯起笔在上格一半处，竖要直，到第三条线弯，弯要圆。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
手指操，依据声母字形特点编成的儿歌。
教学过程
创设情景，复习导入
1．苹果游戏。
（1）黑板出示苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
自己轻声读一读，谁能把这些苹果摘下来，分成两盘。
（2）说说为什么要这样分。
（预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在一个盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在另一个盘子里。）
2．开火车读拼音。
（1）想一想：读声母时要注意什么？(声音要轻而短。)
读韵母时注意注意什么？（响而长）
（2）开火车读六个单韵母和六个声母。
3．看图引入新课。
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母。
（课件：出示情境图）
看图，说说“谁在干什么？”（预设：学校在举办艺术节，一个小女孩在表演伞舞，一个男孩在打鼓。）
4．教师板书课题，学生齐读课题。
这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。
图文结合，学习音、形
1．观察插图，引导发现。
（1）仔细观察，你能发现藏在图中的拼音吗？用“什么像什么”来说一说。
（预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组在一起像声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
（2）教师引导学生根据图画编一首字母歌。
（课件：出示儿歌）
敲小鼓ddd，小伞把ttt，
一个门洞nnn，一根小棒lll。
指名领读、同桌对读、男女生对读。
2．教师讲解d、t发音要领，学生体验读。
（1）发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。学生把手放在嘴前感觉不同的发音方法。
（2）教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t。
3．教师讲解n、l发音要领，学生体验读。
（1）发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
（2）教师出示n、l字母卡片，学生开火车认读n、l。
4．联系生活，读准发音。
（1）生活中，有哪些词语或者句子中带有这四个读音呢？
（预设：你干什么呢？呢。快乐，乐的一声。情境图中打鼓的声音是得得得。）
（2）把这些读音发得轻些，短些，就是声母的发音。
5．对比旧知，比较记忆。
（1）（课件：出示d b；n m；t f，三组）
观察，比较每组字母之间有什么不同。编儿歌。
（2）（课件出示儿歌）
通过做操、儿歌重点指导区分“d”和“b”。
左手b,右手d;
左下半圆ddd，右下半圆bbb；
小伞把ttt，一根拐棍fff，
一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。
（3）学生自由读、同桌对读、小组对读。
动手操作，巩固认识
1．捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2．展示捏好的作品，请全体同学欣赏。
游戏导入，激发兴趣
1．游戏《送信》。
（1）创设情境：教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，说：“送信的马伯伯生病了，谁愿意替他送这几封信？”
教师把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的四声的信，送到9个孩子手里。
（2）学生到前边逐一送信。
（3）集体订正后齐读拼音。
2．引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
【设计意图】
游戏活动能唤起孩子学习的热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
联系生活，学习拼读
1．学习n的拼读。
（1）教师拿出卡片单韵母ü和声母n，组成音节nü。
学生练习，指名拼读——领读，跟读——开火车读
（2）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
学生个别读——领读——开火车读
师：读这个音节时，你想到了什么？
（预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。）
（3）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
指名汇报。
课件：出示ná、né、nǐ、nù四个音节。
同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
指名领读四个音节。
2．学习l的拼读。
（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü。
指3名同学试拼——学生自由读——同桌互读——个别读。
（2）教师板书lǘ音节。
①学生借助打手势自由练习拼读——指名读，跟读——开火车读
②教师引导学生用lǘ说一句话。
（预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。）
（3）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
①指名汇报。
注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
②出示lā、lè、lì、lù四个音节
③学生个别读、领读、小组开火车读。
3．学习d、t的拼读。
（1）小组活动。
学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组员获胜。
（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节。
指名读——男女生对读——开火车读。
（3）用你喜欢的音节说一句话。
通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识”。这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用。
借助图片，拼读音节词
（课件：出示图片和音节）
yā lí dà mǐ
拼读词语，认识“马、土”
1．看图说话，学习词语。
（课件出示：图片）
（1）图上画的什么？
（2）（课件出示：图片）拼读词语。
指名读词语——齐读词语。
（3）联系生活，了解意思。
看图：图中的马路是怎样的？（预设：宽宽的、直直的）
马路对我们来说并不陌生，你每天上学是不是都要经过马路呢？
