以下是小编帮大家整理的幼儿童话故事：斑马告状，本文共10篇，欢迎大家分享。
篇1：关于斑马的儿童故事-斑马告状
斑马告状
狮子袭击斑马群，获一怀孕的斑马而食之，悲痛欲绝的公斑马为此告到了法庭。然而，公斑马万万没有料到，法官们非但不愿接受这桩状子，反而将他围了起来。
“当今是优胜劣汰的时代，”狐狸法官说，“你妻落入狮腹，正好说明她是劣等斑马。如果要怪的话，也只能怪她自己!”
“既然其他斑马都安然无恙，”猫法官说，“为何唯独你的妻子要遭此下场呢?显然，她是死有余辜的!”
“作为丈夫，”熊法官说，“你应该好好保护妻子才对，怎么可以只顾自己跑呢?可见，你是一个不折不扣的胆小鬼!”
“既然你妻子怀了孕，”驴法官说，“为什么你不勇于牺牲自己，去主动顶替妻子落入狮腹呢?毫无疑问，你是一个自私自利的卑鄙小人!”
……
面对着这些突如其来的斥责，公斑马被搞得晕头转向。末了，他十分疑惑地对法官们说：
“诸位大人，我是因为妻子遭到不幸才来告状的，为什么你们一个个要对我和我无辜的妻子指三道四，却丝毫不敢去谴责和惩罚那个吃了我妻子的狮子呢?”
两双眼中的斑马
两个孩子一起去动物园玩儿,在斑马的栅栏前他们停住了脚步.一个孩子说:“你看那斑马,本来是白色的,却布满了黑条纹.”另一个孩子说:“不,是黑色的布满白条纹!”他们为此争论不休.
许多年以后,他们都已长大.当年的第一个孩子很悲观,成长的过程中他从不敢去相信别人,在他的眼中看到的只是别人的缺点,因此他活得小心翼翼.而另一个孩子却很乐观,因为他看到的都是别人的好地方,有时就算别人伤害他,可想到人家曾对他的好,一切也就释然了.
在悲观者的眼中,每个人都是坏人,只是有一些好的地方;而在乐观的眼中,每个人都是好人,只是有一些缺点.这就造成了他们截然不同的处世态度.如果眼中只是别人的缺点,就会觉得这个世界丑陋无比;而眼中常常关注别人的优点,那么这个世界就是笑脸缤纷.生活就像一面镜子,他所映射的是你内心深处的思想,所以没什么好抱怨的,实在要抱怨点什么的话,也只能抱怨我们对待生活的态度.
这个世界有光明也有黑暗,就像斑马有白色条纹也有黑色条纹,关键是你能否从黑暗中觅到光明.背对太阳,看到的永远是自己的阴影,只要你转过身,迎接你的就是一个灿烂的世界!
斑马的条纹
清晨，小斑马被一阵柔柔的风叫醒(xǐnɡ)。如果是以前，他肯定会兴致勃勃(xìnɡ zhì bó bó)地看清晨的美景，但今天他一点兴致也没有。因为就在昨天，小伙伴们说他身上的黑白条纹太难看，甚至都不想和他在一起玩了。
小斑马身上的黑白条纹是他一出生就有的，他也没有办法改变——如果能改变就好了。
“我要擦(cā)掉这些讨厌的黑白条纹。”小斑马在矢(shǐ)车菊身上拼命地擦，希望能把黑白条纹擦掉。
“你弄疼我了!”矢车菊疼得哇哇大叫。
“对不起!”小斑马觉得很抱歉(bào qiàn)，赶紧停了下来。他看见不远处有一丛(cónɡ)狗尾巴草，就跑到狗尾巴草旁，想用狗尾巴草来擦掉身上的条纹。
狗尾巴草见小斑马走过来，连忙说：“请不要在我这里擦来擦去。”
小斑马又来到一块大石头旁，使劲摩擦，希望擦掉黑白条纹。没想到，大石头也不喜欢小斑马在自己身上摩擦：“快走开，小斑马!”
垂头丧气的小斑马来到小河边，希望能用河水把身上的黑白条纹洗掉。可是，不管他怎么洗，身上的黑白条纹都洗不掉。
……
小斑马不知道想了多少办法，都弄不掉身上的黑白条纹。一想到小伙伴们会因此不喜欢他，小斑马躲进灌(ɡuàn)木丛里，伤心地哭了。
虽然小伙伴们不喜欢小斑马，但是小斑马仍然想和大家一起玩。每天，他都小心翼(yì)翼地走在大家后面。
突然有一天，一头狮(shī)子瞄(miáo)上了小斑马和他的小伙伴们。
小伙伴们吓得撒腿(sā tuǐ)就跑。慌乱(huānɡ luàn)中，大家都忘了提醒小斑马。等小斑马发现危险的时候，狮子已经离他很近了。
小斑马吓得飞奔。奇怪的是，狮子停止了进攻，只见他捂着眼睛，身体也摇晃起来……
原来，小斑马身上的黑白条纹，像迷彩服一样，能分散、模糊他的形体轮廓(kuò)，让小斑马和周围的环境融为一体。当遇到狮子袭击时，小斑马身上的条纹能起到扰(rǎo)乱狮子视线的作用，让狮子头昏眼花。
狮子一无所获地离开了。
“不管大家怎么说，只要适合自己就行!”脱离危险的小斑马奔跑在茫茫大草原上。此刻，他的心情豁(huò)然开朗。
篇2：幼儿童话故事：小斑马的苦恼
幼儿童话故事：小斑马的苦恼
童话通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物等内容进行作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力，用于对儿童进行思想教育。所以看童话故事是有好处的哦。
《小斑马的苦恼》
森林里，有一只小斑马最近一直很苦恼，因为，它老是被取笑身上的衣服难看。
早上在森林里和小伙伴们一起玩耍时，小斑马又被取笑了。
只见漂亮的孔雀过来了，骄傲的抖了抖，开了屏，小伙伴们都被孔雀的美丽，惊呆了。
小斑马伤心的看了看自己，自己身上，黑一块白一块的，可真难看。
小斑马回到家，不开心的坐在沙发上，斑马妈妈看到了就问道：“小斑马，你怎么了?这么不开心呀。”
小斑马情绪低落的回答说：“为什么我没有孔雀好看?我身上都是黑白条纹，别人身上五颜六色的多漂亮啊。妈妈，我也想要五颜六色的衣服，可以吗?”
斑马妈妈听了以后，语重心长的对小斑马说：“孩子，虽然你的衣服不漂亮，但是很有意义。妈妈带你去看，你就会明白了。”
说完，斑马妈妈就带着小斑马，往城市里走去，到了马路边上，斑马妈妈指着马路上的斑马线，语重心长的对小斑马说：“看那个斑马线，是不是跟你身上的衣服很像啊?那个斑马线是专门给行人过马路的，能保证行人的安全。你是不是觉得自己跟斑马线的衣服一样，觉得很骄傲呢?”
