下面小编为大家整理了《阳光和凤仙花》教学反思，本文共20篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：《阳光和凤仙花》教学反思
《阳光和凤仙花》是一年级科学下册第二单元的最后一课，本节课从发现分别放在阳台和角落里的两盆凤仙花的生长情况不同开始教学活动，让学生经历完整的科学探究过程，提出问题——猜想假设——计划组织——事实证据——得出结论。
通过观察植物角的植物提出问题开始：为什么阳台的凤仙花绿绿的、粗粗的，而植物角的凤仙花却矮矮的、黄黄的？从而引出后面的猜想假设：植物角的凤仙花可能缺少阳光。根据老师的引导与要求做好计划组织，按照制订的“植物和阳光”研究计划，进行对比试验。长时间观察阳台上的凤仙花和纸箱内的凤仙花的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物生长需要阳光来维持生存和生长”。
在本课学生的探究参与度有所增加，多了讨论交流实验结果和发现。在具体的实施过程中，由于是网络直播课，不能做到充分的交流，所以我对流程做了一些调整：首先，出示凤仙花的图片，让学生猜一猜这是什么植物，并说出自己做出猜测是依据；然后简单地介绍了关于凤仙花的.知识、适合小孩子了解的信息，比如花的颜色、叶子的形状、凤仙花的常见用途等等，以增加趣味性。然后回归教材，按照“提出问题——猜想假设——计划组织——事实证据——得出结论”的流程实施了教学。在课堂实施过程中，引导学生从植物的生长条件方面对凤仙花枯萎的原因进行了分析，从而聚焦到“植物生长需要阳光吗？”这个要研究的中心问题上；然后引导学生对如何实验进行了充分的讨论，促进学生科学思维的培养和形成。
当然，在课堂实施过程中不可避免的存在一些问题。比如，连麦的时效问题，学生在互动面板中交流信息的滞后问题等等，这给课堂时间的把控造成了一些困难，导致讲授时间过长，留给学生完成作业的时间相对减少了；再比如，回听自己的授课过程时，会发现有一些话比较啰嗦，语言不够简练，这说明我们在上课前进行备课时要多锤炼自己在课堂上的语言。以后要继续努力，不断改进，把现阶段的网络直播课做好！
篇2：《阳光和凤仙花》教学反思
《阳光和凤仙花》是一年级科学下册第二单元的最后一课，本节课从发现分别放在阳台和角落里的两盆凤仙花的生长情况不同开始教学活动，科学素养培养过程是这样的：提出问题——猜想假设——计划组织——事实证据——得出结论。
教材是通过观察植物角的植物发现问题开始的：为什么阳台的凤仙花绿绿的、粗粗的，而植物角的凤仙花却矮矮的、黄黄的？从而引出后面的猜想假设：植物角的凤仙花可能缺少阳光。根据老师的要求做好计划组织，按照制订的“植物和阳光”研究计划，进行对比试验（小学科学课程标准对低年级学生的要求是：按照老师制定的实验计划完成实验）。长时间观察阳台上的凤仙花和纸箱内的凤仙花的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物生长需要阳光来维持生存和生长”。在本课学生的探究参与度有所增加，多了讨论交流实验结果和发现。
在具体的实施过程中，由于是网络直播课，不能做到充分的交流，所以我对流程做了一些调整：首先，出示凤仙花的图片，让学生猜一猜这是什么植物，并说出自己做出猜测是依据；然后简单地介绍了凤仙花的简单、适合小孩子了解的信息，比如花的颜色、叶子的形状、凤仙花的常见用途等等，以增加趣味性。然后回归教材，按照“提出问题——猜想假设——计划组织——事实证据——得出结论”的流程实施了教学。
在课堂实施过程中，引导学生从植物的生长条件方面对凤仙花枯萎的原因进行了分析，从而聚焦到“植物生长需要阳光吗？”这个要研究的中心问题上；然后引导学生对如何实验进行了充分的讨论，而不是生硬地把实验计划“强塞”给学生，有利于学生科学思维的培养和形成。
当然，在课堂实施过程中不可避免的存在一些问题。比如，连麦的时效问题，学生在互动面板中交流信息的滞后问题等等，这给课堂时间的把控造成了一些困难，导致讲授时间过长，留给学生完成作业的时间相对减少了；再比如，回听自己的授课过程时，会发现总有一些废话存在，这说明在上课的时候，要注意节省语言，不要废话过多。
以后要继续努力，把网络直播课做好。
篇3： 《光和影》教学反思
这周开始上第二单元，相比于第一单元，很多孩子更喜欢第二单元，动手机会更多，难度也更大。之前上课，总感觉五年级的孩子上课没有那么活跃，往往可能是因为老师在设计教学时，问题太简单平淡，无趣味性。高段的孩子有自己的思维，他们爱思考，需要老师用有趣的情境设计，一定有难度的问题启发他们思考，进行头脑风暴。
在上《光和影》一课，我明显能感觉到，学生看完手影表演后，当我提出问题影子产生所需要的条件时，孩子们有在认真思考，积极回答。对于探究影子变化规律与光源遮挡物的关系时，三个实验一起做，学生容易混淆和忘记，可以一个实验做完了总结后，再做第二个。在做第一个实验探究从不同角度照射遮挡物时，可直接用桌面当屏。而对于改变光源和遮挡物的距离，最好选用一本书立在桌面上当屏。对于第三个实验，光源照射遮挡物不同面，最好用让遮挡物悬空，选择书和桌面同时作为屏。如果时间允许，最后还可请孩子们想办法，借助教师里的材料，进行手影表演，学以致用，也能充分调动孩子们的积极性。
篇4：光和影教学反思
本节课教科版五年级上册《光》单元的起始课，也是学生认识光的传播特点的开始。五年级的学生，对影子的产生及特点有了一定的认识，他们知道影子的产生需要有光和物体，影子会随光的改变而改变。但学生的认识很多是基于平时的生活经验，这种认识还是比较模糊的，需要教师给他们引导，具体地去探究一下影响影子的特点的因素。
基于教材和学生情况，我对于这节课的教学思路是：从学生平时所玩的游戏出发，引出本节课题；提出问题，引导学生思考影响影子特点的因素，最后通过实验得出结论。
作为一名新教师，虽然课前准备了很多，但是毕竟经验还很欠缺，存在着很多不足。上完课后我自己也对这节课进行了深入分析。下面是我对这节课的回顾与反思。
（一）游戏引入，从玩中学
片段一
师：同学们，小时候我们都玩过手影游戏，哪位同学愿意来表演一下？
三名学生表演，其他学生猜一猜表演内容。
师：刚才，我们表演了手影游戏，发现屏幕上出现了手的影子。那么，谁来说一说，影子的产生要有怎样的条件呢？
生：需要光、手。
师：除了这两个物体就能产生影子吗？还需要别的东西吗？再想一想。
