以下是小编为大家准备的美术教案－窗口，本文共13篇，欢迎大家前来参阅。
篇1：四年级美术窗口教案
四年级美术窗口教案
四年级美术窗口教案
一，导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.看窗
老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。
教学设计:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的 特征，它影响窗口的'形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 (口)的特征。
2·忆窗
老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?
学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
教学设计:通过对课件对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗
老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b.您喜欢哪一幅，为什么?
教学设计:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
4·画窗
老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)
教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、作业要求
1·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的“窗□》作品。
2·画面饱满，注意近、申、远景的表现。
3教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。
4鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。
四、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。
篇2：小学美术《窗口》教学设计
小学美术《窗口》教学设计
[教学目标]
技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。
认识领域:懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。
创造领域:多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。
情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。
[教学重点]
启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
[教学难点]
发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
[教学用具)
多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。
(学生用具)
线性表现工具、水彩笔。
[教学过程]
一，导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.看窗
老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。
教学设计:窗口是由窗户而提供的`，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的 特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 (口)的特征。
2·忆窗
老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?
学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
教学设计:通过对课件对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗
老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b.您喜欢哪一幅，为什么?
教学设计:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
4·画窗
老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)
教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、作业要求
1·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的”窗□》作品。
2·画面饱满，注意近、申、远景的表现。
3教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。
4鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。
四、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。
篇3：《窗口的十七岁》教案
《窗口的十七岁》教案
教学目标： 1、反观自身在受到挫折时的表现和心态，体会人生的成长是在困惑和痛苦中成熟的。 2、了解心理独白的写作方式和方法。 3、激励学生能勇敢坚强地面对人生路上的困难。 教学重、难点： 品读文中意味深长的语句 教学过程及内容： 第一课时 一、播放背景音乐《十七岁那年的雨季》导入 教师点拨：有人曾经这样说：“十六岁的年纪是灿烂的花季，十七岁是忧郁的雨季。”而十七岁的雨就是心灵的泪滴。经过风雨的洗礼，人生的幼苗才会成长，变得坚韧和美丽。 本文就是以细腻的`笔触抒写了一个高考落榜的十七岁女孩的心路历程，引领我们站在十七岁的“窗口”，去倾听那青春的絮语。 二、整体感知 请学生浏览全文 问题1：为什么“我”守在自己的窗口？ 高考失利，没有工作，逃避世人尴尬的提问，诧异的目光・・・・・・ 问题二：作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？ 看到的是山壁；象征阻碍，封闭。猫、狗、、、、、；冷厉得让人不安。麻雀；生动、放肆。 小雨；阴湿。阳光、雪、雷雨；黄暖、纯净、疯狂，让人惊奇。 三、文本研习问题1：怎样理解“外人看见我，是一扇仿佛一碰就开的门”这句话？ “我”把自己封闭在自己的内心世界里，尽管“我”的内心世界很充实，但外人并不理解“我”，在他们看来“我”很脆弱，单纯而“温和随顺”。 问题2：为什么说“我成了自己窗口里的风景”？ 指“我”人格上的两面性： （1）经受了挫折而自我封闭、没有自信的“我”； （2）“在内心里坚持着”，执著地探索人生的“我”。 四、作业 完成课后练习，熟读课文。 第二课时 一、复习导入 二、问题探究 问题1：“窗口”有几层含义？ 1、房间的“窗子” 2、书 问题2：如何理解最后一句？ 自由、安全 书丰富了我的精神生活 坚持自己的理想・・・・・・（言之有理即可） 问题3：如何形容自己的“十七岁”，请学生用词语来形容。 三、总结 青春期是精神断乳期， 在面对现实问题时大都会出现两种状况： 或是被现实困难困扰，失去信心， 在自我的精神世界中痛苦挣扎； 或是敞开心怀，迎接风雨，充满自信， 勇于接受挑战，正确面对成长中的困惑。 四、作业 完成拓展训练篇4：窗口
窗口
教学方案
[教学目标]
技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。
认识领域:懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。
创造领域:多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。
情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。
[课业类别]
绘画创作课
[教学重点]
启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
[教学难点]
发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
[教学用具]
多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。
(学生用具)
线性表现工具、水彩笔。
[教学过程（）]
一，导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.看窗
老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。
教学设计:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的 特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 (口)的特征。
2・忆窗
老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?