小结：我们的城市中有宽宽的马路，有窄窄的小路，马路上有红路灯，有人行道，我们要遵守规则。
看图：你知道泥土在哪里吗？
泥土有什么用呢？（种花、种草、种农作物等）
小结：我们的生活离不开泥土。
2．联系生活，认识“马”“土”。
（1）（课件出示：图片）
看图，这就是马。
教师板书“马”，你能用马组个词吗？（大马 小马 马车 骑马）
（2）刚才大家说到泥土，这里还有我们要认识的另一个生字宝宝，板书“土”。
齐读——个别读。
你能用“土”组个词吗？（土地、挖土、尘土）
拼读儿歌，认读“不”
看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。
（课件出示：小白兔和小狗图）
它还给我们带来一首儿歌呢！
（课件出示：儿歌）
1．自己拼读，发现编写规律。
（1）自己拼一拼，读一读儿歌。有两个音节和其他的不一样，你发现了吗？
反馈：有两个音节是红色的。追问：猜想：为什么这两个音节是红色的？
说明：你们说的很对，这两个音节是我们这课书新的音节。告诉大家，我们今后学习的小儿歌中，你只要看到是红色的音节，都是新学的，你都要多拼几遍。
2．自己读儿歌，同桌互查。
3．学习“不”字。
（1）板书“不”，学生拼读。
（2）它就藏在我们刚才读的儿歌中，你找到了吗？找到之后圈出来。
（3）你能用“不”说个词或说一句话吗？
（预设：不行 不能 不敢）
四线格引入
（课件13出示）
我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？
书写声母d、t、n、l
1．看图复习观察方法：
一看四个声母的占格位置。（预设：d、t、l占中格和上格；n占中格。）
二看是否有新的笔画。（预设：t中有新笔画。）
师：具体学习字母的书写时我们再学习新的笔画。
三看重点笔画注意什么。
2．学习书写n、l
（1）观察：n两笔写成，占中格，是m的一半。书写时注意：门洞不要太窄，竖要直。
（2）教师范写：
（3）观察：l一笔写成，占中格和上格。注意竖要直。
（4）教师边讲解边范写：竖的书写从第一线下起笔到第三线收笔。
（5）学生描一个写一个。
3．学习书写d、t
（1）观察：d两笔写成，占中格和上格。笔顺是先写左半圆，再写竖。
（2）教师范写。
（3）观察：t两笔写成，占中格和上格。有个新笔画竖右弯。
（4）教师范写：
教师边讲解边范写：t竖右弯起笔在上格一半处，竖要直，到第三条线弯，弯要圆，第二笔横在第二线上写。
4．投影展示，学生评价。
采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。
学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……
篇10：《d t n l》教学设计
教学目标：
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写；
2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节；
3、认识5个生字，会读儿歌，体验童趣。
教学重点：声母d、t、n、l的发音与韵母拼读音节，认识汉字是本课的难点。
教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备：
1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色铅笔；
2、彩色蜡光纸、多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，想听吗？来，眼睛看着大屏幕，可要认真地听噢！（屏幕显示儿歌）
2、师：这节课老师还要介绍几个字母小伙伴给大家认识，他们就躲在这首儿歌里面，你们来喊它们出来吧！
3、师：咦？它们怎么不愿出来呀？我帮你们去问问看！噢！它们说你们没有礼貌，它们不愿意和你们玩。谁来试一试，有礼貌地请它们出来呀！
4、师：（点击鼠标，屏幕显示d、t、n、l）这节课我们就和它们交朋友，大家可要认清它们的样子，叫准它们的名字呀！（板课题）
二、看图识记d、t、n、l的音和形
1、识记声母d的音和形
①示教学图片第一幅图。师：图上画的是什么？（一只队鼓和鼓捶）队鼓的声音听过吗？（听过）它的.声音是怎样的呢？（声答略）“嘚嘚嘚”的“嘚”音读得轻短些就是“d”的音。
②示声母卡片d。范读，生跟读，师正音。我们还听过什么声音是“嘚嘚嘚”的。
③师：声母d长什么样子呢？（指图）看看字母d与图上什么地方很像？老师编了个顺口溜来记住声母d——队鼓鼓捶ddd。
④做游戏：师说顺口溜上半句，生接下半句，互换。（编儿歌）
2、识记声母t的音和形
①示教学图片第二幅画。师：图上画的是什么？（一条跳舞的鱼）这条会跳舞的鱼儿样子好像新朋友“t”，学老师的样子喊喊它的名字吧！（范读，跟读）
师：我们再伸出食指点点它的鼻子再跟它打个招呼吧！（范读，跟读、正音）
②师：声母t像一条会跳舞的鱼儿，老师又编了个顺口溜记住它——鱼儿跳舞ttt（跟读儿歌）
③声母t还像什么？谁来编个顺口溜说说？
3、区分d、t读音时气流冲出的强弱不同，用手掌、彩色蜡光纸来做游戏，练习听音看纸片振作抽读卡片。
4、识记声母n的音和形
①示教学图片第三幅画。师：图上画的是什么？（一个门洞）这个门洞的摸样就像声母n。跟读，师正音。
②师：我们捏起鼻子来读读，能读吗？n是鼻音，发音时气流从鼻腔里出来。范读，互读，开火车读。
③编顺口溜记住声母n。“一个门洞nnn”。
5、识记声母l的音和形
①示教学图片第四幅画。师：图上画的是什么？（一个男孩手拿一根木棍赶猪）小男孩拿着木棍赶猪的时候，嘴里会发出什么声音（嘞）对，“嘞嘞嘞”的“嘞”音轻而短就是声母“l”的音。
②示声母“l”卡片，范读，跟读，师正音。强调“l”发音时气流从舌头两边出来。
练习：
1、听音抽取卡片n、l。
2、体验n与l的发音。（用手轻捏鼻梁，发n音，手指头有微颤感，发l音则没有）
③声母l像根小木棍，谁帮老师来编个顺口溜呢？（一根木棍l l l）
④“l”还像什么？师示彩色铅笔——铅笔、吸管、粉笔……顺口溜来记。
三、拼音教学
1、师：接下来，我们要学习d、t、n、l与单韵母相拼的方法。（复习的读音，d、t、n、l的读音）。
2、示音节，练习拼读。
①复习拼读方法，前音轻短，后音重，两者相连猛一碰。
②生自由拼读，师正音。
③练习：“看谁找得准，找得快”，听老师读音节，看谁又准又快在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并摆成音节读读。
3、示带调音节，并口头组词。
①示音节
dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ
②自由拼读，口头组词。
四、书写指导
1、书写字母d
①师：刚才我们学习了d、t、n、l与单韵母的拼读，同学们学得既认真又愉快，老师奖励你们一人一颗小星星。接下来，我们要学会认真地写d、t、n、l的名字。
②先来学习d的名字。先看看d在四线三格里的位置。写d的时候要注意什么顺序？（生答略）