生：还要背景。
师：同学们都说的很好。科学课上，我们把手或别的物体叫做遮挡物，把背景叫做屏幕。
师：那么，这三者之间要有怎样的顺序呢？
生：遮挡物要在光和屏之间。
反思：我的引入部分比较简单，通过学生的手影表演直接引出了本节课的课题。在课堂上，学生积极地参与，较成功地吸引了学生的注意力。通过影子游戏，我向学生提出影子的产生需要什么条件的问题，从而进入到第一部分“影子产生的条件”的学习。通过刚才的手影游戏，学生基本能回答出“光、遮挡物、屏”，学生在语言的表述上比较口语化，我对此也及时地纠正了。虽然学生一开始对这三者排放的顺序的没有意识，但是在我的提示下还是能顺利地说出三者的顺序。
（二）避免学生的回答牵制了课堂进程
片段二
师：同学们，影子的产生离不开光。在日常生活中，你还看到过哪些发光的物体呢？
生：太阳、萤火虫、蜡烛、电灯、月亮、星星。（教师板书）
师：你觉得这些发光的物体都是光源吗？小组内讨论一下，说说你的理由。
小组讨论。
师：现在我请同学来说一说。
生：太阳、月亮。
生：太阳、蜡烛、星星。
生：太阳、萤火虫、蜡烛、电灯。
反思：在光源这块的教学过程中，我先让他们例举了会发光的物体。然后利用他们对光源的潜在认识，让学生小组讨论、判定哪些是光源。在小组汇报的过程中，有些小组能顺利的辨别，有些还是很模糊。学生汇报的时候，由于没有听到我要的回答而耽误了时间。对于出现这一情况，我认为是我在设计的时候存在了侥幸心理，认为学生在平时生活中可能会对光源这个概念有一定认识，但事实并非如此。并且，在上课的时候，我也感到这样的设计思维跳转过大，显得比较突兀。可能更好的设计是：在学生列举出会发光的物体后，让学生自己将他们所举的会发光的物体分类成自己发光和不是自己发光的两大组，然后就能顺势得出能自己发光的物体是光源。这样的设计不需要依赖学生的课外知识，也更具衔接性。
（三）鼓励学生思考，但须控制时间
片段三
师：在光的照射下，物体有了影子。那么影子的方向、长短、大小、形状，你觉得会和什么因素有关呢？请每个小组讨论一下。
小组讨论，教师巡视、倾听。
师：现在请几个小组来分享一下你们的讨论成果。
生：方向和长短与光的照射方向有关；大小和形状与光的位置有关。
师：别的小组有没有不同的看法呢？
生：方向和长短与光的照射方向有关；大小与距离有关；形状与物体有关。
反思：本节课实验比较简单，但若是直接让学生学习做这个实验，缺少了思考的过程，就变成了灌输式教育；但直接让学生思考“影子的特点跟什么有关”这个问题又显得太宽太泛，而没有价值。几经思考，最后我决定先帮他们抓好方向，让学生从影子的长短、方向、大小、形状这几个特点跟什么有关进行思考。实际课堂上，学生也能根据自己的生活经验比较粗略的说一说，也提到了光的方向、距离等这些因素。我认为这样的思考还是比较有价值的，除了给学生自己思考的空间，还为后面的实验做了铺垫，也有利于实验结论的得出。但是，在上课过程中，由于我让每一小组的学生都对这四个特点进行讨论，花了大量的时间。反而成为这堂课时间不够的最大的原因。课后我听取了别的老师的意见：把每组讨论四个特点改成每个大组讨论其中一个特点，这样既满足了学生的思考需求，也可以减少时间，大大提高了上课效率。
（四）相信学生，少唠叨
片段四
师：老师为你们准备了手电筒、橡皮。现在请大家参考书本上的实验，小组讨论如何实验。
小组讨论，教师巡视、倾听。
师：现在请每个组派代表发言。
生：先把橡皮放在白纸上，用手电筒从不同方向照射橡皮，然后在纸上画上影子。
生：用手电筒照射橡皮，然后改变橡皮的位置，在纸上画出影子。
师：那么实验中手电筒和白纸的位置是否改变呢？
生：不变。
生：用手电筒从不同位置照橡皮，然后把影子画下来。
师：书本中分别是从哪两个位置照射呢？
生：上面和右面。
教师PPT展示每个实验，并做简要说明。
反思：在本节课的实验设计过程中，我先让学生自己讨论。也许担心学生在做实验时会出现差错，所以我在每个小组汇报完以后又简单地讲了每个实验的操作以及注意事项。现在回想一下显得拖泥带水，让费时间，更甚者可能会导致学生不耐烦的情绪。没有我最后的说明我认为学生也能较顺利的完成实验。这样的说明反而导致学生做实验的时间不够，影响了整堂课的进度。
当然，作为一名新教师，我在上课的语言神态方面存在着许多问题。在这节课上也着重反映出来。整节课，我的语速过快，无意识的口头禅较多，这也从侧面反映出我急于把课上好而忽略了学生的心态。需要我在以后的每堂课时时给自己暗示，改正过来。另外，自己在上课的时候自己过于严肃，没有拉近自己与学生之间的距离，这一部分是因为自己上课时有点紧张，但更多的是因为自己平时上课的习惯问题。虽然，在自己上第一节课开始就暗示自己亲近学生，但是显然还没有做到，在师生间的默契与信任方面我还有很长的路要走。希望自己在今后的课堂中，多关注学生，多把主动权交给学生，吸取每节课的不足之处，通过弥补自己的不足，努力逐步提高自己的教学水平。
篇5：光和影教学反思
为了上好这节课，我在课前做了以下准备:每组一把手电筒，一个长方体木块，一张白纸，一支铅笔。
在讲述影子形成的三个条件(光源，遮挡物，屏)之后，我组织学生开始实验，并尝试画出从不同方向、不同距离照射长方体木块之后，在白纸上的影子的'图形。这一过程的设计，主要是为了考察各小组成员之间的配合能力，从效果上看，有两个小组还需努力。有十个小组的学生很懂得配合:有的拿长方体木块(固定位置后不动)，有的照手电，有的画图形，有的在旁边观察，提出建议……
本节课，学生对影子形成的三个条件有了深刻的认识，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源从不同方向照射同一物体形成的影子叫投影”。关键的是:大部分学生知道了要好好配合才会发现实验中的奥秘！这对学生综合素养的提高有很大的促进作用！
篇6：阳光和生命作文
阳光和生命作文
阳光和生命
做医生的邻居跟我讲了个事儿。他的一个病人，挺年轻的姑娘，患了干燥综合症。这是一种很罕见的病，就是身体分泌的那些汗液、胃液和唾液都越来越少，导致人消化困难，必须借助专门的导管将类似胃酸的物质输入体内，才能稍稍缓解；跟残忍的，这种病人不能见阳光。阳光就像一台榨汁机，会很快耗完病人的体液，就像在榨取一个鲜嫩的苹果，导致病人呼吸衰竭。现在的医术还无法彻底治疗这种病症，在谨慎地反复会诊之后，他们诊断， 这个姑娘最多还能再活10个月。 姑娘的病房，窗帘是日夜拉上的，只有镍灯放出淡淡的冷光。只有月光很暗淡的夜晚，病人才可以在护士的陪同下到院子里散步。 医生说，他从没见过那么苍白的脸，却也从没见过那样明亮的眼神。每次他进去的时候，都看见那个姑娘在专心致志地涂指甲油，鲜艳通红的那种小学生作文 作文人网 你也可以投稿，和她的苍白正好形成鲜明的对比。
