以下是小编为大家整理的中班语言活动：蘑菇房子，本文共7篇，希望对您有所帮助。
篇1：幼儿园语言活动蘑菇房子教案
幼儿园语言活动蘑菇房子教案
语言：蘑菇房子
活动目标：
1、引导幼儿理解故事内容，能清楚地说出蘑菇的成长过程。
2、鼓励幼儿按照故事提供的线索大胆想象，激发幼儿的创造思维。
活动准备：
录音带、教具：小兔子、大小蘑菇6棵、背景图一张
活动过程：
一、谈话导入：
看，老师带来了一棵小蘑菇；你们爱吃蘑菇吗？
谁也爱吃蘑菇呢？（小兔子）
二、分段理解故事内容：
1、小兔子看见地里长了一棵小蘑菇。提问：小兔子会怎么做呢？（鼓励幼儿大胆想象，并讲述自己的观点。）
2、小兔子说：“你这么小，等你长大了，我再来采吧。”小兔子走了。蘑菇开始长大。第一天，蘑菇长到像苹果那么大了。提问：小兔子会不会去采它呢？
3、小兔子说：“再长大一些我来采。”第二天，蘑菇长到像凳子那么大了。提问：小兔子会不会去采它呢？
4、小兔子说：“再长大一些我来采。” 提问：第三天，蘑菇会长
到多大呢？像什么？小兔子会怎么做？（通过“前两天蘑菇变化”的`提示，引发幼儿对蘑菇形态的想象。）
5、第三天，蘑菇长到像雨伞那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。” 提问：第四天，蘑菇又会长到多大呢？像什么？小兔子又会怎么做？
6、第四天，蘑菇长到像桌子那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。” 提问：第五天了，蘑菇还会变大吗？长得像什么呢？小兔子有没有把它采下来呢？（幼儿举手表决采或没采）
7、最后，蘑菇长到像房子那么大了。小兔子说：“蘑菇这么大，我不能采它了。我还是把它做成一间房子吧。”小兔子在蘑菇上开了一个门，又开了两扇窗。小兔子住在蘑菇房子里，好开心啊！
提问：小兔子最后是怎么做的？
三、完整地欣赏一遍故事（播放录音）：
提问：1、故事的名字叫什么？
2、小兔子去看了蘑菇几次？
3、第一天/第二天……/最后去看蘑菇，看到蘑菇长到像什么了？
4、每次看到蘑菇，小兔子都是怎么说的？
5、小兔子住在蘑菇房子里，会是什么样的心情呢？（好开心啊！）它在蘑菇房子里会做些什么事情呢？
四、活动延伸：
小兔子搬进了新房子，可家里还却点家具，我们画一些送给它好吗？（幼儿离场）
篇2： 中班教案《蘑菇房子》
活动目标：
1、了解制作版画的步骤，学习用版画的方法表现蘑菇房子。
2、尝试用半圆形和长方形表现蘑菇房子的主要特征。
3、体验版画独特的作画方法，享受创造的快乐。
活动准备：
吹塑版画纸、笔头坚硬的笔人手一份。
颜料和毛笔若干。
范画一张。
幼儿用书人手一册。
活动过程：
一、教师和幼儿一起打开幼儿用书，共同阅读故事《蘑菇房子》，引出主题。
二、认识蘑菇房子的特征，了解作画方法。
1、引导幼儿观察蘑菇房子，说说：蘑菇房子是什么样子的？房顶是什么形状的？房子又是什么形状的？蘑菇房子上还有什么？
2、教师根据幼儿的回答，在黑板上画出简单的形象。
3、出示范画以及制作工具，认识版画，了解版画的制作过程。
*（出示版画）告诉幼儿这是一张蘑菇房子的版画，说说：版画与我们平时的画画有什么不同？
*（出示制作工具）教师示范制作过程。先在吹塑纸上用坚硬的笔刻画出蘑菇房子的图案，然后用毛笔在底版上涂色，最后将纸放于纸版上进行拓印。
三、幼儿尝试版画的作画方法。
鼓励幼儿大胆尝试制作纸版画，提醒幼儿刻画版时要将线条刻得清楚、明晰。拓印时纸和纸版不要移动，并按教师的提示有序地进行操作活动。
四、展览作品，相互评价。
幼儿相互观摩蘑菇房子。教师组织幼儿说说自己喜欢的房子，为什么？
表扬画面颜色鲜艳、图案清晰的幼儿。
篇3： 中班教案《蘑菇房子》
活动目标：
1、在有趣的故事情节中，感知理解蘑菇的成长过程。
2、引导幼儿积极参与讲述活动，养成耐心倾听他人讲话的良好习惯。
活动准备：
1、小图标：1、2、3、4、5的数字卡、从小逐渐长大的蘑菇图片5张，以及苹果、圆凳、雨伞、桌子、蘑菇房子图片各一。