③师范写，并讲解。“d”共两笔，先写左写半圆，再写竖。左下半圆占中格，竖在上格起笔，落笔在中格。
④生练写，师巡视。鼓励、表扬、纠正坐姿及握笔姿势。
2、书写声母t、n、l
①方法同上。“t”共两笔，先写竖右弯，再写短横。竖右弯从上格起笔，落笔在中格，短横在中格第二根线稍下一点位置。
“n”共两笔，先写竖，再写左弯竖。第一笔竖写满中格，左弯竖也占中格。“l”只有一笔，占上中两格，起笔在第一根线偏下一点。
②生练习书写，师巡视。
五、认读字词，读儿歌。
1、看看图上画了什么？
2、这幅图讲了什么事？
3、示生字。看看书自由拼读生字的拼音。（图上这些生字都注意拼音，这些拼音的字母你们都已学过，能自己拼读这些字吗？）
4、同桌互拼、互读。
5、检查情况，做游戏：把生字及相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找。问：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起，领读生字。
6、诵读儿歌。
①师：这节课，我们和d、t、n、l这四个声母朋友玩得开心吗？时间不早了，它们得回家了。你们看，他们回到儿歌里去了。（屏幕显示儿歌）
②我们来读读儿歌吧！
师范读，生跟读。采取多种形式，如，拍手读、对读、表演读。体验童趣，感受对小草的爱惜之情。
六、小结：
师：同学们，举起你右手挥一挥，我们和d、t、n、l说再见吧！这节课就上到这儿。回到家把儿歌读给爸爸妈妈听一听吧！
篇11：《d t n l》教学设计
教学目标：
1、学会四个声母d t n l，能够读准音，认清形，并正确书写。
2、在情境中学习，激发学生学习拼音的积极情趣和浓厚兴趣。
教学重点：
准确掌握d t n l的音形。
教学准备：
字母卡片，字母笔顺卡片。
教学过程：
一、复习导入
1、复习带调韵母。
出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（开火车读，齐读。）
2、复习声母。
3、齐读，注意单韵母要读得响亮，声母要读得又轻又短。
二、看情境图，进入新课：
1、看情境图，图中画了谁在干什么？
引出要学习的声母d t n l ，领着学生说语境 歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。
2、教学声母d、t、n、l ：
（1）学习d
a、“悟空是齐天大圣，它的本领很大。”引出“d”
b、老师范读，注意要读得又轻又短。
c、指名读，开火车读
d、用顺口溜记住d
（2）学习t的发音
a、“悟空本领特别大”，引出“t”。
b、多种形式练读，注意要读得又轻又短。
c、比较d ——t的发音，用手对准嘴巴，感受气流的变化。
d、用顺口溜记住t
（3）用以上方法学习n、l
3、游戏巩固：摘苹果
出示：m — n d — b
t — f n — l
三、课间操
四、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置？（讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外。）
2、出示声母的笔画，请同学上讲台摆一摆。学生边摆边说笔顺，老师相机提出要注意的地方。
3、教师巡视纠正指导学生书写。
篇12：d t n l教学设计
【教学目标】
1．学习d、t、n、l的读音及写法。
2．学习d、t、n、l与韵母相拼的音节、音节词。
3．学习音节词dà、tǔ、nǚ、lì。
【教学重难点】
1．学习d、t、n、l的读音、写法及与韵母相拼的音节
2．教学难点：学习音节词及“大、土、女、立”。
【教学准备】
拼音卡、挂图
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
开火车读d、t、n、l
二、学习音节
1．学习d与a相拼组成的音节及四声。
①出示d—a→da，讲解：声母d和韵母a做朋友组成音节da。
②运用拼读方法试拼读。
③指读，小老师带读。
④齐读。
⑤出示da da da da，指名标出四个声调。
⑥生试读。
⑦指读，小老师带读，正音。
⑧开火车读，先顺序、再乱序。
2．学习d与e、i、u相拼的音节。
①出示de、di、du试读、指读。
②小老师带读。
③开火车读。
3．学习与相拼组成的音节，方法同上。
篇13：d t n l教学设计
一、教学目标：
（一） 知识与技能：
1．阅读《天凉了》，认识“天、了、又、的、呢”五个字。
2．学习声母d t n l,掌握字形、读音及方法。
3．练习和韵母进行拼读。
（二） 过程与方法：
1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。
2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。
3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。
（三） 情感、态度与价值观
通过阅读短文，了解候鸟的特点，激发学生热爱小动物的情感。
二、课前准备：
生字卡片、拼音卡片等。
三、教学设计：
（第一课时）
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片”b p m f“，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？学生母之前我们先认识几个字宝宝。
二、认字
1．学生自由读《天凉了》中小麻和小燕子的对话后把认识的字画下来读给同桌同学听。
2．把你读得最好的一句读给大家听。
3．指两名同学再读这段话，要求尽量读得流利。
4．（出式生字卡片）提问：红色的字单独拿出来你还认识吗？读后试着组一个词。
5．齐读短文，思考：《天凉了》讲什么事呢？他们在告别时，他们的语气怎样呢？
6．刚才老师提到，这节课我们除了要认识几个生字以外，还要学习4个声母，他们就在这些字的拼音中。
7．学生说音，教师在黑板上拼写。
三、学习”d t n l“的音形
（一）学习”d“的音形：
1．出示”d“的图
（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
（2）讲：我们借助马奔跑时发出的”得得得“的声音学习”d“的音。读的时候要注意轻短些。
（3）教师范读”d“。
（4）学生随读”d“。
（5）教师强调发”d“ 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
（6）学生再发音体会。
2．学习”d“的形
（1）你有什么好办法记住”d“的形呀？
（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
（3）编记忆”d“形的小儿歌：”反6 b，马蹄马蹄d d d“。
（二）学习”t“的音形
1．出示”t“的图
（1）学生提问：图上画的是什么？
（2）师讲：”t“的音在图中没有直接反映出来，我们给”t“编一个小儿歌记住”t“的音：”伞把儿弯弯t t t“。
（3）学生在诵读儿歌时记住”t“的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
