下面是小编收集整理的科学《蚕的生长变化》的教学反思，本文共14篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：三年级科学《蚕的生长变化》教学反思
三年级科学《蚕的生长变化》教学反思
我们对于事物的认识都遵循由感性到理性，由表层到深层的顺序，层层递进去研究，挖掘。但，今天我却打破了这种正常的认知顺序，巧妙地调整后，却调出了一份好心情。
蚕其貌不扬的外表，甚至说看见它那笨拙的的样子会有一种令人生厌的感觉，可它却有一种默默无闻，一心吐丝造福人类的可贵品质。人们的记忆中早已没有了那其丑无比的笨笨虫的形象，取而代之的是一个被美化的，可爱的小生命。
今天，在进行蚕的身体结构认识的教学环节中，当我把一幅栩栩如生的蚕的图片出示在学生面前时，大部分学生都把脸转到一边，并不住地说：“真恶心。”个别几个学生虽没有做出那么强烈的反应。但也只是为了免遭老师的批评。我当时确实很气愤，可转念一想，如果换成我，不了解蚕吐丝的本领，看到这样一个面目可憎的小生命，也会有恶心的感觉。要想深刻地了解剖析一种事物，需要建立在对它良好的第一印象的基础上。
于是，我马上想到调整教学顺序。先从后面的内容入手，我向学生生动地讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用这些蚕丝织成了许多精美的丝织品…学生的心理在一点点变化，由厌恶到惊叹到喜爱，我抓住这个契机，问同学们：“你们喜欢蚕吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。”那么我们就带着喜欢之情再去观察这个小生命，研究一下它身体结构的特点。学生都愉快地投入其中，其乐融融。最初的厌恶之感已消失得无影无踪。
书是死的，人是活的。教师不是书本的简单复制者，而应该努力使自己成为书本的升华再造者，活人教活书本堂课整体达到预期的教学效果，学生的.基础知识得到巩固，学生通过分组实验体验了科学的探究性，也充分体现了学生的主体地位。但还存在以下不足。
首先，学生实验时，交代要求不是非常清楚。这在学生实际操作时有些步骤不清，应该在实验前通过展示或者教师口头表述，跟学生一个明确的要求和规范。
其次，板书跟教学进度有些脱节。为板书而板书，没有起到“引”和“归纳”的作用。
第三，观察指导学生的时间还不够。因为多种原因，给学生小组思考的时间不是很充分，指导学生的力度还要加大。
第四，对于整个课堂的调控，还稍显弱化，应该力度大一些。
总体而言，通过这一次上课，自己收获颇丰，相信通过类似的活动，以及自己不懈的努力，自己一定会在以后的上课活动中干得更好，应该会再上一个新的台阶。
篇2：小学科学《蚕的生长变化》的教学反思
小学科学《蚕的生长变化》的教学反思
我们对于事物的认识都遵循由感性到理性，由表层到深层的顺序，层层递进去研究，挖掘。但，今天我却打破了这种正常的认知顺序，巧妙地调整后，却调出了一份好心情。
蚕其貌不扬的外表，甚至说看见它那笨拙的的样子会有一种令人生厌的感觉，可它却有一种默默无闻，一心吐丝造福人类的可贵品质。人们的记忆中早已没有了那其丑无比的笨笨虫的形象，取而代之的是一个被美化的，可爱的小生命。
今天，在进行蚕的身体结构认识的教学环节中，当我把一幅栩栩如生的蚕的图片出示在学生面前时，大部分学生都把脸转到一边，并不住地说：“真恶心。”个别几个学生虽没有做出那么强烈的反应。但也只是为了免遭老师的批评。我当时确实很气愤，可转念一想，如果换成我，不了解蚕吐丝的本领，看到这样一个面目可憎的小生命，也会有恶心的'感觉。要想深刻地了解剖析一种事物，需要建立在对它良好的第一印象的基础上。于是，我马上想到调整教学顺序。先从后面的内容入手，我向学生生动地讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用这些蚕丝织成了许多精美的丝织品…学生的心理在一点点变化，由厌恶到惊叹到喜爱，我抓住这个契机，问同学们：“你们喜欢蚕吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。”那么我们就带着喜欢之情再去观察这个小生命，研究一下它身体结构的特点。学生都愉快地投入其中，其乐融融。最初的厌恶之感已消失得无影无踪。