两个多月后，我在网上看到一份资料。说国外有个患干燥症的病人，生活在避免阳光直射的环境里，活了3年之久。希望这则消息可以使这个姑娘宽慰一些，我打印下来，去找那个医生。
医生听清来意，摇摇头，说没有用了，她已经去了。看着我惊讶的`样子，医生叹了口气：“她突然坚持去天山旅行，我们通知了她的父母，但谁也劝不住。后来听说她根本没爬上去，只是在天山脚下的草原骑马，病情当场发作，救治无效，没了。挺可惜的，才22岁，听说恋爱都没谈过……”
身患绝症的年轻女孩，让自己的生命提前在明媚的阳光下凋谢，该有着怎样的勇气和决心？
医生又说，她和你一样喜欢读书写东西。在整理病人遗物的时候，整理出来一大 堆各种颜色的指甲油，每种颜色外面都贴了张小纸条，是她自己给那些指甲油起的名字。其中，淡蓝色的，叫做“豆蔻”；银色的，叫做“妖精”；而大红那支起了一个很古典的名字，叫做“与子偕老”。听得我心酸。
阳光和生命相比，当然生命重要。
但在某些关键时刻，阳光显得那样不可缺少、不可代替，甚至有生命去换取也心甘情愿。
她鲜红的指甲油，也许一直是她心底下鲜红的太阳。可是，她不能舍弃的，不仅仅是一种可以检测生命的硬度和质量的阳光，还有尘世每日升起的太阳。
我们健康人每天都能看到、触摸到阳光，就像看到、触摸到很多美好事物一样。只是在通常情况下，我们选择了疏忽，而非珍视。
篇7：阳光和雨随笔
阳光和雨随笔
喜欢阳光和雨一起落下的天气，那时候我是风景里的一抹浅蓝。停靠在渡船的边，独自就那样走或停在是的雨里，宁静的不像是生活。曾经的回忆从来都是凄婉的像是一片红霞，在红霞的前方全是树木被拉长的影子，夕阳落幕时的情景。
手点在树的绿叶上，回忆载满，心的小舟根本飘离不出岸。人生的路总是那样迷茫，星语，夜话，白沙摇。不知道做过多少夜梦了，总逃不开，总逃不开风的折磨。
一去逝了年华，梦里最怕孤独。我的心思，不是每个人都能看出。沉默的天，暗的像是要毁灭一样。我热的无聊，发困，眼角流泪，然后，时间都从我的肩上走过。走直线的路，闭着眼，独立的缓缓地从火车的铁轨上挪动一不小心爱情就撞个满怀。等梦流过，我不敢相这片美丽，全是被撕碎的风。天还是暗的，要毁灭一样，我的眼泪从脸上贯连到我的膝上，热的发困，时间都从我的肩上走过。
记不得了，事情是怎样开始怎样终结的。一片蓝色的水倾倒在白瓷的地面，走进梦里，连时间都停止了对我的戏弄。流恋着那时的长发，现在的无神色眼睛。这就像被我扔出的纸飞机一样，平静的从山顶坠下滑翔在灰白天底。
爱情呀，就像是雨里的温暖。好容易就忘记它的滋味，剩下的只记得光亮、美好、柔和、酥软的像是一块干的海绵但我们又绝不相信这些就是爱情。没有遗忘就没有痛苦没有心疼了吧，我们的心总是这样：渴望着爱来搅扰，平静的或是热烈的心都是这样。在承受了痛苦之后仍旧不会记得它的残酷，爱情呀本来就是心里的一颗虫。
只要我醒来，我就能想到外面的寒冷。想到寒冷就能想起自己的孤独。就是遗忘了所有也不遗忘生命的孤单，我以为我从爱里剥离是痛苦的。可是，可是一个人再打开一扇门的时候他身后的路就已经消失不见了。孤独，是人生里的一条独行道，从没有什么痛苦或是幸福的说法。从选择就注定，命里的枯叶必然会飘落打在人的脸上躲都躲不开。
时间从来不是一条长长的线，若果那样会是多么的简单。不会有爱的折磨，和孤独的痛苦了。时间啊，从来就是无数无数的丝线，相互交缠不愿分开，才会有错杂的社会、人生、孤独、寂寞……
纯白的衣衫，从来不是为我准备的。埋葬悲伤，我想要扬起一个微笑，但是却淡漠的无人问津。夜里就痛苦的哭泣，白天，就去抛掉内心。我啊，从来没有想过要从阴影里走出来。我只希望，可以看到阳光和雨的天气，即便寒冷也无所谓了。
喜欢就这样，简单的走在或停在雨的宁静里，生活全丢弃了吧。时间的丝线飘扬在我生命的风里，晶莹的丝线连着像雨的泪滴一点点挂在我的身上。天上光还照出它的闪烁，怜惜时间的慘梦。
走在铁轨上静静轻轻地平衡着自己的身体，一点点努力着不让自己掉落下去。然后我的生命都变得平静四面的山都变得美丽青翠，汽笛，一点点，响在耳边。我是孤单的行人从来就是孤单的，连一次美好的同行都没有过。面前的车正是我梦中的人所乘坐的那辆，但这悠远的声音只有片刻传到我的耳朵。火车的风和我撞了满怀，只留下一丝的冷意。我迷惑为什么他没有停下，却看到蒸汽的覆盖下那火车已经离开。梦里的笑脸，拥抱，亲切全都毁灭。时光发着亮煮碎凄蒙的小雨，被埋葬的爱情正是雨水蒸发后的留下的苦涩。
希望着明天的太阳会更加美好，希望明天的雨不会那么寒冷。时间的丝线还在凌乱的飘着，连缀在深暗的夜里，那些终点，像是天上的星星一样，却看不清。有过太多遗憾在过去，却在爱情死亡的一刻全部想起。不是爱情太苦了而是人生太过游戏，像梦，像是早就有了剧情，非得要在爱结束的时候回放所有人生的`悲剧。
我看着金色的太阳，他的光还是像往常一样，我呢希望着世界改变吧仅仅是。时间因为我的心纠结成了一团死结，我好烦明明喜欢过去的我开始厌烦这一切。不变的痛让人的心逐渐被撕裂，“每个人都有他隐藏的伤，有时候或许被别人不幸言中。那伤呀从心底裂向天空。”我靠在长椅上等待灯光暗下，无尽的黑吞噬了心里的事情。惊慌带着我的泪水，落在温热的胸口，一个人的夜在这纠结交错的时光里，在我的生命里这就是一个打了结的点。时间如果不能后退的话，那么这个结也注定无法解脱。
喜欢阳光和雨同时落下的天气，静的风也吹拂我的心，连梦里的泪痕也和在雨里。我走或停在雨里，我的心正是这风景里的一片浅蓝。记忆不断地涌向我的脑海，那是我清梦的年华，或许正是我的青春。梦里的人乘着金色的列车缓缓地到来，看到我，拥抱我，亲吻我，我记忆里我的梦里他还是那么爱我。
为了这份爱情，我的心早忘记了苦痛，早忘记了别人的警告、提醒还有劝颂。我为了这爱，早可以付出一切。静静地把脚落在褐色的铁轨上，尖脚摇晃着踩在上面，迎着火车将要开来的方向走去。“为了那份我最珍贵的爱情，或许，或许死掉又怎么样呢！”我这样想。在爱情死掉之前，我坚信我拥有了我最好的人生方向。
直到，那车，那人，那张脸，从我的面前经过，远离，逐渐消失。
