下面是小编精心整理的教科版高中地理教案优秀总汇，本文共13篇，希望能够帮助到大家。
篇1：三上教科版教案优秀
教学目标
知识目标
1.观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况
2.知道沸腾现象的特点
3.理解液体有一定的沸点
4.知道蒸发和沸腾的异同
能力目标
培养动手能力，观察能力，实验能力和归纳、概括能力
情感目标
1.养成学生探索热现象知识的兴趣
2.理论联系实际的思考方法
实验：水的沸腾
【课题】实验：水的沸腾
【重难点】培养学生的观察实验能力，观察要注意抓住物理现象的主要特点，要注意主要方面的观察，从不同角度的观察.语言表达能力的培养，学生要会描述看到的现象.蒸发和沸腾的比较，要能通过对比找到物理规律.
【教学过程 设计】
一.实验
方法1、根据教材上的实验目的、器材、步骤安排实验.酒精灯的使用,要实验前讲清，让学生观察教材上的图例，说明正确的点燃、熄灭的方法，对于不正确的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高温度.学生在实验过程中要注意仔细观察，会观察，根据实验的现象填写表格，记录每1min或2min时间间隔的温度值，再根据表格上的数据，分析水沸腾的特点，将表格上的数据用图象的形式表现出来，还可以根据图象上的特点总结出水沸腾的特点.
方法2、对于基础较好的班级，可以提出一些观察和实验中要注意的问题，学生在实验过程中边实验边观察边思考.提出的问题可以有：酒精灯使用时应当注意什么问题;气温计应当如何使用;观察随着加热的过程温度是如何变化的;观察沸腾现象，描述沸腾过程;沸腾的特点有哪些;如何用图象表示沸腾过程，从图象中可以看出什么.
二.沸腾
方法1、学生思考沸腾的现象，得出实验结论：沸腾是剧烈的汽化现象，在液体的表面和内部同时进行，且只在一定的温度下才发生，我们可以把这个温度叫沸点，教师再提供关于沸点的一些资料，学生阅读，形成关于液体有沸点，并且温度固定(在标准气压下)的观念，结合实验结论，总结出蒸发和沸腾的相同点和不同点.
方法2、对于基础较好的班级，可以在实验的基础上自己总结出实验结论，关于液体的沸腾和沸点的知识可以用查找信息的方法学习，教师制订学习课题，学生查找信息，处理信息，得出一些结论.
【板书设计 】
第 周备课 实备 节 累计 节
签字时间：
篇2：三上教科版教案优秀
教学目标
(一)知识与技能
1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
(二)过程与方法
1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。2.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
(三)情感、态度和价值观
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。
三、教学重难点
(一)教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。
(二)教学难点：冰融化成水的实验设计
解决策略：学生利用学习网站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。
四、教学方法、过程及整合点
1. 创设情境引入
多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢?
2. 观察冰的融化
(1)学生猜想：冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化?对周围空气的温度有没有影响呢?
(2)实验器材准备：数字实验设备安装及使用注意事项。并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段(全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化，5杯)进行观察和测量。
(3)设计实验方案：学生登录主题网站，充分利用实验器材，小组合作探讨实验方案。教师给出实验提示。
(4)小组合作，探究实验，填写电子实验记录单。大屏幕轮流监看各组实验情况。
(5)转播发言学生屏幕，全班交流，总结。
3. 过渡
多媒体播放贵州雪灾视频，提出新的问题：你有什么办法让冰融化得快一些吗?
4. 加快冰的融化
每组准备两袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比较。又准备了木板、吹风机等多种工具和材料。学生浏览主题网站上的规则，分组进行对比实验，并总结。
5. 环保教育
多媒体播放全球变暖视频，引出低碳生活的概念。学生登录主题网站，浏览或在线交流.
第 周备课 实备 节 累计 节
签字时间：
篇3：关于高中地理现代旅游教案优秀总汇
了解旅游活动的历史发展过程，现代旅游的基本要素。
2.理解现代旅游的基本特点，旅游活动是社会经济发展的必然产物。
3.能正确分析旅游活动组成要素之间的关系。
一、旅游的发展及现代旅游的特点
1.旅游业的概念：旅游业是联系旅游主体(旅游者)和旅游客体(旅游资源)的纽带，是以旅游者为对象，为他们提供所需商品和服务的综合性产业。
2.旅游活动的历史发展
3.现代旅游的特点： eq blc{(avs4alco1(旅游主体的大众化，旅游形式的多样化，旅游空间的扩大化，旅游目的的娱乐化))
二、现代旅游的基本要素
1.现代旅游的六大基本要素
eq avs4al(2.六要素， 的作用) eq blc{(avs4alco1(基本条件：旅游交通，核心：游，增加旅游收入的重要途径：购和娱，必要条件：食和宿))
3.六要素之间的关系：相互联系、相互作用。
1.旅行社的出现标志着旅游活动发展到了现代旅游阶段。(×)
2.旅游就是为了放松，所以现代旅游的目的都是娱乐、消遣。(×)
3.现代所有旅游活动都是由现代旅游六要素构成。(×)
4.旅游空间扩大化主要是由于( C )
A.旅游资源的价值不断提高
B.人类文化素质的不断提高
C.交通运输业的不断发展
D.新景点不断被开发
5.旅游活动六要素中，增加旅游业收入的重要途径是( B )
A.食、宿 B.购、娱
C.行、游 D.食、娱
知识点一 现代旅游的特点及快速发展的原因
[问题探究]
1.读教材P2图1.1，探究下列问题。
(1)图中数据表明国际旅游人数和旅游收入都呈________趋势。产生这种现象的根本原因是什么?
(2)该图反映了现代旅游的什么特点?