书是死的，人是活的。教师不是书本的简单复制者，而应该努力使自己成为书本的升华再造者，活人教活书。
篇3：《蚕的生长变化》教学反思
我们对于事物的认识都遵循由感性到理性，由表层到深层的顺序，层层递进去研究，挖掘。但，今天我却打破了这种正常的认知顺序，巧妙地调整后，却调出了一份好心情。
蚕其貌不扬的外表，甚至说看见它那笨拙的的样子会有一种令人生厌的感觉，可它却有一种默默无闻，一心吐丝造福人类的可贵品质。人们的记忆中早已没有了那其丑无比的笨笨虫的形象，取而代之的是一个被美化的，可爱的小生命。
今天，在进行蚕的身体结构认识的教学环节中，当我把一幅栩栩如生的蚕的图片出示在学生面前时，大部分学生都把脸转到一边，并不住地说：“真恶心。”个别几个学生虽没有做出那么强烈的反应。但也只是为了免遭老师的批评。我当时确实很气愤，可转念一想，如果换成我，不了解蚕吐丝的本领，看到这样一个面目可憎的小生命，也会有恶心的感觉。要想深刻地了解剖析一种事物，需要建立在对它良好的第一印象的基础上。于是，我马上想到调整教学顺序。先从后面的内容入手，我向学生生动地讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用这些蚕丝织成了许多精美的'丝织品…学生的心理在一点点变化，由厌恶到惊叹到喜爱，我抓住这个契机，问同学们：“你们喜欢蚕吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。”那么我们就带着喜欢之情再去观察这个小生命，研究一下它身体结构的特点。学生都愉快地投入其中，其乐融融。最初的厌恶之感已消失得无影无踪。
书是死的，人是活的。教师不是书本的简单复制者，而应该努力使自己成为书本的升华再造者，活人教活书。
篇4：《蚕的生长变化》教学反思
《蚕的生长变化》一课的教学目标主要是让学生知道蚕在生长的过程中，身体各方面都会发生变化。通过观察，认识到蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蜕皮后蚕会长大。继而发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
在进行蚕的身体结构认识的教学环节中，当我把一幅栩栩如生的蚕的图片出示在学生面前时，有部分学生都露出厌恶的神情，确实我很是理解他们。在没有接触到《科学》教学之前，对于像蚕这样的肉虫系列，我也是很反感的。看着那些白白的，小小的虫子在桑叶上扭动着它们的身躯，我就有种莫名的厌恶。想以想它们在我手上爬行，我都会打冷颤。直到担任科学教学工作后，不得已的情况下，我也是壮着胆子硬着头皮动手捉了几次蚕，才逐渐克服了恐惧心理。
我理解他们，但是我又必须让他们也克服这样的恐惧心理，因此我在课堂上并没有批评他们，而是课后单独留下一些同学，带着他们一起养蚕，并且鼓励他们亲自动手给蚕宝宝换桑叶，打扫蚕舍得卫生，在我的鼓励下，学生很快不怕蚕了，我感到很欣慰。
篇5： 蚕的生长变化科学课教学反思
蚕的生长变化科学课教学反思
我们对于事物的认识都遵循由感性到理性，由表层到深层的顺序，层层递进去研究，挖掘。但，今天我却打破了这种正常的认知顺序，巧妙地调整后，却调出了一份好心情。
蚕其貌不扬的外表，甚至说看见它那笨拙的的样子会有一种令人生厌的感觉，可它却有一种默默无闻，一心吐丝造福人类的可贵品质。人们的记忆中早已没有了那其丑无比的笨笨虫的形象，取而代之的是一个被美化的`，可爱的小生命。
今天，在进行蚕的身体结构认识的教学环节中，当我把一幅栩栩如生的蚕的图片出示在学生面前时，大部分学生都把脸转到一边，并不住地说：“真恶心。”个别几个学生虽没有做出那么强烈的反应。但也只是为了免遭老师的批评。我当时确实很气愤，可转念一想，如果换成我，不了解蚕吐丝的本领，看到这样一个面目可憎的小生命，也会有恶心的感觉。要想深刻地了解剖析一种事物，需要建立在对它良好的第一印象的基础上。于是，我马上想到调整教学顺序。先从后面的内容入手，我向学生生动地讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用这些蚕丝织成了许多精美的丝织品…学生的心理在一点点变化，由厌恶到惊叹到喜爱，我抓住这个契机，问同学们：“你们喜欢蚕吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。”那么我们就带着喜欢之情再去观察这个小生命，研究一下它身体结构的特点。学生都愉快地投入其中，其乐融融。最初的厌恶之感已消失得无影无踪。