小斑马听了后，笑了起来，说：“对，妈妈，我开始喜欢上自己的衣服了。”
《星星银币》
从前有一个小姑娘，她是个孤儿。她很穷，没有一间小屋可以让她住下，没有一张小床可以让她躺下，后来，她除了身上的衣服和手里一小块面包，别的什么也没有了。而这块面包还是一个有同情心的人给她的。
可是，她却非常善良，而且相信明天会比今天好。
她独自来到田野上。这时，她遇见一个穷人。穷人说：“给我一点儿吃的吧，我快饿扁了。”
小姑娘立刻把手里的面包全给了他，温柔地说：“你吃吧。”说完她就走了。
后来，小姑娘遇见了一个孩子。孩子说：“风好大，我的脑袋冻得吃不消了，你能帮帮我吗?”
小姑娘立刻脱下帽子，双手递给了孩子。
她继续走了一段路，又来了个孩子。孩子衣衫单薄，浑身发抖，小姑娘就把身上的.大衣送给了他。
她又走了一会儿，又有个孩子向她要毛衣。她从身上脱了给他。
最后，她进了一座森林。天已经黑了，对面却又走来一个孩子，向她讨一件衬衣。
善良的小姑娘想：“天色反正黑了，没有人能看见你，你完全可以把衬衣给别人穿。”于是，她脱下了衬衣，递给了孩子。
当她站在那儿，身上只有薄薄的小背心时，她冻得发抖。谁知天上的星星一下子全都落了下来。原来这些星星，都是亮晶晶的银币。
她虽然把自己的衬衣送给了别人，这时却穿上了一件崭新的衬衣，而且是用非常细的亚麻布做成的。
小姑娘把所有的银币都收集起来。后来，她过得很富裕，并且一如既往地帮助别人。
《糊涂警长》
很久很久以前，这里是一片美丽的森林!
有一条活泼的小溪从森林中流过，溪边长满了野草和鲜花，树上结满了野果。森林里住着许多可爱的居民，有爱唱歌的小鸟，爱跳舞的小松鼠，爱跑步的小兔子，还有威武的猫头鹰，猫头鹰是森林里的警长。他们生活在森林里可幸福了，整天唱啊跳啊，可开心了，一点都不知道忧愁。
可是，有一天，一条毛毛虫在神不知鬼不觉中偷偷来到这片森林。他躲在草丛中，不停的吃着小草的嫩叶，然后它生出了许多小毛毛虫，而且越来越多，慢慢地，小毛毛虫就把小草吃光了，他们就开始吃树上的嫩芽。时间一长，小树受不了了，就请求小鸟帮助，小鸟们都飞来了，大家勇敢的冲向前，只两天时间，就把毛毛虫消灭光了，但是那条老毛毛虫却躲进树缝里没被小鸟发现。天黑了，老毛毛虫偷偷地溜出来，找到猫头鹰警长，就连眼泪带鼻涕的对它哭诉：“猫头鹰警长，你可得给我作主哇!我们毛毛虫家族从不伤害别人，可这两天小鸟却把我的孩子都吃光了，只剩下我这孤寡老人，叫我今后可怎么活呀!”“有这种事?”猫头鹰警长一听，也不分青红皂白就满脸怒气地说：“放心，明天我就把小鸟全抓来。
第二天，猫头鹰警长把小鸟都抓起来关进牢笼，这下老毛毛虫可乐了，它又生出了许多小毛毛虫，没几天时间，这片森林的树叶都被毛毛虫吃光了，猫头鹰警长也就没有树荫遮挡了。一天，一只苍鹰飞过来，看到猫头鹰蹲在光秃秃的树枝上睡觉，就把他抓走吃了，可是猫头鹰到死还不知道自己犯了什么错呢!
篇3：小白兔告状童话故事
小白兔告状童话故事
猴警长才刚到办公室，小兔便冲进去告状说，狐狸借了500元钱，死都不认账。于是，猴警长便派人找到狐狸，然后，警长便开始问小兔，狐狸是什么时候向她借的`500元钱，就因小兔向来记性就不好，所以她也说不清是什么时候，再看看狐狸那一脸装委屈的样子，也没了办法，无人证、物证，可没有那么容易断案呐！就在这时，小兔突然叫了起来说：“我想到了一件很重要的事，那天是一个星期天，当时我还看了挂历，那个月有三个星期天的日期是偶数，那天正好是第一个星期日。”
猴子警长笑了一笑，大概心里有数了，说：“是不是我能说出是几号，你就承认了，并还给她！”
“哼，她自己都不知道，你就知道了，神仙吧，我答应你！”
“是2号”猴警长郑重地说。
“你怎么知道的？我服你了！”
其实小兔子已说得十分清楚了，因为7天为一周，所以星期天的日期是奇数和偶数交替出现的，有3个星期是偶数，奇数便是2个星期，情况只有一种便是2、16、30号！”
狐狸十分吃惊，猴警长竟然能有理有据地分析，没办法，狐狸只好乖乖地把500元还给了小兔。
篇4：幼儿告状学科论文
幼儿告状学科论文
论文提要：在幼儿园告状是最常发生的一件事，通常教师也为此事感到十分困惑，究竟如何解决幼儿的告状，是不闻不问；还是简单的应付了事；还是有更好的办法。那么又是什么原因导致幼儿百厌不烦的告状，如何减少这种没有价值和意义事情的发生呢？我觉得这一连串的问题很值得自己去思考。本文以这些问题为研究点，根据自己的实际经验，多方面分析了原因。幼儿告状的原因有好多，但可总结为“价值困境告状” 、“行为困境告状” 、“情感困境告状”这三种。为了降低告状的频率，我又试着在日常生活中，从这四方面入手：
a促进幼儿道德判断能力的发展.b鼓励幼儿自己动脑筋解决；
c引导幼儿树立正确的观念；
d纠正家长的错误观念。通过自己的努力和幼儿的合作，不但降低了告状的频率而且有效的促进了幼儿其他方面的发展如合作分享，互相帮助，团结友爱等。
关键字：幼儿 老师 告状正文：
幼儿园中幼儿的告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，他突出的目的就是要阻止同伴的行为。在幼儿园的一日生活活动中，幼儿的告状行为是非常普遍的一种现象。在现实生活中告状是幼儿开启师幼互动行为中出现频率最高的一项主题。
一．案例分析
幼儿为什么要告状？而且告状的如此频繁？下面是我平时观察到的具有典型性的二件事，我们试从这二件事入手来研究幼儿的告状。
案例1 ：
