下面是小编为大家准备的中班教育随笔多鼓励少批评，本文共12篇，欢迎阅读借鉴。
篇1：多一些赞赏，少一些批评
多一些赞赏，少一些批评
多一些赞赏，少一些批评海南省澄迈中学 颜 捷
“教育既是一门科学，又是一门艺术”，学生家长把自己的孩子托付给学校和老师，是出于对学校和老师的信任，希望老师能把他们培养成才。因此，教育好下一代是教师、学校乃至全社会共同的责任。“良药苦口利于病”，但是，对于未成年的学生来说，他们更愿意服下包裹了一层糖衣的药。因此，把批评藏在委婉的规劝中，藏在宽容的爱心中，对学生多一些赞赏，少一些批评，学生能从教师激励性的话语、赞赏的眼神中找回自尊和自信，获得进步的动力和勇气，从而能展示自我、发展自我、超越自我。
大学刚毕业，我怀着满腔的热情走上了讲台，暗下决心，尽我所能，决不辜负父老乡亲寄予的期望。我传授给学生的不仅仅是知识、是爱，还有对学生的严格要求，该表杨的就表扬，该批评的就批评，希望他们能当好祖国未来的接班人。可没多久我就对自己的教育方式有了彻底的反思。有一天下午第一节我正在上课，过了大约有15分钟左右，有一位女生迟到了，她没有喊报告，就若无其事的从后门走了进来。我当时非常生气，心里想：都高中生了连这点礼貌都不懂。当时我就“礼貌”这个问题，对该女生进行了批评，也讲了一些做人的道理。事后我发现，她看我眼神里充满了敌视，化学成绩也是一落千丈。这件事对我触动很大，我对自己的教育方式进行了深刻的反思。处于这个年龄段的高一学生，他们自尊，爱面子，逆反心理很强，可能这位女生也知道自己做得不对，但她肯定很反感老师这样地当众批评她。我意识到，要想当一名优秀的教师，需要的不仅仅是不断的学习专业知识，还有其它更多的，例如心理学。教育要因人而异，因场合而变，学生大多都期望老师对他们的赞赏、认可。因此，我们必须把批评藏在委婉的规劝中，藏在宽容的爱心中，教育需要有爱心、耐心，要注意方法，它需要一个漫长的过程，不能操之过急，否则就会适得其反。但我们赞赏学生时需要主意：
一、善于抓住赞赏的机会，且要真诚
不少教师在课堂上提问时，通常会提问那些基础较好的学生，而对于学生的回答以“不认真听讲”，“不认真思考” ，“不大胆发言”评价草草结束。久而久之，那些学习成绩一般的，特别是基础较差的学生，对于老师课堂上提出的问题，他们总懒得思考，懒得回答。结果必造成成绩好的学生课前做好充分的思考，也勤于思考，成绩也就越来越好，成绩差的学生学习上就没有什么明显的进步，甚至下降了。作为一名教师，眼睛里的学生绝对不能有贫和富之分，成绩的好和差之分，所以课堂上一定要鼓励所有的学生都参与回答问题，而且还要刻意去提问那些听课不够认真和成绩比较差的学生。有一次课堂上，我提出了一个问题，其中一位成绩较一般的女生很快地举起了手，可惜她的回答可以说是“牛头不对马嘴”，同学们都笑了，甚至有人吹起了口哨，好像在说：既然不懂，逞什么能？那位女生的脸涨得通红，不知所措。我赶紧大声地说：“回答问题错了，这是很正常的，况且我相信她不是不懂，可能理解错了。”同学们的笑声都停止了，我趁机真诚地说：“我很欣赏她的勇气，她的声音很美，发音很准确，咬字很清晰，这也是一种美的享受，今后若是有机会当导游或节目主持人的话，相信人们都会喜欢她的。”我的话还没有说完，全班同学都热烈的鼓起掌来，课堂的气氛又活跃了起来，而那位女生的神情里充满了自信、自豪。后来，学生们回答问题都非常的踊跃，学习兴趣都很浓。有一位学生真诚地对我说：“老师，上您的课真是一种享受。若学不好化学，真的太对不起您了！”课堂上此类事情若处理不当，不仅那位女生有可能从此再也不敢回答问题，还有可能产生自卑心理，从而失去了对学习的兴趣和信心，甚至可能对其他学生产生负面影响。因此，及时的抓住赞赏的机会，不仅使学生发现自我，树立信心，而且也可能是改变一个学生命运的一个重要的转折点。
二、赞赏不能只是口头说说而已，要以实际行动来证明
如今社会上网吧的泛滥，毒害了不少青少年，我担任班主任的班级里有一位男生，是一个典型的“网虫”。他本人素质较高，但由于整天沉溺网吧，成绩一落千丈，任凭我和他家人怎样劝说，都于事无补。有一天，他又没有来上课，下午放学后，我终于在一个网吧里找到他。他很专注，并没有发觉我的到来，我就静静的坐在他身后，静静的看着他玩，就这样一直到夜色很浓了，他才发现了我的存在。那天我们俩个坐在一起聊了好久，我记得对他说了这么一句话：“论悟性，你比许多人都强，论电脑水平，老师真的.比不过你，只要你努力，你可能将是个电脑专家。如果你实在是想玩这个，你就叫我陪你一起来玩好吗？”他不好意思的摇了摇头。从那以后，任何有关电脑问题，例如打字、制作表格、统计成绩等大大小小的事我都故意找他帮忙。由于我们接触的机会较多，他有什么话也总爱跟我说，人也变得越来越开朗、自信，去网吧的次数也少了，学习成绩也有了提高。后来高考填报志愿时，根据他的兴趣和特长，我建议他报了计算机专业。