书是死的，人是活的。教师不是书本的简单复制者，而应该努力使自己成为书本的升华再造者，活人教活书。
篇6：《蚕的生长变化》教学设计
【教学目标】
科学概念
1、蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。
2、蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。
3、蚕的生长情况和环境条件密切相关。
过程与方法
1、学习给桑、除沙等养蚕的技能。
2、用测量等科学的方法观测蚕身体的变化。
3、用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。
4、在观察中发现问题后，再进一步去观察。
5、对蚕的生长变化进行预测。
情感态度价值观
1、发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
2、认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。
[教学重点]
怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。
[教学难点]
要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量，
[教学准备]
分组实验器材：放大镜，直尺，天平；学生自己饲养的蚕。
教师演示器材：有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料。
教学过程：
一、导入新课
同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢？下面我们就一起来观察蚕的生长变化。
二、学习新课
1、交流蚕的生长变化
学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）
关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。交流活动能帮助学生们进一步感受生命的变化，（活动的目的提高对养蚕的兴趣。）
2、观察蚕的外形和行为
（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行？蚕是怎样吃桑叶的等。
（2）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。
3、蚕还会长成什么样
预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。（教学的要点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。）
板书设计：
蚕的生长变化
日期 体长（毫米） 吃食情况 排便情况 活动情况
教学反思：
篇7：《蚕的生长变化》教学设计
目标
仔细观察蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面发生的变化。
交流中归纳描述蚕的外形和行为，知道蜕皮和结茧的是蚕生长的过程。
在观察中发现问题后，再进一步去观察解决问题，认识到坚持不懈地观察记录对知识积累的重要性学会用文字和图画记录蚕发生的变化。
重点
学会区别即将吐丝的蚕、为它营造结茧的场所，掌握使蚕顺利地吐丝结茧条件等。
难点
要鼓励学生全面、细致和科学地观察蚕的生长，在学习过程中能数一数、量一量，记一记。
教学过程
导入新课
同学们，这毛绒绒的小东西是什么那？它是怎样发育的？记录观察过程中你发现了什么？
蚁蚕什么样？
说说你观察它的进食情况。
蚕图片展示