学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
教学设计:通过对课件对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的`窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗
老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b.您喜欢哪一幅，为什么?
教学设计:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
4・画窗
老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)
教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、作业要求
1・以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的“窗□》作品。
2・画面饱满，注意近、申、远景的表现。
教学设计:作业要求，是联系教师”教“与学生 ”学 的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。
1・教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。
2・鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。
教学设计:教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。
五、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。
7教学设计:教学的以8人小组为单位，创作时能促进学生交流和推选作业的方便。让学生一句话的点评，是学生再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。
六、观察与思考
a.窗口有什么功能?
b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。这幅作品有什么特点 (课件展示)你看后有什么的感受。
教学设计:欣赏教学不仅应贯穿于课堂教学中，有些知识点还可以放人课后，使学生对美术的学习兴趣得到延伸。
七、整理文具，下课。
篇5：窗口
好不容易熬到了期末，可没想到可怜的我们却要象往常一样。
冷冷清清的校园里只剩下我们一群可怜的大孩子们。我又感到很幸运，因为我现在正做在靠窗的那个位子，在我眼里，那儿简直是一块风水宝地。我一抬头便能看到它--那棵我自诩为圣诞树的小树苗，我常幻想有一天我把它搬回家，为它悉心打扮一番。但它是孤独的，躲在那巨大教学楼威武的身躯之后，看不见阳光，享受不到阳光的温暖。孤独是我们共同的语言，所以我们惺惺相惜。
坐在窗口，看见学弟学妹们正准备尽情享受放假的喜悦时，我感到了不公。我们还只是高二啊！这次的寒假是最后的也是唯一的了，被剥夺了的。可大人还口口声声说是为我们好！
反正无论如何，苦是要受的，福也是会有的。透过窗口，你会发现更广阔的一片天。
篇6：窗口
窗口
一片树叶飘进来，落在你的手边，你嗅了嗅。“有点香，是樟树叶吗？春天来了，怎么还会有落叶？”你问，你知道你的窗口外有一棵樟树，然而你却总是找不到窗口。
“其实，樟树是常青的，不过到春天的时候它也会逐渐用新叶替换上一年的老叶子……你站在窗口就能闻到它的气味。”我不知道你有没有听懂，你的脸上盛满对我的羡慕和崇拜。
“油菜花开了吧，常听到蜂响。听说油菜花是鹅黄色的，我真的好想知道什么是鹅黄色，鹅黄色能给人什么样的感觉。”你满脸虔诚，仿佛想用虔诚来感动上苍。我告诉你：“鹅黄色是那种非常温柔的颜色。你摸摸……”我把你床头那只毛绒绒的小兔放在你手心，“知道了吗？这就是鹅黄色给人的感觉。”我笑了，因为你笑了，你的笑是多么难得。