答案：(1)上升 社会经济的发展，人们收入的提高，劳动时间的缩短使大众出游成为可能。
(2)该图说明旅游活动已成为普通大众的消费行为，反映了现代旅游主体的大众化特点。
2.读教材P3图1.2和图1.3，探究下列问题。
(1)图1.2体现出现代旅游的形式为________，图1.3体现出现代旅游的形式为________。
(2)两幅图体现出现代旅游__________(特点);实现这一特点的条件是什么?
答案：(1)乡村旅游 红色旅游
(2)形式的多样化 随着经济发展和信息技术的进步，特别是受教育程度不断提高，旅游者的旅游需求越来越多。现代旅游活动的形式也越来越多样化。
[总结深化]
1.现代旅游的特点
2.现代旅游快速发展的原因
现代旅游快速发展的原因主要从旅游者自身条件和社会条件两方面分析。旅游者只有具备一定的经济基础、充足的时间及良好的身体条件，才有旅游欲望。而真正要实现尽兴畅快的旅游目的，还需要良好的社会条件。如安定的环境、便捷的交通和舒适的食宿环境等。这样旅游者才能使旅游愿望变成现实。
20世纪50年代，新的科技革命推动世界经济迅速发展，世界局势也日趋稳定。经济的繁荣和社会的安定，使人们外出旅游的欲望日益增强。交通条件的改善，尤其是超音速大型客机的出现，使世界各地的距离日益“缩短”。再加上世界各国、各地区对旅游业的重视，旅游资源不断开发，旅游环境、旅游服务日趋完善，从而使现代旅游快速发展。
[对点演练]
太空旅游业近期取得了重大的进展。4月10日埃隆·马斯克(Elon Musk)创立的美国太空探索技术公司(SpaceX)研发的“龙飞船”成功输送了一个充气式太空舱，与国际空间站对接后，用作未来的“太空酒店”。据此回答1～2题。
1.太空旅游的兴起，表明( )
A.旅游主体的大众化
B.旅游空间的扩大化
C.旅游方式和内容的多样化
D.旅游目的的娱乐化
2.太空旅游的兴起，与下列因素无关的是( )
A.科学技术的进步
B.人们求知、探秘和猎奇欲望的增长
C.交通工具的发展
D.促进不同国家和地区的文化交流，增进友谊
解析：1.B 2.D 随着科技的进步，人们求知、探秘和猎奇欲望的增长，加之交通工具的发展，使世界各地的距离日趋“缩小”，人类旅游活动的空间日趋扩大，原来无人类涉足的太空也逐渐成为人们竞相追逐的旅游热土。
3.读国际旅游收入与国际旅游人次图，回答下列问题。
(1)读国际旅游人次曲线，分析国际游客的变化趋势。
(2)国际旅游收入与国际旅游人次之间有何关联性?
(3)国民收入状况是决定旅游人次、出游距离、消费水平的基本条件之一。据此判断发展中国家发展国际旅游业应优先发展何种类型的旅游业。
解析：第(1)(2)题读图即可获取答案。第(3)题，发展中国家由于社会经济发展水平较低，应优先发展入境旅游。
答案：(1)国际游客逐年上升。
(2)国际旅游收入和国际旅游人次成正相关。
(3)发展中国家因经济收入低，具备旅游条件的人数少，因此利用发展国际旅游业的机会，优先发展入境旅游业，以吸收更多的外汇收入，促进国际收支平衡。
知识点二 现代旅游的基本要素
现代旅游由食、宿、行、游、购、娱六个基本要素构成，其在旅游中的地位各不相同，表解如下：
篇4：关于高中地理现代旅游教案优秀总汇
教学目标：
1.了解旅游者的兴趣、爱好和性格特点以及旅游者的经济承受能力、闲暇时间等因素对其选择旅游目的地、旅游线路等的影响。
2.学会从多种渠道收集旅游地的信息，包括旅游地的资源特色、时空可达性、旅游接待设施和条件及旅游费用等。
3.了解普通旅游者在选择不同的旅游目的地和旅游线路时，所遵循的一般性原则。
4.应用自己已掌握的自然地理知识，分析地形、气候、水文等条件对旅游安全的影响，并了解应该采取的安全防范措施。
教学重难点
重点：设计旅游活动的影响因素、遵循的原则以及如何保障旅游安全
难点：选择不同旅游地和旅游线路时所遵循的一般原则
教具准备：各种图片、图表
教学方法：探究讨论法与联系实际法相结合
教学过程
第一课时
一、了解旅游者的出游愿望和能力
(一)旅游者的主观愿望
从主观上来说，个人的兴趣(旅游动机)和爱好(旅游偏好)不同，对旅游目的地、旅游线路、旅游内容等的选择都会不同。
1.旅游动机——是直接推动和指导人们进行旅游活动的内在原因或动力。
图5、1 旅游者的旅游动机
从图中可以看出，人们的旅游动机非常丰富和复杂，如观光、考察和研究、会议和商务活动、宗教朝拜、疗养和健身、学习、娱乐、探亲访友、购物等。每个人的旅游动机受到个人知识、经验、内心印象以及各种信息(大众媒介的宣传广告、口碑等)的强烈影响。同一个旅游者，在不同的时间和条件下，其旅游动机也会发生变化。旅游动机还会随着旅游地交通条件的变化、人文环境的变化，以及不断变化的信息、旅游价格等而不断更新。
通过读图，了解以下知识：人们的旅游动机非常丰富和复杂，主要有：消遣娱乐、追新求奇、考察研究、会议、商务活动、宗教膜拜、疗养健身、学习、探亲访友、购物观光等。
讨论：(1)旅游动机受哪些因素的影响?
(2)同一个旅游者的旅游动机在不同的时间和条件下是否会发生变化?