样子有点象蚂蚁，所以叫蚁蚕。学生讨论
学生归纳分享完成课前小任务
颜色是褐色，细小，且多细毛，蚁蚕长约2毫米，体宽约0.5毫米，出壳后经过2~3小时就会进食桑叶，食量会越来越大；
使通过学生熟悉的小蚕图片讨论小蚕的外形，激发学生的学习兴趣。
组内合作交流
分享课前任务的完成情况，引入新课
讲授新课 一、交流蚕的生长变化
随着蚕的生长，它发生了哪些变化？
（体长、吃食情况、排便情况）
交流时学生出示自己的记录单、
学会格尺，天平的使用。
1、比一比说一说
日期 体长
毫米 吃食
情况 排便
情况 活动情况
4.5 1 1克 不多 伸头
4.6 3 1克 不多 东张西望
4.17 35 2克 黑色 爬到桑叶
狂吃
4.21 55 2.5克 成形 慢慢嚼食
2、比一比，议一议
4-5天后还发现了什么现象？
脱皮次数 日期 外形变化蚕蜕皮过程
体长
毫米 颜色
1 4.9 10 浅灰色 食欲逐渐减退头部抬高摆动身子，从头部开始往后蜕皮
2 4.14 20 乳白色
3 4.19 38 纯白色
4 4.23 60 半透明的白
什么是蜕皮？蚕一生蜕几次皮
知识拓展：认识蚕龄
从蚁蚕到第一次蜕皮为第一龄；眠起后进入第二龄；再次蜕皮后进入第三龄；第三次蜕皮后进入第四龄，第四次蜕皮又称大眠。大眠后就进入第五龄，五龄的蚕宝宝长得极快，体长可达6~7厘米，体重可达蚁蚕重量的1万倍左右。。
将腹足固定在蚕座上，头胸部昂起，不再运动，好像睡着了一样，称作“眠”。眠中的蚕，外表看似静止不动，体内却进行着脱皮的准备
知识拓展
二、观察蚕的外形和行为
（议一议说一说）
我们仔细观察小蚕又长大了又长壮了
1、蚕的外形是什么样？
请同学们详细的说说蚕各个部分的外形特征
2、蚕的头部是什么样？
说说头部、胸部、腹部的分部：
说说蚕足的分部：
3、蚕身体两侧的小黑点可能是什么？猜猜它的作用。
补充尾角是退化的气孔判断雌雄
4、蚕的口器是什么样的？蚕是怎样吃桑叶的？
5、蚕用什么爬行，怎样爬行？
讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。
（议一议记一记）
开始看见蚕自身比较弱小，所以蚕的身上有一层白色的保护膜
体壁是死细胞，所以需要蜕皮来完成生长，蚕有5个龄期，会蜕皮4次
设问：
预测蚕将会怎样变化？请你说说
三、蚕还会长成什么样
议一议，说一说
我的蚕怎么不吃叶子了，身体也发黄发亮了？
它要干什么呢？你有其他发现吗？
议一议，填一填
观察蚕在吐丝前后的变化，以及吐丝的过程，记在记录表中[来源:学科网]
时期 观察变化 画一个蚕茧
吐丝前的蚕 胸部呈透明状，停食，腹部趋向透明，蚕头胸昂起
吐丝后的蚕 变成一个蚕茧
蚕怎样吐丝 呈“8”字型吐丝，用丝在盒壁沿织个3-4公分大的空间、在这空间里吐丝结茧
其他发现 蚕茧颜色有的是黄色，有的是白色
知识拓展
拓展知识
过程1：熟蚕先将丝吐出，粘结在蔟器上，再吐丝连接周围蔟枝，形成结茧支架，即结茧网。茧网不具备茧形，只是一些松软凌乱的茧丝层，以作为结茧的支架。
过程2:蚕结制茧网后，继续吐出凌乱的丝圈，加厚茧网内层，然后以S型方式吐丝，开始出现茧的轮廓，叫做结茧衣。茧衣的丝纤维细而脆，排列极不规则，丝胶含量也多。
过程3：茧衣形成后，茧腔逐渐变小，蚕体前后两端向背方弯曲，成“C”字型，蚕继续吐出茧丝，吐丝方式由S形改变成∞形，这就开始了结茧层的过程。
过程4、当蚕由于大量吐丝，体躯大大缩小时，头胸部摆动速度减慢，而且没有一定的节奏，吐丝开始显得凌乱，形成松散柔软的茧丝层，称为蛹衬。
四、巩固练习
（做一做，说一说）
一、填空题
1、蚕的外形是形，身体分为（）、（）、（）三部分；
2、蚕用（）吃桑叶，用（）爬行，用（）呼吸
3、当蚕身体发黄发亮、不吃食时，它将（）
二、判断题
1、蚕在蜕皮时食欲会大大增加
2、眠中的蚕外表静止不动，体内也静止不动
3、蚕从蚁蚕到吐丝结茧一共蜕皮四次
4、蚕在生长过程中颜色不会发生变化
5、蚕的蜕皮顺序从头部开始。然后经过胸部，腹部，最后皮从尾部脱落
6、蚕在生长过程中身体大小不会发生变化
学生讨论
互助学习
学生看PPT图片了解注意事项
记录有的方法数据单、照片、图画、标本等。
分享后补充归纳完成表格填写补充