（5）师讲：声母”t“容易与”f“混淆，怎样分辨”t f“的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个”f“，写好”f“的白纸向上一翻，你们看变成了”t“。教师一边演示一边说记忆小儿歌，”一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。“你们觉得有意思吗？（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母”t、f“的形。
（三）学习声母”n l“的音形
1．学习”n“的音形：
（1）出示n的图：图上画的是什么？
（2）结合插图和字母”n“你发现了什么？
（3）教师范读”n“，边读边讲发音要领。
（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆”n“的形？
（6）出示卡片”m“与”n“进行比较？发现了什么？
”一门n，二门m“
2．学习”l“的音形
（1）出示”l“的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？
（2）教师边范读”l“，边讲发音要领，捏鼻子发l音，体会气流从舌头两边出来。
（3）学生随读体会。
（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？
（5）编顺口溜：”一支铅笔l l l“。
（四）同桌同学互读”d t n l“的音，相互纠正。
三、正确书写”d t n l“
过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们会表现得更棒！
1．学生自学
请同学翻开语文书P18页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？
2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。
3．教师范写，学生观察。教师强调”t“的横，”n“的左弯竖。
4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。
5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。
第二课时
一、复习
1．抽读声母卡片”b p m f d t n l“。
2．抽读单韵母卡片”a o e i u ü“。
3．读带调的单韵母：”á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ“
二、用游戏的形声学习”b p m f d t n l“与单韵母相拼的音节。
1．学习”d t “与”i u“相拼音节
（1）请两名同学带上”d、t“的头饰，另外再找两名同学带上”i、u“的头饰，做找朋友游戏。
（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，组成”di、tu“。
（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互纠正。
（7）开火车拼读。
（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节：”du、ti“
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。
2．用同样的游戏方法试着用其他几个声母与这几个韵母相拼音节。
3．巩固练习
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己试拼音节。
（2）学生可选择音节进行拼读。
（3）请同学当小老师领读。
（4）同桌互读。
（5）选择音节进行组词。
三、读儿歌
1．在投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
2．找出学过的声母和韵母组成的音节。”de"读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。
3．教师领读，学生随读，自由读。
四、小结：
到现在我们已认识了八个声母朋友，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好。
篇14：d t n l教学设计
【学教目标】
1、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音。
3、认识5个生字，会读儿歌。
【学教重点】d t n l 与单韵母的拼读。
【学教难点】d t n l 与单韵母的拼读。
【学前准备】d t n l 的字母卡片，以及与单韵母相拼的翻动式卡片；挂图。
【教学时间】3课时。
【学教过程】
第一课时
一、创设情景，引入新课
1、开火车认读 b p m f ，说说他们怎样发音时要注意什么？（轻而短）
2、今天老师又给大家带来几位好朋友。（出示 d t n l），愿意和他们交朋友吗？）
二、学习d t ，掌握音和形
1、出示 d 的挂图，老师范读后学生讨论交流它的发音。
2、用多种方法帮助学生练习发音。
3、用儿歌形式帮助学生巩固左下半圆 d d d。
4、用同样的方法教学 t 伞把样儿 t t t。
三、学习n l，比较音和形
1、教师用挂图和儿歌帮助学生认形和发音。（一个门洞 n n n；一根木棍 l l l）
2、学生用卡片，同桌练习，比较发音。
四、书写练习，区分形状:
1、指导观察在四线格里的位置，并指导书写笔顺。
2、教师范写后学生练习。
第二课时
一、创设情景，引入新课
1、师生对答 d t n l 的顺口溜，学生说声母的发音方法。
2、开火车认读 ba pa ma fu 等音节，说说拼读方法。
二、学习拼读，掌握规律
1、声母 d 要与 a e i u 交朋友了，请小朋友帮助他们，根据“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音规则，大声拼一拼吧。
2、抽学生拼读，师生评议。
3、学生自由选择音节，自己确定声调，同桌相互学习。
4、全班讨论交流。
5、小组合作学习t 与 a e i u 相拼成的音节后集体交流。
6、鼓励学生学习n l 与 a e i ü u 拼成的音节。
7、学生分小组进行合作学习后汇报学习成果。
三、拓展训练
1、学生利用课外时间拼读带调音节。
2、己的学习成果向爸爸妈妈汇报。
第三课时
一创设情景，激发兴趣
1、出示文中图片，教师用故事形式激起学生兴趣。
2、教师导入小朋友，这动画多有意思呀，把你看到和想到的说给大家听吧。
二、看图，学习字音
1、过渡这些可爱的小动物还给我们带来了一大群生字朋友，看看图画，你能告诉老师，哪儿是大米、马和土地？
2、教师根据学生回答，出示生字卡片，并张贴在相应的地方。
3、学生练习带调拼读音节。
4、指明学生拼读音节。
5、用多种方法帮助学生流利拼读。