我还是我只是到在风中，不愿站起，我的泪在风里滚落，在夜里滚落，在阳光里滚落。我等待等待一个转变，埋葬了爱情我该怎么存活。是就这样一个人孤单下取么，我想我，不喜欢。
我从来都不喜欢阳光和雨一起落下的天气。那种回想着明媚的寒冷，那种流着泪的美好，谁说是凄美呢，明明只有凄惨的吧。我不喜欢我的人生，时间啊，替我改变它吧。
请你……
篇8：《光和影》的教学反思
《光和影》的教学反思
昨天上了一节《光和影子》的科学活动,活动中幼儿虽然情绪很高昂,效果也很好,但是我总觉得孩子的一些反应是我不得不对我的教学过程进行了反思
第一次活动，我让幼儿在阳光下踩影子，感知影子与光的关系，第二次活动投放黑布、白布、有机玻璃、纸板四种材料让幼儿感知不同材料产生不同的影子效果（暗），并引导幼儿探索记录方法，第三次探究《光和影子》活动，教师在第二次活动的基础上又投放了两种新的材料——木板、玻璃纸。目的是继续让幼儿探究影子（暗度不同），并进行记录。
观察反馈：活动刚开始，大部分幼儿很认真专注地探究影子，一边实验一边记录，可有的幼儿凭上次活动的印象，把四种材料产生的影子效果一口气记录下来，还有的是看到别人记什么，自己也跟着记，记录完成后，他们就到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，不知道要干什么。有的幼儿甚至在观察光和影子时只记录了影子的变化而忽略了使影子变化的因素_光的记载.
问题的原因：教师对本次活动没有提出新的问题和要求，这样使幼儿没有目标,只凭着以往的知识经验做总结,而不是有目的的进行观察和总结,虽然增加了两种新材料探究同一个问题，却造成重复的活动，幼儿没有新的探究动机和渴望。时间一长幼儿便失去了探究的兴趣而出现“到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，”的现象了.
由这个活动引发的.思考：
材料投放的问题：丰富的材料能引起幼儿操作的渴望和兴趣，但由于幼儿的年龄特点，材料关系复杂，无法从多重复杂的关系中选择出其中一对关系进行比较（选择其他条件相同，只有一对条件不同），在这种情况下造成幼儿的探究目的不明确，只是热衷于操作层面上，阻碍了幼儿的进一步探究。
如何根据幼儿的年龄特点投放材料，使投放的材料既丰富，干扰性少，目的明确，又有利于幼儿的主动学习和探究，应根据材料目的、功能的不同归类，分别投放到各组，使探究的目的隐含在材料中，同时还应尽量减少许多幼儿共同使用材料的干扰，让幼儿在与材料的互动中积极的探究，独立的思考，反复的质疑验证，养成科学的学习态度和学习方法。
篇9：阳光和乞丐作文300字
阳光和乞丐作文300字
大概发现我再望他，乞丐回头看了我一眼，我急忙垂下自己的怜悯的目光。良久，我忍不住在此回头，发现乞丐也正回头看我，我们的视线碰到了一起。我想它大概是需要钱的，就从口袋里摸出一枚一毛的硬币，起身追上他，扔进他随意抬起的.的铁罐里。
铁罐里空空的，这枚硬币落进去发出清脆的一向。乞丐回过头来，有些，有些诧异的看了看那枚硬币，又看了看我，眼神很怪！
难道嫌少？
谁知接下来他竟然将一毛钱塞到我的手里，我怔住了！只听到他说：“小弟弟，我来这儿是晒太阳的，不是掏钱的”。然后转身走了，在几十米外的草坪上，它将铁罐放在地上，很舒适的搭在另一只腿上，阳光洒在他的脸上，一片安详自在。
我的心有些颤动了，为自己的狭隘脸红。难道一个乞丐享受阳光的恩赐时，也必需带着乞讨的心情吗？
人或事情并不是一成不变的，只要换一种心情去对待。虽然是乞丐，同样有享受阳光的权利，有自尊，我们不能用一贯的眼光去看待别人！
篇10：阳光和绿色优美散文
阳光和绿色优美散文
阳光是万物生长的源泉，绿色寓示生命之树常青。人们赞美阳光和绿色，而我要说，阳光和绿色都让我的生命得到栖息，让我的灵魂得到安宁。
是阳光唤醒了春光，让万物焕发了生机。春天的阳光温暖而充满希望，它近乎神圣；春天的第一抹绿色让人激情澎湃。绿色是一枝巨大的笔，它在人间恣意挥洒，随意泼墨。到哪里，哪里就绿了。一星点，一大片，甚至整座山，甚至整个大地。
我喜欢春天新鲜的绿色，无论是人行道旁，那两排葱翠欲滴的树木形成的绿色长廊；还是大地上一整片的草色，它们绿色的血液都渗透到了我的血液中。
季节的转换是不经意的，阳光也一天天炽热起来，枝头的绿色却喷涌而出，愈加热烈。夏天说来就来，这个时候，只有绿色在阳光下恣意盎然，只有绿色还在生长。毒辣的阳光让我宁静的心灵有了一点浮躁。
小时候，在乡下老家的夏日午后，阳光炙烤大地。我躺在凉席上看外面的阳光和绿色。天空一片湛蓝，蓝得让人心碎。阳光在树下投射无数圆点，光影憧憧。只有枝头的'绿色依然固我。在那一刻，绿色都能蔓延到我的心上来了。或许只有最热烈的阳光才能孕育最明亮的绿色。
随着阳光收回热力，绿色也开始返黄凋零。到阳光让人感到寒冷的时刻，绿色就更显珍贵。冬日阳光晒得身上暖洋洋的，整个心灵也温暖如春起来了。天气阴晦的时候，只有那些常绿树的绿色装点我们寂寞、灰色的眼睛，让生命感受冬日严寒下的生机。
陆蠡写过一篇《囚绿记》，文中有段话大意如此：“我拿绿色来装饰这简陋的房间，装饰过于抑郁的心情。”而我拿阳光和绿色装点生命，让灵魂得到栖息和安宁。
篇11：阳光和雨露优秀作文
阳光和雨露优秀作文
如果我是一棵小树，妈妈的爱就像温暖的阳光，暖暖的，柔柔的，照得人特别舒服。
一天放学，妈妈骑着电瓶车来接我放学。刚出校门就见妈妈笑眯眯地站在校门口等着，我见了赶紧跑到妈妈的身边。那天的天气就像娃娃的脸说变就变，上午太阳还乐呵呵地在天空上，可到了下午风姑娘来凑热闹开始四处游荡，我冷得鸡皮疙瘩都起来了。妈妈见我穿着短袖，连忙把自己的外套脱下来赶紧披在我身上，边披边说：“赶快穿上，不然要感冒的。”听着妈妈的话，看着妈妈的举动，感受着妈妈的关心，我冷冷的身体瞬间就暖了……
如果我是一棵小树，爸爸的爱就像凉凉的.雨，虽然凉凉的，但是也滋润我的心田。
爸爸对我非常严格，他对我做的每一件事要求都很高。就比如说写字吧。小时候，每个休息天爸爸都会让我写一张毛笔字，每当我竭尽全力写完一张的时候，爸爸却总说质量不是很好。虽然爸爸说我写的不是很好，但还是说我有进步。经过幼儿园时的练习，到了小学的写字阶段，我的字就已经写得比较好了。我心想：小时候的努力终于在上学的时候得到了回报，还是要谢谢爸爸多年来的督促啊！
我就是爸爸妈妈载下的小树，怎么少得了阳光雨露？
篇12： 阳光和水的散文
关于阳光和水的散文
世界上最无私的属阳光和水了。