蚕宝宝食桑量极大，因此，长得很快，体色也逐渐变淡
学生归纳
进行汇报和交流
观察到的蚕眠
像蚕节肢动物爬行动物,生长期间脱去旧表皮和长出新表皮的过程是蜕皮
蜕四次皮
小组合作交流
组内学伴补充
组外学生补充
画出我们看到的蚕，并记录我们的观察结果。
学生总结
白色，呈圆筒状。
蚕由头部、胸部、腹部三个明显体段构成的
头：较小，呈扁圆形，位于蚕体的最前方。
胸：是头部后面的三个环节，每个环节长有一对足，称为胸足。腹：第6、7、8、9节及腹足，第13节腹足在尾部也尾足
那是它的“气孔”,用来呼吸用的,
口器在头前它的嘴巴小，嘴是黑色的。的两根长得像刺一样的东西是触肢
胸足把持桑叶，头不停的伸缩，像电凿，嘴巴像一个小铲子，铲桑叶，每次铲的量小，铲得很快，
腹足:是柔软无节的肉质突起，先端圆盘状，内缘密生黑褐色钩爪，作用是使身体前进，前头不动后尾前移中间弓起，前头前移中间放平后尾不动，象波浪式重复前行
学生分组讨论
学生抢答
先是排出的粪便由硬变软，由墨绿色变成叶绿色;食欲减退，食桑量下降;前部消化管空虚，胸部呈透明状;继而完全停食，体驱缩短，腹部也趋向透明，蚕体头胸部昂起，口吐丝缕，左右上下摆动寻找营茧场所，这样的蚕就称为熟蚕。
学生观察吐丝前和后身体变化
学生总结
小组合作交流
组内学伴补充
组外学生补充
在蚕吐丝前，为它搭个小架子，或用纸做些小格子，以便它在那里结茧
学生组内完成
学生组外补充
老师补充
交流活动能帮助学生们进一步感受生命的变化，
（活动的目的.提高对养蚕的兴趣。）
给每一个学生创造性学习机会，发言的机会，
老师播放PPT课件启发，
观察小蚕蜕皮的过程，记录到记录表里。
拓展
① 蚕龄
② 蚕的生长变化
老师播放PPT
小组内学生画出看到的蚕，并记录自己观察结果
使学生在认识蚕外形
观察过程，记录
讨论组内
组外补充
PPT14页
同时在学生交流进一步感受生命
的变化
拓展学生对知识认识提高探究自学能力
实践时，给每一个学生创造性学习机会，发言的机会。
老师计分
教学的重点是使学生区别即将吐丝的蚕、学会为它营造结茧的场所，以及指导学生自主顺利地完成蚕吐丝结茧观察等
让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏。
掌握蜕皮和结茧的是蚕生长的过程
老师补充
鼓励性评价激发兴趣调动学生自主学习潜能
课堂小结
这节课学会了什么？
1、了解蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面发生的变化
2、掌握蚕的外形和行为，学会用文字和图画记录蚕发生的变化
3、学会区别即将吐丝的蚕、为它营造结茧的场所，掌握使蚕顺利地吐丝结茧条件等
4、同学之间分享观察记录结果，增进学伴间的友谊。
学生分享收获
教学反思
蚕的生长变化
一、交流蚕的生长变化仔细观察（仔细观察体长、吃食情况、排便情况）
说说什么是蜕皮？蚕一生蜕几次皮？
二、观察蚕的外形和行为
这节课主要让学生通过养蚕记录蚕的成长过程，每组学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。
学习中交流互动，学生交流汇报养蚕时期收获分享观察到蚕活动自己的发现和体会。掌握蜕皮和结茧的是蚕生长的过程
关于蜕皮学生说很多话，归纳的细腻，有一些学生的问题在与同学交流时解决。交流活动能帮助学生们进一步感受生命的变化可以学生提高对养蚕的兴趣。
养蚕时观察蚕的外形和行为，指导学生在讨论时及时归纳蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指蚕用什么爬行怎样爬行蚕是怎样吃桑叶的等。讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。
蚕还会长成什么样？带着疑问预测蚕将会怎样变化并指拓展测评学生发言，指导学生进一步进行观察和记录蚕的样子和成长变化，顺利完成教学的要点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧
老师在学生归纳是板书，提高学生认知度。
篇8：蚕的生长变化观察日记
我的蚕宝宝，很喜欢吃东西，嘴老是停不下来，哎!