“你扶我到窗口，我自己找不到，让我看一看外面。”我答应着，其实，你的窗口一直离你很近。我们于是来到窗口，你做出了望的姿态。“窗口外面有什么？”你问。“有油菜花。”“还有呢？”“有天，有云，有蝴蝶。”我不敢说“蓝天”、“白云”、“彩色的蝴蝶”，因为我没有办法向你讲述蓝色是什么样子，白色是什么样子，彩色是什么样子。你显然不满意这种单调的答案，喉咙咕噜一下，咽回了想说的话，刚才晴朗的脸又暗了下来，你转过身，离开了窗口。我能为你做些什么？
我想到了风铃，铃声里可尽是快乐的音符。于是，我高兴地给你送来一串风铃，把它挂在窗口。我告诉你，这是一串紫色的风铃，紫色是很神秘的色彩，像梦一般。我还对你说，风铃挂在窗口，连接你和窗外的世界，可以让你触摸窗外世界的脉搏，紫色可以装饰你的梦。可是你忽然大哭起来，瘦削的肩膀剧烈地抽动着：“我的梦一片漆黑，全是噩梦！”我落荒而逃，像一个想帮人开窗却终究找不到窗口的孩子。
过了好久，我去看你，我发现你变了，变得比以前快乐多了。你那时正在读一首盲文诗。“我进学校了，我能看书了！”你一脸的灿烂，风铃在窗口摇曳着，徐风拂来，铃音阵阵。你已把童话公主般的长发了梳成利落的马尾。你抿着嘴，递给我一张纸条。“看一看，我从窗口看到了些什么。”我低头阅读：
如果可以/我要变成天空中的一抹云彩/我把风铃挂上窗口/让风铃为你歌唱/如果可以/我要变成蔚蓝大海中的一条小鱼/我把海浪推向沙滩/让沙滩变成诗行/……
我的眼里噙满泪水，你已经找到了自己的窗口。“真美！”我第一次不是安慰而是羡慕地望着你说，“真的很美，你用心找到了自己的窗口，你从窗口看到景色比许多人用眼睛看到的更多更美。”
篇7：窗口
课 题： （2课时）<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” /> 第一课时 教学目的：通过创作一画,培养学生善于从平凡的景物中表现美.并让学生从中提炼、组织出美好的画面. 教学重点：启发学生应用发散思维从多方面多角度认识与表现. 教学难点 ：画面色彩的组织、和谐。 教学过程 ： 一.组织教学： 二.导入 新课： 提问: 1.现在我们的电脑一般使用的什么系统?(windows) 2.有谁知道windows的来历. 教师讲述windows的发明. 小结:比尔盖次观察,发明了windows. 提问:同学们观察过吗?你观察过那里的?它是什么的样子的?你还观察到了什么? 引导学生观察教材: 书上各图有什么不同?它是从哪个角度观察的? 如果让你来表现,你会怎样表现?你觉得那你最难表现? 第二课时 一.组织教学： 二.导入 新课： 学生作业 ： 要求： 教师指导： 学生作品展示： 学生改进作业 ： 教学拓展： 窗内、窗外隔着一道窗户；窗户连着窗内和窗外。我爱在窗户驻足。在窗户凝视窗外。比起凭栏远眺，虽然视野小了，却也自有情趣。 窗外的景色每天每天都在变，窗内的我心情每天也不同，只有窗户不变，任凭我每天通过它，以不同的心情去面对窗外那不同的景色。 有一天，窗外正下着倾盆大雨。窗内的我，伴着一点儿灯光，手托一杯热茶，在窗户看着那扯天扯地的雨幕。我的心早已飞出窗户，透过雨幕，我仿佛看到了雨后的那道彩虹，而我自己，似乎是坐在一条小船上，正与风雨相搏，拼命地驶向那道彩虹，那彩虹后面，是明天的太阳，是明天的希望。 又有一天，我怀着不被朋友、父母所理解的痛苦和忧愁，站在窗户。窗外已是阳光明媚的春天。小鸟唧唧喳喳的叫声，微风轻拂柳枝条的“沙沙”声，还有那孩子们欢快的笑声，这一切的一切，正在召唤我的心灵，渐渐地，我的心被窗外那些生气勃勃的景象所感染。仿佛也溶进了那春天的气息，欢快的笑着。我的全身充满了活力，一切不快乐和烦恼都烟消云散了。大自然的春天，带给我一个心灵上的春天。 还有一天，我一觉醒来，带着惺忪的睡眼，脑海中回想着昨夜的美梦，不知不觉，有一次站在窗户。此时此刻的窗外，为了昨夜那一场雪，已是银装素裹，到处都是一片白。这银白的世界，映着天边升起的一轮血红的朝阳，使我不禁惊叹于大自然的伟大了。