阳光普照万物，给万物生机。植物在阳光下光合作用，给自己提供养份，同时又吸收二氧化碳，带给我们氧气，让我们自由的呼吸。美好的阳光使人们心情好，生活愉快。细菌在阳光的照耀下无处遁行，我们将更加健康地生活。被褥和衣服被太阳晒过之后，留下阳光的清香，穿在身上特别舒服，让我们一夜好眠。阳光很调皮，它有形状，有距离。圆圆的窗子印出圆圆的阳光，方的窗子，它就变成方的。也许早上在房还有三米，中午只有一米了。雨后的叶子闪闪发光，是它的杰作。透过稀疏的树木，它被切割成了一小块一小块，像碎花布。它性格多变，春天它懒洋洋，夏天热辣似火，秋天神清气爽，冬天温柔害羞。但是怎样的它都可爱非常
上善若水，水利万物而不争。水它无私。它清洗万物，使之干净。它会变脏，可是它会变成水蒸气，丢掉脏东西，再变成雨，给人类循环利用。水它乐观。从发源地流到海里需要经历漫长路程，可是它总能克服困难。遇到岩石，它懂得绕道，还会调皮地溅起水花。遇到悬崖，它倾泻而下，奏起美丽的乐章，那么快乐。水它美丽。溪水清澈之美，河水湍急之美，湖水宁静之美，瀑布壮观之美…水它包容。海纳百川，有容乃大。它博大的`胸怀包容一切。水它善良。它是久旱的甘露，沙 漠中的清泉。它像阳光一样滋润万物。庄稼因为它更加丰硕，树木因为它更加苍翠，花儿因为它更加美丽，生命因为它更加精彩。
我爱阳光和水就像爱生命一样。我要感谢它们的存在，感谢它们的恩泽。我想我们应该珍惜它们，哪怕它们是可再生资源。
篇13：阳光和父亲作文800字
阳光和父亲作文800字
是白天，是无声却有声的白天。我懂得父亲追随的目光，亦懂得父亲的欲言又止……
报道那天，只有行李箱车轮在路上滚动的声音，我和父亲难得默契没有说话。谁也不想打破专属于我俩之间的沉寂，那一丝陪伴的安心。
阳光很暖，似乎暖到了人们的心坎里去。教学楼前人头攒动，被围得水泄不通。我和父亲一同在一处等候。我扫视了一眼四周，不经意瞥见一个女孩和一个男人。我想，那个男人是那个女孩的父亲吧。他整理着原本已经很整洁的小女孩的衣着，嘴里不断念叨着最家常的几句话。
我悄悄地抬头看父亲，父亲也半侧身。我望见父亲的眼里有星河却是黯淡的。父亲察觉到我几乎想把他看透的目光，转过头，皱了一下眉毛。我俩相视一笑。那个笑里有太多别样的情绪，是轻松吗？因为父亲常在家念叨要是有一天我去学校住读了，他的耳根子就清净了。不！我很快否定了这个答案。因为我读到这个笑容里更多的是无奈和不舍。那双眼眸是那样高邈、那样深邃……让人望不到底，几乎被陷进去……
时间差不多了。我笑道：“我去报道了，待会儿见！”
“待会儿见。”父亲轻轻地摸了一下我的头说道。
我不愿说“我走了”。这对我的父亲是残忍的，像风走了八千里，不问归期；父亲不愿说“去吧”。这对我是残忍的，这个词不带有任何感情，就像父亲不管我般任我栉风沐雨。
我迈开步子，每一步都充满了对“新世界”的好奇，充满了对身后父亲的留恋和不舍。“快些走吧！”“新世界”热情地向我发出邀请。不！走慢些，让父亲再多看一眼，只一眼。
在拐弯处，我滞留住脚步。转过身，看见在树下一片的`阴影中处在一隅的他。他追随着我的目光看向了转身的我。我没有露出伤感，相反，我露出了前所未有的灿烂的笑。父亲亦笑了，笑得那样暖和，那样静好，那样深入人心……父亲张开嘴准备说话时，我被人海挤得不得不往后走。我使劲站住。父亲停顿了一下，闭了嘴又张开嘴。从他的口型我明白他要说去吧。只是，有些如鲠在喉，似有别的话，我却不知能让父亲如鲠在喉的话到底是怎样的一句话。或许我会明白，或许不会……
我挥一挥手莞尔一笑转身走去，在转身那一刻有犹豫，有决绝。我感到阳光微凉却还是那样暖，暖到人们的心坎去了……
蓦然回首，父亲在侧；
岁月静好，往事留痕……
篇14：作文素材阳光和生命
作文素材阳光和生命
他的一个病人，挺年轻的姑娘，患了干燥综合症。这是一种很罕见的病，就是身体分泌的那些汗液、胃液和唾液都越来越少，导致人消化困难，必须借助专门的导管将类似胃酸的物质输入体内，才能稍稍缓解；跟残忍的，这种病人不能见阳光。阳光就像一台榨汁机，会很快耗完病人的'体液，就像在榨取一个鲜嫩的苹果，导致病人呼吸衰竭。现在的医术还无法彻底治疗这种病症，在谨慎地反复会诊之后，他们诊断， 这个姑娘最多还能再活10个月。
姑娘的病房，窗帘是日夜拉上的，只有镍灯放出淡淡的冷光。只有月光很暗淡的夜晚，病人才可以在护士的陪同下到院子里散步。
医生说，他从没见过那么苍白的脸，却也从没见过那样明亮的眼神。每次他进去的时候，都看见那个姑娘在专心致志地涂指甲油，鲜艳通红的那种，和她的苍白正好形成鲜明的对比。
两个多月后，我在网上看到一份资料。说国外有个患干燥症的病人，生活在避免阳光直射的环境里，活了3年之久。希望这则消息可以使这个姑娘宽慰一些，我打印下来，去找那个医生。
医生听清来意，摇摇头，说没有用了，她已经去了。看着我惊讶的样子，医生叹了口气：“她突然坚持去天山旅行，我们通知了她的父母，但谁也劝不住。后来听说她根本没爬上去，只是在天山脚下的草原骑马，病情当场发作，救治无效，没了。挺可惜的，才22岁，听说恋爱都没谈过……”
身患绝症的年轻女孩，让自己的生命提前在明媚的阳光下凋谢，该有着怎样的勇气和决心？
医生又说，她和你一样喜欢读书写东西。在整理病人遗物的时候，整理出来一大 堆各种颜色的指甲油，每种颜色外面都贴了张小纸条，是她自己给那些指甲油起的名字。其中，淡蓝色的，叫做“豆蔻”；银色的，叫做“妖精”；而大红那支起了一个很古典的名字，叫做“与子偕老”。听得我心酸。
阳光和生命相比，当然生命重要。
但在某些关键时刻，阳光显得那样不可缺少、不可代替，甚至有生命去换取也心甘情愿。
她鲜红的指甲油，也许一直是她心底下鲜红的太阳。可是，她不能舍弃的，不仅仅是一种可以检测生命的硬度和质量的阳光，还有尘世每日升起的太阳。
我们健康人每天都能看到、触摸到阳光，就像看到、触摸到很多美好事物一样。只是在通常情况下，我们选择了疏忽，而非珍视。
……
篇15：阳光和大雨861字作文
阳光和大雨861字作文
六月的阳光很强烈,强烈的阳光终究会被乌云所覆盖,乌云层层叠叠,遮住了那蓝蓝的天,然后迎来了一场倾盆大雨.大雨对阳光说;你真的很坚强,如果我不出现,你就不会哭了.然后大雨渐渐的,渐渐的,消失了,当大雨走了,阳光还在哭个不停,哭的更伤心,更难过,因为没有了大雨,它再也没有了快乐,就在那一刻,有一群鸟儿,他们在天的边缘飞过,终于阳光笑了,可是阳光它还是觉得有一点伤感,因为大雨.