2、幼儿人手一份萝卜或青菜、1――5数字卡片
3、小兔图片。
活动过程：
一、创设问题情境，通过提问的方式导入，引起幼儿的好奇心。
师：小朋友，你们见过蘑菇房子吗？（出示一幢蘑菇房子）老师这里，有一幢蘑菇房子，请你们猜一猜，蘑菇房子里住着谁呢？
二、根据幼儿已有的经验，教师与幼儿共同讲述故事，使幼儿初步了解、感知故事的主要内容。
1、教师边操作手偶边讲述故事：小兔子看见草地里长了一个小蘑菇，提问：猜一猜，小兔子会怎么做呢？
2、师出示第1天的小图标：1、蘑菇、小碗。
师：第1天，蘑菇长到像小碗那么大，小兔说：“再长大一些我来采。”刚才，小兔说了一句很好听的话，谁愿意来讲一讲呢？我们一起来说一说。
3、师：出示第2天的小图标：2、长大些的蘑菇
师：蘑菇发生了什么变化呢？幼：长大了。猜一猜，这次蘑菇长得像什么那么大？出示圆凳小图标，边出示边讲述，“第2天，蘑菇长的像凳子那么大。猜，小兔会说一句什么话呢？”
4、依次讲述、创编第3天、第4天的情景。
5、师出示小图标：5、长的很大的蘑菇。
师：蘑菇长这么大，它有什么用呢？那要做成一幢蘑菇房子，还要做哪些事情呢？
6、集体讲述。
三、模仿、创编故事。
1、幼儿操作活动。（将萝卜或青菜生长的过程进行排序）
师：这只小兔还种了许多的萝卜青菜，它把它们一天天长大的过程拍了下来，小朋友你们愿意来排一排吗？
师：在我们排的时候先要看一看、想一想哪一只萝卜或青菜是第1天拍的呢，把它从小旗处开始排起，把萝卜或青菜排好以后，然后我们用数字给它做上标记，也是从小旗处开始排起，最后还要一个人轻轻地讲一讲小兔子种萝卜或种青菜的故事。
幼儿进行操作，教师适时帮助、提醒幼儿。
师：先排好的小朋友，可以和旁边的小朋友讲讲你编的故事。
2、讲述活动
师：刚才小朋友不但给萝卜、青菜排队了，还根据萝卜、青菜的长大过程，编出了好听的故事，谁愿意来讲给大家听。
谈话，迁移新的讲述经验。
师：小蘑菇、小萝卜长大了，成为了小兔舒适的家。小蘑菇和小萝卜可高兴啦，因为它们知道自己是非常有用的。我们小朋友也在一天天地长大，你们觉得高兴吗？为什么呢？
让幼儿思考
篇4： 中班教案《蘑菇房子》
活动目标：
1.能根据故事情节，学说角色的对白。
2.理解故事《蘑菇房子》的内容，感受真诚的友谊给大家带来的快乐。
3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
4.运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
活动准备：
PPT
活动过程：
一、了解故事角色，对故事内容产生兴趣
1.绿草地上有一座什么房子？可爱的蘑菇房子里传出了美妙的音乐声，蘑菇房子里要开舞会了。
2.蘑菇房子邀请谁来参加舞会？请柬上会说些什么呢？
3.到了第二天，舞会马上开始了，听！
二、理解故事情节，学说角色对白
（一）理解故事前半段，学说三个动物来参加舞会的对白。
1.第一个来敲门的是谁呢？它带来了什么礼物？小母鸡怎么介绍自己的？幼儿学做小母鸡。这时候蘑菇房是怎么说呢？分角色对白。
2.好像有一股淡淡的清香，是什么传来的香味？(出示鲜花)这是谁带来礼物？小熊和蘑菇房子是怎么对话的？请男女小朋友当小熊、蘑菇房子来表演。
3.谁带着好听的歌来了？ (请两个小朋友分角色对话)
（二）理解故事后半段，了解小狐狸来参加舞会的过程
1.“哎呦，糟糕！我的身子被卡住了！”谁被卡住了呀？怎么会卡住的呢？我们来接着听故事。
2.小狐狸为什么会被卡住？坏主意被看出来以后小狐狸怎么样？他的脸为什么会通红？蘑菇房子告诉它应该怎么做？甩掉了坏主意的小狐狸还有什么？（快乐的心）蘑菇房子会怎么说？
三、完整欣赏故事，感受真诚的友谊给大家带来的快乐
1.天空中飘起了花瓣雨，蘑菇房子的舞会即将开始了，谁会是今天玩得最开心的呢？我们一起来听故事《蘑菇房子》。
2.谁是今天玩得最开心的？为什么小狐狸玩得最开心？朋友们的心情是怎样的`？带着真诚的心交朋友，和好朋友一起玩是最快乐的事情。