面对这样的事情，这样的学生，若我们总是采取批评、训斥或者只跟他讲大道理，问题还是很难解决，弄不好他极有可能走极端，后果不堪设想。但要想把如此沉迷的孩子拉回到教室来，仅凭赞赏也是不够的，我们还需付之行动，不仅让他觉得在这么下去，实在太对不起关心他、赏识他的老师，还要让他觉得自己确实是个对社会有用的人，从而树立信心，发现自我，超越自我。
赞赏学生时，除了真诚，还要善于制造机会，不要口头说说而已，不要以成绩为标尺，要有耐心和爱心，让学生看到自己的能力，体验成功的喜悦。
赏识性的语言，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种爱。它可以让学生在这种爱中看到自己的能力、才华，可以让学生展示自我，超越自我。赞赏如此美丽，让我们一起来赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵；用诚信赢得学生的信任；用耐心期待学生的进步！赞赏将带给学生一种快乐的动力，一种向上的自信，奥妙就在于让学生看到了自己的能力，于是学生的潜能就像火山一样爆发了。因此，作为人师，要学会赞美，学会赏识。
篇2：多鼓励少表扬
鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。
首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较差的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。
其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的'汗水没有白流，希望你继续努力！”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺！”
第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习差的学生，是难以得到表扬的。
因此，笔者希望广大教师对学生要多鼓励、少表扬。这里的“多”，既指对每一个学生鼓励的次数，又指被鼓励的应是每一个孩子。
《中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）报》8月16日第3版
篇3：多鼓励少表扬
多鼓励少表扬
鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。 首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较差的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。 其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力！”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺！” 第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的'喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习差的学生，是难以得到表扬的。 因此，笔者希望广大教师对学生要多鼓励、少表扬。这里的“多”，既指对每一个学生鼓励的次数，又指被鼓励的应是每一个孩子。 《中国教育报》208月16日第3版
篇4：少一些劝阻多一点鼓励教育随笔
少一些劝阻多一点鼓励教育随笔