背景：上午十点钟，中班小朋友活动的时间，老师带他们到户外玩大型玩具。孩子们象是一群放飞的小鸟，飞一般地冲到玩具上，谢启杰在班上比较活跃，做事比较灵活，在玩滑滑梯的时候，他见前面的刁辰辰玩得太慢就顺手推了她一下，谁知辰辰在没有准备的情况下滑了下来自然被吓坏了。不禁哇哇大哭起来。这时在一旁的葛相明向老师发起以控告同伴谢启杰为主题的告状行为。“老师，谢启杰把刁辰辰从滑滑梯上推下来了，辰辰正在哭呢！”
老师正在玩具前面和孩子们玩吊环。听到报告忙走过去，这时周围又引来了许多其他的小伙伴，他们齐声说是谢启杰把辰辰推下来的。老师一边帮辰辰拍拍身上的泥，一边问她：“有哪儿摔疼了吗？”辰辰见老师帮助了她也就停止了哭声说：“不疼了。”一会儿便转身和小伙伴们一起玩了。老师把谢启杰叫到身边对他说：“你怎么推他的？玩玩具的时候要注意安全，老师不是讲过的吗？”只见谢启杰把头埋得很低，站在那儿一动也不动，老师说：“你站在这儿休息一下吧！”说完生气的走了。谁知，小启杰对于老师的责问只是当着老师的面难过了一会儿，见老师远去了，便又偷偷的跑到小朋友的队伍中去玩了。案例2：
背景：中班午休时间，丁丁带了一条漂亮的新手帕，在午睡前她把自己心爱的手帕放在枕边，一边看一边用手摸，邻床的张乐乐看见了便想借过来玩一会儿，但丁丁说是妈妈刚买的新的，不肯借，但乐乐仍然不甘心就用手去抢。于是告状行为便开始了。“老师，乐乐抢我的手帕”丁丁大声朝老师的`方向喊道。当时卧室里大部分小朋友已经进入梦乡，老师正在帮周围的小朋友盖被子，听到丁丁的喊声转过身，她先是轻轻地摇摇手，又悄悄的朝丁丁这边走来。走到丁丁的床边蹲下身来，压低声音对丁丁说：“怎么了？”丁丁也将声音放低了一些，指着乐乐对老师说“他抢我的手帕” ，乐乐担心得用被子遮住了自己的小脸。老师转过身，把乐乐的被子拉了拉，露出了小脸蛋。一边拍拍他，一边说：“怎么还不睡？这样老师可不和你玩游戏啊！”乐乐连忙闭上眼睛。老师又帮丁丁盖好被子，说了一句，“你也快点睡吧！乐乐不抢你的手帕了！”而后站起身，轻轻离开。
二、告状的原因：
1．幼儿方面：
a.告状的心态在第一个案例中，葛相明之所以要“控告”谢启杰，并非因为自己的利益受到了直接的侵犯，而是因为他发现谢启杰把辰辰推下来，这种做法不符合教师提出的要求。出于对规则的维护，葛相明希望老师对谢启杰的这种“离经叛道”的行为实施干预。葛相明“控告”谢启杰的原因不在于他们二人之间存在着行为上的冲突，而在于谢启杰的做法与葛相明坚守的价值规范之间发生了冲突，因而我们可以称这种告状为“价值困境告状”。
在第二个案例中，丁丁在多次受到乐乐的侵扰而又无力阻止的情况下向老师发起了“控告”乐乐的施动行为，希望老师能提供援助以制止乐乐的行为，使自己免受侵犯。这是一种在自身的安全与利益受到同伴行为威胁的情况下而发生的。意在使受侵犯幼儿本身摆脱困境的告状行为，我们可以称之为“行为困境告状”。还有一种告状就是幼儿想引起老师的注意，以满足他们幼小心灵被别人关心和疼爱的需要，我们可以把它归结为“情感困境告状”如刚才案例一中的周围许多其他的幼儿在老师已经知道的情况下，他们也围过来告诉老师相同的事情，让老师知道他们是关心周围同伴的，在幼儿园中这类告状也比较多。
b.幼儿的年龄特点、心理特点皮亚杰认为2到6、7岁的幼儿处于前运算，在道德发展上处于他律道德阶段或道德实在论阶段。“所谓他律是指儿童的道德判断受它自身以外的价值标准支配。在对待一些规则的态度上，这一阶段的儿童尽管自己掌握不全但却把规则看作是神圣不可违背的、、、、、、、儿童对行为作出判断时主要依据行为的物质后果，即行为符合或违反规则的程度，而不考虑行为者的主观动机。”由于幼儿的这一年龄特点，当同伴的行为与教师制定的规则不符时，往往会引发幼儿的告状行为，而不会去考虑同伴的主观动机。这是孩子们爱告状的原因之一。另外，由于幼儿年龄小，心理过程简单，道德概念、道德认识比较贫乏，遇到事情后，心里有了什么思想，情感马上就会表现出来，行动也特别容易外露冲动；不像年龄稍大的孩子，心里逐渐复杂，学会掩饰自己的思想。所以，幼儿期的孩子，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多，纠纷多，告状行为自然也就多了。
2、家长方面：
教师在幼儿心目中的权威性，家长比较认同，看重。平时如果你注意观察，会发现：大部分家长在送孩子上幼儿园时的叮嘱中总是会说 “要是有小朋友欺负你了，你就告诉老师”之类的话，特别是有些孩子在被别人打了之后，自己不服气也攻击了别人，如果把这件事和家长交流后，家长同样也会说：“以后别人打你，你千万不能打他，你要告诉老师，让老师处理他。”等等这些都表明：在家长一方也同样把“报告老师”当成自己孩子免遭欺负的保护伞。家长的这种意识在无形中会潜移默化地传递给幼儿即：老师的本领很大，什么困难都可以解决，遇到困难就应该找老师。再加上幼儿的道德评价能力还停留在较低水平上，对于是非，好坏和善恶还不能独立的进行判断，所以对父母和教师就有很大的依赖性。这是幼儿爱告状的另一个原因。
3、教师方面：
对于教师而言，出现前面两种情况我们也可以理解。一个教师每天面对不同程度的大大小小的告状，累计起来也有几十次。如果每次都很用心的解决，那她根本没有时间和精力去研究教学和幼儿的发展，更谈不上组织常规的教育活动。因而，也就不必奇怪为什么在幼儿发起的以告状为主题的行为中，教师负向性质的反馈行为比例比较高，并且幼儿被拒绝的次数也比被接受的次数多。仍以案例二分析，案例中乐乐老师的做法来看：教师先是以一个“轻轻摇摇手”的手势策略地阻止丁丁不要大声讲话，以免影响别的孩子入睡；而后是转向乐乐，间接阻止她对丁丁的侵犯；最后是安抚丁丁一下。仅仅三个行为教师就帮助丁丁摆脱了她的麻烦，化解了她与乐乐之间的冲突。在现实生活中，敷衍幼儿的告状是大部分老师在幼儿告状时所经常采用的一种方式，这样也会滋长幼儿的告状心理。