四、愿意和朋友共享快乐
1.蘑菇房里的舞会这么开心，你们想参加吗？
2.你想带上什么礼物去呢？听，音乐响起了，就让我们一起去参加这个舞会吧！
教学反思：
本课的另一个重点是培养学生热爱家园的情感，所以仅一间蘑菇房子是远远不够的，让学生发挥想象，在有限的空间里加入无限的想象力，让我们的家园热闹起来。蘑菇家园里可以有着许多的蘑菇房子，许多的小动物和小花小草
篇5：中班语言优秀公开课教案《蘑菇房子》
中班语言优秀公开课教案《蘑菇房子》
【活动目标】
1、引导幼儿理解故事内容，能清楚地说出蘑菇的成长过程。
2、鼓励幼儿按照故事提供的线索大胆想象，激发幼儿的创造思维。
【活动准备】
录音带、教具：小兔子、大小蘑菇6棵、背景图一张。
【活动过程】
一、谈话导入：
看，老师带来了一棵小蘑菇；你们爱吃蘑菇吗？
谁也爱吃蘑菇呢？（小兔子）
二、分段理解故事内容：
1、小兔子看见地里长了一棵小蘑菇。提问：小兔子会怎么做呢？（鼓励幼儿大胆想象，并讲述自己的观点。）
2、小兔子说：“你这么小，等你长大了，我再来采吧。”小兔子走了。蘑菇开始长大。第一天，蘑菇长到像苹果那么大了。提问：小兔子会不会去采它呢？
3、小兔子说：“再长大一些我来采。”第二天，蘑菇长到像凳子那么大了。提问：小兔子会不会去采它呢？
4、小兔子说：“再长大一些我来采。”提问：第三天，蘑菇会长到多大呢？像什么？小兔子会怎么做？（通过“前两天蘑菇变化”的提示，引发幼儿对蘑菇形态的`想象。）
5、第三天，蘑菇长到像雨伞那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。”提问：第四天，蘑菇又会长到多大呢？像什么？小兔子又会怎么做？
6、第四天，蘑菇长到像桌子那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。”提问：第五天了，蘑菇还会变大吗？长得像什么呢？小兔子有没有把它采下来呢？（幼儿举手表决采或没采）
7、最后，蘑菇长到像房子那么大了。小兔子说：“蘑菇这么大，我不能采它了。我还是把它做成一间房子吧。”小兔子在蘑菇上开了一个门，又开了两扇窗。小兔子住在蘑菇房子里，好开心啊！
提问：小兔子最后是怎么做的？
三、完整地欣赏一遍故事（播放录音）：
提问：
1、故事的名字叫什么？
2、小兔子去看了蘑菇几次？
3、第一天/第二天……/最后去看蘑菇，看到蘑菇长到像什么了？
4、每次看到蘑菇，小兔子都是怎么说的？
5、小兔子住在蘑菇房子里，会是什么样的心情呢？（好开心啊！）它在蘑菇房子里会做些什么事情呢？
四、活动延伸：
小兔子搬进了新房子，可家里还却点家具，我们画一些送给它好吗？
篇6：中班语言活动：《雪房子》
中班语言活动：《雪房子》
一、教学内容：中班语言活动《雪房子》
二、教学目标：
1.欣赏故事，基本了解内容，分享小动物们滚雪球做房子的乐趣。
2.学习故事中的对话语言，感受同伴间相互关爱的情感。
三、教学准备：《幼儿画册》、录音机、小动物图片等。
四、教学重点与难点：了解故事内容，学习故事中的对话语言，感受同伴间相互关爱的情感。
五、教学方法与手段：谈话法、观察法、操作法等。
六、教学过程：教师活动幼儿活动设计意图一、出示雪房子图片，引出课题。
师：小朋友们，你们知道这房子是用什么造出来的吗？是谁造的呢？
幼儿对教师提问进行讨论，并了解今天故事的主题就是“雪房子”。以谈话和讨论形式引出课题，激发幼儿活动兴趣，感知雪房子的有趣。
欣赏故事，初步了解故事内容。
1.看《幼儿画册》，教师完整地讲述一遍故事。
2.提问：
（1）故事里有谁？
（2）小松鼠的房子用什么做成的？
（3）雪房子是怎样变大的呢？
（4）它们是怎样进雪房子的呢？
幼儿倾听教师讲述故事。
幼儿回答教师提问，了解故事的名称、主角和主要内容。
通过对故事的讲述和主要内容的提问，帮助幼儿感知故事的主要内容，更好的感受故事中小动物们滚雪球做房子的乐趣。三、再次欣赏故事，学习故事中的对话。