有一群青蛙在树林中穿行时，有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时，青蛙们就告诉那两只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白费力气了，你们根本跳不出来。但是两只青蛙不顾劝阻，使出浑身的力气往坑外蹦，希望能够蹦出来。其他的青蛙不断地告诉它们不要枉费力气，它们死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的说法，放弃了挣扎，倒地死去。而另一只青蛙继续努力地跳着。其他青蛙还是不停地劝它不要白费力气，让它乖乖等死。但是，这只青蛙更加努力。最后终于跳出了坑外。原来，这只青蛙是聋子，它一直以为其他青蛙是在鼓励它跳出来。
有时候，话语的力量就有这么大！其实，教师的话语对学生的成长的影响力也是惊人的。因为小学生具有很强的向师性，他们很在乎教师的话语，尤其是低年级的学生更是把教师的话当成“圣旨”。所以，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们悲观，趋于平庸，甚至走向“死亡”；如果我们经常对学生进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。
然而，仔细想想，我们平时的一些做法是不妥当的。我们通常是把自己在生活中所遇到的'危险全部告诉给学生，精心地给他们设置了一块又一块的禁区，反复地对他们提出了一条又一条的禁令，再三地告诫他们“不能怎样怎样”；而根本就没有考虑到，这样做的结果很可能会让他们像“第一只青蛙”一样，失去信心，放弃努力，使他们处于依赖、等待状态，从而磨灭探索的勇气，熄灭创新火花，最终也就庸庸碌碌过完一生。
所以，我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。
篇5：多给孩子一些鼓励教育随笔
多给孩子一些鼓励教育随笔
我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。
有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。
让一个孩子，从孤单变得乐观，朋友多多，这样的`变化，我感到十分欣慰，不由得想到，其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求，而这些他们并不一定会用语言表现出来，这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励，用心去聆听孩子的心声，走进他们童真的世界，让孩子感受到老师对他的爱，从而开启孩子的心智，培养健康人格。
篇6：《谁多谁少》中班数学教案
《谁多谁少》中班数学教案
教学目标
在活动中发现数量的多与少。
会利用多种方法来知道谁多谁少。
发展目测力、判断力。
培养幼儿边操作边讲述的习惯。
教学准备
玩具、红球、绿球、水果若干
教学过程
一、利用班级男孩女孩人数的多少做比较。
1、我们班一共有多少个小朋友啊？
2、我们班男孩有多少？女孩有多少？
3、那男孩和女孩那个人数多？那个人数少？
4、让幼儿明显的知道谁多谁少。
5、我们还可以男孩和女孩各站一排，那排长人数就多。
二、出示红球和绿球。
1、我们看看红球和绿球谁多谁少？
2、说说怎么知道谁多谁少的？
3、教幼儿用新方法知道谁多谁少。
4、接着用玩具比较谁多谁少。
三、《变手指》游戏。
1、大手小手变变变：我的手指变得比谁多。
2、大手小手变变变：我的手指变得比谁少。
3、分组进行《变手指》游戏，比较变出来的手指谁多谁少。
四、练一练。
教师在黑板上画出图案，让幼儿比较数量多少？用彩色粉笔表示出来。
教学反思
在教学中在引导方面，要做到深入了解，在教的过程要详细和恰当的`运用，游戏中让幼儿感受数学活动的乐趣，最后，幼儿练习要把前面基础打好，在幼儿练习时才不会出现错误的发生。
小百科：多少一般指某些东西的数量。
篇7：中班数学教案哪个多哪个少
教学目标
在活动中发现数量的多与少。
会利用多种方法来知道谁多谁少。
发展目测力、判断力。
培养幼儿边操作边讲述的习惯。
教学准备
玩具、红球、绿球、水果若干
教学过程
一、利用班级男孩女孩人数的多少做比较。
1、我们班一共有多少个小朋友啊?
2、我们班男孩有多少?女孩有多少?
3、那男孩和女孩那个人数多?那个人数少?
4、让幼儿明显的知道谁多谁少。
5、我们还可以男孩和女孩各站一排，那排长人数就多。
二、出示红球和绿球。
1、我们看看红球和绿球谁多谁少?
2、说说怎么知道谁多谁少的?