三、解决措施：
A、促进幼儿道德判断能力的发展
在幼儿园，幼儿是其生活、学习、活动的主体。因此，教师在制定班机规则、活动规则时：应引导幼儿参与规则的制定。对幼儿因同伴行为不符合规则而引发的告状行为，教师应采取冷静的态度处理，在弄清同伴行为动机的基础上，有目的地引导幼儿的道德判断、道德评价能力向高一级的水平发展。教师还可以组织一些主体活动让幼儿讨论什么样的行为是合理的，什么样的行为是不正确的，引导幼儿逐渐学会由关注同伴行为的物质后果，到关注同伴行为的主观动机，从而促进幼儿道德判断能力的发展。
B、引导幼儿树立正确的观念
在现实生活中许多幼儿辨别是非的能力比较差，他们不知道什么事应该告诉老师，什么事可以自己解决。在幼儿看来什么事只要告诉老师就可以解决了，老师是幼儿心目中至高无上的人。确实教师是他们正确行为的向导，在平时的实践活动中我们应该有意识地给幼儿贯穿关于“告状”方面的知识让他们明白：不是所有的事都必须报告老师，老师工作很辛苦，小朋友们也要关心爱护老师；有些事能干的孩子是可以自己解决的；老师和小朋友们都不太喜欢经常告状的孩子；等等。让他们全方位的了解告状在现实生活中的利害关系，做到小问题自己解决，大问题向老师请示，不要因为一点小事就向老师告状，既破坏同伴之间的感情，又浪费不必要的精力。
C、鼓励幼儿自己动脑筋解决
对于生活中的一些小事要根据幼儿的年龄，对他们提出不同的要求。在实践中我们可以发现小班幼儿解决问题的能力稍欠缺些，他们比较单纯，一般在出现困难或者发现问题时，才会来告状，如龙龙的裤子不会拉，小雨把副餐打翻了，洋洋流鼻涕了等。这些事情虽然很小，但幼儿没有办法解决，他们自己还需要别人的照顾，就更谈不上帮助别人了。对于这些幼儿，教师应该采取“动手帮帮他们”的方法，可以一边帮助一边告诉他们，怎样解决这类小事，那么下次在碰到同类事情的时候，他们就有类似经验的积累。中班幼儿在老师的鼓励下能学会做许多力所能及的事，出现小事告状教师可以采取语言提示，如“老师相信你一定行”，“你去帮帮他，好吗？”，“你说该怎么办呢？”等等，让孩子在老师的提示下尝试在别人出现困难时帮助别人是一种什么样的感觉。如：下午放学时小小见妈妈来接她了，像只快乐的小鸟飞出了教室，拉着妈妈的手，示意妈妈蹲下来，把嘴巴贴着妈妈的耳朵和妈妈说起了悄悄话，见到妈妈和小小脸上那幸福的表情我已经猜到了，肯定是刚才发生的那件事：凌力摔跤时小小在一旁悄悄的把他扶起来，一边帮他拍拍身上的泥一边说：“老师说她最爱勇敢的孩子，你疼吗？”凌力不好意思地说：“不疼了”。其实这一切都被在一旁的我看见了，我不但及时的表扬了她而且还鼓励全班小朋友向她学习，当时小小激动得小脸红扑扑的。一个及时的表扬和鼓励会让小小这么开心，相信这个帮助别人的好习惯她会一直坚持下去的。
到了大班以后你会惊奇的发现告状率明显下降，这是因为幼儿在老师的关注下，不仅改掉爱告状的坏毛病，而且培养了他们自己解决问题的能力，培养他们主动关心同伴帮助同伴的好习惯。
D、纠正家长的错误观念
在与大部分幼儿家长的交谈中我们可以发现，几乎每一个家长都表示，幼儿教师是专门负责教育幼儿，照顾幼儿的成人，因而，孩子遇到了麻烦必须报告老师。因此要让幼儿树立正确的观念，首先要纠正家长的错误态度，在小班家长还不太了解幼儿园的各项常规和主要教育任务时，应及时召开家长会讨论身边常发生的事，让家长全方面了解幼儿园。另外还要通过家长园地，家园联系手册等多种手段来让家长明白：如何正确面对孩子在幼儿园所遇到的各种困难，以及怎样解决等问题。让他们明白要让幼儿快乐的生活，就必须有一个宽广的胸怀而且要从小学会与别人的交流，学会帮助谦让别人。从人际关系心理学的角度来说，告状是人与人之间发生某种冲突、矛盾而又不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。通常情况下教师是第三者，在告状中最明显的特点就是发生师幼互动。因此正确处理好幼儿的告状是形成良好的师幼互动的关键。相信只要你平时做个有心人，做到以上几个方面，告状是不会让你感到困惑的。
参阅文献： 《学前教育研究》第1期《学前教育思想史》第118页122页
篇5：幼儿爱告状，怎么办？
幼儿爱告状，怎么办？
问：我们幼儿园有些小朋友特别爱告状，有时两个小朋友发生纠纷，两个人都向老师诉说对方的不是。请问，孩子们为什么爱告状？教师应该怎样对待孩子的告状呢？答：幼儿爱告状，有的家长和老师为此发愁，是不是孩子思想品德不好？其实幼儿的告状和我们大人所讲意义上的告状是有区别的，更没有“告发”的意思。
孩子既然找老师告状，说明他们缺乏道德评价的独立能力，也说明是对教师的一种信赖。案件“如何”“裁决”，基本上是依老师的评价为转移的，老师如果是表扬或批评了他，他也能够欣然接受；老师如果是表扬或批评了别人，他也不会有什么“异议”。
正因为这样，教师对“告”上来的事情或是对“告状”双方的评价，就显得尤为重要了。教师的“判决”应该是严肃、认真、客观、准确的。如果教师应付了事或各打五十大板，就会直接或间接地影响儿童道德评价能力的提高性。在大人眼里的一桩小事，却有可能在孩子心里留下深深的印象。所以，教师一定要处理好。
一般的孩子都爱告状。这是因为由于年龄的关系，儿童的道德认识还处在一个非常幼稚的阶段，道德概念和道德知识也是比较贫乏的。这是孩子们爱告状的主要原因。