点拨：(1)每个人的旅游动机受到个人知识、经验、内心印象以及各种信息(大众媒介的宣传广告、口碑等)的强烈影响。
(2)同一个旅游者，在不同的时间和条件下，其旅游动机也会发生变化。旅游动机还会随着旅游地交通条件的变化、人文环境的变化，以及不断变化的信息、旅游价格等而不断更新。
旅游偏好
因为性别、年龄、心理、兴趣、职业、经济收入、文化程度、社会地位、家庭结构、常住地地理位置及自然条件等方面的不同，而喜欢不同形式和内容的旅游活动，因而对旅游线路的选择也有差异，这就是旅游偏好。
图5.2 西安碑林和华山的游客文化
图文资料显示： 不同的旅游地其旅游活动内容存在明显的差异，人们的文化程度不同会有不同的旅游偏好，并影响人们选择了不同类型的旅游地。西安碑林和华山相距不远，前者是历史文化景观，后者是山地景观。二者相比，碑林游客的文化程度高于华山游客。当然这种文化程度对旅游地选择影响也是相对的。
思考
1.读图5-2，说说不同文化程度的人对旅游活动的偏好有什么不同?
点拨：具有较高学历的人，一般具有较高的文化修养和较强的求知欲，因而乐于参加入文内涵比较丰富的旅游活动，如游览西安碑林;学历较低的人，一般相对比较喜欢健康欢乐的旅游活动，以娱乐和消遣为主要目的，因而倾向选择山地自然景点，如游览华山。但是这种差异不是绝对的。
2.比较一下父母与自己喜欢的旅游活动有没有区别?为什么?
点拨：一般来说，父母作为成年人，比较沉着老练，活动量相对比青年人小，喜欢到清静幽雅的地方去旅游;孩子则活泼好动，体力充沛，对新鲜事物好奇心较强，对新奇的地方比较感兴趣。
3.列举出三个你最想去的地方，并谈谈你的理由。
点拨：各人的选择虽然不同，但可以引导学生结合各自的兴趣、爱好、知识经验、内心印象，以及各种信息进行原因分析。
(二)旅游者的客观条件
1.游客的经济承受能力
游客自己的经济收入以及游客自己愿意支付的旅游费用在很大程度上影响旅游者选择去什么地方旅游，以及旅游时间的长短和旅游过程中的消费水平的高低。
2.闲暇时间
是否能够出门旅游还依赖于人们闲暇时间的多少。一般而言，旅游者可以自由支配的时间越多，出游时间就越长。但人们闲暇时间的分布会影响旅游目的地的淡季与旺季分布，又反过来影响旅游者的出游选择。
活动
设计一份调查问卷，对社区居民的旅游动机、旅游偏好、经济能力等进行调查，并对调查结果进行简要分析。
篇5：教科版《绿》教案
教科版《绿》教案
一、多媒体导入解题，通过题目你想知道什么？
二、初读课文
1、听录音。
2、借助拼音自由读课文，注意读准子音，不丢字，不加字。
3、继续指导学生认识自然段（开头空两格），然后分段读课文。
4、找同学读文，要求正确连贯的读文。
三、分析课文
绿是一种颜色，是一种风景，是一种情绪，是一种象征。这道儿歌描写一棵棵树汇成了一片绿色，表达了要行动起来绿化祖国的决心和愿望。这首儿歌只有一节，前半部分用铺叙手法展开，描绘出绿色的.画卷，后两句表达自己的愿望和决心：我们都栽小树苗，齐给祖国添新绿。 诗意理解：一棵树、一点绿；十棵树，一行绿……
1、齐读（看拼音读）读准字音。
2、自由读，看拼音、汉字对照读。画出生字宝宝。 齐读生字 找生领读生字 同桌互考生字 开火车读生字
3、同桌读
4、指名读（互评，看谁读的好）排比句描绘出一幅绿色的画卷，有点、有面，细到一棵树，大到一片树都是绿色，都是生命的象征。省略号给为望不到边的感觉。
5再读文，教师引导学生动笔画，掌握读的节奏。引导学生轻松愉快的读文。一边读一边想象画面，把他背下来。
四、积累词语：引导学生说说，写写：
1、你见过那些美好的花草树木？
2、你打算怎样为周围的环境添课题新绿。
3、写一写：一棵、一点、一行、一片、一朵、一篇……
第二课时
一、检查，找同学读文。
二、生字学习。 1把书中圈出的生字反复读几遍。 2认读的字在课文中找出后小黑板展示出来，通过多种方式的读，认识生字。（齐读、小组读、指名读、开火车读） 3学写6个字。（利用课件，写在写字书上）指导写字：重点指导学生观察这些字在田字格里的位置。利用田字格帮助学生认识双人旁。片：第一笔要写成竖撇，第四笔要直。苗：上下结构。齐：上下要端正。
三、语文实践活动：收集花草树木种子或欣赏植物。
板书：10、绿 一棵 十棵 百棵 千棵 栽树
篇6：教科版教案--比热容
教科版教案--比热容
【教学目的】知识与技能：1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3.会根据水的比热较大来解释一些有关的简单现象。
过程与方法：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
情感态度与价值观：能积极与他人交流探究结论,能对数据进行初步评价。
【重难点】
重点：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
难点：根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
【教学用具】
烧杯，酒精灯，铁架台、石棉网、火柴、温度计，水、沙子
【教学过程】
(1课时)
1、物体的吸热能力
教师：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。这可以说明水吸收的热量与哪些因素有关?