3、教幼儿用新方法知道谁多谁少。
4、接着用玩具比较谁多谁少。
三、《变手指》游戏。
1、大手小手变变变：我的手指变得比谁多。
2、大手小手变变变：我的手指变得比谁少。
3、分组进行《变手指》游戏，比较变出来的手指谁多谁少。
四、练一练。
教师在黑板上画出图案，让幼儿比较数量多少?用彩色粉笔表示出来。
篇8：中班数学教案哪个多哪个少
一、从感爱好话题引进，留意数学与生活联系认知心理学和建构主义以为，当孩子的学习材料是他们所熟习的并感爱好的事物的时候，他们就会主动地往尝试，并应用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造。爱小动物是每一个孩子的天性，本次活动我结合孩子爱动物的这些特点，设置教育情形小动物来做客，导进语：“今天来了很多的客人老师，小动物们也来做客了。”让孩子对小动物的做客产生爱好，另外通过游戏让孩子感受数学就在身旁，增进孩子的参与热忱与探究欲看，取得亲身的体验。 二、灵活处理教材，根据孩子特点层层深进从幼儿的经验和已有知识动身，创设有助于孩子主动学习、探索、合作、交换的情境，层层深进让孩子轻松学习。活动刚开始教师请幼儿给小兔排队，再给小兔吃萝卜，以逐一对应的方式请幼儿比较二者的数目关系。直接地操纵图片，深进浅出的发问很快吸引了大部份孩子的留意，“是否是每只小兔都有萝卜吃?”幼儿很快就理解了“小兔和萝卜一样多”。接着仍以逐一对应的方式比较猴子和桃子的数目，“是否是每只小猴都有桃子?小猴和桃子谁多?谁少?”孩子的爱好很浓厚，通过自己动手操纵这对他们没有难度，孩子们很快发现小猴多，桃子少，教师在一旁鼓励孩子回答完全就能够了。然后，又请个别幼儿到黑板上演示教具，仍以逐一对应的方式比较小鸡和虫子的数目，在前面操纵的基础上，幼儿很轻易就理解了小鸡和虫子多少关系。通过层层深进、合作交换突破难点，让幼儿易于理解与接受。 三、关注学习方式，让孩子在操纵中主动学习教师努力为孩子营建宽松、民主的学习氛围，引导孩子积极参与数学活动。活动开始教师就安排幼儿自主操纵活动，让孩子在操纵中自主探索，通过自己给小动物排队，给小动物喂食，来感知动物与食品两组数目的多少关系。在操纵活动中创设了一些游戏的情境，把摆放材料变成有趣的手脑并用活动，使幼儿能积极参与到学习活动中，反复操纵而不感到枯燥与乏味，进步学习的爱好与效果。整个活动体现了以孩子为主体，教师为主导的和谐师幼关系，尽大多数幼儿能够主动参与学习，到达了预定的教学目标。但在活动中也出现了一些不足的地方：活动的最后延伸活动“送给教室里的猴子送桃子”，教师没有事前斟酌清楚游戏的细节题目，如：小猴的队伍里没有红旗，幼儿不知从哪只猴子送起;在让幼儿操纵前，教师应示范一下如何给墙壁上的猴子送桃子，幼儿有些手足无措，这一环节没有到达预期的目标。整个教学活动显得有些“虎头蛇尾”。
篇9：中班数学教案哪个多哪个少
【活动准备】
1、气球、灯笼图片若干;
2、画有多少不一两组物体的卡片。不同颜色的积木若干。
3、幼儿操作用白纸、彩笔。每人一份不同颜色的积木。
【活动过程】
一、游戏：师举画有多少不一两组物体的卡片，请幼儿快速判断，如果是一样多的，就把手举过头顶;如果是不一样多的，就把手抱住膝盖。比比谁的反应最快。
二、动物王国的迎国庆联欢会正在热热闹闹地准备着，这几天长颈鹿和大象可忙坏了。大象力气大负责吹气球，瞧，它吹了好多气球。出示红气球(6个)绿气球(5个)
1、请幼儿分类并且对应排列
2、比比两种气球是否一样多，哪种颜色的
气球多(少)，多(少)几个?怎样才能使他们一样多?
打乱对应排列的形式，如：不绿气球挤在一起或把红气球变成竖形排列，问：现在红气球和绿气球是不是一样多?(引导幼儿知道不管怎么排列它们的数量没有变化)
三、长颈鹿脖子长，它负责挂灯笼，它第一次挂上了4个红灯笼，第二次挂上了6个灯笼(两排对应排列)
1、两次挂得是否一样多?多(少)多少?