特别是幼儿园的孩子，对于什么是非，好坏与善恶的理解，带有明显的直观，具体和肤浅的特点。什么是好？和我一块玩，给我小人书看就是好。小皮球借给别人而没借给我，就是坏……。孩子就是这样根据个别的现象，具体的小事，直接的利害来看待好坏、判断是非的。不可能像大人那样从本质上去掌握道德的含义。
另外，由于年龄小，心理简单，心里有了什么思想，情感马上就要表现出来，行动也特别容易外露；不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自己的思想。
所以，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多，纠纷多，当然“告状”的也就多了。
因为儿童的道德评价能力还停留在较低水平上，对于是非，好坏和善恶还不能独立地进行判断，所以对父母和教师就有很大的依赖性。这是爱告状的另一个原因。
孩子们头脑里的那些幼稚的道德观念，是在家庭、幼儿园集体生活环境中，以及父母和教师身体力行的熏陶中形成的，与他们平时所受到的来自各方面的“禁止”“许可”有密切关系。
“好”就是经常得到父母、教师的许可和表扬的事情；“坏”的就是那些经常招来斥责、惩罚和不受宠爱的事情。
所以，孩子们很在意父母、教师对自己行为的态度，不管是赞许还是谴责、肯定还是否定，都成了孩子们判断是非曲直、善恶好坏的最高标准。在他们的眼睛里，老师是最受崇拜的，老师是最可信赖的，老师才是最公正的“法官”。
儿童的道德评价能力还带有很大的片面性，这也是孩子爱告状的原因。年龄小的孩子，往往不能正确地评价自己和别人，他们常常能看到并评判别人的'缺点和错误，却不善于分析自己做的如何，他们心里的镜子只取别人，不照自己。
所以，双方一旦因某种小事而产生矛盾、纠纷的时候，都是各执己见，谁也不让谁。可是孩子又想争个胜败，论个明白，只有请老师做一个最后的“裁决”，才能心悦诚服。
在处理孩子的“告状”时；父母和教师应注意以下几点：
首先要分清孩子告状的目的。
有些孩子的告状是想借大人帮自己“整垮”对方，有报复别人的意思，当然这是极少数。这时家长和教师就要进行严肃批评，让孩子懂得要与人为善，友好相处，相互宽容。
绝大多数孩子的告状都是为了讨个“公道”。家长和教师应该弄清原因，掌握孩子的心理，区别对待。
有时孩子告状也是一种询问。因为自己不清楚某些事情该不该做，见别人做了，自己也想模仿，可又不知家长的态度如何，比如两个孩子同在床上玩，一个光脚下地了，另一个向妈妈“告状”，“他不穿鞋下地了”，意在探问，“我可不可以也光脚下地玩”。这时，家长应明确表态，做出肯定或否定的回答。
有时，“老师、某某不好好坐着”，“某某说话了”，这些告状都是希望老师注意自己，“我坐得很好，我没说话”。想被老师表扬。这时，家长和教师要及时肯定孩子的积极方面，以强化孩子的积极行为。
其次，要教育孩子多看别人的长处。让孩子学会公正、客观地看待别人、多学习别人的长处，找出自己的不足。教育孩子不管别人做得如何，自己应该按照要求去做，且有勇气坚持下去。
再次，要教育孩子学会处理小伙伴之间的矛盾。现在许多家庭由于只有一个孩子，上上下下都宠着，养成孩子很“独”。自己玩行，和大家在一起就爱闹矛盾。小孩子之间闹意见是常有的事，不能一有点事就找老师，老师也不能“有求必应”，凡事都跑来看个究竟，让孩子学着自己动手解决问题，可以减少孩子的依赖性。
篇6：与斑马有关的童话故事
1.小斑马的新花衣裳
森林里，有一只小斑马。她总觉得自己身上的花纹太难看，除了黑就是白，色彩太单调。
于是她找到了远近闻名的小裁缝师小猫，让小猫帮她量身定做了一件色彩鲜艳的花衣裳。
小斑马站在镜子前，欣赏着自己的花衣裳，心想妈妈一定也会夸自己的。
小斑马告别了小猫，蹦蹦跳跳地回到家。妈妈见小斑马穿成这样，连忙让她脱掉花衣裳，小斑马不明白。
“孩子，咱们来玩捉迷藏吧!”妈妈说。
小斑马和妈妈来到屋外，先由妈妈来找小斑马，无论她躲在哪里，妈妈都能很快地找到她。
小斑马不想藏了，想让妈妈来藏。但是，小斑马怎么也找不着妈妈。
妈妈笑咪咪地对小斑马说：“孩子，我们身上的花纹虽然色彩单调，但却是我们的护身符，可以帮助我们逃脱敌人眼睛。如果你穿上色彩鲜艳的花衣裳，就会暴露你自已，让你陷入危险的境地。”
小斑马听了妈妈的话，恍然大悟，终于明白看事物不能光看外表，适合自己的东西才是最好的。
小朋友们，这个故事告诉我们，不要羡慕别人的好，适合自己就是好的，我们不能依据外表来判断一切。
2.小斑马的苦恼
森林里，有一只小斑马最近一直很苦恼，因为，它老是被取笑身上的衣服难看。
早上在森林里和小伙伴们一起玩耍时，小斑马又被取笑了。
只见漂亮的孔雀过来了，骄傲的抖了抖，开了屏，小伙伴们都被孔雀的美丽，惊呆了。
小斑马伤心的看了看自己，自己身上，黑一块白一块的，可真难看。
小斑马回到家，不开心的坐在沙发上，斑马妈妈看到了就问道：“小斑马，你怎么了?这么不开心呀。”
小斑马情绪低落的回答说：“为什么我没有孔雀好看?我身上都是黑白条纹，别人身上五颜六色的多漂亮啊。妈妈，我也想要五颜六色的衣服，可以吗?”
斑马妈妈听了以后，语重心长的对小斑马说：“孩子，虽然你的衣服不漂亮，但是很有意义。妈妈带你去看，你就会明白了。”
说完，斑马妈妈就带着小斑马，往城市里走去，到了马路边上，斑马妈妈指着马路上的斑马线，语重心长的对小斑马说：“看那个斑马线，是不是跟你身上的衣服很像啊?那个斑马线是专门给行人过马路的，能保证行人的安全。你是不是觉得自己跟斑马线的衣服一样，觉得很骄傲呢?”