望着这壮丽的景色，我似乎也进入了一种超凡脱俗的境地，那纯洁、美好的心情，是无法用语言来表达的。 在窗户观察窗外，我看着远处的新楼一幢幢立起，新修的马路不断延伸；我听到车水马龙的喧嚣，也感受着路上匆忙奔走着的人们的心情。我就这样在窗户，以不同的心情去面对窗外不同的景色，将自己投入一片苍茫的大自然，投入那喧嚣的世界；然后又从大自然，从那繁忙的世界中汲取力量。窗外的世界，教我永远不放弃希望，去面对现实，去奋斗，去进取，用自己的双手去开创一个美好的明天。 窗户连接窗内与窗外，也维系着我和大自然，以及窗外的一切。 在人生的旅行厢上，会不禁地用手推开窗户，欣赏窗外那美丽的风景。这样的旅途才不会乏味，不会用睡眠来消磨自己仅仅只剩下的短暂光阴。―题记 在人生这次旅行中，或许有许多人很在意终点，而忽视了那车厢外的精彩风景。有这样两家人，去的目的地是同一个景点，但回来后的心情却截然不同。原因是，天气恶化，无法抵达终点。一家泼了冷水;一家则用相机拍下了车厢外的风景，满载而归。 因此，在人生的路途上，应该打开那心灵的窗户，让细雨无声地滋润，让阳光尽情地照耀，才能收获好的心境。 在这次旅途中，会有许多人与你擦肩而过，因此你并不孤单，并不寂寞。不要让风雨，挫折，伤感挡住了你前进的路途，打开窗户向身边的人求救，那并不会丢你的脸面，那只是自救的一种方式。 在窗内望着窗外正在嬉戏的孩子们，不要一味的用一种渴望的眼睛看着，而是要打开窗户，才能驱除心灵的寂寞，让快乐再次充满内心。 就这样推开窗户吧!让斑斓色彩，温暖阳光，清澈溪水灌满你的内心。 在路上，有无数的困难与挫折在迎接你，也会有无数的窗户在等待你的开启。这样，无论是多么高的山峰，我们也能跨过;无论是多么宽的峡谷，我们也能跳过。 记住，在人生的旅途上，不要一味的追求目的。而是要记得手中还有相机，窗外还有云彩。打开窗户用相机拍下云彩的舞姿，再去迎接下一片云彩，下一扇窗户，下一声快门声。 当旅行接近尾声时，不妨拿出相册。回味那曾经的幸福。正因有曾经的幸福才会更幸福。有精彩的瞬间，才会有一副回味无穷的人生画卷。勇敢地打开心灵的窗户吧，让人生画卷再添一点绚丽。 课 题： 窗口 （2课时） 第一课时 教学目的：通过创作窗口一画,培养学生善于从平凡的景物中表现美.并让学生从窗口中提炼、组织出美好的画面. 教学重点：启发学生应用发散思维从多方面多角度认识与表现窗口. 教学难点 ：画面色彩的组织、和谐。 教学过程 ： 一.组织教学： 二.导入 新课： 提问: 1.现在我们的电脑一般使用的什么系统?(windows) 2.有谁知道windows的来历. 教师讲述windows的发明. 小结:比尔盖次观察窗口,发明了windows. 提问:同学们观察过窗口吗?你观察过那里的`窗口?它是什么的样子的?你还观察到了什么? 引导学生观察教材: 书上各图有什么不同?它是从哪个角度观察窗口的? 如果让你来表现窗口,你会怎样表现?你觉得那你最难表现? 第二课时 一.组织教学： 二.导入 新课： 学生作业 ： 要求： 教师指导： 学生作品展示： 学生改进作业 ： 教学拓展： 午后的暖风柔软得像团棉纱，夹杂着一股股甜甜的滋味，将二楼窗口那条淡蓝色的窗纱轻轻掠起，像一团袅袅飘动的蓝云。可是，久久不见窗纱后那双眼睛，那双慈祥而又略带凄苦的眼睛。 “每天他总是在那儿冲我招手的呀。今天……”我在楼前踱着步，暗自思忖着，按捺不住心中的焦虑，将脚下的一块石子踢到远处的花坛边…… 那是个星期天的早晨，我和肖旋在楼前打羽毛球，不小心把球打进二楼的一个窗子里，那窗口前正趴着一个老头，远远看去，只觉得他很瘦弱，两只眼睛像铜铃一般大。 他并没生气，反而笑眯眯地冲我们说：“小伙子，好球呀！你们上来捡吧！” 肖旋一听，吓得溜了，没办法，我只好壮足了胆子来到他家。那间房子很小，家具什物都异常简陋，惟独窗口那条淡蓝色窗纱显得格外别致、素雅，但跟整个屋子相配，又是那样刺眼。我的目光终于落到老人身上，惊异地发现：他竟然坐在轮椅上！ “喂!你的球在门后!”他伸出干枯得像树枝一样的手指，指了指门后。