这不，圆圆又吃起来了。它连滚带爬地到桑叶面前，弯下身体，啃起桑叶来，瞧它吃的样子，嘴巴微微动，一圈圈地吃，从来不一口咬半边，嘿，还真细嚼慢咽。
看着圆圆吃东西，青青也馋了，低下头也吃起了桑叶，它也是一圈一圈地吃，我奇怪了，它们怎么都这样吃呢?
带着迷惑，我只好继续调查。
篇9：蚕的生长变化观察日记
听了科学老师养蚕的方法，我一回到家，就准备养蚕了。我把18粒黑黑的小小的蚕卵放进棉花里等了10——20天。一条条黑色小虫子爬了出来，我高兴极了，用毛笔把它们一个个弄到桑叶上，把桑叶放进纸船里，大功告成了!第二天一放学，我就跑回家里，第一件事就是看蚕。蚕大起来了，黑色的皮肤快变成灰的了。这些天我每天都在看蚕，给它们换桑叶，陪着它们玩。直到它们的身子变透明了，排出来的大便变深绿色了，就是要结茧了，从这开始，我就没有管它们了。只是放学回家看它们一眼。
过了15——20天。蚕蛾们破茧而出，交尾生子，最后，就死了，生出来的卵先是黄色的，后来变成橙色，再变成黑色。养蚕的方法我讲给你们听：“蚕卵是在暖和的地方孵出来的，一孵出来就得给它们吃桑叶，蚕长大了，大便也会变大，皮肤的颜色也会变白，蚕变透明了，大便也变深绿色的了，就是要结茧了。茧是用来保护蛹的，蚕的一生大约有49——56天，如果过了56天还没破茧而出，蛹就在茧里面死了。”
养蚕是不是很有趣，大家也来试试吧!
篇10：蚕的生长变化观察日记
为了让我们更好的知道蚕的生长发育过程，以及蚕宝宝生长时所需要的条件，老师特意给我们发了一袋子的蚕卵。并且给我们布置了一个养蚕的观察作业。
我一拿到蚕卵。发现蚕卵小小的、黑黑的、圆圆的像黑芝麻一样，便想：这些黑黑的像芝麻一样的东西，也可以孵出可爱的蚕宝宝吗?
我带着一肚子的疑问回到了家，一到家我就迫不及待的找了一个盒子当作蚕宝宝的家，我先把蚕卵小心翼翼的放了进去，再用剪刀在盒子上方剪了几个小洞可以让蚕呼吸新鲜空气，然后我叫上爷爷一起去江边采摘新鲜的桑叶。回到家，我先把采来的桑叶一片一片的用干布擦干，再切成条状，放入盒子里。
第二天早上我一睁开眼睛就迫不及待的去看我的蚕卵。惊奇的发现蚕卵竟然变成了白色了。到了傍晚蚕已经完全从蚕卵里孵出来啦!
蚕宝宝非常小，用了肉眼几乎看不见。必须要用放大镜来观察。蚕宝宝全身都乌黑乌黑的身上长着一层绒毛，我用尺子轻轻地量了量，生怕不小心把小蚕压死。他们大概已经长大了五毫米左右了，在“房子”里慢慢的蠕动着，健康极啦!
希望我的蚕宝宝快快长大、长高!