小斑马听了后，笑了起来，说：“对，妈妈，我开始喜欢上自己的衣服了。”
3.闯红灯的斑马先生
一天，斑马先生急匆匆的穿上衣服赶去上班，路上还嘟囔着都怪自己睡懒觉，起来晚了，上班就要迟到了，斑马先生顾不上红绿灯，直直的穿过马路。
马路上的车流看到斑马先生以为马路上的斑马线，直冲了过去，差点撞上斑马先生。
斑马先生吓的坐在了马路上，交通行驶的车辆因为斑马先生变得拥堵。
交通警察看到了这样的状况立刻出来指挥交通，并批评斑马先生不遵守交通规则，因为自己一个人而耽误了大家的时间，还差点有生命危险，斑马先生认识到了自己的错误，连声道歉。
从那以后不管斑马先生多赶时间，都会遵守交通规则。
故事里的斑马先生因为赶时间，顾不上红绿灯，直接穿过马路，害的大家差点把他撞飞了。
闯红绿灯，是非常危险的事情，小朋友们，可千万不要学斑马先生，我们要做一个遵守交通规则的好孩子哟~
篇7：小画眉告状的童话故事
小画眉告状的童话故事
一
画眉鸟是一种美丽的小鸟儿。
他们喜欢穿一套棕褐色外衣，涂着白色的眼影，眼影上缘的白色向后延伸成一条窄线直至颈侧，形状如同眉纹一般，这也就是画眉鸟这个名字的由来。
一天早晨，鸟儿们正集合在一起唱早歌，忽然，画眉鸟哭哭啼啼地来到鸟王孔雀面前说：“我要告状！”
“不要哭，有话慢慢说。”鸟王安慰画眉鸟说，“无论发生什么事，我都会给你做主的！”
画眉鸟说：“我的孩子被杜鹃骗走了！”
“什么？”鸟王惊讶地说，“你的孩子被杜鹃骗走了，我们的大鸟王国里居然有这样的事情发生吗？”
“是的，去年的时候杜鹃还骗走了我的一个孩子呢！”一个婉转的声音在一棵柳树上响起，大家一看，说话的是苇莺。
“去年发生的事怎么不早说呢？”鸟王有些生气地说，“现在才说，怎么去查？”
苇莺说：“因为我没有真凭实据，所以也就没说。”
“这话是什么意思？”鸟王有些不明白。
苇莺说：“我数学学得不好，没有数清楚自己有几个孩子，就随口说有四个孩子，杜鹃就说我家里是五个孩子，多着的一个是她的，结果就把那个孩子带走了。可那确实是我养大的孩子。”
“你的事情先不说了，以后出现了什么问题要及早报告。”说到这里，鸟王转向画眉鸟说，“说说你的孩子是怎么被杜鹃骗走的。”
画眉鸟说：“今天早晨天刚亮，我就去给孩子找了几条毛毛虫吃，孩子吃完后正在门口玩呢，忽然，杜鹃在我家门口附近的树上不停地叫起来。也不知道杜鹃施了什么魔法，她就那么叫了几声，我的孩子就跟着她飞走了。”
“你不会是也跟苇莺一样没数清自己有几个孩子吧？”
“不会的。”画眉说，“我产了好几枚卵，可孵出来的孩子却只有这一个，其他的卵不知怎么都掉到地上摔坏了，所以肯定不会错的。”
“这可就成了怪事了！”鸟王向四周看了一眼，问道，“杜鹃呢，杜鹃到哪里去了，叫她来说说是怎么回事儿！”
听到鸟王的喊声，躲在几片树叶后面的杜鹃露出头来说：“我在这里。”
“刚才画眉说的话你也听到了吧。”鸟王说，“她的孩子是不是你骗走的？”
“我没骗走她的孩子！”杜鹃说，“我只是领回了我自己的孩子，孩子在这里呢，要不你看看，到底是我的孩子还是画眉的孩子。”
说着，杜鹃带着一只小鸟儿飞到了鸟王所在的苹果树上。
鸟王对画眉鸟说：“你也过来，让我比较一下看看他到底是谁的孩子。”
画眉鸟也飞到了鸟王所在的苹果树上。
二
鸟王从头到脚看来看去，怎么看都觉得小鸟儿跟杜鹃一个模样。他自己拿不定注意，就又问了问其他鸟儿有什么看法，其他鸟儿也都说小鸟儿跟杜鹃一个模样。
鸟王转身对画眉鸟说：“你是不是搞错了，你的孩子或许是被野猫啊，狐狸啊什么的叼走了？”
“不会错的！”画眉指着小鸟儿说，“要不再问问他，是不是我把他养大的.。”
鸟王问小鸟儿说：“你认识画眉鸟吗？”
小鸟儿说：“认识，从我记事的时候就认识，每天都是她喂我吃小虫子的。”
“那你叫她什么呢？”鸟王指着画眉问小鸟儿。
小鸟儿说：“叫她妈妈！”
“那你叫她什么呢？”鸟王指着杜鹃问小鸟儿。
小鸟儿说：“叫她妈妈！”
“这可就怪了，你怎么会有两个妈妈呢？”鸟王不解地看着小鸟儿。
小鸟儿说：“我也不知道。”
思量片刻，鸟王猛然醒悟。“看来只有杜鹃知道事情的真相！”于是，鸟王对杜鹃说：“说一下到底是怎么回事吧！”
杜鹃自知瞒得过今天瞒不过明天，便把事情的真相告诉了鸟王。
原来，杜鹃自己从来不孵卵，总是借助别的鸟来孵化后代。杜鹃一般喜欢把卵下在莺、画眉等鸟的窝里。这是因为，这些鸟儿的卵在卵壳的颜色、花纹等各部特征上与她所抢占的鸟巢中的卵非常相似，完全可以以假乱真，蒙骗别的鸟儿来帮她孵卵。
“哦，原来是这样。”鸟王生气地说，“你倒是很会找方便的。不过有一点我不明白，你们杜鹃的卵孵化时间跟其他鸟儿的卵的孵化时间又不一样，一旦遇到他们的孩子已经破壳而出，而你的孩子尚在卵壳中的情况，你的孩子不就危险了吗？”
杜鹃说：“我们都会事先观察好，看看哪一种鸟儿要孵卵了，就把我们的卵下在他们家里，这样，他们的孩子出壳后不久，我们的孩子就会出壳。”
“据我所知，莺和画眉之类的鸟儿，他们的鸟巢都比较小，他们有自己的卵，而你的卵又比较大，他们那小小的窝，能盛得下吗？”
“我，我——”杜鹃结结巴巴地说，“看着放不下我的卵的时候，我就把他们的卵推到窝外面几个。”
“你太恶毒了！”画眉怒气冲冲地说，“原来我的那几个未出壳的孩子是被你推下树去的！”说完，画眉冲到杜鹃的面前，照着他的脸上啄了几口。
鸟王赶忙制止了她。
“唉，没想到啊没想到，我们的大鸟王国里居然有这样残忍的事情发生。”鸟王长叹一口气，对杜鹃说，“一直以来我总觉的你辛辛苦苦地给农民播报春耕的讯息，挺辛苦的，没想到你竟然做出这么缺德的事情来。”说到这里，鸟王面向众鸟高声说，“大家说一说，该怎么处置这个恶毒的杜鹃！”
“啄死她，啄死她！”鸟儿们几乎是异口同声地回答。
三
就在鸟王要下达命令的时候，突然，被鸟儿们认为是智慧的化身的猫头鹰从巢中飞出来了。猫头鹰说：“你们的话我都听到了，大家先听我说几句，然后再做出决定怎么样？”