眼睛似乎比刚才更大，流露出一丝笑意，却丝毫掩饰不住眼底那团灰蒙蒙的雾气，样子很吓人。我捡起球，转身想跑掉，那轮椅却“吱吱”地动了起来。 “小伙子!”我转回身望着他，他脸色很难看，“哦，我是说你能教我打球吗?我……很寂寞……”他说话显得很吃力，语调异常低沉，两只手紧紧抓住轮椅的扶手，像是怕从上面摔下来。 “哦！你一定疯了!”我猛地转身冲下楼。 此后。每当我和伙伴们在楼前玩耍时，二楼的窗口总会探出那老人的头来。他呆呆地望着我们，眼里满是凄苦的神情。 渐渐从大人那儿听来，他姓范，自从得病不能动弹后，儿子更嫌弃他，把他独自留在这儿，自己另过了……于是，我又格外地怜悯他，开始理解他的目光，觉得欠了些什么。 一天，我从这里过。听到一阵苍老的声音：“小伙子呀!”抬头望去，淡蓝的窗纱后又是那双熟悉的眼睛。 教室的四周都有窗户，窗口正对着外面的银杏树。 到了秋天，银杏树叶依然是绿油油的，给校园带来了一份勃勃生机。快到冬天了，小扇子般的树叶才慢慢开始泛黄，慢慢地飘落，成为校园里一道独特的风景。 还记得上次数学考试，发卷之前老师一再反复地说：“这次考试，要把成绩发给每一位家长，希望同学们认真对待，但决对不能抄袭，要考出自己真实成绩。”窗外的银杏树摇一摇，金黄的树叶慢慢地飘下，在空中随风飞舞，老师的话也像那树叶一样飘进了我心里。 开始考试了，教室里安静得只剩翻试卷和写字的“唰唰”声，同学们都全神贯注地与一道道习题做斗争。 时间在一分一秒地流去，起初还挺顺利，但突然碰到了一道难题，图也画了，等量关系也找好了，但绞尽脑汁也没什么思路。这次考试非常重要，考不好可能就要挨批，这么一大题就十几分啊，若做不出来那肯定成绩不理想。现在就只剩下一个办法了――抄袭。我心里冒出这么个念头，似乎当时已经把老师说的话忘得一干二净！ 待老师出去接电话的间隙，我眼睛向左一瞟，突然看到银杏树的一片叶子落在窗台上，在阳光下泛着金光――我终于想起了考试前老师的告诫，顿时觉得脸上火辣辣地发烫，心里忐忑不安，好像干了坏事的小孩被发现了似的。我心里不禁自责起来：是啊，我不能抄，虚假的成绩对我没有任何好处。 一阵阵风吹过，树叶“沙沙”作响，抬头看向窗外那棵银杏树，一暮暮往事映上我的心头。 我要感谢这个窗口，感谢窗外的银杏树，它让我懂得一些道理――做人要诚实，学习也是如此，来不得半点虚假。 开学时老师安排座位，我被分在了第二组，而第四组一直是我所向往的地方。在我看来，那边靠窗，每节下课都能欣赏到窗外美丽的风光。站在窗前，打开窗，一边放眼远眺窗外的美景，一边感受着微风活泼地从我耳边拂过，从我指间滑过，那种感觉一定很棒。于是我一天又一天的期盼着…… 终于有一天，老师提到了换座位的事。一如往前，第二组与第四组对调，我终于来到了我梦寐以求的地方。 夏天刚过，可天气依然炎热。中午，我们不得不拉起窗帘，避免阳光的直射。然而，第一节课时，因为教室里光线不足，老师命我们拉开窗帘。师命难违，我只得痛苦地接受这个事实，刺眼的阳光此时似乎变得异常兴奋，想要把它全部的温暖都倾注在我身上似的。我的脸被晒得火辣辣的疼，不论我把头往右偏，往前倾，往后倒，阳光总能在我脸上找到落脚点。我开始坐立不安起来。我想用手遮住脸，隔绝阳光，可又怕老师发现，又赶忙把手缩了下去。于是，我只得寄希望于云的遮掩，可该死的云偏偏在这时没了踪影。这整整一节课的时间，我真觉得“度课如年”哪！ 下午最后一节课结束后，还有一段晚辅导时间。这时已到六点，太阳已然下山，取而代之的就是阴冷的寒风。更不幸的是我还发现窗子开着。于是半个小时的晚辅导时间，我又经历了寒风的洗礼。刺骨的寒风透过窗口直扑打在我的脸上。我被冻得瑟瑟发抖，两只手在桌下不停地搓着。此刻我多么希望有人能给我送来一件外套，但我知道这只是奢望。还好我的体质还不错，吹了半个小时的冷风竟没有感冒。 短短的一天时间，我却似乎在月球上游览了一番，这样大的温差叫我怎么能承受得了？唉！我何时才能回到我原来的第二组啊？ ★美术教案 ★美术教案 ★教案美术 文档为doc格式篇8：窗口_
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