学生：水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。
教师：别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
2、比较不同物质的吸热能力
教师：演示实验--P12图1-3-3实验：5个同学分工合作，让水和沙升高相同的温度，加热时间沙子约4min，水约7min。
其他学生：观察实验数据，分析归纳结论
实验结果：沙子温度升得快。这表明质量相等的水和沙子在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比沙子多。
3、比热容
教师：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢?---在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克・℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg・℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。
学生：看比热表
4、小结
(第2课时)
1、复习引入
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
学生：查比热表，描述比热的物理意义。
2、分析上节课的实验数据
(1)比较水和沙子，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?
(2)推理：比较水和酒精，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?
(3)比较水和焦炭，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?
(4)比较铜和铅，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?
3、截取上节课实验数据
(1)比较水和沙子，吸收相同的热量，水升温比沙子---?为什么?
(2)推理：比较水和酒精，吸收相同的热量，水升温比酒精---?为什么?
(3)比较铜和铅，吸收相同的热量，谁升温慢?为什么?
4、归纳总结，两种不同的物质，相同质量，升高相同的温度，比热大的吸热多；相同质量，吸收相同的热量，比热大的升温慢。放热亦然。
5、引导学生查比热表，比较各种物质的`比热，明确水的比热大。
教师：水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。
引导学生解释书P13图1-3-4 6、教师：夏季，人们喜欢到海边休假。白天，海风轻拂，带来丝丝凉意，夜间却不会很凉。而沙漠的夏天温度变化较大，白天气温可达60℃，夜晚则能降到10℃左右。海边与沙漠的气候为什么会这么不同?
学生：水的比热容是砂石的4.5倍，在同样受热的情况下，水的温度变化比砂石小得多。白天，阳光照在海上，由于海水的比热容较大，吸收了热量，海水的温度变化并不大，所以海边的气温不会很高。由于砂石的比热容较小，吸收同样的热量，温度会上升很多，所以沙漠的昼夜温差很大。因此我们说沿海地区的气候要比内陆地区的气候更舒适，正是这个道理。
7、讨论交流：海陆风和陆海风
空气流动形成了风，不管是海陆风和陆海风都是空气流动形成的。海陆风和陆海风的形成原因主要是陆地上的空气和海上的空气温度不同，造成密度不同，气压不同。空气在压力差的作用下开始从气压高的地方流向气压低的地方，就形成了海陆风或陆海风。
海【水】陆是两种物质，他们的比热容不一样，所以在吸收热量和放出热量的速度也不一样。阳光照射【吸热速度不一样】还有太阳下山【放热速度不一样】这样海陆就会形成两个不同的温度，气流就会因温度差【温度导致气压不一】有空气的流动。
白天海洋温度低，气压高，陆地温度高、气压低，风从海洋吹向陆地。夜晚海洋气温高、气压低，陆地气温低、气压高，风从陆地吹向海洋。只是由于海水和陆地成分比热容不一样造成的。
8、小结
篇7：教科版语文教案
教学目标：
1、了解课文内容，初步掌握文言文的学习方法
2、掌握文中重点字词的用法，各种不同的句式
3、抓住体现文中人物性格的言行，分析人物形象
4、体会文中故事的主旨，培养学生诚信品质
教学重点、难点：
教学重点：理解课文中的疑难词句，弄懂文章大意，理解“诚信是为人处世的重要原则”
教学难点：课文的翻译及翻译文言文的基本方法，通过朗读，背诵等，培养阅读文言文的语感
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1、从《世说新语》二则的《期行》导入，指导学生认识到做人要言而有信， 为课文学习打好基础。
2、明确学习文言小说的一般步骤方法。
二、上课形式
1、读，对学生进行指导朗读，扫除读音障碍，争取熟读成诵。
2、译，借助课文注释及工具书疏通文意，把握文章大意。
3、复述，用自己的话复述故事。
三、质疑探究
1、这则短文主要写了几个人物？用了什么写作手法？
2、从两人两次行为，看出二人性情如何？
3、作者创作这个故事，目的是要让我们明白一个什么道理？
四、拓展延伸
1、评价华歆与王朗谁优谁劣？
2、通过《割席绝交》这个故事再评华歆。
篇8：教科版语文教案
教材简析
《不锈钢的发明》是教科版教材五年级下册第七单元的一精读课文。课文介绍了英国著名金属布诺雷发明“不锈钢”的过程，指出了各种不同类型“不锈钢”由于具有良好的耐腐蚀性能而成为用途广泛的工业材料。
设计理念
教学中立足学生，倡导自主学习，让学生在读、思、辩、写等实践活动中完成对文本内容的理解。
教学目标
1.会认“铬、迄、冶”，会写“宇、宙、途、诺、冶、废”等字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解不锈钢发明的过程，理解“歪打正着”这个词语的含义。
3.初步体会用科学的眼光去分析和解决问题的意义。
教学重点
了解不锈钢发明的过程，体会词语在句子中的作用。
教学难点
理解“歪打正着”这个词语的含义。
教学准备
布置学生收集在生活中“不锈钢”的用途，收集其他发明创造的有关资料。
多媒体课件
教学时间
两课时。
教学流程
第一课时
一、启疑导入
每个同学的家里都有一些用不锈制成的器物，你知道它是怎么发明的吗？这节我们共同来学习第13课《不锈钢的发明》。（板书课题）
（通过简洁而富有悬念的，让学生主动地参与到读书的活动当中。）
二、初读明意
1.学生自由朗读（要求学生读通、读顺、读准字音。）
2.分段朗读课文，读后让学生谈谈读懂了什么，还有什么不懂的问题。
（学生在初读中了解到什么是“不锈钢”，并有可能说出布诺雷在研制耐磨、耐热的枪膛用钢时，发现了一种不生锈的钢。对于学生的一些疑问，可以适当由学生相机讨论解疑，也可留作问题在下面的教学中进一步解决。）
三、研读理解
在什么情况下，布诺雷发现了不生锈的一块钢，找出这个自然段，让我们共同来读一读。
1.学习第2自然段。
(1)学生速读。
(2)提问：在什么情况下，布诺雷发现了不生锈的一块钢？
(3)讨论：你觉得，不锈钢能被发明出来的原因究竟是什么？
(4)指名读“为了查清它的成分，……这是世界上第一件不锈钢产品。”
学生交流读后的感受。
(5)出示句子：“在此之前，有些冶金学家也炼出过这种铁铬合金。但是，他们都没有注意到它抗腐蚀的特点。布诺雷又进行了反复试验，发现加12％的铬炼出的合金钢是最理想的不锈钢产品。”
学生默读体会。
（“阅读是一种被引导的创造”。在读中通
过学生的讨论和深入思考，使他们感悟到，任何一项发明创造都来自不懈的质疑和反复的研究试验。）
对于布雷诺的发明，人们是怎么的呢？
2.学习第3自然段。
(1)生齐读
(2)学生质疑、讨论：“戏称”是什么意思？为什么说布雷诺的发明是“歪打正着”的一项发明？
教师追问：“歪打正着”是什么意思？为什么“歪打正着”加了双引号？
（以语言训练为重点，通过学生深入的思考与讨论，帮助学生领悟文章的内容，让学生明确不锈钢的发明并不是布诺雷“意外的收获”。）
第二课时
一、继续研读理解
学习第1自然段。
1.指名读。
2.出示：
・它是一种防腐、耐高温的合金。
・它的主要成分是铁和铬。
读一读，体会加点词语在句子中的作用。
3.学生讨论。
（通过读句析词，在理解词、句的基础上，学生对这段的内容进行整体的把握。）
二、扩展延伸
1.学生交流介绍在现代社会中“不锈钢”的广泛用途。
2.学生介绍其他发明创造的有关资料。
（将学习与生活紧紧联系在一起，为进一步读写结合作一个很好的铺垫。）
三、自学交流会认会写的字
四、作业设计（任选其一）
1.试一试：用自己的话复述“不锈钢”发明的过程；
2.找一找：搜集有关科学方面的名言（至少两条），和同学交流。