引导幼儿边观看教学图片边倾听教师再次讲述故事。
师：小白兔、小熊也想住进雪房子，它们是怎样对小松鼠说的？小松鼠又是怎么说的呢？
幼儿再次认真倾听教师讲述故事，根据故事内容回答提问，进一步理解故事的内容。通过倾听—提问—讨论—表述—总结，环环递进，更好的帮助幼儿理解故事内容，感知故事中小动物们滚雪球做房子的乐趣，学习故事中的对话。四、在游戏中学习故事对话。
1.几名幼儿选择小动物头饰。其余幼儿扮演雪花，四散站在场地周围。
2.首先由两名扮演雪花的幼儿手拉手组成雪房子。扮演小松鼠的幼儿住在房子里面。
3.其余的小动物按故事情节对话，并“推”周围的“雪花”过来，不断加大雪房子。最后，所有的“雪花”手拉手变成一个大房子，所有的小动物都住进去了。
4.变换头饰继续游戏，体验同伴间相互关爱的情感
幼儿能了解故事内容，掌握故事的.发展情节，并根据角色进行表演游戏，学说故事中的相关对话。
通过对故事内容的掌握，鼓励幼儿大胆的用语言表达，用动作表现，掌握故事中的相关对话，体验表演游戏的乐趣。七、教学反思：
活动一开始，我先和孩子们聊玩雪，孩子们对雪的玩法各抒己见，而且兴趣昂然，很容易就激发了孩子们听故事的兴趣，其次，我在讲故事的时候，就想了一些办法，经过思考精心准备了《雪房子》课件，并通过不断地变换角色来充分吸引幼儿的眼球，加上语气和表情的变化，孩子们果真听得津津有味。在接下来的时间里，我让孩子们也参与到角色的变化当中，我精心设计了几个问题，让孩子边思考边说，经过这样的几提问，孩子们很快掌握了故事中的角色对话，而且兴致很高。但由于时间掌握的不好，前面提问的时间比较长，导致后面尝试分组讲述的部分没有很好的完成，教师主导的比较多。
篇7：《蘑菇房子》中班教学反思
今天，我很有幸能观摩到师傅陈老师组织的中班语言活动《蘑菇房子》，让我受益匪浅。从这节活动中，我发现陈老师的教学活动主要有三个特点。
一、节奏松弛有度，信息丰富，富有吸引力。
今天这节活动，我的感觉是陈老师组织活动的节奏很快，每个环节都很紧凑，一环扣着一环。刚开始用蘑菇房子传出美妙的音乐声要邀请客人激发幼儿的兴趣――幼儿了解请柬的用途并引导幼儿如何邀请别人――学说小动物带着礼物和蘑菇房子的对话……虽然内容变化的比较快、老师预设的信息量比较丰富。但是孩子们听的津津有味，在整节活动中一直积极的参与活动。想到平时自己在组织活动时，常常会出现先紧后松的现象，导致孩子们的注意力被分散，活动效果不尽人意，时间上还拖的更长。
二、观察细致入微，照顾全面，富有回应力。
让我感触最深的是陈老师对每个孩子的观察都很细致，对孩子们语言的回应既机智又有效。每位孩子的回答，她都能及时以肯定的方式去的回应孩子，并帮助孩子的语言有所提升。如：当孩子说到带来了怎样的草莓时，老师能够逐步提炼孩子语言中的有效信息，丰富孩子的语言表述；当孩子说话声音有些轻时，老师能够鼓励孩子用更响亮的声音回答等。简单的语言，让孩子们在讲述的过程中逐渐丰富语言信息量，建立起自信心。
三、策略深入浅出，循序渐进，富有互动性。
语言活动中怎么样让每个孩子都愿意说、敢说、乐说是非常重要的。陈老师把这一点阐释的也非常到位。她运用的策略深入浅出，先由师幼分角色扮演学说；再由孩子们与身边的小伙伴相互讲述；接下来请男孩女孩分角色扮演学说；最后请个别孩子角色扮演学说。在这一过程中，循序渐进的引导孩子们参与讲述的`过程，既增强了互动，又调动起每个孩子学说的积极性。
四、表达简单明了，扎实到位，富有实效性。
更值得我学习的是：陈老师将整个故事熟记于心，对于故事中发生的情节、话语清楚明了。因此不管孩子们在活动中出现什么问题，她都能用最简洁明了的话语进行应对。
《纲要》中提出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的礼貌语言交往。”从这节活动中，我能深深的体会到老师对于这一要求的诠释，也更奠定了我不断努力学习的信心。
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