大雨未曾出现，阳光却消失了，它没有哭泣，消失在了人海。
看啊，风吹的好大，云密布了阳光，它覆盖了阳光，阳光无法散发它的那种热量，它很强烈，但是也有脆弱的时候，然而当它脆弱的时候，它不会让人人都知道，它会逃的很远很远，任何人都找不到它的地方，终于有一天大雨出现了，再也找不到阳光的影子，因为阳光的离开是因为它一直渴望一种安静，它累了，很累很累，虽然它即将来临，但是阳光始终会哭，会很痛，很痛的哭。谁都不会明白阳光为什么会要哭的哪么痛，因为它很无奈，上天的安排，它真的决定这辈子都不要再出现了。可是该面对的时候一定要勇敢的面对，该逃避的时候一定要逃避，为什么老天要那么残忍!不知道从何时起，我是那么伤感，写出来的都是伤感的`，我只知道我会一直是个永远把快乐保持在脸上，把痛苦留在内心的人。我不要让任何人踏入我的内心世界，因为我想自己承受一切的一切.
某年某月的一天，阳光又再次呈现了笑容，它的笑容是那样的灿烂，是它真情的流露，它的快乐回来了，曾经的眼泪替代了如今的笑容，阳光的笑容不再为了大雨，为了自己，如果大雨来临时，也就是阳光消逝的时候！上天的安排确是如此，有阳光的天气却不会出现大雨，有大雨的天气却不会出现阳光，它们之间是互相排斥的。很久以前，阳光和大雨相逢了，可是它们何曾知道伴随它们的却是一场无情的分离！阳光灿烂笑着，大雨欢快的下着。其实，它们是独立的。注定要分离，就像牛郎织女一年只能遇到一次一样，阳光大雨会在七月的某一天相聚，你发现了吗？看，天空的阳光，好强烈，那是它的快乐伴随的它的坚强，是那样耀眼，那是它的笑脸衬托出来的。
篇16：阳光和时间的色彩作文
关于阳光和时间的色彩作文_小学生作文
蓝天、白云、鲜花、绿荫等诸多的物事构成了这个五彩缤纷的世界，世界的精彩往往与这世界的颜色有关。如果你不是色盲的话，置身于这个多姿多彩的世界，时时被赏心悦目的色彩包围，那将是一种极大的乐趣。春天灰里透红的树枝；夏天金黄翻飞的麦浪；秋天满山尽染的层林；冬天洁白如玉的雪花，这一切组成精彩的色彩会使人的情感平生出诸多的愉悦和顺畅。然而这个彩色的世界并非全是本色的世界，一些诸如霓虹、焰火、颜料、房屋、凉亭等人造的假象色彩更能迷惑人的眼睛，甚至这种愉悦会超过这世界原本具有的色彩给人的欢愉。
好多年前少不更事的我，枯燥于上学、回家两点间的奔忙，于是便向往着外面精彩的世界。经过一段时间的精心策划，在暑假的某个早晨，我瞒着父母开始实施我第一次远足的旅行——郑州之行。别的地方是不敢去的，只有郑州才是我唯一的选择，因为哪儿有我远嫁的二姐。飞驰的火车经过一天半夜的疾驰，终于在次日凌晨五点把我这个一身土气的山里娃带进了中原最大的都市。跟着人流，我缩头探脑的走出了出站口。等我一抬头，那扑入眼帘的景象使我怔怔的站在出站口的台阶上，怀疑自己是不是走入了一个童话世界。
我用手背揉了揉迷惑的双眼，然而那宽阔的候车广场上一盏盏橘黄的广场灯，高耸入云的“中原大厦”上飘忽明灭的五彩霓虹，还有一盏盏红的透亮的汽车尾灯，却确确实实仍旧存在于我迷惑的眼底！我确实被眼前的景象震撼了，太美了！真的太美了！我从来没有见过如此恢宏而美丽的景象，我仿佛置身于一个海市蜃楼般的唯美世界。到二姐家还需转乘汽车，我从“中原大厦”的底层买到了去二姐家的车票，看看车票上的发车时间，离上车时间还有两个多小时，我便漫无边际的朝那灯火辉煌的城市深处走去。
天渐渐亮了，一盏盏照亮夜空的路灯相继熄灭，巨大的广告牌边缘的霓虹灯也收尽了五彩的光华。一轮红日从平原的半空中透过雾蒙蒙的灰色天幕，熠熠放射着无力的光晕。整个城市褪尽了夜幕下彩灯装扮的铅华，走得太远的我竟忘了回车站的归途，便一路打听，走走停停的回到了我刚刚买到车票的汽车总站。游目四顾，眼前的'一切竟使我又一次怀疑了我的眼睛，灰色的大楼，灰色的路面，游尘悬浮的空气中竟有丝丝缕缕的恶臭夹杂其中。
这还是两个小时前那个令我心灵震撼的美的无法用语言描述的城市吗？我不敢相信这夜色下的美丽城市在阳光下竟然一下子变得这么丑陋和噪杂。由此，带着一股子沮丧里夹杂着失望的情绪，我踏上了离开这个城市的汽车。
好多年过去了，对于那次仅在两个小时之内我所经历的一次美丑极大反差的事，终没有悟透其中的奥妙。今天，猛抬头看着曾带来诸多喜气的迎春红联随着时光的漂移在阳光中黯然失色时，我突然对那次使我百思不得其解的美丑瞬息变换有了一个清楚的认识。
本色，是一切物事与生俱来的本性。一如树木、花草、蓝天、白云，她们所具有的色彩是不怕在阳光下晾晒的，且会因有了阳光的参与而愈发鲜艳亮丽，光彩照人。而那些人为造设的色彩，是经不起阳光照射的，一如霓虹、焰火、红联，她们美丽的身影只能在夜色的掩护下闪耀醉人的光华，而一旦曝晒在阳光下的时候，她们只是丑陋的管道、噪杂的垃圾和难辨色彩的怪物。
我敬畏阳光和时间。它们能使光艳夺人的美丽现出丑陋的原形，能使一切具有本色的东西更加光彩夺目。我由衷的希冀这阳光和时间成为人间至灵的试金石！
篇17：成长需要阳光和雷雨作文
成长需要阳光和雷雨作文400字
许多学生的家长一致认为：我的孩子还太小，经不起大风大浪，应该把孩子放在温室里，不让他们遭受雷雨的打击，健康成长。现如今，这个观点已大众化，被大多数的家长坦然接受了，其实家长们不知，这是藏匿杀机的爱！