2、怎样才能使两次挂得数量一样多?(去掉多的两个、加上两个或多的给少的一个)
四、为了招待客人，它们还准备了许多积木。它们分别是什么颜色的(红、绿、黄)，这些不同颜色的积木也想来比多少，怎么办?(幼儿自由回答)
1、示范教幼儿对应记录比较的方法。如红的和绿的比较，先确定记录符号，红的用红圆圈表示，绿的用绿圆圈表示。记录时，拿一个记录一个，强调要对应排列，进行比较。(师生共同记录)
2、请幼儿进行记录：红的和黄的比较(教师边出示幼儿边记录)。分别用红笔和黄笔作记录。
3、请幼儿拿自己的一份积木，边拿边记录。得出比较结果。
篇10：《谁多谁少》中班数学教案
一、学期计划
1、学习7以内的数字，知道数字的实际意义，理解数字的形成。
2、学习数量守恒，正确判断7以内物品的数量，初步感知自然数列中相邻两数的等差关系。3、认识长方形和半圆形，了解图形在生活中的应用。
4、学习按物体某一特征进行分类，能按两个特征对同一类物体进行层次分类5、会按物体量的差异进行5以内物体的正、逆排序，学习按一定的规律排列顺序。6、能理解简单的集合概念，知道整体和部分的关系。7、能区分时间概念，养成爱惜时间的好习惯。
8、能运用观察、比较等方法发现周围环境中物体量的差异、物体的形状及它们所在的空间方位等。
9、会按操作规则进行活动，学习讲述操作的过程和结果，并能按要求整理操作材料。二、学情分析1、我班有三十五名幼儿，其中男生二十一名，女生一十四名。通过一段时间的.观察和与幼儿的交往及和家长交谈了解到我班幼儿有以下特点：2、大部分幼儿聪明伶俐、举止大方，活泼好动，习惯良好。3、多数幼儿都坚持几分钟认真听老师讲课，也有几名幼儿非常爱动，如，马腾飞、张晓阳、丘剑锋三名幼儿很难听完老师讲完一句完整的话。4、如今的孩子都是家长的掌上明珠，这就使一些幼儿显得非常娇气，自己做错事也不许别人说个不字，这就给幼儿教育增加了难度。5、有个别幼儿爱吃零食。三、提高质量的具体措施1、深入了解幼儿，做到因人适教，因材施教。2、加强学习，多读与幼儿有关的书籍，提高自己的业务水平。3、多与我的同行进行交流，学习他人经验，取人之长补己之短。4、与幼儿多接触，和幼儿建立亲密友好的关系。
活动名称：捉迷藏
活动目标：1、会人读数字1和2，能理解数字的实际意义。
2、初步学会数的形成，知道一个数添上“1”能形成另一个数
3、培养幼儿的观察力和概括能力。
活动准备：1、点子卡片和数字卡片1和2各一张。2《数学》上P。1。活动过程：
一、认识数字1、2的实际意义
——教师根据画面自编《捉迷藏》的故事，激发幼儿学习兴趣。
——说一说，大树后面藏着几头狮子？可以用数字几来表示？教师分别出示点子卡片和数字卡片1，使幼儿知道数字1可以表示一头狮子。
——想一想，树上有1只松鼠，怎样才能变成2只松鼠？引导幼儿说出1只松鼠再添上1只松鼠，合起来就是2只松鼠。教师出示数字卡片2，帮助幼儿理解数字2的含义。——让幼儿在图中找出数量是1和2的其它动物（或其它物品），并用语言正确表述。——说一说，树干上藏着的数字分别是什么？二、引导发现
——说出数字1和2分别象什么，教师引导幼儿由数字联想到许多物体的形象及时肯定幼儿的每一个创意。
——教师分别出示点子卡片和数字卡片1和2，引导幼儿从周围环境中寻找数量1或2的物品。三、活动结束
四、课后回顾
3
活动名称：气球飞了
活动目标：1、会认读数字3和4，知道数的形成和所表示的数量。
2、培养幼儿的观察力和动手能力。
活动准备：1、红黄色气球各1只，
统计表一张。2、数量1～4的点子卡片若干，彩色笔若干3、《数学》上P。2。
活动过程：一、游戏数气球
——教师出示气球，让幼儿分别说出其颜色。
——教师拿出气球，让幼儿说出其数量。提问：想一想，怎样才能变成2只气球？启发幼儿说出；一只气球再添上1只气球，就是2只气球。
——引导幼儿说出这2只气球分别是什么颜色。再观察中让幼儿发现2里面有两个1。二、观察画册《气球飞了》
——看一看，画面上有谁？他们在做什么？
——说一说，天空有几只绿气球？奇奇手里拿着几只绿气球？一共有几只绿气球？幼儿点数后知道：2只绿气球再添上1只绿气球就变成了3只绿气球了。——教师分别出示点子卡片和数字卡片3，幼儿认读。
——引导幼儿点数红气球的数量，并说出用数字几表示，然后拿出相应的点子卡片和数字——数一数，黄气球和蓝气球各有几只？幼儿说出其数量后，教师出示数字卡片4，使幼儿知道：4只气球可以用数字4来表示。——找一找，数字3和4分别隐藏再哪里？——引导幼儿根据气球的数量圈出相应的点子。三、讨论交流