篇11：教科版三年级下册科学《蚕的生长变化》教案
教科版三年级下册科学《蚕的生长变化》教案
【教学目标】
科学概念
1、蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。
2、蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。
3、蚕的生长情况和环境条件密切相关。
过程与方法
1、学习给桑、除沙等养蚕的技能。
2、用测量等科学的方法观测蚕身体的变化。
3、用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。
4、在观察中发现问题后，再进一步去观察。
5、对蚕的生长变化进行预测。
情感态度价值观
1、发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
2、认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。
[教学重点]
怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。
[教学难点]
要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量，
[教学准备]
分组实验器材：放大镜，直尺，天平；学生自己饲养的蚕。
教师演示器材：有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料。
教学过程：
一、导入新课
同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢？下面我们就一起来观察蚕的生长变化。
二、学习新课
1、交流蚕的.生长变化
学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）
关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。交流活动能帮助学生们进一步感受生命的变化，（活动的目的提高对养蚕的兴趣。）
2、观察蚕的外形和行为
（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行？蚕是怎样吃桑叶的等。
（2）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。
3、蚕还会长成什么样
预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。（教学的要点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。）
板书设计：
2蚕的生长变化
日期 体长（毫米） 吃食情况 排便情况 活动情况
教学反思：
篇12：轮藻的生长变化教学反思
可借鉴的地方：
一、《轮藻的生长变化》一课，为了让学生真实地看到轮藻这种植物，教师在古镇的'农耕地附近的河涌到处找，都找不到，原因是河涌的水被严重污染了，这种植物已绝迹了，后来专门去了沙岗墟才找到。
二、在设计实验步骤时，能充分发挥学生的主体作用，让学生亲自到讲台操作实验，并有条理地说出实验步骤。
三、教师的各个教学环节都能紧扣主题，从认识轮藻到设计实验步骤。从水源污染到保护水体环境。
四、运用对比的手法，利用视频教学（分别播放了污水排放视频及桂林山水视频）。
需要改进的地方：
一、轮藻实物准备太少，造成不能进行分组实验。学生只是看，没有做。
二、教师演示轮藻实物时，学生看得不够清楚（因实物太小），建议最少准备5支轮藻，每组从讲台传到后台。让学生看清楚。
三、教师让学生讲如何保护环境时这一环节，建议让学生设计保护环境的口号，这样，学生参与机会多，积极性也会很高。
四、教师让学生以后每天观察轮藻的生长变化时，没有跟学生说清楚如何观察，观察轮藻的哪个部分发生了变化。
篇13： 《蚕姑娘》教学反思
《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。但学生没见过蚕，不太明白蚕的生长过程，这时语言的讲解显得那么苍白无力。我想如果教师在课堂是用专业化的词语对学生来讲解，学生听得是雾里云里。虽说这一篇童话，惟妙惟肖，从“姑娘”一词让学生明白本课把蚕当作人来写了。教学我并没有强调这一点。为让学生一下子能理解蚕的生长过程，我直奔主题，在课堂中尽量用平实的语言叙述，尽量做到简洁明了，只求学生能够了解蚕的生长知识，就行了。
整课的教学应该说我的目标是达到了，通过让学生的读，教师的引讲，从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律，抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”，让学生从老师详细的板书中一目了然，并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律，同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同，由扶到放，然后让学生自主地阅读理解课文的第3、4、5小节，学生这时已能自主地对课文内容真正地理解了。
在本课教学快结束时，我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程，学生掌握较快，因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法，在这样的基本上我引导学生去背诵，学生在掌握方法的基本上背诵，很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
篇14： 《蚕姑娘》教学反思
上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教案，但还是觉得不太容易把握。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢？我收集了许多形象直观的图片，一开始我通过课件出示长大的“蚕”让学生观察，学生因为从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。
紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃 睡 脱 醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以第二段是学习的重点，这一段掌握了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机给予指导。并抓住不同点让生比较异同，这样一来，本来担心要花费许多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了，而且一课时下来，学生不看书就能根据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的学生，只有不肯钻研的老师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！
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