我的姑姑在北京一所大学读研究生，她和我说了两件事：她们学校有一位学生，因和同学发生口角，竟要跳楼自杀，多亏校方及时拦住才避免了一场自杀事件。一位学生因刚来到学校不适应，他不懂洗衣做饭，生活离不开保姆，他爸爸就关闭了自己生意兴隆的大公司，跑来北京陪儿子读书，照顾儿子，一边再给人打工。听了这两件事难免让人觉得可笑，可笑过之后是一片寂静。人们在沉思，像这样的事例我们每人都可以举出两三个。这些都是一些家长在孩子成长的`阶段只给孩子阳光，不让孩子接受一丁点雷雨所酿成的苦果。温室里生长的花儿固然美丽可爱，但一将它移至野外，它注定漠然死去。
成长不只是需要阳光，它也需要雷雨，因为雷雨可以让它变得更坚强，雷雨可以磨练它的意志，让它在雨过天晴后更加坦然地面对灿烂晴空！
篇18：风中的阳光和雨露作文
风中的阳光和雨露作文
冬天是个阴晴不定的季节，可别信那天气预报说明天会下雨，说不定今天刮着风，下着大雨，明天便会阳光明媚。
——题记
“呼，呼”听，窗外的风又在发出沙沙的响声。
打开窗，风把雨水吹到我的脸上，刚打开的`窗，又急忙的关上去了，作业写着写着，终于写完了，我再次打开了那扇玻璃窗，看到楼下那棵矮小的松树，在偌大的风中受尽折磨，输干一辈子完了，感觉下一秒就要被吹断。
这座临海的城市，空气比较湿润，降雨量也算多，台风常常会光临到周边，影响到这儿。
大风在我们这看来已经是件寻常事了，谁也不会为“明天刮大风，”或是“台风已经到达某地，将会影响到南宁。”这样的新闻而感到惊奇，路上的大树也不会为此感到害怕。
不管什么时候，你可要感谢这座城市的树了。夏天，他们为我们遮太阳，冬天。他们为我们挡风，平时他们制造良好的空气，给这里的人们。当然刮风下雨的时候，走在这的大街小道上，无需担心风会把你吹起。
国庆节那会儿虽说有七天的假期，但我却很少出门，不是因为人多，而是七天都在下大雨。这座城市，总会感觉下雨天比晴天还要多得多，这里没了雨也不是南方了。
冬天的雨好，夏天的雨差不多，都是来得快去得快，雨下得大，风刮猛。打开窗，风就会呼呼地跑起来，要是夏天可真爽，可现在偏偏是冬天，冷得让人直哆嗦。
“清明时节雨纷纷”，这句诗便是形容，春季的南方，那时的鱼可真好用，天的语速，中风不同，春天的雨一下就是一两个月，细小的雨是那么柔和，就算你走在路上不撑伞，你也没啥感觉，像晴天那样。清明拜山时，这些被称为“毛毛雨”的家伙，便会滴落到树叶和青草上，使树叶青春穿上一层透明的斗笠。
这种小雨就算下几个月也不会在路上留下水坑，但冬天的雨就不一样，才下一会儿路上便都是积水。夏天，又何尝不是这样。我最喜欢的是事就是在雨停后，踩踩进水的边边，一踩便有美丽的波纹出现，可好玩了呢！
别以为夏天的雨那么简单那么无趣，它可不是冬天。冬天和夏天的雨区别就是夏天会有太阳雨，而冬天却没有。太阳雨就是出着太阳下着雨，雨下得较大，但不过几分钟雨就停了，雨停后会留下积水，但和冬天不一样，夏天雨后会出现太阳，有时还会出现七种颜色的彩虹，可美了！彩虹不是天上才有的，地上也有彩虹，阳光照到水面上，透明的光便会分为七种颜色，这就是地面上的彩虹。
雨天的太阳有了彩虹，变得更美，犹如锦上添花，没有花的太阳和不是那么温暖，夏天的太阳可毒了，让人想找个阴凉的地方坐下乘凉。走在路上，路边的树便是我们的遮阳伞。
这几天，毛毛雨终于停了下来，阳光也出来了，通风，还是一阵接着一阵地吹过来，打开窗帘，阳光照进来，让屋子变得温暖些。太阳照到那棵松树上，如今，它已经和它的影子一样高了。
篇19：教育，师爱就是阳光和雨露
采访乡村教师，每当问及能够坚守山村，忘我付出的原因时，几乎无一例外的一个回答就是：爱学生呗，每当面对一双双渴望求知的眼睛，总觉得只有尽全力把工作做好，这才能对得起良心。为了学生，再苦再累这都值得。
触目乡村教育的景象，看乡村学校这些年的变化，看老师们尽心施教的情景，看爱心呵护下学生快乐的笑脸，看一所所学校给乡村带来的神采，由衷的感受是，老师们的话不假，正是缘于良善的爱，使老师们忘我而无悔。
这世界有许多拿金钱可以买来的东西，惟有阳光、雨露还有空气，是大自然仁慈的施舍，它们虽然无价，但弥足珍贵。万物生长离不开阳光、雨露和空气，而教育更离不开老师们爱心的呵护，师爱就是教育的阳光和雨露。
可以说，基于爱就是教育发展的不竭动力，从茹毛饮血时期人类口手相授的生存技能传承，到民族危亡关头文化救亡大旗的高高举起，再到和平建设年代科教兴国战略的落实。正因爱的奉献，教育永葆了桃李芬芳的精彩。
正如许多老师所说，选择并坚守教育，最初因为理想的召唤，随后因为责任的驱使，最终因为一种爱的本能。跟孩子们在一起惯了，一走上讲台一切的烦忧皆忘，离开了学生反而觉得空落无依，这就是一种真实的职业积习。
毋庸否认，教育是神圣而艰辛的事业。言其神圣，因为它关乎民族、国家以至社会的未来。往小点说，它事关学生、家庭以至地方经济的发展。言其艰辛，因为它需要付诸艰苦的脑力体力劳动，负重前行就是教育的常态。
众所周知，目前的教育，正面对课程改革和升学应试的双重考验，两者并不完全对位的要求，常使一线教师面对抉择之艰难。而群众享受优质教育意识的觉醒，也使得社会对教育有了更高的期待，对教师有了更高的要求。
一方面要尽其所能适应教育改革需要，在新与旧的权衡里寻求突围的路径；另一方面要恪尽教书育人的本份，确保教育教学质量的持续上升；与之同时，老师们还不得不以十二分的审慎，去应对诸多突如其来的教育风险。