4
——想一想，数字3和4还可以表示哪些物体？
——教师引导幼儿从活动室找出数量是3或4的物品，并在统计表中用绘画等形式记录下来。四、活动结束五、课后回顾
第三课时
活动名称：去旅游
活动目标：1、理解数字5的实际意义。
2、能迁移数的形成经验，正确表述数字5的形成过程。活动准备：1统计表一张。
2、彩笔若干。3、《数学》上P。3。
活动过程：一、
观察画册《去旅游）》
——说一说，图中一共有几辆面包车？
——想一想，第一几辆面包车上坐着几只小猴，后来又来了1只小猴，现在一共有几只？教师启发幼儿说出：“4只小猴在添上1只小猴，一共有5只小猴，5只小猴可以用数字5表示。”——数一数，奇奇开的车上有几只小动物？欢欢和乐乐开的车上呢？
——引导幼儿根据每辆车上小动物的数量涂出相同的颜色（或不同）颜色的格子。二、
交流讨论
——想一想，数字5像秤钩还像什么？教师引导幼儿学习《数字歌》。——请幼儿说出数字5还可以表示哪些物品。三、经验迁移
——教师引导幼儿从周围环境中找出数量“5”以内的物品，并在统计表中用点子记录。四、活动结束五、课后回顾
5
篇11：善待落榜生 多鼓励少埋怨
善待落榜生 多鼓励少埋怨
光明网 杜峻晓
无数封像报喜的鸽子一样飞入寻常百姓家的入学通知书，让在高考中获胜的学子如愿以偿，同时一些考生名落孙山、榜上无名亦是情理中事。一些落榜者家庭往往有如此“连续剧”上演：家长，哭天抹泪者有之，不思饮食者有之，大骂儿子女儿乃天下第一笨者有之；考生，闭门不出者有之，大哭小叫者有之，茶不思饭不想甚至走上绝路者有之。
高考中榜，固然是一件可喜可贺之事，但对落榜者而言，可能有诸多因素在其中。此时孩子最需要的是鼓励，而不是埋怨。
鼓励是人间最美好的`一件事情。有的人，也许仅因为一句鼓励的言语而改变了命运，重写了人生。本人读初中时有位同学，一次写作文受到老师表扬，老师不仅在课堂上读了这个同学的作文，而且把他的作文贴上了墙，上面用朱笔画了一串又一串的红圈圈。该同学就此信心大增，写作文时比别人更用功，阅读的书籍也要比别的同学多许多。后来，这位同学成了在全国有影响的作家。
鼓励，其实就是在孩子的普通表现中发现亮点。平心而论，哪个孩子身上没有亮点？哪个孩子身上没有值得我们鼓励和褒奖的地方？
鼓励，就是孩子的加油站。近日在报纸上看到个小故事，说几年前有个考生考完语文后认为作文考砸了，痛不欲生。为父者实在不忍看到儿子的惨状，让儿子将作文默写出来，拿去让学校的几位语文老师看，语文老师用挑剔的眼光将这位考生的作文圈点得一无是处。恰好孩子的小叔回来了，重抄一份，带到作协让作家们看。要求作家们一定要找出该作文的长处。作家们心领神会，将作文中的优点分析得头头是道。孩子在作家们的鼓励中重拾学习信心，现在读博士都快毕业了。
恢复高考制度多年来，人们对读书越来越重视，望子成龙、望女成凤者日多。越来越激烈的竞争环境向学校和家庭对孩子的教育方法提出了更高的要求，如果你希望自己的孩子成才，希望他们有所建树，希望他们能正确地对待自己，那就多鼓励他们吧！
篇12： 多鼓励少表扬教学教案
多鼓励少表扬教学教案
鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。
首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较差的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。
其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的'“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力！”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺！”
第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习差的学生，是难以得到表扬的。
因此，笔者希望广大教师对学生要多鼓励、少表扬。这里的“多”，既指对每一个学生鼓励的次数，又指被鼓励的应是每一个孩子。
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