6、引导学生认识生字，让学生说说自己的记忆方法，用生字卡片帮助学生巩固。
7、学生用生字组词和说句子。
三、读儿歌，积累语言
1、教师范读儿歌。
2、学生用笔圈出红色音节，引导学生进行拼读。
3、分男女生进行练习朗读。
4、加上动作创造性朗读。
四、拓展训练
1、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。
2、拼读带调的音节。（可以同学之间互相练习）
篇15：d t n l教学设计
【学情分析】
对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
【教学内容分析】
本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。
【教学目标】
1、学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2、能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音，初步指导学生练习直呼音节。
3、练习看图读用拼音写成的短句。
【教学重点】
1、学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。
2、练习d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。
【教学难点】
1、d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性
2、直呼音节的训练
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。
（教师板书课题d t n l，并读出字母的音）
一、学习声母d
（一）出示图1学习d的音
问：
1、图上画的马在做什么？
2、马跑时马蹄会发出什么声音？
讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。
板书：d—e
教师范读：d d—e
学生学读：d d—e
（二）观察图画学习d的形
问：字母d与图中的什么地方很像？
（马跑后的蹄印与字母d相像）
教儿歌：大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌：正6 b，反6 d，大马跑步d d d
（三）指导书写
讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d
学生学写d 1—2个
二、学习声母t
（一）学习t的音
讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。
板书：t—e
教师范读：t t—e
学生学读：t t—e
（二）学习t的形
问：声母t与图中哪一部分很像？
（t与伞把的下半部分很像）
教儿歌：小伞把儿t t t。
（三）指导书写
讲：t要占中格和上格，先写“l”，再写“-”学生学写t 1—2个
课中休息：（自定）
三、学习声母n
（一）学习n的音
讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。
板书：n—e
教师范读：n n—e学生学读：n n—e
（二）学习n的形
问：n与m比较有什么不一样？
教儿歌：一个门洞n n n，两个门洞m m m。
（三）指导书写
讲：n占中格，先写“｜”再写“”
学生学写n1—2个
四、学习声母l
（一）看图学习l的音
问：
1、图上的小朋友在做什么？
2、赶猪时嘴里会发出什么声音？
讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。
板书：l—e
教师范读：l l—e
学生学读：l l—e
（二）学习l的形
教儿歌：小棍赶猪l l l
（三）指导书写
讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1—2个
五、巩固练习
1、读声母，读呼读音。
2、用儿歌区别b—d，m—n，f—t。
第二课时
教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）
二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音
（一）巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
问：图上的小朋友在做什么？
板书：d—ā
讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。
教师范读：dā
学生学读：dā（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）
（二）在教师指导下进行巩固试读
板书：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）
（三）学生看书进行自读练习
书上还有一些音节，我们自己来读一读。
方法是这样的：
本教案由教案吧提供
1、从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2、根据图上的内容，试着直呼图下的音节。
3、注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。
（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）
检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。
课中休息：（自定）
三、直呼训练
（一）看黑板读音节
板书：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按顺序齐读、分组读、个人读。
（二）用卡片练习读
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）读本课的直呼音节（见书）
第三课时
教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！
一、出示小女孩拿梨的图
问：
1、图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）
教师范读短语：lì li ná lí
学生学读短语：lì li ná lí
2、大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？
讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。
学生再读短语。二、出示小男孩拉驴的图
问：
1、图上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2、谁能直呼图下的短句？
3、这个短句中有轻声音节吗？
学生带读短句。
集体练习读短句。
三、巩固练习
看两个短句练习直呼。