鸟儿们都表示赞同。
猫头鹰说：“杜鹃固然可恶，但从她自身的角度来说，她毕竟是为了自己的后代，另外，大家也都知道，一只杜鹃一天能吃掉300多条3龄松毛虫，这个成绩可不是一般的鸟儿能做到的，所以，我们生存的山林是离不开杜鹃的。”
“难道我们就不惩罚这个凶残的杜鹃了吗？”画眉鸟说，“长此下去，不知道还会有多少无辜的生命葬送在她的手里呢！”
“大家看这样好不好！”猫头鹰说，“以后你们各位孵卵的时候，一定要看好自己的家，保护好自己的孩子，不要给杜鹃以可乘之机。”
“嗯，这个建议不错！”鸟王说，“毕竟大家都是鸟国的成员，如果把杜鹃消灭了，对我们大鸟王国有什么好处呢？”
鸟儿们想想猫头鹰和鸟王说的都有道理，他们虽然对杜鹃有一肚子的怨恨，但也不好再提什么反对意见。
猫头鹰和鸟王又把杜鹃教训了一番，也算是给曾经受害的鸟儿们出了口气。
看看天色已经不早了，鸟儿们议论着杜鹃，计划着如何看好自己的家，分头觅食去了。
篇8：幼儿告状好不好的随笔
幼儿告状好不好的随笔
我向来不喜欢幼儿告状。理由有三：第一，我觉得告状者都是诉说别人的缺点，缺乏自我批评的精神。第二，幼儿告的状多属鸡毛蒜皮的琐事，种种琐事都依靠老师帮助排解，久而久之，便会缺乏自理自立的能力。第三，幼儿自小养成告状的习惯，长大以后爱打“小报告”，容易脱离群众，自我孤立。
但是，有一件事情使我的想法改变了。有一天，做完早操后，孩子们排队走进教室。步凡小朋友对我说：“老师，金泽刚才打子涵了！”我随便地扔过去一句话：“老师不喜欢告状。他们的事，他们自己解决。”子涵迎面走过来，怯生生的望了望我，又把头低下了。金泽却神奇活现的对步凡说：“你不准告状，你告状老师也不爱听！”我万万没想到自己的处理方式会产生这样的作用。被打的不敢告状，打人的'倒用“老师不喜欢告状”来威胁对方。
这件事情使我反省自己的教育思想，重新审视不许告状的正确性。状告多了会产生消极作用，但不许告状，便会给一部分“恃强凌弱”的孩子提供“法律保护”，使受委屈的幼儿不敢道出实情。看来，幼儿告状好不好，要作具体的分析，不能把复杂的教育现象简单化。最根本的途径是通过长期的教育实践，逐渐培养孩子们的是非观念。
篇9：关注幼儿的“告状”行为
关注幼儿的“告状”行为
案例背景：因争抢玩具引发的“告状”行为，是我班某些幼儿在一日活动中最常见的行为之一。这一方面是由于幼儿交往技能缺乏，遇到矛盾不知如何解决；另一方面是幼儿道德认知水平逐渐提高，他们会拿自己与别人的言行做比较，觉得不相对称时就会向老师告状。
案例描述：
1、吴佳晔小朋友从家中带来了许多的“恐龙”玩具。男孩子们个个都爱不释手；施烨金早上来园后玩个不停，蒋叶庆也想玩就在旁边看并不时的说上几句“让我玩玩吧”；可是，施烨金怎忍心罢手：“不行，我还没玩够呢！”蒋叶庆只能向老师报告。我也摸着他的头说：“你去玩玩别的吧，他们那边甩炮仗也很好玩。”
（教师转移幼儿的注意力）
2、聪明屋里新添了两副飞行棋，区域活动时，黄成林和其他小朋友在玩；可是夏明康也想玩。于是，他们两个抱着棋子和棋盘各不相让，由于用力，过大一会儿就把棋盘被撕坏了；黄成林连忙走过来告诉我，我听完后没好气的说：“让你们抢的，现在谁都别想玩。”说完，就把飞行棋藏起来了。
3、早上来园后，吴晓宣把自己喜欢的橡皮泥放在一起玩起了捏泥的游戏；不一会儿，江艺婷也来了想玩，可是吴晓宣搂着许多漂亮的颜色就是不给，江艺婷来告诉老师说：“张老师，她不给我” 。“你自己想想办法，怎样让她把橡皮泥给你一些”？江艺婷不解地看了我一眼，跑过去说了几句但还是不见效，只能又回来告诉老师。这回，我走到吴晓宣那里对她说：“这是幼儿园的，小朋友一起玩才是好孩子，你应该给她一些……”，我说了可她还是那样，我一时生气了，不管愿不愿意就将橡皮泥分开，给了一些江艺婷。
案例分析：
频繁的告状行为不仅会影响同伴之间的友好，而且会在一定的程度上扰乱教师的正常教育行为。面对孩子的行为，作为自己更多的反应是“为了什么事”、“怎样迅速解决这场纠纷”、“怎样使孩子不再来告状”，其目的是在最短的时间内找到解决问题的捷径，而没有考虑这一行为后面深层次的原因，没有利用机会引导孩子学习协商、轮流、共享等技能。
案例反思：
1、判断告状的情境潜在的重要意义。
幼儿园的教学是渗透在一日活动之中的'，教师应该善于把握教育的契机，真正做活动的观察者、引导者、支持者。面对孩子的行为，教师应该想到可以利用这一情景和机会帮助幼儿学到什么？“用什么途径帮助他“，分析幼儿的学习特点和理解方式，制定出安全合理的反应方案。
2、联系实际，做出诊断
作为新时期的教师应该能根据对幼儿的观察和分析来确定行动的方法，面对案例中行为，教师不应“急于求成“，而应联系实际做出诊断：孩子最近特别喜欢告状，可以前不是这样的，是不是想引起教师的注意，只有对幼儿的告状行为做出正确的判断后，才能制定出合理有效的解决办法。
3、反思自己的行为，根据需要生成新的课程
对幼儿的告状行为，教师应该进行深层次的反思：“这类问题是不是常常出现？”“班中幼儿是否缺乏正确的交往技能？”“是环境和材料引发的冲突还是人为引发的冲突？”，如果是材料，那么应该适当、随机性地加以调整，如果幼儿缺少交往技能，那么可根据实际情况适当地调整课程，设计活动，让幼儿在实际活动中获得各方面的发展。
篇10： 教育笔记-幼儿告状行为
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教育笔记-幼儿告状行为
星期二上午，孩子们正在教室里进行阅读活动，他们有的自己选了一本喜欢的书，独自坐在角落里津津有味地看故事，有的三三两两地坐在一起看同一本书，还不时地讨论着书中的内容，这时候，倩倩小朋友突然很伤心地跑过来告状：“祁老师，《天线宝宝》是我先找出来的，优优他不给我看。”优优也理直气壮地说：“书是我先拿到的！”两个人在我面前争论不休，谁也不肯让谁。