3.小练笔：以“×××的发明”为题写一短文。
板书设计：
13不锈钢的发明
用途广泛
反复实验
“歪打正着”
篇9：教科版语文教案
教材简析
《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。
教学目标
1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。
3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。
教学重、难点
1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。
2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
故事导入，铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。
师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船――“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。
师板书课题。
二、初读感知
1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。
3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。
三、细读理解，激发情感
(一)自由读课文前6个自然段。
1?边读边想：发生撞船事件的原因，为何后果如此严重。
2.汇报交流，师生共同梳理。
(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”
因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。
(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”
“玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。
(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。
1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。
(1)“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”
①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。
②启发学生理解“吼道”一词。
(预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。
(2)“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”
①又一处语言描写，先引导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?
②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说?
感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。
③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
(3)“把克莱芒救出去!”
人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)
2.抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。
(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?
(2)(投影出示)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”
人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。
(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。(鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。)
四、感情朗读，升华情感
学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。
第2课时
一、朗读课文，回顾内容
指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。
二、默读课文，展开想象
默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么?(引导学生感受哈尔威船长的人格魅力)
假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么?
投影出示最后一个自然段，学生齐读。
三、感情朗读，升华情感
1.自由朗读。
2.指名朗读。
3.指名朗读重点段落。
四、识字、写字
1.检查字词读音情况，注意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。
2.指导写字。
“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;
“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。
“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。
五、积累内化
1.分类摘抄文中的好词好句。
描写人物动作神态的：镇定自若……屹立在舰桥上……
描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……
运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰……
2.背诵课文最后3个自然段。
六、扩展练习(灵活安排)
仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。
教学反思：
断尺
教材简析
《断尺》是由一名学生的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，以及由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯真的友谊和作者对这种友谊的珍惜。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.通过人物的对话、动作，体会同学之间的纯真友谊。
3.了解并学习倒叙的写作方法。
4.认识6个生字。
教学重、难点
1.通过人物的对话体会同学之间的纯真友谊。
2.有感情地朗读课文。
教学时间
1课时。
教学过程
一、揭示课题，自主质疑
师出示一把断尺，引出课题，引导学生围绕课题提出问题。围绕这把断尺，有一个什么样的故事?
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要认识的字。
2.再读课文，初步掌握课文的主要内容。
3.同桌交流。
三、再读课文，理解感悟
主要围绕以下3点引导学生读书。
1.断尺的来历。
(1)从哪些语句中可以看出断尺对“我”的重要性?
(“完了!”我心里急得发慌，“没带尺子怎么做题呀!”我紧张地望了望周围的同学……我简直急得不知所措，头上渗出了汗珠，嘴里不住地念叨……)
(2)这时的“我”还像刚开始答卷时那么胸有成竹、毫不在乎吗?请你用一个词来形容此时“我”的心情?
(紧张、慌乱、不知所措……)
(3)“不知所措”是什么意思?
(4)你能体会“我”的紧张、慌乱、不知所措的心理吗?读一读这几句话。
2.王瑶有哪些优秀品质?
(1)在第2自然段中有几句对话描写，读一读，你认为王瑶是个什么样的孩子?
(大方、助人为乐、乐于助人、会关心人等)
(2)同桌配合朗读对话。
3.“我”对这段友谊是如何珍惜的?
(1)从“我”的哪些动作中能看出作者特别珍惜这把断尺?动笔画一画。
(“不!妈妈!”我冲妈妈大声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝贝似的捧着、看着。)
(2)为什么非要把断尺捡回来呢?
(断尺象征着友谊，“我”特别珍惜这段友谊。)
4.读完这篇文章，你有什么感受?