课中休息：（读儿歌、字母区分歌等）
四、直呼练习
1、板书：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看准，不要马虎。
板书：l—)→l) l—]→l]
学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2、读课后的直呼音节（见书）
3、用卡片练习直呼
注意：第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。
四、扩展活动
1薄⒆鲇蜗“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
2薄⒆鲇蜗“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3薄⑵炊料旅娴囊艚凇
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戏“找朋友”。
把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
【 教学反思】
因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的`特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
篇16：d t n l教学设计
一、教学目标：
1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点：
声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
三、教学难点：
nl的发音及nl与韵母的拼读。
四、教学准备：
一根筷子、声母卡片、一把雨伞、磁带
五、课时安排：
1课时
第一课时
教学目标：
1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。
2、学习dt与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈
二、导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
三、教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响ddd
像个反6ddd
左下半圆ddd
3、教学d的书写。
（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。
（2）书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。
（2）开火车读di的四声，组词读。
四、做课中操。
五、教学声母t。
1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。
2、教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。
（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttt。
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。
（1）t—ī—tī谁会读？t—ū—tū？
（2）拼读tatetitu及四声连读。
六、巩固复习。
1、卡片读dt。
2、对比读：b—p—df—t（念顺口溜，做动作强化记忆。）
3、看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。
七、教学声母n。
1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞mmm。
今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2、教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。
板书：n—á—ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。
4、指导书写。
八、教学声母l。
1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l
2、读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒lll。
（3）教学l和í的拼音。
板书：l—lí—lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）
（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
九、复习巩固。
1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2、找朋友游戏。
教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母d，ddd。
一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。
十、拼音练习。
1、开火车拼读音节。
2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
十一、看图拼音节，认生字。
1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5、谁能用上这些词语来说一句话？
十二、巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
十三、总结课文。
这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
篇17：d t n l教学设计
教材分析：
第一部分是八个声母b p m f d t n l,每个声母配有一幅兔及一个相关的词语。第二部分是b p m f d t n l的书写格式及笔画笔顺，红色标出的是字母的第一笔。第三部分是认识的五个二类生字。第四部分是拼音练习。第五部分是一道巩固拼音和汉字的练习题。
教学目标：
1、学习b、p、m、f、d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形正确抄写。
2、学习音节的四声，要求带调拼读音节
3、学认5个二类生字
教学重点、难点：
1、b p m f d t n l的发音及音节的拼读方法是本课教学的重点。
2、n l的发音及n l的拼读是教学的难点。
教具准备：
多媒体、拼音卡片
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：学习b、p、m、f并指导书写
教学过程：
一、复习导入
复习ɑ、o、e、i、u、ü带声调读。从今天开始我们学习声母。