对策：
倩倩是为了求得老师的保护，让老师给自己做主，批评欺侮她的小朋友，而产生的告状行为。现在的幼儿在家中都是宝，倍受父母长辈的疼爱，当他们离开父母来到幼儿园，对老师就有了一种崇拜，感觉老师做出的决定一定是权威的正确的。另外，幼儿心理调节能力较差，每当受到他人的伤害时，极力想寻求保护，得到老师的安慰和同情。我先安定了一下她们的情绪，接着我对优优说：“优优呀，你昨天想看《大头儿子和小头爸爸》时，雨阳硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？”优优想了想说：“看不成书，我感觉很不高兴。”我趁机对她说：“那你不让倩倩看书，她也一样会很难过的呀！你们两个想想办法，看看怎样才能让你们两个人都开心地看书？”优优听了说：“那我们俩一起看吧！”倩倩表示同意，于是她们俩手拉手高高兴兴地走到桌子边看书去了。
在幼儿园的一日生活中，幼儿与同伴之间的矛盾、冲突是极为频繁的，幼儿之间经常会出现意见不和，争夺玩具或书籍等纠纷，当这些纠纷发展到一定程度时，有一方就会告诉老师，以求得老师的公平裁决。在这次纠纷中，我通过引导优优反省，并换位思考，相互间要理解、宽容，让幼儿不仅要知道别人有什么样的想法，还要理解别人为什么要有这样的想法，让孩子学会考虑一下同伴的感受。给孩子创设一些自己解决问题的机会，启发幼儿寻找解决问题的办法，引导幼儿大胆地与他人协商沟通，提高其独立处事的能力。优优和倩倩听了我的话，两个人坐在一起边看书，边开心地讨论着书中的内容。
反思：
当今社会，独生子女居多，往往是一家人围着一个孩子转，这无疑促成了孩子依赖性强、独立性差的特点，幼儿的告状行为也正是这种社会现象的折射，而且也是这个年龄段孩子的心理特征之一。
在幼儿园里，幼儿年龄小，缺乏生活经验，认知水平较低，他们的各种心理过程，尤其是认知过程尚处于初步发展阶段。他们的思维能力、独立性还很差，对成人的依赖性较强。因此，他们对发生在周围的事情不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题，而成人特别是幼儿园的老师就成了他们心目中的权威，感觉老师做出的决定就一定是权威的正确的。比如什么是好、什么是坏、什么是对、什么是错，这些都是以老师说的为准。在他们心里认为老师对他们的每一次认可、每一次表扬和鼓励都是特别光荣的事，反之，老师对他们的错误进行批评或指责的时候，他们的内心就会非常难过。
虽然，孩子“告状”事小，但老师若不能认真地对待，没有及时恰当处理，久而久之，会影响和淡化师幼之间、同伴之间的关系，并且对幼儿的性格、品质的`形成也会产生不良的影响。所以，作为一名幼儿老师，我们必须要引起重视。
不管幼儿告状的性质和动机如何，告状的内容是什么，当孩子在与同伴交往的过程中发生矛盾时，老师或家长是替他们解决矛盾，还是放手让他们自己先想办法去解决，必要时再给他们以适当的引导？两种不同的教育方式反映出两种不同的教育理念，也会导致两种不同的结果。很多老师、家长都习惯于要求孩子在出现问题时，特别是与同伴产生矛盾时，要及时地向自己汇报，以使“矛盾上交”，这样可在替他们解决矛盾的过程中对他们进行适时适当的“好坏与是非”教育。而长期如此，却会养成孩子们的依赖和顺从心理，导致他们在困难面前首先或只能想到求助大人，不愿意自己独立去解决，也没有这种独立解决问题的能力。我认为，无论是家长还是老师，作为孩子的教育者，在着眼于孩子现在的同时，必须要有长远眼光，着眼于孩子的未来。21世纪是充满竞争和挑战的时代，它要求孩子勇敢、自信，要有独立处理人际冲突和解决问题的能力，一个只会告状的孩子，当他离开父母或教师，独立地面对生活时，他该怎么办呢？因此我觉得关键是要更新我们的教育理念，注意我们的教育方式。
我觉得，老师在处理告状事件时，要耐心倾听，细致全面地调查，分析告状原因，了解事实真相，根据幼儿的个性特点，抓住教育契机，恰当引导，给孩子一个独立解决问题的空间。也可以在班上组织幼儿通过谈话、讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，让孩子们在讨论中明白一个道理：当与同伴发性矛盾时应学会自己动脑筋解决。另外，还要让孩子明白，小朋友之间相处总会有一些小插曲，我们要学会谅解别人、宽容别人，并要学会独立处理一些事情，不能事事依赖老师；犯了错的小朋友也应该及时检查自己错在哪儿，采取什么办法让别人谅解你，比如赶紧道歉、说明原因等等，让他们在自己的思考和处理过程中，逐渐“内化”交往准则，增强交往技能。教师还可在日常生活中组织各种形式的活动，如组织幼儿听故事，观看情景表演等，有目的地引导幼儿评价其中人物的行为，从而丰富幼儿是非的感性经验，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为。教师要尽量给幼儿创造自由交往的机会和空间，鼓励和启发幼儿参与活动时互相交流、协商，引导幼儿学会分享、懂得分享，让同伴直接用商量的方式来解决问题。同时还要交给幼儿一些解决矛盾处理问题的策略，如学会使用礼貌用语等。当然，遇到一些比较重要的自己无能为力的事情，还是要告诉老师的。
确切地说，告状不完全是件坏事，它也积极地表现反映了幼儿对行为规则的认识、掌握和道德判断、道德评价能力的发展。老师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎对待告状行为。老师不能以敷衍的态度来对待孩子，这会对孩子造成一种内心伤害，是对孩子的不礼貌、不尊重，更不能不加理睬，因为可能会导致一些有危害的事得不到及时地解决，更会混淆幼儿的是非观，挫伤幼儿的正义感。
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