正如农人田地里的务作，已经无法仅靠蛮力的付出确保四季丰稔，教育的成功，如今也更需要我们以爱为基的技能修炼做保障。内练素质，外树形象，提升爱心执教的能力，已经成为摆在我们每位教育人面前的严峻课题。
好在令我们无比欣慰的是，绝大多数的教育人能够努力适应这一形势要求，他们坚定自己的职业操守，苦练内功，忠诚敬业，朝着建办人民满意教育的目标艰苦努力，使“一切为了学生，为了学生的一切”成为自觉追求。
面对城镇化浪潮冲击下，乡村偏远校生源锐减组班教学难、乡镇中心校班额大工作任务重的“两难”现状，乡村校老师悉心呵护教育之根志不移，中心校老师任劳任怨挑重担，各级学校教育教学、教研教改工作稳步推进。
正是因为有了老师们真爱之心的呵护，正是因为有了全县教育人的辛勤奉献，更因为有了各级党政的鼎力支持，我们能够逐步落实精细化管理举措，在教育基础设施建设和质量建设等方面，取得一个个令人振奋的新成就。
当教育布局优化工程以空前迅猛之势，改变着乡村学校原始落后的面貌，当我们以不断攀升的高考实绩，渐次跻身全市领先的位次，灵台教育人终于能够从实实在在的变迁里，感受到爱心当先、扎实努力、勤恳奉献的意义。
时代在发展，社会在进步，当前，我县教育面对“巩固提升、高点突破”的新任务，年初的教育工作会上，县局提出了“质量为本，促进发展；规范为基，优化环境；安心为要，凝聚能量；安全为先，维护稳定”等工作要求。
在质量建设上夯底气，在均衡发展上求突破，以作风建设聚合力，以安全防范保稳定，即将过去的这学期，乘着开展群众路线教育的东风，我们落实“凝心聚力抓、深入一线抓、突出重点抓”的四抓要求，力促教育新发展。
以教育人应有的执着，扎实履行教书育人的职责，在朴实的工作环节中融注爱心和诚心；按照党的群众路线的要求，在学习对照、反思整改中优化提高。一学期来，我们的教育精细化管理，在持续扎实推进中迈出了新步伐。
教育教学的中心地位进一步突出，学前教育、职业教育彰显新的发展活力，干部职工的思想作风进一步转变，安全保障的措施进一步落实，魅力校园活力绽放，莘莘学子厉兵秣马，正用激情和汗水，奏响理想圆梦的新乐章。
六月夏熟，布谷声声，南风悠悠；骄阳如火，原野流金，麦香四溢。伴着岁月轻盈的脚步，这一刻，家乡一派丰收景象正扑入我们的眼帘。而此刻，辛勤耕耘的灵台教育人，也正满怀无限希望，迎接着教育这一季的新收获。
春华秋实，是四季相伴岁月的旋律；学子梦圆，是我们献给时代的壮歌。有全县人民的大力支持，有我们教坛耕耘的赤诚奉献，有全县xxxxx多名学子的发奋努力，相信天道酬勤也酬智，忠诚的师爱定能催开这一季的灿烂！
就让我们共同祝福灵台教育的好收成，就让我们在收获的喜悦中积攒发奋作为的热情，就让我们在诚挚的对比反思中激励比学赶帮超的锐气。师爱，就是教育的阳光和雨露，就让我们在创新实践中不断增长爱的能力和激情！
篇20：阳光和微笑，温暖每个日子
阳光和微笑，温暖每个日子
阳光平和、明朗、流金溢彩，如一种沧桑过后的心情；而好的心情似花，会发出很好闻而又很空灵的味道，轻轻在风中荡漾。
01
心有明媚，处处温暖
爱阳光般的温暖，像岁月的手一样，让薄凉的心变得安暖。温柔的风意外地拂过我的发尖，是谁的茉莉花香在我周身轻语呢喃?
微笑，是开在人们脸上的一朵花，时刻散发着芬芳。越是纯洁的心灵，越是为其之美。薄薄的阳光，微馨的空气，伴着曦微的晨光，伴着窗外小鸟清脆的鸣唱和悠悠扑鼻的花香，新的一天又开始了。无论你在哪里，无论天气多么坏，记得带上你自己的阳光。
微笑是一缕和煦的阳光，微笑是一架友谊的`桥梁，一个真诚的微笑，会让人郁闷全消，心情变好。微笑是友好和平的代名词，它使我们的生活变得更加美好和温馨!
02
情有阳光，时时灿烂
上自己的阳光，是一种豁达，澄澈透明，洁净无瑕敞亮的心态。说到底，人最终能够安然栖居的，是自己的心灵。
细数着那些酸甜苦辣的日子，那诗一样的时光，那花儿一样的清香，那悠长悠长的雨巷，长过了记忆，长过了月光，拥有阳光的心态，能让自己每天充满信心、满怀斗志。
每个人都是一个值得开采的富矿，每个人都有不可低估的潜能，每个人都期待自己做到最好，每个人也都在为做到最好而努力。阳光的心态，能让我们在每一天都遇见最好的自己，成为最好的自己。
带心里充满阳光，纯洁的心犹如一滴清水，无论外界如何烟雨迷蒙，然我清者自清，那滴绝无污染的清水是一种精神，一种信念，令这滴水始终清凛，始终纯美。
03
生活要有暖和光
温暖，就是这样与生命息息相关。人之幸福在于心之幸福，我们不妨打开心灵的窗户，让智慧、和谐的阳光根植于我们的心田。
当明媚的阳光抚摸你的心时，你会感觉温暖、感觉舒服。阳光心态，需要用修养之水浇灌，勤劳之力扶持，宽容之心呵护。
心只要是光明的，就不会丧失希望，就不会垂头丧气，因为人在光在，四处皆明。心灵的光是对事物有明细清澈的判断，对自己的目标有庄严的把握，对世界的善恶有恰如其分的辨析。
微笑着面对非议，微笑着面对危险，微笑着面对坎坷崎岖的人生。当你微笑着走向世界的时候，所有的艰辛和磨难不但不能奈何你，反而更衬托出你那从容不迫的风度。
如果不向太阳索取微笑，温暖仍在太阳那里，但我们会笑得更加自信从容。如果转过身去发现了自己的影子，适当的躲让，阳光便可穿越心灵，温暖每一处身后的角落。
文档为doc格式