二、学习声母
看图学习声母b、p、m、f（多媒体打出）指导发音。
1.引导观察说说b和p两个声母在字型上的相同与不同点。
2.教师边读边在四线格上范写
3.学拼读音节
b-ā=bā（八斤）b-á=bá（拔河）
b-ǎ=bǎ（把手）b-à=bà（爸爸）
4.教拼读方法：前音轻短后音重
两音相拼猛一碰
5.练习拼读：b-ɑ b-o b-I b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-I m-u f-ɑ f-u
6.拼读书中的词语：广播、上坡、摸人、大佛
7.巩固：读卡片上的声母b、p、m、f
抄写声母b、p、m、f
第二课时
教学内容：
1、复习b、p、m、f、ɑ、o、e、i、u、ü
2、学习d、t、n、l四个声母
3、进一步掌握拼读音节的方法
教学过程：
一、复习导入：请孩子们抢答字母卡片上的声韵母和音节，复习拼读歌谣
学习新课
1．学习声母d，通过熟字“大”（出示河的图片）认读声母,师领读，通过书上的图来记忆d的写法,师在四线格上范写，学生书空, 学习d与ɑ、e、i的四声相拼
2．学习t:出示小兔图片学习发音,出示鱼图记忆写法，学习t与ɑ、u、i的四声相拼
3．类似的方式学习n、l
3、小组练读音节，开火车读
4、练习抄写d、t、n、l
第三课时
教学内容：
1、复习学过的8个声母
2、会认5个二类生字
3、处理课后练习
教学过程：
一、复习导入：
认读8个声母卡片，拼读音节卡片:学认5个二类生字：广、兔、女、草、河
课后练习：读熟这些音节
连一连：mǎ、mù、bā、bù、lì、dà、nà、fū、pí、tǔ
板书设计：
b、p、m、f、d、t、n、l
篇18：d t n l教学设计
教学目标：
1、学会d、t、n、l这4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备
1、配合学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课生字生词卡片。
课时安排：3课时 上课时间： 月 日
教学程序：
一、学习新内容：
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母
(二)教学声母d
1、看图，出示声母d及直观图。
2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。
教师注意：
1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。
3、教学d的字形。
(1) 看图，d像马蹄印子；
(2)读顺口溜“左下半圆d d d”；与字母b进行比较。
(三)按以上方法教学声母t、n、l
注意：
1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。
(四)书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“”叫左半圆
二、复习d、t、n、l的发音和写法。
（一）指导拼音
1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。
2、教师以d—e→de为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节da、di、du供学生巩固。
4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
（二）反复练习，总结表扬表现好的学生。
三、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节
（一）书写指导
1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，
如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。
（二）认读字词，读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。
2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，道路边的田地就是“土地”。
3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。
4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌
注意：
课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。
（三）扩展活动
1 做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。
(如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
2 做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3 拼读下面的音节。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4 做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
四、表扬本课表现好的学生
篇19：d t n l教学设计 三个课时 (人教版一年级上册)
第一课时
一、复习导入
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？
二、学习声母 d
谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）
1、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d 从中拖出并闪烁）
2、教学 d 的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？
⑴ 学生尝试发音。
⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。
⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。
⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。
3、辨别“d-b”的形。
过渡：d 的好朋友 b 也来了。（课件出示）
⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜右下半圆 b b b。左下半圆 d d d…… （课件演示 bd 是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b 的半圆朝着右，d 的半圆朝着左。）学生拍手念。
⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）
⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d 的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（再检查）
4、指导d的书写
大家已经认识了 d 朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。
三、教学声母 t
过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）
1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）
2、教学 t 的发音：
⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。
⑵ 辨别“t”与“d”的发音 。
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d 时，感觉不到气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。
3、指导 t 的书写：
⑴ 进行 t 与 f 的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）
拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。
⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。
四、音节拼读
过渡认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。
自由读。
五、复习巩固
1、卡片认读 d，t。
2、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习d t 字型）
六、小结
第二课时
一、复习
上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示 d t）
1、读卡片。
2、做“拼一拼，读一读”游戏出示声母卡片 d t，韵母卡片 a e i u，让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。
二、教学“n”
过渡小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。
1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞 n n n，茶杯倒放 n n n……）
2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。
3、辨析 m n：
念一念顺口溜，做一做手指操。
4、书写指导
课件演示书写顺序，学生观察，练习。
三、教学“l”
过渡小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）
1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”），这就是我们新认识的声母“l”。
2、教师反复读 n l， 让学生反复比较口型。
3、学生尝试发音。学生捏鼻子发 n 的音，松开鼻子发 l 的音，体会发 n l 时，气流不同之处。（指名读──开火车读──男女生对读）
4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？
5、指导书写：
把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。
四、拼读音节
过渡声母 n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。
点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母 n l 组成的带调音节。
(na nu lu nv ne le li ni )
猜对了就跟着他读一读。
五、复习巩固
1、猜字母游戏左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
拍手念顺口溜“对鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小棍赶猪 l l l。”
2、找朋友游戏：
教师：我请XXX找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母 n n n n。
一学生 n 是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生对对对！n 是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。
第三课时
一、复习
1、游戏“拼字母”（课件出示 d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。
2、生活中哪些地方有 d t n l 的身影？
3、拼音练习：
⑴ 开火车拼读音节。
⑵ 课件出示 dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。
二、看图认字
1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？
2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。
3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？
4、出示带拼音的词语大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
5、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
6、谁能给这些生字宝宝找找朋友？
7、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌：
“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”
三、拼读儿歌
过渡看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。
1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。
5、男女生读──齐读──表演读。
总结：
这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
[d t n l教学设计 三个课时 (人教版一年级上册)]
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