四、了解倒叙的写法
1.交代倒叙的写作方法。
这篇文章先写了事情的结果―――铅笔盒里的一把断尺，再写事情的起因、经过―――断尺的来历。这种写法就是倒叙的写作方法。
2.齐读第1段。读了这个开头你最想知道什么?
(事情到底是怎么回事。)
倒叙的写法能引起读者的注意，激发阅读的兴趣，是一种常用的写作方法。
3.你还读过这样的文章吗?引导学生进一步了解倒叙的写法。
五、巩固识字
1.出示本课要求会认的字，检查学生的识字情况。
2.提示学生“簸箕”的“箕”在这个词中读轻声，它的本音是第2声。
六、扩展阅读
学生读《小学语文阅读资源》中的第35课《梨花老师》，并回答课后问题。
七、拓展练笔
你们知道吗，《断尺》这篇课文是一位学生的作文。那么你的人生中有值得纪念的事情吗?请你学习本文倒叙的方法，写一写。
给予的故事
一壶水
“给”永远比“拿”愉快
教材简析
《给予的故事》包括《一壶水》和《“给”永远比“拿”愉快》两篇文章。《一壶水》讲述了一个人在沙漠中迷了路，在饥渴至极、几近死亡的时候，面对一壶能救命的水所做出的选择：照纸条上说的去做，将水倒进吸水器里，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。课文《一壶水》说明了一个道理―――真诚地相信别人，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。故事赞美了高尚无私、真诚奉献的品质。
《“给”永远比“拿”愉快》一文记叙了发生在高尔基与其儿子之间的小故事。高尔基在一座小岛上休养，看到他10岁的儿子在院子里栽种的花开放了，感到无比喜悦，就给儿子写信，鼓励他不论在任何地方、任何时候都要给人们“留下美好的东西”。课文表现了父子间美好的亲情和高尔基时时注意对儿子进行人格培养的拳拳爱心。
教学目标
1?正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解感悟真诚是人的美德，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。
3.懂得“给”永远比“拿”愉快的道理，培养学生高尚无私、勇于奉献的品格。
4.认识4个生字和1个多音字，理解“濒临、抉择”等词语的意思。
教学重、难点
1.感悟文章中讲述的道理，学习无私奉献的好品质。
2.理解“濒临、抉择”等词语的意思。
教学准备
高尔基画像。
教学时间
1课时。
教学过程
一、揭示课题，自主质疑
1?揭示课题，指导读准字音：给jǐ予
2?看到课题，你有什么问题?
预设：
(1)这壶水是从哪里来的?这壶水与家里的水有什么不同吗?
(2)为什么要以“一壶水”为题目呢?
(3)“给”和“拿”为什么加引号?
(4)“给”是什么意思?“拿”是什么意思?
(5)为什么说“给”永远比“拿”愉快呢?
二、先学习《一壶水》
(一)初读课文，整体感知
1.自由读文，读准字音，读通句子，圈出要认识的字。
2.再读课文，围绕课题说说课文的主要内容。
(二)抓住主线，交流感悟
课文通过一个小故事说明了一个道理。(板书：道理)请同学们再次浏览课文，找一找文章是围绕着什么来说明这个道理的?(板书：抉择)
1.理解“抉择”。
(1)这个人面临的艰难抉择是什么?
(是按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里，还是把这壶水直接喝下去保住自己的生命。)
(2)为什么说这个抉择是艰难的?在书中标画出有关语句。
①从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。
②如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水?相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命，但是，后来的人呢?
(3)结合上面的句子谈谈理解。
(4)在重要的(本文是生与死)关口的选择，叫做“抉择”。
是什么给了他力量使他在生与死面前做出了正确的抉择，照纸条上说的去做了呢?
2.理解“道理”。
(1)“一种朴素的做人的道理”是什么?再读纸条上的话。
(“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打上水来。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”)
(2)从纸条上的话里，你知道了什么，体会到了什么?
①告诉人们喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走时还要再装一壶水，为以后的人着想。
②上面的话说得很中肯，相信纸条上的话，也就是相信写这张纸条的人对人的真诚和无私。
③一种朴素的做人的道理给了课文中那个迷路的人一种力量，使他下决心照纸条上说的做。如果不这样做，他的良心会得不到安慰。
(3)读了纸条上的话，本文的主人公是怎么做的?
引导学生理解为什么先把水壶装满，再自己喝个痛快?为什么又在纸条上加了几句话?
(4)从他一系列的动作中你能看出他有什么样的品质?
(真诚、无私，相信别人且勇于奉献。)
(5)文中还有谁也具有这种品质呢?谈谈你的感受。
(他只不过是重复了在他之前的那些人的同样做法，他们是一群真诚、无私的人。)
三、学习《“给”永远比“拿”愉快》
(一)回读课题，回顾提问。
1.回顾先前提出的问题。
“给”指的是什么，“拿”指的是什么?为什么“给”永远比“拿”愉快?
2.出示高尔基的画像，介绍有关高尔基的资料。
(二)自读课文，合作交流。
1.自读课文。
在读懂的地方画上记号，在不懂的地方，画上问号。
2.合作交流课文的主要内容和自己不能解决的问题。
(三)朗读课文，感悟道理。
1.理解文中“给”指的是什么，“拿”指的是什么。
(“给”指的是儿子在岛上留下了美好的东西―――鲜花，是付出、是奉献;“拿”指的是高尔基欣赏儿子栽种的鲜花，是接受、是索取。)
2.为什么“‘给’永远比‘拿’愉快”?结合文中的相关语句理解。
(“要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊!”)
(1)自己的付出和奉献能给别人带来好处时，就会感到快乐和幸福。
(“那时候，你会感到所有的人都需要你。”)
(2)当你给予别人好的东西时，也就是无私奉献时，不仅能使别人得到益处，而且会因为别人的需要而感到自己对他人是有用的，自己是有存在的价值的，那么你就会感到无比的快乐和幸福。
(3)“拿”是索取，是接受别人带来的美好的东西，没有体现自己的价值，没有给别人带来快乐，所以说“给”永远比“拿”要愉快。
3.在你的学习和生活中，有没有经历过、感受过“给”比“拿”愉快的事情?结合生活实际谈谈对“乐于奉献”的理解。
四、回归整体，加深感悟
再次朗读这两个故事，加深对文中哲理的感悟。
五、巩固识字
以卡片形式检查巩固4个生字和1个多音字。
六、综合实践活动
学了《一壶水》《“给”永远比“拿”愉快》两篇课文，你一定有很多感受。在自己的班级里，或到你居住的社区，找一找“无私、乐于奉献”的人进行一次采访，了解他们的境界，然后办一期手抄报，歌颂我们身边这些乐于奉献的人。
板书设计
给予的故事
一壶水“给”永远比“拿”愉快
灌水――打水――装满水“给”是奉献
“拿”是索取
教学反思：
能说会写
值得赞颂的事
教材简析
《值得赞颂的事》是本单元“能说会写”中的习作训练，主题是“舍己为人”。本次习作的内容是该单元阅读和口语交际训练的延续。教材由两部分组成：第1部分提示了本次习作的内容范围和要求;第2部分为一幅插图，表现了一个救落水儿童的场面。
设计理念
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，本设计力求从学生身边的小事出发，鼓励学生尽情表达自己的真情实感，表达自己对生活的热爱与赞颂。
教学目标
1.通过本次习作，引导学生发现身边的和从各种媒体收集的值得赞颂的事，培养学生养成舍己为人、见义勇为、助人为乐的好品质。
2.进行写事的训练，要把事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，并能表达自己的真情实感。
教学重、难点
能把事情的起因、经过、结果写清楚，重点部分写具体。
教学准备
教师了解发生在本班或本校学生、老师中的值得赞颂的事;收集最近媒体报道过的值得赞颂的事，启发学生的写作思路。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，何为“赞颂”?
2.说一说在你的生活周围有哪些值得赞颂的事。(指名说)
二、阅读提示，明确要求
自读要求。
如何才能把你知道的这些“值得赞颂的事”写具体?
师逐条整理并板书习作要求：
1.写最受感动，最值得赞颂的事。
2.要写清事情的起因、经过、结果。
3.要把经过写具体。
4.要表达真情实感。
三、指导看图，启迪思路
1.仔细看图。
请大家看一看教材中的插图，说一说这幅插图主要讲了一件什么事?(指名说)
2.看图想象。
根据这幅图想象一下这件事情的起因、经过、结果是怎样的?
3.把原因、经过、结果3部分串联起来，说这件事情的经过。
四、指导选材，先说后写。
1.想想自己见过、听过的值得赞颂的事。
提示：可以是轰轰烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感动了你，你就可以去赞颂它，自由地抒发你内心强烈的思想感情。
要求：选取你印象最深的画面、你认为最值得详细描写的情节。重点在描写人物的动作、神态、语言、心理活动等方面下工夫。
2.组织好语言，同桌互相练习说一说。
3.选取典型当众说，大家评一评，重点是细节描写。
4.根据评议，充实构思，动笔写作。
师巡视指导，重点帮助构思有问题的学生选材、构思。
五、品读赏析，体验成功乐趣
1.指名朗读习作，集体评议。
引导学生公正、客观地评价他人的习作。
2.根据评议，学生修改完善自己的习作。
3.指名读修改后的习作，共同分享习作的乐趣。
六、激励总结，提升情感
同学们用心去发现生活中每一件“值得赞颂的事”，来表达自己内心深处最真挚的感动，完成了本次习作，你们真棒!只要大家平时多观察、多用心感受，生活中的精彩就在你们面前，你们会有更多的发现，更多的感动。
篇10：教科版电磁铁教案
教科版电磁铁教案
教学目标:
1、知识目标：学会制作电磁铁认识影响电磁铁磁性的因素。
2、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3、情感目标：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
教学重点: 探究影响电磁铁磁性的因素
教学难点: 自行设计科学的实验操作方案.
教具准备: 蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，塑料芯一枚、漆包线（0、5m和1、m各一根），电流表一只，订书针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干、透明胶布。
【课前延伸】
课前自学及检测:
一、想一想：什么是电磁铁？
1、条形磁体周围总存在__________,这种磁体被称为__________,它的磁性___________(易或不易)控制。
2、小制作：
把一根导线绕成__________，再给螺线管内插入____________,当有电流通过它时，也可以像_______________那样工作。这种磁体，在有电流通过时有________,没有电流时就失去磁性，这种磁体叫做_____ 。
二、做一做：怎样制作电磁铁？
用细漆包线在大铁钉上顺一个方向分别绕制50匝和100匝线圈，再用透明胶布在漆包线上缠绕一层，防止漆包线松散，这样就制成了一个电磁铁。 注意：漆包线两头的绝缘漆已被刮掉。
【课内探究】
探究影响电磁铁磁性大小的因素：
一、猜想：
二、设计实验方案。
电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：
（1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？
（2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。
（3）采取何种步骤？（简要说明）
（4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？
三、进行实验，填写设计表格，得出结论。
______________________、_________________________。
【师生小结】
1、本节课你最大的收获是什么？
2、你对自己哪里最满意？
3、你认为还有哪些部分明白的不够透彻？
【当堂达标训练】
1、下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱是：（ ）
A、改变线圈中电流的大小； B、改变线圈的`匝数
C、改变线圈中电流的方向； D、在通电螺线管中插入铁芯
2、在“探究影响电磁铁的磁性强弱”的实验中为了增加电磁铁的磁性，小华同学提出了以下方案：①增大电磁铁中电流；②抽出电磁铁的铁芯；③减少线圈的匝数；④增加线圈的匝数。在上述方案中，经实验证实，正确的作法是（ ）
A 、①②方案 B、②④方案
C 、①④方案 D、②③方案
3、电磁铁的主要优点是使用方便。它的磁性有无可以通过________来控制，其磁性的强弱可以通过_________来控制，通过改变___________可以改变电磁铁的N、S极。
4、影响电磁铁磁性强弱的因素有：、__________、____________。
4、在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，主要用到的科学方法是
5、（判断说明）王永自制了两个电磁铁，在同样的两个铁钉上分别绕了40匝和80匝，王永认为80匝的磁性一定比40匝的强。你认为他的想法正确吗？说明理由！
6、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ）
A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能判断
【课后提升】:
1、滑动变阻器是不是电磁铁？它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消？
2、用手直接控制高压电路是很危险的，工人怎样控制其通断？
篇11：教科版语文教案
教学目标
1.认识25个字，会写27个字。
2.默读课文，理解词语。
3.培养学生灵活运用字词的能力
重难点
1.理解词语，识写汉字。
2.培养学生灵活运用字词的能力。
乐学善思办法
1.通过竞赛解词语，激发学生学习兴趣。
2.通过小组pk的形式，让学生汇报识记字形的方法。
3.争当“识字小明星”，培养学生动脑，动手的同时，掌握识字方法。
教学流程
一、激趣导入，揭示课题
这节课是字词课，课前同学们已经预习了本单元内容，相信大家对字词已经有了初步的认识和了解。这节课老师来检测一下同学们对这两课文字词的掌握情况。
二、读文识字培养能力
1.快速朗读课文，读准预习时所画的字词。想：两课文各写了一件什么事？
2.组内交流预习字词情况，互帮互学。
（1）学生交流词语，理解词义。（理解词义时，可以结合课文的语句来理解，也可以用自己的话来说，还可以通过字典查找词语的意思。）
（2）组长带领组员互认生字，轮流组词。
3.全班展示，多元交流
（1）学生汇报字词掌握情况
出示词语：郊游巷口绷带委屈牢骚其实刹那瞬间
彼得账单瞧瞧受遣似乎索取餐盘芬尼
如愿以偿羞愧万分怦怦直跳蹑手蹑脚小心翼翼
出示认的字：郊破巷绷委屈骚其罢刹
消瞬帐彼瞧款遣索餐欠
尼偿羞怦翼
出示写的字：拐弯郊划扎附碰委屈疑
久寻父终彼店瞧邮忽然
欠项助晚偿怦围
（2）认读字词（指名读、轮流读字词）
（3）开火车给生字组词。
（4）组内赛讲词语的意思（小组成员赛讲词语的意思，选出优秀者准备参加全班赛）
（5）以抢答的形式来理解词语。
第一种形式：师出示词语，各组选手抢答意思。
第二种形式：师出示词语的意思，生来抢答词语。（获胜者发智慧星）
4.教师检测学生组内学习情况。
（1）学生到黑板前给认字注音。（师生共同）
（2）教师引导学生找出易读错和易注错的字音。
5.学生交流识记生字的方法
（1）师生共同找出易写错的生字。
（2）以各组pk的形式来识记字形。
（3）教师奖励最棒的小组“学习星”
三、重点指导关注书写
（1）师生共同确定每个生字主笔的定位。
（2）教师提醒学生易错的字书写时要注意。
（3）学生书写生字，教师巡视
四、师生共同本节课内容
五、布置作业
篇12：教科版《友谊》教案
教科版《友谊》教案
教学目标
知识目标：通过本次写话，让学生进一步明白道理，什么是真正的友谊。
能力目标：结合自己的学习生活，正确分析事例。清楚表达自己的观点。
情感目标：培养学生建立真正的友谊观
教学重点：结合自己的生活实例准确生动的清楚的表达自己的观点
教学难点：结合自己的生活实例准确生动的清楚的表达自己的观点
教学准备
回忆自己的有关于友谊的事
教学流程
一、导入
与学生对话，交流，你最好的朋友是谁？你们是怎样相处的？有这样的谈话，引出写话的话题———友谊
二、引导学生自由读书上的文字，然后让学生讨论：小强的看法对吗？为什么？
三、在讨论的基础上，学生发表见解，引导学生明白：小强直接抄作业答案，不是够朋友，不是真正帮助小强，只有教会小强解题的方法，让他独立完成作业，这种有利于提高小强的学习能力的做法，才是真正的.够朋友。
四、结合自己与好朋友相处经历，活是你看到的，听到的别的同学的例子，来说说什么是真正的朋友。
五、再说的基础上，学生动笔写话。
1 先介绍书上的事例
2 结合自己的看法以及为什么这样看；
3 结合自己的学习生活，进一步说明自己的看法是正确的。
六、学生读写话，师生评议。
1 语句是否通顺
2 是否有错字
3 是否使用标点符号
4 数否说明了自己的看法。
七、学生在修改，抄写
篇13：教科版《开天辟地》教案
教科版《开天辟地》教案
教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点、难点
1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、故事导入
1、简介中国的神话故事。
2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地
解释课题齐读课题质疑课题
5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：
（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）标出小节号，把课文读通顺。
（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
2、检查字词学习情况。
（1）读词语
（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
（3）交流已理解的词语。
（4）同桌合作检查课文朗读情况。
（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文
1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的'伟大吗？
（3）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）
5、让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
第二课时
一、回顾复习
1、学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
①同座练说。②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2、仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想——，
这样就能——。
四、摘抄课文中的好词佳句
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩
文档为doc格式
